HORVÁT NYELV ÉS IRODALOM

Átírás

1 ÉRETTSÉGI VIZSGA október 14. HORVÁT NYELV ÉS IRODALOM KÖZÉPSZINTŰ ÍRÁSBELI VIZSGA október 14. 8:00 I. SZÖVEGÉRTÉS Időtartam: 60 perc Pótlapok száma Tisztázati Piszkozati EMBERI ERŐFORRÁSOK MINISZTÉRIUMA Horvát nyelv és irodalom középszint írásbeli vizsga I. Szövegértés

2 Važne informacije Zadatke možete riješiti po redoslijedu koji sami izaberete. Svoje odgovore napišite nakon brižnog razmatranja, po mogućnosti bez ispravljanja! Dajte nedvosmislene odgovore! Pripazite na pravopis! Ako ste nesigurni, koristite pravopis! Želimo vam puno uspjeha u radu! írásbeli vizsga, I. összetevő 2 / október 14.

3 Pozorno pročitajte tekst i odgovorite na pitanja! ŠTO SU GRAFITI? Po sadržajnom nizu grafiti pokazuju odnos pojedinca prema životu, ljubavi, prijateljstvu, politici, religiji, nasilju itd.; a po formi grafiti mogu biti simbolički, slikovni i tekstualni iskazi. (Botica, 2001.) Grafit predstavlja riječ i sliku koja nastanjuje zabranjeni prostor, a samo pojavljivanje grafita u takvom prostoru i poruke koje nosi ostavljaju nerazriješeno pitanje grafita kao kulture, subkulture ili vandalizma. (Botica, 2000.) Prema različitim tumačenjima, grafite možemo promatrati iz različitih perspektiva: kao jezični znak, kao oblik prekoračenja zabrane, kao vandalizam ili umjetnički izraz, kao mogućnost nadoknađivanja komunikacijskog deficita i kao specifičan oblik ljudskog izražavanja. (Lalić, Leburić, Bulat, 1991.) Definicija grafita kao skupa jezičnih znakova i simbola naglašava formu natpisa i način izvođenja crteža, ali ne pruža cjelovitu definiciju jer zanemaruje sadržaj grafita i sociološki diskurs koji su važni elementi za razumijevanje ovog fenomena. Primjer takvih tumačenja koji se zadržavaju na formi i načinu izvedbe grafita kao osnovi određenja samoga pojma jest Renate Neumann (1986.) koja definira grafite kao crtane tvorevine..., jezičke znakove, simbole i eksperimente abecedom, u formi urezivanja i pisanja po zidu. (Lalić, Leburić, Bulat, 1991.) Gamboni (1989.) ističe sljedeće: Grafiti po tradiciji predstavljaju jedan oblik prekoračenja zabrane. Općenito se mogu protumačiti kao metoda razbijanja monopola javne upotrebe jezika i životnog prostora. Stoga su ključni elementi grafita nezakonitost i nepravilnost. Iz toga proizlaze daljnja obilježja: anonimnost, tajnost i činjenica da su oni u sukobu s cenzurom i da su posvećeni razaranju. Grafiti se ne pišu isključivo radi bunta i otpora društvenim normama, nego i zbog toga što autori grafita žele istaknuti svoj stav i specifičan sadržaj natpisa i crteža, a to znači da mladi ljudi koji pišu grafite ponekad i nisu svjesni kršenja propisa i normi određene sredine, nego im je upravo važnija poruka koju žele poslati drugima. Guntar Schweikhart (1989.) ističe kako su grafiti uglavnom nedozvoljena umjetnost, katkad vesela, ponekad uvredljiva, nerijetko borbena i dalje prenošena, zatvorena i unaprjeđivana.... (Lalić, Leburić, Bulat, 1991.) Ipak, ne može se tvrditi da su svi grafiti u sferi vandalizma jer kako navode Ključanin i Senjković... grafiti se obraćaju zidu, sveprisutni između krajnosti vulgarnoga i umjetničkoga, ostajući jednako tragom i postajući oružjem u provođenju bunta. I aktivno žive narodnu umjetnost, tvrdokorno prianjajući i uz najkonzervativnije etnološke definicije. Izrađeni iz materijala koji se našao pri ruci na podlozi koja je sebi dovoljna, već po socijalnoj i obrazovnoj strukturi svojih autora ulaze u prostor folklornoga likovnog izraza. (Ključanin, A., Senjković, R.) S druge strane, Maković naglašava izrazitu umjetničku vrijednost grafita navodeći kako su oni...jedina pučka umjetnost današnjice vezana za veće gradove, koja niče spontano i svakodnevno. (Lalić, Leburić, Bulat, 1991.) Proučavajući hrvatske ratne grafite, Ključanin navodi da su...grafiti, sami po sebi, izvan službeno prihvatljivog i pozitivno ozakonjenog, subverzivni i kada njihova slikovna ili tekstualna poruka klizi niz dlaku establishmenta.... (Ključanin, A.) Jedan od najčešćih pristupa definiranju grafita je onaj u kojem se taj pojam definira kao oblik javnog općenja, a njime se uglavnom služe oni ljudi koji se suočavaju s komunikacijskim deficitom. (Lalić, Leburić, Bulat, 1991.) To znači kako mladi ljudi nastoje prenijeti neku poruku izražavajući se natpisima i crtežima i odupirući se tako sredstvima masovnog komuniciranja. Marković (1987.) naglašava da je zid...oduvijek predstavljao iskušenje za sve one koji su imali potrebu da nešto kažu, ali ne i pravu mogućnost da to učine. (prema Lalić, Leburić, Bulat, 1991.) Slikovito rečeno,...grafite određujemo kao skriptualne akcije írásbeli vizsga, I. összetevő 3 / október 14.

