Fülöp Mária Apáczai Kiadó

Méret: px

Mutatás kezdődik a ... oldaltól:

Download "Fülöp Mária Apáczai Kiadó"

Erika Somogyiné
8 évvel ezelőtt
Látták:

1 Fülöp Mária Apáczai Kiadó

2 Az iskola dolga.. Az iskola dolga, hogy megtaníttassa velünk, hogyan kell tanulni, hogy felkeltse tudás iránti étvágyunkat, hogy megtanítson bennünket a jól végzett munka örömére és az alkotás izgalmára, hogy megtanítson szeretni, amit csinálunk, és segítsen megtalálni azt, amit szeretünk csinálni. (Szentgyörgyi Albert)

felkeltse tudás iránti étvágyunkat, hogy megtanítson bennünket a jól végzett

4 Az önálló tanulás fejlesztésének módszertani lehetőségei a) A tanuló aktivitására építő módszerek alkalmazása az oktatásban b) Indirekt tanulás-módszertani fejlesztés c) Direkt tanulás-módszertani fejlesztés d) Tanulási tanácsadás

oktatásban b) Indirekt tanulás-módszertani fejlesztés c)

5 a) A tanuló aktivitására építő módszerek az oktatásban Kooperatív tanulásszervezés Projekt oktatás Egyéni differenciálás Kritikai gondolkodás fejlesztése

6 b) Indirekt tanulásfejlesztés Tanuláshoz szükséges alapkészségek fejlesztése (figyelem, emlékezet, gondolkodás, szókincs, olvasás, írás) Megfelelő tanulási környezet kialakítása

7 c)direkt tanulásfejlesztés Hatékony tanulási szokások kialakítása Megfelelő tanulás iránti attitűd kialakítása A tanulás iránti motiváció kialakítása Tanulási technikák és stratégiák begyakoroltatása

attitűd kialakítása A tanulás iránti motiváció

8 A tanulás fejlődése és tanulás-fejlesztés fő feladatai kisiskoláskorban Fejlődés-lélektani jellemzők: A hangsúly a szándékos tanulásra helyeződik. Megjelennek az emlékezeti stratégiák, mint az ismételgetés, emlékezeti szervezés. Megfigyelhető a mechanikus bevésésre való hajlam. 9 éves korig nem tudják önállóan elemezni a tananyag lényeges részeit.

Megjelennek az emlékezeti stratégiák, mint az ismételgetés, emlékezeti szervezés.

9 A tanulás fejlesztésének fő feladatai: Felkészíteni a tanulókat az elemi tanulási technikák készségszintű alkalmazására (írás, olvasás, ismétlés, áttekintés, beszélgetés a társakkal a tanult információkról) Kialakítani egy hatékony tanulási szokásrendszert otthon és az iskolában (a tanulás helyének elrendezése, idejének beosztása, a tanulási folyamatra vonatkozó szokások kialakítása pld. tanulandó tárgyak sorrendje) Felkészíteni a tanulókat az önálló feladatvégzésre aktivitásukra építő módszerek alkalmazásával Fejleszteni a tanuláshoz szükséges alapképességeket, pótolni a hiányokat Tanácsokat adni a szülők részére, az önálló tanulás otthoni fejlesztéséhez

beosztása, a tanulási folyamatra vonatkozó szokások kialakítása pld.

11 Mnemotechnikák a helyek módszere (a megjegyzendő dolgot vagy tárgyat valamilyen helyhez kötjük); történet módszere (a megtanulandó anyagot történetbe foglaljuk); kapcsolás módszere (hosszabb lista megtanuláskor előnyös minden megtanulandó dologról élénk vizuális képet kialakítani, és ezeket egymáshoz kötni); kulcsszó módszer (kiemelni a kulcsszavakat és ezeket memorizálni), asszociáció módszere (rögzült emlékkép összekapcsolása a megtanulandó dologgal), stb.

megtanulandó dologról élénk vizuális képet kialakítani, és ezeket egymáshoz kötni); kulcsszó módszer (kiemelni a

12 Más bevésési eljárások Egy adott lista kezdőbetűiből egy új szót képezünk és azt jegyezzük meg. Létrehozhatunk mondatokat is a könnyebb memorizálás érdekében. Pl. Az E G H D F (a kotta öt vonalának ábécés nevei alulról felfelé, g-kulcs esetén) betűk könnyen megjegyezhetők az alábbi mondat segítségével: Este gitározik három dagadt férfi. RITMUSOK ÉS RÍMEK. Pl. Minden vízbe mártott test, a súlyából annyit veszt, amennyi az általa kiszorított víz súlya.

