A Mosonmagyaróvári Kossuth Lajos Gimnázium pályaválasztási kiadványa 2021/2022

Átírás

1 A Mosonmagyaróvári Kossuth Lajos Gimnázium pályaválasztási kiadványa 2021/2022 1

2 Tartalom I. Prológus... 3 II. A Mosonmagyaróvári Kossuth Lajos Gimnázium és Kollégium képzési kínálata... 5 II.1. A Szuperkossuth képekben... 5 II.2. A kapszulák, azaz a képzések tartalma... 6 III. Tanulni másképpen és mást... 9 III.1. Felkészülni, vigyázz, rajt!... 9 III.2. Korunk legfontosabb eszköze III.3. Az Öveges Labor IV. Az iskola nemcsak tanórákból áll IV.1. Színes diákélet, lélekemelő ünnepek IV.2. Tanulmányutak, versenyek, projektek V. Eredményesség, avagy egy stabilan jól teljesítő iskola a számoktükrében VI. Tények után vélemények VII. Tevékenységeink, melyek a pályaválasztást segítik VII.1. Városi pályaválasztási nap VII.2. Pályaválasztási szülői értekezletek VIII. A felvételi követelményekről még egyszer IX. Záró gondolatok X. Projekt résztvevői

3 I. Prológus Kedves pályaválasztó Diákok! Tisztelt Szülők! Tájékoztató kiadványunk azoknak a nyolcadik vagy hatodik osztályos diákoknak és szüleiknek szól, akik meg szeretnék ismerni a Mosonmagyaróvári Kossuth Lajos Gimnázium és Kollégium képzési kínálatát, képzéseink eredményességét és a pályaválasztást segítő iskolai programjainkat. Tisztelt Szülők! Bizonyára sokszor végiggondolták már, hogy mi lehetne egyszer majd a gyermekükből. A legtöbb szülő gyermekének biztonságos, kiszámítható, a szülők életszínvonalát legalább biztosító, de ideális esetben azt meghaladó pályafutást tervez. Ennek eléréséhez fontos, hogy gyermekeiket támogatni tudják minden olyan törekvésükben, ahol kipróbálhatják különféle képességeiket, megismerhetik a közép- és felsőfokú intézmények képzési kínálatát, és tapasztalatokat szerezhetnek a munka világáról. Iskolánk egy olyan általános műveltséget nyújtó, középfokú intézmény, ami a sokoldalú képességfejlesztést és az érettségire épülő, felsőfokú továbbtanulásra való felkészítést vállalja fel. A szaktárgyi tudás megszerzésén túl számos lehetősége van itt a diákoknak önismeretük elmélyítésére, a szakmai elképzeléseikhez illő továbbtanulási terv kidolgozására. Ismerjék meg gyermekeik vágyait, ösztönözzék őket az iskolán belüli és kívüli lehetőségeik kihasználására, beszéljék meg közösen a tapasztalatokat és erősítsék meg őket azokon a területeken, amelyekben a legerősebbek, a legtehetségesebbek! Érdemes lenne a pályaválasztásuk kiinduló pontjává tenni David Brooks gondolatát: Ha a munkánk vagy a karrierünk nem felel meg számunkra, akkor másvalamibe kezdünk. A hivatását azonban nem választja az ember. A szóban is benne van, hogy minket hívnak. Akinek hivatása van, úgy érzi, nincs választása, engedelmeskednie kell a hívásnak, különben nem talál rá a saját életfeladatára, küldetésére. Kedves pályaválasztó Diákok! Az elkövetkező hónapokban nagy és felelősségteljes döntést kell hoznotok szüleitekkel együtt, el kell döntenetek, hogy milyen formában szeretnétek továbbtanulni. A gimnáziumot elsősorban azoknak a tanulóknak ajánljuk, akik intenzív szellemi munkával, személyiségüket folyamatosan fejlesztve valamilyen értelmiségi pályára szeretnének felkészülni. Ehhez a középiskolás évek során az érettségi megszerzése és a pontok gyűjtése tűnik a legfontosabb feladatnak. De a felelősségvállalás, az együttműködés, a társakkal való kapcsolatok keresése és a foglalkozásokhoz kapcsolódó önálló információszerzés is fontos követelmények ahhoz, hogy helyesen döntsetek a pályátokról. Fontos látnotok, hogy napjainkban a pályaválasztás nem egyszeri döntést jelent. Életpályátok során számtalanszor kerülhettek olyan helyzetbe, hogy akár személyes fejlődésetek, akár a külső körülmények változása miatt változtatni kényszerültök, esetleg új szakmát kell elsajátítanotok. Hiszen lehetséges, hogy tíz vagy húsz év múlva az, ami most érdekel benneteket, ami most fontos nektek, az jelentőségét veszíti, és más 3

4 válik lényegessé számotokra. Másrészt külső okok is közre játszhatnak abban (pl. a gazdasági és a munkaerőpiaci helyzet változása), hogy pályamódosításra kell elszánnotok magatokat. A pályaválasztás tehát nem egy életre szóló választás, hanem egy irány, ami megfelel a jelenlegi érdeklődési körnek, a képességeknek, és ami az életpálya alakulása során változhat. Fontos tudatosítanotok magatokban: a jövőt nem lehet előre kiszámolni, és még egy-egy rossznak tűnő döntés nyomán is számos új, korábban nem ismert lehetőséget mérlegelhettek. Vessétek össze ezért érdeklődésetek irányát és képességeiteket a tanulmányi követelményekkel, ismerjétek meg jól a választott pálya mindennapi feladatait, s ha úgy érzitek, hogy azok nektek valók, akkor merjetek bátran dönteni, bízzatok kreativitásotokban, elkötelezettségetekben, és fogadjátok el azt a hozzáállást, hogy a ma embere számára az egész életen át tartó tanulás a sikeres életpálya alapvető feltétele. Ha tovább szeretnétek vinni a gondolatot, hogy mit is jelent egy sikeres életpálya, akkor ajánljuk figyelmetekbe az alábbi ábrát. Forrás: 4

5 II. A Mosonmagyaróvári Kossuth Lajos Gimnázium és Kollégium képzési kínálata A most következő fejezetben röviden összefoglaljuk, amit az egyes képzéseinkről tudni érdemes. Ráhangolódásképpen ajánljuk mini-képregényünket. II.1. A Szuperkossuth képekben 5

6 II.2. A kapszulák, azaz a képzések tartalma Jó tanulóknak, akiknek továbbtanulási szándékaik vannak 4 éves angol vagy természettudományos emelt szintű képzés Jellemzői: a választott tárgyak magas óraszáma, tanulásmódszertan, személyiségfejlesztés 10. év végi belső vizsgák, az emelt szintű érettségire való felkészítésben 8 tantárgy választhatósága idegen nyelvek: nyelvvizsga-felkészülés informatika: ECDL vizsgafelkészülés és vizsga természettudományos profil: korszerű természettudományos laborban végzett kísérletek, projektek Felvételi feltételek: központi írásbeli vizsga (anyanyelv, matematika) a hetedikes év végi és a nyolcadikos félévi osztályzatok (magyar nyelv és irodalom, matematika, történelem, idegen nyelv/ 6

