Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet Fejlesztési és Innovációs Központ (Biológia) Fejlesztő feladatok 56. Belépés a gázcserenyílásokon (G)

Átírás

1 56. Belépés a gázcserenyílásokon (G) A peronoszpóra Plasmopara viticola A gomba micéliumai behatolnak a sztómákon* a növény szöveteibe és az élő sejtekből táplálkozik. Ennek következtében a megtámadott növényi részek elhalnak. Kedvező időjárás esetén (meleg, párás, esős) már virágzás előtt (május közepén) is fertőzhet, s nyár végéig veszélyes lehet. Életfeltétele a 13 C feletti hőmérséklet és 10 mm csapadék. Konídiumokkal, illetve az azokból kiszabaduló rajzóspórákkal terjed. Megtámadja a bimbós és kinyílt virágokat, a leveleket, a hajtásokat, a zöldbogyós fürtöket a zsendülés kezdetéig. Kezdeti tünete a leveleken jelentkező "olajfolt". Majd a levél fonákán fehér "kivirágzás" jelenik meg, később a folt beszárad. A bogyók húsa barnul, hosszanti irányban ráncosodik, turgorját elveszti, le is pereghet. Forrás: (2005. július 6.) *sztóma : gázcserenyílás A szöveg alapján és saját ismeretei felhasználásával válaszoljon az alábbi kérdésekre! Az év mely szakában fertőz a peronoszpóra? Milyen időjárási körülmények között fejlődik a peronoszpóra? Mi a micélium? A cikk alapján mi(k) segítségével terjed a peronoszpóra? A leírtak alapján milyen kölcsönhatás áll fenn a peronoszpóra és a növény között? Írja az állítás elé a négyzetbe, hogy az állítás igaz-e (I), vagy hamis (H)! 7. A szövegben említett növény lehet valamely Magyarországon termesztett szőlőfajta. 8. A peronoszpóra a valódi gombák közé tartozik. 9. A gombák sejtjei nagy számban tartalmaznak zöld színanyagot.

2 10. A peronoszpóra elleni védekezés egyik módja a megfelelő időben végzett rendszeres permetezés, a másik a fertőzésnek jobban ellenálló fajták telepítése, termesztése. Mi szól az első és mi a második módszer mellett?

3 Értékelési szempontok (56.) Kompetenciák: kapcsolatba hozás; oksági gondolkodás, döntésképesség, problémamegoldás, szövegfeldolgozás Megoldás 1. május közepétől a nyár végéig / nyáron 2., 3. meleg / 13 C feletti párás / esős / 10 mm csapadék 4. gombafonalak szövedéke / összessége 5. rajzóspórákkal / konídiumokkal 6. élősködés / parazitizmus 7. I 8. I 9. H 10. Permetezés: sokféle fajtát jó minőségben és nagy mennyiségben termeszthetünk. Rezisztens fajták telepítése: vegyszermentesen vagy jóval kevesebb vegyszerrel juthatunk terméshez. Módszertani ajánlások Felhasználási javaslat: Egyéni vagy pármunka, közös értékelés, megbeszélés Továbblépés: Gyűjtőmunka: Gomba kártevők keresése. A lisztharmat és a peronoszpóra testfelépítésének összehasonlítása Rajz készítése a peronoszpóra életciklusáról

4 57. Nem minden gomba valódi (E) Döntsd el, hogy az állítások mely élőlényekre vonatkoznak! Írd a megfelelő betűjelet a négyzetekbe! A. nyálkagombák B. valódi gombák C. mindkettő D. egyik sem 1. tenyésztestük egysejtű 2. tenyésztestük többnyire többsejtű 3. mind autotrófok 4. mind heterotrófok 5. testüket gombafonal építi fel 6. közéjük tartoznak a kalapos gombák A táplálkozási piramis mely szintjén foglal helyet a gombák többsége? Milyen életmódot folytat a peronoszpóra? Milyen gyakorlati jelentőséggel bírnak a gombák? Írjon kettőt!

5 Értékelési szempontok (57.) Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet Fejlesztési és Innovációs Központ Kompetenciák: kapcsolatba hozás; oksági gondolkodás, információkezelés Megoldás 1. A 2. B 3. D 4. C 5. B 6. B 7. lebontók 8. élősködő / parazita 9., élelmiszeripar: élesztő(gombák) - alkohol előállítása (sör- és borélesztő) - antibiotikum-termelés - gyógyszergyártás (pl.: anyarozs) - élelmiszer Módszertani ajánlások Felhasználási javaslat: egyéni munka, tanári értékelés

6 58. Nagyító alatt a mohák (F) Nevezze meg az ábra betűkkel jelölt részeit! 1. A.: B.: C.: D.: E.:... Milyen színű az ábrán C-vel jelölt rész? Miért? 6. C képlet színe: Oka:... Rövid válasz Milyen élőhelyen gyakoriak a mohák? Önálló vizsgálat: Rajzold le a mellékelt téglalapba a kapott mohanövénykét (mikroszkóp!) Emeld ki az egyedi (fajra jellemző) sajátosságait (pl. a levélkék alakját)!

