GYAKORNOKI SZABÁLYZAT

Átírás

1 Lánycsóki Óvoda és Mini Bölcsőde 7759 Lánycsók Dózsa utca 30. OM azonosító: GYAKORNOKI SZABÁLYZAT Lánycsóki Óvoda és Mini Bölcsőde Hatályos: szeptember 1. napjától 1

2 Tartalom Törvényi háttér A szabályzat célja és tartalma A szabályzat hatályai A szabályzat módosítása A gyakornoki idő, gyakornoki jogviszony Nyilvánosságra hozatal és adatvédelmi szabályok Záradék...14 Mellékletek: 1. számú: Gyakornoki nyilvántartás 2. számú: Mentor kijelölése 3. számú: Értékelőlap 4. számú: Haladási napló 5. számú: A diagnosztikus értékelés értékelőlapja (Indikátorok) 6. számú: A gyakornok portfóliójának áttekintése, hiányos pontokra való rámutatás 2

3 Törvényi háttér A nemzeti köznevelésről szóló évi CXC törvény módosításáról szóló évi CXXXVII. törvény , valamint a közalkalmazottakról szóló évi XXXIII. törvény szerint kiadom az alábbi szabályzatot, mely a meghatározott feladatok szakszerűbb és hatékonyabb végrehajtását szolgálja, a gyakornoki követelmények teljesítésével és teljesítmény mérésével, értékelésével összefüggő eljárásrendet rögzíti. A gyakornokra, a gyakornoki időre és a minősítő vizsgára vonatkozó rendelkezéseket a évi CXC törvény módosításáról szóló évi CXXXVII. törvény hatálybalépését követően létesített foglalkoztatási jogviszonyok esetében kell alkalmazni. 1. A szabályzat célja és tartalma A szabályzat célja a gyakornokok felkészítésének, beilleszkedésük segítésének megalapozása, a foglalkoztatási feltételek rögzítése, annak érdekében, hogy segítse a gyakornokok tudásának, képességeinek, készségeinek fejlesztését, alakítsa, fejlessze az elkötelezettségüket a pedagógushivatás iránt, segítse az oktatás ágazati céljaival, az intézményi célokkal való azonosulást és a minősítő vizsgára való optimális felkészítés/felkészülés folyamán való együttműködést. Tartalma: személyi feltételek, azok feladatai, a gyakornoki időelőírásai, a szakmai követelmények, a számonkérésének feltételei, a gyakornoki minősítés különös szabályai, a gyakornoki programban részt vevőkre vonatkozó feladatok, a nyilvánosságra, hozatalra vonatkozó és egyéb adatvédelmi szabályok, a hatályba helyezés. 2. A szabályzat hatályai 2.1. A szabályzat területi hatálya Jelen szabályzat a Lánycsóki Óvoda és Mini Bölcsőde foglalkoztatási jogviszonyban álló, illetve foglalkoztatási jogviszonyt létesíteni kívánó pedagógusokra terjed ki A szabályzat időbeli hatálya Jelen szabályzat szept. 1-től visszavonásig hatályos A szabályzat személyi feltételei Jelen szabályzattal kapcsolatosan feladatot lát el: az intézményvezető, a vezető helyettes, 3

4 a nevelőtestület, valamint a mentor. Gyakornoki szabályzat Az intézményvezető feladatai: A gyakornoki rendszer megtervezése. A megvalósítást megosztja a helyettessel és a mentorral. Feladatok: Kiválasztás és felvétel, gyakornokra szabott munkaköri leírás elkészítése beilleszkedés elősegítése a szabályzat tervezetének elkészítése, a rendszeres felülvizsgálat, az új tervezet elkészítése, a törvényi változásoknak megfelelően, a szabályzat kiadása előtt a nevelőtestület véleményének kikérése, megbízza és felmentse a mentorokat, irányítsa a mentorok munkáját, beszámoltassa a mentorokat, a gyakornokok minősítése előtt beszerezze a mentor véleményét, valamint a közalkalmazott közvetlen felettesének véleményét, részt vegyen a minősítésben. A nevelőtestület feladata: támogatja az intézményvezetőt a gyakornoki szabályzat tervezet kidolgozásában, a szabályzat elfogadása, illetve módosítása előtt véleményezi a tervezetet, javasolja a meglévő szabályozás módosítását, kezdeményezi a szakmai vezetők felmentését, illetve kijelölését, a gyakornok hospitálásának segítése. A mentor feladatait az alábbi jogszabályok határozzák meg: - a 326/2013. (VIII.30.) kormányrendelet szerint a mentorálas célja, hogy a gyakornokot felkészítse a pedagógus életpálya feladataira - 20/2012. (VII.31.) EMMI rendelet. Feladatok: A gyakornok szakmai munkájának irányítása, a gyakornok dokumentációs munkájának irányítása, ellenőrzése, a gyakornok pedagógiai tevékenységének segítése, ellenőrzése, értékelése, a gyakornok minősítésének/minősítővizsgájának segítése, ellenőrzése, értékelése. 3. A szabályzat módosítása A szabályzatot módosítani kell, amennyiben a benne foglaltakat érintő jogszabályváltozás következik be. 4

