Informatika évfolyam

Átírás

1 Informatika 3-4. évfolyam

2 1. A tantárgy célja, feladatai Garay János Általános Iskola és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény A NAT felülvizsgálatának egyik fontos eredményeként a kerettantervben megvalósult az informatikai műveltséganyag reformja. Az oktatási folyamatban egyfelől a tartalmilag korszerű, a technológiai fejlődéssel lépést tartó ismereteket kell biztosítani, másfelől a mindennapi életünk szerves részévé vált, és egyre bővülő eszköztár gyakorlati alkalmazhatóságát mind az oktatási környezetben, mind a tanulókat körülvevő külső világban is el kell fogadtatni. Az informatikai termékek átszövik világunkat, és a számítógép mellett intelligens eszközök sokasága jelent meg, és jelenik meg folyamatosan. Csak azok fogják tudni jól kihasználni az információs társadalom adta lehetőségeket, akik ismerősként, rendszeresen alkalmazzák ezeket az újabb és újabb eszközöket. Az új médiumok és a hozzájuk fűződő kapcsolataink minden korábban feltételezett elképzelésünkhöz képest gyökeresen átalakították világunkat. A műveltségfelfogás pragmatikus-praktikus irányba változott: ki kell alakítani az élethosszig tartó tanulás készségét, és ennek alapfeltételeként a tanulás iránti pozitív beállítódást. Az élethosszig tartó tanulás igénye az oktatási intézmények kapuin is bezörgetett. A tanulás iránti pozitív beállítódás viszont csak a multimédiával támogatott oktatási intézményi környezetben valósítható meg. A digitalizált taneszközök használata már eddig is formálta, de a jövőben alapvetően át fogja alakítani a közoktatást. A régi pedagógiai módszerek és eszközök már nem alkalmasak az ismeretközvetítésre. A gyorsan változó világ, a napi tájékozottság megköveteli a világháló használatát. A digitalizált taneszközök használata is egyre terjed, szinte nincs olyan tantárgy, amelynek ne lenne saját oktatási szoftverbankja. Persze azt is figyelembe kell vennünk, hogy nemcsak kifejezetten tananyagokat feldolgozó szoftvereket, hanem a szórakoztató elektronika egyéb eszközeit is sikerrel alkalmazhatjuk az oktatásban, nevelésben. Az informatika tantárgy, amely magában foglalja a számítástechnikát, a multimédia, az internet- és a könyvtár használatát, hivatott első sorban arra, hogy rendet vágjon ebben a dzsungelben. Éppen ezért nagyon fontos a tantárgyi oktatás indítása. A bevezető foglalkozások hangulata, az érzelmi azonosulás vagy elutasítás életre szóló élményként megmarad. A diákok természetes kíváncsiságának, nyitottságának megőrzése, kezdeményező készségük, kreativitásuk hasznosítása több mint kívánatos. Itt dőlhet el, hogy diákjaink majdan elsajátítják-e az információs társadalom technológiáinak magabiztos és kritikus használatát a munka, a kommunikáció és a szabadidő terén. Készek lesznek-e az információ felismerésére, visszakeresésére, értékelésére, tárolására, előállítására, bemutatására és cseréjére; továbbá kommunikációra és hálózati együttműködésre az interneten keresztül? Képesek lesznek-e az információ megkeresésére, összegyűjtésére és feldolgozására, a kritikus alkalmazásra, a valós és a virtuális kapcsolatok megkülönbözetésére? Az alsó tagozatos informatikaoktatás legfontosabb célja, hogy a diákok örömmel kapcsolódjanak be a virtuális világot megértő, és okosan használni tudó hálópolgárok közösségébe. Ez a kezdő szakasz valójában az informatikai írni-olvasni tudás, a digitális eszközök használatának a kezdete. Itt ismerik meg a számítógépes nyelv betűkészletének egy részét, itt alkotják az első szavakat, a legegyszerűbb algoritmusokat. Az alsó tagozatos informatika oktatás elsődleges célja, hogy a tanulók barátságos körülmények között találkozzanak a számítógéppel, lássák annak néhány kellemes és hasznos alkalmazását, megkedveljék, mint munkaeszközt. Az alkalmazott oktató-, készségfejlesztő- és játékprogramok használatával életkori sajátosságaiknak megfelelően fejlődjenek tanulóink alapképességei, bővüljön ismeretanyaguk. Ismerjenek meg sokféle informatikai eszközt, módszert, legyen számukra természetes dolog az, hogy a szükséges információhoz, ismerethez hozzá tudnak jutni. 2

