A TANTÁRGY ADATLAPJA

Átírás

1 A TANTÁRGY ADATLAPJA 1. A képzési program adatai 1.1 Felsőoktatási intézmény Babeş-Bolyai Tudományegyetem, Kolozsvár 1.2 Kar Pszichológia és Neveléstudományok Kar 1.3 Intézet Alkalmazott Pszichológia Intézet 1.4 Szakterület Neveléstudományok 1.5 Képzési szint Alapképzés (Licensz) 1.6 Szak / Képesítés Gyógypedagógia magyar nyelven Gyógypedagógus/ Képesítés kód: L A tantárgy adatai 2.1 A tantárgy neve Pályaválasztás és pályaalkalmasság 2.2 Az előadásért felelős tanár neve Kovács Zoltán 2.3 A szemináriumért felelős tanár neve Kovács Zoltán 2.4 Tanulmányi év II 2.5 Félév II 2.6. Értékelés módja Vizsga 2.7 Tantárgy típusa választható 3. Teljes becsült idő (az oktatási tevékenység féléves óraszáma) 3.1 Heti óraszám 4 melyből: 3.2 előadás szeminárium/labor Tantervben szereplő össz-óraszám 56 melyből: 3.5 előadás szeminárium/labor 28 A tanulmányi idő elosztása: 42 óra A tankönyv, a jegyzet, a szakirodalom vagy saját jegyzetek tanulmányozása 14 Könyvtárban, elektronikus adatbázisokban vagy terepenvaló további tájékozódás 14 Szemináriumok / laborok, házi feladatok, portofóliók, referátumok, esszék kidolgozása 14 Egyéni készségfejlesztés (tutorálás) 1 Vizsgák 2 Más tevékenységek: Egyéni munka összóraszáma A félév összóraszáma Kreditszám 5 4. Előfeltételek (ha vannak) 4.1 Tantervi 4.2 Kompetenciabeli 5. Feltételek (ha vannak) 5.1 Az előadás lebonyolításának feltételei 5.2 A szeminárium / labor lebonyolításának feltételei

2 6. Elsajátítandó jellemző kompetenciák C.1 Speciális nevelési szükségletű gyerekek, fiatalok és felnőttek komplex (pszicho-, szocio-, pedagógiai) felmérése C.2 Specifikus gyógypedagógiai beavatkozás (kompenzálás, fejlesztés, terápia) SNI személyek számára C.6 Speciális nevelési szükségletű személyek iskolai, szakmai és szociális inklúziójának elősegitése Szakmai kompetenciák Transzverzális kompetenciák Szakmai deomtológiai szabályok alkalmazása, alapvető explicit értékrendszerek szerint, a fogyatékkal élő személyek jogaival és máltóságának tiszteletben tartásával Interdiszciplináris szakmai csoportokban való hatékony együttműködés, a neveléstudományokra specifikus projektek, programok hatékony életbeültetése érdekében Hatékony tanulási módszerek alkalmazása a szakmai életben az folytonos továbbképzés érdekében 7. A tantárgy célkitűzései (az elsajátítandó jellemző kompetenciák alapján) 7.1 A tantárgy általános célkitűzése 7.2 A tantárgy sajátos célkitűzései Az alapismeretek alkalmazása a területhez tartozó különböző tipusú fogalmak, helyzetek, folyamatok, projektek stb. ára és értelmezésére A területre jellemző meghatározott helyzetek, problémák megoldására kidolgozott alapmódszerek és elvek alkalmazása felügyelet alatt Standard kritétiumok és módszerek alkalmazása különböző folyamatok, programok, projektek, elvek, módszerek és elméletek minőségének felmérésére Szakprojektek kidolgozása a szakmában elfogadott elvek és módszerek segitségével C.1.1 A sérültek diagnosztizálására használt főbb módszerek, alkalmazási elvek összehasonlító elemzése és megfelelő használata SNI gyerekek, fiatalok és felnőttek értékelésekor C.1.3 A főbb diagnosztikai módszerek azonosítása és ezek megfelelő alkalmazása egy, a fogyatékosság mértékét, típusát, a kontextust és a humán fejlődés egyediségét figyelembe vevő jelentés kidolgozásakor C.1.4 A pszichodiagnosztikai felmérések és ezek eredményeinek a kritikus és konstruktív elemzése, a diagnosztikai módszerek megfelelő kiválasztása a kontextuális, környezeti, a fogyatékossági típus és a súlyosság függvényében C.2.4 A gyógypedagógiai beavatkozási programok időszakos felülbirálása és esetleges javitása C.2.5 Beavatkozási módozatok kidolgozása a SNI egyének számára, a gyógypedagógia elveit és módszertanát alkalmazva C.6.4 Az egyénreszabott nevelési programok kritikus és konstruktív értékelése a sérültek sikeres integrációjának megvalósításában C.6.5 Különböző, az SNI személyek szociális integrációját segítő módszertani stratégiák alkalmazása 8. A tantárgy tartalma 8.1 Előadás Didaktikai módszerek Megjegyzések 1. A sérült emberek megvátozott társadalmi/jogi Előadás, beszélgetés státusa; paradigmaváltás a rehabilitációjukban 2. A cselekvőképesség Power pointos bemutató