Az E G H D F (a kotta öt vonalának ábécés nevei alulról felfelé, g-kulcs esetén) betűk könnyen megjegyezhetők az

13 Az ismétlés sikerességét növelő módszerek: RENDSZEREZÉS (az anyag belső kapcsolatrendszerének figyelembevétele, hierarchikus kapcsolatok felállítása) KAPCSOLATOK KIALAKÍTÁSA (asszociatív kapcsolatok a régi és az új tudás között)

hierarchikus kapcsolatok felállítása) KAPCSOLATOK

14 Tanulási technikák Szöveg hangos olvasása Néma olvasás Olvasott szöveg elmondása emlékezet alapján. Elolvasott vagy elmondott szöveg néma ismétlése Elmondás más személynek. Beszélgetés társakkal a tanult információkról. Áttekintés(előzetes cím, alcímek, főbb bekezdések, stb.; utólagos kiemelések, összevetés saját jegyzettel vagy iskolai vázlattal)) Ismeretlen szó meghatározása Kiemelés

Beszélgetés társakkal a tanult információkról.

15 Parafrazeálás (egyes szövegrészek átfogalmazása) Kulcsfogalmak (kiemelése és/vagy definíciója) Jegyzetkészítés (és ennek vizuális tagolása) Ábrakészítés, tanári vázlat értelmezése Fogalmak közötti kapcsolatok keresése, ezek rögzítése Összefoglalás (lényegi mozzanatok kiemelése, rendszerbe foglalása, leírása) Kérdések feltevése és válaszadás önellenőrzés Lehetséges tartalmak strukturális és működésbeli modellezése (ábrakészítés) A tanultak elmondása

rögzítése Összefoglalás (lényegi mozzanatok kiemelése, rendszerbe foglalása, leírása) Kérdések feltevése és

16 Jóslás A szöveggel (kísérlettel ) való találkozás előtt néhány fontos háttér-információ alapján kell megjósolni, mi fog történni. Mit gondolsz, mi fog történni? Mi erre a bizonyíték? Miből gondolod? Mi történt valójában?

17 Insert A tanulókkal megismertetjük a jelöléseket. erről már olvastam + számomra új információk? nem értettem Olvasás közben mondatok vagy kisebb gondolategységek után használják ezeket.

18 Szimbolikus jelek már tudom, ismerem + új információ számomra, és beleillik eddigi tudásomba - Új információ, de ellentmond eddigi tudásomnak? Kérdések merültek fel bennem az olvasottakkal kapcsolatban * Eszembe jutott kiegészítő információ

20 Grafikus ábrák Grafikus ábrák alkalmazása a tömörítés, áttekinthetőség érdekében: táblázatok, grafikonok, oszlopdiagramok, kördiagramok, folyamatábrák, halmazok, fastruktúrák, formulák használata.

23 RENDSZEREZÉSI TECHNIKÁK Halmazábra Fadiagram Hierarchia séma Szerkezeti ábra Lineáris folyamatábra Kognitív térkép

24 Fadiagram

25 Pókháló

26 Fürtábra (jelentésháló) ige főnév szófaj tulajdonság jellemzés melléknév fokozható számnév

27 Folyamatábra

28 Gondolattérkép

29 Átszerkesztés Az átszerkesztés segíthet: a) a tananyag megértésében, szemléltetésében; b) a tananyag összefoglalásában; c) az indirekt információk megtalálásában; d) az összefüggések megtalálásának megvalósításában; e) a tananyag vizualizált formában (is) megtörténő memorizálásában.

30 Hány éves János? Jánosnak három testvére van Máté, Éva és Gábor. Gábor három évvel idősebb, mint János. Éva és Máté ikrek, és két évvel fiatalabbak Jánosnál. János apja ötven éves, húsz évvel idősebb Máriánál, a feleségénél. János pont akkor született, amikor Mária húgának, Ilonának egy éves volt a gyermeke. Ilona gyermeke most két évvel fiatalabb Gábornál, és hat évesen most megy iskolába.