7 Értékelési szempontok (58.) Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet Fejlesztési és Innovációs Központ Kompetenciák: kapcsolatba hozás; oksági gondolkodás, képi információk kezelése, alkotóképesség, lényegkiemelés Megoldás 1. gyökérke / gyökérszerű képződmény / rögzítőfonalak 2. száracska / szárszerű képződmény 3. levélke / levélszerű képződmény 4. spóratartó nyél 5. spóratartó tok 6. zöld 7. a fotoszintézis helye / a benne található zöld színanyag miatt 8. vizes / nedves élőhelyen Önálló vizsgálat: a mohanövényke rajza. Ennek rajzolásakor (a mikroszkóp minőségétől függően) esetleg az egyes sejtek, sőt sejtmagok is jól fognak látszani. Ösztönözzük a rajzolót arra, hogy az egészet is jól ragadja meg (pl. a levélke alakját), és törekedjen egy-egy részlet gondos kidolgozására is (pl. 5-6 sejt körvonalának pontos ábrázolása). Módszertani ajánlások Felhasználási javaslat: Egyéni vagy pármunka, közös értékelés, megbeszélés applikáció segítségével Továbblépés: Gyűjtőmunka: Tőzegmohalápok kialakulása, hazánk tőzegmohalápjai Kiselőadás a dagadólápokról Számítógépes beszámoló a tőzegmohalápok életközösségéről Rajz készítése a mohák életciklusáról

8 59. Hogyan szaporodnak a mohák (G)... A ma élő virágtalan szárazföldi növények például a nyálkás felületű májmohák, egyéb zöld mohák, páfrányok még mindig az ivaros és ivartalan szaporodási módszert nemzedékenként, felváltva alkalmazzák. A jól ismert zöld moha abba a nemzedékbe tartozik, amely az ivarsejteket hozza létre. Minden nagy petesejtje ott marad a szár csúcsához erősítve, miközben a kisebb, mikroszkopikus méretű spermiumokat vízbe bocsátva odafickándoznak hozzájuk, hogy megtermékenyítsék őket. A petesejt ezután, még mindig a szülőnövényhez kapcsolódva, kicsírázik, és létrehozza a következő, ivartalan nemzedéket egy vékony száracskát fejleszt, amelynek a csúcsán egy üres kapszula van. Ebben nagyszámú spórát termel. Amikor a levegő száraz, a kapszula falai kitágulnak, aztán hirtelen szétpattannak és kivetik a spórákat a levegőbe, ahonnan aztán a szél szétszórja őket. Azokból a spórákból, amelyek megfelelően nedves helyre hullnak, később új növények fejlődnek ki. A moha szálacskái nem merevek. Egyes fajai úgy érnek el némi szerény magasságot, hogy párnákban, szorosan egymás mellé zsúfolódnak, és így megtámasztják egymást. Puha, vízáteresztő, vízzel teli sejtjeik nem adnak elég erőt a kezdetleges száraknak ahhoz, hogy maguktól egyenesen megálljanak. Nagyon valószínű, hogy a szárazföld nedves partjait elfoglaló legkorábbi növények közt mohák is lehettek. Ebből a korai időszakból semmiféle kétségkívül mohának minősülő fosszília nem került elő. Az első szárazföldi növények, amelyeket ismerünk, körülbelül négyszáz millió évesek. Egyszerű, levél nélküli, szétágazó szárakból állnak, amelyek Közép-Wales kőzeteiben és egyes skóciai kovakőben (csert) elszenesedett formában fordulnak elő. A mohákhoz hasonlóan ezeknek sincs gyökerük. Szárukat gondosan preparálták és mikroszkóp alatt megvizsgálták. Olyan struktúrákat találtak, amelyekkel semmiféle moha nem rendelkezik a víz szállítására alkalmas hosszú, vastag falú sejtjeik voltak. Ezek a struktúrák erősítették is, és képessé tették arra, hogy néhány centiméter magasságúra nőjenek. Ez talán nem hangzik különösebben figyelemreméltónak, pedig jelentős előrehaladást jelentett. Az efféle növények a primitív mohákkal és májmohákkal együtt zöld, kusza szőnyegeket, miniatűr erdőket alkottak, amelyek a folyótorkolatok és a folyók széléről terjeszkedni kezdtek a szárazföld belseje felé. Ezekbe a növényi szőnyegekbe másztak be az első szárazföldet meghódító állatok.... Részlet: David Attenborough: Élet a Földön, Novotrade Rt Budapest, 1989; [66. oldal]. A szövegben olvasottak és saját ismeretei alapján oldja meg az alábbi feladatokat! Rövid válasz Milyen részekből áll a mohák ivartalan nemzedéke? Milyen körülmények között és hogyan történik a spóraszórás? Hogyan tudnak egyes fajok a talajról felemelkedni?...

9 5. Magyarázza meg, hogy miért nem tudták a növények a szárazföldön való megjelenés után azonnal meghódítani a kontinensek belsejét! Igaz hamis Írja az állítás után a négyzetbe, hogy az állítás igaz-e (I), vagy hamis (H)! 6. A mohák hím- és női ivarsejtjei azonos felépítésűek. 7. A májmohák lemezes teleptestet növesztenek. 8. A lombosmohák zöld színét a táplálékkészítő alapszövet adja.

10 Értékelési szempontok (59.) Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet Fejlesztési és Innovációs Központ Kompetenciák: szövegértés, lényegkiemelés, oksági gondolkodás, forráskezelés, információkezelés Megoldás 1., 2. spóratartó nyél és spóratartó tok (kapszula) 3. száraz időben a kapszula falai szétpattannak, kivetik a spórákat a levegőbe 4. sűrűn egymás mellett nőnek így támasztják egymást 5. a hímivarsejtek mozgása vízben történik / megtermékenyítés vízhez kötött / a szaporodás vízhez kötött vízmegtartó-képességük csekély, így a szárazabb területeken nem maradhattak fenn tartósan (A lényegileg megegyező válaszok elfogadhatók!) 6. H 7. I 8. H Módszertani ajánlások Felhasználási javaslat: Pármunka, frontális értékelés. Továbblépés: A szöveg alapján olyan jellemzők keresése, amelyek a vízhez kötött életmódra utalnak, és amelyek a szárazföldi életet lehetővé tették.