7 választott természettudományos tárgy) 3,8 fölötti átlaga Jó tanulóknak, akik magyar vagy német nyelvű felsőfokú tanulmányokra készülnek Jó tanulóknak és jó sportolóknak 4 éves magyar-német két tanítási nyelvű tagozat Jellemzői: három tantárgy német nyelvű tanulása külföldi nyelvgyakorlat belső vizsgák, nemzetközi nyelvvizsgázási lehetőség ingyenesen anyanyelvi tanárok magas továbbtanulási mutatók Felvételi feltételek: központi írásbeli vizsga (anyanyelv, matematika) a hetedikes év végi és a nyolcadikos félévi osztályzatok (magyar nyelv és irodalom, matematika, történelem, német nyelv) 4,0 fölötti átlaga B1 szintű nyelvtudás (erről szóbeli elbeszélgetés keretében győződünk meg) 4 éves köznevelési típusú sportiskolai képzés Jellemzői: 2020/21-ben induló képzés együttműködés a helyi sportegyesületekkel (kézilabda, futball, atlétika, vízisport) az élsportolói sporttevékenységhez igazított órarend sportelmélet tanulása emelt óraszámú angoltanulás Felvételi feltételek: központi írásbeli vizsga (anyanyelv, matematika) a hetedikes év végi és a nyolcadikos félévi osztályzatok (magyar nyelv és irodalom, matematika, történelem, német nyelv) legalább 3,8-es átlaga sportegészségügyi alkalmassági és fizikai képesség felmérési vizsgálaton való megfelelés Jó tanulóknak, akik értelmiségi pályára készülnek Angol nyelvi előkészítő osztály + négyéves gimnáziumi képzés Jellemzői: az előkészítő évben heti 15 angol óra évfolyamon heti 2 informatika óra 7

8 az előkészítő év után továbbhaladás emelt szintű angolos csoportban vagy választás az iskola egyéb képzéseiből lehetőség külföldi tanulmányútra belső vizsgák, nyelvvizsga-felkészülés magas továbbtanulási mutatók Jó és jeles tanulóknak, akiknek természetes igényük a szellemi munka és értelmiségi pályára készülnek Felvételi feltételek: központi írásbeli vizsga (anyanyelv, matematika) a hetedikes év végi és a nyolcadikos félévi osztályzatok (magyar nyelv és irodalom, matematika, történelem, német nyelv) minél jobb átlaga 6 éves emelt szintű német vagy matematikaoktatás Jellemzői: tehetséggondozás sokoldalú személyiségfejlesztés emelt matematika: matematikatanulás két szaktanár közreműködésével emelt német: átjelentkezési lehetőség 8. osztály után B1 szintű nyelvtudás esetén a magyar-német két tanítási nyelvű képzésre belső vizsgák, nyelvvizsga-felkészülés nagyon jó továbbtanulási esélyek Felvételi feltételek: központi írásbeli vizsga az emelt szintű képzésnek megfelelő tantárgyból (anyanyelv vagy matematika) 5. osztály végén és a 6. évfolyamon félévkor legalább négyes osztályzat a fő tantárgyakból (magyar, matematika, történelem, idegen nyelv). Akik jobban szeretik a mozgóképet, azok figyelmébe ajánljuk Hanák Richárd előző tanévben végzős tanulónk e pályaválasztási projekt keretében elkészült rövidfilmjét a gimnázium beiskolázási választékáról. A kisfilm kitér az egyes képzési típusok nyújtotta többlettanulási lehetőségekre és a képzés végére elérhető eredményekre is. Az iskolát bemutató klip: 8

9 III. Tanulni másképpen és mást III.1. Felkészülni, vigyázz, rajt! Bekerülve iskolánkba, sőt már bizonyos esetekben előtte (írásbeli központi felvételi vizsga, szóbeli meghallgatás, szintfelmérő a tanult idegen nyelvből) számíthattok rá, hogy egy szintfelmérő dolgozat formájában számot kell adnotok tudásotokról, képességeitekről. Ez nagyon hasznos dolog, hiszen így arról a tudásszintről folytathatjátok a közös munkát, ahol éppen tartatok. Igyekezzetek legjobb tudásotok szerint megoldani ezeket a feladatokat! A ti érdeketek is, hogy az eredmények a valós tudásotokat tükrözzék. Iskolánk nagy hangsúlyt fektet a tanulási képességek fejlesztésére, mert véleményünk szerint ez az alapvető feltétele a tanulmányok eredményes elvégzésének, s így az eltervezett életút sikeres megvalósításának is. A bejövő évfolyamok tanulói iskolánkban tanulásmódszertani foglalkozásokon vehetnek részt, amiket vagy az iskola szociálpedagógusa vagy az osztályfőnök tart. Foglalkozunk a megfelelő tanulási környezettel, a tanulás tervezésével, az időbeosztással, különböző tanulási technikákkal és módszerekkel. A hatékony, önálló tanulás elsajátítása a cél. Elgondolkodtatok már azon, hogy mit jelent például a mindennapi otthoni tanulásotok szempontjából az alábbi ábra? Forrás: piramis.jpg Az iskola közösségébe való beilleszkedés, a diáktársakhoz való alkalmazkodás megtanulása teszi képessé a tanulókat később, felnőtt életükben a társadalmi beilleszkedésre. Sok esetben az ember számára az iskola nem is elsősorban az elsajátított tudás miatt marad emlékezetes, hanem azok miatt az emberi, baráti, társas kapcsolatok miatt, amelyek nem ritkán egy egész életre szólnak. Az iskolában a gyerekek ugyanis akarva-akaratlanul egymásra vannak utalva, a közös élmények során megismerik és formálják egymást, megtanulják elfogadni a másik különbözőségét. A gimnázium gazdag programmal (gólyanap, gólyaavató, mentorprogram) segíti a kezdő évfolyamok tanulóit a beilleszkedésben, és színes diákélete számos lehetőséget 9

