ÚTMUTATÓ ÖNÉRTÉKELÉS ELKÉSZÍTÉSÉHEZ A PÁRHUZAMOS PROGRAMAKKREDITÁCIÓS ELJÁRÁSBAN

Átírás

1 ÚTMUTATÓ ÖNÉRTÉKELÉS ELKÉSZÍTÉSÉHEZ A PÁRHUZAMOS PROGRAMAKKREDITÁCIÓS ELJÁRÁSBAN Az Eljárásrend a párhuzamos programakkreditációhoz c. dokumentum sz. melléklete TARTALOMJEGYZÉK Az önértékelés formai és tartalmi kialakítása... 2 A képzési és kimeneti követelményeknek, valamint az akkreditációs feltételeknek való megfelelés... 3 A képzés tartalma...3 A képzés személyi feltételei A képzés tudományos háttere A képzés infrastrukturális feltételei A képzési létszám és kapacitás A szak hallgatói...7 A képzési folyamat és eredményeinek elemzése, értékelése Minıségbiztosítás, minıségfejlesztés rendszere és eredményei C SWOT analízis Felhasználói szempontok, kapcsolati formák Szakmaspecifikus szempontok

2 Az önértékelés formai és tartalmi kialakítása Az önértékelést adathordozón, továbbá három nyomtatott példányban kérjük benyújtani. Kiindulási anyagok: A szak képzési és kimeneti követelményei (KKK) A szakra vonatkozó korábbi MAB határozat(ok) Hallgatói statisztikai adatok: jelentkezések, létszámok, végzık, pályán lévık ADATLAP A szakon képzést folytató felsıoktatási intézmény neve A felsıoktatási intézményben a képzésért közvetlenül felelıs szervezeti egység A folyó képzések helye(i) (székhely, telephely, külföld) és címe(i) 3. A szak megnevezése (a vonatkozó KKK szerint) 4. Az oklevélben szereplı szakképzettség megnevezése (a vonatkozó KKK szerint) 5. Az indított szakirány(ok) megnevezése A szak KKK-jában (már) nevesített szakirány(ok) A szak KKK-jában (még) nem nevesített szakirány(ok) 6. Az indított képzési formák (a megfelelık aláhúzandók!) teljes idejő (nappali), részidejő (levelezı, esti), távoktatásos (t), székhelyen kívüli (szhk) idegen nyelven is: angol, német, francia, orosz, csak idegen nyelven: angol, német, francia, orosz, 7. Az átlagos felvett hallgatói létszám képzési formánként (n, l, e, t, szhk): 8. A képzési idı 1 félév, az oklevél megszerzéséhez kredit szükséges (a vonatkozó KKK szerint) a felkínált tanórák 2 (kontaktórák) száma: az összóraszámon (összes hallgatói tanulmányi munkaidın) belül 9. A szak indításának idıpontja: a szakmai gyakorlat - ha van - idıtartama és jellege: A szakfelelıs oktató megnevezése (beosztása, tudományos fokozata) és aláírása 1 Ha a tervezett részidejő [esti, levelezı] képzés félévei, óraszámai eltérnek a nappali tagozatos képzésétıl, azokat itt külön meg kell adni 2 A hatályos Ftv (1) bekezdése a teljes idejő képzésnél félévenként legalább 300 tanórát határoz meg. 2

3 A képzési és kimeneti követelményeknek, valamint az akkreditációs feltételeknek való megfelelés A képzés tartalma A képzés programja, a szak tanterve (az óra és vizsgaterv táblázatos összegzése) tantárgyak - a vonatkozó KKK 8. pontjában megadott ismeretkörök alapján felelısök félévek tanóraszám (heti, ill. féléves), tanóratípus 3 (ea / sz / gy / konz) tantárgy számonkérés kreditszáma 4 gyj (koll / /egyéb 5 alapozó ismeretek (a szakra vonatkozó KKK 8. pontja alapján) pl:2/30 2/30 ea pl: koll, X.Y. ea 2/30 gy koll gyj. 3/45 ea pl: 3 koll. Z.Z. 2/30 ea 2/30 gy pl: 2+2 koll, gyj. 5/75 ea 4/60 gy szakmai törzsanyag (a szakra vonatkozó KKK 8. pontja alapján) X.P. Z.R. differenciált szakmai ismeretek (a szakra vonatkozó KKK 8. pontja alapján) szakirány (ha van) felelıse: X.S. X.S. Z.T. szakirány (ha van) felelıse: Z.V. Z.V. szabadon választható tantárgyak a szakon 14 4 koll, 2 gyj. 3 Ftv tanóra: a tantervben meghatározott tanulmányi követelmények teljesítéséhez oktató személyes közremőködését igénylı foglalkozás (elıadás, szeminárium, gyakorlat, konzultáció) 4 egy sorba írt több féléves tantárgynál a sorra kerülés rendjében megadva (pl: 3; 2, illetve koll; gyj) 5 pl. évközi beszámoló 3

