A munkáért. Előadó: Marokity István

Átírás

1 A munkáért Előadó: Marokity István

2 magamról 2004 tanári állás (kollégiumnevelő) óra 2006 műszaki tanár 2008 villamos munkaközösség-vezető 2011 gyakorlati oktatás-vezető 2013 műszaki tanár (ismét a frontvonalban )

3 Oktatáspolitikai változásokról (szubjektíven) Szakiskola (max ig, benne orientáció) Modulrendszer 2006-tól (első végzőseink 2009) Duális képzés (2010-től) TÁMOP (2011-ben 3 duális osztályban) Szakközépiskolai átszervezés(ek): ágazati képzés 2013-tól Első olyan év, amikor nincs ilyen jellegű változás 2014

4 Diákokról, társadalmi helyzet Csökkenő gyermeklétszám -> csökkenő bemeneti szint (mérések nélkül is tapasztalható) Növekvő SNI + BTN-es létszám X;y;z generációs problémák Gazdasági válság (csak gazdasági???) Virtuális világ és negatívumai (pl. nyelvi nehézségek) Magyarországi munkaerő-piaci igények Társadalmi megbecsülés! (hiánya)

5 CÉL: A munka (újra) érték legyen!!! Napjainkban: Gazdaság beindítására tett törekvések Munkaerő külföldre áramlásának visszaszorítása (állami kedvezmények vállalkozásoknak, stb.) Kedvezmények pályakezdőknek (munkáltatói oldal is) Demográfiai ösztönzés -> pl. családi adókedvezmény

6 Iskolai segítség a jövő szakemberének Milyen formába (a szakmai tudáson felül)? Ki? Mikor? Hol?

7 Eddigi lehetőségeink Munkavédelem óra Osztályfőnöki óra (már ha nem adminisztratív) Általános vállalkozásismereti órák Munkajogi órák (már amelyik szakmánál volt) Munkaügyi Központok tájékoztatói Elegendő volt ez?

8 LEHETŐSÉG Foglalkoztatás I. Idegen nyelvi blokk (az alapötlet használható) Cél: szakmai bemutatkozás, idegen nyelvű utasítások végrehajtása, formanyomtatvány kitöltése Témakörök: 4 fő témakör ( óraszámmal)

9 LEHETŐSÉG Foglalkoztatás 1 Témakör 1: nyelvtani rendszerezés 1 (10 óra) Érint-e ez a kör szakmai tartalmat? Külföldi állásinterjún mennyire fontos, hogy jelen, jövő vagy épp múlt időt használunk? Témakör 2: nyelvtani rendszerezés 2 (10 óra) Módbeli segédigék megfelelő alkalmazása Témakör 3: nyelvi készségfejlesztés (24 óra) 4 altéma (bemutatkozás, munka, napi tevékenység, étkezés szállás

10 LEHETŐSÉG Foglalkoztatás 1 Témakör 4: Munkavállalói szókincs (20 óra) Korábban iskolánkban bevezetett szakmai idegen nyelvhez hasonló Szakmai ismeretanyag segítségével egyszerű, de SZAKMAI mondatok alkotása Kérdés (provokatív): mit tanuljanak a diákok idegen nyelvi órák alatt? mi legyen azzal a tanulóval, aki szerényebb képességű az adott nyelvből? vizsgázni kell-e belőle?

11 LEHETŐSÉG Foglalkoztatás II. (16 óra!!!!) Cél: tanuló felkészítése álláskeresési technikákkal, munkavállaláshoz szükséges alapismeretek elsajátítása Témakörök: 4 témakör ( órában!!!!!!)

12 LEHETŐSÉG Foglalkoztatás II. Témakör 1: munkajogi alapismeretek (4 óra) Munkavállalói jogok és kötelességek Munkajogi alapfogalmak (pl: munkaviszony, megbízás, vállalkozás, közalkalmazott, stb.) Munkaviszony szüneteltetése, megszüntetése, felmondás, végkielégítés, szabadságolások, stb. Távmunka, bedolgozás, munkaerő-kölcsönzés, stb. Vállalkozási formák

13 LEHETŐSÉG Foglalkoztatás II. Témakör 2: Munkaviszony létesítése (4 óra) Munkavállaláshoz szükséges dokumentumok Minimálbér Érdekképviselet Munkaszerződés formai és tartalmi kritériumai Adózási feltételek Járulékok

