MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM

Méret: px
Mutatás kezdődik a ... oldaltól:

Download "MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM"

Átírás

1 MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM Alapfokú nevelés oktatás szakasza alsó tagozat 1 4. évfolyam Az Apáczai Kiadó által megjelentetett kerettantervi ajánlás felhasználásával készült

2 Célok, feladatok Az általános iskola alsó tagozatán a magyar nyelv és irodalom tantárgy elsődleges célja az anyanyelvi kommunikációs képességek fejlesztése, és az ehhez elengedhetetlen ismeretek elsajátíttatása. De nemcsak cél, hanem eszköz is a személyiség harmonikus fejlődéséhez, a nemzeti önazonosság erősödéséhez, a kognitív és érzelmi fejlődéshez. Az anyanyelvi nevelésnek kisiskolás korban is alapvető szerepe van a kulcskompetenciák kialakításában, fejlesztésében. A magyar nyelv és irodalom tantárgy további fontos feladata a szóbeli és az írásbeli érintkezések önálló és kreatív, integrált használatának elsajátíttatásához szükséges alapvető képességek intenzív fejlesztése, a modern társadalom különféle színterein gyakorolt nyelvhasználati módok tanítása, illetve a nyelvhasználat változatos, adekvát, tanulói tevékenységekre épülő, folyamatos gyakoroltatása. A kor szükségleteinek és a társadalom elvárásainak megfelelően az alsó tagozatos magyar nyelv és irodalom tantárgy középpontja az olvasás-szövegértés és a helyes beszéd képességének fejlesztései, mint kiemelt területet, és ennek új elemeiként megjelennek az olvasási stratégiák is. Az olvasás és az írás képességének elsajátítása kulcs az önálló tanuláshoz, majd pedig a boldoguláshoz a mindennapi életben. A kisiskolások az iskolai tanulmányaik megkezdésekor különféle szinten birtokolják és használják anyanyelvüket. Az első iskolai években a tanító feladata nem az elméleti rendszerezés, hanem a változatos és egyre magasabb szinten történő gyakoroltatás a különféle kommunikációs helyzetekben. A játékos gyakorlatok lehetőséget teremtenek a nyelvi tudatosság, a kreativitás, az árnyalt önkifejezés, a másik megértésének igényére, a képességek fejlesztésére. E fejlesztési folyamatra épülhet majd a továbbiakban az anyanyelvi és az irodalmi kultúra megismertetése. Az irodalmi nevelés kialakítja és fejleszti az aktív párbeszéd képességét. Elsődleges feladata az olvasás megszerettetése, az olvasási kedv felkeltése és megerősítése. Az irodalmi műveltség megalapozásához kisiskolás korban a szövegolvasáshoz kapcsolódó szövegelemző és értelmező együttgondolkodás, a saját gondolatok kifejtése, egymás véleményének megismerése, valamint az irodalmi művekkel kapcsolatos tapasztalatszerzés, az esztétikai, erkölcsi értékek felfedezése, érzelmileg is megalapozott befogadása nyit utat. Mindez komoly hatást gyakorolhat az érzelmi élet, az önismeret és a társas kapcsolatok fejlődésére. A különféle kommunikációs helyzetekhez kapcsolódó tevékenységek 1

3 kedvező feltételeket teremtenek az önálló tanulás képességeinek célirányos fejlesztéséhez, az ismeretfeldolgozás kulturális technikáinak megismeréséhez és gyakorlásához. Az éves órakeret felosztása 1. évf. 2. évf. 3. évf. 4. évf. Kötelező heti óraszám 7 óra 7 óra 6 óra 7 óra Szabadon tervezhető órakeret terhére heti óraszám 0,5 óra 0,5 óra 1 óra 0,5 óra Éves óraszám 270 óra 270 óra 252 óra 270 óra Tematikai egység / Fejlesztési cél 1. évf. 2. évf. 3. évf. 4. évf. 1. Beszédkészség, szóbeli szövegalkotás és a megértés fejlesztése 16 óra 18 óra 10 óra 15 óra 2. Olvasás, az írott szöveg megértése 133 óra 96 óra 83 óra 82 óra 3. Írás, szövegalkotás 108 óra 36 óra 36 óra 36 óra 4. A tanulási képesség fejlesztése 6 óra 10 óra 12 óra 16 óra 5. Anyanyelvi kultúra, anyanyelvi ismeretek - 90 óra 90 óra 90 óra 6. Irodalmi kultúra, irodalmi művek értelmezése 7 óra 15 óra 15 óra 25 óra 7. Az ítélőképesség, az erkölcsi, esztétikai és történeti érzék fejlesztése - 5 óra 6 óra 6 óra 270 óra 270 óra 252 óra 270 óra 2

4 1-2. évfolyam érzelmi érzékenysége, erkölcsi gondolkodása legalább olyan szintre kerül, hogy az olvasott művekben képessé válik emberi alaphelyzetek, irodalmi témák, természeti motívumok felismerésére, megnevezésére. Bekapcsolódik a jó és a rossz, a szép és a csúnya fogalmak tartalmáról szóló órai beszélgetésekbe. Megismeri a nagy ünnepkörök egy-egy szöveghagyományát, ezeket évszakok szerint is képes elhelyezni, valamint ismer ezekhez kapcsolódó alkotásokat (népdalokat, mondákat, meséket, műalkotásokat). Részt vesz a ritmusérzékét, mozgáskultúráját is fejlesztő önismereti gyakorlatokban, szerepjátékokban. Képessé válik az olvasmányaihoz kapcsolódó személyes ismeretek, élmények felidézésére és megosztására, gondolatok, érzelmek, vélemények kifejezésére. Szívesen részt vállal ritmusos, énekes rögtönzésekben, különböző kreatív játékokban. Képes mindennapi konfliktusok átélésére bábjátékban, drámajátékban. Kipróbálja a testmozgás, a manuális és művészeti alkotó tevékenység több formáját, és képes megfogalmazni ezzel kapcsolatos élményeit, tapasztalatait. A magyar nyelv és irodalom foglalkozások feladatmegoldásaiban, közös tevékenységeiben tapasztalatot szerez a társakkal való együttműködésről, tevékenységek kezdeményezéséről. A kisiskolások, akik korán találkoznak audiovizuális és hipertextes (internetes közegben működő) szövegekkel is (gyerekfilmek, reklámok, videojátékok, közösségi oldalak használata), megismerkednek a szövegek különböző modalitásaival, eltérő médiumok szövegalkotó sajátosságainak alapjaival is (az írott szöveg, a hang és a kép kapcsolatával egyszerű, játékos formában). játékos gyakorlatok révén elsajátít néhány, a koncentrációs képességét fejlesztő memóriagyakorlatot. Az olvasásmegértés folyamatában fejlődik a szókincse, a nyelvilogikai kapcsolatokat, következtetéseket, viszonyításokat felismerő képessége. IKT eszközökkel képes irányított, majd önálló információkeresésre, rövid szövegek létrehozására. Segítséggel felismeri szükségleteit, tud kérdezni, gyakorlatot szerez teljesítményének és képességeinek reális értékelésében. 3

5 A gyerekek az iskolába lépés előtt először a szűkebb környezetüktől sajátítják el a magyar nyelvet. A tantárgy feladata ennek az ösztönös nyelvtudásnak a formálása, a nyelvi tudatosság fejlesztése. Az 1. évfolyam legfontosabb feladata az olvasás és az írás megtanítása, az igényes beszéd fejlesztése, amely egyben a további anyanyelvi nevelés alapja is. Az olvasás és az írás életkornak megfelelő tudása nélkül elképzelhetetlen a tantárgyakban való továbbhaladás. Az első olvasási sikerek meghatározó erejűek az olvasóvá válás, az olvasással kapcsolatos pozitív viszonyulások kialakulásának folyamatában. Ezért az első osztályokban a tanulók egyedi sajátosságaira tekintettel, differenciáltan kell megszervezni az olvasástanulás folyamatát, haladási tempóját a tanulási kudarcok, a tevékenységgel kapcsolatos szorongások, gátoltság kialakulásának megelőzése érdekében. Az anyanyelvi nevelés területeit arányosan kell fejleszteni, s el kell érni, hogy a különböző területek képességfejlesztése és ismeretanyaga egységet alkosson. Kiemelt feladat a szókincs gyarapítása, a használt szavak jelentésrétegeinek, stílusértékének és különféle használatainak a megismertetése és tudatosítása, mert az anyanyelvi kommunikáció egyik feltétele a szókincs árnyalt ismerete. Az értő olvasás fejlődésében fontos szerepe van a szöveggel való foglalkozásnak. A fejlesztés eredményeként elvárható, hogy a tanuló néma olvasás útján megértse tankönyvei szövegének, a feladatok utasításainak a lényegét. A gyermeki spontán alkotóképességre és a játék örömére alapozva kell a legkülönfélébb tevékenységformákkal a hétköznapokban gyakori szövegműfajok tudatos és kreatív használatára nevelni. Az írás eszközzé fejlesztése a kézírás megtanításával kezdődik. A betűformák és betűkapcsolások elsajátításán keresztül vezet az út az írás automatizálásáig. Olyan írástempóra kell szert tenniük a tanulóknak, amely kiszolgálja a tanulási igényüket, s megfelel az életkorban elvárható követelményeknek. Az anyanyelvről szerzett ismeretek segítségével a tudatos nyelvszemléletet, az emeltebb igényű szóbeli és írásbeli anyanyelvhasználatot alakíthatjuk ki. Ennek keretében a magyar nyelv rendszerére vonatkozó elemi ismereteket szerezhetnek a tanulók. A fogalomalkotás nyelvi tapasztalásra épül. A nyelvtani ismeretekhez kapcsolódik a helyesírási szabályismeret és a helyesírási készség elemi szintjének kialakítása. A szabályalkalmazással párhuzamosan futó fejlesztési feladat a tanulók önellenőrzésének és hibajavító tevékenységének, a helyesírási szótár használatának szokássá fejlesztése. Fokozni kell a tanulók tudatosságát, kitartását és igényességét a különböző nyelvi tevékenységekben, segíteni kell őket, hogy tanulási tevékenységüket fokozatosan növekvő időtartamban legyenek képesek irányítani. 4

6 Tematikai egységek és óraszámok 1. évfolyam Éves óraszám: 252 óra + 18 óra = 270 óra Heti óraszám: 7 óra + 0,5 óra = 7,5 óra Tematikai egység / Fejlesztési cél Alapóraszám Szabadon tervez- Óraszám 90 % + 10 % hető órakeret 1. Beszédkészség, szóbeli szövegek megértése, értelmezése és alkotása óra 2. Olvasás, az írott szöveg megértése Az olvasástanulás előkészítése óra Az olvasás jelrendszerének elsajátítása, dekódolási képesség kialakítása óra A szövegértő olvasás előkészítése óra 3. Irodalmi kultúra, irodalmi művek értelmezése óra 4. Írás Az írástanítás előkészítése - az írás megtanulásának technikai alapozása óra Az írott betűalakok tanítása - írástechnikát fejlesztő gyakorlatok óra Az írástechnika fejlesztése az eszközszintű írás előkészítése óra 5. A tanulási képesség fejlesztése óra 5