5 4. A GYAKORNOKI IDŐ, GYAKORNOKI JOGVISZONY A SZEPTEMBER 01. UTÁN LÉTESÍTETT GYAKORNOKIJOGVISZONYRA, GYAKORNOKI IDŐRE VONATKOZÓ SZABÁLYOK A évi CXC törvény módosításáról szóló évi CXXXVII. törvény valamint a 326/2013. (VIII.30.) Korm. rendelet a gyakornokra és a gyakornoki időre vonatkozó rendelkezései alapján. Fogalom meghatározások Gyakornok: A köznevelési intézményben a munkakör betöltéséhez előírt végzettséggel és szakképzettséggel, valamint két évnél kevesebb szakmai gyakorlattal rendelkező pedagógus munkakörben foglalkoztatottat gyakornok fokozatba kell besorolni. A gyakornok számára a foglalkoztatási jogviszony létesítésekor gyakornoki idő kikötése kötelező. Gyakornoki idő: Gyakornoki időként a foglalkoztatási jogviszony létesítésének időpontjától számított kétéves időszakot kell a kinevezésben, illetve a munkaszerződésben rögzíteni. A gyakornok a gyakornoki idő lejártának hónapjában, vagy ha a gyakornoki idő nem a tanítási év közben jár le, a tanítási év utolsó hónapjában tesz minősítő vizsgát. A minősítő vizsgán megfelelt minősítést kapott gyakornokot a Pedagógus I. fokozatba kell besorolni. A gyakornoki idő a vizsga napját követő nappal kezdődően két évvel meghosszabbodik, ha aminősítő vizsgán a gyakornok nem felelt meg minősítést kapott. A gyakornoki idő egyébesetben nem hosszabbítható meg. A gyakornok a két évvel meghosszabbított gyakornoki idő lejártának hónapjában, vagy amennyiben a gyakornoki idő nem a tanítási év közben jár le, a tanítási év utolsó hónapjában megismételt minősítő vizsgát tesz. A minősítővizsgán megfelelt vagy nem felelt meg minősítés adható. Ha a gyakornok a megismételt minősítő vizsgán nem felelt meg minősítést kapott, közalkalmazotti jogviszonya a megismételt minősítő vizsga eredményének közlését követő tízedik napon a törvény erejénél fogba megszűnik. Gyakornoki program: egy olyan folyamat, amelynek során a pályakezdő megismeri a munkahely belső értékeit, szervezeti kultúráját, meghatározott módszertan alapján támogatást kap, hogy megtalálja helyét a munkaszervezetben, mintát kap a feladatok hatékony elvégzéséhez. Mentor: Az intézményvezető jelöli ki a szakmai vezetőt, aki segíti a gyakornokot a köznevelési intézményi szervezetbe történő beilleszkedésben és a pedagógiaimódszertani feladatok gyakorlati megvalósításában. A mentor legalább félévente írásban értékeli a gyakornok tevékenységét, és az értékelést átadja az intézményvezetőnek és a gyakornoknak. 5

6 A gyakornoki időtől való eltekintés feltételei Nem kell gyakornoki időt kikötni annak, aki Gyakornoki szabályzat bármilyen - a pedagógus, illetve a hivatkozott pedagógiai-szakmai szolgáltatásra létesített munkakörökben teljesítette a gyakornoki követelményeket, rendelkezik pedagógus szakvizsgával. A gyakornoki munkavégzés speciális szabályai A gyakornok heti teljes munkaideje negyven óra, melyből a neveléssel-oktatással lekötött munkaidő óvodapedagógusok esetében a teljes munkaideje hatvanöt százaléka,azaz 26 óra lehet. (a továbbiakban kötelező óra) A gyakornok a csoportban elrendelt k ö t e l e z ő óráin felül a kötött munkaidejét az intézményvezető által meghatározott feladatok ellátásával köteles tölteni. Mentorával folyamatos szakmai kapcsolatot tart. A munkaidő fennmaradó részében a munkaideje beosztását vagy felhasználását maga jogosult meghatározni. A gyakornok a neveléssel-oktatással lekötött munkaidő teljesítésén túli feladatok közül csak a nevelőtestület munkájában való részvételre, továbbá a munkaköréhez kapcsolódó előkészítő és befejező munkákra kötelezhető. Kötelező órán túli helyettesítés csak abban az esetben rendelhető el a gyakornok számára, ha a betöltött munkakör feladatainak ellátás betegség, baleset vagy egyéb ok miatt váratlanul lehetetlenné vált. A kötelező óra és a heti teljes munkaidő közti időben a gyakornok foglalkozást látogat, konzultál a mentorral, szükség szerint az intézményvezetővel, egyéb munkatársakkal. A hospitálásokat a gyakornok az intézményvezetővel, mentorral, a foglalkozást tartó pedagógussal egyeztetve egy hónapra előre ütemezi. A gyakornok és a mentor munkarendjét úgy kell összeállítani, hogy legalább a hét egy napján azonos időben fejezzék be a csoportban végzett munkát, ily módon legyen lehetőségük a konzultáció megtartására. A gyakornok felkészítésének szakaszai Időszak elvárás 1. év kezdő szakasz Szabályok követése Gyakorlati tudás megalapozása Készségek a nevelés terén Kapcsolatok felismerése, rendszerezése 2. év befejező szakasz Tudatosság Tervszerűség Prioritások felállítása 6

