Fejlesszünk. együtt! Digitális segédlet a komplex természettudomány oktatásához

Átírás

1 Fejlesszünk együtt! Digitális segédlet a komplex természettudomány oktatásához

2 Tartalomjegyzék Bevezető Általános tudnivalók NKP Anonim használat Regisztráció Bejelentkezés A Komplex természettudomány oktatásának segítése Tanulás szervezése Tanítás támogatása témakörök Eszközcsomag Témajavaslatok Leckék, leírások Kísérletek Képek, diagramok Projektötletek Feladatok, tesztek Hasznos linkek Felelős kiadó: Sipos Imre Szerkesztő: Dr. Szabó Mária Olvasószerkesztő: Gyimesné Szekeres Ágnes Látványterv: Karácsony Orsolya Kiadványszerkesztés: Pattantyus Gergely Fotók: Shutterstock Eszterházy Károly Egyetem Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet,

3 B evezet ő A 2016/17-es tanévben a középfokú szakképzés átalakulásához és a természettudományos-műszaki oktatás megújításához kapcsolódóan új tantárgy jelent meg a középfokú oktatásban, a komplex természettudomány. A szakgimnáziumok 9. évfolyamán tanított tantárgy célját a kerettanterv a tanulók természettudományos műveltségének komplex módon történő fejlesztésében és további szakmai képzésük megalapozásában fogalmazza meg. Mivel a szakgimnáziumok szakmai irányultsága, tanulási környezetük, a tantárgyat tanító pedagógusok végzettsége és szakmai tapasztalata és nem utolsó sorban a diákok érdeklődése rendkívül sokirányú, ahhoz, hogy ez a tantárgy elérje a célját, az intézményeknek és a pedagógusoknak nagyfokú adaptivitásra van szüksége. A tanításban érintett különböző természettudományi szakos pedagógusok munkáját az EMMI felkérésére az Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet több módon igyekezett támogatni. Az OFI honlapján folyamatosan megjelenő szakirodalom, a levelezőlista, a jó gyakorlatok megosztására és a tantárgy pedagógiai rendszerének fejlesztésében való részvételre irányuló információk és lehetőségek mellett az egyik legjelentősebb támogatás az a tematika lehetett, amelyhez a Nemzeti Köznevelési Portálon tanári eszközcsomagok készültek és váltak elérhetővé minden pedagógus számára. Ebben a kiadványban a következő tanévre való felkészülést segítendő összefoglaljuk az NKP és az ott található tanári eszközcsomagok használatával kapcsolatos tudnivalókat és azoknak a kollégáknak a tapasztalatait, akik már igénybe vették ezt a bárki számára elérhető szakmai támogatást. 3

4 Ál talános tudnivalók NKP A Nemzeti Köznevelési Portál (NKP, korszerű segítséget nyújt a tanulók, a tanárok és a szülők számára az iskolai és az otthoni tanulásban/ tanításban. A portál keresőrendszere és a portálon található tananyagok ös szhangban vannak a Nemzeti alaptanterv és a kerettantervek belső struktúrájával és tartalmával. A Nemzeti Köznevelési Portál (NKP) egységes felhasználói felületen, a modern technológia alkalmazásával teszi elérhetővé mindenki számára a digitális tananyagok elérhetőségét. Segítséget nyújt a diákoknak, a tanároknak és szülőknek az információkhoz való gyors hozzáféréshez. A portál online működik, többféle eszközön is megjeleníthető (pc, laptop, mobil eszközök, interaktív tábla). Az NKP tartalma folyamatosan bővül, már az indulástól szinte minden tantárgy összes kerettantervi témaköréhez elérhetők digitális tartalmak. Ezek között videók, animáció és interaktív feladat is van. Az NKP-n található tartalmak bárki számára, akár regisztráció nélkül is megkereshetők és megtekinthetők. Anonim felhasználók is használhatják a portál keresőrendszerét. A portálon található tankönyvi leckéket, videókat és animációkat megtekinthetik, az interaktív feladatokat és tesztsorokat is elvégezhetik. Azok a felhasználók akik regisztrálnak, saját azonosítóval lépnek be a portálra, így számos további funkció áll rendelkezésükre. Ennél magasabb szintű felhasználási módot akkor érhet el a felhasználó, ha szerepköre szerint, az adott oktatási intézménynél kijelölt NKP adminisztrátor rögzíti számára a Tanár vagy Diák szerepkört. A pedagógus számára nyomon követhetővé válhat diákjainak eredménye és fejlődése. Elérheti a portálon keresztül a saját tanóráihoz szükséges tartalmakat, adminisztrálhatja a tanított osztályait, csoportjait. A tanár emellett a saját, tanított körbe (csoportba, osztályba) tartozó tanulóknak feladatokat küldhet, a tanulók pedig azok megoldását visszaküldhetik. 4

