igazi egyetemi tanulmány ifjúság öntevékenysége aktívan részt vesz a kutatómunkában, a laboratóriumban együtt dolgozik tanárával, társaival.

Átírás

1 A Miskolci Egyetem Műszaki Anyagtudományi Karának jelene, jövőbeni lehetőségei Tájékoztató az oktatói-kutatói utánpótlás megoldására irányuló tevékenységről Gácsi Zoltán Az igazi egyetemi tanulmány az ifjúság öntevékenysége, amikor a hallgató aktívan részt vesz a kutatómunkában, a laboratóriumban, a szemináriumban, a tudományos foglalkozásban együtt dolgozik tanárával, társaival.

2 Előzmények - Egy kis történelem - 2

3 A Műszaki Anyagtudományi Kar Képzési története Anyagmérnök Képzés Magyarországon először 1993-ban a Miskolci Egyetem, Kohómérnöki Karán, ezáltal az intézmény csatlakozott egy trendhez Út a Műszaki Anyagtudományi Karig A Kar neve Anyag- és Kohómérnöki Karra változott, az új képzés bevezetését jelezve 2004 nyarától a Kar a jelenlegi Műszaki Anyagtudományi Kar nevet vette fel Bologna folyamat 2006-tól beindult a Bolognai rendszerben a képzés az első alapképzéses évfolyammal; Anyagmérnöki BSc 2007-től a Mesterszakok is elindultak; Anyagmérnöki MSc és Kohómérnöki MSc 2008-tól Mérnöktanár (anyagmérnök) MA képzés is elindult között Energetikai mérnökasszisztens Felsőfokú szakképzés is futott, és 2013-ban akkreditáltuk az Anyagmérnöki Felsőoktatási Szakképzést: minden műszaki jellegű Felsőoktatási Szakképzés megszűnt 3

4 A Bolognai Rendszer

5 Bolognai Egyezmény - Célkitűzések Egységes Európai Oktatási Térség Cél az Európát átfogó közös képzési rendszer kialakítása Azonos módon többfokozatú képzések kialakítása Cél az élethosszig tartó tanulás, a tananyag folyamatos fejlesztése (tanulmányi program átfogó korszerűsítése június) Nemzeti és nemzetközi mobilitás elősegítése Többlépcsős képzés Alapképzés Az eredeti elvek szerint gyakorlatorientált képzés ipari szakemberek kibocsátása Mesterképzés Az eredeti elvek szerint feladata, erős elméleti alapok átadása, felkészítés az akadémiai pályára Doktori képzés Az akadémiai igények kielégítése, oktatói/kutatói utánpótlás 5

6 Alapképzés a Műszaki Anyagtudományi Karon A képzés a kiemelt gyakorlati oktatás mellett megfelelő elméleti alapokat biztosít a hallgatóknak 7-féléves képzés gyakorlatorientált Általános anyagmérnöki ismereteket biztosító törzsanyag Szakirány-párok kialakítása lehetőséget nyújtva az érdeklődés szerinti specializációra. Törzsanyag Mind a 7 féléven keresztül fut Műszaki, természettudományos alapozás Jogi és gazdasági ismeretek Nanotechnológiai ismeretek Szakirányok A harmadik félévtől kezdődően 4 félév Speciális szakmai ismeretek, gyakorlati tapasztalatok elsajátítása, szakdolgozat Nyári gyakorlatok A 4. és a 6. félév után 4-4 hetes nyári szakmai gyakorlat, a szakirányhoz kapcsolódó helyen, felkészítés a szakdolgozatra 6

7 Alapképzés - Törzsanyag 1. félév 2. félév 3. félév 4. félév 5. félév 6. félév 7. félév Matematika I. Matematika II. Fizika I. Fizika II. Elektrotechnikaipari méréstechnika alapjai Általános és szervetlen kémia Ábrázoló geometria Anyagszerkezettan I. Közgazdaságtan alapjai Jogi ismeretek Környezetvédele m Vezetéselmélet Mechanika Tüzeléstan Nanotechnológiák Felületkezelés Minőségügy Biztonságtechnika Fizikai kémia Fémtan I. Szerkezetvizsgálat Analitikai kémia Energiagazdálkod ás Szerves kémia Kerámiatan CAD alapjai Energetikai berendezések Anyagszerkezettan II. Géprajzgépelemek Polimertan Testnevelés Szabadon választott V. Fémtechnológia Idegen nyelv Anyagvizsgálat Testnevelés Nano-jelenségek Szabadon választott IV. Testnevelés Idegen nyelv Testnevelés Szakdolgozat Idegen nyelv Szabadon választott I. Szabadon választott II. Idegen nyelv Szabadon választott III. 7