7 227 óra + 25 óra óra Az alapóraszám 10 % - ának felhasználása Beszédkészség, szóbeli szövegek megértése, Hangok tiszta ejtése. értelmezése és alkotása: Pápa és környéke népköltészeti alkotásai, mondókái. Az olvasástanulás előkészítése: Az olvasáshoz szükséges képességek és részképességek fejlesztése: fonémahallás, megkülönböztető képesség, figyelem, tempó, szókincs, kommunikációs képességek. Irányok felismerésének gyakorlása, tájékozódás térben. Az olvasás jelrendszerének elsajátítása, dekódolási képesség A betűdifferenciálás (pl.: f-v, k-g, p-b, d-b, stb.) kialakítása: A folyamatos olvasás technikájának gyakorlása. A szövegértő olvasás előkészítése: Rövid mesék önálló feldolgozása képek segítségével. Gőgös Gúnár Gedeon olvasása. Irodalmi kultúra, irodalmi művek értelmezése: Az Ablak Zsiráf gyermeklexikon használata Az írástanítás előkészítése - az írás megtanulásának technikai Finommotorika fejlesztése játékos mondókák, sorolók segítségével. alapozása: Az írott betűalakok tanítása - írástechnikát fejlesztő gyakorlatok: Betűdifferenciálás, betű-, szó-, mondatírás gyakorlása. Az írás szépírás gyakorlása. Másolás, látó-halló tollbamondás, emlékezetből írás. Az írástechnika fejlesztése az eszközszintű írás előkészítése: Írástempó fokozása a külalak megtartásával. 6

8 A tanulási képesség fejlesztése: Könyvtárlátogatás Tematikai egység / Fejlesztési cél A tematikai egység nevelési-fejlesztési céljai Iskolaérettség. 1. Beszédkészség, szóbeli szövegek megértése, értelmezése és alkotása 7 Órakeret: 16 óra A szóbeli és az írásos kommunikációban a megértés pontosságának és a kifejezés érthetőségi szintjének emelése. A környezettel való nyelvi kapcsolattartás biztonságának elősegítése. Kompetenciák Tevékenységek / Ismeretek Fejlesztési követelmények Kapcsolódási pontok Anyanyelvi kommunikáció Aktív és passzív szókincs fejlesztése a különféle közlési helyzeteknek megfelelően, önkifejezés fejlesztése Szociális és állampolgári kompetencia Együttműködés fejlesztése, az általánosan elfogadott magatartási szabályok megértése. Közösségi beilleszkedés, empátia, segítőkészség, jellemformálás A hatékony önálló tanulás Érdeklődés, figyelem tartós- A helyes beszédlégzés. A hangok tiszta artikulációja, az időtartam és a hangkapcsolatok helyes kiejtése. Szavak, szószerkezetek, mondatok, mondókák helyes ejtése. Pápa és környéke népköltészeti alkotásai, mondókái. Az aktív szókincs bővítése, pontosítása képek, képi kompozíciók fogalmi megfeleltetésével. Mondatok alkotása képek, képsorok alapján. Páros és csoportos beszélgetés. Szituációs játékokban a felnőttek és a kortársak udvarias megszólítása és a szituációnak megfelelő nyelvhasználat alkalmazása.. Önismereti gyakorlatok, szerepjátékok. érthetően beszél; megérti az egyszerű magyarázatokat, utasításokat és társai közléseit. A kérdésekre értelmesen válaszol; használja a bemutatkozás, a felnőttek és a kortársak megszólításának és köszöntésének illendő nyelvi formáit; bekapcsolódik a közös tevékenységekbe. Alkalmazkodik azok szabályaihoz. Szituációs játékok. Önismereti és improvizációs gyakorlatok bábjátékkal, szerepjátékkal. - Képolvasás. Mesemondás. Ének-zene; testnevelés és sport: helyes légzéstechnika. Vizuális kultúra: képek, képi kompozíciók. Dráma és tánc: szituációs játékok. Hittan: én és környezetem, bemutatkozás, önismeret.

9 ságának fejlesztése. Kulcsfogalmak/ fogalmak Bemutatkozás, bemutatás, köszönés, megszólítás, kérés, köszönetnyilvánítás Tematikai egység/ Fejlesztési cél A tematikai egység nevelési-fejlesztési céljai Iskolaérettség. Az olvasástanulás előkészítése. 2/1. Olvasás, az írott szöveg megértése Az olvasástanulás előkészítése Órakeret: 25 óra Kompetenciák Tevékenységek/Ismeretek Fejlesztési követelmények Kapcsolódási pontok Anyanyelvi kommunikáció Képi információ feldolgozása Finommozgások fejlesztése. Szociális és állampolgári kompetencia Etikai érzék fejlesztése Testi és lelki egészség A hatékony önálló tanulás Énkép és önismeret Motiváció kialakítása, fejlesztése, szorongásmentes olvasási környezet megteremtése. Az olvasáshoz szükséges képességek és részképességek fejlesztése (fonémahallás, megkülönböztető képesség, figyelem, tempó, ritmus, szókincs, nyelvhasználati szabályok, kommunikációs képességek, irányok felismerése, relációs szókincs, nyelvi tudatosság). Alakfelismerés. A szem és a kéz mozgásának összehangolása. Írószerhasználat. Csoportmunka szabályai: egymásra figyelés, szabályok betartása. Érdeklődés felkeltése. Az önálló feladatvégzés lépéseinek megismerése tapasztalati úton. Pozitív beállítódások és szokások kialakítása. nyitott, motivált, érdeklődő az olvasás tanulásában; rendelkezik a megfelelő ismeretekkel és szókinccsel az olvasást, írásbeliséget illetően; részképességei elérték a szükséges szintet; képes azonosságok és különbözőségek megállapítására; rendelkezik az olvasáshoz szükséges helyes testtartással. Vizuális kultúra: ábra, illusztráció, reprodukció. Ének-zene: ritmus, tempó, dallam. Matematika, Testnevelés és sport: irányok azonosítása, megnevezése. 8

10 Kulcsfogalmak/ fogalmak Betű, hang, beszédhang, irányok, betűelemek neve, testséma, szöveg, mondat, szó. Tematikai egység/ Fejlesztési cél A tematikai egység nevelési-fejlesztési céljai Anyanyelvi kommunikáció Az olvasás pontosságának fejlesztése Figyelem, emlékezet fejlesztése Szociális és állampolgári kompetencia Beilleszkedés a közösségbe Viselkedés- és játékszabályok betartása Digitális kompetencia Információ felismerése, tárolása Elektronikus segédanyagok használata A hatékony önálló tanulás Szükségletek és lehetőségek felismerése Egyénre szabott tanulási 2/2. Olvasás, az írott szöveg megértése Az olvasás jelrendszerének elsajátítása, dekódolási képesség kialakítása Iskolaérettség. Az olvasástanulás előkészítése. 9 Órakeret: 83 óra Kompetenciák Tevékenységek/Ismeretek Fejlesztési követelmények Kapcsolódási pontok Az olvasás jelrendszerének elsajátíttatása. Vizuális kultúra: betűtípus, Szókincs fejlesztése olvasási tevékenysége motivált, betűforma Az olvasás funkciójáról, folyamatáról alkotott érdeklődő; ismeret, meggyőződés kialakítása, fejlesztése. Betűfelismerés, betű-hang, fonéma-graféma azonosítási szabályok, automatizált képesség. Biztonságos betű-összevonási képesség. Az összeolvasás megtanítása. Hangos olvasás a mondat egyszerűbb, életkori sajátosságoknak megfelelő szintjén. Szavak, egyszerű szószerkezetek és szövegek szó szerinti értelmezése, megértése. Hangos olvasás gyakorlása szövegeken. Olvasástechnikai hibák felismerése, javítása. Olvasási kedv felkeltése. Együttműködés, páros munka, követő és párbeszédes olvasás. Munkamegosztás a csoportban. ismeri a magyar ábécé nyomtatott kis és nagybetűit; ismeri a betű-hang, fonémagraféma megfeleltetési szabályait; biztos betűfelismerési, összevonási képességgel rendelkezik; ismeri olvasással kapcsolatos erősségeit, hibáit; megfelelő szókinccsel rendelkezik biztonsággal, pontosan olvas szavakat, szószerkezeteket, egyszerű, rövid szövegeket. hang leválasztása, hangokra bontása és a hang helyének megállapítása pontos

11 módszerek kialakítása. Kulcsfogalmak/ fogalmak Betű, hang, beszédhang, cím, szerző, író, olvasó, mondat, írásjel, összefoglalás. Tematikai egység/ Fejlesztési cél A tematikai egység nevelési-fejlesztési céljai Anyanyelvi kommunikáció Szókincs fejlesztése Természettudományos kompetencia Kérdések feltevése a természetről Szociális és állampolgári kompetencia Lényegkiemelés képességének fejlesztése Figyelem, emlékezet fejlesztése 2/3. Olvasás, az írott szöveg megértése A szövegértő olvasás előkészítése Biztos betűfelismerési, összevonási képesség. A szövegértő olvasás előkészítése. Órakeret: 25 óra Kompetenciák Tevékenységek/Ismeretek Fejlesztési követelmények Kapcsolódási pontok Hangos olvasás a mondat egyszerűbb, életkori sajátosságoknak megfelelő szintjén. Vizuális kultúra: betűtípus, olvasási tevékenysége motivált, érdeklődő; környezetismeret: szóbeli betűforma. Matematika; Az explicit információk, állítások megértése, értelmezése, értékelése, egyszerű következtetések levonása. szövegértés. Mesék, narratív történetek értő hallgatása, felidézése. (pl. történetek a családi élet eseményeiről; nemzeti ünnepeinkről, jelképeinkről). A szövegértés szövegtípusnak megfelelő funkciójáról, folyamatáról alkotott ismeret fejlesztése. ismeri a magyar ábécé nyomtatott kis és nagybetűit; ismeri a betű-hang, fonémagraféma megfeleltetési szabályait; biztos betűfelismerési, összevonási képességgel rendelkezik; ismeri olvasással kapcsolatos erősségeit, hibáit; megfelelő szókinccsel rendelkezik biztonsággal, pontosan olvas szavakat, szószerkezeteket, egyszerű, rövid szövegeket; - a hangleválasztás, hangokra bontás és a hang helyének megállapításában jártas. 10

12 Kulcsfogalmak/ fogalmak Betű, hang, beszédhang, cím, szöveg, mondat, írásjel. Tematikai egység/ Fejlesztési cél Iskolaérettség. 3. Irodalmi kultúra, az irodalmi művek értelmezése Órakeret 7 óra A tematikai egység Az irodalmi alkotások befogadásának megalapozása. A műélvezet fejlesztése a beleélés, a képzelet, a játék, a nevelési-fejlesztési céljai ritmus és a zene révén. Elemi irodalmi ismeretek elsajátítása tapasztalati úton Kompetenciák Tevékenységek/Ismeretek Fejlesztési követelmények Kapcsolódási pontok Anyanyelvi kommunikáció Szókincs fejlesztése Vállalkozói kompetencia Tágabb környezet megismerése Természettudományos kompetencia Kérdések feltevése a természetről Szociális és állampolgári kompetencia Testi és lelki egészség Esztétikai művészeti tudatosság és kifejezőkészség Lényegkiemelés képességé- Nép és műköltészeti alkotások, mesék, mondókák, népi játékok. Szépirodalmi és ismeretközlő rövid szövegek. Tapasztalatszerzés a verses és a prózai szövegek formájának különbségeiről. Az olvasmány címének, hangulatának megfigyelése; szereplőinek, főbb eseményeinek megnevezése A szereplők cselekedeteinek, tulajdonságaik megfigyelése. Egyszerű oksági összefüggések felismerése. Illusztrációk megfigyelése, művészeti alkotások bemutatása. Magyar és más népek meséi hangulatának átérzése, tanulságának megfogalmazása. Rövid mesék, történetek dramatikus, bábos megjelenítése. Rövid párbeszédeket tartalmazó pápakör- 11 hallgat, olvas verset, mesét, irodalmi műveket; fejből mond verset, mondókát dramatikus játékokban együttműködik a társakkal; felsorolja a szereplőket; kapcsolatot talál saját élménye és az olvasottak között; felismeri a tartalom és a cím közötti összefüggést. megérti az utasításokat; különbséget tesz a valóság és a mese között; olvas, elemez életkorának megfelelő ismeretközlő szöveget; a történetet folytatja, illetve Dráma és tánc: dramatikus és improvizációs játékok. Ének-zene: ritmus, ismétlődések. Hittan: én és szűkebb közösségeim. Hon- és népismeret