3 Szerezzenek sokrétű tapasztalatot arról, hogy a számítógép és más informatikai eszközök milyen módon segíthetik egymást, illetve önmagukat, hogy tanult, művelt emberekké váljanak. Értéknek tekintsék az emberiség által felhalmozott tudást, és annak hagyományos megjelenési formáját, a könyvet. A számítógép, mint a tanuló tevékenységére azonnal reagáló eszköz, lehetőséget teremt az egyéni ütemű tanulásra, a tehetségekkel és a lemaradókkal való külön foglalkozásra. Az informatika tantárgy fontos szerepet vállalhat az alkotómunkára nevelésben, hiszen akár programot írunk a számítógéppel, akár szöveges dokumentumot, rajzot vagy táblázatot készítünk, a végeredmény mindig egy új termék lesz. A hétköznapi életben is alapvető fontosságú algoritmikus gondolkodás fejlesztésére ugyancsak jó lehetőség nyílik e tantárgyban. Az informatika rohamos fejlődése a társadalmat átalakítja, cél, hogy a tanulók az új körülményekhez alkalmazkodni tudjanak. Tudatosítani kell a tanulókban az információszerzés, feldolgozás és felhasználás etikai szabályait is. A tantárgy célja felkelteni és folyamatosan ébren tartani a tanulók érdeklődését az informatika iránt, megismertetni eszközeit, módszereit és fogalmait, amelyek lehetővé teszik a tanulók helyes informatikai szemléletének kialakítását, tudásuknak, készségeiknek és képességeiknek fejlesztését, alkalmazását más tantárgyakban, későbbi tanulmányaikban, a mindennapi életben és a munkában. A cél olyan attitűd kialakítása, hogy az egyén érezze, képes bekapcsolódni az egész világra kiterjedő információs társadalomba. Ezen a gyorsan változó, fejlődő területen különösen fontos, hogy a tanulókban kialakítsuk informatikai ismereteik folyamatos megújításának igényét. Az új eszközök közül sokoldalúságával kiemelkedik a számítógép, amely újszerű probléma-megoldási lehetőséget biztosít. Hálózatba kapcsolva pedig újfajta kommunikációs lehetőségeket nyújt, pl. web, csevegés, e- mail. Az Informatika c. tantárgy egyik legfőbb célja olyan tanulási környezet kialakítása, amely segíti a felfedezést, fejleszti a kreativitást, a multimédiás kommunikációt, a távoli partnerekkel való együttműködést, az egyéni vagy csoportos munkát, a megszerzett tapasztalatok adaptációját, ezáltal erősíti az ismeretszerzést, a tudásanyag elsajátítását és a képességfejlesztést. Mivel az informatikai eszközök alkotó használata és az informatikai eszközökkel elérhető szolgáltatások révén életminőség-javulás érhető el, az egyén érdeke, hogy időben hozzájusson a munkájához, életvitele alakításához szükséges információkhoz, hogy képes legyen azokat céljának megfelelően feldolgozni és alkalmazni. A digitális kompetencia birtoklásával elérhető érdekérvényesítés a tantárgy másik alapvető célkitűzése. A tanórákon megoldott feladatok, és a kapcsolódó otthoni munkák lehetővé teszik a megfelelő információszerzési, feldolgozási, adattárolási, szervezési és átadási technikáknak valamint az információkezelés jogi és etikai szabályainak elsajátítását, ami közvetlen tantárgyi célként értelmezhető. Cél továbbá annak bemutatása is, hogy figyelmet kell fordítani az informatikai ismeretek folyamatos megújítására, és ebben egyre nagyobb szerepet kell kapnia az intelligens és interaktív hálózati technológiának, valamint a vizuális kommunikációnak. Végül azért is oktatandó a tárgy, hogy a földrajzi elhelyezkedésből, származásból és az anyagi lehetőségek különbözőségéből adódó esélyegyenlőtlenségek csökkenjenek, és az informatikai eszközök elterjedésével a nagyobb társadalmi nyilvánosság révén a demokratikus intézményrendszer működése erősödjék. 3