4 Szakmai gyakorlat (KKK 6.6 és 9. pont) A képzési és kimeneti követelményekben felsorolt kompetenciák elsajátíttatásának bemutatása A szak kimeneti céljául kitőzött általános és szakmai kompetenciák (KKK 7. pontja) elsajátíttatásának megvalósítási terve: az adott kompetenciák megszerzését biztosító tantárgyak, oktatási módszerek és gyakorlatuk Hogyan vizsgálják a fejlesztés eredményességét? A képzés személyi feltételei 6 A szakfelelıs és a szakirányfelelısök Felelısök neve szf: szakfelelıs, szif: szakirányfelelıs a szakiránya megadásával szakf szif szif Tudományos fokozat /cím Munkakör (e/f tan/ e/f doc.) FOI-hez tartozás (AT vagy AE) Milyen szak(ok) felelıse Hány kredit felelıse a szakon / Oktató heti óraterhelése a szakon / Az oktatói kör: tantárgylista tantárgyak felelısei, oktatói A TÖRZSANYAG A tantárgy oktatói TANTÁRGYAI (ALAPOZÓ ÉS SZAK- MAI TÖRZSTÁR- GYAK) (KKK 8. pont) Oktató neve (több oktató esetén a tantárgy Tud. fok. blokkjában elsı /cím helyen a tantárgy felelıse) Munkakör (ts. / adj./ e/f doc./ e/f tanár/ tud. mts./ egyéb) FOI-hez tartozás és munkaviszony típusa (AT/AE/V) Részvétel az ismeretátadásban Elıadó I / N Gyak. vezetı I / N Hány kredit felelıse a szakon/ Oktató heti óraterhelése a szakon / Alapozó tárgyak 6 A fejezet táblázataiban a fejlécekben elıforduló megjelölések értelmezése: Tudományos fokozat / cím: PhD, DLA, CSc, DSc, akadémikus. (2007. jan. óta a dr. univ. cím akkreditációs szempontból sem váltja ki a tudományos fokozatot!). Munkakör: egyetemi / fıiskolai tanár, ill. docens, adjunktus, tanársegéd; tudományos (fı)munkatárs; egyéb Felsıoktatási intézményhez (FOI) tartozás és munkaviszony típusa: Akkreditációs célból az adott FOI-nak nyilatkozatot tett oktató, aki az Ftv 84. -ának (5) bekezdése szerint kizárólag az adott felsıoktatási intézményt jelölte meg annak, amelyben figyelembe veendı a mőködési feltételek vizsgálatában A(T/E) Teljes munkaidıs, határozott vagy határozatlan idejő munkaviszony, közalkalmazotti jogviszony, ill. ezekkel azonos elbírálás alá esı jogviszony: T Egyéb (nem teljes munkaidıs, pl. részmunkaidıben, vagy megbízási szerzıdésessel foglalkoztatott, prof. emer. ): E Vendégoktató, aki más FOI-nek írt alá, vagy sehol sem tett kizárólagossági nyilatkozatot: V B(achelor): alapszak - M(aster): mesterszak - tm(aster): tanári mesterszak 4

5 Törzstárgy A DIFFERENCIÁLT SZAKMAI ISMERE- TEK TANTÁRGYAI (KKK 8. pont) Oktató neve szakirány (ha van) - szakirány (ha van) - szabadon választható tantárgyak Tud. fok. /cím Munkakör (ts. / adj. ) A tantárgy oktatói FOI-hez tartozás (AT/AE/V) Részvétel elıadó I / N gyak. v. I / N Hány kredit felelıse a szakon/ Oktató heti óraterhelése a szakon / Összesítés az oktatói körrıl A képzés tantárgyainak száma A képzésben résztvevı öszszes oktató száma Az összes oktatóból tantárgyfelelıs Az oktatók minısítettsége PhD/ CSc Az oktatók FOI-hez tartozása és munkaviszony típusa DSc/MTA AT AE V Az oktatók munkaköri beosztása ts. / docens tanár adj. f. e. f. e A szak oktatói beosztás és életkor alapján Beosztás egyetemi tanár fıiskolai tanár egyetemi docens fıiskolai docens adjunktus tanársegéd doktorandusz tud. munkatársak egyéb Összes Oktatók száma születési év szerint oktató a szakon 1950 elıtt után Összes oktatóból AT(fı) 5