5 A portálnak van súgója ( melyet a fejléc jobb oldalán a -re kattintva érhet el, illetve további kérdések esetén a felhasználók írhatnak a tamogatas@nkp.hu címre vagy kereshetik a portál üzemeltetőit az ingyenesen hívható zöld számunkon: Anonim használat A webcímre kattintva a következő felületre jutunk. A felületen bejelentkezés nélkül is kereshetünk tartalmakat. 1. A képernyő bal fölső részében található TARTALOM feliratra kattintva tantárgyanként, évfolyamonként, valamint témakörönként és fejlesztési követelményenként kereshetünk a felületen. 2. A képernyő felső zöld sávjába be írjuk a keresett tartalmat, pl. fotoszintézis. A pontosabb beállítást (tantárgy, évfolyam, tartalomtípus) a pirossal jelölt részre kattintással érhetjük el. Egyszerű esetekben így is megkereshető a tartalom, azonban, ha el akarjuk menteni magunknak, érdemes regisztrálni és a továbbiakban bejelentkezni a felületre. 5

6 Ál talános tudnivalók Regisztráció Az első regisztrációkor megadott cím lesz az egyedi azonosítója és értesítési címe az NKP felületen. A későbbiekben lehet ezt az címet módosítani. 1. K attintson a portál fejlécében jobb oldalt található Bejelentkezés linkre! 2. Megjelenik a Belépés oldal. 3. Ott válassza a Regisztrálok funkciót, ekkor egy új NKP fiókot tud létrehozni. Ha a Facebook vagy Google azonosítóját szeretné a portálon is használni a belépéshez, akkor pedig nincs más dolga, csak rákattintani a megfelelő logóra, és bejelentkezni az adott fiókja szerinti azonosítóval és jelszóval. 4. Amennyiben a Regisztrálok funkciót választotta, akkor a fiókja létrehozásához meg kell adnia egy címet és egy jelszót. A jelszó választásánál az alábbi megkötéseket vegye figyelembe: minimum 6 karakter legyen, tartalmazzon minimum egy számot ( 0 9 ), tartalmazzon minimum egy nagybetűt ( A Z )! 5. Adja meg a születési évét! 6. Kattintson a Fiók létrehozása gombra! 6

7 7. A regisztrációs adatok definiálását követően kap egy megerősítő -t a beírt címre. Kattintson a levélben található linkre, ezzel a regisztráció megerősítésre kerül. A rendszer az első belépés során aktiválja a felhasználót. Ha továbbra is gondot okoz a regisztráció, a false webcímen a videó megtekintése nyújthat segítséget. Bejelentkezés 1. A portálon a fejlécben elérhető Bejelentkezés linkre kattintva, megjelenik egy ablak. 2. A felugró ablakba beírja a regisztrációkor megadott címet és jelszót. 3. A Belépek feliratra kattintva belép a portálra. Mit kell tenni, ha elfelejtette a jelszavát? A Bejelentkezés felületen az Elfelejtettem a jelszavam linkre kattintva, megadja a bejelentkezéshez használt címét és az elküldése feliratra kattint. Kap egy megerősítő -t a beírt címre. Kattintson a levélben található linkre, ezzel a jelszó módosítás megerősítése megtörtént. A következő belépésnél már az új jelszót kell használni. 7