4 velegradskih dvonožaca koji njuškaju i trude se kistom i posudom boje nadoknaditi svoj komunikacijski deficit. (Skasa-Weiss, 1988.) Lalić, Leburić, Bulat (1991.) zaključuju kako se...spontana aktivnost pisanja grafita odvija izvan strogo ograđenih kanala društveno poželjnog općenja. Dakle, grafiti su medij pomoću kojeg mladi ljudi komuniciraju i kao pojedinci, ali i kao pripadnici određenih grupa sa sličnim stilom ponašanja. Svojom formom i sadržajem grafiti izražavaju određeni identitet mladih ljudi, koji se uvelike suprotstavlja široj društvenoj sredini, te vrijednostima, normama i institucijama te sredine. Važno je napomenuti kako su...grafiti relevantni za razvoje, trendove i opredjeljenja u ljudskoj povijesti (Reisner, 1974.), te da oni predstavljaju...osjetljivi barometar promjena u preokupacijama društvenog života. (Juriško, 2001.) Iz toga proizlazi da se grafitima reagira na političku i društvenu stvarnost čime oni postaju dio interakcije između pojedinaca i društva. (Marijana Burić: Grafiti, 2013., Internet) 1. Na temelju teksta svojim riječima formulirajte što su grafiti! 1 bod 2. Dopunite tabelu odgovarajućim imenima autora i definicijama! Renata Neumann Guntar Schweikhart Grafiti po tradiciji predstavljaju jedan oblik prekoračenja zabrane.... grafiti, sami po sebi, izvan službeno prihvatljivog i pozitivno ozakonjenog, subverzivni i kada njihova slikovna ili tekstualna poruka klizi niz dlaku establishmenta grafite određujemo kao skriptualne akcije velegradskih dvonožaca koji njuškaju i trude se kistom i posudom boje nadoknaditi svoj komunikacijski deficit. 5 bodova írásbeli vizsga, I. összetevő 4 / október 14.

5 3. Na osnovi teksta odlučite jesu li sljedeće tvrdnje istinite (I) ili nisu (N)! Svoje odgovore označite upisivanjem odgovarajućeg slovnog znaka (I ili N) u odgovarajući redak tabele! Grafiti su medij pomoću kojeg mladi ljudi komuniciraju i kao pojedinci. Grafitima se reagira na političku i kulturnu stvarnost. Grafiti su izraz određenog identiteta mladih ljudi, koji se uvelike prilagođava široj društvenoj sredini. Mladi ljudi koji pišu grafite su uvijek svjesni kršenja propisa i normi određene sredine. Grafite određujemo kao skriptualne akcije velegradskih dvonožaca. 5 bodova 4. Što znači u sljedećoj rečenici sintagma komunikacijski deficit? Slikovito rečeno,... grafite određujemo kao skriptualne akcije velegradskih dvonožaca koji njuškaju i trude se kistom i posudom boje nadoknaditi svoj komunikacijski deficit. 5. Istaknite iz teksta najmanje tri temeljna obilježja grafita! 2 boda 3 boda 6. Kakvi mogu biti grafiti prema formi po Botici? 3 boda írásbeli vizsga, I. összetevő 5 / október 14.

