Francia nyelvi tanterv

Átírás

1 L O V A S S Y L Á S Z L Ó G I M N Á Z I U M Francia nyelvi tanterv Készítette: H A V A S I T I B O R

2

3 I. KÉPZÉSI CÉLOK -A tanterv 4 osztályos gimnáziumi osztályok számára készült. Alapismeretek tanításával indít, általános nyelvi képzést t z ki célul, mely érettségivel zárul. A speciális osztály meghatározott, magasabb szintr l indul és érettségivel zárul. Igény és lehet ség szerint nyelvvizsgára való felkészítés is beépíthet. -Célunk, hogy a tanulók kommunikatív készségét fejlesszük. Képesek legyenek idegen nyelven információt kérni, kapni. Célunk, hogy a célnyelv a kifejezés eszközévé váljon. -A nyelvtanulás és elsajátítás által kerüljenek közelebb tanulóink más népekhez, legyenek képesek kapcsolatot teremteni és fenntartani általa. -Legyen a nyelv eszköz mások megismeréséhez, a másság elfogadásához, tiszteletben tartásához. Ezt a célt szolgálja, hogy a tanulókkal nem csupán megtanultatni és megszerettetni akarjuk a nyelvet, hanem ezen keresztül bemutatni a célnyelvek népeinek kultúráját, megismertetni ket gondolkodás és életmódjukkal. -Szeretnénk felébreszteni tanulóinkban az igényt egyre több tudás megszerzésére. A jobb képesség tanulókat bíztatjuk a középfokú állami nyelvvizsga letételére, s a többieket is igyekszünk megfelel sikerélményhez juttatni. (Idegennyelv könyvtár, Internet használat, levelezés, stb.) -Mindezek megvalósításában igen lényeges a négy nyelvi alapkészség kiegyensúlyozott fejlesztése. Fontosnak tartjuk, hogy a diákok eljussanak ebben a tanítási-tanulási folyamatban odáig, igényük legyen a további önálló tanulásra, ismeretszerzésre, önm velésre. II. FELTÉTELEK -Az eredményes idegennyelv oktatás alapfeltétele a képzett nyelvtanár, akinek mind nyelvtudása, mind módszertani képzettsége magas szint. Ennek érdekében szükséges, hogy rendszeresen vegyen részt továbbképzéseken. -Másik nagyon fontos alapfeltétel, hogy a nyelvtanítás csoportbontásban történjen, a csoportok létszáma ne haladja meg a f t. -Fontos, hogy a diákok saját taneszközeit (könyv, munkafüzet, szótár) az iskola audio-, és videokazettákkal, egynyelv szótárakkal illetve a csoportlétszámnak megfelel mennyiség gyakorlókönyvekkel egészítse ki. -Rendkívül fontos egy helyi kiskönyvtár, amely különféle nehézségi fokú olvasmányokat tartalmaz, amely lehet vé teszi a tanulók differenciált foglalkoztatását. A könyvtárnak feltétlen biztosítania kell referencia anyagokat az országismeret, irodalom, történelem, kultúra tanításához. -A technikai eszközök között a legfontosabb a magnetofon és a videolejátszó, hiszen ezek segítségével sajátíthatják el a tanulók a helyes kiejtést és ezekkel fejleszthet beszédértési készségük is. Ezen kívül még elengedhetetlen a számítógép és a fénymásoló használata a saját fejlesztés tananyag megszerkesztéséhez és sokszorosításához. - A munkaközösség fenntartja jogát, hogy jelen tantervet a beválás ellen rzése során a hatékonyság fokozása érdekében módosítsa.

4 III. ELLEN RZÉS, ÉRTÉKELÉS - Az eredményes tanítás-tanulás folyamat alapfeltétele a folyamatos, rendszeres ellen rzés és értékelés, amelynek során képet kapunk arról, hogy a tanulók milyen szinten sajátították el a tananyagot, s hol tartanak az alapkészségek fejlesztésében, milyen mértékben képesek teljesíteni a tantervi követelményeket. Az értékelés visszajelzést nyújt a tanárnak és a tanulóknak közös munkájuk sikerességér l, és egyben útmutatást szolgáltat a további munka megtervezéséhez is. - Ezen tantervben megfogalmazott követelmények 50 %-os teljesítése a fels bb osztályba való továbbhaladás feltétele, maximális - itt 90 %-ban - való teljesítése a jeles tanulóktól várható el. - Az ellen rzés és értékelés fontos célja, hogy a tanulókat alapos, szigorú ön-, valamint társaik kultúrált ellen rzésére neveljük. Mindezek közben fontos a tanulók egyéniségét, képességeit és szorgalmát is szem el tt tartani. - Tartalma szerint az ellen rzés vonatkozhat ismeretekre és készségekre. Formája szerint lehet írásbeli és szóbeli. A szóbeli ellen rzés szempontjai: - szókincs - kiejtés, intonáció, folyamatosság - nyelvhasználat - nyelvhelyesség Az írásbeli ellen rzés szempontjai: - információ mennyisége - szöveg megszerkesztettsége - szókincs választékossága - nyelvi helyesség - helyesírás - Az él idegen nyelvek tanításának rendszere nem témazárókban gondolkodik. Egy tanév alatt a heti óraszámmal megegyez számú nagydolgozatot kell íratni, melynek érdemjegye pirossal kerül az osztálynaplóba, s a félévi / évvégi osztályzatok megállapításánál hangsúlyozott jelentéssel bír. Egy tanítási féléven belül minden tanulónak a heti óraszám duplájával egyenl osztályzattal kell rendelkeznie, amelyen belül törekedni kell arra, hogy a szóbeliség és az írásbeliség megfelel arányát meg rizzük. A dolgozatok érdemjegyét a tanuló indokolt esetben, a tanár által megszabott feltételekkel egyszer javíthatja. Két javítatlan elégtelen nagydolgozat elégtelen félévi illetve év végi osztályzatot von maga után. - A tanuló szóbeli teljesítménye lehet: hibátlan, illetve minimális hibával: jeles többé-kevésbé hibátlan: jó

5 gyakoribb hibákkal, esetenként félreérthet : közepes hiányos, gyakori hibákkal, többször félreérthet : elégséges teljesen hibás, értelmetlen: elégtelen - A tanuló írásbeli teljesítménye lehet: 90% - jeles 50% - elégséges A 8.osztály végén az angolt els idegen nyelvként tanulók számára bels vizsgát szervezünk, amelyen a tanulóknak egy 45 perces írásbeli feladatsort kell kidolgoziuk. A vizsgadolgozat azonos érték a tanév során írt nagydolgozatokkal, így meghatározó szerepe van az év végi jegy megítélésében. Célja, hogy segítse a tanulókat abban, hogy felmérjék tudásukat, hiányosságaikat, valamint abban, hogy ösztönözze ket a nyelv fokozott elsajátításában. A vizsga a következ évfolyamokon az egységes tudásszint csoportok kialakításában is segíthet. IV. TANESZKÖZÖK KIVÁLASZTÁSÁNAK ELVEI A taneszközök részben a tankönyvcsaládokból kerülnek ki, részben saját/helyi fejlesztés ek. A Tankönyvek, tankönyvcsaládok megítélésének szempontjai: 1. A célcsoport szempontjából -korosztály -a tanulás célja -felszereltség 2. A feltételrendszer szempontjából -a követelmények -a tanítás körülményei -felszereltség 3. Szaktárgyi szempontok -nyelvi és m veltségi tartalmak -szövegfajták -gyakorlattípusok -nyelvtani koncepció -szókincs min sége és mennyisége -készségfejlesztés kiegyensúlyozottsága 4. Módszertani szempontok -tanítási technikák -differenciálás Ezek figyelembe vételével a könyvek kiválasztása a tanár felel ssége, ugyanakkor ez pedagógiai szakaszokként engedélyezett.