3 3. Reális önismeret Vita, ötletbörze, 4. Önérvényesítés, asszertivitás Interaktív módszerek, 5. A környezet szerepe az SNI fiatal életében Power pointos bemutató, 6. Érdekvédelmi szervezetek Előadás 7. Interperszonális kapcsolatok Előadás, 8. Az SNI fiatalok értékrendjének alakítása Power pointos bemutató, 9. Szakmai képzés, munkavállalás Interaktív módszerek, 10. A művészetek szerepe a sérült felnőttek életében Interaktív módszerek, 11. Lakóotthoni élet és munka a védett Előadás, műhelyben 12. A szexualitás speciális kérdései Vita, ötletbörze, 13. Az SNI fenőttek társadalmi élete Vita, ötletbörze, 14. A sérültek öregkora, speciális problémái Előadás, Könyvészet Berszán L. (2007). A fogyatékos személyek társadalmi integrációja. Egyetemi kiadó, Kolozsvár Bujdosó B.- Kemény F. (2008).Fogyatékosság és rehabilitáció - A Szociális szolgáltatások szakmacsoport részére.nemzeti Szakképzési és Felnőttképzési Intézet, Csóti M. (2006).Te és a többiek - (A társaskapcsolatok építésének praktikái). Pro Die Kiadó Kft, Farkasné Gönczi R. ( szerk.). (2008). Önismeret, realitás, önérvényesítés, közösségi érdekképviselet. ÉFOÉSZ, Kálmán Zs., Könczei Gy. (2002). A Taigetosztól az esélyegyenlőségig. Osiris kiadó, Lányiné Engelmayer Á.(1999). Kiscsoportos lakóotthonok: A szervezés és a tartalmi munka aktuális kérdései. ELTE BGGYTF, Münnich Á (2007). Gyakorlati megfontolások és kutatási tapasztalatok a megváltozott munkaképességű emberek foglalkoztatásához, Didakt Kiadó, Münnich Á (2006). Pszichológiai szempontok a megváltozott munkaképességű emberek munkaerőpiaci integrációjának elősegítéséhez Didakt Kiadó, Nirje, B., Perrin, B. (1998). A normalizációs elv és félreértelmezései. Vezérdonal az értelmileg akadályozott emberek bemutatásához. ÉFOÉSZ, Sándor I. (2001). Mozaik. Komplex képesség- és személyiségfejlesztő program felnőtt korú értelmi sérültek számára. Comenius Kiadó Bt., Sándor I. (szerk.). (2008). Az értelmi fogyatékossággal élők helyzetének jogi aspektusa és az új polgári törvénykönyv tervezete. ÉFOÉSZ, Schenk L. (2008). Önérvényesítés együtt mindannyiunkért. ÉFOÉSZ, Schwarte, N. O. Ufer, R. (1999). LEWO Életminőség a felnőtt korú értelmi fogyatékosok lakóformáiban. Segédeszköz a minőségfejlesztéshez, ELTE-BGGYTF, UNICEF. Regulile standard privind egalizarea şanselor pentru persoanele cu handicap ONU 8.2 Szeminárium / Labor Didaktikai módszerek Megjegyzések 1. A norma, normalizációs elv, jogegyenlőség Kiscsoportos beszélgetés, szerepjáték 2. Támogatott döntéshozatal Kiscsoportos beszélgetés, szerepjáték