6 7. Slažete li se mišljenjem da Svojom formom i sadržajem, grafiti izražavaju određeni identitet mladih ljudi, koji se uvelike suprotstavlja široj društvenoj sredini, te vrijednostima, normama i institucijama te sredine.? Svoje argumente iznesite u najmanje četiri rečenice! 4 boda 8. U sljedećoj rečenici nalazimo više tvrdnji. Izaberite jednu od njih i objasnite je! Prema različitim tumačenjima, grafite možemo promatrati iz različitih perspektiva: kao jezični znak, kao oblik prekoračenja zabrane, kao vandalizam ili umjetnički izraz, kao mogućnost nadoknađivanja komunikacijskog deficita i kao specifičan oblik ljudskog izražavanja. (Lalić, Leburić, Bulat, 1991.). 3 boda 9. Pronađite u tekstu izraze bliskog ili istog značenja! pučka umjetnost: javna upotreba jezika: nezakonitost: vandalizam: 4 boda Ukupno: 30 bodova írásbeli vizsga, I. összetevő 6 / október 14.

7 írásbeli vizsga, I. összetevő 7 / október 14.

8 maximális pontszám elért pontszám I. Szövegértés 30 dátum javító tanár I. Szövegértés elért pontszám egész számra kerekítve programba beírt egész pontszám dátum dátum javító tanár jegyző Megjegyzések: 1. Ha a vizsgázó a II. írásbeli összetevő megoldását elkezdte, akkor ez a táblázat és az aláírási rész üresen marad! 2. Ha a vizsga az I. összetevő teljesítése közben megszakad, illetve nem folytatódik a II. összetevővel, akkor ez a táblázat és az aláírási rész kitöltendő! írásbeli vizsga, I. összetevő 8 / október 14.

9 ÉRETTSÉGI VIZSGA október 14. HORVÁT NYELV ÉS IRODALOM KÖZÉPSZINTŰ ÍRÁSBELI VIZSGA október 14. 8:00 II. SZÖVEGALKOTÁS Időtartam: 180 perc Pótlapok száma Tisztázati Piszkozati EMBERI ERŐFORRÁSOK MINISZTÉRIUMA Horvát nyelv és irodalom középszint írásbeli vizsga II. Szövegalkotás

10 Važne informacije Izaberite i riješite jedan zadatak! Ukoliko ipak tijekom rada započnete rješavati i jedan drugi zadatak, onaj prvi prekrižite! Pri razlaganju imajte u vidu zadane kriterije! Hrabro formulirajte svoje samostalno mišljenje te navedite i svoje spoznaje! Svoj sastavak brižno uredite, ukoliko ste nesigurni, pravopis provjerite pomoću rječnika! Možete raditi i skice, ali pripazite da su one odvojene od sastavka! Vaš odgovor neka sadrži najmanje 500 riječi. írásbeli vizsga, II. összetevő 2 / október 14.

11 Obrazlaganje/Argumentacija Biciklom putovima kulture od Harkanja do Belišća Projekt naveden u naslovu započeo je uspostavom partnerstva između gradova koji sudjeluju u njegovoj organizaciji. Poticaj za suradnju bila je želja još više približiti dva pogranična grada putem biciklističkih staza koje su ujedno dio velike mreže biciklističkih staza u EU. Biciklističke staze kao turistička infrastruktura imaju veoma široku namjenu. Njihov je smisao ne samo turizam sam po sebi nego i mogućnost razvoja aktivnosti koje pridonose zdravlju stanovništva, ali i podizanju svijesti o potrebi očuvanja okoliša, čime se pridonosi i postizanju ciljeva zadanih u Strategiji Europa 2020., od kojih se jedan odnosi i na smanjenje emisija CO2. (Hrvatski glasnik, , str. 12.) Pročitajte dio vijesti iz Hrvatskog glasnika te iznesite svoje mišljenje o projektu! Slažete li se tvrdnjama izrečenim u tekstu s obzirom na značaj biciklističkih staza? Navedite još nekoliko načina koji pridonose razvoju zdravlja stanovništva, a ujedno i očuvanju okoliša te zbližavanju raznih naroda i ljudi uopće! U Hrvatskom glasniku često čitamo o ribičkim natjecanjima među hrvatskim zbratimljenim naseljima koji pridonose užoj povezanosti dvaju naroda. Što mislite, može li i biciklizam doprinijeti takvom i sličnom cilju? Svoje misli potkrijepite i argumentima! Vozite li se rado i vi biciklom? Činite to obično sami ili radije u društvu? Jeste li već sudjelovali na kojoj biciklističkoj utrci koja je bila organizirana za bicikliste pripadnike hrvatske narodnosti u Mađarskoj i bicikliste u Hrvatskoj? Svrha takvih i sličnih biciklijada je i sklapanje prijateljstava te zbližavanje naroda. Jeste li i vi uspjeli steći nekog prijatelja takvim prilikama? Što vas je najviše dojmilo? ILI írásbeli vizsga, II. összetevő 3 / október 14.