6 NYOMTATOTT TANESZKÖZÖK A francia nyelv oktatásában használt segédeszközök: Tankönyvek: - Le Nouveau Sans Frontieres CLE International - Le Nouveau Sans Frontieres 1-3. CLE International Cahier d' exercices - Espaces 1-2. Hachette F.L.E. - Espaces 1-2. Cahier d' exercices Hachette F.L.E. - France Euro-Express 1-2. Nemzeti Tankönyvkiadó - France Euro-Express 1-2. Francia Munkafüzet 1-2. Nemzeti Tankönyvkiadó - Exerçons-nous 350 Exercices Niveau débutant/ moyen Hachette F.L.E. - Karakai Imre: Francia nyelvtan magyaroknak Nemzeti Tankönyvkiadó - Karakai Imre: 220 Nyelvtani gyakorlat Nemzeti Tankönyvkiadó - Baja Sándor: Kifejezésgy jtemény és mintaszövegek... Karcag, Darabos Zsuzsanna-Kiss Sándor: Érettségi, felvételi, tanulmányi verseny tesztek Corvina Kiadó. - Oláh Tibor-Szendr Borbála: J'aime les mots Szultán Bt. Budapest, Szórakoztató francia munkafüzet Holnap kiadó, Usborne, Dési Ágnes-Kardos Géza: Feladatgy jtemény a középfokú nyelvvizsgához Tankönyvkiadó, Budapest Szövegek fordításhoz, civilizációhoz: - Le Nouveau Guide France Hachette ( Michaud-Torres) - Tounier: Les contes du Médianoch de Saint-Exupéry: Le petit prince - A testvérrégió által készített anyagok: Profil de la région du Balaton Pays de la Loire ( Guides Visa) Pays de la Loire (Guides Bleus) Videó: - Bienvenue en France Didier / Hatier

7 V. ÓRASZÁMOK 1., Négyosztályos képzés: heti óraszám évi óraszám 9. oszt. idegen nyelv oszt. idegen nyelv oszt. idegen nyelv oszt. idegen nyelv 2.* Az óraszámok mindenhol feltételezik a csoportosításos munkát. A célok 15 f, vagy ennél magasabb létszám esetén nem valósíthatók meg. -A két utolsó évben minden esetben biztosítjuk tanulóinknak, hogy szükség szerint magasabb óraszámban tanulhassák a nyelvet, készülhessenek az érettségi vizsgára.

8 9 12. évfolyam Célok és feladatok A francia mint idegen nyelv tanulásának célja, hogy a diákokat a négy tanév során alapszint nyelvtudáshoz juttassa. A második nyelv tanulását megkönnyítheti az els nyelv elsajátítása során nyert tapasztalat, hiszen a célnyelv óravezetés, a feladat- és szövegtípusok, munkaformák és követelmények már ismertek. A diákok nyelvtanulási stratégiái és önbizalma szintén támogathatják az újabb nyelv tanulását. Ez a korosztály látványosabb tempóban halad az el z évfolyamokon jellemz nél, ezért reálisan elvárható, hogy a második idegen nyelvb l a 10. tanév végére az A1 A2 közötti szintet, a 12. évfolyam befejezésére pedig az A2 B1 közötti szintet elérjék a diákok. A célok és feladatok egybeesnek az els idegen nyelvnél kifejtettekkel. Fejlesztési követelmények A tanuló ismert témakörben, szóban és írásban tud néhány mondatos információt cserélni, rövidebb szöveget megérteni és létrehozni. Nyelvtudását önállóan szinten tartja, illetve szakmai érdekl désének megfelel en továbbfejleszti. Nyelvtudása segítségével képes képet alkotni más országok népeir l és kultúrájáról. Témakörök: Én és a családom: személyi adatok; foglalkozások; otthoni teend k, kötelességek; családi ünnepek. Az otthon. A sz kebb környezet: a lakás bemutatása; a lakószoba bemutatása. Emberi kapcsolatok: barátság; emberek küls és bels jellemzése. Tágabb környezetünk: falu, kisváros, világváros; a lakóhely bemutatása; idegenvezetés a lakóhelyen; növények és állatok. Az iskola világa: az iskola bemutatása; az ideális órarend; az ideális iskola; egy célnyelvi iskola összehasonlítása az itthonival. Egészség és betegség: a leggyakoribb betegségek; a leggyakoribb sérülések. Étkezés: étkezési szokások nálunk és más országokban; ételek és ételreceptek; éttermek és gyorséttermek. Utazás: utazási el készületek; nyaralás itthon és külföldön. Szabadid és szórakozás: kedvenc sport; gy jtemények; sport az iskolában és az iskolán kívül; videó, számítógép és olvasás; kulturális események; a színház és a mozi világa; a modern és a klasszikus zene; az internet világa. A munka világa: munkavállalás nyáron, pályaválasztás. Országismeret: találkozások a célország(ok) kultúrájával, tájékozódás a célország(ok) politikai, gazdasági és társadalmi életér l. Tudományos és technikai m veltség: a tudomány és technikai eszközök szerepe mindennapjainkban; a célország(ok) közismert technikai és tudományos csúcsteljesítményei. Aktuális témák.

9 9-10. osztály TÉMAKÖRÖK CSALÁD BARÁTOK HÁZ ÉS LAKÁS A TÉMA RÉSZLETEZÉSE FOGALOMKÖR BESZÉDSZÁNDÉK ÉS - bemutatkozás - családtagok bemutatása Létezés / nem létezés - személyek azonosítása és Etre / Il y a megnevezése - információ kérés és adás az adott témában Birtoklás - köszönés, üdvözlés ne pas avoir - bemutatkozás, bemutatás - házimunka, házirend - információ kérés és adás Rámutatás - dolgok azonosítása és megnevezése voilá, c est / ce sont - tudás, nem tudás kifejezése - tetszés, nem tetszés kifejezése - elégedettség, elégedetlenség Helyviszonyok kifejezése -helyhatározók MINDENNAPI ÉLET - mindennapos / szokásos és pillanatnyi cselekvések megkülönböztetése - modalitások kifejezése: tiltás, kötelezettség, engedély, képesség -mozgás -eredet -távolság,irány AZ VILÁGA ISKOLA - iskolánk és osztályunk bemutatása - az iskolai hagyományok ápolása helyeslés, rosszallás kifejezése - javaslat Id viszonyok -jelenid -naptár,óra -id pont,id tartam

10 TÉMAKÖRÖK VÁSÁRLÁS A TÉMA RÉSZLETEZÉSE BESZÉDSZÁNDÉK - vásárlás áruházban, piacon - vásárlási lehet ségek városunkban - üzletek és árucikkek megnevezése - vélemény kifejezése - segítség felajánlása/elfogadása - udvarias kérés ÉTKEZÉS - étkezési szokások és azok összehasonlítása - élelmiszerek és ételek megnevezése és elkészítése - asztalterítés - étteremtípusok - rendelés, fizetés, reklamáció - tanácsadás, figyelmeztetés ID JÁRÁS, ÖLTÖZKÖDÉS EMBERI KAPCSOLATOK, EMBER TÁRSADALOM ÉS SZ KEBB ÉS TÁGABB KÖRNYEZETÜNK - évszakok ismertet jegyei - napi id járás, id járás-el rejelzés - öltözködés, izlés, divat - id járásnak, évszaknak megfelel öltözködés - bizonyosság, bizonytalanság fokának kifejezése - rábeszélés, tanácslás, javaslat - remény, sajnálkozás kifejezése - családi és nemzeti ünnepek, hagyományok - jókívánságok, születésnap, névnap, évfordulók - meghívás, vendégvárás - öröm, bánat kifejezése - lakóhelyünk, városunk bemutatása - országunk nevezetességei, f bb turisztikai látványosságai - falusi és városi életforma összehasonlítása Jellemz k FOGALOMKÖR -kor, küls megjelenés -jellemvonások - mennyiség,min ség,állapot Kohéziós eszközök -határozott, - határozatlan - birtokos - mutató determinánsok, - személyes névmások - személyes névmás tárgy-és részes esete -anyagnével -határozói névmás /en,y/ - vonatkozó névmás - prepoziciók -mutató névmás - köt szavak Múlt id -passé composé - imparfait