13 nek fejlesztése nyéki mesék mesélése, olvasása. más befejezést talál ki; az olvasottakhoz illusztrációt készít. Kulcsfogalmak/ fogalmak Mese, vers, versszak, verssor; szereplő, rím, bekezdés, hangsúly, mondatvégi írásjelek. Tematikai egység/ Fejlesztési cél A tematikai egység nevelési-fejlesztési céljai Fejlesztendő kompetenciák, fejlesztési feladatok Anyanyelvi kommunikáció Képi információ feldolgozása Finommozgások fejlesztése Hatékony önálló tanulás Megfigyelés fejlesztése A fáradtság egyéni felismerése és feloldása. Iskolaérettség. 4/1. Az írástanítás előkészítése Az írás megtanulásának technikai alapozása Órakeret: 20 óra A tanulás eszközeinek és az eszközök használatának megismerése, gyakorlása, elemi tanulási szokások kialakítása. Fonématudatosság, hallás fejlesztése. Az iskolai tanuláshoz szükséges pszichikus funkciók, alapvető képességek célirányos fejlesztése (pl. a figyelem tudatossága, tartóssága; feladattudat; a kivárás képessége; differenciált látási és hallási megfigyelések; mozgáskoordináció; finommozgások). Tevékenységek/Ismeretek Fejlesztési követelmények Kapcsolódási pontok Hangok helyének, időtartamának megfigyelése szavakban. Analizáló, szintetizáló feladatok végzése. Tájékozódás térben, síkban. A füzet és az írószerek használata. Finommozgások, mozgáskoordináció fejlesztése. Vonalvezetési gyakorlatok, betűelemek vázolása, írása. Helyes írásszokások kialakítása Mintakövetés Helyes testtartás és ceruzafogás Alakfelismerés. A szem és a kéz mozgásának összehangolása Az önálló feladatvégzés lépéseinek megismerése tapasztalati úton. nyitott, motivált, érdeklődő az írás tanulásában; előzetes képességei és ismeretei megfelelőek az írástanulás megkezdéséhez; finommotorikája, szem-kéz koordinációja megfelelő szintű; tisztában van az írás alapvető funkcióival a mindennapi életben. képes a nagymozgást és finommozgást fejlesztő gyakorlatok pontos követésére; az írástevékenység során képes a betűelemek szabályos írására,,életvitel és gyakorlat: a finommozgások fejlesztése (pl. gyurmázással). Vizuális kultúra: a finommozgások fejlesztése rajzolással, festéssel, mintázással. Hittan: az írott nyelvi kommunikációs viselkedés szabályai. Ének-zene: hallásfejlesztés. 12

14 Testi és lelki egészség Kulcsfogalmak/ fogalmak Pozitív beállítódások és szokások kialakítása. Higiénés szokások kialakítása Betűelem. kapcsolására. Tematikai egység/ Fejlesztési cél A tematikai egység nevelési-fejlesztési céljai Iskolaérettség. 4/2. Az írott betűalakok tanítása Írástechnikát fejlesztő gyakorlatok Az írás jelrendszerének differenciált elsajátítása. A helyes írásszokások kialakítása az egyéni képességkülönbségek figyelembevételével. Az írástechnika és a rendezett kézírás megalapozása, fejlesztése. Órakeret: 70 óra Kompetenciák Tevékenységek/Ismeretek Fejlesztési követelmények Kapcsolódási pontok Vizuális kultúra: irányváltásokat segítő vonalkombinációk (vonalkötegek, vonalgombolyagok stb.) használata. Anyanyelvi kommunikáció Írás pontosságának fejlesztése Finommozgások fejlesztése Figyelem emlékezet fejlesztése Az írott kis- és nagybetűk szabályos alakítása, kapcsolása. Betűkapcsolatok, rövid szavak írása. A hangok időtartamának jelölése. Másolás írott, majd nyomtatott mintáról: szavak, szókapcsolatok, rövid mondatok írása. Hat betűnél nem hosszabb szavak látóhalló tollbamondásra írása. Rövid szavak írása emlékezetből. Rövid mondatok írása tollbamondásra és emlékezetből. ismeri és használja a magyar ábécé betűinek írott alakjait; írása rendezett, a betűket olvashatóan alakítja és kapcsolja egymáshoz. Ének-zene: rövid-hosszú megkülönböztetése Testnevelés: irányváltások Kulcsfogalmak/ fogalmak Nyomtatott betű, írott betű, írásjegy, egyjegyű betű, kétjegyű betű, háromjegyű betű, kisbetű, nagybetű, szótag, szó, mondat, szöveg. 13

15 Tematikai egység/ Fejlesztési cél A tematikai egység nevelési-fejlesztési céljai 4/3. Az írástechnika fejlesztése Az eszközszintű írás előkészítése Órakeret: 18 óra A magyar ábécé írott betűinek használata. Az elsajátított új nyelvhasználati módok készségeinek továbbfejlesztése: az írásmozgások automatizmusainak és az íráshoz kapcsolódó helyes szokásoknak a megerősítése. Kompetenciák Tevékenységek/Ismeretek Fejlesztési követelmények Kapcsolódási pontok Anyanyelvi kommunikáció Írás pontosságának fejlesztése Finommozgások fejlesztése Hatékony önálló tanulás Figyelem, emlékezet, érdeklődés tartósságának fejlesztése Szabályos betűalakítás és betűkapcsolás a szavak, szókapcsolatok, mondatok írásakor. Az íráshasználat normáinak megtartása. Elvárható tempójú írás. Szavak, szószerkezetek, mondatok leírása másolással, tollbamondással vagy emlékezetből írással. Helyes írásszokások alkalmazása (testtartás, írószerfogás, kézcsúsztatás). másoláskor nem vét írástechnikai hibát; a gyakorolt szókészlet körében alkalmazza a szókezdő nagybetűt; ismeri az időtartam és a j hang kétféle jelölési módját; szövegminta alapján felismeri és kijavítja hibáit. Vizuális kultúra: térérzékelés, finommotorika, esztétikai igényesség. Testnevelés és sport: harmonikus mozgás. Ének-zene: tempó, ritmus. Kulcsfogalmak/ fogalmak Kisbetű, nagybetű; margó. 14

16 Tematikai egység/ Fejlesztési cél 5. A tanulási képesség fejlesztése Órakeret 6 óra 15

17 A tematikai egység nevelési-fejlesztési céljai Iskolaérettség. A tanulási képesség, mint az életkori sajátosságoknak megfelelő megismerési, élményszerzési folyamatnak, a játszva tanulás képességének támogatása, fejlesztése. Kompetenciák Tevékenységek/Ismeretek Fejlesztési követelmények Kapcsolódási pontok Anyanyelvi kommunikáció Hallott, olvasott szövegek értése Kreatív nyelvhasználat Szociális és állampolgári kompetencia Együttműködés fejlesztése Digitális kompetencia Könyvtár szolgáltatásai, könyvkölcsönzés módja. Esztétikai - művészeti tudatosság és kifejezőkészség Ítélőképesség és esztétikai érzék fejlesztése Gyermeklexikon használata, az önálló feladatvégzés megalapozása és gyakorlása Egyszerű ok-okozati összefüggések felismerése; következtetések levonása. Tanulás több tevékenység és érzékszerv segítségével: ritmus-, mozgás- és beszédgyakorlatokkal kombinált memóriagyakorlatok, szövegtanulási technikák. A fantázia és képzelet aktiválása a megismerés érdekében. Páros és csoportmunkában végrehajtható gyűjtőmunka. A kép és a szöveg kapcsolata. Illusztrált szövegekben a kép és a szöveg kiegészítő hatása. Könyvek, gyermekújságok jellemző részeinek (Pl. tartalomjegyzék) megfigyelése. Olvasási szokások és helyes viselkedés a könyvtárban. Az olvasás megszerettetése. Kulcsfogalmak/ fogalmak Könyvtár, tartalomjegyzék, gyermekújság. a tanító irányításával motiváltan tanul; a tanulási folyamat során változatos tevékenységeket és több érzékszervet is használ; szöveghűen felidézi a tanult szépirodalmi műveket, illetve azok részleteit szavakat, fogalmakat megmagyaráz a gyermeklexikon segítségével; hangzó és képi információkat válogat feldolgoz; az utasítások szövegét önállóan megérti, azokat megoldja; egyszerű algoritmusokat felismer; a tanító irányításával vázlatot készít; ismerkedik a gyermekfolyóiratokkal; gyermek- és bábszínházi előadásokon vesz részt. Matematika; környezetismeret: önálló tanulás. Vizuális kultúra: Kép és szöveg kompozíciós kapcsolatának elemzése. 16

18 A tanév során tanulandó memoriterek közösség és az egyének képességeinek figyelembevételével a tanító által kiválasztott témájú és mennyiségű vers, mondóka, nyelvtörő, népköltészeti alkotás, találós kérdés. Irodalmi alkotások A tananyagban szereplő, a tankönyvekben megtalálható nép és műköltészeti alkotások, mesék, mondókák, népi játékok, szépirodalmi és ismeretközlő rövid szövegeken kívül a feldolgozandó irodalmi alkotások kiválasztása az adott évolyamon a tanító kompetenciája. A fejlesztés várt eredményei az 1. évfolyamon Udvarias érintkezési formák alkalmazása Utasítások megértése és végrehajtása együttmunkálkodás a kooperatív technikáknál, aktív részvétel Szavak, mondatok pontos dekódolása, az olvasottak megértése A némán olvasott szöveg megértésének bizonyítása, önálló munkálkodás a szöveggel A tanult memoriterek elmondása Olvasmányok, mesék szereplőinek felismerése Szavak, rövid mondatok másolása írott mintáról betűtévesztés, betűcsere, betűkihagyás nélkül Saját nevének önálló leírása Kiejtés szerint írandó szavak írása tollbamondással A j hang jelölése a tanult esetekben 17

19 A magasabb évfolyamba lépés feltételei az 1. évfolyam végén Beszédművelés Olvasás, szövegértés Irodalmi és társadalmi ismeretek, tevékenységek Beszéljen a tanuló tisztán, érthetően, a szituációnak megfelelő hangerővel. Gondolatait szabatosan fogalmazza meg. Kapcsolódjon be csoportos beszélgetésbe. Eseményt ábrázoló képről alkosson 1-2 mondatot. Hangolja össze beszédhelyzettel a szóhasználatot, a kiejtést és a gesztusokat. Tudjon köszönni a gyerekeknek és a felnőtteknek a napszaknak megfelelően. Váljon szokásává a köszönés. Tudjon udvariasan megszólítani felnőtteket, gyerekeket. Tudjon helyesen bemutatkozni. Valamennyi kis- és nagybetű biztonságos ismeretében tudjon a tanuló némán és hangosan olvasni. Olvasson a tanuló némán - szóanyagában ismert - 10 soros szöveget, olvasása legyen kifejező, érthető. Értelmezze szóban, rajzzal, cselekvéssel, nevelői kérdések alapján, a némán vagy hangosan olvasott mondatokat. Oldja meg, szóban vagy írásban a szöveghez kapcsolódó - ismert típusú - feladatokat a szereplők nevére, a főbb eseményekre vonatkozóan. Készüljön fel (3-4 perc alatt) az előzőleg megtárgyalt 3-4 mondatos szöveg hangos olvasására. Olvasson szóképekben. A hangos olvasás közben képezze helyesen a hangokat, jelezze szünettel a mondatok végét. Időtartam hibát legfeljebb néhányszor kövessen el. Felszólításra, segítséggel javítsa a hangos olvasási hibák közül a betűcserét, betűkihagyást, más szó olvasását. Használja az Ablak- Zsiráf gyermeklexikont tanítói segítséggel. Ismerje és használja életkori sajátosságainak megfelelően az iskolai könyvtárat. Szerezzen tapasztalatokat az ismeretek, adatok, információk gyűjtésében, elrendezésében, megfelelő használatában, fokozatosan önállósulva az adott témához és feladathelyzethez. Ismerjen és nevezzen meg a nemzethez és lakóhelyhez kapcsolódó emlékhelyeket, és ezek irodalmi vonatkozásait. Konkrét megfigyelések, élethelyzetek, elbeszélések, olvasmányok, filmélmények alapján ismerje meg a szűkebb és tágabb természeti és társadalmi környezetét. Olvasson ehhez kapcsolódó irodalmi alkotásokat, ismeretterjesztő műveket. 18