8 A Komplex természet tudomány oktatásának segít ése A természettudományos műveltség az egyén és a társadalom számára is meghatározó jelentőségű. Az egyén tudása társadalmi szinten szorosan összefügg a gazdasági versenyképességgel és a szűkebb-tágabb autonóm közösségek fennmaradásával. A globális problémák megoldásának fontos feltétele az állampolgárok természettudományos műveltségen, az ok-okozati összefüggések felismerésén alapuló, kritikus és konstruktív magatartása. (Kerettanterv a szakgimnáziumok számára, 274. o.) Azt, hogy mit és hogyan tanítsunk a szakgimnáziumok 9. évfolyamán a komplex természettudomány tantárgy keretében, illetve hogy a tanítás és a tanulás tervezése és szervezése során végzett pedagógiai munka mennyire eredményes, a tantárgy tanításának céljaihoz viszonyítva lehet meghatározni. A kerettanterv szerint a program célja, hogy az ember és természet szeretetén és a környezet ismeretén alapuló környezetkímélő, értékvédő, a fenntarthatóság mellett elkötelezett magatartás meghatározóvá váljék a tanulók számára. (Kerettanterv a szakgimnáziumok számára, 274. o.) A komplex természettudomány (egy év, 108 tanóra) tanulásának célja pedig egyrészt a tanulók természettudományos műveltségének, szemléletének komplex módon történő mélyítése, másrészt a természettudományi jellegű szakmai képzésük megalapozása (uo.). Bár a kerettanterv maga is számos ötletet tartalmaz a különböző képzési profilú szakgimnáziumokban történő megvalósításhoz, ez a műfaj nem teszi lehetővé a konkrét pedagógiai folyamatok támogatását. Erre hozta létre az OFI a Nemzeti Köznevelési Portálon (NKP) a tanári eszközcsomagokat, amelyek felhasználási lehetőségeiről és tapasztalatairól szól a következő fejezet. 8

9 Tanulás szervezése Világszerte nincs elég szakember a gazdaság eredményessége szempontjából meghatározó jelentőségű természettudományos-műszaki területeken. Magyarországon is több évtizede történnek különböző kísérletek annak érdekében, hogy a fiatalok szeressék és értsék a természettudományokat, és minél többen jelentkezzenek matematikai, természettudományos, műszaki és informatikai (MTMI) pályákra. Ám az utóbbi évtizedek reformjai jellemzően a tananyag növekedését és a követelmények nehezedését eredményezték. A szaktudományos igényességű tananyag általában túlságosan elvont a diákok számára és gyakran nem illeszkedik életkori sajátosságaikhoz sem (Mátyus, 2014). Ezért aztán a természettudományok a legkevésbé kedvelt tantárgyak közé tartoznak (Chrappán, 2017). Az áttörést az jelentheti, ha a természettudományok tanulása során a gyerekekhez közelálló, őket érdeklő és tanulásra, felfedezésre motiváló témákkal foglalkozunk, és ha az iskolai tanulás során a diákok aktív tanulására építünk. Ezt az áttörést kívánják segíteni a komplex természettudomány tantárgy témaköreihez készült eszközcsomagok is. Amikor olyan tanteremben tart hatunk órát, ahol tudtunk kísérle tezni, számítógépezni, kivetíteni, internetezni, akkor sokkal látvá nyosabb lehet a dolgok magyaráza ta, s könnyebb a megértése. Tanít ványaim számára az NKP portálon található eszközcsomagok közül az idén az időjárással és a fénnyel kapcsolatos tűnt a legérdekesebb nek. Jó volt felidézni a tankönyvi szövegeket és képeket. Legérdekesebbnek az animációk és a videók bizonyultak, amelyek a világháló más pontjaira is rámutattak. A nehezen hozzáférhető vagy veszélyes dolgokat bemutatni tudó digitális képek, filmek megértették velük, hogy a hang, a hő, a fény és a sugárzások mind egy tőről fakadnak. Otthoni tanulásra 9

10 A Komplex természet tudomány oktatásának segít ése is alkalmasnak bizonyultak a kulcsszóra előbukkanó könyvoldalak, tesztek, film részletek. Akár wifis okostelefonnal és tablettel is nézegethetők a tananyagok, de akadnak letölthető elemek is. Digitális tananyagok alkalmazása esetén a hang súly áttevődik a tanulási környezet tervezésére, a tanulási folyamat térbeli és időbeli szervezésére, felerősödnek a humán interakciók: a tanár motivál és segít, másrészt értéket, normát, stílust és módszert jelenít meg, majd ad át. Elérhető, hogy a tanuló a saját képességeihez mérten haladjon, javuljon kommunikációs készsége, megnövekedjen az innovatív képessége, komplex látásmódja. Hiszem, hogy a diákok élvezni fogják az oktatóprogramokkal, eszközcsomagokkal végzett munkát, s általuk is ellenőrizhetővé válik a haladás fokozata. Sikerélményük megsokszorozhatja érdeklődésüket, erősítheti önértékelésüket. (Zsoldos Tamásné, Fizika kémia informatika szakos tanár, Nagykanizsai Szakképzési Centrum Thúry György Szakképző Iskolája) 10