6 Összesen Szöveges értékelés (helyzetelemzés, tennivalók): 3. A szakon folyó képzés tudományos háttere A szak tudományágában országosan elismert szakmai mőhely(ek) tudományos (alkotói, K+F, mővészeti) programja, fontosabb publikációs, pályázati és együttmőködési eredményei, azok vezetıi és résztvevıi (max. 2 oldal terjedelemben) 4. A szakon folyó képzés infrastrukturális feltételei A képzés tárgyi feltételei, a rendelkezésre álló infrastruktúra (ha a KKK szabályozza, akkor annak alapul vételével, számszerő adatokkal alátámasztott) bemutatása: Tantermek, elıadótermek, laboratóriumok és eszközellátottságuk, mőhelyek, gyakorlóhelyek: Számítástechnikai, oktatástechnikai ellátottság: Könyvtári ellátottság; a papíralapú, illetve elektronikusan elérhetı fontosabb szakmai folyóiratok és a szak szempontjából fontos szakkönyvek könyvtári, ill. internetes elérhetısége, a könyvtár ezen adatait tartalmazó honlap címe A hallgatói tanulmányok eredményes elvégzését segítı további szolgáltatások, juttatások, a biztosított taneszközök (tankönyv, jegyzet ellátás, ), mindezek az idegen nyelven folyó képzésben az adott idegen nyelvő anyaggal! Az oktatás egyéb, szükséges feltételei 5. A képzési létszám és kapacitás A tervezett és megvalósult hallgatói létszám Az intézmény képzési kapacitása az érintett képzési területen, ill. szakon (OH adatok) 6

7 6. A szak hallgatói Jelentkezési, felvételi és végzési adatok (nappali tagozat) Tanév 2006/ / / / /11 Jelentkezık száma Összesen helyen Felvételi keret (tervezett Felvettek száma felvétel) állami önkölts. Felvételi ponthatár (áll./ önkts.) Diplomát szerzık száma A táblázat adatainak szöveges elemzése: Jelentkezési, felvételi és végzési adatok (nem nappali tagozatok együtt) Tanév 2006/ / / / /11 Jelentkezık száma Összesen helyen Felvételi Felvettek száma keret (tervezett felvétel) állami önkölts. Felvételi ponthatár (áll./ önkts.) Diplomát szerzık száma A táblázat adatainak szöveges elemzése: Nyelvismeret államilag elismert nyelvvizsgák alapján (nappali tagozaton) Tanév 2006/ / / / /11 Nappalira felvettek közül a felvételkor A nyelvvizsga hiánya miatt nem kapott közvetlenül a záróvizsga után diplomát fı % fı % A táblázat adatainak szöveges elemzése: 7

8 A képzési folyamat és eredményeinek elemzése, értékelése A tananyag-fejlesztési tevékenység rendszeressége, motivációi: hallgatói érdeklıdés, oktatói érdekek és (ön)célok, felhasználói elvárások. A szakterület tudományos eredményeinek beépítése a tananyagba. A tananyag korszerősítésénél miképpen veszik figyelembe a változó gyakorlati elvárásokat, és kérnek, kapnak-e visszacsatolást a gyakorlat részérıl? A szak hallgatóinak felkészítése a mesterképzésbe / PhD képzésbe való továbblépésre. Oktatják-e a szakon az önálló kutatáshoz szükséges ismereteket? (Tudományelmélet, kutatásmódszertan, könyvhasználat, e-learning ) Ha igen, mit, mikor, milyen mélységben. A kiemelkedı képességő hallgatók segítésének bemutatása: a tehetséggondozási programok, demonstrátori rendszer, szakkollégiumi rendszer, hallgatói kutatómunka, ösztöndíjak eddigi gyakorlata és esetleges jövıbeni tervek. A gyakorlati képzésben az alkalmazási területekre történı felkészítés bemutatása. A gyakorlati félév (ha van) szervezettsége, ügymenete, az ellenırzés, számonkérés módja. Tájékozódás a társterületek felé, áthallgatások lehetısége. Az értékelés és ellenırzés módszerei, eljárásai és szabályai A záróvizsga tartalma, tematikája, szerkezete és értékelési rendszere. A záróvizsga bizottságok munkája, tapasztalata, s ezek visszacsatolása az oktatási folyamatba. A szakdolgozati témaválasztás gyakorlata: Becslésük szerint a szakdolgozati témákat milyen arányban kezdeményezik a hallgatók? A témavezetık között milyen a vezetı oktatók (tanár, docens) és a beosztottak aránya? Milyen a hallgatók témaválasztásának megoszlása a szakterület egyes jellemzı területei között? (esetleg a tanszékek közötti megoszlás?) Hallgatók részére nyújtott szolgáltatások: Milyen hallgatói szolgáltatásokat biztosít a szak? Milyen hallgatói szolgáltatások állnak kari/intézményi szinten a hallgatók rendelkezésére? Hallgatói tájékoztatás: a kidolgozott tájékoztató kiadvány 7 internetes elérhetısége (link): DPR: a végzısök elhelyezkedésének követése, a rendelkezésre álló adatok és elemzésük. A szak oktatói (szakfelelıs, szakirányfelelıs(ök), tantárgyfelelısök, további oktatók) szakmai megfelelısége, a koreloszlás, tudományos fokozatok/címek számának, arányának értékelése. 3. Minıségbiztosítás, minıségfejlesztés rendszere és eredményei A szak helye a kar / intézmény szervezetében. A szak menedzselése a feladatok és hatáskörök feltüntetésével. Folyik-e a szakon belsı, rendszeres, szervezett minıségbiztosítási tevékenység? Ha igen, miben áll, mik a céljai, s a legfontosabb elemei? Ki(k) a szak minıségbiztosítási felelıse(i)? (Név, beosztás/munkakör) Hogyan biztosítja és fejleszti a szak saját minıségét a bemenet körében oktatók: hallgatók: eszköz- és infrastrukturális ellátottság: az oktatási-tanulási folyamatban oktatók: hallgatók: eszköz- és infrastrukturális ellátottság: 7 A 289/2005. Korm. rend. 1 (3) bb) bekezdés elıírja tájékoztató kiadvány kidolgozását és annak a bemutatását. 8