7 Gyakorlati tudás Karriertervezés A gyakornok ismerje meg: 1. A Törvényi szabályozást évi CXC. törvény a nemzeti köznevelésről, és módosításait általános rendelkezések (a törvény szabályozási köre, alapelvek, a tankötelezettség,a nevelő és oktató munka pedagógiai szakaszai), a gyermek, a tanuló és a szülő jogai és kötelességei, a pedagógus jogai és kötelességei, a közoktatás intézményei, ezen belül azt az intézménytípus, amelyben dolgozik, a működés általános szabályai, a működés rendje. 20/2012. (VIII.31.) EMMI rendelet vonatkozó részeit,kormány 326/2013. (VIII. 30.) Korm. rendelete a pedagógusok előmeneteli rendszeréről és a közalkalmazottak jogállásáról szóló évi XXXIII. törvény köznevelési intézményekben történő végrehajtásáról. 2. Intézményi alapdokumentumok: Az intézmény Pedagógiai Programját ezen belül különösen: az intézmény küldetését, jövőképét az óvodában folyó nevelő-oktató munka pedagógiai alapelveit, céljait, feladatait, eszközeit, eljárásait, a személyiségfejlesztéssel kapcsolatos pedagógiai feladatokat, a közösségfejlesztéssel kapcsolatos feladatokat, a beilleszkedési, magatartási nehézségekkel összefüggő pedagógiai tevékenységet, a tehetség-, képesség kibontakoztatását segítő tevékenységet. Az intézmény szervezeti és működési rendjét a Szervezeti Működési Szabályzat alapján különösen : a gyermekek fogadásának (nyitva tartás) és a vezetőknek a nevelési oktatási intézményben való benntartózkodásának rendjét, a pedagógiai munka belső ellenőrzés rendjét, a nevelőtestület feladatkörébe tartozó ügyek átruházására, továbbá a feladatok ellátásával megbízott beszámolására vonatkozó rendelkezéseket, a gyermekek ügyeinek kezelésével kapcsolatos szabályokat, az intézmény közösségét, a külső kapcsolatok rendszerét, formáját és módját, beleértve a gyermekjóléti szolgálattal, valamint az iskola-egészségügyi ellátást biztosító egészségügyi szolgáltatóval való kapcsolattartást, az ünnepélyek, megemlékezések rendjét, a hagyományok ápolásával kapcsolatos feladatokat, az intézményi védő, óvó előírásokat, az intézmény gyermek-ifjúság- és családvédelmi feladatait a rendkívüli esemény, bombariadó stb. esetén szükséges teendőket. 7

8 Az intézmény házirendjét, különösen: Gyakornoki szabályzat gyermeki jogokat és kötelezettségeket milyen módon lehet gyakorolni, illetve kell végrehajtani, az óvoda helyiségei, berendezési tárgyai, eszközei és az óvodához tartozó területek használatának rendjét, a gyermek távolmaradásának, mulasztásának igazolására vonatkozó rendelkezéseket, rendszeres tájékoztatás rendjét és formáit, a gyermekek jutalmazásának elveit és formáit, a fegyelmező intézkedések formáit és alkalmazásának elveit. Az intézményi érdekképviseleti szervek működését, dokumentumát, tisztségviselőit. Az intézményi képviseleti szervek működését, dokumentumát, tisztségviselőit. Az intézmény éves munkatervét. A tanügy-igazgatási dokumentumokat, ezek alkalmazásának módját. A munkavédelemre, balesetvédelemre, tűzvédelemre vonatkozó általános szabályokat. Az intézmény gyakornoki szabályzatát. A gyakornok feladata az 1. évben, a kezdő szakaszban Ismerje meg az intézmény pedagógiai programját, ezen belül például: az intézmény küldetését, jövőképét az óvodában folyó nevelő-oktató munka pedagógiai alapelveit, céljait, feladatait, eszközeit, eljárásait a tervezés, szervezés, feladatellátás formáit, tartalmát a személyiségfejlesztéssel kapcsolatos pedagógiai feladatokat a közösségfejlesztéssel kapcsolatos feladatokat a beilleszkedési, magatartási nehézségekkel összefüggő pedagógiai tevékenységet a tehetség-, képesség kibontakoztatását segítő tevékenységet a gyermekek fejlettségmérésének követelményeit, formáját, rendjét a nevelés során alkalmazható eszközök, módszerek, segédanyagok kiválasztásának elveit a szülőkkel való kapcsolattartás, együttműködés alapelveit, formáit Ismerje meg a pedagógusok előmeneteli rendszerével kapcsolatos előírásokat ismerje meg a kiegészített útmutatót a pedagógusok minősítési rendszeréhez, ezen belül különösen az óvodai útmutatót az óvodai útmutató előírásainak megfelelően készítsen foglalkozás tervet, a megadott kompetenciák és indikátoraik alapján értékelje pedagógiai tevékenységét 8

9 A gyakornok feladata a 2. évben, a befejező szakaszban A gyakornok mélyítse el ismereteit: Az óvodai csoport életkori sajátságai, pszichológiai fejlődése területén A kompetenciák fejlesztése területen (szakmai, módszertani fejlődés) Tehetséggondozás területén Hátránykompenzálás területén Az adott műveltségterület módszertanában A neveléshez kapcsolódó eszközök használata területén A portfólió íráshoz rendelkezzen a megfelelő elméleti és gyakorlati tudással Portfólió készítése, feltöltése, felkészülés a minősítésre A gyakornok fejlessze képességeit Az önálló tanulás képességének fejlesztése (élethosszig tartó tanulás) Kommunikáció a gyerekekkel, szülőkkel, munkatársakkal Konfliktuskezelési technikák megszerzése, fejlesztése Időgazdálkodás, tervezés, tudatosság A gyakornoki tapasztalatszerzés, számonkérés módszerei 1. év kezdő szakasz tapasztalatszerzés módszerei konzultáció a mentorral jogszabályok, útmutatók megismerése intézményi szabályzatok megismerése csoport éves tervének, heti tervének, nevelési tervének megismerése szokás-és szabályrendszer megismerése foglalkozás látogatása (mentor, vezető) konzultáció az intézményvezetővel, mentorral tanügyi dokumentumok megismerése (felvételi és mulasztási napló, csoportnapló, fejlődés nyomon követésének dokumentumai) önálló munkavégzés a csoportban (délelőttös óvodapedagógusi feladatok ellátása) részvétel az óvoda életében (önálló megbízatások, feladatok) értékelés számonkérés módszerei éves gyakornoki program elkészítése, jóváhagyása jogszabálygyűjtemény készítése éves nevelési-tanulási terv, heti terv, fogalakozás tervek, nevelési terv készítése bemutató fogalakozás megtartása, konzultáció, önreflexió hospitálási napló készítése, a látott fogalakozás tapasztalatainak megbeszélése mulasztási napló pontos vezetésének ellenőrzése egyéni fejlesztési terv készítése a csoport életébe való bekapcsolódás ellenőrzése, tapasztalatok megbeszélése szülői értekezlet egy részének megtartása részvétel team-munkában éves munka értékelése (erősségek, gyengeségek) 9