11 Tanítás támogatása Témakörök 1. A természettudomány módszerei (megfigyelés, kísérlet, modell) 2. Tájékozódás térben és időben (viszonyítási pont, technológia) 3. A kölcsönhatások leírása (erő, lendület, energia, teljesítmény) 4. A kölcsönhatások formái (mágneses, tömeg, elektromos, molekuláris) 5. A fény 6. Anyagi halmazok (halmazállapotok) 7. Az időjárás 8. Az élők mechanikája (keringés, mozgás, légzés) 9. Elemek és vegyületek 10. Szerves molekulák 11. A reakciók sebessége 12. Az élőlények anyagcseréje 13. A szervezet (ideg-, hormon-, immunrendszer) 14. A viselkedés 15. Anyagszerkezet (elemi részek) 16. Információ (öröklődés) 17. Életút (szexualitás, egyedfejlődés) 18. Belső erők (lemeztektonika) 19. Kozmikus evolúció 20. Kibontakozás (biológiai evolúció) 21. Együttélés (ökológia) 22. Fenntarthatóság (gazdálkodás, természetvédelem) 11

12 Eszközcsomag Az eszközcsomag a Nemzeti Köznevelési Portálon megtalálható háromféle ös szetett tartalomtípus egyike. Összeállítása akkor ajánlott, ha a felhasználó egy helyen, egy mappában szeretné tartani az adott témakörhöz kapcsolódó különféle tartalmi elemeket (pl. leckeszintű tananyagokat, érdekességeket, videókat, linkeket vagy akár gyakorló feladatokat, tesztsorokat, játékos tesztkérdéseket). Az eszközcsomaggal könnyen és gyorsan lehetséges olyan tartalmakat csoportokba rendezni, melyeknél nem fontos a lejátszási sorrend. A lejátszáskor az egy mappába helyezett tartalmak jelennek meg a képernyőn, és a felhasználó választhatja ki, melyeket szeretné és milyen sorrendben megnézni. Az eszközcsomag adta lehetőségek jól kihasználhatóak a tanítás/tanulás során az órai munkához vagy a házi feladatok kiosztásához, illetve a tanulók önálló tanulásának, fejlesztésének támogatásához. A Nemzeti Köznevelési Portálon a regisztrált felhasználók a Saját tartalom táruk ban található tartalmakból vagy a portálról lementett egyéb tartalmakból bármikor össze tudnak állítani egy-egy új eszközcsomagot. MTA ELFT 12 Fel s int őokt ézm atá ény si ek SZ E MT k, ció k á ió im An ulác m i sz K dia épek gra, mo k MT TÉMA Kísérletek Hasznos linkek, projektötletek Lec leír kék, áso k BJ NP K, tok a d a Fel sztek te

13 Témajavaslatok Az eszközcsomagok magját azok a témajavaslatok adják, amelyek gyakran kérdések formájában olyan problémákat fogalmaznak meg, amelyek fölkelthetik a diákoknak a téma (és annak tanulása) iránti érdeklődését. A témalista nem kötelezően feldolgozandó. Ahogy a megnevezésük is mutatja, ezek csak javaslatok, amelyek közül a tanárok intézményük lehetőségeinek, saját tapasztalataiknak és diákjaik érdeklődésének megfelelően választhatnak. De az is lehet, hogy helyettük jobb, a lehetőségeikhez és az adottságaikhoz jobban illeszkedő probléma fogalmazódik meg az olvasóban. Fontosnak tartom, hogy a különböző természettudományos ismeretek bevezeté sénél, ahol lehetséges, kivétel nélkül, minden esetben építsünk az előzetes tudásra, a mindennapi tapasztalatokra és segítsünk a tanulóknak ezeket a tapasztalatokat elhelyezni a természettudományok közegében. Így talán motiváltabbak lesznek a természettudományok tanulásában. (Filep Otília, fizika kémia informatika szakos tanár.) Leckék, leírások Az eszközcsomagoknak ebben az elemében az adott témához kapcsolódó, meglévő különböző iskolatípusok, illetve korosztályok számára készült tankönyveknek a témával foglalkozó részletei találhatóak. Ezek segíthetik a tanárokat a felkészülésben, de jól használhatják a diákok is, akár az iskolai, akár az otthoni tanulásban. Mivel egy témához többféle szövegrészlet is tartozik, akár differenciálásra is használhatók. az elméleti résznél a szokásosnál sokkal kevesebb szöveges rész található egyegy oldalon, ami sokkal átláthatóbbá teszi a diákok részére az elsajátításra szük séges ismeretanyagot. Nagyon tetszett, hogy sok az illusztráció, ami a használat során hatékonyabb tanulást, bekapcsolódást idézett elő a tanulók részéről. (Filep Otília, fizika kémia informatika szakos tanár) 13