11 TÉMAKÖRÖK TERMÉSZETI KÖRNYEZETÜNK, KÖRNYEZET- VÉDELEM ÉP TESTBEN ÉP LÉLEK A MUNKA VILÁGA SZABADID, SZÓRAKOZÁS, UTAZÁS TUDOMÁNY, TECHNIKA KULTÚRA ÉS A TÉMA RÉSZLETEZÉSE FOGALOMKÖR BESZÉDSZÁNDÉK - növények és állatok felismerése és megnevezése -közvetlen jöv id - a fejl d civilizáció káros hatásai: leveg -, víz- és talajszennyezés; -egyszerü jöv id globális felmelegedés; újrafeldolgozás, újrahasznosítás - érvelési szándék: vélemény - igeid egyeztetés kifejezése, elfogadása - érvek felsorolása - testrészek - Id pont - gyakori betegségek - látogatás orvosi rendel ben, - id tartam- gyakoriság kórházban és gyógyszertárban - egészséges életmód, sport Egyidej ség - egészséges étkezés - remény, együttérzés, öröm, bánat, -érzelem félelem, sajnálkozás és hála kifejezése - hogylét - foglalkozástípusok - érdekl dési kör - küls megjelenés - szellemi és fizikai munka összehasolítása - bels tulajdonság - pénz, árak, megélhetés - rábeszélés, tanácslás, javaslat, óhajtás - hobbik M veltetés - színház- és moziélményeim faire+infinitif - kedvenc könyvem a könyvtárban középfok - újságolvasás, TV, rádió fels fok - utazás: buszon, vonaton, repül n - információkérés, tájékozódás - egy - egy kiemelked személyiség Szenved szerkezet életútjának vagy egy - egy függ beszéd érdekesebb anekdóta ismertetése a mennyiség kultúra, tudomány, technika összehasonlitás területén Mondatröviditések - lakóhelyünk, Magyaország és -pour+infinitif Franciaország f turisztikai nevezetességei, jellegzetességei

12 Évi óraszám: osztály A továbbhaladás feltételei Hallott szöveg értése A tanuló legyen képes kéréseket és utasításokat követni; ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott kérdéseket és közléseket megérteni; ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott szövegb l fontos információt kisz rni; jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott szöveg lényegét megérteni. Beszédkészség A tanuló legyen képes ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott kérdésekre egyszer struktúrákba rendezett válaszokat adni; egyszer mondatokban közléseket megfogalmazni, kérdéseket feltenni; megértési problémák esetén segítséget kérni; egyszer párbeszédben részt venni. Olvasott szöveg értése A tanuló legyen képes ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott szövegben fontos információt megtalálni; jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott szöveg lényegét megérteni, azt felolvasni; egyszer, képpel illusztrált történetet követni. Íráskészség A tanuló legyen képes ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott, néhány szavas mondatokat helyesen leírni; egyszer közléseket tanult minta alapján írásban megfogalmazni; egyszer, strukturált szöveget (pl. baráti üzenet, üdvözlet) létrehozni.

13 10. osztály A továbbhaladás feltételei Hallott szöveg értése A tanuló legyen képes jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott kéréseket, kérdéseket, közléseket, eseményeket megérteni; jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott szövegb l fontos információt kisz rni; ismeretlen nyelvi elem jelentését jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott; szövegb l kikövetkeztetni; kb. 100 szavas köznyelvi szöveg lényegét megérteni; kb. 100 szavas köznyelvi szövegben lényeges információt a lényegtelent l elkülöníteni. Beszédkészség A tanuló legyen képes jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott kérdésekre egyszer struktúrákba rendezett válaszokat adni; egyszer mondatokban közléseket megfogalmazni, kérdéseket feltenni, eseményeket elmesélni; megértési problémák esetén segítséget kérni; egyszer párbeszédben részt venni; beszélgetést kezdeményezni, befejezni. Olvasott szöveg értése A tanuló legyen képes jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott szövegben fontos információt megtalálni; ismeretlen nyelvi elem jelentését jó részt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott szövegb l kikövetkeztetni; kb. 100 szavas köznyelvi szöveg lényegét megérteni, azt felolvasni; kb. 100 szavas köznyelvi szövegben lényeges információt a lényegtelent l elkülöníteni; egyszer, képpel illusztrált történetet megérteni. Íráskészség A tanuló legyen képes ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott szöveget helyesen leírni; ismert struktúrák felhasználásával kb. 10 mondatos tényszer információt közvetít szöveget írni; különböz szövegfajtákat (üzenet, üdvözlet, baráti levél) létrehozni.

14 11. és 12. osztály A évfolyamokon a beszédszándékot két részre osztottuk: I. alapkövetelmény mindenki számára II. követelmény azok számára, akik érettségi vizsgát akarnak tenni A közép és emelt szint érettségi vizsgakövetelmények közötti különbségek a készségekben mutatkoznak meg (lásd. táblázat) TÉMAKÖR EMBER TÁRSADALOM HATÁRAINKON INNEN ÉS TÚL TERMÉSZETI KÖRNYEZETÜNK ÉS A TÉMA RÉSZLETEZÉSE/ BESZÉDSZÁNDÉK I. célországok és a magyar lakhatási lehet ségek összehasonlítása (tipikus épületforma, berendezés, szállások, albérletek II. vásárlási lehet ségek, szolgáltatások, lakáshelyzet Magyarországon, lakáshiány oka - a társadalom hatása az emberi kapcsolatokra, generációs problémák I. Magyarország és az angolszász országok államformája, politikai berendezkedése - nemzetiségek Magyarországon, szomszédaink II. nemzetiségi problémák - általános közérdekl désre számot tartó aktuális politikai és társadalmi témák - a célországok nemzeti hagyományai és ünnepei I. Magyarország és a célországok földrajza és éghajlata - helyi és globális környezeti problémák II. Mit tehetünk a környezetvédelem érdekében egyéni, helyi és társadalmi szinten - Függ beszéd FOGALOMKÖR - Igeid k egyeztetése - Plus-que-parfait -apres avoir - El idej ség, utóidej ség és egyidej ség kifejezése - Személytelen szerkezetek ( il pleut, il neige etc. ) - Id határozós szerkezetek ( dans, en, il y a, depuis ) - Összetett el ljárószók ( au milieu de, en face de...) - Összetett vonatkozó névmások ( lequel etc)

15 TÉMAKÖRÖK ISKOLARENDSZER A MUNKA VILÁGA ÉLETMÓD EGÉSZSÉG-BETEGSÉG SZABADID, M VEL DÉS A TÉMA RÉSZLETEZÉSE/ BESZÉDSZÁNDÉK I. nyelvtanulás célja, jelent sége, felhasználási területei, továbbtanulásban játszott szerepe II. Magyar iskolarendszer összehasonlítása a célországokéval I. pályaválasztási lehet ségek és problémák - a fizikai és szellemi munka értékei II. a társadalmi változások hatása a munkalehet ségekre - munkanélküliség - a pénz és vásárló értéke - a pénz beosztása I. egészséges étrend kialakítása - mozgás szükségessége - mások meggy zése az egészséges életmód kialakításában - orvosnál, gyógyszertárban, kórházban, fogorvosnál - a magyar egészségügy helyzete, problémái, véleménynyilvánítás ezzel kapcsolatban II. Magyarország és a célországok egészségbiztosítási rendszerének összehasonlítása I. a, beszámoló színház illetve mozilátogatásról, kedvenc könyvr l, könyvtárról - hobbik b, utazás, városi közlekedés - szálláslehet ségek. hotelek, kempingek II. a médiák szerepe és hatása életünkben - vélemény megfogalmazása FOGALOMKÖR - Feltételes mód jelen és múlt id ben (Conditionnel présent et passé) si + présent si + imparfait si + plus-que-parfait - Subjonctif - A subjonctif használata a mellékmondatban - Okhatározói és célhatározói mellékmondatok infinitif és subjonctif használatával ( pour que, afin que...) - Subjonctif a f mondatban - Adjectif verbal és participe présent használata - Gérondif