10 2. év befejező szakasz tapasztalatszerzés módszerei konzultáció a mentorral konzultáció az intézményvezetővel konzultáció más pedagógussal csoportlátogatások, fogalakozás látogatások, saját csoportban önálló munkavégzés részvétel team-munkában részvétel esetmegbeszélésen szülői értekezlet látogatása aktív részvétel óvodai programokon értékelés felkészülés a portfólió megírására felkészülés minősítésre számonkérés módszerei éves gyakornoki program elkészítése, jóváhagyása bemutató foglalkozás megtartása, (foglalkozás terv, tematikus terv) tapasztalatok megbeszélése, értékelése feladatok egy részének önálló elvégzése esetleírás készítése szülői értekezlet egy részének megtartása szervezési feladatok egy részének önálló elvégzése éves munka értékelése (erősségek, gyengeségek) portfólió írás, feltöltés minősítés Az intézményvezető/munkáltató feladata A munkáltatónak a jogviszony létesítésekor a kinevezési okmányban, munkaszerződésben elő kell írnia azt az időpontot, ameddig a gyakornok, minősítő vizsgát köteles tenni. Az intézményvezető kijelöli a mentort, aki segíti a gyakornokot a köznevelési intézményi szervezetbe történő beilleszkedésben és a pedagógiai-módszertani feladatok gyakorlati megvalósításában. Az intézményvezető a gyakornok minősítő vizsgára történő jelentkezését kezdeményezi a kormányhivatalnál tárgyév április 30. napjáig, a kétéves gyakornoki idő lejártát rögzítő munkaszerződésben foglalt határidő szerint. A munkáltató, köteles a jelentkező minősítési vizsgán, minősítő eljárásban való részvételét biztosítani. A minősítési vizsgán, illetve eljárásban való részvétel idejét munkaidőként kell figyelembe venni. A munkáltatónak figyelembe kell vennie, hogy a legalább hat év nem pedagógus munkakörben szerzett szakmai gyakorlattal rendelkező és pedagógus munkakörre foglalkoztatási jogviszonyt létesítő személy mentesül az előmeneteli rendszer gyakornoki szakasza követelményeinek teljesítése alól, és Pedagógus I. fokozatba kerül besorolásra. 10

11 A mentor kijelölése, munkaideje Gyakornoki szabályzat Az a Mesterpedagógus fokozatba besorolt pedagógus, aki az országos pedagógiai szakmai ellenőrzésben, a pedagógusok minősítő vizsgáján vagy minősítési eljárásában szakértőként nem vesz részt, a kötött munkaidőnek neveléssel-oktatással le nem kötött részében heti két órában ellátja a pedagógusjelölt, gyakornok szakmai segítését. A mentort az intézmény vezetője jelöli ki, aki rendelkezik legalább tízéves szakmai gyakorlattal, pedagógus szakvizsgával és legalább öt éve az intézmény alkalmazottja, vagy szakterületének kiváló képviselője. Kötelező órán túli többletmunka csak akkor rendelhető el a mentor számára, ha a betöltött munkakör feladatainak ellátása betegség, baleset vagy egyéb ok miatt váratlanul lehetetlenné vált. A mentor munkaköri leírásában jelölni kell a két évre szóló mentori feladattal történő megbízást. (a munkaköri leírás kiegészítése csak közös megegyezéssel történhet) A mentor feladata A mentor támogatja a gyakornokot az általa ellátott pedagógus-munkakörrel kapcsolatos tevékenységében. A mentor legalább félévente írásban értékeli a gyakornok tevékenységét, és az értékelést átadja az intézményvezetőnek és a gyakornoknak, ezzel megalapozza az új pedagógus további alkalmazásának meghosszabbításáról születendő döntést. Az értékelésbe bevonja mindazokat a pedagógusokat, akik adott időszakban részt vettek a gyakornok beilleszkedésének segítésében. Értékelését minden esetben összeveti a gyakornok önértékelésével, és az intézményvezetővel egyeztetve meghatározza a gyakornok további teendőit, feladatait, a fejlesztési irányokat. Segíti az óvoda munkatervében és pedagógiai programjában a munkaköri feladataira vonatkozó előírások értelmezésében és szakszerű alkalmazásában. Segíti a foglalkozások, tevékenységi területek felépítésének, az alkalmazott pedagógiai módszereknek, (foglalkozási eszközöknek) a célszerű megválasztásában. Segíti a foglalkozások előkészítésével, megtervezésével és eredményes megtartásával kapcsolatos írásbeli teendők ellátásában. Valamint segíti a gyakornokot a minősítő vizsgára való felkészülésében. A mentor szükség szerint, de negyedévenként legalább egy, legfeljebb négy alkalommal látogatja a gyakornok foglalkozásait, és ezt követően megbeszélést tart, továbbá, amennyiben a gyakornok igényli, hetente konzultációs lehetőséget biztosít számára. A foglalkozáslátogatást a szakmai segítő a haladási naplóban aláírásával jelöli, a konzultációról az időpont, időtartam rögzítésével, a résztvevők aláírásával nyilvántartás készül. Rendelkezésre áll a problémák megbeszéléséhez, a kérdések megválaszolásához. Segíti a gyakornokot a foglalkozáshoz kapcsolódó adminisztráció elvégzésében, folyamatos ellenőrzi a teljesítését. Munkájához szaktanácsadói segítséget vehet igénybe 11