4 2. Fejlesztési követelmények Garay János Általános Iskola és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény Az általános fejlesztési követelmények szerkezete: 1. Az informatikai eszközök használata 2. Informatika-alkalmazói ismeretek A gyakorlati életben használt legfontosabb írásos formátumok gépi megvalósítása, igény a mondanivaló lényegét tükröző esztétikus külalak kialakítására Adatbázisok, adattáblák alkalmazása, keresés az adatbázisban 3. Infotechnológia (problémamegoldás informatikai eszközökkel és módszerekkel) Az adott probléma megoldásához szükséges módszerek és eszközök kiválasztása Algoritmizálás, adatmodellezés (a hétköznapi életben és az iskolában előforduló tevékenységek algoritmizálható részleteinek felismerése és különféle formákban történő megfogalmazása) Egyszerűbb folyamatok modellezése, a paraméterek módosítása 4. Infokommunikáció Információkeresés, információközlés Információs technológián alapuló kommunikációs formák Ennek megfelelően a tanuló ismerje meg az informatikai eszközök használatának szabályait, tartsa be a számítógépes környezet, a gépteremben végzett munka előírásait! A balesetek megelőzése érdekében a tanári utasításokat pontosan betartva, fegyelmezetten dolgozzon! Sajátítsa el a számítógépnek és perifériáinak kezelési tudnivalóit: a számítógép bekapcsolásának és kikapcsolásának helyes sorrendjét, a hálózatba való bejelentkezés menetét (azonosító, jelszó) és a kilépés folyamatát. Vegye észre a számítógép sokoldalú alkalmazhatóságát, és azt is, hogy hálózat esetén e lehetőségek kiszélesednek, új probléma-megoldási lehetőséget nyújtanak a felhasználók számára. Váljék igényévé az informatikai környezet célszerű felhasználása. Legyen képes játékos didaktikai szoftverek, a több érzékszervre ható, de egyszerű kezelésű, felhasználóbarát, gyermekeknek készített multimédia-programokon keresztül a számítógéppel való interaktív kapcsolattartásra. Ismerjen meg számítógépes oktatójátékokat, olyan nyitott programokat, amelyekkel alkotni lehet. Törekedjen önálló számítógépes alkotások elkészítésére (szövegek, rajzok, animációk, dallamok, stb.) Szerezzen jártasságot a megismert szoftverek kezelésében, ismerje meg annak kezelőfelületét, menürendszerét, legfontosabb funkcióit. Tudjon minta után egyszerűbb dokumentumokat (pl. faliújság-szöveg, felirat, plakát, illusztráció) létrehozni. Legyen igénye az esztétikus külalak kialakítására Gyűjtsön adatokat a mindennapi életből, törekedjen ezek megkülönböztetésére, lejegyzetelésére, adott szempont szerinti rendezésére. Keressen a különböző tantárgyakhoz kapcsolódóan tematikus adatokat, illetve szerezzen információkat az iskolában vagy otthon rendelkezésre álló dokumentumokból. Értse meg, hogy az információknak változatos megjelenési formája van. Legyen képes a különféle módon megjelenő információt felismerni (szöveg, ikon, kép, hang ), értelmezni, és szerezzen jártasságot az információk kezelésében. Lássa, hogy nem öncélúan gyűjtötte az adatokat, kereste az információkat, győződjön meg, hogy ezeket fölhasználják. Érezze az információszerzés és feldolgozás gyakorlati hasznát, előnyeit 4

5 Ismerjen fel és értelmezzen mindennapi algoritmusokat, és tudja annak adatait, folyamatát megfelelő eszközkészlettel rögzíteni, leírni. Vegye észre az algoritmusokban a sorrend fontosságát, értse meg az ismétlések szerepét és a változások mértékét. Törekedjen önállóan algoritmusok készítésére vagy ezek értelmezésére. Tudjon megfelelő fejlesztőrendszer használatával egyszerű algoritmusokat a számítógép számára megfogalmazni. Ismerkedjen meg a világháló információszerzési lehetőségével. Keressen fel a rendelkezésre álló böngészőprogrammal olyan honlapokat, amelyeket érdekesnek, szórakoztatónak tart, illetve az egyes tantárgyak ismeretszerzésében segíti őt. Tudja önállóan elérni az iskola honlapját, keressen kapcsolatot a diák honlap fejlesztőkkel. Legyen tudomása a világhálón való szörfölés kockázatairól, veszélyeiről is, és óvakodjon a túlzott számítógép-használat káros hatásaitól! Ismerkedjen meg valamilyen gyermekújság internetes változatával. Tájékozódjon a média szerepéről, esetenként használja a hagyományos és modern eszközöket a tanulási folyamatban és a szabadidőben. Igazodjon el a könyvtár tereiben, állományrészeiben, tudja igénybe venni szolgáltatásait. Használja rendszeresen az iskolai könyvtárat. Ismerje és alkalmazza a könyvtárhasználat szabályait és kövesse a könyvtárban való viselkedés normáit! Tapasztalatai alapján lássa a könyvtár szerepét az ismeretszerzésben, a szabadidő tartalmas eltöltésében. Az iskolai könyvtár rendszeres igénybevételén túl ismerje meg és használja a lakóhelyi közkönyvtárat is! 3. Óraszámok 1. évfolyam 2. évfolyam 3. évfolyam 4. évfolyam heti éves heti éves heti éves heti éves Angol-informatika Nemzetiségi német Sportiskola Általános tantervű 4. Tananyag, követelmények 5