14 LEHETŐSÉG Foglalkoztatás II. Témakör 3: Álláskeresés (4 óra) Iskolánk hosszú ideje jó kapcsolatot ápol a munkaügyi központtal (tavaszi előadások a végzősök számára) Fontos az önismeret (mobil, flexibilis, röghöz kötött, stb.) Digitális lehetőségek Külföldi munkaközvetítők

15 LEHETŐSÉG Foglalkoztatás II. Témakör 4: Munkanélküliség (4 óra) Jogok, kötelezettségek Költségtérítések, juttatások Közfoglalkoztatás Átképzési lehetőségek A munkaügyisek sztorijai biztos izgalmasak

16 LEHETŐSÉG Munkahelyi egészség és biztonság Munkavédelmi és egészségvédelmi anyag Munkavédelmi törvény Munkavégzés személyi feltételei Biztonságos munkaeszközök Munkavédelmi jog alapismeretek Fontos, de a jelenlegi céljainkat csak érinti!

17 LEHETŐSÉG Osztályfőnöki, osztályközösség-építő foglalkozás Augusztus, szeptember: javítóvizsgák, adategyeztetés Október: pályaválasztási kiállítás, OSA November, december, január: szalagtűző, félév, külső gyakorlati helyek Február, március: továbbtanulás, vizsgára jelentkezés, versenyek Április, május: ballagás, érettségi és szakmai vizsgák Június, július: tanévzárás, nyári gyakorlatok, jutalmazások Közben folyamatos adminisztráció, megemlékezések! Mikor foglalkozzunk személyiségfejlesztéssel, önismerettel?

18 További kérdések Ezen tananyagtartalmak után tud-e a diák önéletrajzot írni? állásinterjún, elbeszélgetésen részt venni? magát jellemezni? alkalomhoz illően megjelenni? a lehetőségeit tisztán átlátni? munkajogban minimálisan kiigazodni? Önismeretet, Önvizsgálatot tartani, magát fejleszteni?

19 Szükség van egy olyan tantárgyra, lehetőségre, ami ezt elérhetővé teszi a diák számára 1 lépés: felmérések, kutatások (múlt) 2. lépés: elemzés, kiértékelés (múlt) 3. lépés: ötletelés, brainstorming (múlt, jelen) 4. lépés: kiválasztás, véleményezés (jelen) 5. lépés: megvalósítás (jövő) 6. lépés: visszacsatolás (jövő)

20 FELMÉRÉS I. A Hol? Melyik évfolyamon kellene ezen ismereteket oktatni? Általános iskola felső tagozata? Középfokú intézmény alsóbb évfolyama(i)? Középfokú intézmény felsőbb évfolyama(i)? Középfok minden iskolatípusában?

21 FELMÉRÉS I. A Hol? Jelen intézményben szakközépiskolai és szakképző évfolyamok is megtalálhatóak! Szakközépiskola: a cél ne az érettségi legyen, hanem tényleges ágazati kimenet! Javaslat: 11. és 12. évfolyamon Szakképző iskola: végzős évfolyamon a gazdálkodó szervezetekkel együttműködve (életből hozott példák)

22 Fókuszcsoportok Néhány elgondolkodtató mondat a csoportbeszélgetésekből, amelyen a következő három kérdést tették fel: 1. Volt-e a résztvevőnek korábbi tanulmányai során ilyen jellegű tanórája, foglalkozása? 2. Ha Önön múlna, milyen tartalommal töltené meg a programot? 3. Kinek a feladata ezen ismeret átadása?

23 Volt-e a résztvevőnek korábbi tanulmányai során ilyen jellegű tanórája, foglalkozása? Én gimnáziumba jártam, de igazából nem emlékszem ilyenre. Minket elvittek pályaválasztási tanácsadóba, de az idegenül hatott, és hülyeségnek tartottuk. Volt egy kérdőív középiskolában, amellyel próbáltak nekünk segíteni, hogy milyen területre tendáljunk. elmentem a mentőszolgálathoz dolgozni. Ott értek az első élmények, hogy mi az, hogy munkaszerződés, meg ilyesmi Én a mai Terror Házába jártam szakmai gyakorlatra. Ott volt a külker vállalat. Ott elvették a kedvet a munkától.