14 Eszközcsomag Kísérletek A természettudományokkal való foglalkozás, a természettudományos gondolkodás és a hozzájuk kapcsolódó képességek fejlesztése elképzelhetetlen kísérletezés nélkül. Sok iskolában azonban korlátozottak a lehetőségek. Az eszközcsomagoknak ez a része egyrészt olyan kísérleteket mutat be, amelyeket az adott témához kapcsolódóan érdemes bemutatni, megfigyelni és értelmezni, de ha erre nincs mód, akkor a digitális technika segítségével legalább filmen bemutathatóak a kísérletek. Képek, diagramok A jelenségek bemutatására, a folyamatok modellezésére, az adatok rögzítésére, illetve elemzésére szolgáló képek gyakran a tankönyvekben, illetve a munkafüzetekben is megtalálhatók. A figyelem koncentrálása, a gondolatok fűzése azonban egy jó minőségű, nagy méretben kivetített ábrán vagy képen sokkal eredményesebb, mintha mindenki a saját tankönyvében, esetleg tabletjén vagy okostelefonján nézi azt. Kémia szakos tanárként a biológia szakos kollégámmal 2 hetet meghaladó mo dulban együtt dolgoztuk fel a táplálkozás és emésztés témakörét. A nemzeti köz oktatási portálon található élőlények anyagcseréje eszközcsomag segítségét vettük igénybe több esetben is. Szemléletes volt a falat kialakítása és az emésztés ani máció a tanulási folyamatban. (Kabály Adrien, matematika kémia szakos tanár, Pestszentimrei Ady Endre Általános Iskola) Az oldalon található videók, animációk sokat segítettek az adott témához tarto zó összefüggések feltárásában, az ok-okozati viszonyok bemutatásában. (Filep Otília, fizika kémia informatika szakos tanár) 14

15 Projektötletek A projektszerű oktatás olyan tanulási forma, amely kiválóan alkalmas komplex problémák feldolgozására, az együttműködésre és a csoportos tanulásra. Közel áll a mindennapi élethez, és több olyan kompetenciát is fejleszt, amelyet a 21. századi munkaadók kiemelten fontosnak tartanak. Általában a diákok is szeretik, ám a projektmunka megtervezése és irányítása komoly és szerteágazó feladat a pedagógus számára. A kerettantervben is szereplő, a pedagógusok számára nagy szabadságot adó projektek tervezéséhez és megvalósításához az eszközcsomagok megvalósult projektek bemutatásával kívánnak hozzájárulni. Feladatok, tesztek A visszacsatolást, a gyakorlást, az értékelést számtalan interaktív, önellenőrzést is tartalmazó feladat segíti minden eszközcsomagban. az eszközcsomaghoz tartozó tesztek, feladatok részben találtunk egy tápanya gok, egészség című olyan feladatsort, ami segítségünkre volt a modul végén a ta nulók tudásának a feltérképezésében. (Kabály Adrien, matematika kémia szakos tanár, Pestszentimrei Ady Endre Általános Iskola) A feladatok a kulcsfogalmakra, a folyamatok lényegére vannak tervezve. Ezt na gyon fontosnak tartom, mert a feladatok segítségével minden óra végén változatos gyakorlást valósíthattunk meg és a tanulók is nagyon motiváltak voltak. (Filep Otília, fizika kémia informatika szakos tanár) 15

16 Eszközcsomag Hasznos linkek A pedagógusok diákjaikkal ellentétben még nem digitális bennszülöttek. Vannak, akik idegenkednek az IKT-eszközök használatától, mások szívesen keresgélnek az interneten, de nem mindig van rá idejük. A sikeres közoktatás pedig a 21. században elképzelhetetlen az IKT-eszközök rutinszerű használata nélkül. Nem engedhetjük meg magunknak, hogy az a rengeteg információ és tudás, amit az internet, illetve egyéb infokommunikációs eszközök használata jelent, kívül maradjanak a közoktatáson. Az információrengetegben való eligazodáshoz adnak segítséget a tematikusan összeállított linkgyűjtemények. A biztonságos honlapokon a tanulók információkat gyűjthettek, rendszerezhettek egy-egy kiselőadás vagy más szorgalmi feladat önálló vagy csoportban való elkészítéséhez. (Filep Otília, fizika kémia informatika szakos tanár) 16