8 Alapképzés Szakirány-párok Hőkezelés és képlékenyalakítási szakirány vezetője: Dr. Gácsi Zoltán egy. tanár, Dr. Krállics György egy. tanár Polimer- és vegyipari-technológiai szakirány vezetője: Dr. Marossy Kálmán egy. tanár, Némethné Dr. Sóvágó Judit egy. docens Fémelőállítási és öntészeti szakirány vezetője: Dr. Kékesi Tamás egy. tanár, Dr. Dúl Jenő egy. docens Hőenergia és szilikát-technológiai szakirány vezetője: Dr. Szűcs István egy. tanár, Dr. Gömze A. László egy. tanár 8

9 Mesterképzés a Műszaki Anyagtudományi Karon További specializációs lehetőség emelt szinten 4 féléves képzések Anyagmérnöki és Kohómérnöki mesterszakok Nagy mértékben közös törzsanyag, kompenzáció beépítése más BSc végzettséggel érkezők számára Egyéni szakirányok, és választható közös kiegészítő szakirányok (szakirány alapozás, amennyiben szükséges a kiegészítő szakirányok helyett) Projekt szemléletű képzés; hangsúly fektetése a hallgatók egyéni munkájára a kutatási projektekbe való bevonásukra Közös kiegészítő szakirányok az ismeretek szélesítése érdekében Anyagvizsgálati és Nanotechnológiai kiegészítő szakirány (vezetője: Dr. Kaptay György egy. tanár) Környezetvédelmi és Hulladékgazdálkodási kiegészítő szakirány (vezetője: Dr. Bánhidi Olivér egy. docens) Minőségirányítási kiegészítő szakirány (vezetője: Dr. Koncz János egy. docens) Archeometallurgiai kiegészítő szakirány (vezetője: Dr. Török Béla egy. docens) 9

10 Anyagmérnöki Mesterszak 1.félév 2.félév 3.félév 4.félév 1 Diff.egyenletek Szilárdságtan MSc Kutatómunka MSc Kutatómunka 2 0+2, 4 kr. Gy 2+1, 6 kr. K óra, 10 kredit óra, 10 kredit Anyagegyensúlyok 6 2+0, 4 kr. K 7 Szerkezetvizsgálat 8 1+2, 6kr. K , 6 kr. K Gazdasági, humán 1* Gazdasági, humán 2, óra, 2 kredit Gy 4 óra, 8 kredit 13 Határfelületi Jelenségek Kompozitok Projekt menedzsment , 4kr K 2+1, 6 kr. K 2+0 óra 4 kredit K 15 Szabadon választott 16 4 óra, 4 kredit B 17 Szabadon választott 2+0 óra 4 kredit K 18 2 óra, 2 kredit B 19 Fő szakirány Fő szakirány Fő szakirány Fő szakirány 20 óra, 8 kredit óra, 8 kredit óra, 8 kredit óra, 8 kredit Kiegészítő szakirány Kiegészítő szakirány Kiegészítő szakirány Kiegészítő szakirány 28 óra, 4 kredit óra, 4 kredit óra, 4 kredit óra, 4 kredit Alkalmazott kémia és transzportfolyamatok Menedzsment rendszerek Szilikátmérnöki szakirány vezetője: Dr. Gömze A. László egy. tanár Polimermérnöki szakirány vezetője: Dr. Marossy Kálmán egy. tanár Vegyipari-technológiai szakirány vezetője: Dr. Lakatos János egy. docens Energetika szakirány vezetője: Dr. Palotás Árpád Bence egy. tanár 10

11 Kohómérnöki Mesterszak 1.félév 2.félév 3.félév 4.félév 1 Diff.egyenletek Szilárdságtan MSc Kutatómunka MSc Kutatómunka 2 0+2, 4 kr. Gy 2+1, 6 kr. K 10 kredit 10 kredit Anyagegyensúlyok 6 2+0, 4 kr. K 7 Fémtechnológiák II , 10 kr. K , 6 kr. K Gazdasági, humán 1* Gazdasági, humán 2, óra, 2 kredit Gy 4 óra, 8 kredit 13 Kristályosodás Projekt menedzsment , 6 kr. K 2+0 óra 4 kredit K 15 Szabadon választott 16 4 óra, 4 kredit B 17 Szabadon választott 2+0 óra 4 kredit K 18 2 óra 2 kredit B 19 Fő szakirány Fő szakirány Fő szakirány Fő szakirány 20 óra, 8 kredit óra, 8 kredit óra, 8 kredit óra, 8 kredit Kiegészítő szakirány Kiegészítő szakirány Kiegészítő szakirány Kiegészítő szakirány 28 óra, 4 kredit óra, 4 kredit óra, 4 kredit óra, 4 kredit Alkalmazott kémia és transzportfolyamatok Menedzsment rendszerek Öntészeti szakirány vezetője: Dr. Dúl Jenő egy. docens Hőkezelő és Képlékenyalakító szakirány vezetője: Dr. Gácsi Zoltán egy. tanár Kémiai fémtechnológiai szakirány vezetője: Dr. Török Tamás egy. tanár Energetika szakirány vezetője: Dr. Palotás Árpád Bence egy. tanár 11