12 A gyakornok értékelése: A gyakornok értékelése során kiemelten jelenik meg a szakmai-pedagógiai munka minőségének értékelése, valamint a munkavégzés során tanúsított pedagógushoz illő magatartás. A gyakornok értékelésének kiemelt szempontjai: a felkészülés során szerzett és elsajátított ismeretek minél tökéletesebb gyakorlati alkalmazása probléma érzékenység - megoldási stratégiák az egyéni bánásmód érvényesítése a mindennapi pedagógiai gyakorlatban döntéshozatal célok meghatározása csoportlégkör harmóniája érzékenység a kapcsolatteremtés iránt a tanulási folyamat figyelemmel kísérése és visszajelzés a gyermekek számára gyermekek tisztelete a nevelés iránti elkötelezettség együttműködés a nevelőtestülettel és kollegákkal A gyakornok értékelésének eljárásrendje: A gyakornoki idő alatt fejlesztőcélú értékelés folyik, melynek célja a gyakornok beilleszkedésének segítése, munkájának, viselkedésének fejlesztése, motivációja, szakmai fejlesztése, támogatása. A gyakornok fejlesztő értékelését minden nevelési év végén a mentor készíti el, az értékelésbe bevonja a gyakornok felkészítésében részt vevő egyéb kollégákat, szaktanácsadót valamint figyelembe veszi a gyakornok által készített önértékelést is. Az értékelő megbeszélés lépései: a gyakornok önértékelése, a mentor értékelése a nyolc kompetencia mentén, az eltérő vélemények megbeszélése, a problémák feltárása, megbeszélése, a következő időszak fejlesztési területeinek meghatározása, a résztvevők feladatainak meghatározása, az értékelőlap kitöltése, aláírása (3. sz. melléklet) Az értékelő megbeszélésen az intézményvezető, a mentor és a gyakornok vesz részt. Az értékelőlapot az intézményvezető, a szakmai segítő és a gyakornok írják alá. A gyakornoknak lehetőséget kell adni, hogy észrevételeit, megjegyzéseit az értékelőlapon rögzítse. Az értékelőlap egy aláírt példányát a gyakornoknak át kell adni. Az értékelőlapot a szakmai segítő őrzi a gyakornoki idő leteltéig, majd a gyakornoki idő végéig. 12

13 A gyakornok minősítése, a minősítő vizsga Gyakornoki szabályzat A munkáltatónak a jogviszony létesítésekor a kinevezési okmányban, munkaszerződésben elő kell írnia azt az időpontot, ameddig a gyakornok minősítő vizsgát köteles tenni. A gyakornok a gyakornoki idő lejártának hónapjában, vagy ha a gyakornoki idő nem a nevelési év közben jár le, a nevelési év utolsó hónapjában tesz minősítő vizsgát. Az első minősítő vizsga és a minősítési eljárás a gyakornok, illetve pedagógus számára díjtalan. A minősítő vizsga részei: két foglalkozásának látogatása és elemzése, a gyakornok portfóliójának áttekintése, értékelése (portfólióvédés). A minősítő vizsga értékelésének részei: a meglátogatott foglalkozás értékelése, portfólióvédés, az országos pedagógiai-szakmai ellenőrzés során a látogatott foglalkozásokkal összefüggő, a pedagógusra vonatkozó megállapítások értékelése, az intézményi önértékelés pedagógusra vonatkozó megállapításainak értékelése. A portfólióvédés alkalmával az értékelt pedagógus bemutatja önértékelését, továbbá számot ad a munkaköréhez kapcsolódó pedagógiai, szakmai felkészültségéről, valamint a pedagógust foglalkoztató intézmény pedagógiai programjával összefüggő kérdésekről. A minősítő vizsga során a három tagból álló minősítő bizottság a gyakornok által feltöltött portfólió alapján áttekinti és értékeli a pedagógus szakmai tevékenységét, eredményeit. Az intézményi önértékelés gyakornokra vonatkozó részeit, ennek során a pedagóguskompetenciákat és tevékenységeket. Értékeli a meglátogatott foglalkozást és a portfólióvédést. Elkészíti az összegző értékelést, amelyet feltölt az Oktatási Hivatal által kialakított és üzemeltetett informatikai támogató rendszerbe. A Pedagógus I. fokozatba lépéshez a gyakornoknak az értékelés során legalább hatvan százalékot kell elérnie. (A törvény által előírt időszaktól). 5. Nyilvánosságra hozatal és adatvédelmi szabályok: A szabályzatot nyilvánosságra kell hozni az intézmény honlapján. A munkáltató a gyakornok értékelésével, záróvizsgájával, valamint a minősítésével kapcsolatban keletkezett dokumentumokat az iratkezelés szabályai szerint köteles kezelni. A gyakornoki vizsga eredményére vonatkozó igazolást, valamint a minősítő lapot a gyakornok személyi anyagában is el kell helyezni. 13

14 6. Záradék: Jelen szabályzat év szeptember hó 01 napon lép hatályba. Készítette: Szabóné Villányi Marianna A szabályzat kiadása előtt a szabályzat tervezet egyeztetésre került: - a nevelőtestülettel, - a közalkalmazotti képviselővel. Intézmény OM- azonosítója: Készítette: Intézményvezető:.. Legitimációs eljárás Nevelőtestület nevében: Közalkalmazotti képviselő:. Határozat száma: A dokumentum jellege: Nyilvános Hatályos: a kihirdetés napjától: Ph. Lánycsók,

15 MELLÉKLET 1. számú Gyakornoki nyilvántartás Gyakorno k neve, születési helye és ideje Név: Szül. hely: Szül. idő:.. Munkakör Óvodapedagógu s Gyakorno ki idő Mentor neve, m.köre Gyakornoki megállapod ás hivatk. száma Féléves előrehaladás értékelése kel értékelés t Minősítés időpontja és eredménye 15

