IVSZ oktatási stratégia kerekasztal. Gacsal József alelnök IVSZ Elektronikai tagozat

Átírás

1 IVSZ oktatási stratégia kerekasztal Gacsal József alelnök IVSZ Elektronikai tagozat

2 Résztvevık Dr. Földesi Péter rektor, Széchenyi Egyetem, Győr Kara Ákos Magyar Országgyűlés Foglalkoztatási és Munkaügyi Bizottsága Dr. Főző Attila - Educatio Kft. Gyenes Péter NSN Bőthe Csaba T-Systems Gacsal József alelnök, IVSZ Elektronikai Tagozat Moderátor: Oroján Sándor - oktatási referens, IVSZ

3 Ezt ki és mikor mondta? "Ma nálunk minden 6 éves gyermekkel az történik, ami szokott történni minden apagyilkossal, hogy elítélik 12 év szabadságvesztésre és szigorított kényszermunkára. Az iskolában a gyermeki lélek minden erénye, a pajkosság, a vidámság, az elevenség bőn. A gyermeki lélek tudásra való szomját magolással és fenyegetéssel, élettelen tanítással elégítik ki. És mikor 12 év után ilyen elıkészítéssel a serdülı ifjút hozzánk küldik az egyetemre, mi azután tanítjuk, tanítjuk és tanítjuk ıket. És amikor az után további 5 év alatt végleg megfosztottuk ıket a szabad cselekvés és gondolkodás minden képességétıl, akkor hirtelenül kilökjük ıket az életbe, és még a végén azon csodálkozunk, hogy ott nem tudnak a saját lábukon megállni, és hogy ez a szegény ország nem tud a maga nyomorúságából kivergıdni." "Az én legmélyebb meggyızıdésem szerint az egyetlen út egy nemzeti megújhodás felé csakis mélyre szántó, tág lelkő tanügyi reformon át vezethet, amely tanügyi reform nem csak a tanítás anyagát és mennyiségét, de egész szellemét változtatja meg a legtetejétıl a legaljáig, az elemitıl egészen az egyetemig."

4 Helyzetértékelés - közoktatás Nem vesz tudomást a valós, modern munkaerő-piaci igényekről. Elidegenít a természettudományos (TT) tantárgyaktól. Nem méri a TT tantárgyak és a digitális írástudás kompetenciaszintjeit. Formálása sokszor pedagógusközpontú. Nem orientálja a mérnöki pályák felé a diákokat. A TT tárgyak oktatása kísérleti eszközhiány miatt túlzottan elméleti. A digitális eszközök, technológiák nyújtotta lehetőségeket nem vagy kevéssé használják ki az intézményekben. Hiányzik a helyzet megváltoztatásához a pedagógusok és intézmények tudása, motivációja, sokszor kompetenciája. A természettudományos tárgyakat oktató tanárok kiöregednek, utánpótlásuk megoldatlan. A középiskolai fakultációk kiválasztásakor (10. évfolyam során tavasszal) dől el, hogy ki melyik egyetemre (milyen életpályára) megy a szülők, diákok és pedagógusok nem kapnak elegendő mennyiségű és megfelelő minőségű információt az életpálya kiválasztásakor.

5 Helyzetértékelés - szakképzés Az informatikai alapismeretek kikerültek a minden szakon kötelezően oktatandó tárgyak köréből. A nemzetközi vizsgákkal nem kompatibilisek a magyar szakképesítések. A tantárgyi modulokba nem épültek be a nemzetközi cégek ingyenesen elérhető képzési anyagai. Rövid a szakmai gyakorlatra fordítandó idő. Az új szakképzési törvény alapján elkészült kerettantervekhez hiányoznak a vizsgasorok és tananyagok. A szakképzés szakmai felügyeletét az NFM látja el, feladatait megosztva a kamarákkal és a Nemzeti Munkaügyi Hivatallal.