11 60. Mohaösszesítő (E) Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet Fejlesztési és Innovációs Központ Milyen szerveződésűek a mohák? 1. Igaz hamis Írd az állítás után a négyzetbe, hogy az állítás igaz-e (I), vagy hamis (H)! 2. A mohák vízfelvétele a teljes testfelületen keresztül történik. Rövid válasz 3. Miért nevezzük a mohákat változó vízállapotúaknak?.. 4. Hogyan befolyásolják a mohák élőhelyük vízháztartását?.. Sorba rendezés 5. Rendezd sorba a mohák életciklusának fázisait! Írja a betűjeleket a négyzetekbe! A. zigóta B. spóratartó nyél és tok C. ivarszervek D. mohanövényke E. előtelep F. ivarsejtek 6. A mohák törzsfejlődése során miért szabott gátat elterjedésüknek a szaporodás módja?.

12 Értékelési szempontok (60.) Kompetenciák: lényegkiemelés, oksági gondolkodás, rendszerszemlélet, írásbeli munka, információkezelés, oksági gondolkozás Megoldás 1. telepes szerveződés / álszövetes 2. I 3. szervezetük víztartalmának nagy részét könnyen elveszítik / jól tűrik a kiszáradást és amikor ismét vízhez jutnak, nagy mennyiségű vizet képesek felvenni 4. A hirtelen nagy mennyiségben felvett víz fokozatos leadásával előnyösen befolyásolják a talaj vízháztartását (A lényegileg megegyező válasz is elfogadható!) 5. A helyes sorrend: E D C F A B 6. mert szaporodásuk vízhez kötött / a megtermékenyítés csak víz közreműködésével valósulhat meg Módszertani ajánlások Felhasználási javaslat: egyéni munka, tanári értékelés

13 61. Örökzöldek (F) Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet Fejlesztési és Innovációs Központ Milyen éghajlatú területen alakulnak ki fenyvesek? A fenyők többsége örökzöld. Mit jelent ez? Magyarázd meg röviden! Hogyan / mivel védekeznek a fenyőfélék a fagy ellen? Miért borítja vastag viaszréteg a leveleket? Magyarországon hol találhatunk őshonos fenyveseket? Mire használja az ember a fenyőfélék fáját? Említs kettőt!......

14 Értékelési szempontok (61.) Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet Fejlesztési és Innovációs Központ Kompetenciák: oksági gondolkodás, példakeresés, információkezelés Megoldás 1., 2. tajga éghajlat, hegyvidéki éghajlat 3. a télálló tűleveleket nem egyszerre / szezonálisan / évszakosan hullatják, hanem folyamatosan (az értelmileg azonos válaszok elfogadhatók!) 4. gyantával 5. csökkenti a párologtatást 6. az Alpokalján / a nyugati határszél hegységeiben / a Soproni- és a Kőszegihegységben (bármelyik említése, vagy egyéb helyes példa is elfogadható!) 7.. épületfa / bútorfa / papírgyártás / tűzifa /... stb. (bármely kettő említése, vagy egyéb helyes példa is elfogadható!) Módszertani ajánlások Felhasználási javaslat: Egyéni munka, frontális értékelés. A 7. és 8. feladat megoldása ötletbörzével. Továbblépés: Magyarország vaktérképén az őshonos fenyvesek bejelölése. Poszter készítése a nálunk őshonos nyitvatermőkről. Nyomozás: Miért sanyarú sorsúak a Sas- hegyi csikófarkak?

15 62. Milyen a karácsonyfa? (G) Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet Fejlesztési és Innovációs Központ A Növényismeret könyv adatbázisának segítségével jellemezd a lucfenyőt! Töltsd ki a táblázatot! Törzs 1. Osztály 2. Ökológiai mutatók és értelmezésük Mutató Mutató értéke Mutató értékének jelentése T 3. W 4. R 5. Miért különleges a könyvben felsorolt fenyők közül a vörösfenyő? Mely fenyőket említi még a könyv? Nevezz meg még kettőt! A lucfenyő természetes élőhelyén a csapadék éves eloszlása viszonylag egyenletes. Miért nem jutnak a téli időszakban mégsem elegendő vízhez a növények? Magyarázd röviden!

16 Értékelési szempontok (62.) Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet Fejlesztési és Innovációs Központ Kompetenciák: rendszerezés, információkezelés, oksági gondolkodás, lényegkiemelés Megoldás A táblázat helyes kitöltése: Törzs Osztály 1. Nyitvatermők törzse 2. Fenyők osztálya Ökológiai mutatók és értelmezésük Mutató Mutató értéke Mutató értékének jelentése T 3. 3 tajga(erdők növénye) W 4. 6 mérsékelten nedves (élőhely) R 5. 2 gyengén savanyú (talaj) 6. lombhullató 7., 8. erdeifenyő, feketefenyő 9. A hosszú tél alatt a csapadék hó formájában hull / a víz télen fagyott állapotban (hó és jég formájában) van jelen a környezetben. (Bármely értelmileg azonos megoldás elfogadható!) Módszertani ajánlások Felhasználási javaslat: Pármunka, önértékelés. Továbblépés: A táblázat kiegészítése a többi hazai fenyőfélével. A hazai őshonos fenyvesek élővilágának bemutatása. Gyűjtőmunka: Hol okoz problémát a feketefenyő betelepítése? 155