12 Képzési Adatok A Műszaki Anyagtudományi Kar eredményessége, vonzereje 12

13 Statisztikák Alapképzés Jelentekzési és Felvételi Adatok Tanév ** Első helyen jelentkezők Összes jelentkező Felvettek Ponthatár (nappali / levelező) 81/78* 87/91* 168/ / / / /242 *Az új 440 pontos pontszámítási módszer 2008 szeptemberétől került bevezetésre **A 2012 évben vezették be a tanulmányi szerződést és a költségtérítés mértéke jelentősen megemelkedett törvényi szabályozás szerint ( ,- Ft/félévről ,- Ft/félévre) 13

14 Statisztikák Anyagmérnöki Mesterképzés Jelentkezési és Felvételi Adatok*** Tanév ** Első helyen jelentkezők Összes jelentkező Felvettek Ponthatár* (nappali / levelező) 40/- 63/58 57/76 67/66 75/78 77/76 * Mesterképzés esetében pontos felvételi pontszámítás van érvényben az előző tanulmányi és záróvizsga eredmények, valamint 2011-től a felvételi elbeszélgetés alapján **A 2012 évben vezették be a tanulmányi szerződést és a költségtérítés mértéke jelentősen megemelkedett törvényi szabályozás szerint ( ,- Ft/félévről a jelenlegi ,- Ft/félévre) ***A mesterképzéses adatoknál figyelembe veendő, hogy a jelentkezők túlnyomó 14 része általában mindkét képzésünket megjelöli

15 Statisztikák Kohómérnöki Mesterképzés Jelentkezési és Felvételi Adatok*** Tanév ** Első helyen jelentkezők Összes jelentkező Felvettek Ponthatár* (nappali / levelező) -/40 54/60 65/- 68/73 79/- 74/80 *Mesterképzés esetében pontos felvételi pontszámítás van érvényben az előző tanulmányi és záróvizsga eredmények, valamint 2011-től a felvételi elbeszélgetés alapján **A 2012 évben vezették be a tanulmányi szerződést és a költségtérítés mértéke jelentősen megemelkedett törvényi szabályozás szerint ( ,- Ft/félévről a jelenlegi ,- Ft/félévre) ***A mesterképzéses adatoknál figyelembe veendő, hogy a jelentkezők túlnyomó 15 része általában mindkét képzésünket megjelöli

16 Statisztikák Országos Helyzetkép 2012-ben Felvett Anyagmérnök Létszámok Intézmény ME-MAK 1 DF 2 KF-GAMF 3 PE-MK 4 BSc Nappali BSc Levelező MSc Nappali MSc Levelező Miskolci Egyetem, MAK 2 Dunaújvárosi Főiskola 3 Kecskeméti Főiskola, GAMF Kar 4 Pannon Egyetem, Műszaki Kar Jól Látható, hogy az összes felvett alapképzéses hallgató kétharmadát (korábban felét) a Műszaki Anyagtudományi Kar vette fel. MSc képzésben is kiemelkedően erős pozícióban vagyunk, az országban egyedül a mi karunk gondozza a Kohómérnöki mesterképzést 16

17 Statisztikák Oklevelek A BSc képzésben a lemorzsolódás javuló tendenciát mutat, ami elsősorban köszönhető annak, hogy a bejövő hallgatók egyre nagyobb hányada rendelkezik nyelvvizsgával: 2006-ban kb. 10% 2011-ben 29% 2012-ben a beérkező hallgatók 43%-a rendelkezett már nyelvvizsgával. A Lemorzsolódás BSc-ben 2009-ben 20% 2010-ben 17,5% 2011-ben 12,5% 17

18 Felsőoktatási környezet A Felsőoktatási törvény, amelyet az Országgyűlés a december 23-i ülésnapján fogadott el (egyetem, kutató egyetem/kar kritériumai) Magyarországon 2008-tól %-al csökkent a felsőoktatás támogatása A PPP programokban csökkenő állami támogatása (ME 510 M Ft) A felsőoktatás átalakításának stratégiai irányai és soron következő lépései Készítette: A Felsőoktatásért Felelős Államtitkár és Kabinetje Budapest, szeptember 12 18