12 Analiza jednog umjetničkog djela Ujevićeva pjesma Svetkovina ruža objavljena je u zbirci Ojađeno zvono (1933.) Kao što i sam naslov pjesme kaže u središtu ove pjesme je biljka koja je cvijet ljubavi koji je posvećen grčkoj boginji ljubavi, ljepote i plodnosti Afroditi. Starogrčka pjesnikinja Sappho je prozvala ružu kraljicom cvijeća. Uz taj glavni motiv se u Ujevićevoj pjesmi veže niz drugih motiva. Potražite ih i navedite kako su oni povezani s njom! Među motivima značajno mjesto zauzima i stari antički motiv Carpe diem. Kako se on uklapa u idejnost pjesme? U djelu ruže spajaju nebesko i zemaljsko, duhovno i tjelesno. Kako to dolazi do izražaja? Pjesma obiluje stilskim figurama. Potražite ih i odredite njihovu ulogu! Tin Ujević ( ): Svetkovina ruža Berite ruže djevojke, da bi vam danas sjale, taj zbogom mladosti, u ovom hladnom gaju. Ruže su svete varnice što su zavrcale iz dna duša vaših trepetljivih u ovom razbludnom maju. Ruže su munje misli, one su u srce strijela, ruže bogate, besplatne, u bašti na ivici druma 1. O ruže su kâd 2 nebeski, one su oko vidjela, i muzika prirode s mirisom jezovitih šuma. O ruže, da izdahnu raskošno u dragoj hladovini kao tren najljepši i najkraći u viru varavih mrena. Ruže, da bi bile pozdrav milosnom suncu u dolini i šetnja razdragana do zadnjeg praga sjena. Ruže su jezik ljubavi u spomenaru sreće. One su kao svježi bljesak svjetlosti u bistrom zdencu 3. Ko se za život rađa, gine za mladost, da meće 4 na čelo ruže po izbor u ganutome vijencu. Neću da laskam strahu zarobljenika vaših da ne bi ruže s oltara na krvavome bridu 5 služile kao ures koji ih grobom plaši u sladostrasnom i crvenome vidu. Ruže vjenčanja da nisu čempres za mrtve! One pomiruju krotke i naprasne 6, one nježnošću daha otkupljuju sve žrtve i one u struji krvi kao žmarak 7 romone. Ja plačem za ružom. U oleandru cvjetam što nije ni lovor ono ni ruža tišina. Ali iz čaše ružin pjan 8 pogled sretam: cvijet oleandra prebojen u rujnoj kapi vina. Neka pljušte ruže sa stropa, danas, u svetkovini! Ruže sa krova, ruže s nebesa, ruže iz bašta. Nek pljušte ko kiša, ko vjetar, ko gnjev u prašini ruže iz istine, ruže sa zvijezda, ruže iz mašta. írásbeli vizsga, II. összetevő 4 / október 14.