17 63. Séta a fenyvesben (E) Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet Fejlesztési és Innovációs Központ Mutasd be a tajga szintezettségét a megadott szempontok alapján! 1. Lombkoronaszintek száma: Cserje- és gyepszint: Mohaszint:... Az északi fenyvesek talaja tápanyagokban szegény. Mi ennek az oka? Írd az állítások utáni négyzetbe, hogy igazak-e(i), vagy hamisak(h)! 6. A toboz a fenyők termése. 7. A tajgán a savanyú talajt kedvelő nyír is gyakran előfordul. 8. A tajga jellegzetes cserje termetű növénye a vörös áfonya. 9. A déli félgömbön is vannak nagy kiterjedésű tajgaerdők. 156

18 Értékelési szempontok (63.) Kompetenciák: rendszerezés, oksági gondolkodás, lényegkiemelés, rendszerszemlélet Megoldás 1. 1 (lombkoronaszint) 2. gyér / ritka / fejletlen 3. dús / gazdag / fejlett 4., 5. a hideg lassítja a lebontók tevékenységét és a gyanta és viasz lebontása lassú folyamat 6. H 7. I 8. I 9. H Módszertani ajánlások Felhasználási javaslat: Egyéni munka, tanári értékelés. 157

19 64. Kétszikűek tetőtől talpig (F) Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet Fejlesztési és Innovációs Központ Karikázd be a helyes válasz betűjelét! 1. Hány sziklevéllel csíráznak a kétszikű növények? A) 1 B) 2 C) sok 2. Milyen a kétszikű növények levele? A) főerezetes B) összetett C) mellékerezetes 3. Mi jellemző a kétszikűek virágára? A) A virágtakaró csak sziromlevelekből áll. B) Kettős virágtakarója van. C) A virágtakaró csak lepellevelekből áll. 4. Milyen a kétszikű növények gyökérzete? A) gyöktörzsük van B) mellékgyökérrendszer C) főgyökérrendszer 5. Hogyan helyezkednek el a szállítónyalábok a kétszikűek szárában? A) párosával B) szórtan C) körkörösen 6. Válaszd ki a felsorolt növényfajok közül, melyek kétszikűek és írd nevüket a pontozott vonalra! Erdei fenyő, réti boglárka, tulipán, lombosmoha, kökény, fehér akác, kocsányos tölgy, nád, gyermekláncfű, közönséges búza, kókuszpálma, erdei pajzsika Példa kétszikű növényre:.. 162

20 Értékelési szempontok (64.) Kompetencia: példakeresés, kapcsolatba hozás, analógiák felismerése, rendszerezés Megoldás 1. B 2. A 3. B 4. C 5. C 6. réti boglárka, kökény, fehér akác, kocsányos tölgy gyermekláncfű, Módszertani ajánlások Felhasználási javaslat: Egyéni munka, önértékelés. Az értékelésnél a kétszikűek jellemzőinek kivetítése. Továbblépés: A feladat alapján összefoglaló táblázat készítése a kétszikűekről. A táblázat folytatható az egyszikűek tulajdonságaival. 163

21 65. Ismerkedj a fákkal, bokrokkal! (G) A kapott kép alapján oldjátok meg a következő feladatokat! Ragasszátok a keretbe a képet, amelyet a csoport kapott! 1) Nevezzétek meg a képen látható növényt!. 2) Melyik növénycsoportba tartozik? A továbbiakban jellemezzétek a képen látható növényt! Aláhúzással válasszátok ki a megfelelő szót vagy szavakat! 3) Milyen gyökere van ennek a növénynek? főgyökérrendszer, mellékgyökérrendszer 4) Pontosan milyen típusú szára van? fás szár: fa, cserje, pálma, lián lágy szár: dudvaszár, szalmaszár 5) Milyen a levele? főerezetes, mellékerezetes egyszerű, összetett A levél/levélke széle: ép, karéjos, csipkés, hullámos, fogas Plusz pontért: lombhullató, örökzöld 6) Milyen a virága? kétnemű virágtakaró, egynemű virágtakaró A sziromlevél: zöld, fehér, sárga, lilásszürke, rózsaszín Plusz pontért: egyszerű virág, összetett virágzat 7) Milyen a termése? Éretten: piros, kék, barna, fekete Plusz pontért: makk, bogyó, álbogyó, csipkebogyó, tok, csonthéjas Gyűjtsd össze, és írd le a pontozott vonalakra azokat a növényfajokat, amikkel a többi csoport foglalkozott!