16 TÉMAKÖR A CÉLORSZÁGOK M VÉSZETE, IRODALMA ÉS KULTÚRÁJA A TÉMA RÉSZLETEZÉSE/ BESZÉDSZÁNDÉK I. Egy - egy költ, író, zeneszerz fontosabb / érdekesebb életrajzi adatai - anekdoták, egy - egy könnyebb vers, elbeszélés ismertetése II. Adott témakörben önálló vélemény megfogalmazása FOGALOMKÖR - Összetett köt szavak ( avant que, bien que, jusqu'a ce que, a condition que etc) TUDOMÁNY ÉS TECHNIKA I. A technika szerepe otthonunkban (háztartási gépek, számítógép) II. A célországok tudományos illetve technikai életében kiemelked jelent ség alkotók fontosabb / érdekesebb életrajzi adatai, anekdoták KÖZÉRDEKRE I. Az éppen aktuális politikai, SZÁMOTTARTÓ AKTUÁLIS gazdasági, kulturális stb. TÉMÁK eseményekr l való tájékozottság, ezekkel kapcsolatos információk adása II. Adott aktuális témákról való önálló véleményalkotás, érvelés - Futur antérieur - Infinitif passé - Szóképzés ( igéb l f nevet)

17 11. évfolyam Évi óraszám: 111 A továbbhaladás feltételei Hallott szöveg értése A tanuló legyen képes kb. 100 szavas köznyelvi szövegb l fontos információt kisz rni; kb. 100 szavas köznyelvi szövegben specifikus információt azonosítani; kb. 100 szavas köznyelvi szövegben ismeretlen nyelvi elem jelentését a szövegösszefüggésb l kikövetkeztetni; kb. 150 szavas köznyelvi szöveg lényegét megérteni; kb. 150 szavas köznyelvi szövegben lényeges információt a lényegtelent l elkülöníteni; jórészt ismert nyelvi eszközöket használó beszélgetés vagy monologikus szöveg lényegét megérteni. Beszédkészség A tanuló legyen képes köznyelven megfogalmazott kérdésekre összetettebb struktúrákba rendezett válaszokat adni; egyszer mondatokban közléseket megfogalmazni, kérdéseket feltenni, eseményeket elmesélni, érzelmeket kifejezni; megértési, illetve kifejezési problémák esetén segítséget kérni; beszélgetésben részt venni; társalgásba bekapcsolódni. Olvasott szöveg értése A tanuló legyen képes kb. 100 szavas köznyelvi szövegben fontos információt megtalálni; kb. 100 szavas köznyelvi szövegben specifikus információt azonosítani; kb. 100 szavas szövegb l ismeretlen nyelvi elem jelentését a szövegösszefüggésb l kikövetkeztetni; kb. 150 szavas köznyelvi szöveg lényegét megérteni, azt felolvasni; kb. 150 szavas köznyelvi szövegben lényeges információt a lényegtelent l elkülöníteni; egyszer történetet megérteni. Íráskészség A tanuló legyen képes gondolatait egyszer kifejezésekkel és mondatszerkezetekkel, a megfelel nyelvi eszközök használatával logikus összefüggések alapján kb. 100 szavas szöveggé rendezni; különböz szövegfajtákat (üzenet, üdvözlet, baráti levél) létrehozni; különböz közlésformákat (elbeszélés, jellemzés) használni.

18 12. osztály A továbbhaladás feltételei Hallott szöveg értése A tanuló legyen képes kb. 150 szavas köznyelvi szövegb l fontos információt kisz rni; kb. 150 szavas köznyelvi szövegben specifikus információt azonosítani; kb. 150 szavas köznyelvi szövegben ismeretlen nyelvi elem jelentését a szövegösszefüggésb l kikövetkeztetni; kb. 200 szavas köznyelvi szöveg lényegét megérteni; kb. 200 szavas köznyelvi szövegben lényeges információt a lényegtelent l elkülöníteni; köznyelvi eszközöket használó társalgás, beszélgetés vagy monologikus szöveg lényegét megérteni. Beszédkészség A tanuló legyen képes árnyaltabban megfogalmazott kérdésekre összetettebb struktúrákba rendezett válaszokat adni; változatos mondatokban közléseket megfogalmazni, kérdéseket feltenni, eseményeket elmesélni, érzelmeket kifejezni; megértési illetve kifejezési problémák esetén segítséget kérni; beszélgetésben részt venni; társalgásban álláspontot, véleményt kifejteni. Olvasott szöveg értése A tanuló legyen képes kb. 150 szavas köznyelvi szövegben fontos információt megtalálni; kb. 150 szavas köznyelvi szövegben specifikus információt azonosítani; kb. 150 szavas szövegb l ismeretlen nyelvi elem jelentését a szövegösszefüggésb l kikövetkeztetni; kb. 200 szavas köznyelvi szöveg lényegét megérteni, azt felolvasni; kb. 200 szavas köznyelvi szövegben lényeges információt a lényegtelent l elkülöníteni; egyszer vagy egyszer sített publicisztikai, illetve irodalmi szöveg lényeges pontjait megérteni. Íráskészség A tanuló legyen képes gondolatait változatos kifejezésekkel és mondatszerkezetekkel, a megfelel nyelvi eszközök használatával, logikus összefüggések alapján kb. 150 szavas bekezdésekbe rendezett szövegben megfogalmazni; különböz szövegfajtákat (üzenet, üdvözlet, baráti levél) létrehozni; változatos közlésformákat (leírás, elbeszélés, jellemzés) használni.