20 Írás, íráshasználat Tájékozódjon biztosan a tanuló a vonalrendszerben. Tudja alakítani a kis- és nagybetűket, az írásjeleket másoláskor, tollbamondáskor és emlékezetből íráskor. Az írás során betűi egyértelműen felismerhetőek legyenek. A betűket a tanult módon kapcsolja. Helyezze el írásmunkáját gazdaságosan (szóköz, sorkihasználás) a tanító segítségével. Az írás terjedelme 4-6 sor legyen. Az írás teljesítménye érje el a 8-11 betűt percenként. Másoljon a tanuló szavakat, rövid szavas - mondatokat írott és nyomtatott szövegről egy- két percig megszakítás nélkül. Másoláskor legfeljebb 2-3 írástechnikai hibát követhet el. Írjon rövid szavakat, 2-3 szavas mondatokat előzetes látási és hallási megfigyelés után tollbamondással. Tollbamondáskor legfeljebb 2-3 írástechnikai hibát követhet el. Írjon emlékezetből 2-3 betűből álló szavakat. Emlékezetből íráskor legfeljebb 4-5 estben követhet el írástechnikai hibát. Legyen képes önmegfigyelésre, önértékelésre, hibajavításra. Hibáit nevelői segítséggel tudja javítani. Írása legyen normakövető, rendezett, írásmunkáját tudja áttekinthetően, esztétikusan elrendezni 19

21 Tematikai egységek és óraszámok 2. évfolyam Éves óraszám: 252 óra + 18 óra = 270 óra Heti óraszám: 7 óra + 0,5 óra = 7,5 óra Tematikai egység/fejlesztési cél Alapóraszám Szabadon tervez- 90 % + 10 % hető órakeret Óraszám 1. Beszédkészség, szóbeli szövegek megértése, értelmezése és alkotása óra 2. Olvasás, az írott szöveg megértése óra 3. Írás: Az írástechnika fejlesztése az eszközszintű írás előkészítése 32,5 + 3,5 36 óra 4. A tanulási képesség fejlesztése óra 5. Anyanyelvi kultúra, anyanyelvi ismeretek Nyelvtani és nyelvhelyességi ismeretek tudatosítása és alkalmazása óra Helyesírási szabályok ismerete és alkalmazása óra 6. Irodalmi kultúra, irodalmi művek értelmezése óra 7. Az ítélőképesség, az erkölcsi, esztétikai és történeti érzék fejlesztése 4,5 + 0,5 5 óra

22 Az alapóraszám 10 % -ának felhasználása Beszédkészség, szóbeli szövegek megértése, értelmezése és alkotása Beszédhibák javítása, mondókák, rövid versek, nyelvtörők mondása, közmondások értelmezése Olvasás, írott szöveg megértése Rövid párbeszédeket tartalmazó pápakörnyéki mesék mesélése, olvasása. Versek válogatása a Pápához kötődő költők műveiből Az olvasás technikájának jobb elsajátítása gyakorló órák beiktatásával A tanulási képesség fejlesztése Könyv-, könyvtárhasználat, az iskolai könyvtár látogatása. Tájékozódás a városi könyvtárban: a gyermekkönyvtár Anyanyelvi kultúra, anyanyelvi ismeretek A szabadon felhasználható órákat a nyelvtani ismeretek elmélyítésére, illetve az írás helyesírás szépírás gyakorlására fordítjuk. Irodalmi kultúra, irodalmi művek értelmezése A kötelező olvasmányok feldolgozásához használjuk fel Az ítélőképesség, az erkölcsi, esztétikai és történeti érzék fejlesztése A szülőföld szeretete Ismerkedés a lakóhely hagyományaival, szokásaival. 21

23 Tematikai egység/ Fejlesztési cél A tematikai egység nevelési-fejlesztési céljai Beszédkészség, szóbeli szövegek megértése, értelmezése és alkotása A beszéd, a beszédészlelés és a beszédértés megfelelő szintje. Órakeret: 18 óra A szóbeli és az írásos kommunikációban a megértés pontosságának és a kifejezés érthetőségi szintjének emelése. A környezettel való nyelvi kapcsolattartás biztonságának elősegítése. Két vagy több mondat összekapcsolásával a gondolatok, érzések, vélemények pontosabb kifejezése. Kompetenciák Tevékenységek/Ismeretek Fejlesztési követelmények Kapcsolódási pontok Ének-zene; testnevelés és sport: helyes légzéstechnika. Anyanyelvi kommunikáció Szókincsfejlesztés Szóbeliség fejlesztése Egyszerű, hatékony közlés képességének fejlesztése Szociális és állampolgári kompetencia Empátia átélése a közösségi életben Kulturált önkifejezés fejlesztése Felkészülés a felnőtt lét szerepeire Esztétikai művészeti tudatosság és kifejezőkészség A helyes beszédlégzés. A hangok tiszta artikulációja, az időtartam és a hangkapcsolatok helyes kiejtése. Olvasásakor, beszédkor a hanglejtés, a hangsúly helyes alkalmazása. Az aktív szókincs bővítése, pontosítása szövegkörnyezetben történő értelmezéssel Mondatok összekapcsolása. Összefüggő mondatok alkotása képek, képsorok alapján, adott vagy választott témáról. Páros és csoportos beszélgetés. Szituációs játékokban udvarias megszólítás, és a szituációnak megfelelő nyelvhasználat alkalmazása. Nem verbális jelzések értelmezése. Önismereti gyakorlatok, szerepjátékok. érthetően beszél; megérti az egyszerű magyarázatokat, utasításokat és társai közléseit. A kérdésekre értelmesen válaszol; használja a bemutatkozás, a felnőttek és a kortársak megszólításának és köszöntésének illendő nyelvi formáit; bekapcsolódik a közös tevékenységekbe. Alkalmazkodik azok szabályaihoz; eligazodik szűkebb környezete társas kapcsolatrendszerében. Vizuális kultúra: képek, képzetek, képi kompozíciók; egyszerű cselekmény megjelenítése képekkel (pl. rajzzal, képsorozattal, fotóval) megfelelő hanghatásokkal kiegészítve. Dráma és tánc: szituációs játékok. Hittan: én és környezetem, bemutatkozás, önismeret. Kulcsfogalmak/ fogalmak Tempó, ritmus, szünet, hangerő, hangsúly, arcjáték, tekintet, testtartás, bemutatkozás, bemutatás, köszönés, megszólítás, kérés, köszönetnyilvánítás. 22

24 Tematikai egység/ Fejlesztési cél A tematikai egység nevelési-fejlesztési céljai Olvasás, az írott szöveg megértése A szövegértő olvasás előkészítése Órakeret: 96 óra Alapvető ismeretek a nyelvről, a kommunikációról, az írott nyelvről, ezek funkcióiról, a nyelvi tudatosság kritérium szintű megléte. A szövegértő olvasás előkészítése. Kompetenciák Tevékenységek/Ismeretek Fejlesztési követelmények Kapcsolódási pontok Anyanyelvi kommunikáció A szövegértő olvasás képességének fejlesztése. Szövegértési automatizmusok kialakítása Természettudományos kompetencia Változások megértése és az egyéni felelősség Digitális kompetencia Információ felismerése, viszszakeresése, értékelése Esztétikai művészeti tudatosság és kifejezőkészség Magabiztos néma és hangos olvasás a mondat egyszerűbb, életkori sajátosságoknak megfelelő szintjén. Olvasási stratégiák előkészítése: érzékszervi képek alkotása, grafikus szervezők, összefoglalás, előzetes áttekintés. Az explicit információk, állítások megértése, értelmezése, értékelése, egyszerű következtetések levonása. Mesék, narratív történetek értő hallgatása, felidézése. (pl. történetek a családi élet eseményeiről; nemzeti ünnepeinkről, jelképeinkről). A szövegértés szövegtípusnak megfelelő funkciójáról, folyamatáról alkotott ismeret, meggyőződés kialakítása, fejlesztése. ismert és begyakorolt szöveget folyamatosságra, pontosságra törekvően olvas fel, felismeri, szükség esetén modellkövetéssel javítja olvasási hibáit, használja az előzetes áttekintés, egyszerű összefoglalás, az érzékszervi képek alkotásának stratégiáit a megértés érdekében; a szöveg megértését bizonyítja a következő tevékenységekkel: következtetés, lényegkiemelés, tartalommondás, események összefoglalása, egyszerű értékelése az életkornak megfelelő szinten. Matematika; környezetismeret: szóbeli és írásbeli szövegértés. Vizuális kultúra: Mesék, gyermekirodalmi alkotások és azok animációs, filmes adaptációinak öszszehasonlítása, feldolgozása. Élmények megjelenítése és feldolgozása Médiaélmények felidézése, kifejezése és megjelenítése szóban, vizuálisan vagy szerepjátékkal. Jel, jelkép, piktogram. Kulcsfogalmak/ fogalmak Betű, hang, beszédhang, szerző, író, olvasó, cím, szöveg, mondat, írásjel, bekezdés, összefoglalás, előzetes áttekintés. 23

25 Tematikai egység/ Fejlesztési cél A tematikai egység nevelési-fejlesztési céljai Az írástechnika fejlesztése Az eszközszintű írás előkészítése Kis- és nagybetűk írása. Szabályos betűalakítás és betűkapcsolás. Órakeret: 36 óra Az elsajátított új nyelvhasználati módok készségeinek továbbfejlesztése: az írásmozgások automatizmusainak és az íráshoz kapcsolódó helyes szokásoknak a megerősítése. Kompetenciák Tevékenységek/Ismeretek Fejlesztési követelmények Kapcsolódási pontok A hatékony tanulás Az önálló írásbeli feladatok megoldására való képesség fejlesztése Esztétikai- művészeti tudatosság és kifejezőkészség Esztétikai igényesség Szabályos betűalakítás és betűkapcsolás a szavak, szókapcsolatok, mondatok és rövid szövegek írásakor. Az íráshasználat normáinak megtartása. Elvárható tempójú írás. Két-három összefüggő mondat leírása másolással, tollbamondás után vagy emlékezetből. Önállóan alkotott mondatok leírása. Helyes írásszokások alkalmazása (testtartás, írószerfogás, kézcsúsztatás). Kulcsfogalmak/ fogalmak Kisbetű, nagybetű; margó. másoláskor nem vét írástechnikai hibát; jelöli a mondatkezdést és a mondatzárást; a gyakorolt szókészlet körében alkalmazza a szókezdő nagybetűt; ismeri az időtartam és a j hang kétféle jelölési módját; szövegminta alapján felismeri és kijavítja hibáit. Vizuális kultúra: térérzékelés, finommotorika, esztétikai igényesség; különféle vonaltípusok készségfejlesztő alkalmazása. Testnevelés és sport: harmonikus mozgás. Ének-zene: tempó, ritmus. 24