22 Értékelési szempontok (65.) Kompetenciák: példakeresés, kapcsolatba hozás, analógiák felismerése, társas aktivitás, esztétikai érzék, képi információ feldolgozása, rendszerezés Megoldás 1) A csoport: borostyán, B: vadrózsa, C: magyal, D: kökény, E: rezgőnyár, F: bükkfa, G: közönséges mogyoró, H: kocsányos tölgy 2) Zárvatermő, kétszikű 3) Minden csoportban: főgyökérrendszer (A csoport: a borostyánnak kapaszkodógyökere is van) 4) A: fás, lián B: fás, cserje C: fás, cserje D: fás, cserje E: Fás, fa F: fás, fa G: fás, cserje H: fás, fa 5) A: főerezetes, egyszerű, karéjos (örökzöld) B: főerezetes, összetett, csipkés (lombhullató) C: főerezetes, egyszerű, fogas (örökzöld) D: főerezetes, egyszerű, fogas (lombhullató) E: főerezetes, egyszerű, hullámos (lombhullató) F: főerezetes, egyszerű, hullámos (lombhullató) G: főerezetes, egyszerű, fogas (lombhullató) H: főerezetes, egyszerű, karéjos (lombhullató) 6) A: kétnemű virágtakaró, zöld/sárga, (virágzat, de önállóan is állhat virág) B: kétnemű, rózsaszín, (egyszerű virág) C: kétnemű, fehér, (egyszerű virág) D: kétnemű, fehér, (egyszerű virág) E: kétnemű, : lilásszürke : zöld, (barkavirágzat) F: kétnemű, : sárga : zöld, (virágzat) G: kétnemű, : sárga : zöld, (barkavirágzat) H: kétnemű, : zöld : zöld, (virágzat) 7) A: fekete (álbogyó) B: piros (csipkebogyó áltermés) C: piros (bogyó) D: kék (csonthéjas) E: barna fehér repítőszőrökkel (tok) F: barna (makk) G: barna (makk) H: barna (makk) Módszertani ajánlások Felhasználási javaslat: Csoportmunka, nyolc csoportban: Minden képből másolunk az osztálylétszámnak megfelelően három- négy példányt. Az azonos képet kapott gyerekek alkotnak egy csoportot. Mindenkinek adunk egy feladatlapot. A kitöltést a csoportok önállóan ellenőrzik a kiosztott megoldókulcsok alapján. A csoportok képeit kivetítjük, és minden csoport bemutatja a saját növényét. 162

23 A munkához használható képek: Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet Fejlesztési és Innovációs Központ A) Borostyán B) Vadrózsa C) Magyal D) Kökény 163

24 E) Rezgő nyár F) Bükkfa G) Közönséges mogyoró H) Kocsányos tölgy Képek forrása: Forrás: Gerald Bosch / Manfred Kurz: Tiere und Pflanzen in Wald, Feld und Flur, Natur Buch Verlag valamint Fürkész Könyvek sorozat: Fák, Gondolat, Budapest, Továbblépés: Hasonló feladatlap összeállítása más fajok felhasználásával. 164

25 66. Képről szöveg (E) Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet Fejlesztési és Innovációs Központ Készíts rövid leírást a cseresznyéről az ábra alapján a következő szempontok alapján! Szempontok: Milyen rendszertani csoportba tartozik a cseresznye? Hogyan tudod ezt alátámasztani a kép alapján? Mi jellemző a cseresznye gyökérzetére, szárára, levelére, virágára, termésére? Nevezz meg még 3 növényt, melyek azonos csoportba tartoznak a.) a cseresznyével b.) a kétszikűek közé!.. 165

26 Értékelési szempontok (66.) Kompetenciák: példakeresés, kapcsolatba hozás, analógiák felismerése, képi információ feldolgozása, rendszerezés, írásbeli munka Megoldás Besorolás: zárvatermők, kétszikűek (rózsafélék) Besorolás alátámasztása: főerezetes levél, kétnemű virágtakaró Gyökér: főgyökérrendszer Szár: fás, fa (törzs+korona) Levél: főerezetes, egyszerű, csipkézett szélű Virág: csésze- és sziromlevelek, 5+5, csoportban ülnek a virágok a száron, zöld illetve fehér, körkörös szimmetria, sok porzó-1 termő, Termés: csonthéjas piros, ehető, kettesével-hármasával állnak További 3 kétszikű faj pontos megnevezése. Forrás: Dr. Bóka Károly Dr. Jakucs Erzsébet: Növényszervezettani gyakorlatok II., Nemzeti Tankönyvkiadó, 1993 Módszertani ajánlások Felhasználási javaslat: Egyéni munka, tanári értékelés. 166

27 67. A bab és a tulipán (F) Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet Fejlesztési és Innovációs Központ 1. Vizsgáljátok meg szabad szemmel a csírázó, a hajtásos, a virágos és a termést hozó állapotban lévő növényeket! Jellemezzétek a következő szempontok alapján a kapott növényt! A jellemezéshez rajzoljatok is! A feladatokat észszerűen osszátok el! a csíranövény vizsgálata a hajtásos növény vizsgálata gyökérzet szár (elágazás alapján) levél (erezet alapján virágtípus (virágtakaró alapján) a termés 2. Tegyétek egymás mellé a bab és a tulipán azonos fejlettségű egyedeit és a róluk készült rajzokat, majd hasonlítsátok össze a két növény szerveit és foglaljátok össze az alábbi táblázatban! bab tulipán Csíranövény sziklevelei a hajtásos növény gyökérzete a hajtásos növény szára a hajtásos növény levélerezete a hajtásos növény virágtakarója a hajtásos növény termése 3. Miben hasonlít egymáshoz a bab és a tulipán? Legalább három hasonlóságot írj le! a.) b.) 4. A (1.). alapján a bab és a tulipán is a (2.).. törzsébe sorolható. 5. Az 1. és 2. feladatban bemutatott tulajdonságok alapján a babnövény a (1.).. osztályába, a tulipán a (2.) osztályába tartozik. 6. Melyik osztályba soroljuk - a mezei zsályát - a búzát - az angol perjét - a tölgyfát - a petúniát - a paradicsomot - a kukoricát - a vöröshagymát 167