19 C2 C1 B2 B1 A2 A1 Nyelvi szintleírások magyarázata az Európa Tanács idegen nyelv oktatásra vonatkozó ajánlásai alapján* Minden hallott vagy olvasott szöveget könnyedén megért. A különböz beszélt vagy írott forrásokból származó információkat össze tudja foglalni, összefügg en tudja felidézni az érveket és a beszámolókat. Spontán módon ki tudja fejezni magát, teljesen összefügg en és pontosan, a jelentések kisebb árnyalatai között is különbséget tud tenni, még a bonyolultabb helyzetekben is. Meg tud érteni különböz fajtájú igényesebb és hosszabb szövegeket, és a rejtett jelentéstartalmakat is érzékeli. Folyamatosan és spontán módon tudja kifejezni magát, anélkül hogy túl sokszor kényszerülne arra, hogy keresse a kifejezéseket. A nyelvet rugalmasan és hatékonyan tudja használni társadalmi, továbbá a tanuláshoz és a munkához kapcsolódó célokra. Világos, jól szerkesztett, részletes szöveget tud alkotni összetettebb témában is, eközben megbízhatóan használja a szövegszerkesztési mintákat, szövegösszeköt elemeket. Meg tudja érteni az összetettebb konkrét vagy elvont témájú szövegek f gondolatmenetét, beleértve ebbe a szakterületének megfelel szakmai beszélgetéseket is. Olyan szint normális interakcióra képes anyanyelv beszél vel, folyamatosan és spontán módon, hogy az egyik félnek sem megterhel. Világos, részletes szöveget tud alkotni különböz témákról, és képes kifejteni a véleményét valamilyen témáról úgy, hogy részletezni tudja a különböz lehet ségekb l adódó el nyöket és hátrányokat. Megérti a fontosabb információkat a világos, standard szövegekben, amelyek ismert témáról szólnak, és gyakori helyzetekhez kapcsolódnak a munka, az iskola és a szabadid stb. terén. Elboldogul a legtöbb olyan helyzetben, amely a nyelvterületre történ utazás során adódik. Egyszer, folyamatos szöveget tud alkotni olyan témában, amelyeket ismer, vagy amelyek az érdekl dési körébe tartoznak. Le tudja írni a tapasztalatait és különböz eseményeket, álmokat, reményeket és ambíciókat, továbbá vázlatosan meg tudja indokolni a különböz álláspontokat és terveket. Megért olyan mondatokat és gyakrabban használt kifejezéseket, amelyek az t közvetlenül érint területekhez kapcsolódnak (pl. nagyon alapvet személyes és családdal kapcsolatos információk, vásárlás, helyismeret, állás). Az egyszer és rutinszer nyelvi helyzetekben tud kommunikálni úgy, hogy egyszer és direkt módon információkat cserél családi vagy mindennapi dolgokról. Le tudja írni nagyon egyszer formában a viszonyulását valamihez, a közvetlen környezetében és olyan területeken, amelyek a legalapvet bb szükségleteket érintik. Megérti és használja a gyakoribb mindennapi kifejezéseket és a nagyon alapvet fordulatokat, amelyeknek célja a mindennapi szükségletek konkrét kielégítése. Be tud mutatkozni és be tud mutatni másokat, meg tud válaszolni és fel tud tenni olyan kérdéseket, amelyek személyes jelleg ek (pl. hogy hol lakik), amelyek olyan emberekre vonatkoznak, akiket ismer, vagy olyan dolgokra, amelyekkel rendelkezik. Képes nagyon egyszer interakcióra, amennyiben a másik személy lassan és világosan beszél és segít kész. * Modern Languages: Learning, Teaching, Assessment. A Common European Framework of Reference (1996). Strasbourg, Council of Europe, 131. p.

20 ÉRETTSÉGI VIZSGA KÖVETELMÉNYEK Az idegen nyelvi érettségi vizsga célja a kommunikatív nyelvtudás mérése, azaz annak megállapítása, hogy a vizsgázó képes-e kommunikációs céljait megvalósítani. A vizsga mindkét szinten írásbeli és szóbeli részb l áll, és a négy nyelvi alapkészséget méri: olvasott szöveg értése, hallott szöveg értése, beszédkészség és íráskészség. A kommunikatív készségek alkalmazásához a nyelvhasználónak rendelkeznie kell megfelel szókinccsel, és ismernie kell a nyelv struktúráját is. Ezért a nyelvtani és lexikai kompetenciát mindkét szinten külön vizsgarész keretében is mérjük. A vizsga egynyelv, azaz közvetítési készséget nem mér. A követelmények az Idegen nyelvi érettségi vizsga általános követelményei, valamint az Európa Tanács idegennyelv-oktatással kapcsolatos ajánlásai alapján készültek. Az idegen nyelvi érettségi vizsga szintmeghatározásai igazodnak az Európa Tanács skálájához. A vizsga középszintje az A2 B1, az emelt szint pedig a B2 szintnek felel meg. Európa Tanács C2 Mesterszint C1 Haladó szint B2 Középszint B1 Küszöbszint A2 Alapszint A1 Minimumszint Érettségi vizsga Emelt szint Középszint Az Európa Tanács A2, B1, B2 szintjeinek általános leírása: B2 Megérti a változatos konkrét vagy elvont témájú szövegek f gondolatmenetét, követni tudja a hosszabb, összetettebb érveléseket is. Folyamatos és természetes módon tud a célnyelven interakciót folytatni. Világos és részletes szöveget tud létrehozni különböz témákról. Véleményét indokolni tudja, részletezni tudja a különböz lehet ségekb l adódó el nyöket és hátrányokat. B1 Megérti a fontosabb információkat olyan egyszer, hétköznapi szövegekben, amelyek gyakori élethelyzetekhez kapcsolódnak (pl. iskola, szabadid, munka). Képes külföldiekkel kommunikálni mindennapi helyzetekben. Egyszer, összefügg szöveget tud alkotni olyan témákban, amelyeket ismer, vagy amelyek az érdekl dési körébe tartoznak. Be tud számolni eseményekr l, élményeir l, érzelmeir l és törekvéseir l. Rövid magyarázatot tud f zni eseményekhez, jelenségekhez, indokolni tud különböz álláspontokat és terveket. A2 Megért olyan mondatokat és rövid szövegeket, amelyek az t közvetlenül érint területekhez kapcsolódnak. Tud kommunikálni olyan mindennapi, begyakorolt helyzetekben, amelyekben egyszer és közvetlen információcserére van szükség. Tud egyszer nyelvi eszközöket használva beszélni önmagáról, családjáról és sz kebb környezetér l. A dokumentum a francia nyelvi érettségi vizsga részletes vizsgakövetelményeit és vizsgaleírását tartalmazza. A vizsga szintje, alapelvei és a készségek szintjén megfogalmazott követelményei azonosak minden él idegen nyelvben. Az I. fejezetben találhatók a részletes vizsgakövetelmények. El ször a készségekre lebontott követelményeket, a szövegek jellemz it és a szövegfajtákat soroljuk fel mindkét szintre vonatkozóan a

21 vizsgarészek lebonyolításának sorrendjében. Ezt követik a témakörök, a kommunikációs helyzetek és szándékok, továbbá a nyelvtani szerkezetek felsorolása, valamint a szókincsre vonatkozó információk. A készségeken belül külön jelöljük az Európa Tanács szintrendszere szerinti A2, B1 és B2 szint követelményeket. Az adott szinten megfogalmazott követelmények magukban foglalják az alacsonyabb szinten megadottakat is. A dokumentum II. fejezete, a vizsgaleírás el ször a középszint, majd az emelt szint vizsgát mutatja be. A vizsgarészek itt is a lebonyolítás sorrendjében követik egymást. A könnyebb kezelhet ség érdekében az egyes vizsgarészek leírásakor megismételjük a készségekre lebontott követelményeket, a szövegek jellemz it és a szövegfajták felsorolását.

22 Francia I. RÉSZLETES ÉRETTSÉGI VIZSGAKÖVETELMÉNY A/ KÉSZSÉGEK ÉS SZÖVEGFAJTÁK 1. Olvasott szöveg értése VIZSGASZINTEK 1.1 Készségek Középszint A vizsgázó képes az olvasási céloknak, illetve a feladatnak megfelel stratégiák alkalmazásával a szövegben A2: a lényeget (a szöveg célját) megérteni, eseménysorokat követni, kulcsinformációkat megérteni, B1: a gondolatmenet lényegét megérteni, véleményeket, érvelést nagy vonalakban követni, egyes részinformációkat kisz rni. Emelt szint A vizsgázó képes az olvasási céloknak, illetve a feladatnak megfelel stratégiák alkalmazásával a szövegben B2: a gondolatmenetet követni, véleményeket, érvelést követni, az információkat megfelel részletességgel megérteni, a szerz álláspontjára következtetni, a szerz, illetve a szerepl k érzéseire, érzelmeire következtetni. 20