19 Felsőoktatási törvény, (3) Egyetem az a felsőoktatási intézmény, amelyik a) legalább két képzési területen jogosult mesterképzésre, valamint legalább két tudományterületen doktori képzésre és doktori fokozat odaítélésére; b) munkaviszony, illetve közalkalmazotti jogviszony keretében foglalkoztatott oktatóinak, kutatóinak legalább ötven százaléka tudományos fokozattal rendelkezik; c) legalább három egyetemi karral rendelkezik; d) tudományos diákköröket működtet; e) az általa indított szakok egy részén képzéseit képes idegen nyelven folytatni. 10. (1) A Kormány nemzetstratégiai célok megvalósítása érdekében, rendeletében meghatározottak szerint, állami fenntartású felsőoktatási intézményt kiemelt felsőoktatási intézménnyé minősíthet. (2) A kiemelkedő színvonalú képzést nyújtó, a tudományos életben elismert egyetem, vagy egyetemi kar a Kormány által meghatározott feltételekkel kutató minősítést kaphat. (4) A miniszter megállapodás alapján az (1) (3) bekezdésben meghatározott szervezetek, szervezeti egységek működését támogatásban részesítheti. 19

20 Gazdasági helyzet Intézmény Támogatás (2013) ME e Ft 76,6% 53,0% BME e Ft 83,4% 69,9% ELTE e Ft 69,1% 59,4% DE e Ft 75% 61.2% ÓE e Ft 100,6% 82,9% PE e Ft 72,4% 50,8% NYME e Ft 64,3% 44,2% SZTE e Ft 74,5% 64,6% Szolnoki Főiskola e Ft 35,1% 22,2% 20

21 A felsőoktatás átalakításának stratégiai irányai A felsőoktatás... mára nélkülözhetetlen a gazdasági növekedés szempontjából is, vagyis a felsőoktatás vált a gazdasági növekedés motorjává. A tartós növekedés a tudásfelhalmozásból, a technológiai fejlődésből és az innovációból származik: az OECD országokban érdemes megkülönböztetni a közoktatás és a felsőoktatás hatását... megállapítható, hogy a felsőoktatás bizonyult az egyes országok, illetőleg régiók közötti gazdasági különbségek legfőbb magyarázó-változójának Középtávon, a válság lecsengésével és az ország gazdasági teljesítményének javulásával belátható időn belül érje el a magyar felsőoktatás GDP arányos költségvetési ráfordítási szint tekintetében az OECD országokban szokásos 1-1,2% körüli értéket. A közvetlen intézményfinanszírozásra a forrástömeg mintegy 70%-ából kerül kialakításra az állami ösztöndíjrendszeren keresztül történő képzésfinanszírozás, amely magában foglalja a képzési kapacitások fenntartására szolgáló forrásokat is 21

22 A felsőoktatás átalakításának stratégiai irányai Ennek megfelelően a kutatási és tudományos kapacitástámogatásra fordítható teljes forrástömeg három egyenlő részre osztva, részenként eltérő szempontok, indikátorok alapján kerül differenciálásra: (a) egyharmada (azaz a teljes forrástömeg 10%-a) az intézmények főállású minősített oktatóinak arányában kerül felosztásra az egyetemek/főiskolák között, abból a megfontolásból kiindulva, hogy a minősített oktatók száma az intézmény tudományos és kutatási kapacitásának fontos indikátora, előfeltételét jelenti a minőségi kutatási (és képzési) tevékenységnek, ugyanakkor magasabb költségszintet is von maga után; (b) egyharmada (azaz a teljes forrástömeg 10%-a) az intézmények (és karaik) működő doktori iskoláinak és a doktori törzstagok arányában kerül felosztásra, mert a működő doktori iskolák, illetőleg a doktori törzstagok száma jelentik a tudományos tevékenység és utánpótlás kinevelésének egyik legfontosabb bázisát; (c) egyharmada (azaz a teljes forrástömeg 10%-a) az intézmények karain (szakjain) tanuló hallgatók Országos Tudományos Diákköri Konferenciáin a mindenkori megelőző időszakban elért eredményei alapján kerül felosztásra. 22