6 3. évfolyam Garay János Általános Iskola és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény 1. Az informatikai eszközök használata 8 óra Ismerkedés az informatikai környezettel. A számítógéppel való interaktív kapcsolattartás, programok futtatása. Ismerkedés az adott informatikai környezettel Baleset megelőzési tudnivalók. A számítógép alapvető egységeinek megismerése. Hardver, szoftver, periféria fogalmának megismerése. A számítógép működésének bemutatása. Az informatikai eszközök használatára vonatkozó szabályok megismerése az iskolai környezetben. Alapvető informatikai eszközök használata. Az informatikai eszközök egyes funkcióinak megismerése. A számítógéppel való interaktív kapcsolattartás ismert programokon keresztül Oktatóprogramok futtatása. Az interaktív kapcsolattartás eszközei a számítógép segítségével. Alkalmazások kezelésének megismerése A számítógép kezelése tanári segítséggel. Egy operációs rendszer grafikus felületének megismerése. Programok indítása, leállítása az adott környezetben. Készségfejlesztő számítógépes szoftverek használata. Magyar nyelv és irodalom, matematika, énekzene, környezetismeret, idegen nyelv, vizuális kultúra: oktatóprogramok és egyéb készségfejlesztő programok használata. Magyar nyelv és irodalom, matematika, énekzene, környezetismeret, idegen nyelv, vizuális kultúra: oktatóprogramok és egyéb készségfejlesztő programok használata. Magyar nyelv és irodalom, matematika, énekzene, környezetismeret, idegen nyelv, vizuális kultúra: oktatóprogramok és egyéb készségfejlesztő programok használata. Informatikai környezet, hardver, szoftver, periféria, operációs rendszer, interaktivitás, oktatóprogram. 6

7 2. Informatikai - alkalmazói ismeretek 2.1. Írott és audiovizuális dokumentumok elektronikus létrehozása Összkeret 10 óra 6 óra Egyszerű, rajzos és személyhez kötődő dokumentumok készítése. A rajzeszközök megfelelő használata. A feladat megoldásához szükséges alkalmazói környezet használata. Egyszerű, rajzos és személyhez kötődő dokumentumok készítése A rajzeszközök megfelelő használata Képszerkesztő programok alkalmazása. Tantárgyakhoz kapcsolódó rajzok készítése, mentése segítséggel. Rövid dokumentumok készítése. Tantárgyakhoz kapcsolódó szöveg begépelése, javítása. Meghívó, névjegy, képeslap, üdvözlő kártya, rajzos órarend készítése. A dokumentum mentése és nyomtatása segítséggel. A feladat megoldásához szükséges alkalmazói környezet használata Tantárgyakhoz kapcsolódó feladatok megoldása informatikai környezetben. Számítógépes multimédiás oktatójátékok, alkalmazások. Magyar nyelv és irodalom: szövegértés, szövegalkotás, szaknyelv használata, beszédkultúra, kommunikáció. Vizuális kultúra; dráma és tánc: mesék, gyermekirodalmi alkotások és azok animációs, filmes adaptációinak összehasonlítása, feldolgozása. Magyar nyelv és irodalom, matematika, énekzene, környezetismeret, idegen nyelv, vizuális kultúra: oktatóprogramok és egyéb készségfejlesztő programok használata. Adat, információ, képszerkesztő program, animáció, médialejátszó. 7

8 2.2. Információ, információszerzés, információmegjelenítés 4 óra Információ, információszerzés, információmegjelenítés. Néhány közhasznú információforrás megismerése. Információ, információszerzés, információmegjelenítés. Információszerzés az érzékszerveinkkel. Az információ szerzése, tárolása, továbbítása, technikai eszközei Hírközlés régen és ma. Titkosírások kódolása, dekódolása. Néhány közhasznú információforrás megismerése Közhasznú információforrások használata, az információ feldolgozása. Vizuális kultúra: a környezetünkben található jelek, jelzések összegyűjtése játékos feladatok létrehozásának céljából. Információ, érzékszervek, titkosírás, kódolás, dekódolás, képszerkesztő program. 3. Problémamegoldás informatikai eszközökkel és módszerekkel A probléma megoldásához szükséges módszerek és eszközök kiválasztása 8 óra Információ kifejezése beszéddel, írással, rajzzal, jelekkel. Az algoritmus hétköznapi fogalmának megismerése. Problémák megoldása részben tanári segítséggel, részben önállóan. Ábra készítése teknőcgrafikával. Információ kifejezése beszéddel, írással, rajzzal, jelekkel Az információ kifejezése többféle formában. Az információ tárolása, továbbítása, technikai eszközei. Környezetismeret: problémák, jelenségek, gyakorlati alkalmazások. 8