13 I da nam začepe usta, i da nam zaklope oči ruže pijane, ruže očajne, ružini vrti. Sa cjelovom 9 koji golica te se nečujno toči kao dolazak kratke i prividne smrti. Da panu kao pehar iz magla priviđenja, da panu i da zgasnu, i da nečem služe. O gladi, o zoro i sutone cvjetni u biću što se mijenja, berimo, kidajmo vijence! Pijmo, pijmo ruže! Blagoslov ružama polja i cijelom ružinom rodu što je vrebao tajne mladosti i sunčeva boga: one nas najbržom vožnjom dovode u slobodu, one su dar zemaljski i kovčeg zavjetnoga. Pjesme trebaju ruža, a ruže svojih pjesama, sve što trenutak nudi, a što najdublje pruža. To su mlazovi himne iz luče biljnih česama 10, o anđele, siđi i otpjevaj vječne litanije ruža. Na tvoje glasove, i protiv nečisti već dotrajalih dana, past ću ko učaran i s tobom ću hvale reći tom rasipanju sreće i kupanju sred tamjana, i, pred zavjetom ruža, tek jednom pobožno kleći 11. Da bi nam bile uzor, umjesto žamora riječi, što treba biti plamen i skroman; te razapeti i otkinuti s grma da razlog nam ne priječi sve na dar, primjer, s ružom živjeti i umrijeti. Što više ruža! Za pjanstvo i ludilo njih, što više ruža, i s njinim trnom i dračem 12. Ja ih u kite svih, te ih u grudi skrih da s ranom kličem i da s dragošću plačem. Što više ruža! Njih! Što više ruža svih! 1 drum: cesta 2 kâd: dim i miris zapaljenoga tamjana i drugih mirisavih tvari 3 zdenac: bunar 4 meće: stavlja 5 brid: oštrica 6 naprasan: iznenadan, neočekivan, nagao 7 žmarak (žmarci): trnci, mravci; osjećaj da koža trne kao da ispod nje prolaze mravi, pobuđen ugodom ili nelagodom 8 pjan: pijan, omamljen, zanesen, uzbuđen 9 cjelov: poljubac 10 česma: fontana, vodoskok 11 kleći: kleknuti 12 drač: korov írásbeli vizsga, II. összetevő 5 / október 14.

14 ILI Komparativna analiza Pred vama su dvije kratke pjesme istaknutih hrvatskih pjesnika koji su svojim djelima očarali mnoge ljubitelje poezije. Oba pjesnika pišu o šumi, ali je različito doživljavaju: dok je u Cesarićevoj pjesmi u središtu buđenje, dotle je Tadijanovića inspirirao motiv uspavanosti šume. Što mislite, zašto? U čemu je razlika ugođaja? Koje su detalje prirode istakli pjesnici? Kako su oni predstavljeni? Koje boje dominiraju u pjesmama, zašto? Istaknite zvukovne efekte u pjesama! U čemu je njihova razlika i čime je uvjetovana? Kakva je dinamika pjesama i čime je uvjetovana? Kojim stilskim figurama se služe pjesnici pri dočaravanju šumskog ugođaja? Dobriša Cesarić: Buđenje šume Grane se mirisno njišu, I dišu Njene zelene grudi. Na nju se lijeva pun zlata Sunčani katarakt 1, I pjeva puno ptica Ko puno srebrnih žica, A žuna 2 udara takt. U travi se cvjetovi smiješe, A vjeverica sluša Jutarnje glasne pjevače I veselo, veselo pleše I skače. 1 katarakt: prag u riječnom koritu preko kojega voda pada u slapovima, ovdje se radi o sunčevim zrakama koje padaju kao slapovi vodopada 2 žuna: ptica iz porodice djetlića írásbeli vizsga, II. összetevő 6 / október 14.

15 Dragutin Tadijanović: Šuma spava Mrak je. Na dnu šume iz malena vrela Kaplje troma voda, i tih grgolj stoji. Koritu je na rub nijema sjena sjela Pa u miru gluhu zvonke kaplje broji. Kada kaplja pane, ko od bolna straha Svaki list se njiše; Ide šum od zemlje sve do zelen-vrha: "Tiho! tiho! tiše!" Čeka narod cvijeća, paprati i buba Očima punih sanka. Ona sjena sada Laganu je ruku digla s kamen-ruba, Pa joj na dlan meki šutke voda pada. Svijetnjak svijeću gasi. Sklapa modre oči Potočnica 3 plava. Ispod crnih krila gluhe ljetne noći Šuma tvrdo spava. 3 Potočnica: nezaboravak, biljka s modrim cvjetićima írásbeli vizsga, II. összetevő 7 / október 14.

16 írásbeli vizsga, II. összetevő 8 / október 14.

17 írásbeli vizsga, II. összetevő 9 / október 14.

18 írásbeli vizsga, II. összetevő 10 / október 14.

19 írásbeli vizsga, II. összetevő 11 / október 14.

20 maximális pontszám elért pontszám I. Szövegértés 30 tartalmi minőség 30 II. Szövegalkotás szerkezet, felépítés 10 nyelvi minőség 30 Az írásbeli vizsgarész pontszáma 100 dátum javító tanár I. Szövegértés II. Szövegalkotás tartalmi minőség szerkezet, felépítés nyelvi minőség elért pontszám egész számra kerekítve programba beírt egész pontszám dátum dátum javító tanár jegyző írásbeli vizsga, II. összetevő 12 / október 14.