26 Tematikai egység/ Fejlesztési cél A tematikai egység nevelési-fejlesztési céljai A tanulási képesség fejlesztése Órakeret: 10 óra Elemi feladat-megoldási műveletek használata. A tanulási képesség mint az életkori sajátosságoknak megfelelő megismerési, élményszerzési folyamatnak, a játszva tanulás képességének támogatása, fejlesztése. Kompetenciák Tevékenységek/Ismeretek Fejlesztési követelmények Kapcsolódási pontok A hatékony önálló tanulás Ismeretek önálló feldolgozása Kutatómunka végzése Digitális kompetencia Információhordozók, az Internet életkornak megfelelő használata Az Internet használat kockázatainak és lehetőségeinek felismerése Esztétikai- művészeti tudatosság és kifejezőkészség, esztétikai érzék fejlesztése Az önálló feladatvégzés egyes lépéseinek megalapozása és gyakorlása (könyvtárlátogatás, könyvkölcsönzés; gyermeklexikon használata; Tanulás több tevékenység és érzékszerv segítségével: memória-gyakorlatok, szövegtanulási technikák. A fantázia és képzelet aktiválása a megismerés érdekében. A kép és a szöveg kapcsolata. A könyvtárhasználat alapvető szabályai. Írott nyelvi források, információhordozók, könyvek, újságok. Az iskolai könyvtár használata Gyermekújságok jellemzői tartalomjegyzék alapján. A könyvek jellemző adatainak, részeinek megfigyelése (író, cím, kiadó, tartalomjegyzék). Kulcsfogalmak/ fogalmak Könyvtár, lexikon, betűrend, tartalomjegyzék, gyermekújság. a tanító irányításával motiváltan tanul; a tanulási folyamat során változatos tevékenységeket és több érzékszervet is használ; szöveghűen felidézi a következő szépirodalmi műveket, illetve azok részleteit: József Attila: Altató; Petőfi Sándor: Anyám tyúkja, Tamkó Sirató Károly egy verse, Weöres Sándor két költeménye; kortárs magyar lírikusok műveiből néhány alkotás. ok-okozati összefüggéseket felismer, következtetések levonására képes eligazodik a könyvek, írott nyelvi források világában. Tájékozódás a gyermeklexikonokban betűrend segítségével Matematika; környezetismeret: önálló tanulás. Vizuális kultúra: A szöveget alkotó betűformák és a közlési tartalmak kapcsolatának felismerése. Kép és szöveg kompozíciós kapcsolatának elemzése. Mesék, gyermekirodalmi alkotások és azok animációs, filmes adaptációinak összehasonlítása, feldolgozása. Élmények megjelenítése és feldolgozása (pl. rajzzal, montázskészítéssel). 25

27 Tematikai egység/ Fejlesztési cél A tematikai egység nevelési-fejlesztési céljai Anyanyelvi kommunikáció Analógiák felismerésének fejlesztése Szociális és állampolgári kompetencia Társas aktivitás, nyitottság, empátia képességének fejlesztése Testi- lelki egészség Felelősségérzet megtapasztalása Felkészülés a felnőtt lét szerepeire Esztétikai- művészeti tudatosság és kifejezőkészség Nyelvtani és nyelvhelyességi ismeretek tudatosítása és alkalmazása: Órakeret: 48 óra mondat, szó, hang, betű; szótagolás; szótő és toldalék; mondatfajták Tapasztalati alapon a szöveg, a mondat, a szó, a szótag, a hang és a betű megkülönböztetése. A szavak szótagokra bontása. Az anyanyelvhasználat tudatosításának megindítása, a helyesírás biztonságának megalapozása. A nyelvi elemzési készség fejlesztése és a nyelvtani fogalmak használatának tudatosítása. Kompetenciák Tevékenységek/Ismeretek Fejlesztési követelmények Kapcsolódási pontok A mondat, a szó, a hang, a betű felismerése és megnevezése. Környezetismeret: állatok felismeri és megnevezi a tanult kommunikációja, jel, jelzés, információ; lakóhely, Az ábécé hangjainak felsorolása. nyelvtani fogalmakat, és a A betűrend használata gyakorlati feladatokban. különféle feladatmegoldásban közlekedés; használja a szabályokat. természeti ritmusok. A hangok csoportosítása fajtájuk és időtartamuk szerint. tudja a magyar ábécét A szótagolás szabályszerűségeinek felismerése. képes szavakat betűrendbe Vizuális kultúra: hangfelvételek és képfelvételek rendezni A szavak jelentést hordozó szerepének ismeri és alkalmazza szótagolás készítése; a helyes kiejtés ismerete. szabályait vizsgálata a felvétel segítségével. A szótő felismerése, a toldalékok jelölése. A toldalékos szavak felismerése szö- beszélő szándéka szerint megkülönbözteti a mondatokat a vegben. Szavak toldalékos alakjának helyesen hangsúlyozza a kijelentő Ének-zene: ritmusjátékok alkotása. A -ba, -be, -ban, -ben ragos és a kérdő mondatokat ütőhangszereken. szóalakok helyes használata és leírása. felismeri a szövegben a toldalékos A beszélői szándék felismerése a kijelentő szavakat és a kérdő mondatokban. Az -e kérdőszó helyes használata. Kulcsfogalmak/ fogalmak Hang, betű; ábécé; egyjegyű betű, kétjegyű betű, háromjegyű betű; magánhangzó, mássalhangzó; szó, mondat, szöveg; szótő, toldalék, kijelentő mondat, kérdő mondat. 26

28 Tematikai egység/ Fejlesztési cél A tematikai egység nevelési-fejlesztési céljai Helyesírási szabályok ismerete és alkalmazása A helyesírási szabályok megértéséhez, alkalmazásához szükséges nyelvtani fogalmak. Órakeret: 42 óra A helyesírási készség fejlesztése. A megismert nyelvi eszközök, nyelvhelyességi és helyesírási szabályok alkalmazása a szóbeli és az írásbeli nyelvhasználatban. Kompetenciák Tevékenységek/Ismeretek Fejlesztési követelmények Kapcsolódási pontok A hatékony önálló tanulás A szabályismeret alkalmazásának fejlesztése Saját tanulás megszervezése Ismeretfeldolgozási technikák megismerése Szabályszerűségek felismerése és alkalmazása írásbeli feladatokban. Hibajavításkor a szabályfelidézés A helyesírási probléma felismerése, a jelölés gyakorlása szóelemzés segítségével. Az írás és a helyes kiejtés együttes alkalmazása. A j és ly használata az ismert szókincs körében. Szabályismeret és alkalmazás: az időtartam jelölése; a kiejtéstől eltérő hangkapcsolatok; a hagyomány szerinti írásmód; az elválasztás szabályai; a kijelentő és a kérdő mondat jelölése. A mondatkezdő nagybetű és a megfelelő mondatvégi írásjel jelölése, alkalmazása A korosztálynak megfelelő lexikonok, szótárak használata. Kulcsfogalmak/ fogalmak Ábécé, elválasztás, szótag; pont, kérdőjel, felkiáltójel. szükség szerint felidézi és alkalmazza a helyesírási szabályokat a begyakorolt szókészlet körében; begyakorolt szó esetében helyesen jelöli a j hangot; az egyszerű szavakat helyesen választja el. Ének-zene: egy adott dallamhoz szöveg alkotása. 27

29 Tematikai egység/ Fejlesztési cél A tematikai egység nevelési-fejlesztési céljai Irodalmi kultúra, az irodalmi művek értelmezése Néhány mondóka, soroló, gyermekjáték, vers ismerete. 28 Órakeret: 15 óra Az irodalmi alkotások befogadásának megalapozása. A műélvezet fejlesztése a beleélés, a képzelet, az asszociációk, a játék, a ritmus és a zene révén. Szépirodalmi és ismeretterjesztő szövegek megismerése. A költői nyelv sajátosságai (ritmus, rím), megértésének megalapozása. Elemi irodalmi ismeretek elsajátítása tapasztalati úton (pl. vers, mondóka, találós kérdés, mese, szereplő). Kompetenciák Tevékenységek/Ismeretek Fejlesztési követelmények Kapcsolódási pontok Anyanyelvi kommunikáció Irodalmi élmény befogadása képességének fejlesztése Hon és népismeret Esztétikai művészeti tudatosság és kifejezőkészség Élmények és érzések kreatív kifejezése Matematikai kompetencia Matematikai gondolkodás fejlesztésének és alkalmazásnak képessége Természettudományos kompetencia Az emberi tevékenység által okozott változások megértése Szociális és állampolgári Magyar nép- és műköltészeti alkotások megismertetése, a népköltészetben megtestesülő értékek, hagyományok közvetítése. Ismerkedés hazai kisebbségek és más népek irodalmának alkotásaival. A mese és a valóságleírás különbségének tudatosítása. Mondák, legendák a magyar nép történetéből; rövid elbeszélések a magyar történelem nagy alakjairól. Pápakörnyéki mesé,mondókák mondása, olvasása, gyermekjátékok tanulása Tapasztalatszerzés a verses és a prózai szövegek formájának különbségeiről. Az olvasmány címének, hangulatának megfigyelése; témájának, szereplőinek, főbb eseményeinek megnevezése (pl. Arany László, Benedek Elek, Wass Albert, Illyés Gyula meséi, mesefeldolgozásai). A cím és a tartalom kapcsolatának felismerése. hallgat, olvas verset, mesét, életkori sajátosságának megfelelő irodalmi műveket; képes egyszerű irodalmi szövegek felismerésére műfaji jellemzőinek alapján (pl. mese, költemény, mondóka, találós kérdés); néhány verset, mondókát elmond fejből; dramatikus játékokban együttműködik a társakkal. Képes a mesék, történetek sze replői cselekedeteinek megítélésére, tulajdonságaik megfigyelésére Egyszerű oksági összefüggéseket felismer. megkülönbözteti a verset a prózától a mese és a valóság határait képes érzékelni megfigyeli a cím és a tartalom egy- Dráma és tánc: dramatikus és improvizációs játékok. Ének-zene: ritmus, ismétlődések. Vizuális kultúra: Jelmez, kellék, díszlet, színpadi tér és lépték. Különböző médiaszövegek (pl. animációs mesék) cselekménye kezdő- és végpontjának, a cselekményelemek sorrendjének megfigyelése közvetlen példák alapján. Címadás. Saját megélt élmények és tapasztalatok összevetése a média által közvetített, megjelenített világokkal (pl. gyermekműsorok, gyermekújságok, képregények, életkornak

30 kompetencia Testi és lelki egészség Pozitív gondolkodás képességének fejlesztése A verses forma megfigyelése, a ritmus, a rím, az ismétlődések felfedezése, megtapasztalása. Olvasmányok szerzőjének megnevezése. Rövid mesék, történetek dramatikus, bábos megjelenítése. Az olvasmány tartalmához kapcsolódó improvizációs és beleélő játékok. Feldolgozásra javasolt irodalmi alkotás: Bálint Ágnes: Mazsola ségét irodalmi művekben megfelelő rajzfilmek, gyermekeknek készülő internetes honlapok alapján). A hang és kép szerepe a mesevilágban. Hittan: én és szűkebb közösségeim. Kulcsfogalmak/ fogalmak Népköltészet, műköltészet; mese, mesekezdés, mesebefejezés; monda, főszereplő, mellékszereplő; vers, verses mese, versszak, verssor, ritmus, ismétlődés, rím. 29