10 nyújt közös élmények megélésére, a diákdemokrácia gyakorlására, önmaguk kipróbálására a közösségi életben. III.2. Korunk legfontosabb eszköze Intézményünk stratégiai célkitűzései közé tartozik többek között a tanulók IKT kompetenciáinak magas szintre emelése, hiszen a 21. század munkavállalói számára ezek megléte elengedhetetlen. Ezek a digitális képességek nálunk nemcsak az informatika órákon fejleszthetők, hanem szinte valamennyi tanóra lehetőséget kínál és tanít az infokommunikációs technikák tudatos használatára. Ezirányú ismereteiket tanórán kívüli foglalkozásokon is fejleszthetik a tanulók, ugyanis iskolánk ECDL vizsgafelkészítő foglalkozásokat szervez. A tanfolyam végén pedig helyben megszerezhetik az ECDL vizsgabizonyítványt (= Európai Számítógép-használói Jogosítvány), mert iskolánk egyben vizsgaközpont is. Szabadon választható még a programozás alapjainak elsajátítása is szakköri keretek között. A 10. évfolyam végén, informatika tanulmányaik befejezése után sok diák tesz a tárgyból középszintű érettségit, amivel szintén megszerezhető az ECDL bizonyítvány, s ezzel a vizsgázók egyúttal a választott, 5. tantárgyból előrehozott érettségi vizsgát is magukénak mondhatnak. A digitális technológia az információs és kommunikációs technológiát jelöli. Ha azt halljuk, hogy IKT, akkor gyakran nem gondolunk másra, mint a számítógépekre és / vagy az interaktív táblákra. Ezekkel a digitális eszközökkel iskolánk jól felszerelt; három számítástechnika termünk van, s tantermeink közel felében van interaktív tábla. Az IKT azonban ezeknél az eszközöknél sokkal tágabb értelemben használatos, és magába foglal minden digitális technológiát. Vagyis akkor is IKT-t használunk, ha telefonnal videót készítünk, megosztunk egy jó linket a Facebookon, készítünk egy fényképsorozatot digitális fényképezőgéppel, majd például egy PowerPoint prezentációt készítünk belőle. A digitális írástudás elsajátítását fontos célnak tekintjük. Ez a fogalom azonban nemcsak az IKT eszközök használatát jelenti, mert az csak a tanulás, ill. a munka formáját jelöli ki. Ennél is fontosabb az a gondolkodásmód, amit a digitális eszközök használata megkíván. Tudnunk kell használni a különböző forrásokat, megtalálni közöttük a megbízhatóakat, a tények és a vélemények között különbséget tenni, azaz kritikusan gondolkodni. Az okostelefonok és az internet a tanulás új lehetőségeit teremtik meg; nem kell egy helyen tartózkodnunk, mégis tudunk közösen feladatokat megoldani vagy segíteni egymásnak. 10

11 III.3. Az Öveges Labor A Mosonmagyaróvári Kossuth Lajos Gimnázium és Kollégiumban a TÁMOP /2 pályázat keretében egy természettudományos laboratórium került kialakításra. A 2013/14-es tanévtől induló programba kezdetben 11 általános iskola került bevonásra (5 helyi és 6 vonzáskörzetbe tartozó iskola). Az ő 7. és 8. osztályos tanulóinak tartunk laboratóriumi foglalkozásokat biológia, kémia, fizika és földrajz tantárgyakból. Azóta partnereink sora évről évre nő, jelenleg 17 iskola tanulóit fogadjuk. Nyitottságunkat bizonyítja, hogy nemcsak az említett korosztályból látogatnak el hozzánk, hanem már óvodás csoportok, egyetemi hallgatók és a Naposház sérült fiataljai is kísérleteztek a laborban. Szoros kapcsolatot ápolunk az Széchenyi Egyetem helyi karával is. Szeretnénk ezeken a tananyaghoz kapcsolódó kísérletközpontú foglalkozásokon keresztül az élményszerű ismeretszerzés mellett a tanulókat a természettudományok felé orientálni. Természetesen iskolánk diákjai is teljes mértékben kihasználják a laboratórium nyújtotta lehetőségeket tanórai és délutáni foglalkozások keretében egyaránt. Az érdeklődés felkeltése mellett célunk a természettudományok iránt nyitott tanulók között a tehetségek felkutatása. Diákjaink saját kutatásokat is végeznek, és az itt folyó munka nagymértékben hozzájárul ahhoz, hogy eredményesen szerepelnek országos versenyeken, többek között a Tudományos Diákkörök Országos Konferenciáján. Ez utóbbinak az Élet és Környezettudományi Konferenciáját intézményünk szervezte 2016-ban. Az elmúlt években közel 20 diákunk ért el kiemelkedő, felvételi többletpontokat adó eredményt természettudományi versenyeken. A laborban folyó munkáról az alábbi youtube-videóban láthattok egy rövidfilmet: A labor működésének részét képezi szoros és hatékony együttműködésünk a Széchenyi István Egyetem Mezőgazdasági és Élelmiszertudományi Karával, melynek kezdete 2010-re tehető. Ekkor rendeztük meg közösen Darwin születésének 200. évfordulója alkalmából a Darwin versenyt a helyi általános- és középiskolák aktív részvételével. Ezt követően Dr. Molnár Zoltán (jelenleg kutatási dékánhelyettes a SZE MÉK karán) meghívására minden évben részt vettek diákjaink az egyetem által a Kutatók Éjszakájára szervezett programokon től az egyetem előadói jöttek hozzánk külső helyszínen, az Öveges Laborban hajtva végre érdekes és látványos kísérleteket, illetve diákjaink, akik jelentős eredményeket értek el önálló kutatásaikkal országos és nemzetközi versenyeken (TUDOK, Hlavay, Ifjúsági Innovációs Verseny), saját sávban mutathatták be prezentációikat az egyetem Phare épületének auditóriumában. A létszámadatok és visszajelzések alapján ezek voltak a legnépszerűbb Kutatók Éjszakája rendezvények 2015-ben és 2016-ban is tól az SZE MÉK és a Mosonmagyaróvári KLG között együttműködési szerződés áll fenn, amely többek között közös rendezvényként említi a Kutatók Éjszakája programokat is ban kezdtük el a Kis Kutatók Délutánja, majd a Kis Kutatók Délelőttje programokat, melynek keretében óvodásoknak, az általános iskola alsó és felső tagozatos diákjainak, valamint középiskolás diákoknak tartottunk - egyetemi előadók segítségével - foglalkozásokat a korai idősávokban. A rendezvények nagyon népszerűek voltak, sikerült több száz diákot megmozgatnunk, és ezzel az Öveges Labor hírét még tovább terjesztenünk a városban és a 11