9 Az algoritmus hétköznapi fogalmának megismerése Hétköznapi folyamatok leírása. Hétköznapi algoritmusok értelmezése, megfogalmazása. Problémák megoldása részben tanári segítséggel, részben önállóan Hétköznapi problémák megoldása, a lépések egyértelmű sorrendjének megállapítása. Hétköznapi tevékenység felbontása utasításokra tanári segítséggel. Ábra készítése teknőcgrafikával Teknőcgrafikai. Egyszerű alakzatok rajzolása. Információ, algoritmus, probléma, teknőcgrafika. Környezetismeret: problémák, jelenségek, gyakorlati alkalmazások. Környezetismeret: problémák, jelenségek, gyakorlati alkalmazások. 4. Infokommunikáció 4. Információkeresés, információközlési rendszerek 4 óra Egyszerű helyzetekkel kapcsolatos kérdések megfogalmazása. Irányított információkeresés. Egyszerű helyzetekkel kapcsolatos kérdések megfogalmazása Kérdésfeltevés. A kérdések pontosítása. Irányított információkeresés Tájékozódás tantárgyi tartalmakhoz kapcsolódó, oktatási témájú oldalakon tanári segítséggel. Keresőprogramok. Magyar nyelv és irodalom: az információk keresése és kezelése. 9

10 5. Az információs társadalom 5.1. Az információkezelés jogi és etikai vonatkozásai Összkeret 4 óra 2 óra A személyi információk és a személyes adatok fogalmának megismerése. A netikett alapjainak megismerése. A személyi információk és a személyes adatok fogalmának megismerése Egyszerű hétköznapi példák a személyes és nem személyes adatokra. A netikett alapjainak megismerése Az informatikai eszközök használata során betartandó alapvető szabályok ismerete. Személyes adat, nem személyes adat, netikett. Erkölcstan: az írott nyelvi kommunikációs viselkedés szabályai. Erkölcstan: emberi kapcsolatok, közösség, a helyes magatartás Az e-szolgáltatások szerepe és használata 2 óra A gyerekeknek szóló legelterjedtebb elektronikus szolgáltatások megismerése. A gyerekeknek szóló legelterjedtebb elektronikus szolgáltatások megismerése Az életkori sajátosságoknak megfelelő internetes oldalak látogatása, tapasztalatszerzés. Erkölcstan: emberi kapcsolatok, közösség, a helyes magatartás. Elektronikus szolgáltatás. 10

11 6. Könyvtári informatika 2 óra Eligazodás az iskolai könyvtár tér- és állományszerkezetében. A könyvtárak alapszolgáltatásainak ismerete, a használat szabályainak betartása. Elterjedt dokumentumtípusok, elektronikus források formai, tartalmi jellemzőinek megismerése, megkülönböztetése, használatuk alapjai. A források azonosító adatainak megállapítása. Eligazodás az iskolai könyvtár tér- és állományszerkezetében Könyvek keresése a szabadpolcon szerző, cím, téma szerint. A könyvtárak alapszolgáltatásainak ismerete, a használat szabályainak betartása A könyvtárban elvárt viselkedési szabályok megismerése, betartása. A kölcsönzési folyamat megismerése. Elterjedt dokumentumtípusok, elektronikus források formai, tartalmi jellemzőinek megismerése, megkülönböztetése, használatuk alapjai Dokumentumtípusok megkülönböztetése. Szépirodalmi és ismeretterjesztő művek felismerése. Információforrások formai és tartalmi jellemzőinek megismerése. Információforrások használata. Magyar nyelv és irodalom: alapismeretek a könyvtár tereiről és állományrészeiről. Magyar nyelv és irodalom: a könyvek tartalmi csoportjai: szépirodalmi művek, ismeretterjesztő irodalom, kézikönyvek, elektronikus információhordozók. Könyvtár, könyvtári szolgáltatás, szépirodalom, ismeretterjesztő mű, szabadpolc, kölcsönzés, dokumentumtípus. 11