28 Értékelési szempontok (67.) Kompetenciák: Csoportos munka, lényegkiemelés, összehasonlítás, rendszerezés, analógiák felismerése, kapcsolatba hozás, társas aktivitás bab tulipán csíranövény két sziklevéllel csírázik (rajz is) egy sziklevéllel csírázik (rajz is) gyökérzet főgyökérrendszer (főgyökér, oldalgyökerek) (rajz is) mellékgyökérrendszer (rajz is) szár elágazó (rajz is) nem elágazó (rajz is) levélerezet hálózatos (rajz is) párhuzamos (rajz is) virágtakaró csészelevelekből és sziromlevelekből áll (rajz is) lepellevekből áll (rajz is) termés hüvely (rajz is) tok (rajz is) levelük száruk zöld színű 2. (zárt) magházuk van 3. termésük sok magvú Más helyes megoldás is elfogadható! a.) (zárt) termő b.) zárvatermők 1. Kétszikűek 2. Egyszikűek angol perje kukorica búza vöröshagyma Egyszikűek Kétszikűek mezei zsálya petúnia tölgyfa paradicsom Módszertani ajánlások Felhasználási javaslat: csoportmunka, frontális értékelés. Készítsünk elő 5-6 különböző egyedfejlődési állapotban lévő csírázó bab, ill. tulipán növényt! Alakítsunk hat fős csoportokat, három fő bab, három 168

29 tulipán növényeket kap. Kézi nagyítót minden csoportnak adunk. Minden csoport két munkalapot kap. Az első feladatot mindenki a saját növénye alapján tölti ki. A 2-6-ig feladatokat a csoport egésze tölti ki. Az értékelés frontálisan, tanári segítséggel történik. Továbblépés: Felismerési verseny az egy- és kétszikű növényekből. 169

30 68. Mikroszkóppal a növényekben (G) 1. Szervezzétek úgy a munkát, hogy mikroszkóp segítségével vizsgáljátok meg egy egyszikű és egy kétszikű szár és levél keresztmetszetét, valamint kézi nagyítóval a virágok szerkezetét! Készítsetek rajzot mindegyik megfigyelésről! 2. Tegyétek egymás mellé az azonos szervekről készült rajzokat és az alábbi táblázat kitöltésével hasonlítsátok össze az egy- és kétszikűeket! Szárszerkezet Levélszerkezet Virágszerkezet Egyszikűek Kétszikűek 3. A következő feladat megoldásához használjátok a Simon-Seregélyes: Növényismeret A hazai növényvilág kis határozója című könyvet. Segítségével soroljátok fel az egyszikűek legjelentősebb csoportját, valamint a kétszikűek négy fejlődési vonalába tartozó egy-egy fontos csoportot, egy-egy példafajjal! Osztály Fejlődési irány Csoportnév Fajnév Egyszikűek Kétszikűek Sok szabad termőlevél spirálisan helyezkedik el. A termő és takaró levelek körökben állnak Ötkörű virágok - csészelevelek köre - sziromlevelek köre - két porzókör - egy termőkör Négykörű virágok - egy csészelevelek köre - egy sziromlevelek köre - egy porzókör - egy termőkör - Forrtszirmúak 170

31 4. A Növényismeret című könyv segítségével töltsétek ki az alábbi táblázatot a 3. feladatban felsorolt fajokra vonatkozóan. Virág Termés Fajnév megporzási jellemzői típusa terjedése módja

32 Értékelési szempontok (68.) Kompetenciák: Csoportos munka, lényegkiemelés, összehasonlítás, rendszerezés, társas aktivitás, példakeresés, analógiák felismerése, összehasonlítás Megoldás 1. értelemszerűen 2. Szárszerkezet Levélszerkezet Virágszerkezet Egyszikűek a szállítónyalábok több körben, szórtan helyezkednek el gázcserenyílás a levél mindkét oldalán van két oszlopos alapszövet veszi közre a szivacsos alapszövetet egynemű virágtakaró: lepellevél háromtagú típus Kétszikűek a szállítónyalábok egy körben helyezkednek el gázcserenyílás csak a levél fonákján van egy réteg oszlopos alapszövet van, a szivacsos alapszövet a levél fonák felé esik kettő virágtakaró: csésze és sziromlevelek öttagú típus 3. Osztály Fejlődési irány Csoportnév Fajnév Egyszikűek Kétszikűek Sok szabad termőlevél spirálisan helyezkedik el. A termő és takaró levelek körökben állnak Ötkörű virágok - csészelevelek köre - sziromlevelek köre - két porzókör - egy termőkör Négykörű virágok - egy csészelevelek köre - egy sziromlevelek köre - egy porzókör - egy termőkör Forrtszirmúak Liliomfélék Nősziromfélék Orchideák Pázsitfűfélék Boglárkafélés Bükkfafélék Rózsafélék Fészkesek Turbánliliom Sárga nőszirom Agárkosbor Angol perje Leánykakökörcsin Bükk Szamóca Napraforgó 172