12 környékén. A programok az SZE MÉK égisze alatt futnak. Az anyagi támogatást az Óvári Gazdászok Szövetsége biztosította számunkra az idei évben. Az alábbi hivatkozáson elérhető kisfilm bizonyítja a program sikerességét: IV. Az iskola nemcsak tanórákból áll Időzzünk még el egy kicsit a tanórákon kívüli többlettanulási lehetőségeknél, melyek az élményszerű tanulás alkalmai! Tekintsük át a közös elemeket és a képzési típusonkénti speciális lehetőségeket! IV.1. Színes diákélet, lélekemelő ünnepek Mint minden iskolában, mi is megemlékezünk a történelmi évfordulókról, így az aradi vértanúkról, az 56-os forradalomról, az 1848-as szabadságharcról, a kommunizmus és a holokauszt magyar áldozatairól és a nemzeti összetartozás napjáról, de ezen túlmenően olyan jeles napokról is, mint a magyar kultúra napja vagy a környezetvédelmi világnap. Az előadóművészetekben tehetséges diákok szerepelnek ezeken az alkalmakon, de rádiós megemlékező műsorainkban szinte minden szereplésre vágyó diák kipróbálhatja magát. Keressük az új, interaktív formákat is a részvételre. Így volt már részünk villámcsődületben, osztályok közötti versenyben vagy kiállítások készítésében ezekhez az alkalmakhoz kapcsolódóan. Az iskola és az egyes osztályok közösségét erősítő programok a gólyarendezvények, a karácsonyi ünnepi műsor közös énekléssel, a diáknapok, a szalagavató és a ballagás. Nagyrendezvényeinken sok megrendítő, szép pillanatot megélhetünk, vendégeink pozitív visszajelzései pedig igazolják, hogy méltó módon tudjuk megszervezni ezeket. A diákoknak szervezett programokon is valamennyien tanárok és diákok egyaránt nagyon jól érezzük magunkat. Kedves Érdeklődők! Tekintsenek/ Tekintsetek meg néhány képet melyek szalagavatón készültek! Érdemes egy kis időt szentelni a diáknapoknak is. A kezdő évfolyamon, a második félév elején ismerhetik meg a tanulók ezt a programot, és 11. osztályban válhat mindenki aktív, alkotó résztvevőjévé ennek a rendezvénynek. Ez nem más, mint a 11. osztályok versenye a legjobb osztály címért. Előzetes feladatok, sport, ügyességi és szellemi vetélkedők, kortesprogram készítése és előadása, valamint az osztály melletti kampányolás alkotják a fő tevékenységeket. Az egész osztály egy célért küzd és a közösség még jobban összekovácsolódik. Persze a viták elkerülhetetlenek, hiszen mindenki felfokozott hangulatban van, de egy életre szóló élmény, kihagyni vétek. Az iskola diákbizottsága, a főszervező mindent megtesz azért, hogy emlékezetes élményben legyen részünk. Talán visszaadnak a képek valamit ebből a pezsgő hangulatból 12

13 A kulturális programok iránt érdeklődők a fellépéseken túl az iskolával közösen járhatnak bérletes diákhangversenyre vagy a Győri Nemzeti Színházba színházi előadásokra. Kezdettől részt veszünk az Opera Kaland című programban, évente kétszer egy-két osztályunk ellátogat a budapesti Erkel Színházba, ahol egy-egy operaelőadást tekintenek meg a tanulók. Angolos osztályaink pedig évente szerveznek színházlátogatást a Bécsi Angol Színházba. A sportéletre sem panaszkodhatunk a Kossuthban. Többféle sportköri tevékenység közül választhatunk, így lehet intenzíven foglalkozni röplabdával, floorballal, futballal fitnesszel vagy küzdő sportokkal. Szép eredménnyel szerepelünk a diákolimpiákon mindenekelőtt atlétikai számokban, a vízi sportok közül evezésben és kajak-kenuban, röplabdában és floorballban. A házibajnokságokon minden tanuló részt vehet, csakúgy, mint azegészségnapi sporttevékenységekben, a sítáborban vagy az ODK (Országjáró Diákok Köre) túráin. Közös sportnapunk a pozsonyi testvériskolánkkal évente kétszer kerül megrendezésre csapatsportokban. A látogatást összekötjük városnézéssel vagy a pozsonyi diákokkal közös, egyéb programmal is. A témanapokat, így az egészség- és elfogadás napját, valamint a természettudományos napot, az iskola teljes közössége számára szervezzük. Külső előadók közöttük volt kossuthosok is és az iskola tanárai tartanak előadásokat, foglalkozásokat. A témahetek (digitális, fenntarthatósági, pénzügyi és vállalkozási) inkább egy-egy osztály külön programját jelentik, amit adott témák köré szervezünk. A téma feldolgozása projektmunkával történik, és prezentációval zárul. A megszületett szellemi termékekből gyakran kiállítás is készül. 13

14 IV.2. Tanulmányutak, versenyek, projektek Ha valaki heti 35 tanítási óra után és az egyéb iskolai elfoglaltságain kívül még mindig érez magában erőt, hogy tudását elmélyítse és képességeit fejlessze, azok számára további lehetőségeket is tartogat az iskola. Számtalan versenyen mérheted meg tudásod. Ha valakit a versenyszellem motivál, és elhiszi, hogy a verseny a legjobbat hozhatja ki belőle, annak rengeteg lehetősége van arra, hogy csapatban vagy egyénileg megmutassa magát. A közös élmények, a siker, a dicsőség feledteti a fáradságot. Minden területen vannak versenyzőink, de a legnagyobb létszámban biológiából, informatikából és matematikából vállalják ezt a fajta megmérettetést diákjaink. A felkészülés történhet szakköri formában vagy kiscsoportos és egyéni felkészítő foglalkozásokon. A tanév megszokott menetét időnként megszakítja egy-egy izgalmas projekt, belföldi vagy külföldi tanulmányút. Ezeket az alkalmakat mindenki várja, mert változatosságot jelentenek, s nem kell egy napon annyiféle dologra figyelni. Többnyire feladatok is kapcsolódnak a programokhoz, pl. fényképes beszámolót, plakátot kell készíteni a hallottakról, látottakról. Az elmúlt években jártunk tanulmányút keretében a Tenger Házában, Bécsben, a Spittelau-i hulladékégetőben, de a nezsideri gimnáziummal és később a szintén nezsideri Kereskedelmi Akadémiával is vettünk részt közös történelmi, ill. kulturális tárgyú projektekben. Iskolánk környezetvédelmi csapatának tagjai már közel 1 évtizede részt vesznek egy további természettudományos nemzetközi programban, mely a GLOBE (Global Learning and Observations to Benefit the Environment) nevet viseli. Ez egy világméretű környezeti nevelési hálózat, melynek már több mint iskola a tagja. A csoport tagjai minden nap meteorológiai méréseket végeznek, melynek eredményét a NASA értékelő központjának küldik meg. Bár a mérési eredmények mindig ugyanarra a területre vonatkoznak, mégis kell bizonyos szintű angol nyelvtudás, hogy ezt a feladatot a résztvevők jól teljesítsék. Munkájukat oklevéllel ismerték el, és a sajtó is beszámolt eredményeikről. 14