31 É+M János Gábor 6

32 Halmazok

33 Síkidom Sokszög Négyszög Téglalap F X X X X P X L X X

34 Asszociációs gondolkodás Asszociációs szósor Mi jut eszedbe? lánc, kard... Két elem közötti kapcsolat felépítése. Pl.:mese három Háló

35 Csoport-szóháló

36 Ötletroham Véletlenszerűen választunk egy szót, a tanulók pedig a szó köré írják, ami az eszükbe jut róla. hagyma kert láda virág Hollandia növény tulipán nő tavasz fa

37 ricsaj robaj ricsajozik zaj zörej zsivaj zajos

38 Mi jut az eszedbe róla? Az előző feladathoz hasonlóan kiválasztunk egy szót, de most olyan sort kell alkotniuk a diákoknak, amelyben mindig az előző szóhoz kapcsolódnak. Esetleg el is kezdjük az asszociációs sort, amelyet a diákoknak folytatniuk kell. turista térkép mágnes?? kép, levél, lexikon, kartonlap, erdő

39 Tanítás szókapcsolatokkal szolid Szilárd civódó Cili szelíd Tímea anyu raguja a varjú odúja...

40 Tanítás mondatokkal Tíz díjat ígér a díszes nyílért. Imre beiratkozik a kicsi iskolába. Tímeát beíratták vízilabdára. Megpillantotta a szakállast az állomáson. Könnyű a csöppnyi poggyász. Duzzog a hosszú uzsonna miatt. Roppan a gally a bükkfán....

41 Tanítás történettel Apunak és anyunak volt egy bábuja. Ez a bábu az egyik éjjel felvette a lábára a sarut, és elindult világot látni. A batyujába hamuban sült pogácsát csomagolt. Találkozott a kenguruval és az emuval. Együtt mentek a következő faluig. Ott alkut kötöttek a kakaduval. Különféle árukat kaptak tőle: ragulevest és lapulevelet. Fogtak egy gyalut és egy satut, és kaput készítettek neki. Másnap találtak egy kenut. Egy daruval vízre tették. Azzal mentek tovább.

42 J - LY

43 Tanítás képpel, rajzzal

44 Analógiás, induktív gondolkodás Az analógiás gondolkodás során a diákoknak bizonyos információkból következtetéseket kell levonniuk.

45 Szósor A tanulóknak a felismert szabály alapján kell folytatniuk a szósort. Éva, Anna, Antal, Lili Nándor, Dorka, Kati, Tibor, Borbála lúd, dúl, ló, ól, lóg, gól, lé, él ludak, lúdnak, ludat, lúdról agg, lágy, rest, mély, friss, víg, gyors talaj, olaj, moraj, zsivaj, Tokaj

46 Kakukktojás

47 Szavak értesül társalgó lángol mennybolt gyümölcsözik csarnok izzó?? mackó, vackor, bucka, kuckó

48 Hol lakik? Géza Zalaegerszeg Enikő Kőszeg Beáta Tatabánya Erika Magda Kitti

49 Absztrakt, elvont gondolkodás Ez a gondolkodásmód a szokásos formákat megbontja, és a konkréttól való elvonatkoztatás a legfőbb jellemzője.

50 Összehasonlítás Mindenki felír két főnevet két papírlapra. Véletlenszerűen kihúzunk kettőt közülük. Meg kell mondani, mi a közös bennük. Tulajdonságlista Egy-egy dolognak a tulajdonságait kell felhasználni.

51 Meghatározások A diákoknak egy-egy dologról többféle meghatározást kell alkotniuk. Például kesztyű: A kézre felhúzva viselt ruhadarab. Hideg időben és munka közben is a kezünkre húzzuk. A kéz védelmét szolgálja. Védőburok a kézen.

52 Humor

54 Köszönöm a figyelmet! fulop51@t-online.hu

Hasonló dokumentumok

Biológia a 7 8. évfolyama számára A biológia tantárgy tanításának céljai és feladatai

Biológia a 7 8. évfolyama számára A biológia tantárgy tanításának céljai és feladatai Az ember és természet műveltségterület és ezen belül a biológia tantárgy középpontjában a természet és az azt megismerni