9 a képzési kimeneteket (learning outcomes) illetıen: Tesznek-e fel a szak mőködésére vonatkozó kérdéseket a következık körében? (Ha igen, válaszaikat részletezzék.) oktatók hallgatók végzett hallgatók felhasználók egyéb: Mi történik a válaszokkal, hogyan hasznosítják azokat? (Ha szükséges, típusonként részletezve.) A felhasználói szempontok érvényesülése a képzésben. A szak indítása óta eltelt idı minıségfejlesztési tevékenységének eredményei. A célok megvalósulásának ellenırzése? Történtek-e, történnek-e korrekciók a célok elérésének veszélyeztetettsége vagy meghiúsulása esetén? Egyéb megjegyzések (pl. külsı értékelések, minıségi vizsgálatok). 4. Felhasználói szempontok, kapcsolati formák potenciális hallgatók hallgatók végzettek munkaerıpiac más szakok itthon és külföldön. 5. C SWOT analízis A C-SWOT analízis az adott szak erısségeinek és gyenge pontjainak, valamint a mőködésére nézve releváns külsı korlátoknak, lehetıségeknek és veszélyeknek a számbavétele. A C-SWOT analízis segítségével a szaknak azt kell bemutatnia, hogy képes a tények ismeretében a jövıt tervezni. Az értékelés elemeit, következtetéseit a rövid és hosszabb távú célok logikai rendszerébe illesztve váljon láthatóvá a szak minıségcentrikus elkötelezettsége, figyelembe véve az adott intézmény stratégiáját, fejlesztési elképzeléseit (Intézményfejlesztési terv) is. A C-SWOT analízis elemei a következık: külsı feltételek, korlátok (Constraints) erısségek (Strengths) gyengeségek (Weaknesses) fejlesztési, elırelépési lehetıségek (Opportunities) veszélyeztetı tényezık (Threats). A leírás-bemutatáshoz képest többségben legyenek az értékelı-elemzı megállapítások. Az elemzés terjedelme ne haladja meg a 3 oldalt. 6. Szakmaspecifikus szempontok A pedagógusképzési területen az óvodapedagógus, tanító, gyógypedagógus szakokról készülı önértékelésekben az alábbi, a szakok szempontjából releváns kritériumok bemutatására is ki kell térni: o A vizsgálandó szakon képzést folytató kar gyakorlóóvodai/gyakorlóiskolai feltételrendszere, a felsıoktatási intézmény fenntartásában lévı és/vagy külsı gyakorlóhelyek megfelelısége: befogadóképesség/képzési kapacitás, személyi feltételek minıségi mutatói, tárgyi feltételrendszer o A szakfejlesztés irányai és gyakorlata (helyi megoldásmódok és országos szintő egyeztetési mechanizmusok, együttmőködés a szak képzésében résztvevı intézményekkel) Az LB jelentésében értékelési szempont legyen: A tanító szak mőveltségterületi képzésének helyzete és specifikumai / az óvodapedagógus szak specializációt szolgáló kínálata. 9