31 Tematikai egység/ Fejlesztési cél A tematikai egység nevelési-ejlesztési céljai Az ítélőképesség, az erkölcsi, az esztétikai és a történeti érzék fejlesztése Iskolaérettség, az 1. évfolyamon tanultak, tapasztaltak. Órakeret: 5 óra Erkölcsi, esztétikai kategóriák megismerése, ítéletalkotás egyszerű szituációban, szépirodalmi művek alapján, a történetmesélés szabályainak, szerveződésének, logikájának megismerése. Kompetenciák Tevékenységek/Ismeretek Fejlesztési követelmények Kapcsolódási pontok Anyanyelvi kommunikáció Egyszerű ítéletek alkotása irodalmi művek szereplőiről. Alapvető erkölcsi, esztétikai ismeri, megérti rövid, egy szálon Dráma és tánc: részvétel dramatikus játékban. fogalmak, kategóriák kialakítása futó művek segítségével a történe- Esztétikai- művészeti tudatosság és kifejezőkészség, Összefüggések megértése az egy szálon teket bemutató művek szerveződését, felépítését, az összefüggések képzelt vagy olvasott ese- Vizuális kultúra: átélt, el- futó történekben. esztétikai érzék fejlesztése Azonosulás, ítélet, érvelés szépirodalmi logikáját, az ok-okozati viszonyt; mény vizuális kifejezése. Szociális és állampolgári szövegek kapcsán. A megismert mese, történet tanulságának összevetése saját képes állást foglalni, érvelni alapvető erkölcsi kérdésekben; Hittan: családtagjaim, szeretet, barátkozás (konflik- kompetencia tapasztalatokkal, eseményekkel. meggyőződéssel képviseli a legalapvetőbb emberi értékeket; tushelyzetek megélése játé- Egyszerű közmondások, szólá-sok megismerése, megfelelő al-kalmazása. meghallgatja mások érvelését is; kokon keresztül). Mindennapi konflik-tusok átélése képes beleélésre, azonosulásra az dramatikus játé-kokban, drámajátékban életkori sajátosságainak megfelelő Környezetismeret: az ember A múlt néhány emléke környezetünkben művek befogadása során; megismerése (magatartásformák, szabályok, viselke- Nemzeti ünnepeink, jelképeink. dramatikus és drámajátékok segítségével képes átélni mindennapi A szülőföld szeretete Ismerkedés a lakóhely hagyományaival, szokásaival. dési normák); környezet és konfliktusokat, azokat életkori fenntarthatóság. szintjén kezelni. Kulcsfogalmak/ fogalmak Tanulság, konfliktus, közmondás, nemzeti ünnep, jelkép. 30

MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM 1-4. ÉVFOLYAM

MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM 1-4. ÉVFOLYAM MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM 1-4. ÉVFOLYAM 51/2012. XII. 21.EMMI RENDELET 1.SZ. MELLÉKLETE ALAPJÁN Az általános iskola alsó tagozatán a magyar nyelv és irodalom tantárgy elsődleges célja az anyanyelvi kommunikációs

Részletesebben

Adaptált kerettanterv

Adaptált kerettanterv Adaptált kerettanterv MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM 1-4. ÉVFOLYAM Az Apáczai Kiadó Helyi tantervi ajánlása alapján, kiegészítve a rendelkezésre álló 10%, illetve a szabadon tervezhető órakeret terhére felhasználható

Részletesebben

Helyi tanterv alsó tagozat

Helyi tanterv alsó tagozat Tartalomjegyzék Helyi tanterv alsó tagozat Magyar nyelv és irodalom Bevezető... 3 1. évfolyam... 5 2. évfolyam... 11 3. évfolyam... 20 4. évfolyam... 31 Német népismeret Bevezető... 42 1. évfolyam... 43

Részletesebben

Tanterv a magyar irodalom oktatásához 1-8. évfolyamára 1 2. évfolyam

Tanterv a magyar irodalom oktatásához 1-8. évfolyamára 1 2. évfolyam Tanterv a magyar irodalom oktatásához 1-8. évfolyamára 1 2. évfolyam érzelmi érzékenysége, erkölcsi gondolkodása legalább olyan szintre kerül, hogy az olvasott művekben képessé válik emberi alaphelyzetek,

Részletesebben

Magyar nyelv és irodalom

Magyar nyelv és irodalom Magyar nyelv és irodalom Beszédkészség, szóbeli szövegek megértése, értelmezése és alkotás érthetően beszél; megérti az egyszerű magyarázatokat, utasításokat és társai közléseit. A kérdésekre értelmesen

Részletesebben

Javaslat a helyi tanterv elkészítéséhez az 51/2012 (XII: 21.) EMMI rendelet 1. sz. melléklet 1.2.1. kerettanterv alapján

Javaslat a helyi tanterv elkészítéséhez az 51/2012 (XII: 21.) EMMI rendelet 1. sz. melléklet 1.2.1. kerettanterv alapján Javaslat a helyi tanterv elkészítéséhez az 51/2012 (XII: 21.) EMMI rendelet 1. sz. melléklet 1.2.1. kerettanterv alapján Oktatási célok: Magyar nyelv és irodalom 1. osztály - az olvasástanulás előkészítése;

Részletesebben

Kerettanterv Alapfokú nevelés-oktatás szakasza, alsó tagozat, 1 4. évfolyam

Kerettanterv Alapfokú nevelés-oktatás szakasza, alsó tagozat, 1 4. évfolyam Kerettanterv Alapfokú nevelés-oktatás szakasza, alsó tagozat, 1 4. évfolyam Célok, feladatok Az alapfokú nevelés-oktatás első szakasza, az alsó tagozat az iskolába lépő kisgyermekben óvja és továbbfejleszti

Részletesebben

2013. Helyi tanterv. Klúg Péter Általános Iskola, Szakiskola a Kozmutza Flóra Általános Iskola és Szakiskola Tagintézménye. Szeged

2013. Helyi tanterv. Klúg Péter Általános Iskola, Szakiskola a Kozmutza Flóra Általános Iskola és Szakiskola Tagintézménye. Szeged 2013. Helyi tanterv Klúg Péter Általános Iskola, Szakiskola a Kozmutza Flóra Általános Iskola és Szakiskola Tagintézménye Szeged AZ ISKOLA HELYI TANTERVE 1. A képzés teljes szerkezete... 1 2. Óvodai nevelés...

Részletesebben

Osztályozóvizsga követelményei

Osztályozóvizsga követelményei Osztályozóvizsga követelményei Képzés típusa: Tantárgy: Általános iskola Magyar nyelv és irodalom Évfolyam: 1 Emelt óraszámú csoport Emelt szintű csoport Vizsga típusa: Írásbeli Követelmények, témakörök:

Részletesebben

8. melléklet Alsós kötelező tantárgyak tantervei:

8. melléklet Alsós kötelező tantárgyak tantervei: 8. melléklet Alsós kötelező tantárgyak tantervei: oldalszám Magyar nyelv és irodalom 91. Matematika 130. Környezetismeret 165. Vizuális kultúra 195. Technika, életvitel és gyakorlat 258. Ének-zene A változat

Részletesebben

MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM

MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM Az általános iskola alsó tagozatán a magyar nyelv és irodalom tantárgy elsődleges ja az anyanyelvi kommunikációs képességek fejlesztése, és az ehhez elengedhetetlen ismeretek elsajátíttatása.

Részletesebben

MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM

MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM AZ 51/2012 2 (7.A) Az iskola a magyar nyelv és irodalom tantárgyat magyar nyelv és irodalom tantárgyakra bonthatja. Iskolánk, ezen rendelet alapján a magyar nyelv és magyar irodalom

Részletesebben

MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM 1-4. BEVEZETŐ

MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM 1-4. BEVEZETŐ BEVEZETŐ Az általános iskola alsó tagozatán a magyar nyelv és irodalom tantárgy elsődleges célja az anyanyelvi kommunikációs képességek fejlesztése, és az ehhez elengedhetetlen ismeretek elsajátíttatása.

Részletesebben

Ismeretszerzési, - feldolgozási és alkalmazási képességek fejlesztésének lehetőségei, feladatai

Ismeretszerzési, - feldolgozási és alkalmazási képességek fejlesztésének lehetőségei, feladatai Célok és feladatok Az általános iskola alsó tagozatán a magyar nyelv és irodalom tantárgy elsődleges célja az anyanyelvi kommunikációs képességek fejlesztése, és az ehhez elengedhetetlen ismeretek elsajátíttatása.

Részletesebben

Javaslat a helyi tanterv elkészítéséhez Magyar nyelv és irodalom 2.osztály

Javaslat a helyi tanterv elkészítéséhez Magyar nyelv és irodalom 2.osztály Oktatási célok: Javaslat a helyi tanterv elkészítéséhez Magyar nyelv és irodalom 2.osztály - a szövegértő olvasás előkészítése; - az irodalmi alkotások befogadásának megalapozása; - szépirodalmi és ismeretterjesztő

Részletesebben

MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM 1-4. ÉVFOLYAM

MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM 1-4. ÉVFOLYAM MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM 1-4. ÉVFOLYAM Az általános iskola alsó tagozatán a magyar nyelv és irodalom tantárgy elsődleges célja az anyanyelvi kommunikációs képességek fejlesztése, és az ehhez elengedhetetlen

Részletesebben

Budapest, 2013. március 29. Jóváhagyta : Hanczné Szmilkó Katalin Igazgató

Budapest, 2013. március 29. Jóváhagyta : Hanczné Szmilkó Katalin Igazgató Budapest, 2013. március 29. Jóváhagyta: Hanczné Szmilkó Katalin Igazgató Tartalom MAGYAR... 4 1. évfolyam... 7 2. évfolyam... 21 3. évfolyam... 34 4. évfolyam... 48 MATEMATIKA... 62 1. évfolyam... 68 2.

Részletesebben

Magyar nyelv és irodalom 1 4. évfolyam Célok és feladatok

Magyar nyelv és irodalom 1 4. évfolyam Célok és feladatok Magyar nyelv és irodalom 1 4. évfolyam Célok és feladatok Az általános iskola alsó tagozatán a magyar nyelv és irodalom tantárgy elsődleges célja az anyanyelvi kommunikációs képességek fejlesztése, és

Részletesebben

Magyar nyelv és irodalom. 1 4. évfolyama számára. Célok és feladatok

Magyar nyelv és irodalom. 1 4. évfolyama számára. Célok és feladatok Magyar nyelv és irodalom 1 4. évfolyama számára Célok és feladatok Az általános iskola alsó tagozatán a magyar nyelv és irodalom tantárgy elsődleges célja az anyanyelvi kommunikációs képességek fejlesztése,

Részletesebben

A SZIGETI JÓZSEF UTCAI ÁLTALÁNOS ISKOLA HELYI TANTERVE 1-4.

A SZIGETI JÓZSEF UTCAI ÁLTALÁNOS ISKOLA HELYI TANTERVE 1-4. A SZIGETI JÓZSEF UTCAI ÁLTALÁNOS ISKOLA HELYI TANTERVE 1-4. Budapest,2013. március 1 0 4 1 B u d a p e s t, S z i g e t i J ó z s e f u. 1-3. O M : 034873 TARTALOM Magyar nyelv és irodalom... 2 Angol nyelv...