23 A felsőoktatás átalakításának stratégiai irányai Az intézmények 4 típusba sorolódnak: Nemzeti Tudományegyetemek, Egyetemek, Főiskolák, Közösségi Főiskolák. A képzési profiltisztítással kapcsolatos alapelveket ugyanakkor kari szintű tipizálás (science versus profession, egyetemi versus főiskolai kar) alapján kell érvényesíteni. Az intézmény típusonkénti feladatmegosztás legfontosabb alapelvei (amelyek a képzési profiltisztításra is jelentős kihatással bírnak): (a) Az egyetemi karok a BSc képzés mellet az MSc és a doktori képzésekre fókuszáljanak, FSZ képzést egyáltalán ne folytassanak. (b) A főiskolai karok egy-egy indokolt kivételtől eltekintve alapértelmezésben MSc és doktori képzést ne folytassanak, a fő fókusz a BSc képzés legyen, FSZ képzést indíthassanak. (c) A profilváltással létrejövő közösségi főiskolák elsődlegesen FSZ képzéseket folytassanak, egyes a kimondottan az alapprofiljukba illeszkedő területen BSc képzést folytathassanak, a hátrányosabb helyzetű családok származó tehetséges gyermekek felsőoktatáshoz való hozzáférésének előmozdítása. 23

24 OTDK eredmények november 18. Pro Scientia aranyérem: Cseh David (MAK), Rónai Orsolya (ÁJK) Mestertanár kitüntetés: Prof. Dr. Mertinger Valéria (MAK), Dr. Csemáné Varga Erika (ÁJK) OTDK eredményesség, hivatalos statisztika Prof. Dombi József tanulmánya alapján: - kiváló kar: MAK - eredményes kar: ÁJK, GÉIK, MFK Kiegészítő Adatok: 24 db kiváló kar 42 db eredményes kar 63 db támogatandó kar 29 db fejlesztendő kar 18 db országos szinten nem értékelhető kar 24

25 Jelenlegi helyzet és a jövő 25

26 A Kar jelenlegi helyzete Az oktatás és a kutatás minőségi paraméterei (tudományos minősítések száma, publikációk száma, ipari kapcsolatok ) alapján, karunk esélyes Kutató Kar minősítés elnyerésére, ilyen értelmű pályázatot adtunk be szeptemberével indult az egyszerűsített, átalakított BSc, MSc tanterv szerinti oktatás A februárjában lejáró TÁMOP pályázat folytatásaként 618 M Ft értékű pályázatot nyújtottunk be, amely nyert. Folytatódik a fiatalítás a Kémiai Intézetbe 4 fő fiatalt vettünk fel, 2 fő adjunktusi előléptetés. A Kerámia- és a Szilikátmérnöki Tanszék és a Polimermérnöki Tanszék összevontuk, s ahol fiatal dinamikus vezető tevékenykedik. A metallurgia és az öntészet szakterületére fiatalokat keresünk. 13 főnek módosítottuk a kinevezését és alapbérének egy részét TÁMOP-ból finanszírozzuk, ami évi 15 MFt bérmegtakarítást jelent. 7 főnek közös megegyezéssel, illetve felmentéssel megszűnt a munkaviszonya, 5 fő fizetés nélküli szabadságra ment, foglalkoztatásukat az UNI-Flexys Kft. vette át. 26

27 A jövő Magyarország költségvetésében az előzetes adatok szerint a felsőoktatás állami támogatása nem változik. A szakképzési hozzájárulás megszűntetése évente 450 M Ft kiesést eredményez a Miskolci Egyetemen. Az innovációs járulék megszűntetése miatt az évi 650 MFt-os K+F bevétel 30-40%-ára esett vissza. A felsőoktatásban az intenzív növekedés (hallgatói létszám növekedése, képzési profilok szélesedése, pályázati lehetőségek szélesebbé válása) időszaka befejeződött és a minőség (oktatói minősítettség, publikációk, Európai Uniós források felkutatása) kerül előtérbe. 27

28 A jövő A saját bevételek növelése a kar gazdasági helyzetének stabilizálása érdekében kulcskérdés. Az oktatásban a gyakorlati képzés súlyának további növelése elengedhetetlen. Főleg a mesterképzésben és a doktori képzésben a projektszemléletet kell erősíteni. A kar széles ipari kapcsolatrendszerét (vegyipar, kerámia- és szilikátipar, energiaipar, vas- és fémipar, öntészet) meg kell őrizni. A metallurgia (vas- és fémkohászat, öntészet, felülettechnika, újrahasznosítás) szakterületén felhalmozott tudás és ipari kapcsolatrendszer fontos a kar számára. Ezen a területen szükséges fiatalítás, az elkerülhetetlen modernizálás, az ipar, a szakmai szervezetek és a felsőoktatás szereplőinek együttműködésével lehetséges. 28

29 Köszönöm a karra irányuló figyelmet és a Segítséget,támogatást! 29