15 Ebből is láthatod, hogy a nyelvtudás nem önmagáért van, hanem eszköz, mely a megismerést szolgálja. Egy matematika vagy természettudományos profilú képzésben ugyanúgy helye van az intenzív nyelvtanulásnak, és lehetőség van a tanórán kívüli a gyakorlásra. S akkor még nem beszéltünk az angliai tanulmányutakról és a németországi diákcserékről. Ezeken a programokon nemcsak az idegen nyelvek és a kultúra iránt érdeklődők juthatnak feltöltődéshez és kaphatnak új lendületet a nyelvtanuláshoz. Az angliai tanulmányúton általában 10. vagy 11. évfolyamos korukban vesznek részt a tanulók, amikor már nyelvtudásuk alapján ebből a legtöbbet tudják profitálni. A nyolcnapos út alatt számos látványosságot ismernek meg a résztvevők nemcsak Angliában, hanem útközben megállva is, Párizsban vagy Brüsszelben, esetleg Amszterdamban tavaszán az eddig megszokott nyelvgyakorlat mellett a program egy új elemmel is gazdagodott. Az ODK (Országjáró Diákok Köre) természetjáró egyesületünk aktív résztvevői is a 18 fős csoport tagjai voltak, így a nyelvgyakorlat és a kulturális értékek feltérképezésén túl a természetjárás is gazdagította a programkínálatot. Ezúttal a kirándulás során a diákoknak alkalmuk volt megismerni a skót történelemben központi szerepet játszó Stirling várát is. Kirándulást tettek St. Andrews tengerparti városába és kerékpárral bejárták a festői szépségű Loch Venacher tónál található Callender vidékét. Iskolánk kapcsolatot épített ki egy walesi ifjúsági szervezettel, akikkel 2019 tavaszán közös kenutúrára került sor a Szigetközben. A szervezet képviselői rendkívüli civilizációs tanórákat tartottak diákjainknak, illetve tanulóink PPT-s bemutatót tartottak nekik a magyar kultúráról. Folyamatban van a kapcsolat további erősítése, a szervezet felajánlotta egy diákcsoport fogadását Walesben 2020-ban. Bízunk benne, hogy mielőbb sort keríthetünk rá. A német nyelv idegennyelvi környezetben való gyakorlására a közel 30 éves münnerstadti (Észak-Bajorország) testvériskolai kapcsolat ad lehetőséget. Minden évben napot tölt kb diák egymás városában, iskolájában. Az iskolai napokon nem hagyományos tanítási órák vannak, hanem egy projekten dolgoznak a diákok. A szállásról és az ellátásról a vendéglátó családok gondoskodnak, akik gyermekei a diákcsere résztvevői. Így minden résztvevő diákot tulajdonképpen a felkeléstől a lefekvésig a fogadás és a kiutazás alkalmával is folyamatos német nyelvhasználatra kényszerít az a szituáció, hogy német vendége van vagy ő maga vendég egy német családnál. Ez egy elég intenzív nyelvtanulási helyzet. De a diákok nagy többsége kiválóan helytáll, s a németes képzések nagy dobásának tartja a diákcserét. 15

16 V. Eredményesség, avagy egy stabilan jól teljesítő iskola a számoktükrében A felsőoktatásba felvettek aránya: a végzősök 65-70%-a. A jelentkezők 85%-a tesz sikeres felvételi vizsgát. A felsőoktatási szakképzésbe felvettek aránya: 3%, OKJ-s képzésre 16%. A gimnáziumi érettségi átlagnál jobb eredmények angolból, biológiából. A felsőoktatásba felvettek 85%-ának van legalább egy középfokú nyelvvizsgája. Szinte minden magyarnémetkéttannyelvű tagozaton tanulófelsőfok ú nyelvvizsgát szerez. Évente tanuló vesz részt versenyeken. Ez diákjaink20-25%-a. Kb.30 versenyző ér el évente országosan vagy regionálisan szép eredményt. Az iskola össztantárgyi átlaga: 4,14. Évismétlésre nem bukott egyetlen tanuló sem. 2019/20- ban11kossuth os diák lett Mosonmagyaróvár Város Kiváló Tanulója. Az elmúlt tanévben 1tanuló elnyerte a Jó tanuló, jó sportoló minisztériumi VI. Tények után vélemények Megkérdeztünk mai és volt kossuthosokat, hogy ők anno miért választották iskolánkat, s milyen célokat terveztek és tudtak elérni, ill. hogyan élik, élték meg az iskolát. Íme, a válaszok: az iskola sikeresen készít fel az érettségire és felvételire valós idegen-nyelvtudást ad(nyelvvizsga akár mindkét tanult nyelvből) biztos számítógépes alapismeretek szerezhetők életre szóló barátságok köttetnek felkészült szaktanárok, élvezetes tanórák családias, vidám légkör, ugyanakkor a tanárok magas követelményeket állítanak a tanulás mellett számos szabadidős tevékenységre van lehetőség (csereprogramok, tanulmányutak, Öveges Labor, Kutatók Éjszakája, hangverseny- és színházlátogatások, sítábor) szakkörökön fejleszthetjük tovább tudásunkat, megmutathatjuk tehetségünket változatosak a sportolási lehetőségek, az élsportolók támogatást kapnak jó a kapcsolatunk a városban működő sportegyesületekkel, az UFM Arénával 16

17 IKT-támogatott tanórák, jól felszerelt informatika termek klassz diákprogramok: diáknapok, egészségnap, Halloween, karácsonyi közös éneklés, Valentin nap, vidám ballagás) rendezett iskolai környezet összetartó iskolai közösség saját Kossuthos pulcsink van pezsgő diákélet a diákok egyéni stílusukat kifejezhetik öltözködésükkel, hajviseletükkel a tanulás itt érték (a diákok nem nézik le azt, aki tanul) VII. Pályaválasztást segítő tevékenységeink Az iskolánk iránt érdeklődők számára számos alkalom nyílik arra, hogy megismerjenek bennünket, s ízelítőt kapjanak az itt folyó munkáról. Jelen kiadványunk is az alaposabb tájékozódást szolgálja. Tanév elején jött létre egy pályaválasztást segítő, tanárokból és diákokból álló csapat, akik több új ötlettel bővítették bemutatkozási lehetőségeinket. Most szeretnénk bemutatni és ajánlani ezeket a programokat (újakat és hagyományosakat), hiszen sokat segíthetnek a még döntés előtt állóknak. Következzenek időrendi sorrendben! VII.1. Városi pályaválasztási nap A Flesch Károly Kulturális Központ rendszerint szeptember ősszel szervezi meg ezt a napot, ahol a város és városkörnyék cégei és középiskolái mutatkozhatnak be az általános iskolák végzős tanulóinak. Örömmel éltünk a lehetőséggel, s 2018-ban elhatároztuk, hogy a pályaválasztási csapat diák tagjait kérjük fel az osztálytípusok bemutatására és a gimnáziumi tanulmányaikkal kapcsolatos tapasztalataik megosztására. A bemutatót alapos felkészülés előzte meg. Mivel először került sor intézményünkben ezzel a témával kapcsolatban ilyen típusú tanár-diák projektmunkára, ezért szeretnénk jelen tájékoztatónkba beilleszteni egy részt a team beszámolójából. Így nemcsak az ötleteinket tudjuk bemutatni, hanem betekintést nyújthatunk műhelymunkáink egyikébe is. Munkánk megkezdésekor mindannyian egyetértettünk abban, hogy hitelesen előadni úgy tudunk, ha kiismerjük magunkat a témában. A pályaválasztással kapcsolatosan ezért néhány alapvetést közösen megfogalmaztunk. Ezek a következők voltak: A választásban fontos a tudatosság. Ne kizárásos alapon döntsünk, adjunk időt magunknak gondolkodni, hozzunk fel érveket a választásunk mellett! Meghatározó a megfelelő tájékozottság a továbbtanulási lehetőségekről, a képzésekről, azok minőségéről, a követelményekről, a pályák bemutatásáról. Kihangsúlyoztuk az önismeret fontosságát a döntésben. Tudnunk kell választ adni arra a kérdésre, hogy mi lehet belőlünk, ha egy adott képzést elvégzünk, s el tudjuk-e képzelni magunkat úgy, hogy ebben a szakmában dolgozunk. 17