23 Francia VIZSGASZINTEK 1.2 A szöveg jellemz i Középszint A vizsgarészben használt szöveg autentikus, esetleg kismértékben szerkesztett, tartalma, szerkezete, nyelve világos, tematikusan megfelel a korosztály élettapasztalatának és általános érdekl désének, megértéséhez nincs szükség az érettségi vizsga általános m veltségi szintjét meghaladó ismeretekre, kiválasztásakor a Témakörök cím rész az irányadó, autentikus jellegéb l adódóan tartalmazhat olyan szavakat, kifejezéseket, szerkezeteket, amelyek ismerete nem követelmény az adott vizsgaszinten; ezek megértése azonban nem szükséges az adott feladat sikeres megoldásához, A2: rövid, egyszer, hétköznapi nyelven íródott, és f ként gyakran használt szavakat és nyelvi szerkezeteket tartalmaz, B1: rövid, tartalmilag és szerkezetileg világos, hétköznapi nyelven íródott. A vizsgán használt szöveg Emelt szint B2: hosszabb, nyelvileg és tartalmilag összetettebb, konkrét vagy elvont témájú. 21

24 Francia VIZSGASZINTEK 1.3 Szövegfajták Középszint utasítások (pl. feliratok, használati utasítások), tájékoztató szövegek (pl. hirdetés, menetrend, prospektus, m sorfüzet), levelek, újságcikkek (pl. hír, beszámoló, riport), ismeretterjeszt szövegek. publicisztikai írások. Emelt szint 22

25 2. Nyelvhelyesség VIZSGASZINTEK Középszint Emelt szint A vizsgázó képes A vizsgázó képes 2.1 Készségek A2: az alapvet nyelvtani szerkezetek és lexikai egységek felismerésére, kiegészítésére és létrehozására mondat- és szövegszinten, B1: gyakran használt nyelvtani szerkezetek és lexikai egységek felismerésére kiegészítésére és létrehozására szövegszinten. B2: változatos nyelvtani szerkezetek és lexikai egységek felismerésére, kiegészítésére és létrehozására szövegszinten. 23

26 Francia VIZSGASZINTEK 2.2 A szöveg jellemz i Középszint A vizsgarészben használt szöveg vagy szövegrészlet nehézségi foka alacsonyabb, mint az olvasott szöveg megértését mér feladatoknál, autentikus, esetleg szerkesztett, tartalma, szerkezete, nyelve világos, tematikusan megfelel a korosztály élettapasztalatának és általános érdekl désének, megértéséhez nincs szükség az érettségi vizsga általános m veltségi szintjét meghaladó ismeretekre, kiválasztásakor a Témakörök cím rész az irányadó, autentikus jellegéb l adódóan tartalmazhat olyan szavakat, kifejezéseket, szerkezeteket, amelyek ismerete nem követelmény az adott vizsgaszinten; ezek megértése azonban nem szükséges az adott feladat sikeres megoldásához, A vizsgán használt szöveg Emelt szint A2: rövid, egyszer, hétköznapi nyelven íródott, és f ként gyakran használt szavakat és nyelvi szerkezeteket tartalmaz, B1: rövid, tartalmilag és szerkezetileg világos, hétköznapi nyelven íródott. B2: hosszabb, nyelvileg és tartalmilag összetettebb, konkrét vagy elvont témájú. 24

27 Francia Hallott szöveg értése VIZSGASZINTEK 3.1 Készségek Középszint A vizsgázó képes az értési céloknak, illetve a feladatnak megfelel stratégiák alkalmazásával a szöveg A2: témáját felismerni, lényegét megérteni, kulcsfontosságú szavait megérteni, legalapvet bb adatszer információit kisz rni, B1: gondolatmenetét nagy vonalakban követni, egyes tényszer részinformációkat megérteni. Emelt szint A vizsgázó képes az értési céloknak, illetve a feladatnak megfelel stratégiák alkalmazásával a szöveg B2: gondolatmenetét részleteiben is követni, megértésén túl a szövegkörnyezetb l következtetni az egyes beszél k álláspontjára, megértésén túl a szövegkörnyezetb l következtetni a beszél k érzelmeire és egymáshoz való viszonyára. 25

28 Francia VIZSGASZINTEK 3.2 A szöveg jellemz i Középszint A vizsgarészben használt szöveg autentikus vagy autentikus hangzású (stúdiófelvétel), tematikusan megfelel a korosztály élettapasztalatának és általános érdekl désének, megértéséhez nincs szükség az érettségi vizsga általános m veltségi szintjét meghaladó ismeretekre, kiválasztásakor a Témakörök cím rész az irányadó, anyanyelvi beszél k közvetítésével hangzik el, egy vagy több beszél közvetítésével hangzik el, akusztikai min sége kifogástalan, hossza és tartalma nem terheli meg feleslegesen a vizsgázó memóriáját, autentikus jellegéb l adódóan tartalmazhat olyan szavakat, kifejezéseket, szerkezeteket, amelyek ismerete nem követelmény az adott vizsgaszinten; ezek megértése azonban nem szükséges az adott feladat sikeres megoldásához, A2: hétköznapi nyelven hangzik el, szinte kizárólag gyakran használt szavakat és nyelvi szerkezeteket tartalmaz, lassú, de még normál beszédtempójú, a standard kiejtés(ek)nek megfelel, tisztán artikulált, tartalmilag kifejezetten egyszer. Emelt szint A vizsgarészben használt szöveg 26

29 Francia VIZSGASZINTEK 3.3 Szövegfajták Középszint Emelt szint B1: hétköznapi nyelven hangzik el, alapvet en gyakran használt nyelvtani szerkezetekb l és lexikai elemekb l építkezik, normál tempójú, a standard kiejtés(ek)hez közel álló, tartamilag és szerkezetileg mérsékelten összetett. B2: változatos nyelvtani szerkezetekb l és lexikai elemekb l építkez, természetes, a szöveg jellegének megfelel en változatos tempójú, tartalmilag és szerkezetileg összetett. közérdek bejelentések, közlemények (pl. pályaudvaron, repül téren, áruházban), rögzített telefonos szövegek (pl. üzenetrögzít, információs szolgálatok: útinformáció, nyitva tartás, menetrend), utasítások (pl. utcán, repül téren, pályaudvaron), médiaközlemények (pl. id járás-jelentés, reklám, programismertetés, rövid hír), beszélgetések, telefonbeszélgetések, m sorrészletek, riportok, interjúk, beszámolók. általános érdekl désre számot tartó témáról szóló ismeretterjeszt szövegek. 27

30 Francia Íráskészség VIZSGASZINTEK 4.1 Készségek Középszint A vizsgázó képes a feladatban megadott kommunikációs szándékokat megvalósítani (lásd a Kommunikációs helyzetek és szándékok cím részt), a megadott témákhoz kapcsolódó szövegeket írni (lásd a Témakörök cím részt), A2: a személyével, illetve közvetlen környezetével kapcsolatos témákról írni, az adott témáról egyszer kifejezéseket használva írni, egyszer mondatokból álló rövid, összefügg szöveget írni, a szöveg mondatai között lév alapvet logikai kapcsolatokat egyszer nyelvi eszközökkel (pl. a leggyakrabban használt köt szavakkal) kifejezni, néhány egyszer szerkezetet és alapvet helyesírási szabályt úgy használni, hogy a hibák ellenére érthet legyen a mondanivaló, A vizsgázó képes Emelt szint 28

31 Francia VIZSGASZINTEK Középszint Emelt szint B1: ismert, köznapi témákról írni és véleményét is megfogalmazni, meglév szókincsét változatosan használni, a szöveget megfelel en felépíteni és tagolni, a logikai viszonyok kifejezését szolgáló nyelvi eszközöket alkalmazni, a szövegfajtának, a közlési szándéknak, a címzetthez való viszonyának megfelel stílust és hangnemet, választani, az adott szövegfajta formai sajátosságainak megfelel írásm vet létrehozni, egyszer nyelvtani szerkezeteket, nyelvi fordulatokat és a helyesírási szabályokat általában biztonsággal alkalmazni. B2: a megadott témákat általános néz pontból is tárgyalni, álláspontját viszonylag árnyaltan, érvelését rendszerzetten kifejteni, a nyelvi eszközök széles skálájának változatos alkalmazásával összefügg, megfelel en tagolt, logikusan felépített szöveget létrehozni, a nyelvtani struktúrákat valamint a helyesírás szabályait rendszerszer hibák nélkül, nagy biztonsággal alkalmazni. 29