6 Helyzetértékelés - felsıoktatás Nincs az egyetemi oktatók számára a tárgyukhoz kapcsolódó, kötelező szakmai továbbképzés olyan is oktat, aki soha nem gyakorolta ipari körülmények között a szakmáját. Az oktatói gárda frissülése lassú. Az angol nyelvű szakirodalom (könyv) nem kötelező a hallgatók számára, hiszen van helyette az oktató által ajánlott, régóta jól bevált magyar változat (a diákok egy része egyébként sem tudja elolvasni/értelmezni az angol szakszavakat!). Nagy oktatási energia megy el a gyengék felzárkóztatására. A felvételi rendszer jelenlegi állapotában felhívás keringőre pontszám (és a felsőoktatás részéről hallgatói létszám) maximalizálás történik a szakma hosszú távú viselkedésének és a jövőbeni munkaerő-piaci igényeknek háttérbe szorításával. Egyik legnagyobb probléma a jelentkezők nemének aránya bár a lányok létszámaránya kb. 30% a természettudományokkal kapcsolatos szakmákban, a villamosmérnöki és mérnök informatikusi képzésekre alig 6-7 %-uk jelentkezik.

7 Helyzetértékelés - felsıoktatás Nincs elegendő utánpótlás megfelelő minőségű, természettudományos szakos középiskolai tanárból. A TT vagy műszaki szakmát tanulók aránya alacsony, 12% körüli (EU15 30%, OECD 25%, Kína 40%). Évek óta nem változik holott a magyar gazdaság folytonos növekedésének biztosításához egy adott évben felvételiző korosztály 30%-nak kellene jelentkeznie ezen szakokra. Az intézmények távolságtartóak a piaci szereplőkkel szemben. A képzési struktúra nem veszi kellően figyelembe a leendő munkaadók által elvárt kompetenciák fejlesztését és a mérnökhallgatók esetében nagy a lemorzsolódás. Rövid a szakmai gyakorlati idő, túlzott az elméleti oktatás mértéke, és a diákok idegennyelv-tudásának szintje alacsony.

8 Helyzetértékelés - IVSZ Nincs felmérésünk arról, hogy az IVSZ által képviselt iparnak milyen létszámban és milyen tudással (FSZ, BSc, MSc, PhD) rendelkező utánpótlásra volna szüksége rövid-, közép- és hosszútávon nem tudjuk, hogy kevesebbet, vagy többet képeznek a kelleténél, illetve azt, hogy milyen minőséggel bocsát ki hallgatókat a felsőoktatás. A problémát felismertük - Oktatási referens van alkalmazásban és elkészült az oktatási stratégia és akciótervek vitaanyaga. Bekapcsolódtunk a felsőoktatási államtitkárság jogszabályalkotó tevékenységébe. Kapcsolatfelvétel a Klebelsberg Intézményfenntartó Központtal és az Educatio Nonprofit Kft-vel, emellett az IVSZ oktatási referense tagja lett az újonnan megalakult Nemzeti Képesítési Bizottságnak.

9 Jövıkép Az IVSZ célja viszonylag egyszerű: az IVSZ tagvállalatok és ezeken keresztül a GDP számára fontos szakember utánpótlás javítása az oktatás fejlesztésén keresztül. A jövőképek meghatározásánál fontos kijelölni azokat az alapvető célokat, melyeket a különböző iskola típusoknak ki kell szolgálni. Az IVSZ számára fontos célok: digitális írástudás (általános IKT műveltség) megalapozása, általános munkavégzési képességek (kompetenciák kialakítása), szakismeretek átadása, alapvető szakmai gyakorlat megszerzése. A közoktatás feladatai a digitális írástudás és az általános munkavégzési képességek megalapozásánál vannak. A közép és felsőoktatás feladatai az általános munkavégzési képességek, a szakismeretek átadása, alapvető szakmai gyakorlat megszerzése területén találhatók.