18 Az értékeink azt mutatják meg, hogy mit tartunk fontosnak az életben, ezek iránytűként szolgálnak. Jó, ha az értékrendünk összhangban áll a választott úttal. A személyiség azért kulcstényező a pályához kapcsolódó döntések szempontjából, mert az egyedi jellemvonásaink minden élethelyzetben, így a munkavégzés során is megmutatkoznak. Ezután elgondolkodtunk azon, hogy milyen formában tudjuk mondanivalónkat a leghatékonyabban közvetíteni. Egyetértettünk abban, hogy a diákok körében a legelterjedtebb kommunikációs formák az okostelefonokon elérhető szolgáltatások, melyeken keresztül egymással kapcsolatba tudnak lépni, vagy a környező világról ismereteket tudnak gyűjteni. A megfogható valóság azonban még mindig domináns a 3. évezred hajnalán és cél, hogy ezt erősítsük. Erre gondolva fogalmazódott meg bennünk, hogy létrehozzuk a kézzelfogható virtualitást. Ez talán elsőre idegenül hangzik, mégis hatékony módja lehet a kommunikációnak. Diákjaink nagyon sokoldalúak, az élet számos területén vannak jelen. Színészet, zene, sport, fényképezés, robotika és még sorolhatnám azokat a területeket, ahol az iskola mellett kibontakoznak. Ezt aktiváltuk akkor, amikor diákjaink által készített fotókból, az informatika segítségével hoztunk létre képeslapokat és könyvjelzőket. Mindkettő olyan tárgyi valóság, amit a mindennapokban fel lehet használni, és erősíti az esztétikai érzéket. Válogattunk, gondolkodtunk, érveltünk, míg eljutottunk oda, hogy a képeslapok készítéséhez tájat, természetet ábrázoló képeket fogunk felhasználni, a könyvjelzők viszont iskolai vonatkozású fotókat jelenítenek majd meg. Kérdés, hogy akkor hol lesz az információ. A hátoldalon. Hogyan? Ötvözve a hagyományost a modernnel, vagyis írásos formában és QRkódokkal. Itt lép be korunk gondolkodásmódja. A QR-kód egy kétdimenziós vonalkód, mobilkód, melyet adathordozóként könnyű használni, és emiatt egyre jobban terjed. A QR-kód leolvasásához egy kamerával ellátott okostelefon szükséges. A mobiltelefonra előzőleg telepíteni kell a megfelelő kódleolvasó programot. Az alkalmazás telepítése után elindítunk egy programot a mobiltelefonon. A kijelzőn a kamera képe látható. A kamerát a QR-kódra irányítjuk. Sikeres felvételkészítés után a program a felismert és értelmezett kód tartalmát megjeleníti. Az eredmény lehet honlapra hivatkozás (http), szöveges tartalom (text) vagy akár telefonszám is. A fejlettebb alkalmazások felismerik a kódba rejtett tartalom fajtáját, és felajánlják a társított alkalmazás indítását. A korszakalkotó elképzeléshez kellett rendelnünk a tartalmat. Készítettünk egy kisfilmet, mely bemutatja az iskolát, de több olyan produktumunk volt már, amelyek jó ideje megtalálhatóak az interneten. Így lett QR kóddal ellátva és megjelenítve az iskola honlapja, a képzési kínálat, az Öveges labor, a Kutatók éjszakája, az iskolát bemutató klip és fényképezésben tehetséges diákunk weboldala, az MM fotó, ahonnan a képeslap képei kerültek kiválasztásra. Íme, néhány a kész szóróanyagokból: 18

19 A képeslap és 19

20 A könyvjelző végső változata. További figyelemfelhívó anyagaink, a mini-képregény és a nyitó oldal plakátja is erre az alkalomra készültek. Felvértezve tájékoztató anyaggal és összefoglalva ismereteinket és tapasztalatainkat egy PowerPoint prezentációban indultunk a városi pályaválasztási napra. Minden képzési típust 2-3 tanuló mutatott be, saját élményeket is megosztva. A Mosonmagyaróvári Ütőegyüttes három tagja, akik egyben iskolánk diákjai is, játékukkal fokozták a hangulatot, s felkeltették a figyelmet mondandónk iránt. Már itt népszerűsítettük új programunkat, a gólya-mentor programot. Azt tervezzük, hogy a jövő tanévtől kezdődően minden iskolába felvett diákot egy azonos osztálytípusba járó felsőbb évfolyamos diák segít a beilleszkedésben. A LINK gólya-mentor program A programban résztvevő fiatalok számára részben a kezdeményezés nyilvánosságával járó ismertség, részben a mentorok aktív támogatásának köszönhetően páratlan fejlődési lehetőség nyílik meg. A mentori tevékenység informális, bizalmi légkörön és kölcsönös tiszteleten alapuló viszonyt igényel a mentor és mentorált között. Ezért mentor csak szakmailag és emberileg egyaránt hiteles személy lehet, aki egyenrangú, nyitottságon alapuló viszony keretei között is képes tudását egy fiatalabb személy fejlődésének szolgálatába állítani. A LINK mentori rendszer célkitűzései és feladatai: az iskolába érkező gólyák mielőbbi beilleszkedésének segítése a hagyományok és értékrendek feltárása és továbbadása jó hangulat és baráti légkör kialakítása az évfolyamok közötti kapcsolatteremtés elősegítése A mentorok és mentoráltak közel féléves közös munkája 2019 júniusában az új évfolyam beiratkozásával kezdődik meg. A tanév során a leendő mentorok útmutatást kapnak a kapcsolat alakítását illetően. A gólyák megkapják mentoruk elérhetőségét ( címét) a beiratkozáskor, majd egy héten belül felveszik vele a kapcsolatot. A válasz- ben irányított kérdéseket tesznek fel a mentorok, melynek célja, hogy a kommunikáció mentor és mentoráltja között kezdetét vegye. A tanév megkezdéséig egy személyes találkozóra is sor kerül, melynek 20