12 4. évfolyam Garay János Általános Iskola és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény 1. Az informatikai eszközök használata 8 óra Ismerkedés az informatikai környezettel. A számítógéppel való interaktív kapcsolattartás, programok futtatása. Ismerkedés az adott informatikai környezettel Baleset megelőzési tudnivalók. A számítógép felépítése, részei; mikroprocesszor, memória A perifériák csoportosítása, legfontosabb jellemzőik, alapszintű kezelésük. Szoftverek csoportosítása. Az operációs rendszerek és alapfunkcióinak megismerése. Ismerkedés a könyvtárszerkezettel. Tájékozódás és mozgás a könyvtárszerkezetben. Mappák és állományok kezelése: keresés, kijelölés, készítés, törlés, másolás, mozgatás, áthelyezés, átnevezés, A számítógéppel való interaktív kapcsolattartás ismert programokon keresztül Oktatóprogramok futtatása. Az interaktív kapcsolattartás eszközei a számítógép segítségével. Alkalmazások kezelésének megismerése A számítógép kezelése tanári segítséggel. Egy operációs rendszer grafikus felületének megismerése. Programok indítása, leállítása az adott környezetben. Készségfejlesztő számítógépes szoftverek használata. Magyar nyelv és irodalom, matematika, énekzene, környezetismeret, idegen nyelv, vizuális kultúra: oktatóprogramok és egyéb készségfejlesztő programok használata. Magyar nyelv és irodalom, matematika, énekzene, környezetismeret, idegen nyelv, vizuális kultúra: oktatóprogramok és egyéb készségfejlesztő programok használata. Magyar nyelv és irodalom, matematika, énekzene, környezetismeret, idegen nyelv, vizuális kultúra: oktatóprogramok és egyéb készségfejlesztő programok használata. Informatikai környezet, hardver, szoftver, periféria, mikroprocesszor, memória, mappa, állomány, operációs rendszer, interaktivitás, oktató- 12

13 program. 2. Informatikai - alkalmazói ismeretek 2.1. Írott és audiovizuális dokumentumok elektronikus létrehozása Összkeret 10 óra 6 óra Egyszerű, rajzos és személyhez kötődő dokumentumok készítése. A rajzeszközök megfelelő használata. Egyszerű zenés alkalmazások, animációk elkészítése és használata. A feladat megoldásához szükséges alkalmazói környezet használata. Egyszerű, rajzos és személyhez kötődő dokumentumok készítése A rajzeszközök megfelelő használata Képszerkesztő programok alkalmazása. Tantárgyakhoz kapcsolódó rajzok készítése, mentése segítséggel. Rövid dokumentumok készítése. Tantárgyakhoz kapcsolódó szöveg begépelése, javítása. Meghívó, névjegy, képeslap, üdvözlő kártya, rajzos órarend készítése. A dokumentum mentése és nyomtatása segítséggel. Egyszerű zenés alkalmazások, animációk elkészítése és használata Médialejátszó alkalmazása. Hangállományok lejátszása. Animációk megtekintése, készítése. A feladat megoldásához szükséges alkalmazói környezet használata Tantárgyakhoz kapcsolódó feladatok megoldása informatikai környezetben. Számítógépes multimédiás oktatójátékok, alkalmazások. Magyar nyelv és irodalom: szövegértés, szövegalkotás, szaknyelv használata, beszédkultúra, kommunikáció. Vizuális kultúra; dráma és tánc: mesék, gyermekirodalmi alkotások és azok animációs, filmes adaptációinak összehasonlítása, feldolgozása. Ének-zene: népdalok meghallgatása. Magyar nyelv és irodalom, matematika, énekzene, környezetismeret, idegen nyelv, vizuális kultúra: oktatóprogramok és egyéb készségfejlesztő programok 13

14 használata. Adat, információ, képszerkesztő program, animáció, médialejátszó Adatkezelés, adatfeldolgozás, információ, információszerzés, információmegjelenítés 4 óra Adatkezelés, adatfeldolgozás, információmegjelenítés. Néhány közhasznú információforrás megismerése. A környezetünkben levő személyek, tárgyak jellemzőinek kiválasztása, rögzítése Személyekhez vagy más tantárgyi tartalmakhoz kapcsolódó adatok kiválasztása, rögzítése. Adatok csoportosítása, értelmezése Személyekhez vagy más tantárgyi tartalmakhoz kötődő adatok gyűjtése, értelmezése, rögzítése, csoportosítása. Néhány közhasznú információforrás megismerése Közhasznú információforrások használata, az információ feldolgozása. Vizuális kultúra: a környezetünkben található jelek, jelzések összegyűjtése játékos feladatok létrehozásának céljából. Vizuális kultúra: a környezetünkben található jelek, jelzések összegyűjtése játékos feladatok létrehozásának céljából. Adat, információ, képszerkesztő program, animáció, médialejátszó. 3. Problémamegoldás informatikai eszközökkel és módszerekkel 3.1. A probléma megoldásához szükséges módszerek és eszközök kiválasztása Összkeret 8 óra 4 óra 14

