A duális képzés a felsőoktatásban. SZIGETI ÁDÁM felsőoktatásért felelős államtitkárság

Átírás

1 A duális képzés a felsőoktatásban SZIGETI ÁDÁM felsőoktatásért felelős államtitkárság

2 Tartalom 1. A duális képzés bevezetésének indokai 2. Nemzetközi tapasztalatok 3. Hazai példák és az első eredmények 4. A felsőoktatási duális képzések évi indítása 2

3 A duális képzés bevezetésének indokai 3

4 Magyar ipar Magyarország helyzete a magas hozzáadott értékű termelés tekintetében A magyar ipar a magas hozzáadott értékű termelés tekintetében az OECD vezető országai között van Ez a típusú ipar igényli a saját és a partnerek (termék és KFI beszállítók) magas innovációs képességét Az eredeti termékgyártó és a beszállító más típusú innovációs tevékenységet végez ill. vár el a partnerétől: Eredeti termékgyártó (OE): A terméket alapvetően meghatározó innovációs tevékenység Beszállító (TIER 1 ): Az OE által nem saját kompetencia területnek értékelt beszállított termékre vonatkozó innovációs képesség A magyar gazdaságban mindkét szereplő intenzíven jelen van a felsőoktatás KFI együttműködési lehetőségei széleskörűek 4

5 Motiváció Növekvő kereslet a diplomás munkaerő iránt Magyarországon Változások a munkaerő összetételében végzettségi szint szerint Forrás: Cedefop Skill Forecast Magyarországon a felsőfokú végzettséggel rendelkező munkavállalók iránti kereslet 2010-hez képest 2020-ra + 18,3% -kal fog növekedni a 12,4%-os EU28-átlaghoz képest 5

6 A jelenlegi képzési struktúra hiányosságai A hazai ipar szereplői közülük is legerőteljesebben a járműipari vállalatok kifejezetten igénylik a gyakorlatorientált képzésből kikerülő szakembereket Európa más országaiban (Németország, Hollandia stb.) az ún. kooperatív (vagy a német terminológia szerint itthon az utóbbi időben használt duális ) képzés kifejezetten sikeresnek bizonyult A jelenlegi kétlépcsős képzés annak struktúrája miatt nem kínál elegendő lehetőséget a gyakorlati képzésre (különösen igaz ez az egyetemi BSc képzésben résztvevők esetén) A felsőoktatásban nagyon alacsony az ipari gyakorlattal rendelkező oktatók száma (ellentétben pl. Németországgal, ahol a kiemelkedő ipari karrier után/mellett a felsőoktatási tevékenység teljesen elfogadott és reális alternatíva) Hasonlóan problémás az intézményekben a vállalatok által a jól megalapozott szakmai tudás mellett megkövetelt ún. soft-skill-ek megszerzése (vezetési képesség, együttműködési készség, vállalati kultúra stb.) 6

7 Nemzetközi tapasztalatok 7

8 A Baden-Württemberg-i duálisképzés 1974: Megalapításra kerül a Berufsakademie Baden-Württemberg (BA) elnevezésű egyetem 1982: A képzés strukturális kialakítása befejeződik, az egyetem 8 intézménnyel működik 1989: 15 évvel az alapítás után az intézménynek több mint 10,000 hallgatója van, a partner vállalatok száma meghaladja a et 2006: A Berufsakadeie oktatási formát átalakítják a bolognai rendszernek megfelelő BS struktúrába 2009: az intézményt hivatalosan is átnevezik: Duale Hochschule Baden-Württemberg (DHBW), 2014: a hallgatók száma közel 35,000 akkrediált vállalati partnerek száma pedig a 10,000-et Jelenleg kilenc telephelyen és három kampuszon zajlik az oktatás. Hallgatói létszám Vállalati partnerek száma 8

9 A munkamegosztás alapelvei duális képzésben Tárgyi tudás Egyetem: elméleti ismeretek Vállalat: gyakorlati ismeretek Módszertani ismeretek Egyetem: kutatás, számítás Vállalat: projektmunka Professzionális képesítés Szociális készségek Egyetem: prezentációs technika Vállalat: tárgyalástechnika 9

10 A képzés struktúrája és munkamennyisége Duale Hochschule Baden-Württemberg 10

11 Tények és jellemzők Duale Hochschule Baden-Württemberg Kötelező külföldi szemeszter (akár vállalati, akár egyetemi), az ETS alkalmazása, bár a tartalom a fogadó intézménnyel közvetlen egyeztetést igényel A képzés szigorú minőségi ellenőrzés mellett zajlik, a résztvevő vállalatok folyamatos minőségi auditálása A résztvevő oktatók erős elméleti és gyakorlati tapasztalattal rendelkeznek, a vállalati szakemberek részvétele a felsőoktatási modulokban A résztvevő vállalatok közvetlenül elérik a képzésben résztvevő hallgatókat A végzett hallgatók alkalmazási aránya 85-90% A duális formában végzett hallgatók vállalaton belüli minősítése lényegesen jobb (példa: HP minősítési rendszere) 11

12 Hazai példák és az első eredmények 12

13 Duális képzés a Kecskeméti Főiskolán A járműmérnöki alapszakon a duális képzés 2012 szeptemberében indult. Számok: duális képzésre jelentkezők száma 2012-ben > 300 duális képzésben rendelkezésre álló létszám 25 Nagy vonzerőt jelent a képzés a hallgatók számára!