16 2. számú MENTOR KIJELÖLÉSE.. mentor neve Kijelölöm Önt gyakornok pedagógus mentorálására a 326/2013. (VIII.30.) Kormányrendelet a pedagógusok előmeneteli rendszeréről és a közalkalmazottak jogállásáról szóló évi XXXIII. törvény köznevelési intézményekben történő végrehajtásáról jogszabályra alapozottan. Mentorálási feladata a nevezett pedagógus.év. hó..naptól.év. hó napig tartó gyakornoki idejének időtartamára szól. Mentorálási feladatait az intézmény gyakornoki szabályzatában foglaltak szerint - a kötött munkaidőnek neveléssel-oktatással le nem kötött részében- az alábbiak figyelembevételével látja el: Segíti a gyakornokot a szervezetbe történő beilleszkedésben és a pedagógiaimódszertani feladatok gyakorlati megvalósításában. Támogatja a gyakornokot az általa ellátott pedagógus-munkakörrel kapcsolatos tevékenységében, e körben segíti: - az óvoda helyi pedagógiai programjában a munkaköri feladataira vonatkozó előírások értelmezésében és szakszerű alkalmazásában, - a foglalkozások felépítésének, az alkalmazott pedagógiai módszereknek, neveléshez alkalmazott segédleteknek, szakkönyveknek, foglalkozási eszközöknek a célszerű megválasztásában, - a Gyvt. hatálya alá tartozó intézményben az adott pedagógus munkakörhöz tartozó feladatok módszertanilag összetartozó egysége (a továbbiakban: foglalkozási egység) felépítésének, az alkalmazott pedagógiai módszereknek, a felhasználható szakmai segédleteknek a megválasztásában, - a foglalkozási órák, a foglalkozási egységek előkészítésével, megtervezésével és eredményes megtartásával, megvalósításával kapcsolatos írásbeli teendők ellátásában, valamint - a minősítő vizsgára való felkészülésében. Legalább félévente írásban értékeli a gyakornok tevékenységét, pedagóguskompetenciáinak fejlődését, és az értékelést - Mentorálási naplót - átadja az intézményvezetőnek és a gyakornoknak. A mentor a gyakornoki idő lezárulta előtt összefoglaló értékelést készít a gyakornoki időszak tapasztalatairól. Ekkor külön féléves értékelést nem kell készíteni. A mentor a gyakornokot támogató tevékenységéről munkanaplót vezet (Lásd 3. sz. melléklet). Amennyiben foglalkoztatási jogviszonya a gyakornoki idő lejárta előtt megszűnik, a jogviszony megszűnésekor soron kívül értékelést készít. A gyakornok tájékoztatása az Ön megbízásával egy időben személyesen és írásban is megtörténik. Kelt: Ph Mentori kijelölésemet tudomásul vettem: Kelt: intézményvezető aláírása. mentor aláírása 16

17 3. számú Munkáltató megnevezése: Lánycsóki Óvoda és Mini Bölcsőde Címe: 7759 Lánycsók Dózsa utca 30. Értékelőlap Az értékelt személyi adatai Név:... Születési hely, idő:... Az értékelés időpontja:... év... hónap...nap Az értékelés megállapításai:.. 17

18 Fejlesztendő területek: Javasolt célok, feladatok: Az értékelés során az alábbi kollégák nyilvánítottak véleményt:

19 Az értékelt észrevételei:... Lánycsók, értékelést végző mentor óvodavezető... értékelt gyakornok (4 értékelés: - féléves értékelések a gyakornoki idő alatt 3x, - összefoglaló értékelés a gyakornoki idő lezárulta előtt) 19

20 4. számú Haladási napló gyakornok felkészítéséhez Időpont. év szeptember Tapasztalatszerzés módszerei Számonkérés módszerei Értékelés időpontja Mentor aláírása október november december január február március április május június július augusztus Takarítási szünet Lánycsók,. év. hó. nap 20

21 5. számú Gyakornoki szabályzat A diagnosztikus értékelés értékelőlapja A gyakornok neve:. Az értékelés időpontja:.. 1. Szakmai feladatok, szaktudományos, szaktárgyi, tantervi tudás Indikátorok 1.1 Pedagógiai tevékenysége biztos szaktudományos tudást tükröz. 1.2 Ismeri az intézményében folyó pedagógiai munka tartalmi meghatározására és szervezésére vonatkozóan alkalmazott, a Kormány és az oktatásért felelős miniszter által kiadott tantervi szabályozó dokumentumokat és az intézménye pedagógiai programjának a saját szakterületére vonatkozó főbb tartalmait. 1.3 Ismeri és tudatosan felhasználja szakterülete, tantárgya kapcsolatait más műveltségterületekkel, tantárgyakkal 1.4 Ismeri és tudatosan alkalmazza a szakterülete, tantárgya sajátosságaihoz igazodó megismerési folyamatokat, nevelési, tanítási módszereket, eszközöket. 1.5 Ismeri a szakterülete, tantárgya szempontjából fontos információforrásokat, azok pedagógiai felhasználásának lehetőségeit, megbízhatóságát, etikus alkalmazását. 1.6 Fogalomhasználata szakszerű, az adott pedagógiai helyzethez igazodó. N. é. = nem értelmezhető, 0 = nem jellemző, 1 = kevéssé jellemző, 2 = többnyire jellemző, 3 = jellemző 2. Pedagógiai folyamatok, tevékenységek tervezése és a megvalósításukhoz kapcsolódó önreflexiók Indikátorok N. é. = nem értelmezhető, 0 = nem jellemző, 1 = kevéssé jellemző, 2 = többnyire jellemző, 3 = jellemző 21