21 időpontját és helyét a felek határozzák meg. Ez utóbbit figyelembe véve, javaslatunk az iskola meglátogatása, feltérképezése, ezzel is egy lépéssel közelebb kerülve a KLG- hez. A mentorok a tanév megkezdése után is támogatják pártfogoltjaikat. Hivatalosan a gólyaavatón ér véget feladatuk. A megfogható valóság A megfogható valóság számunkra olyan fontos, hogy a nyomtatott sajtóban is egyre intenzívebben jelen vagyunk. A tájékoztatás koronázatlan királya több száz éven keresztül a nyomtatott média volt, melynek hegemóniáját először a rádió, majd a televízió kezdte ki, később pedig az internet ejtett sebet népszerűségén. Az online média elterjedése (azaz a 2000-es évek eleje) óta a nyomtatott sajtótermékek eladása világszerte csökkent: napilapokat, hetilapokat és magazinokat is kevesebbet vásároltak az emberek. A jóslatok ellenére azonban nem szűnt meg ez a tájékoztatási forma, sőt, vannak időszakok, amikor az eladások egészen szép számadatokat mutatnak. Sokan még mindig szívesen olvasgatják a hasábosan tördelt, régi vágású betűtípussal írt híreket, érzik a nyomtatott média presztízsét - lehet, hogy ez az érzés játszik szerepet abban, hogy a nyomtatott sajtó még létezik. Mindezek mellett fontos figyelembe vennünk, hogy a választás előtt álló diák elsődleges motiváló közege a család. Célcsoportunk szülei pedig még az a generáció, amely olyan korban nőtt fel és volt fiatal felnőtt, amikor a nyomtatott sajtó virágzását élte. A szülő választását pedig befolyásolja, hogy mit hallott az adott iskoláról. A helyi lapokban rendszeresen jelenünk meg, különböző, az iskolát érintő hírekkel. Mivel a weboldalunkat és a Facebook oldalunkat elsősorban meglévő tanulóink és szüleik használják, ezért nyitottunk olyan irányba, ahol másokat is elérünk. A teljesség igénye nélkül csatolnék be ide néhány fotót a megyei napilapból, hogy a kedves olvasó is láthassa miről is van szó. 21

22 22

23 Így tudtuk hírül adni a pályaválasztáson gondolkodó diákoknak és szüleinek, hogy mivel a nyelvtudás jelentősége, a nyelvvizsga megszerzése mostanra még meghatározóbbá vált, ezért úgy döntött az intézmény, hogy már az alsóbb évfolyamokon ösztönzi a diákokat a nyelvvizsga mielőbbi megszerzésére. Ennek jegyében elindult az iskolában a próbavizsgák rendszerének kialakítása. Az Euroexam Vizsgaközponttal közösen indítottuk ezt a programot, ami során a diákok vizsgafelkészítő foglalkozáson, majd próbavizsgán vehetnek részt. Ennek azért nagy a jelentősége, mert a próbavizsgával megbízható képet kaphatnak a diákok arról, hogy hol tartanak a nyelvtanulásban, mik az erősségeik és mely készségeiket kell még erősíteni. Ha ezt több hónappal a nyelvvizsga előtt teszik, akkor bőven marad idejük a további fejlődésre. A próbavizsga előnye továbbá, hogy az otthoni gyakorlás során nem mindig tartják be az időkereteket, viszont az ilyen alkalmak során a vizsgáztató tanárok figyelnek erre is. Ettől a próbálkozás sokkal életszerűbb lesz, jobban igazodik a valós vizsga körülményekhez, s ezáltal reálisabb eredményt ad, mint az otthon kitöltött tesztek. A vizsgaszituáció szimulálása pedig vizsgarutint is ad a résztvevőknek. A Mosonmagyaróvári Kossuth Lajos Gimnázium a 2019/2020-as tanévtől az Euroexam Vizsgaközpont partnerintézménye, ezzel is biztosítva diákjai hatékony vizsgafelkészülését és eredményes nyelvtanulását. VII.2. Pályaválasztási szülői értekezletek Az iskolavezetés tagjai minden évben felkeresik az általános iskolákat azok felkérése alapján, s egy szülői értekezlet keretében, ahol a végzős diákok és szüleik is jelen vannak, bemutatják az iskola képzési kínálatát, és ismertetik a felvételi követelményeket. Ezt követően a résztvevők kérdéseket tehetnek fel az iskola képviselőjének. Érdemes már a rendezvény előtt tanulmányozni az iskola honlapját, felvételi tájékoztatóját, mert így ott, helyben már csak pontosítani kell a megszerzett információkat. 23