14 Duális képzés időbeosztás Kecskeméti Főiskola A teljes képzési idő alatt: 4 hét szabadság 12 hét főiskolai képzés I, III, V. félév 5 hét vállalati gyakorlat 3 hét vizsgaidőszak felerészben a Főiskolán felerészben a vállalatnál tanulnak, dolgoznak a hallgatók 8 hét vállalati gyakorlat 3 hét vizsgaidőszak 5 hét vállalati gyakorlat 12 hét főiskolai képzés II, IV, VI. félév

15 A felsőoktatási duális képzések évi indítása 15

16 Előzmények A magyar duális rendszer kialakítására a jelenleg is folyó kooperatív/duális képzések tapasztalatait figyelembe véve került sor: Széchenyi István Egyetem az Audival és más cégekkel közösen Miskolci Egyetem ipari tanszék formában folytatott duális képzés Nyugat-Magyarországi Egyetem Zalaegerszegen mechatronikai képzés Kecskeméti Főiskola Az Nftv évi júliusi módosítása során határoztuk meg a felsőoktatásban ennek az új képzési formának a helyét és szerepét A törvény létrehozta a Duális Képzési Tanácsot, amelynek küldetése, hogy a duális képzés minőségbiztosítása révén hozzájáruljon a minőség- és teljesítményelvű felsőoktatás kialakításához. 16

17 Duális Képzési Tanács (DKT) Az érintett szereplők (állam, vállalat, intézmény) együttes véleményét fogalmazza meg és képviseli tagjai által A Duális Képzési Tanácsba delegál két tagot az oktatásért felelős miniszter: két tagot a foglalkoztatáspolitikáért felelős miniszter egy tagot az agrárpolitikáért felelős miniszter egy tagot az állami vagyon felügyeletéért felelős miniszter (NFM-informatika) három tagot a Magyar Rektori Konferencia: két tagot a Magyar Kereskedelemi és Iparkamara: egy tagot a Nemzeti Agrárgazdasági Kamara: egy tagot a Magyar Mérnöki Kamara Célja: A duális képzési lehetőségek bővüljenek, a duális képzési formában résztvevők száma emelkedjen és így növekedjen a tartalmasabb, értékesebb szakmai gyakorlatot biztosító képzések aránya a felsőoktatásban. Feladatai: Meghatározza azokat a területeket, amelyeken valóban van értelme duális képzéseket indítani Kidolgozza a duális képzések intézményi minősítési, értékelési követelményeit, Kidolgozza a gyakorlati képzésben részt vevő szervezettel és szakemberrel szemben támasztott szakmai és minősítési követelményeket Engedélyezi a képzések indítását Minősíti a képzőhelyeket 17

18 Duális Képzési Tanács (DKT) DKT Titkárság Felsőoktatásért Felelős Államtitkárság DUÁLIS KÉPZÉSI TANÁCS Szakbizottsági biztos Vállalati munkacsoport Intézményi munkacsoport Műszaki szakbizottság Informatikai szakbizottság Agrár szakbizottság Gazdaságtudo mányi szakbizottság Szociális Természettud ományi 18

19 Fokozatváltás a felsőoktatásban december 22-én Magyarország kormánya elfogadta a magyar felsőoktatás fejlesztési irányait meghatározó koncepciót. A felsőoktatás magasabb sebességi fokozatba kapcsol 19

20 Fokozatváltás a felsőoktatásban Teljesítményelvű felsőoktatás és tanulási környezet Országos és intézményi szinten egyaránt megerősítjük a vállalati és intézményi kapcsolatrendszert. A felmerülő igényeket becsatornázzuk a képzések tartalmába. Minden hallgató a képességeinek és lehetőségeinek megfelelő, a munkaerőpiacon értékes tudásra tegyen szert Oktatási innováció Az intenzívebb tanulási élmény, a gyakorlati készségelsajátítás és a munkaerőpiac által elvárt projekt- és eredményszemlélet megköveteli magának a tantárgynak és a kurzusközpontú oktatásszervezésnek a felülvizsgálatát is. A felsőoktatásban használt oktatásmódszertant gyakorlat- és hallgatói munkavégzés központúvá tesszük, ahol lehetséges és alkalmazható, bevezetjük a duális képzési formát Célunk A duális formájú alapképzéseken a résztvevők aránya 2020-ig a releváns képzési területeken az elsőévesek körében 8 százalék legyen 20