22 2.1 Tervei készítése során figyelembe veszi az intézménye vonatkozásában alkalmazott tantervi, tartalmi és az intézményi belső elvárásokat, valamint az általa nevelt, oktatott egyének és csoportok fejlesztési céljait 2.2 Egységes rendszerbe illesztve tervezi az adott pedagógiai céloknak megfelelő stratégiát, folyamatot, munkaformát, módszereket, eszközöket. 2.3 Pedagógiai fejlesztési terveiben kiemelt szerepet kap a gyermekek, tanulók tevékenységeinek fejlesztése. 2.4 Tervező tevékenységében épít a szociális tanulásban rejlő lehetőségekre. 2.5 A gyermekek, tanulók optimális fejlődését elősegítő, az egyéni fejlődési sajátosságokhoz igazodó, differenciált tanítási-tanulási folyamatot tervez. 2.6 Terveiben szerepet kap a gyermekek, tanulók motiválása, motivációjuk fejlesztése. 2.7 Tervező tevékenysége során a tanulási folyamatba illeszti a foglalkozáson, a tanórán kívüli ismeret- és tapasztalatszerzési lehetőségeket. 2.8 Megtervezi a gyermekek, a tanulók és nevelt, oktatott csoportok értékelésének módszereit, eszközeit. 2.9 A gyermekek, a tanulók fejlettségére is figyelemmel bevonja őket a nevelés-oktatás és a tanulás-tanítás tervezésébe. 3. A tanulás támogatása Indikátorok 3.1 A tanulás támogatása során épít a gyermekek, tanulók egyéni céljaira és szükségleteire, a gyermekés tanulócsoport sajátosságaira 3.2 Figyelembe veszi a gyermekek, a tanulók aktuális fizikai, érzelmi állapotát. 3.3 Felkelti és fenntartja a gyermekek, a tanulók érdeklődését. 3.4 Nyugodt és biztonságos nevelési, tanulási környezetet teremt 3.5 Feltárja és szakszerűen kezeli a tanulási folyamat során tapasztalt megértési nehézségeket. 3.6 Ösztönzi a gyermekeket, a tanulókat a hagyományos és az info-kommunikációs eszközök célszerű, kritikus, etikus használatára a tanulás folyamatában. N. é. = nem értelmezhető, 0 = nem jellemző, 1 = kevéssé jellemző, 2 = többnyire jellemző, 3 = jellemző 22

23 3.7 Fejleszti a gyermekek, a tanulók tanulási képességeit. 3.8 Az önálló tanuláshoz szakszerű útmutatást és megfelelő tanulási eszközöket biztosít 3.9 A gyermekek, a tanulók hibázásait, tévesztéseit a tanulási folyamat szerves részeinek tekinti, és a megértést elősegítő módon reagál rájuk Támogatja a gyermekek, a tanulók önálló gondolkodását, elismeri, és a tanítástanulási folyamat részévé teszi kezdeményezéseiket és ötleteiket. 4. A tanuló személyiségének fejlesztése, az egyéni bánásmód érvényesülése, a hátrányos helyzetű, sajátos nevelési igényű vagy beilleszkedési, tanulási, magatartási nehézséggel küzdő gyermek, tanuló többi gyermekkel, tanulóval együtt történő sikeres neveléséhez, oktatásához szükséges megfelelő módszertani felkészültség Indikátorok 4.1 A nevelés-oktatás folyamatában a gyermekek, a tanulók értelmi, érzelmi, szociális és testi sajátosságaira egyaránt kiemelt figyelmet fordít 4.2 Tudatosan teremt olyan pedagógiai helyzeteket, amelyek segítik a gyermekek, a tanulók komplex személyiségfejlődését. 4.3 Tiszteletben tartja a gyermekek, a tanulók személyiségét, tudatosan keresi a bennük rejlő értékeket, a gyermekekhez, a tanulókhoz felelősen és elfogadóan viszonyul. 4.4 Megismerteti a gyermekekkel, a tanulókkal az érintett korosztályra a tantervi, tartalmi szabályozókban meghatározott egyetemes emberi, európai és nemzeti értékeket és azok tiszteletére neveli őket. 4.5 Tudatos értékválasztásra és a saját értékrendjük kialakítására ösztönzi a gyermekeket, a tanulókat. 4.6 Tudatosan alkalmazza a gyermekek, a tanulók sokoldalú megismerését szolgáló pedagógiaipszichológiai módszereket. 4.7 Felismeri a gyermekek, a tanulók személyiségfejlődési és az esetleg jelentkező tanulási nehézségeit - s képes számukra hatékony segítséget nyújtani, vagy szükség esetén más szakembertől segítséget kérni. N. é. = nem értelmezhető, 0 = nem jellemző, 1 = kevéssé jellemző, 2 = többnyire jellemző, 3 = jellemző 4 23

24 4.8 Felismeri a gyermekekben, a tanulókban a tehetség ígéretét, és tudatosan segíti annak kibontakozását. 4.9 Az együttnevelés keretei között is módot talál a gyermekek, a tanulók esetében az egyéni fejlődés lehetőségeinek megteremtésére. 5. A tanulói csoportok, közösségek alakulásának segítése, fejlesztése, esélyteremtés, nyitottság a különböző társadalmi-kulturális sokféleségre, integrációs tevékenység, osztályfőnöki tevékenység Indikátorok 5.1 A pedagógus az általa vezetett, fejlesztett gyermekés tanulócsoportok fejlesztését a közösségfejlesztés folyamatának ismeretére, és a csoportok tagjainak egyéni és csoportos szükségleteire, sajátosságaira alapozza. 5.2 Megteremti az általa irányított nevelési, oktatási folyamat során az együttműködési képességek fejlődéséhez szükséges feltételeket. 5.3 Szakszerűen és eredményesen alkalmazza a konfliktusok megelőzésének és kezelésének módszereit. 5.4 Ösztönzi a gyermekek, a tanulók közötti véleménycserét, fejleszti kommunikációs képességeiket, fejleszti a tanulókban az érvelési kultúrát. 5.5 A gyermekek, a tanulók nevelése, oktatása során a közösség iránti szerepvállalást erősítő pedagógiai helyzeteket teremt. 5.6 Pedagógiai feladatai során figyelembe veszi és értékként közvetíti a gyermekek, a tanulók és tanulóközösségek eltérő kulturális, társadalmi hátteréből adódó sajátosságokat. 5.7 A gyermekeket, tanulókat egymás elfogadására, tiszteletére, kölcsönös támogatására, előítéletmentességre neveli. 5.8 Pedagógiai tevékenységében a nevelt, oktatott gyermekek, tanulók életkorából következő fejlődéslélektani jellemzőik ismerete tükröződik. N. é. = nem értelmezhető, 0 = nem jellemző, 1 = kevéssé jellemző, 2 = többnyire jellemző, 3 = jellemző 4 6. Pedagógiai folyamatok és a gyermekek személyiségfejlődésének folyamatos értékelése, elemzése Indikátorok N. é. = nem értelmezhető, 24