15 Problémák megoldása részben tanári segítséggel, részben önállóan. Ábra készítése teknőcgrafikával. Problémák megoldása részben tanári segítséggel, részben önállóan Hétköznapi problémák megoldása, a lépések egyértelmű sorrendjének megállapítása. Hétköznapi tevékenység felbontása utasításokra tanári segítséggel. Ábra készítése teknőcgrafikával Teknőcgrafikai. Egyszerű alakzatok rajzolása. Információ, algoritmus, probléma, teknőcgrafika. Környezetismeret: problémák, jelenségek, gyakorlati alkalmazások Algoritmizálás és adatmodellezés 2 óra Egyszerűbb algoritmusok felismerése, megfogalmazása, végrehajtása. Egy egyszerű, automata elvű fejlesztőrendszer használata. Egyszerűbb algoritmusok felismerése, megfogalmazása, végrehajtása Hétköznapi algoritmusok felismerése, értelmezése. Egyszerű algoritmusok megfogalmazása. Algoritmusok eljátszása. Utasítások sorrendjének megváltoztatása és ezek következményei. Technika, életvitel és gyakorlat: egészséges és helyes szabadidős tevékenységek felsorolása, ismertetése, megbeszélése. Matematika: problémamegoldás, számok, alapműveletek, becslés. Egy egyszerű, automata elvű fejlesztőrendszer használata A fejlesztőrendszer alaputasításainak megismerése. Algoritmusok értelmezése, készítése. 15

16 Algoritmus, utasítás Egyszerűbb folyamatok modellezése 2 óra A tanulók által használt hétköznapi modellek vizsgálata. A tanuló által a hétköznapokban használt modell vizsgálata eltérő paraméterekkel Modellek vizsgálata. Változó paraméterek használata. Modell, paraméter. Környezetismeret: magatartásformák, szabályok, viselkedési normák különböző élethelyzetekben. 4. Infokommunikáció 4.1. Információkeresés, információközlési rendszerek Összkeret 4 óra 2 óra Egyszerű helyzetekkel kapcsolatos kérdések megfogalmazása. Irányított információkeresés. Egyszerű helyzetekkel kapcsolatos kérdések megfogalmazása Kérdésfeltevés. A kérdések pontosítása. Irányított információkeresés Tájékozódás tantárgyi tartalmakhoz kapcsolódó, oktatási témájú Magyar nyelv és irodalom: az információk keresése és kezelése. 16

17 oldalakon tanári segítséggel. Garay János Általános Iskola és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény Keresőprogramok Az információs technológián alapuló kommunikációs formák 1 óra Néhány infokommunikációs eszköz lehetőségeinek és kockázatainak megismerése. Az elterjedt infokommunikációs eszközök lehetőségeinek és kockázatainak megismerése Az infokommunikációs eszközök lehetőségeinek megismerése. Információ küldése, fogadása. A kockázatok bemutatása. Magyar nyelv és irodalom: gondolattérkép alkalmazása. Mobil eszközök, kockázat Médiainformatika 1 óra Az informatikai eszközöket alkalmazó média egyes lehetőségeinek megismerése. Az informatikai eszközöket alkalmazó média egyes lehetőségeinek megismerése A média korosztálynak szóló lehetőségeinek megismerése. Különbségek a valóságos és a virtuális világban. Elektronikus könyv használata. Vizuális kultúra: műalkotások megfigyelése, jellemzése, értelmezése, értékelése. Médiaszövegek közötti különbségek (pl. televíziós műsortípusok, animációs mesefilmek, sorozatok) felismerése saját 17

18 médiaélmények felidézésén, megjelenítésén (pl. szerepjáték) és közvetlen példákon keresztül. Vizuális kultúra: a különböző médiumok (pl. könyv, televízió, rádió, internet, film, videojáték) megfigyelése, vizsgálata, összehasonlítása, megadott szempontok (pl. érzékszervekre gyakorolt hatás, eltérő jelhasználat) alapján közvetlen tapasztalat és saját médiaélmények felidézésének segítségével. Virtuális világ, média, elektronikus könyv. 5. Az információs társadalom 5.1. Az információkezelés jogi és etikai vonatkozásai Összkeret 4 óra 2 óra A személyi információk és a személyes adatok fogalmának megismerése. A netikett alapjainak megismerése. A személyi információk és a személyes adatok fogalmának megismerése Egyszerű hétköznapi példák a személyes és nem személyes adatokra. A netikett alapjainak megismerése Az informatikai eszközök használata során betartandó alapvető sza- Erkölcstan: az írott nyelvi kommunikációs viselkedés szabályai. Erkölcstan: emberi kapcsolatok, közösség, 18