10 Célok általános iskola Angol nyelvű írott és beszélt szövegeket, akár filmeket megérteni. Önállóan interneten anyagokat keresni, a különböző forrásokat megbízhatóság szempontjából alapszinten megkülönböztetni. A kapcsolódó biztonsági kérdéseket felhasználói szinten megérteni. A megszerzett anyagokat csoportmunka (feladatmegosztás, együttműködés) és projektszerű (cél, határidő, erőforrások) működés keretében, számítógép használatával feldolgozni. A munka során keletkezett nézeteltéréseket és vitákat kezelni. A projektek eredményeit bemutató (prezentációs) eszközök segítségével előadni, ismertetni. Az érdeklődők és alkalmasak játékos formában megismerik a programozás alapjait.

11 Célok középiskola A végzettek hasonló képességeket szereznek, mint az általánosban, de magasabb szinten. A tanulók elsajátítanak egy második idegen nyelvet. A természettudományos tárgyak köréből legalább egyből (a matematika mellett választhatóan) érettségit tesznek. Az általános IKT műveltség megszerzését ECDL vizsga vagy az azzal azonos követelményrendszerű informatika érettségi keretében formalizálják. Megismerik a számítógép működés alapjait, ideértve a programozás kérdéseit is. Adott iskolatípusoknál a felvevő vállalatokkal kialakított kapcsolatok révén, rendszeres képzés és átadott tananyagok, látogató vendégtanárok segítségével felkészülnek a valódi gyakorlatra, légkörre és helyzetekre. Az iskolákban TT szakkörök működnek, melyeket a műszaki egyetemek és az érdekelt vállalatok közösen támogatnak tudással, eszközökkel, lehetőségekkel. Az érdeklődők és alkalmasak részt vesznek tanulmányi, üzleti terv vagy programozói versenyeken.

12 Célok felsıoktatás A hallgatók folyamatosan megújuló tananyagot kapnak. A hallgatók a piacon használatban lévő aktuális, a PhD hallgatók a még éppen piacon nem lévő (1-2 év múlva kikerülő), a professzorok a jövőben piacesélyes (4-5 távlattal rendelkező, még nem kiforrott és nem eldöntött) technológiákat tanulmányozzák. Ezek a technológiák a piacra kerülésnek megfelelően cserélődnek. A hallgatóknak igazolt szakmai gyakorlattal kell rendelkezni, melyet az egyetemnek munkát adó cégeknél kell eltölteni, legalább egy éves időtartamban. A hallgatók vállalkozói ismeretket sajátítanak el (mini MBA), mely segít a start-up és spin-off cégek alapvető problémáinak a kiküszöbölésében. Az egyetemek folyamatos és kétoldalú kapcsolatokat tartanak fent az ipari cégekkel. Lehetővé teszik a cégektől érkező vendégelőadásokat és tanáraiktól megkövetelik az igazolt céges szakmai múltat, melyet rendszeresen meg kell újítani, azaz ki kell menni megújulni az iparba. A cégektől folyamatosan átveszik az új ismereteket, melyeket céges megbízások (munkavégzés) során sajátítanak el.

13 Akcióterv 1. Oktatási Alapítvány létrehozása Cél Feladat Segítse a természettudományos tárgyak magas színvonalú oktatását, a digitális eszközök használatának kultúráját megteremteni, a diákok mérnöki pályák felé orientálását. Ösztöndíj alapítása több százmillió forintból TT tanárok számára. Felelıs Elnök Cél mérése Alapítvány tevékenységének kezdete Idıszak október május

14 Akcióterv 2. Digitális Kompetenciamérés elindítása Cél Feladat Felelıs Digitális kompetenciamérés az Oktatási Hivatal éves mérésében az általános iskolák nyolcadik osztályaiban. Elérni, hogy a mérés elkészüljön és bekerüljön az éves országos kompetenciamérésbe együttmőködésben az Educatioval és az Infotérrel. Oktatási referens Cél mérése Bekerülés idıpontja Idıszak október május