24 VII.3. Nyílt napok Iskolánk minden tanévben három különböző tartalmú pályaválasztási nyílt napot szervez. 1. Nyílt nap október közepén, témája: az osztálytípusok bemutatkozása Az igazgatónő általános tájékoztatója után az osztálytípusokat egy-egy szaktanár és egy-két diák mutatja be. Különösen hitelesnek gondoljuk a diákok beszámolóit, hiszen az iskola értük van, s ha ők úgy élik meg, hogy segíti őket céljaik elérésében, az elvárásaiknak megfelel, az jó üzenet a hozzánk készülő diákok számára is. A szaktanárok az adott tagozaton tanítanak, így ők ismerik a legalaposabban az ott folyó oktatást, annak előnyeit, esetleg nehézségeit. Ezt követően interaktív formában kaphatnak az érdeklődő diákok betekintést az osztálytípusokban folyó munkába. Különböző feladatokat, teszteket kell megoldaniuk, kísérletezniük vagy kisfilmeket tekinthetnek meg, amelyekben mindennapjaink kerülnek bemutatásra. 2. Nyílt nap november közepén, témája: általános tájékoztató és bemutató órák A képzési típusok rövid bemutatása után két tanítási órán vehetnek részt az érdeklődő diákok. Ezekre az órákra az iskola honlapján érdemes előzetesen regisztrálni. Így biztos, hogy azon az órán tud részt venni az érdeklődő, amelyik a leginkább érdekli. 7-8 tanítási óra közül választhatnak a hozzánk látogatók mind a két időpontban, így biztosan mindenki talál kedvére valót. Egy-egy órán arra is lehetőség van, hogy az érdeklődők bekapcsolódjanak az órai munkába. Ha betelt a létszám azon a helyen, ahová az érdeklődő menni szeretett volna, akkor javasoljuk, hogy válasszon másik lehetőséget, hiszen bármilyen óralátogatás alkalmas a tapasztalatszerzésre, betekintést nyújthat a gimnáziumi oktatás világába. 3. Nyílt nap január közepén, témája: egyéni tanácsadás Ezen a napon általában már csak azok a diákok és szüleik keresik fel az iskolát, akik még nem tudtak döntést hozni, vagy menet közben módosították elképzeléseiket. Szívesen elbeszélgetünk a diákokkal és szüleikkel. Örömmel vesszük, ha konkrét kérdésekkel keresnek meg bennünket. VIII. A felvételi követelményekről még egyszer Bár a képzési kínálatban már szóltunk a felvételi követelményekről, még néhány részletre ki kell térni. Az érdeklődők figyelmét külön felhívjuk a központi írásbeli felvételi feladatokra és a szóbeli meghallgatásra. Mindkét felvételi követelménnyel egy-egy osztálytípusunkban kell számolni. 4 éves angol vagy természettudományos emelt szintű képzés Központi írásbeli vizsgán kell részt vennie a jelentkezőknek magyar nyelvből és matematikából. A hetedikes év végi és a nyolcadikos félévi osztályzatok (magyar nyelv és irodalom, matematika, történelem, idegen nyelv/ 24

25 választott természettudományos tárgy) átlaga 3,8 felett kell, hogy legyen. A bizonyítványban nem lehet elégséges érdemjegy. 4 éves magyar-német két tanítási nyelvű tagozat 4 éves köznevelési típusú sportiskolai képzés Angol nyelvi előkészítő osztály + négyéves gimnáziumi képzés Központi írásbeli vizsgán kell részt vennie a jelentkezőknek magyar nyelvből és matematikából. A hetedikes év végi és a nyolcadikos félévi osztályzatok (magyar nyelv és irodalom, matematika, történelem, német nyelv) átlaga 4,00 felett kell, hogy legyen. B1 szintű német nyelvtudás feltétel a tanulmányok megkezdéséhez. Ezt lehet bizonyítani alapfokú nyelvvizsgabizonyítvánnyal vagy a szóbeli elbeszélgetés teljesítményével. Mentességet kapnak még a szóbeli meghallgatás alól azok a tanulók, akik magyarnémet két tanítási nyelvű általános iskolában 7. év végén és 8. félévkor ötös osztályzatot szereztek német nyelvből. Honlapunkon ( megtalálhatók a szóbeli meghallgatás témakörei. A felkészülést 10 alkalomból álló, ingyenes foglalkozásokkal segítjük. Központi írásbeli vizsgán kell részt venni anyanyelvből és matematikából. A hetedikes év végi és a nyolcadikos félévi osztályzatok átlaga (magyar nyelv és irodalom, matematika, történelem, német nyelv) legalább 3,8-es kell, hogy legyen. Sportegészségügyi alkalmassági és fizikai képesség felmérési vizsgálaton való megfelelés szükséges. Központi írásbeli vizsgán kell részt venni anyanyelvből és matematikából. A feladatlap az eredményes középiskolai tanuláshoz szükséges kompetenciákat méri fel, nem hagyományos tantárgyi teszt. Az Oktatási Hivatal honlapján ( megtalálható korábbi feladatsorok segítik a felkészülést. A hetedikes év végi és a nyolcadikos félévi osztályzatok (magyar nyelv és irodalom, 25

26 matematika, történelem, idegen nyelv) átlaga legyen minél jobb. 6 éves emelt szintű német vagy matematika-oktatás Központi írásbeli vizsgán kell részt venni az emelt szintű képzésnek megfelelő tantárgyból (emelt németes képzés esetében anyanyelvből, emelt matematikaképzésre jelentkezésnél pedig matematikából). Az 5. osztály végén és a 6. évfolyamon félévkor legalább négyes osztályzat szükséges a fő tantárgyakból (magyar, matematika, történelem, idegen nyelv). A felvételi menetéről, fontos időpontjairól mind az Oktatási Hivatal, mind az iskola honlapja (Beiskolázás/Felvételi tájékoztató oldal) részletes felvilágosítást ad. IX. Záró gondolatok Tisztelt Szülők! Nem könnyű feladat hatékonyan támogatni gyermeküket a pályaválasztás folyamatában. Használják ki élettapasztalatukat, s hívják fel gyermekeik figyelmét olyan szempontokra, amelyeket ők talán észre sem vesznek! Osszák meg saját személyes tapasztalataikat a munka világáról, a különböző foglalkozásokról! Ösztönözzék őket minél jobb eredményekre, kitartásra, elérhető célok kitűzésére és azok elérésére! S bízzanak gyermekeikben, hogy egyéniségükhöz illő képzési helyet és pályát választanak maguknak! Kedves pályaválasztó Diákok! Ha kiadványunk olvasásában eddig eljutottatok, akkor kitartásból jól vizsgáztatok. Különösen, ha egy-egy filmbe vagy képsorozatba is belenéztetek. Bízunk benne, hogy az iskolánkról szerzett ismeretek segítenek benneteket a döntésben, és hamarosan csatlakoztok a kossuthosok népes táborához. Azért, hogy a középiskolai évek alatt jobban megismerjétek magatokat, hogy újabb tapasztalatokat szerezzetek a tanulással kapcsolatban, és hogy legkésőbb 10. évfolyamtól kezdve már azon gondolkodjatok, hogy milyen emelt szintű érettségi foglalkozásra jelentkezzetek, milyen felsőoktatási intézmény nyílt napjára látogassatok el, hová adjátok be a felvételi jelentkezési lapotokat Szóval a döntések sora csak most kezdődik. 26

27 Ben Carson gondolata adjon nektek kitartást pályaválasztásotokhoz: Attól függetlenül, hogy milyen pályát választunk, ha felfedezzük, hogy minden legyőzött akadály voltaképpen egy következő akadályra készít fel, azon az úton haladunk, amely a sikerhez vezet. X. Projekt készítése Készítették: Dr. Kelemenné Tóth Eszter Tanulók a 11. A osztály diákjai: Somlai Levente, Mihályi Rebeka, Cseh Bernadett, Molnár Flóra Noémi, Kiss Vivien, Bóta Alexandra, Biró Barna, Hodási Rebeka Anna, Horváth Nina, Suri Fanni, Winkler Melina, Zakhar Zsanett, Pap Zsófia, Kurucz Miklós Péter, Sebők Kíra Mosonmagyaróvári Kossuth Lajos Gimnázium és Kollégium 27