32 Francia VIZSGASZINTEK 4.2 Szövegfajták Középszint rövid személyes jelleg közlés (pl. üzenet, naplóbejegyzés), üdvözl lap, meghívó, magánjelleg vagy intézménynek (pl. nyelviskolának) szóló levél. olvasói levél, cikk (diák)újság számára. Emelt szint 30

33 Francia Készségek Középszint 5. Beszédkészség A2: saját magáról és közvetlen környezetér l egyszer, begyakorolt nyelvi eszközökkel röviden és többnyire érthet en megnyilatkozni, egyszer, rutinszer beszélgetésekben részt venni, kiszámítható, mindennapi helyzetekben szokásos feladatokat megoldani (pl. vásárlás), érezhet akcentusa és esetenként akadozó beszédtempója ellenére többnyire érthet en beszélni, VIZSGASZINTEK A vizsgázó képes a megadott helyzetekben és szerepekben, a feladatnak megfelel kommunikációs szándékokat megvalósítani A vizsgázó képes (lásd a Kommunikációs helyzetek és szándékok cím részt), a megadott témákról szóló beszélgetésekben részt venni (lásd a Témakörök cím részt), a kommunikációs stratégiákat a szintnek megfelel en, hatékonyan alkalmazni (pl. beszélgetést elkezdeni, fenntartani és befejezni), Emelt szint 31

34 Francia VIZSGASZINTEK Középszint B1: az egyszer nyelvi eszközök széles skáláját rugalmasan használni, és ezzel mondanivalójának nagy részét egyszer en kifejezni, ismer s témáról folyó társalgásban részt venni, kevésbé begyakorolt mindennapi helyzetekben felmerül feladatokat megoldani, viszonylag folyékonyan elmondani egy történetet, beszámolni élményeir l és érzéseir l, érezhet akcentusa és esetleg lassú beszédtempója ellenére érthet en beszélni. Emelt szint B2: folyékonyan, helyesen és hatékonyan használni a nyelvet, gondolatait, álláspontját következetesen, folyamatosan kifejteni, a megadott témákat általánosabb néz pontból is tárgyalni, folyamatosan és természetesen részt venni a különböz témájú társalgásokban, bonyolultabb, váratlan elemeket is tartalmazó feladatokat sikeresen megoldani, elmagyarázni álláspontját, világosan érvelni, enyhe akcentusa ellenére természetes kiejtéssel, hanglejtéssel és normál beszédtempóban beszélni. 32

35 B/ Témakörök Az érettségi vizsga tartalmi részét az alább felsorolt témakörök képezik, azaz a feladatok minden vizsgarészben tematikusan ezekre épülnek. Ez a lista az érettségi vizsga általános követelményeiben felsorolt témakörök részletes kifejtése közép- és emelt szintre. A lista nem tartalmaz külön országismereti témakört, mert ennek elemei a többi témakörben el fordulnak. A középszinten felsorolt témakörök az emelt szintre is érvényesek. TÉMAKÖR VIZSGASZINTEK 1. Személyes vonatkozások, család 2. Ember és társadalom Középszint A vizsgázó személye, életrajza, életének fontos állomásai (fordulópontjai) Családi élet, családi kapcsolatok A családi élet mindennapjai, otthoni teend k Személyes tervek A másik ember küls és bels jellemzése Baráti kör A tizenévesek világa: kapcsolat a kortársakkal, feln ttekkel N i és férfi szerepek Ünnepek, családi ünnepek Öltözködés, divat Vásárlás, szolgáltatások (posta) Hasonlóságok és különbségek az emberek között Emelt szint A család szerepe az egyén és a társadalom életében Családi munkamegosztás, szerepek a családban, generációk együttélése Az emberi kapcsolatok min sége, fontossága (barátság, szerelem, házasság) Lázadás vagy alkalmazkodás; a tizenévesek útkeresése El ítéletek, társadalmi problémák és azok kezelése Az ünnepek fontossága az egyén és a társadalom életében Az öltözködés mint a társadalmi hovatartozás kifejezése A fogyasztói társadalom, reklámok Társadalmi viselkedésformák 17

36 Francia TÉMAKÖR 3. Környezetünk 4. Az iskola 5. A munka világa Középszint Az otthon, a lakóhely és környéke (a lakószoba, a lakás, a ház bemutatása) A lakóhely nevezetességei, szolgáltatások, szórakozási lehet ségek A városi és a vidéki élet összehasonlítása Növények és állatok a környezetünkben Környezetvédelem a sz kebb környezetünkben: Mit tehetünk környezetünkért vagy a természet megóvásáért? Id járás Saját iskolájának bemutatása (sajátosságok, pl. szakmai képzés, tagozat) Tantárgyak, órarend, érdekl dési kör, tanulmányi munka A nyelvtanulás, a nyelvtudás szerepe, fontossága Az iskolai élet tanuláson kívüli eseményei, iskolai hagyományok VIZSGASZINTEK Emelt szint A lakóhely és környéke fejl désének problémái A természet és az ember harmóniája A környezetvédelem lehet ségei és problémái Iskolatípusok és iskolarendszer Magyarországon és más országokban Hasonló események és hagyományok külföldi iskolákban Diákmunka, nyári munkavállalás Pályaválasztás, továbbtanulás vagy munkába állás A munkavállalás körülményei, lehet ségei itthon és más országokban, divatszakmák 6. Életmód Napirend, id beosztás Az egészséges életmód (a helyes és a helytelen táplálkozás, a testmozgás szerepe az egészség meg rzésében, testápolás) Étkezési szokások a családban Ételek, kedvenc ételek Étkezés iskolai menzán, éttermekben, gyorséttermekben Gyakori betegségek, sérülések, baleset Gyógykezelés (háziorvos, szakorvos, kórházak) Az étkezési szokások hazánkban és más országokban Ételspecialitások hazánkban és más országokban A kulturált étkezés feltételei, fontossága A szenvedélybetegségek A gyógyítás egyéb módjai 18

37 Francia TÉMAKÖR 7. Szabadid, m vel dés, szórakozás Középszint Szabadid s elfoglaltságok, hobbik Színház, mozi, koncert, kiállítás stb. Sportolás, kedvenc sport, iskolai sport Olvasás, rádió, tévé, videó, számítógép, internet Kulturális események VIZSGASZINTEK Emelt szint A szabadid jelent sége az ember életében A m vészet szerepe a mindennapokban Szabadid sport, élsport, veszélyes sportok A könyvek, a média és az internet szerepe, hatásai 8. Utazás, turizmus 9. Tudomány és technika A közlekedés eszközei, lehet ségei, a tömegközlekedés A motorizáció hatása a környezetre és a társadalomra Nyaralás itthon, illetve külföldön Utazási el készületek, egy utazás megtervezése, megszervezése Az idegenforgalom jelent sége Az egyéni és a társas utazás el nyei és hátrányai Népszer tudományok, ismeretterjesztés A technikai eszközök szerepe a mindennapi életben A tudományos és technikai fejl dés pozitív és negatív hatása a társadalomra, az emberiségre 19