15 Akcióterv 3. Tanárképzési együttmőködés kialakítása Cél Feladat Felelıs IVSZ tagvállalatoknál elérhetı tanárképzési tartalmak hasznosulásának növelése. Együttmőködés kialakítása az Educatio, OH, stb szervezetekkel a tananyagok honosításának és minél szélesebb körő felhasználásának érdekében. A fellelhetı tananyagok feltérképezése, feldolgozásuk a futó EU-s programokban, mestertanárok képzése, segítség a tanárképzések szervezéséhez, referencia intézmények kialakítása, a tananyagok beépülésének elısegítése. Oktatási referens Cél mérése Idıszak Együttmőködés kezdete, tananyagok megjelenése, képzések, továbbképzések kezdete október május

16 Akcióterv 4. Képzési Szolgáltató Központ létrehozása Cél Segítse a szakképzés (OKJ-s képzések) piacbarátabbá tételét. Feladat Felelıs Részt vesz az OKJ-s kerettantervek, tananyagok kidolgozásában, frissítésében, véleményezésében, szakértıin keresztül a vizsgasorok kidolgozásában, véleményezésében. Oktatási referens Cél mérése Együttmőködés kezdete Idıszak október május

17 Akcióterv 5. Mit tanuljak, ha valamilyen mérnök akarok lenni? adatbázis elkészítése Cél Segítség nyújtása az egyetemre készülı vagy egyetemista hallgatók számára. Feladat Felelıs Adatbázis összeállítása, mely megmutatja a kívánt végzettséghez ajánlott tantárgyak listáját. Oktatási referens Cél mérése Adatbázis elkészülte és megjelenése Idıszak október május

18 Akcióterv 6. Felsıoktatási rangsor kiadása Cél Felsıoktatásba készülı tanulók segítése a megfelelı szakok kiválasztásában. Feladat Felelıs IVSZ tagvállalatok (munkaadók) visszajelzései alapján a rangsor összeállítása és publikálása, kapcsolódó propaganda megszervezése. Oktatási referens Cél mérése Megjelenés idıpontja Idıszak október május

19 Akcióterv 7. Adatbázisok felkutatása és összefésülése Cél Egységes adatbázis alap létrehozása a nullponti felméréshez Feladat Felelıs EMMI, OH, Educatio, KSH, stb. adatbázisok feltérképezése, szükséges adatok kiszőrése, szinkronba hozása. Ezekbıl az IVSZ adatbázis elkészítése, a szükséges egyeztetésekkel. Oktatási Munkacsoport, Oktatási referens Cél mérése Adatbázis elkészülése, készültségi foka Idıszak október május

20 Akcióterv 8. IVSZ Akadémia Cél Feladat Felelıs Az IVSZ Akadémia programonként és célcsoportokra hangolt digitális lapcsalád, ahol a tartalmak, aloldalak, micro-site-ok, e-learning tartalmak tematikusan felépítve jelennek meg. Webhely létrehozása az alábbi bontásban: - programozási ismeretek 6-15 éves korcscsoportban alprogram - IKT környezeti képzés támogatása a 6-15 éves korcsoportban alprogram - nık munkahelypiaci integrációjának elısegítése alprogram - korlátozott munkaképességőek alprogram Mizsei Szabolcs Cél mérése Készültségi fok, látogatók száma, kihasználtság mutatók Idıszak október május

21 Kerekasztal Dr. Földesi Péter rektor, Széchenyi Egyetem, Győr Kara Ákos Magyar Országgyűlés Foglalkoztatási és Munkaügyi Bizottsága Dr. Főző Attila - Educatio Kft. Gyenes Péter NSN Bőthe Csaba T-Systems Gacsal József alelnök, IVSZ Elektronikai Tagozat Moderátor: Oroján Sándor - oktatási referens, IVSZ