25 0 = nem jellemző, 1 = kevéssé jellemző, 2 = többnyire jellemző, 3 = jellemző 6.1 A tantervi tartalmakat a gyermekek, a tanulók egyéni pedagógiai-pszichológiai szükségleteihez is igazodva eredményesen és adaptívan alkalmazza. 6.2 Változatos pedagógiai értékelési módszereket alkalmaz, a nevelési-oktatási folyamatban célzottan alkalmazza a diagnosztikus, a fejlesztő és összegző értékelési formákat. 6.3 Változatos, a szakterülete, a tantárgya sajátosságainak és az adott nevelési helyzetnek megfelelő ellenőrzési-értékelési módszereket használ. 6.4 Pedagógiai céljainak megfelelő ellenőrzési, értékelési eszközöket választ vagy készít. 6.5 A gyermekeknek, a tanulóknak személyre szabott értékelést ad. 6.6 A gyermeki, a tanulói tevékenység rendszeres ellenőrzésének eredményeit szakszerűen elemzi, értékelésüket rendszeresen felhasználja fejlesztési céljainak, feladatainak kijelölésében. 6.7 Az értékelési módszerek alkalmazása során figyelembe veszi azok várható hatását a gyermekek, a tanulók személyiségének fejlődésére. 6.8 A gyermekek, a tanulók számára adott visszajelzései rendszeresek, egyértelműek, tárgyilagosak. 6.9 Elősegíti a gyermekek, a tanulók önértékelési képességének kialakulását, fejlődését Az intézményi pedagógiai programmal összhangban alkalmazott pedagógiai ellenőrzési és értékelési rendszert és módszereket, azok szempontjait az általa megkezdett nevelési-oktatási folyamat elején megismerteti a gyermekekkel, a tanulókkal, a szülőkkel Kommunikáció és szakmai együttműködés, problémamegoldás Indikátorok 7.1 A gyermekek, a tanulók nevelése-oktatása érdekében kezdeményezően együttműködik a pedagógustársaival, a pedagógiai munkát segítő N. é. = nem értelmezhető, 0 = nem jellemző, 1 = kevéssé jellemző, 2 = többnyire jellemző, 3 = jellemző 25

26 szakemberekkel és szülőkkel. 7.2 A gyermekekkel, a tanulókkal történő együttműködés elveit és formáit az alkalmazott pedagógiai program és az intézményi dokumentumok keretei között a gyermekek, a tanulók személyiségfejlődését figyelembe véve alakítja ki és valósítja meg. 7.3 Tevékenysége során az intézményi pedagógiai programhoz igazodóan és a pedagógiai céljainak megfelelően érthetően és hitelesen kommunikál. 7.4 Igényli a pedagógiai munkájával kapcsolatos rendszeres visszajelzéseket, nyitott azok befogadására 7.5 Szakmai megbeszéléseken kifejti, képviseli az álláspontját, képes másokat meggyőzni, és ő maga is meggyőzhető Elkötelezettség és szakmai felelősségvállalás a szakmai fejlődésért Indikátorok N. é. = nem értelmezhető, 0 = nem jellemző, 1 = kevéssé jellemző, 2 = többnyire jellemző, 3 = jellemző 8.1 Tisztában van személyiségének sajátosságaival, és alkalmazkodik a szerepelvárásokhoz. 8.2 A pedagógiai feladatok megoldásában együttműködik pedagógustársaival, munkaközösségeivel, a nevelő-oktató munkát segítő munkatársaival, a gyermek, tanuló fejlődését támogató más szakemberekkel 8.3 Részt vesz szakmai kooperációkban, problémafelvetéseivel, javaslataival kezdeményező szerepet is vállal. 8.4 Pedagógiai munkáját reflektivitás jellemzi. 8.5 Fontos számára szakmai tudásának folyamatos megújítása, a megszerzett tudását a pedagógiai gyakorlatában eredményesen alkalmazza. 4 Erősségek:. Fejlesztendő területek:.. 26

27 Gyakornok észrevételei:.. A mentor megjegyzései: Kelt:.. gyakornok... mentor 27

28 6. számú A gyakornok portfóliójának áttekintése, hiányos pontokra való rámutatás A portfólió tartalmazza Igen Nem Megjegyzés 1. Szakmai önéletrajz 2. Az intézmény bemutatása 3. Csoportprofil és nevelési terv 4. Tematikus terv és refl foglalkozásterv és reflexiók 6. Esetleírás 7. Hospitálási napló és refl szabadon választott dok. és reflexiók A portfólió értékelési megbeszélésen elhangzottakkal egyetértek. A gyakornok megjegyzése a megbeszélésen elhangzottakhoz:. Kelt: gyakornok mentor 28