4 3. Sérült emberek számára szervezett önismereti Vita, ötletbörze csoportok, adaptált önismereti gyakorlatok 4. Szociális kompetenciák, kommunikáció, Vita, ötletbörze, gyakorlás előítéletek legyőzése 5. Család/lakóközösség, védett munkahely, Vita, ötletbörze, megbeszélés közösség, segédeszközök 6. Állami szervezetek, civil szervezetek, egyházi Interaktív módszerek szervezetek, az érdekvédelem területei, lehetőségei 7. Barátságok, közösségek, szomszédok, hatóságok Vita, érvelés, bemutatás 8. Reális énkép, önértékelés, önszabályozó viselkedés, önérvényesítés Kiscsoportos beszélgetés, ötletbörze 9. Perszonalizált fejlesztés, kompetenciák, a képzés Csoportos feladatvégzés módszerei 10. Zene, tánc, kézművesség, rajz, festészet, filmek, szobrászat, divat stb. Vita, ötletbörze, gyakorlás 11. Életmód, életminőség, napi program, szervezési Kiscsoportos beszélgetés keretek, fenntartási kérdések 12. Szexualitás, nemiség, élettársi kapcsolat, Vita, ötletbörze, gyakorlás házasság, gyermekvállalás és gondozás 13. Hobbi, szabadidő, sport, kultúra, feltöltődés Csoportos feladatvégzés 14. Idős szülők, megküzdési mechanizmusok, az Audiovizuális módszerek időskor általános és speciális problémái Könyvészet Annear, M. J., Cushman, G., Gidlow, B. (2009). Leisure time physical activity differences among older adults from diverse socioeconomic neighborhoods Health & Place, no 15, p Morton, B. (2009). One small step...marine Pollution Bulletin58, Whitehouse, A. J. O. ; Durkin, K. ; Jaquet, E. ; Ziatas, K. (2009). Friendship, loneliness and depression in adolescents with Asperger s Syndrome Journal of Adolescence 32, Lotan, M. Chamovitz, S. Y. ; Weiss P.L. (2009). Improving physical fitness of individuals with intellectual and developmental disability through a Virtual Reality Intervention Program. Research in Developmental Disabilities 30, Az episztemikus közösségek képviselői, a szakmai egyesületek és a szakterület reprezentatív munkáltatói elvárásainak összhangba hozása a tantárgy tartalmával. Romániai Pszichológusok Társaságának Deontológiai Kódjának és előírásainak, törvényének megfelel (Colegiul Psihologilor din România, a Codului deontologic al profesiei de psiholog cu drept de liberă practică ( şi a Procedurilor de atestare în conformitate cu Normele metodologice de aplicare a Legii 213/2004) A felsőoktatási foglalkoztatások-szakmák nyilvántartásának megfelel (Registrul Naţional al Calificărilor din învăţământul Superior (

5 10. Értékelés Tevékenység típusa 10.1 Értékelési kritériumok 10.2 Értékelési módszerek 10.3 Aránya a végső jegyben 10.4 Előadás Aktív részvétel Ismeretfelmérő tesztek 10% Vizsga írásbeli 50% 10.5 Szeminárium / Labor Aktív részvétel hozzászólások 10% Gyakorlati dolgozatok Esettanulmány - Fejlesztési terv 30% 10.6 A teljesítmény minimumkövetelményei Különböző esetek átgondolása, tanácsadás, pályaalkalmassági vizsgálat elvégzése személyreszabott beavatkozási terv önálló kivitelezése az elméleti és gyakorlati gyógypedagógiai tudás használatának becslése a szocio -gazdasági szférában és ezek alkalmazása a problémák és konfliktusok megoldásában Kitöltés dátuma Előadás felelőse Szeminárium felelőse Kovács Zoltán Kovács Zoltán Az intézeti jóváhagyás dátuma Intézetigazgató 2013 október 1. Dr Szamosközi István professzor