24 Ha Önön múlna, milyen tartalommal töltené meg a programot? Számomra nagyon fontos, hogy a fiatalok tanuljanak önismeretet. Az életet megtanítani, hogy azt, hogyan lehet megszervezni! Némely szülőnek, a tanulónak is, a szövegértése olyan szintű, hogy egyszerű adatlapokat sem tudnak kitölteni. Például, neve, lakcíme, és sorolhatnám Egyáltalán milyen kompetenciákkal lehet ma állást szerezni? Az önéletrajz írás nagyon fontos lenne. Mire figyeljen oda egy állásinterjún. Hogyan öltözködjön, miket hozzon magával az önéletrajzon kívül. A kommunikációs elemeket erősíteném, például azt, hogy telefonon hogyan kell kommunikálni Életszerű példákból hogyan lehet összerakni a család havi költségvetését?

25 Kinek a feladata ezen ismeret átadása? Biztosan van, de ha nincs, akkor igénybe lehetne venni képzett szakembereket, mediátorokat, pályaorientációs szakembereket. Ők megtartanák ezeket a foglalkozásokat. Ha van olyan elkötelezett pedagógus, akkor ezeket meg tudja szerettetni a tanulókkal. Egyrészt ott az osztályfőnök, aki ezekkel foglalkozik, meg aztán szoktak meghívni az osztályfőnöki órákra különböző szakmák képviselőt.

26 Variációk egy témára, avagy a munkaanyagok 1. javaslat 1. Önismeret, személyiség fejlesztés, családi élet 2. Pályaismeret, pályaorientáció 3. Munkaerő piaci ismeretek 4. Munkavállalással kapcsolatos ismeretek 5. Gazdasági ismeretek 6. Környezet- és egészségkultúra, életminőség 7. A munkahely megismerése, vállalkozási formák 8. A munkavédelmi, balesetvédelmi, tűzvédelmi oktatás fontossága, fogyasztó védelem

27 Variációk egy témára, avagy a munkaanyagok Tematikai egység/ Tematikai egység/ Tematikai egység/ Tematikai egység/ Tematikai egység/ 2. javaslat A tanulók előzetes tudásának a mérése, (munkatapasztalataik azonosítása) A tanulás tanulása Munkaerő-piaci alapismeretek Álláskeresési technikák Munkáltatók, munkavállalók, munkahelyek Órakeret 2 óra Órakeret 15 óra Órakeret 15 óra Órakeret 10 óra Órakeret 10 óra Tematikai egység/ Egészséges életmód, életvitel Órakeret 10 óra

28 Variációk egy témára, avagy a munkaanyagok 3. javaslat 11. évfolyam /I. félév Modul 1. A munkaerőpiac és részvétel a helyi munkaközösségben Órakeret 30 óra 11. évfolyam /II. félév Modul 2. Karriercélok és karrierfejlesztés Órakeret 30 óra 12. évfolyam /I. félév Modul 3. Szakképzettség és kompetenciák viszonya Órakeret 30 óra 12. évfolyam /II. félév Modul 4. Felkészülés az álláskeresésre és a munkaerőpiaci élethosszig tartó részvételre Órakeret 30 óra

29 Saját vélemény A 3. koncepció elnyerte a tetszésemet, azonban a részeket mindenképp fel kell tölteni olyan tartalommal, ami a tantárgyat oktató munkáját segíti! A kollégák munkáját megkönnyítené, ha a csoportfoglalkozásokhoz egy gyűjtemény, ajánlás kerülne szerkesztésre, kiadásra! Ebbe a gyűjteménybe különböző típusú tréningfeladatokat, gyakorlatokat, teszteket gondolok összegyűjteni, ezzel is segítve a munkát!

30 Iskolán kívüli ötletek, avagy így csinálják mások szakmákat népszerűsítő film I. illemtan tanácsok Köszönöm a figyelmet

31 A kommunikáció igenis fontos Vevő a műszaki bolban: - Szia! Érdeklődni szeretnék, hogy mikrohullámú sütőtök van? Az eladó hátrakiabál: - Béla gyere ki, itt van valami elmebeteg aki valami mikrohullámú sütőtököt keres! a magyar nyelv, pedig gyönyörű!