38

39 C/ Kommunikációs helyzetek és szándékok 1. Kommunikációs helyzetek A vizsgázó az alábbi kommunikációs helyzetekben, illetve szerepekben nyilatkozhat meg szóban és/vagy írásban mindkét szinten. Helyzet Áruházban, üzletben, piacon vev Szerep Családban, családnál, baráti körben Étteremben, kávéházban, vendégl ben Hivatalokban, rend rségen Ifjúsági szálláson, campingben, panzióban, szállodában Iskolában Kulturális intézményben, sportlétesítményben, klubban Országhatáron Orvosnál Szolgáltató egységekben (fodrász, utazási iroda, jegyiroda, benzinkút, bank, posta, cipész, gyógyszertár stb.) Szünidei munkahelyen Tájékozódás az utcán, útközben Telefonbeszélgetésben Tömegközlekedési eszközökön (vasúton, buszon, villamoson, taxiban, repül n, hajón) vendéglátó, vendég vendég, egy társaság tagja ügyfél, állampolgár vendég tanuló, iskolatárs vendég, látogató, egy társaság tagja turista beteg, kísér ügyfél munkavállaló helyi lakos, turista hívó és hívott fél utas, útitárs 2001.májusa Lovassy László Gimnázium

40 2. A kommunikációs szándékok listája A táblázat azon kommunikációs szándékokat tartalmazza, amelyek nyelvi megvalósítása a középszint vizsgán elvárható. A lista a Kerettantervben felsorolt kommunikációs szándékokra épül. Az egyes kommunikációs szándékokhoz a teljesség igénye nélkül gy jtöttük a példákat. A két szint között mennyiségi és min ségi különbség van. Emelt szinten a vizsgázónak a középszint követelményeihez képest több kommunikációs szándékot kell nyelvileg megvalósítania, valamint árnyaltabban és igényesebben kell kifejeznie magát. Például a hála lehetséges kifejezése középszinten: Merci beaucoup / Merci Madame; emelt szinten: Je vous remercie Madame / Monsieur stb. A hatodik csoportban található kommunikációs stratégiák felsorolása nem teljes, csak ajánlásnak tekinthet. 1. A társadalmi érintkezéshez szükséges kommunikációs szándékok Kommunikációs szándékok Megszólítás és arra reagálás Köszönés, elköszönés és arra reagálás Bemutatkozás, bemutatás és ezekre reagálás Telefonbeszélgetésnél megszólítás, bemutatkozás, más személy kérése, elköszönés és ezekre reagálás Magán- és hivatalos levélben megszólítás, elbúcsúzás Szóbeli üdvözletküldés Érdeklõdés hogylét iránt és arra reagálás Köszönet és arra reagálás Bocsánatkérés és arra reagálás Gratuláció, jókívánságok és azokra reagálás Példa S il vous plaît, pardon Madame / Monsieur, Madame, / Monsieur. S il te plaît. Oui? Bonjour Paul / Madame / Monsieur. Bonjour. Ça va? Au revoir madame / monsieur. Salut, ça va? Ça va. A demain Paul. Je m appelle..., je suis... Bonjour... Salut. C est..., je te / vous présente..., permettez-moi de vous présenter... - Enchanté(e) Madame / Monsieur... Bonjour Paul / Madame / Monsieur. C'est Dominique à l'appareil. Pierre est là? Est-ce que je peux parler à Pierre, s.v.p.? Je vous / te le passe. Il n est pas là, vous lui laissez un message? Alors à la prochaine fois, au revoir, Paul / Madame / Monsieur. Cher Paul, Chère Lucie,... Grosses bises, bientôt, ton ami, je t embrasse bien fort. Monsieur, Madame,... Veuillez agréer, Monsieur, / Madame, l expression de mes sentiments distingués. Mes meilleures pensées Paul. Comment allez-vous? Ça va. Et vous? Ça va? Ça va. Merci beaucoup, je vous remercie, Madame / Monsieur. Il n y a pas de quoi, avec plaisir, je vous / t en prie. Pardon, excuse-moi / excusez-moi, Madame / Monsieur. Ça ne fait rien, je vous / t en prie, Madame / Monsieur. Joyeux anniversaire, bonne f te de, bon voyage, je te / vous félicite, toutes mes félécitations. Merci beaucoup de tes / vos voeux, je te / vous remercie de, tu es / vous tes (vraiment) gentil Lovassy László Gimnázium

41 2. Érzelmek kifejezésére szolgáló kommunikációs szándékok Kommunikációs szándékok Hála Je vous suis tr s reconnaissant(e). Példa Sajnálkozás, csalódottság Je regrette, je suis vraiment désolé(e). Je suis tout étonné(e), je m y attendais pas. Öröm Je suis ravi, quel plaisir / quelle joie! Rokonszenv, ellenszenv J ai rarement vu quelqu un d aussi agréable / désagréable. Il est vraiment sympathique / antipathique. Elégedettség, elégedetlenség Je suis content / tr s heureux, c est tr s bien. Je ne suis pas tr s content, ce n est pas trop bien. Csodálkozás Tiens, dis donc, vraiment? Alors l! Quelle surprise! Remény J esp re, tu y crois? Je suis tr s inquiet, j'ai peur, je crains. Félelem, aggodalom Bánat, elkeseredés Je suis (tr s) triste /désespéré(e). Bosszúság Mais enfin! Ça alors! Alors, l! Együttérzés Je suis de tout coeur avec vous, nous partageons votre douleur. 3. Személyes beállítódás és vélemény kifejezésére szolgáló kommunikációs szándékok Kommunikációs szándékok Véleménykérés és arra reagálás, véleménynyilvánítás Érdeklõdés, érdektelenség Tetszés, nem tetszés Valaki igazának elismerése, el nem ismerése Egyetértés, egyet nem értés Helyeslés, rosszallás Ellenvetés, ellenvetés visszautasítása Elismerés kifejezése, dicséret, és arra reagálás Közömbösség Ígéret Akarat, szándék, terv Kívánság, óhaj Képesség, lehetõség, szükségesség, kötelezettség Bizonyosság, bizonytalanság Preferencia, érdeklõdési kör kifejezése, ill. érdeklõdés ezek iránt Kritika, szemrehányás Példa Tu aimes / veux? Ça te plaît? Qu est-ce que vous en pensez? Super, pas mal / trop intéressant, je préf re, j adore / je déteste, mon avis, je pense que... Qu'est-ce qui vous / t'arrive? Qu est-ce qu il y a? Raconte-moi... Ça ne m'intéresse pas trop, ce n'est pas mon probl me. J aime beaucoup / je n aime pas du tout, j adore / je déteste, c est tr s bien, ça me plaît pas mal, ça ne me plaît pas trop. Tu as / vous avez raison, c'est justement / exactement ça. Tu as / vous avez tort, tu te trompes, ce n est pas du tout ça. Oui, d accord, bien s r, comme tu veux, je suis de ton / votre avis, c'est exactement ce que je pense. (Mais) non, (ce n est) pas ça, pas maintenant, pas question. Excellente idée. Alors l, c est tr s mauvais / mal. Par contre, au contraire, d ailleurs, pourtant, tout de m me, surtout pas. C est bien / pas mal / génial, je le trouve magnifique, j'aime beaucoup, ça me plaît bien, bravo, félicitation, je vous félicite. Ça m est égal, cela n a pas d importance, comme vous voulez. C'est promis, je te / vous promets Je veux absolument, je tiens..., je refuse de..., on pense..., on projette..., on a l intention de..., Je voudrais bien, j aimerais, je souhaite que..., je serais content si On peut, je suis capable de..., il est possible, c'est faisable. Vous devez, il faut absolument, il est indispensable. Tout à fait, certainement / je ne sais pas, peut-être. Ça te / vous paraît...? Quelle est votre réaction cela? Lequel vous voulez? Qu'est-ce qui vous intéresse dans la vie? Il est sans intér t, ça ne me plaît pas vraiment, ce n'est pas trop réussi, c est nul. Mais c'est scandaleux! Lovassy László Gimnázium