33 4. Virág Fajnév megporzási jellemzői módja 1. Turbánliliom visszahajló, rovar foltos lepel, lila színű 2. Sárga nagy, sárgaszínű rovar nőszirom lepel, illatos 3. Agárkosbor nagy virág, mézajakkal, illatos 4. Angol perje lepellevele száraz levélkékké alakul, toklász, pelyva 5. Leánykökörcsin nagy, lila, illatos virág 6. Bükk bojtos csomóban, zöldes szélű 7. Szamóca fehér sziromlevelek illatos, mézelő 8. Napraforgó Fészekvirágzat nagy sárga nyelves virágokkal és kis csöves virágokkal Módszertani ajánlások 173 típusa tok (valódi, száraz, felnyíló) Termés terjedése állatok, esetleg szél a magvakat tok (valódi, száraz, felnyíló) állatok, esetleg szél a magvakat rovar apró magvak igen apró magvak széllel terjednek szél rovar szél rovar rovar Felhasználási javaslat: csoportmunka, frontális értékelés. szem (valódi, száraz, fel nem nyíló) aszmag (valódi, száraz, fel nem nyíló) makk tüskés kupaccsal (valódi, száraz, fel nem nyíló) áltermés (aszmag + virágzati tengely) kaszat (valódi, száraz, fel nem nyíló) széllel terjednek széllel terjed repítószőrökkel állatok szőrébe kapaszkodva állatok, táplálékként állatok, táplálékként Készítsünk elő hat-hat egy- és kétszikű szár ill. levél keresztmetszetet4 Alakítsunk hat fős csoportokat, három fő kétszikű, három egyszikű metszetet kap. Két mikroszkópot adunk minden csoportnak. Minden csoport két munkalapot kap. Az első feladatot mindenki a saját metszetei alapján tölti ki. A 2-4-ig feladatokat a csoport egésze tölti ki. Az értékelés frontálisan, tanári segítséggel történik. Továbblépés: A mikroszkópi metszetek kivetítése és frontális elemzése

34 69. Rajzban és szavakban (E) Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet Fejlesztési és Innovációs Központ 1. A csoport minden tagja határozzon meg egy fogalmat! 1. Virág: 2. Megporzás: 3. Kettős megtermékenyítés: 4. Zárvatermő növény: 5. Kétlaki növény: 6. Meddő virág: A meghatározások után beszéljétek meg a fogalmakat, és piros színnel egészítsétek ki a hiányosságokat, ill. javítsátok ki a hibákat! 2. Gyűjtsétek össze és soroljátok fel azokat a tulajdonságokat, melyek révén a zárvatermő növények mindenféle szárazföldi élőhelyen megtalálhatók! Tanulmányozzátok az ábrákat, rajzoljátok le és nevezzétek meg a részek nevét! a.) b.) A zárvatermő virág felépítése A termő felépítése (Oláh Zsuzsa Biológia I. NTK, (Oláh Zsuzsa Biológia I. NTK, oldal 33/1. ábra) 319. oldal 33/2. ábra) 174

35 c.) d.) A magkezdemény felépítése A szemtermés hosszmetszete (Oláh Zsuzsa Biológia I. NTK, (Oláh Zsuzsa Biológia I. NTK, oldal 33/2. ábra) 334. oldal 34/4. ábra) e.) f.) A bab magjának hosszmetszete A lomblevél részei (Oláh Zsuzsa Biológia I. NTK, (Oláh Zsuzsa Biológia I. NTK, oldal 34/4 ábra) 307. oldal 32/6 ábra) 4. Helyezzétek el a halmazába megfelelő helyére az alábbi tulajdonságokat! 1. A szállítónyalábok több körben vannak 2. Szélmegporzású növények is 3. Gázcserenyílás csak a levél fonákán van 4. Egynemű a virágtakarója 5. Zárvatermő növények 6. Öttagú virágtípus jellemzi Egyszikűek Kétszikűek 175

36 Értékelési szempontok (69.) Kompetenciák: lényegkiemelés, képi információ kezelése, csoportosítás A megoldáshoz szükséges Oláh Zsuzsa biológiakönyve (vagy más könyv, ahol ezek az ábrák szerepelnek, ez esetben az oldalszámokat a csoportnak meg kell adni.) Megoldás Virág: módosult levelekből álló szaporító hajtásrészlet 2. Megporzás: az a folyamat, melynek során a virágport(pollent) a szél vagy a rovarok a termő felszínére, a bibére juttatják 3. Kettős megtermékenyítés: az a folyamat, melynek során a zárvatermő növényeknél a hímivarsejtek egyike a petesejttel, a másik az embriózsák központi sejtjével egyesül. 4. Zárvatermő növény: olyan növény, melynek virágában a magkezdeményeket a termőlevelek teljesen körülzárják, termőt alkotva 5. Kétlaki növény: olyan növény, melynek a termős és porzós virágai külön egyeden találhatók 6. Meddő virág: olyan virág, melyben nincs sem porzó, sem termő a magkezdeményt védő zárt magház kialakulása / a termő ill. a termés kialakulása 2. megjelenik a hatékony rovarmegporzás 1. A zárvatermő virág felépítése 2. A termő felépítése (a feladatlap rajza a részek nevével) (a feladatlap rajza a részek nevével) 3. A magkezdemény felépítése 4. A szemtermés hosszmetszete (a feladatlap rajza a részek nevével) (a feladatlap rajza a részek nevével) 5. A bab magjának hosszmetszete 6. A lomblevél részei (a feladatlap rajza a részek nevével) (a feladatlap rajza a részek nevével) 4. Egyszikűek Kétszikűek 1, 4 2, 5 3, 6 176

37 Módszertani ajánlások Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet Fejlesztési és Innovációs Központ Felhasználási javaslat: Csoportmunka, tanári ellenőrzés. Az előző feladatban leírtak szerint alakítjuk ki a csoportokat. A csoportok közösen dolgoznak a feladatlap szerint. A harmadik feladathoz a megadottakon kívül más szövettani képek is felhasználhatók. A tanár előzetesen elkészíti a feladatlap megoldókulcsát, kiosztja a csoportoknak, akik önállóan elvégzik az ellenőrzést. A tanár értékeli a csoportok munkáját. 177