19 bályok ismerete. Személyes adat, nem személyes adat, netikett. a helyes magatartás Az e-szolgáltatások szerepe és használata 2 óra A gyerekeknek szóló legelterjedtebb elektronikus szolgáltatások megismerése. A gyerekeknek szóló legelterjedtebb elektronikus szolgáltatások megismerése Az életkori sajátosságoknak megfelelő internetes oldalak látogatása, tapasztalatszerzés. Erkölcstan: emberi kapcsolatok, közösség, a helyes magatartás. Elektronikus szolgáltatás. 6. Könyvtári informatika 2 óra Eligazodás az iskolai könyvtár tér- és állományszerkezetében. A könyvtárak alapszolgáltatásainak ismerete, a használat szabályainak betartása. Elterjedt dokumentumtípusok, elektronikus források formai, tartalmi jellemzőinek megismerése, megkülönböztetése, használatuk alapjai. A források azonosító adatainak megállapítása. Eligazodás az iskolai könyvtár tér- és állományszerkezetében Könyvek keresése a szabadpolcon szerző, cím, téma szerint. Magyar nyelv és irodalom: alapismeretek a könyvtár tereiről és állományrészeiről. 19

20 Elterjedt dokumentumtípusok, elektronikus források formai, tartalmi jellemzőinek megismerése, megkülönböztetése, használatuk alapjai Dokumentumtípusok megkülönböztetése. Szépirodalmi és ismeretterjesztő művek felismerése. Információforrások formai és tartalmi jellemzőinek megismerése. Információforrások használata. A források azonosító adatainak megállapítása. Az egyes információforrások azonosító adatainak megkeresése. Magyar nyelv és irodalom: a könyvek tartalmi csoportjai: szépirodalmi művek, ismeretterjesztő irodalom, kézikönyvek, elektronikus információhordozók. Erkölcstan: szellemi termékek az emberiség szolgálatában. A tudás hatalma. A világ megismerése. Könyvtár, könyvtári szolgáltatás, szépirodalom, ismeretterjesztő mű, szabadpolc, kölcsönzés, dokumentumtípus. A fejlesztés várt eredményei a két évfolyamos ciklus végén: A tanuló az informatikai eszközök használata témakör végére ismerje a számítógép működését; ismerje a számítógép használatára vonatkozó szabályokat; tudja használni az alapvető informatikai eszközöket; legyen képes interaktív kapcsolatot tartani a számítógép segítségével; tudjon készségfejlesztő számítógépes szoftvereket használni. A tanuló az alkalmazói ismeretek témakör végére tudjon készíteni egyszerű, rajzos és személyhez kötődő dokumentumokat; legyen képes a rajzeszközök megfelelő használatára; tudjon rövid dokumentumokat készíteni tanári segítséggel; legyen képes animációk megtekintésére; legyen képes egy egyszerű animáció elkészítésére; legyen képes a médialejátszó alkalmazására; legyen képes a személyekhez vagy más tantárgyi tartalmakhoz kapcsolódó adatok kiválasztására, rögzítésére; legyen képes közhasznú információforrások használatára. A tanuló a problémamegoldás informatikai eszközökkel és módszerekkel témakör végére legyen képes információt kifejezni beszéddel, írással, rajzzal, jelekkel; ismerje az algoritmus hétköznapi fogalmát; legyen képes problémák megoldására tanári segítséggel; tudjon teknőcgrafikával egyszerű ábrákat készíteni. 20

21 A tanuló az infokommunikáció témakör végére legyen képes egyszerű helyzetekkel kapcsolatos kérdések megfogalmazására; legyen képes irányított módon információt keresni; ismerje néhány infokommunikációs eszköz lehetőségeit és kockázatait. A tanuló az információs társadalom témakör végére ismerje a személyi információk és a személyes adatok fogalmát; ismerje a netikett alapjait; ismerje a gyerekeknek szóló legelterjedtebb elektronikus szolgáltatásokat. A tanuló a könyvtári informatika témakör végére legyen képes eligazodni az iskolai könyvtár tér- és állományszerkezetében; ismerje a könyvtárak alapszolgáltatásait; ismerje az elterjedt dokumentumtípusokat; legyen képes a források azonosító adatainak megállapítására. 5. Ellenőrzés, értékelés A két évfolyamon a felfedezés, az önálló munka élménye a meghatározó. Ezt a tanulók munkájának folyamatos megfigyelésével, egy tanórán megvalósítható feladatok segítségével érhetjük el. Elsősorban a tanulói tevékenység, másodsorban a tanulói produktum az értékelés alapja. Végezzenek gyűjtőmunkát, készítsenek rajzokat a tanult témákhoz, ami szintén értékelési lehetőséget teremt. A tanulók folyamatos felkészülését is ellenőriznünk kell. Az értékelés alapját a gyakorlati munka, a tanórai feleletek, rajzos, feleletválasztásos feladatlapok kitöltése adja. 21