21 A duális felsőfokú képzés alapelvei - DKT -A képzés szigorú minőségi ellenőrzés mellett zajlik, a gyakorlati képzésben részt vevő gazdasági szervezet minőségi auditálása folyamatos. -Az oktatók erős elméleti és gyakorlati tapasztalattal rendelkeznek, a vállalati szakemberek részvétele a felsőoktatási modulokban ajánlott. -A hallgató a szorgalmi időszakot a nappali munkarendű hallgatóval együtt végzi a felsőoktatási intézménynél (intézményi szakasz). -Ezt követően részt vesz a vállalati szakaszban történő oktatásban és gyakorlatban. Lehetséges további vállalati gyakorlati idő teljesítése a szorgalmi időszak alatt is, az intézményi jelenlétet nem sértve. -A hallgató által a duális gyakorlatnak helyt adó szervezetnél eltöltött idő el kell, hogy érje az intézményi szakaszok összes idejének legalább 80%-át. -Az arányt a teljes képzési időre vonatkozóan kell értelmezni azzal, hogy minden két elméleti szakaszt egy gyakorlati szakasz kell, hogy kövessen. -A tantervet a kimeneti kompetenciák alapján célszerű közösen felépíteni. -A gazdálkodó szervezetnél eltöltött gyakorlati idő során specifikus szakmai gyakorlati ismereteket és munkavégzési gyakorlatot is szereznek a hallgatók.

22 DUALISDIPLOMA.HU Felsőoktatási duális képzések oldala 22

23 Duális Képzés 2015/2016 végleges adatok Intézmény Szakmai gyakorlóhely Önköltséges Ösztöndíjas Összes hallgatói létszám 19 intézmény 198 partner 85 fő 355 fő 440 fő 23

24 Duális Képzés 2015/2016 végleges adatok 24

25 A felsőoktatási duális képzések 2016/2017-es tanévben 25

26 A képzések indításának ütemezése 2016/2017-es tanévben ig felsőoktatási intézmény benyújtotta a DKT részére a duális képzés indításának engedélyezéséhez szükséges dokumentumokat; Partnerszervezetek beküldik a minősítési adatlapot Előkészítés December DKT dönt az indítható képzésekről Intézményi felvételi eljárás ig jelentkezés Partnerszervezet felvételi eljárása A cég lezárja a jelentkezéseket ig közzéteszi a jelentkezők felvitelijének eredményét Felvételi ig jelentkezési sorrend változtatásának utolsó időpontja ponthatárhúzás feltételezett időpontja tanévkezdés feltételezett időpontja ig beiratkozás, hallgatói szerződés megkötése októberi statisztika leadása Tanulmányi szakasz második körös vállalati kiválasztás 26

27 Együttműködő szervezetek Minősítés - Vállalatok minősítése 2016/2017-es tanévtől A 2016-os évtől képzési területenként felállított látogatóbizottságok fogják ellenőrizni a duális képzésben részt vevő szervezeteket. Látogatóbizottságok OH szervezésében Ennek érdekében a Duális Képzési Tanács szakbizottságai elvégezték az együttműködő gazdasági szervezetekre vonatkozó, képzési területenként meghatározott részletes képzési követelmények kidolgozását ( oldalon) Németh Ákos- szakbizottsági biztos egységesítette a javaslatokat. 27

28 DUALISDIPLOMA.HU- DUKE Duális Képzés Információs Rendszer (DUKE) Minősítés új webes felületen Célunk, hogy a név alatt működő honlapon lévő adminisztratív feladatokat átszervezzük egy webes alkalmazásba. Mind az oktatási intézmények, mind pedig a cégek ebbe a rendszerbe fogják feltölteni a képzéssel kapcsolatos adatokat. A jelenlegi weblapon egy menüpont fog megjelenni, amely mögött egy rövid ismertető lesz a működésben történt változásokról. Továbbá egy link is el lesz helyezve a DUKE eléréséhez. 1. Lépés: Oktatási intézmény létrehozza a duális képzéseit az oldalon 2. Lépés: Az intézmény által felvitt képzéshez csatlakozik a partnerszervezet és honalpkn való regisztrációval megadja az előminősítéshez szükséges adatokat Hosszú távú fejlesztési lehetőség: képzési együttműködések kezelése, intézmény vállalat kapcsolattartás platformja; Duális Facebook 28

29 Felsőfokú duális képzés kialakításának támogatása TÁMOP 4.1.1F pályázatok keretében I. Támogató szint: Működési standardok II. Támogatási szint: Képzési terület standardjai 3 db 30 db Intézményi Fehér Könyv Műszaki Képzési terület Fehér könyvek Specialitások, képzés mentének sajátosságai, képzési tartalom, Vállalati Fehér Könyv Agrár Képzési terület Fehér könyvek Specialitások, képzés mentének sajátosságai, képzési tartalom, Hallgatói Fehér Könyv Gazdálkodás Képzési terület Fehér könyvek Specialitások, Képzés mentének sajátosságai, Képzési tartalom, 29

30 Köszönöm a figyelmet! 30