38 70. Az auxin I. Egészítsd ki a szöveget az alábbiak közül a helyes kifejezésekkel! Nem kell minden kifejezést felhasználnod! A FÉNY FELÉ, AZ ÁRNYÉKOS OLDAL FELÉ, A FÖLD KÖZÉPPONTJA FELÉ, A NEDVESSÉG IRÁNYÁBA, KIHAJTANAK, ERŐSEN FEJLŐDNEK, NEM HAJTANAK KI, ZÖMÖKEBB, NYÚLÁNKABB, BOKROSABB A) A szobanövények egyoldalú megvilágítás esetén (1.)... (merre?) nőnek. B) A növényi gyökerek egyenlő talajnedvesség esetén a (2.)..... felé növekednek. C) Ha a kétszikű, lágyszárú növény csúcsrügye ép, a hónaljrügyek (3.).. D) Az árnyékban nevelt növények termete (4.).., mint ugyanannak a fajnak a fényen nevelt példányaié. A fenti jelenségeket ingermozgásoknak is nevezzük. Párosítsd az ingermozgások sorszámát a jelenségek betűjelével! Csak két jelenséget kell besorolnod! 5. Pozitív geotropizmus 6. Pozitív fototropizmus Melyik növényi hormon hatásával hozhatók kapcsolatba ezek a jelenségek?. 8. Ki volt az a magyar kutató, aki ennek a hormonnak a hatásával foglalkozott, és jelentős eredményeket ért el?. 178

39 Értékelési szempontok (70.) Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet Fejlesztési és Innovációs Központ Kompetenciák: megfigyelés, oksági gondolkodás, kapcsolatba hozás, információkezelés Megoldás 1. a fény felé 2. a Föld középpontja felé 3. nem hajtanak ki 4. nyúlánkabb 5. B 6. A 7. auxin 8. Paál Árpád Módszertani ajánlások Felhasználási javaslat: Egyéni munka, frontális ellenőrzés. Továbblépés: Otthoni kísérlet: csírázó növények tropizmusainak megfigyelése 179

40 71. Az auxinkoncentráció hatása a növekedésre(g) Az auxin bizonyos koncentrációig serkenti, afelett gátolja a növekedést. Ez a küszöbkoncentráció szervenként különböző, a különböző koncentrációk hatása a növekedésre leolvashatók az alábbi grafikonról. Az auxin hatása a növényi szervekre Indolecetsav- származék = auxin M = mol/dm 3 1. Kb. mekkora auxinkoncentráció gátolja már a szárak növekedését? A) 10-6 M B) 10-2 M C) 10-5 M D) 10-9 M és 10-8 M között E) 10-6 M és 10-4 M között 2. Mit jelent a szárak grafikonján a csíkozott sáv? A) Az auxin csak ebben a tartományban serkenti a szár növekedését B) Az auxin csak ebben a tartományban gátolja a szár növekedését C) Az auxin ebben a tartományban sem gátolja, sem serkenti a szár növekedését D) Az auxin ebben a tartományban serkenti legjobban a szár növekedését E) Az auxin ebben a tartományban gátolja legjobban a szár növekedését 3. Kb. mekkora auxinkoncentráció gátolja már a gyökerek növekedését? A) 10-6 M B) 10-2 M C) 10-5 M D) 10-9 M és 10-8 M között E) 10-6 M és 10-4 M között 4. Hogyan hat a 10-6 M-os auxinkoncentráció a szár és a hónaljrügyek fejlődésére? A) Mindkettőt serkenti B) Mindkettőt gátolja C) A szár növekedését serkenti, a hónaljrügyekét gátolja D) A hónaljrügyek növekedését serkenti, a szárét gátolja 180

41 E) Egyiket sem serkenti, sem gátolja Miért nem hajtanak ki a hónaljrügyek, ha a hajtáscsúcs ép? Egészítsd ki a szöveget! Az auxin a növény (5.).. -ban termelődik, onnan vándorol lefelé. Az az auxinkoncentráció, amely a hajtáscsúcs növekedését még serkenti, a hónaljrügyekét már (6.). Ha a hajtáscsúcsot megsérül, akkor az auxin termelődés (7.), és a hónaljrügyek fejlődésnek indulnak. 8. Melyik szervben a legalacsonyabb az a küszöbkoncentráció, ami felett az auxin már gátolja a növekedést?. 9. Hogy nevezzük a gyökerek növekedési mozgását, amellyel a Föld középpontja felé nőnek? A) pozitív geotaxis B) negatív geotaxis C) geonasztia D) pozitív geotropizmus E) negatív geotropizmus Magyarázzuk a jelenséget az auxin hatásával! Egészítsd ki a szöveget! A földön fekvő, kidőlt palánta gyökerének.(10.).. részébe gyűlik az auxin a nehézségi erő miatt. A gyökérben az auxin már viszonylag kis koncentrációnál (11.). a növekedést, ezért a gyökér. (12.).. része növekszik erősebben. Így a gyökér (13.). kanyarodik, amíg helyzete függőleges nem lesz. 181

42 Értékelési szempontok (71.) Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet Fejlesztési és Innovációs Központ Kompetenciák: megfigyelés, oksági gondolkodás, kapcsolatba hozás, információkezelés, grafikonelemzés Megoldás 1.B 2.D 3.D 4. C 5. hajtáscsúcsában 6. gátolja 7. megszűnik 8. a gyökérben 9. D 10. alsó 11. gátolja 12. felső 13. lefelé Az ábra forrása: dr. Csaba György szerk.: A biológiai szabályozás Medicina, Budapest, Módszertani ajánlások Felhasználási javaslat: Egyéni munka, tanári ellenőrzés. 182