Részletesebben

1. számú melléklet AZ ALSÓ TAGOZAT TANTÁRGYI PROGRAMJAI

1. számú melléklet AZ ALSÓ TAGOZAT TANTÁRGYI PROGRAMJAI 1. számú melléklet AZ ALSÓ TAGOZAT TANTÁRGYI PROGRAMJAI MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM 1-4. évfolyam Elsődleges célunk az általános iskola alsó tagozatán a magyar nyelv és irodalom tantárgy az anyanyelvi kommunikációs

Részletesebben

MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM

MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM Az általános iskola alsó tagozatán a magyar nyelv és irodalom tantárgy elsődleges célja az anyanyelvi kommunikációs képességek fejlesztése, és az ehhez elengedhetetlen ismeretek

Részletesebben

MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM

MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM 1 4. Célok és feladatok* Az általános iskola alsó tagozatán a magyar nyelv és irodalom tantárgy elsődleges célja az anyanyelvi kommunikációs képességek fejlesztése, és az ehhez

Részletesebben

MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM

MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM Az általános iskola alsó tagozatán a magyar nyelv és irodalom tantárgy elsődleges célja az anyanyelvi kommunikációs képességek fejlesztése, és az ehhez elengedhetetlen ismeretek

Részletesebben

Magyar nyelv és irodalom helyi tanterv 1 4. évfolyam A kerettantervhez képest heti egy órával emelt (8-8 - 7-7) óraszámokkal Célok és feladatok

Magyar nyelv és irodalom helyi tanterv 1 4. évfolyam A kerettantervhez képest heti egy órával emelt (8-8 - 7-7) óraszámokkal Célok és feladatok Magyar nyelv és irodalom helyi tanterv 1 4. évfolyam A kerettantervhez képest heti egy órával emelt (8-8 - 7-7) óraszámokkal Célok és feladatok Az általános iskola alsó tagozatán a magyar nyelv és irodalom

Részletesebben

5. Tantárgyak tartalma és követelményei

5. Tantárgyak tartalma és követelményei Magyar nyelv és irodalom 1. évfolyam 5. Tantárgyak tartalma és követelményei 5.1 Magyar nyelv és irodalom 1-4. évfolyam 5.1.1 Magyar nyelv és irodalom 1. évfolyam Éves óraszám: 288 (144 olvasás, 144 írás);

Részletesebben

Magyar nyelv és irodalom 1-4. évfolyam

Magyar nyelv és irodalom 1-4. évfolyam Magyar nyelv és irodalom 1-4. évfolyam 1. Alapelvek, célok Az általános iskola kezdő szakaszában a magyar nyelv és irodalom tantárgy legalapvetőbb célja az anyanyelvi kommunikációhoz szükséges képességek

Részletesebben

MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM

MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM Az általános iskola alsó tagozatán a magyar nyelv és irodalom tantárgy elsődleges célja az anyanyelvi kommunikációs képességek fejlesztése, és az ehhez elengedhetetlen ismeretek

Részletesebben

Helyi tanterv. Magyar nyelv és irodalom. VD Általános Iskola 1 4. évfolyama számára

Helyi tanterv. Magyar nyelv és irodalom. VD Általános Iskola 1 4. évfolyama számára Helyi tanterv Magyar nyelv és irodalom VD Általános Iskola 1 4. évfolyama számára Célok és feladatok* Az általános iskola alsó tagozatán a magyar nyelv és irodalom tantárgy elsődleges célja az anyanyelvi

Részletesebben

BRASSÓ UTCAI ÁLTALÁNOS ISKOLA. 1182 Budapest Brassó u. 1. OM azonosító: 035120 KLIK azonosító: 203003

BRASSÓ UTCAI ÁLTALÁNOS ISKOLA. 1182 Budapest Brassó u. 1. OM azonosító: 035120 KLIK azonosító: 203003 BRASSÓ UTCAI ÁLTALÁNOS ISKOLA 1182 Budapest Brassó u. 1. OM azonosító: 035120 KLIK azonosító: 203003 Telefon: 291-83-23 Fax: 290-75-77 e-mail: iskola@brassoiskola.hu http:// www.brassoiskola.hu HELYI TANTERV

Részletesebben

Kerettantervi ajánlás a helyi tanterv készítéséhez. EMMI kerettanterv 51/2012. (XII. 21.) EMMI rendelet 1. sz. melléklet 1.2.1

Kerettantervi ajánlás a helyi tanterv készítéséhez. EMMI kerettanterv 51/2012. (XII. 21.) EMMI rendelet 1. sz. melléklet 1.2.1 Kerettantervi ajánlás a helyi tanterv készítéséhez EMMI kerettanterv 51/2012. (XII. 21.) EMMI rendelet 1. sz. melléklet 1.2.1 Magyar nyelv és irodalom az általános iskolák 1 2. évfolyama számára A kerettantervhez

Részletesebben

MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM

MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM Az általános iskola alsó tagozatán a magyar nyelv és irodalom tantárgy elsődleges célja az anyanyelvi kommunikációs képességek fejlesztése, és az ehhez elengedhetetlen ismeretek

Részletesebben

Apor Vilmos Katolikus Iskolaközpont. Helyi tanterv. Magyar nyelv és irodalom. készült

Apor Vilmos Katolikus Iskolaközpont. Helyi tanterv. Magyar nyelv és irodalom. készült 1 Apor Vilmos Katolikus Iskolaközpont Helyi tanterv Magyar nyelv és irodalom készült a 51/2012. (XII. 21.) EMMI rendelet 1. sz. melléklet 1-4./1.2.1. alapján 1-4. évfolyam 2 MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM Az

Részletesebben

Dunaharaszti Kőrösi Csoma Sándor Általános Iskola Dunaharaszti. Alsó tagozatos kerettanterv

Dunaharaszti Kőrösi Csoma Sándor Általános Iskola Dunaharaszti. Alsó tagozatos kerettanterv Dunaharaszti Kőrösi Csoma Sándor Általános Iskola Dunaharaszti Alsó tagozatos kerettanterv 1-4. évfolyam - 101 - Tartalomjegyzék Alsó tagozatos kerettanterv...- 101 - Tartalomjegyzék... - 102 - Magyar

Részletesebben

Kinizsi Pál Általános Iskola Debrecen, Kuruc u. 32-42. OM azonosító: 031081. Pedagógiai Program. 3.1 Helyi tanterv tantárgyanként-alsó tagozat

Kinizsi Pál Általános Iskola Debrecen, Kuruc u. 32-42. OM azonosító: 031081. Pedagógiai Program. 3.1 Helyi tanterv tantárgyanként-alsó tagozat Kinizsi Pál Általános Iskola Debrecen, Kuruc u. 32-42. OM azonosító: 031081 Pedagógiai Program 3.1 Helyi tanterv tantárgyanként-alsó tagozat Érvényes: 2013. szeptember 1-től 3.1 Az alsó tagozat helyi tanterve

Részletesebben

Magyar nyelv és irodalom

Magyar nyelv és irodalom Magyar nyelv és irodalom 1. évfolyam A tanuló érthetően beszéljen, legyen tisztában a szóbeli kommunikáció alapvető szabályaival, alkalmazza őket. Szavakat és szópárokat tudjon utánmondással, helyes idő-tartammal

Részletesebben

MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM

MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM Az általános iskola alsó tagozatán a magyar nyelv és irodalom tantárgy elsődleges célja az anyanyelvi kommunikációs képességek fejlesztése, és az ehhez elengedhetetlen ismeretek

Részletesebben

Funkcionális analfabétizmus felszámolása programterv

Funkcionális analfabétizmus felszámolása programterv Funkcionális analfabétizmus felszámolása programterv TÉA- ÓA- Z 1-2 TATAO FOGAA, TÉNYÉG, ÓDZ FADAT A magyar ábécé kis- és nagybetűinek felismerése nyomtatott és kézírásos formában. A magyar ábécé kis-

Részletesebben

MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM EMMI helyi tanterv 51/2012. (XII. 21.) EMMI rendelet 1. sz. melléklet 1.2.1

MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM EMMI helyi tanterv 51/2012. (XII. 21.) EMMI rendelet 1. sz. melléklet 1.2.1 MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM EMMI helyi tanterv 51/2012. (XII. 21.) EMMI rendelet 1. sz. melléklet 1.2.1 Magyar nyelv és irodalom az általános iskolák 1 4. évfolyama számára Célok és feladatok* Az általános

Részletesebben

Alsó tagozat. Magyar nyelv és irodalom 1-4. évfolyam

Alsó tagozat. Magyar nyelv és irodalom 1-4. évfolyam Alsó tagozat Magyar nyelv és irodalom 1-4. évfolyam Az általános iskola alsó tagozatán a magyar nyelv és irodalom tantárgy elsődleges célja az anyanyelvi kommunikációs képességek fejlesztése, és az ehhez

Részletesebben

MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM HELYI TANTERV. Készült az 51/2012. (XII. 21.) számú EMMI rendelet kerettanterve alapján 2013.

MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM HELYI TANTERV. Készült az 51/2012. (XII. 21.) számú EMMI rendelet kerettanterve alapján 2013. MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM 1-12. HELYI TANTERV Készült az 51/2012. (XII. 21.) számú EMMI rendelet kerettanterve alapján 2013. MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM - ALSÓ TAGOZAT Az általános iskola alsó tagozatán a

Részletesebben

Magyar nyelv és irodalom az általános iskolák 1 4. évfolyama számára Célok és feladatok*

Magyar nyelv és irodalom az általános iskolák 1 4. évfolyama számára Célok és feladatok* Magyar nyelv és irodalom az általános iskolák 1 4. évfolyama számára Célok és feladatok* Az általános iskola alsó tagozatán a magyar nyelv és irodalom tantárgy elsődleges célja az anyanyelvi kommunikációs

Részletesebben

KISLÁNGI TAMÁSI ÁRON ÁLTALÁNOS ISKOLA 201103 PEDAGÓGIAI PROGRAM. HELYI TANTERV II. rész ALSÓ TAGOZATOS TANTÁRGYAK

KISLÁNGI TAMÁSI ÁRON ÁLTALÁNOS ISKOLA 201103 PEDAGÓGIAI PROGRAM. HELYI TANTERV II. rész ALSÓ TAGOZATOS TANTÁRGYAK KISLÁNGI TAMÁSI ÁRON ÁLTALÁNOS ISKOLA 201103 PEDAGÓGIAI PROGRAM HELYI TANTERV II. rész ALSÓ TAGOZATOS TANTÁRGYAK TARTALOMJEGYZÉK MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM 3. MATEMATIKA 43. ERKÖLCSTAN 88. KÖRNYEZETISMERET

Részletesebben

Debreceni Kinizsi Pál Általános Iskola Debrecen, Kuruc u Szervezeti egységkód: OM azonosító: Pedagógiai Program

Debreceni Kinizsi Pál Általános Iskola Debrecen, Kuruc u Szervezeti egységkód: OM azonosító: Pedagógiai Program Debreceni Kinizsi Pál Általános Iskola Debrecen, Kuruc u. 32-42. Szervezeti egységkód: 082036 OM azonosító: 031081 Pedagógiai Program 3.1 Helyi tanterv tantárgyanként-alsó tagozat 3.1 Az alsó tagozat helyi

Részletesebben

Alsó tagozat helyi tantervei. a táblázatban megadott sorrend szerint

Alsó tagozat helyi tantervei. a táblázatban megadott sorrend szerint Alsó tagozat helyi tantervei a táblázatban megadott sorrend szerint Óraterv 1 4. évfolyam Tantárgyak 1. évf. 2. évf. 3. évf. 4. évf. Magyar nyelv és irodalom 7+1 7 6 6 Idegen nyelvek (Angol/Német) +1 +3

Részletesebben

MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM 1-4. ÉVFOLYAM

MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM 1-4. ÉVFOLYAM MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM 1-4. ÉVFOLYAM Az általános iskola alsó tagozatán a magyar nyelv és irodalom tantárgy elsődleges célja az anyanyelvi kommunikációs képességek fejlesztése, és az ehhez elengedhetetlen

Részletesebben

Magyar nyelv és irodalom az általános iskolák évfolyama számára A kerettantervhez képest heti egy órával emelt (9-9-8) óraszámokkal

Magyar nyelv és irodalom az általános iskolák évfolyama számára A kerettantervhez képest heti egy órával emelt (9-9-8) óraszámokkal Magyar nyelv és irodalom az általános iskolák 1 2 3. évfolyama számára A kerettantervhez képest heti egy órával emelt (9-9-8) óraszámokkal Célok és feladatok* Az általános iskola alsó tagozatán a magyar

Részletesebben

MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM 1-4. ÉVFOLYAM

MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM 1-4. ÉVFOLYAM MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM 1-4. ÉVFOLYAM Az általános iskola alsó tagozatán a magyar nyelv és irodalom tantárgy elsődleges célja az anyanyelvi kommunikációs képességek fejlesztése, és az ehhez elengedhetetlen

Részletesebben

MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM (1-4.)

MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM (1-4.) TARTALOMJEGYZÉK MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM (1-4.)...2 MATEMATIKA (1-4.)...79 ERKÖLCSTAN(1-4.)...129 KÖRNYEZETISMERET(1-4.)...164 ÉNEK-ZENE (1-4.)...202 VÍZUÁLIS KULTÚRA (1-4.)...232 TECHNIKA, ÉLETVITEL ÉS

Részletesebben

MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM 1-4. ÉVFOLYAM

MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM 1-4. ÉVFOLYAM Magyar nyelv és irodalom MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM 1-4. ÉVFOLYAM Az általános iskola alsó tagozatán a magyar nyelv és irodalom tantárgy elsődleges célja az anyanyelvi kommunikációs képességek fejlesztése,

Részletesebben

MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM

MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM Az általános iskola alsó tagozatán a magyar nyelv és irodalom tantárgy elsődleges célja az anyanyelvi kommunikációs képességek fejlesztése, és az ehhez elengedhetetlen ismeretek

Részletesebben

MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM 1-4. ÉVFOLYAM

MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM 1-4. ÉVFOLYAM MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM 1-4. ÉVFOLYAM Az általános iskola alsó tagozatán a magyar nyelv és irodalom tantárgy elsődleges célja az anyanyelvi kommunikációs képességek fejlesztése, és az ehhez elengedhetetlen

Részletesebben

MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM 1-4. ÉVFOLYAM

MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM 1-4. ÉVFOLYAM MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM 1-4. ÉVFOLYAM Az általános iskola alsó tagozatán a magyar nyelv és irodalom tantárgy elsődleges célja az anyanyelvi kommunikációs képességek fejlesztése, és az ehhez elengedhetetlen

Részletesebben

MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM 1-4. ÉVFOLYAM

MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM 1-4. ÉVFOLYAM MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM 1-4. ÉVFOLYAM Az általános iskola alsó tagozatán a magyar nyelv és irodalom tantárgy elsődleges célja az anyanyelvi kommunikációs képességek fejlesztése, és az ehhez elengedhetetlen

Részletesebben

Örömhír Budapest ÁLTALÁNOS ISKOLA, ÉS ALAPFOKÚ MŰVÉSZETI ISKOLA ÁLTALÁNOS ISKOLA 1-4. ÉVFOLYAMOK HELYI TANTERV. Hatályos 2016.

Örömhír Budapest ÁLTALÁNOS ISKOLA, ÉS ALAPFOKÚ MŰVÉSZETI ISKOLA ÁLTALÁNOS ISKOLA 1-4. ÉVFOLYAMOK HELYI TANTERV. Hatályos 2016. Örömhír Budapest ÁLTALÁNOS ISKOLA, ÉS ALAPFOKÚ MŰVÉSZETI ISKOLA ÁLTALÁNOS ISKOLA 1-4. ÉVFOLYAMOK HELYI TANTERV Hatályos 2016. szeptember 1-től 1 Iskolánk helyi tantervként teljes mértékben a kerettantervet

Részletesebben

Fráter György Katolikus Általános Iskola és AMI

Fráter György Katolikus Általános Iskola és AMI Fráter György Katolikus Általános Iskola és AMI HELYI TANTERV ALSÓ TAGOZAT 1-4 ÉVFOLYAM Tematikai egység/fejlesztési cél MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM Fejlesztési feladatok és óraszámok 1-2. évfolyam Kerettantervi

Részletesebben

Helyi tanterv magyar nyelv és irodalomból az 1 4. évfolyama számára Célok és feladatok*

Helyi tanterv magyar nyelv és irodalomból az 1 4. évfolyama számára Célok és feladatok* Helyi tanterv magyar nyelv és irodalomból az 1 4. évfolyama számára Célok és feladatok* Az általános iskola alsó tagozatán a magyar nyelv és irodalom tantárgy elsődleges célja az anyanyelvi kommunikációs

Részletesebben

MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM 1-4. ÉVFOLYAM

MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM 1-4. ÉVFOLYAM MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM 1-4. ÉVFOLYAM Szurdokpüspöki Általános Iskola A Szurdokpüspöki Általános Iskola magyar nyelv és irodalom helyi tanterve az Apáczai Kiadó által készített ajánlás átvételével készült.

Részletesebben

MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM

MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM Az általános iskola alsó tagozatán a magyar nyelv és irodalom tantárgy elsődleges célja az anyanyelvi kommunikációs képességek fejlesztése, és az ehhez elengedhetetlen ismeretek

Részletesebben

MISKOLC-DIÓSGYŐRI REFORMÁTUS ÁLTALÁNOS ISKOLA ÉS ÓVODA ALSÓ TAGOZAT HELYI TANTERVE MISKOLC-DIÓSGYŐRI REFORMÁTUS ÁLTALÁNOS ISKOLA ÉS ÓVODA

MISKOLC-DIÓSGYŐRI REFORMÁTUS ÁLTALÁNOS ISKOLA ÉS ÓVODA ALSÓ TAGOZAT HELYI TANTERVE MISKOLC-DIÓSGYŐRI REFORMÁTUS ÁLTALÁNOS ISKOLA ÉS ÓVODA MISKOLC-DIÓSGYŐRI REFORMÁTUS ÁLTALÁNOS ISKOLA ÉS ÓVODA HELYI TANTERVE 1-4. évfolyam Alsó tagozat Miskolc 2013 1 Magyar nyelv és irodalom az általános iskolák 1 4. évfolyama számára EMMI kerettanterv 51/2012.

Részletesebben

Magyar nyelv és irodalom 1 4. évfolyam számára

Magyar nyelv és irodalom 1 4. évfolyam számára Magyar nyelv és irodalom 1 4. évfolyam számára 1 A kerettantervhez képest heti egy órával emelt (8-8 - 7-7) óraszámokkal Célok és feladatok* Az általános iskola alsó tagozatán a magyar nyelv és irodalom

Részletesebben

SZENT LŐRINC KATOLIKUS ÁLTALÁNOS ISKOLA HELYI TANTERV

SZENT LŐRINC KATOLIKUS ÁLTALÁNOS ISKOLA HELYI TANTERV SZENT LŐRINC KATOLIKUS ÁLTALÁNOS ISKOLA HELYI TANTERV 1-4. ÉVFOLYAM 1183 BUDAPEST, GYÖNGYVIRÁG U. 41. OM: 035136 1 Tartalomjegyzék: oldal A választott kerettantervvel kapcsolatos információk Magyar nyelv

Részletesebben

MAGYAR NYELV és IRODALOM 1-4. évfolyam

MAGYAR NYELV és IRODALOM 1-4. évfolyam MAGYAR NYELV és IRODALOM 1-4. évfolyam 1 MAGYAR NYELV és IRODALOM 1-4. ÉVFOLYAM Az általános iskola alsó tagozatán a magyar nyelv és irodalom tantárgy elsődleges célja az anyanyelvi kommunikációs képességek

Részletesebben

BRASSÓ UTCAI ÁLTALÁNOS ISKOLA Budapest Brassó u. 1. OM azonosító: KLIK azonosító:

BRASSÓ UTCAI ÁLTALÁNOS ISKOLA Budapest Brassó u. 1. OM azonosító: KLIK azonosító: BRASSÓ UTCAI ÁLTALÁNOS ISKOLA 1182 Budapest Brassó u. 1. OM azonosító: 035120 KLIK azonosító: 203003 Telefon: 291-83-23 Fax: 290-75-77 e-mail: iskola@brassoiskola.hu http:// www.brassoiskola.hu HELYI TANTERV

Részletesebben

HELYI TANTERV ALSÓ TAGOZAT MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM 1-4. ÉVFOLYAM

HELYI TANTERV ALSÓ TAGOZAT MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM 1-4. ÉVFOLYAM HELYI TANTERV ALSÓ TAGOZAT MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM 1-4. ÉVFOLYAM 5. évfolyam 6. évfolyam 7. évfolyam 8. évfolyam Kötelezően választható órakeret 7. évfolyam A tantárgy heti óraszáma A tantárgy éves óraszáma

Részletesebben

Alsó tagozat Helyi tanterv

Alsó tagozat Helyi tanterv Helyi tantervek: Általános Iskola 1-4. Alsó tagozat Helyi tanterv Tartalom: 1. Magyar nyelv és irodalom 2-58. oldal 2. Matematika 59-106. oldal 3. Környezetismeret 107-145. oldal 4. Ének- zene 146-177.

Részletesebben

Balatonkenesei Pilinszky János Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola

Balatonkenesei Pilinszky János Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola Balatonkenesei Pilinszky János Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola KERETTANTERV: Általános iskola 1 4. évfolyam A kerettantervek kiadásának és jogállásának rendjéről szóló 51/2012.(XII.21.) számú

Részletesebben

Helyi tanterv az általános iskola 1-4. évfolyamára

Helyi tanterv az általános iskola 1-4. évfolyamára Györffy István Katolikus Általános Iskola Helyi tanterv az általános iskola 1-4. évfolyamára Székhely 5300 Karcag, József Attila utca 1. Karcag, 2015. Kovács Miklós Istvánné igazgató 1 TARTALOM MAGYAR

Részletesebben

BRASSÓ UTCAI ÁLTALÁNOS ISKOLA Budapest Brassó u. 1. OM azonosító: KLIK azonosító:

BRASSÓ UTCAI ÁLTALÁNOS ISKOLA Budapest Brassó u. 1. OM azonosító: KLIK azonosító: BRASSÓ UTCAI ÁLTALÁNOS ISKOLA 1182 Budapest Brassó u. 1. OM azonosító: 035120 KLIK azonosító: 203003 Telefon: 291-83-23 Fax: 290-75-77 e-mail: iskola@brassoiskola.hu http:// www.brassoiskola.hu HELYI TANTERV

Részletesebben

Magyar nyelv és irodalom 1-4. évfolyam

Magyar nyelv és irodalom 1-4. évfolyam 1. Tantárgyi címoldal Magyar nyelv és irodalom 1-4. évfolyam Helyi tantárgyi tanterv A tantárgy nevelési és fejlesztési célrendszere megvalósításának iskolai keretei: a magyar nyelv és irodalom tantárgy

Részletesebben

MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM 1-2

MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM 1-2 MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM 1-2 Az általános iskola alsó tagozatán a magyar nyelv és irodalom tantárgy elsődleges célja az anyanyelvi kommunikációs képességek fejlesztése, és az ehhez elengedhetetlen ismeretek

Részletesebben

HELYITANTERV Alapfokú nevelés-oktatás szakasza. ALSÓ TAGOZAT 1-4. évfolyam

HELYITANTERV Alapfokú nevelés-oktatás szakasza. ALSÓ TAGOZAT 1-4. évfolyam 1 HELYITANTERV Alapfokú nevelés-oktatás szakasza ALSÓ TAGOZAT 1-4. évfolyam 2 TARTALOMJEGYZÉK ALSÓ TAGOZAT 1 4. évfolyam... 3 MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM... 9 IDEGEN NYELVEK... 56 MATEMATIKA... 87 ERKÖLCSTAN...

Részletesebben

MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM. BEVEZETŐ ÉS KEZDŐ SZAKASZ (1 4. évfolyam)

MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM. BEVEZETŐ ÉS KEZDŐ SZAKASZ (1 4. évfolyam) MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM BEVEZETŐ ÉS KEZDŐ SZAKASZ (1 4. évfolyam) BEVEZETÉS ALAPELVEK, CÉLOK Az általános iskola kezdő szakaszában a magyar nyelv és irodalom tantárgy legalapvetőbb célja az anyanyelvi

Részletesebben

MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM 1-4. ÉVFOLYAM

MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM 1-4. ÉVFOLYAM MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM 1-4. ÉVFOLYAM Az Apáczai Tankönyvkiadó kerettantervének felhasználásával Célok és feladatok Az általános iskola alsó tagozatán a magyar nyelv és irodalom tantárgy elsődleges célja

Részletesebben

A Kenderföld- Somági Általános Iskola. Helyi Tanterve,

A Kenderföld- Somági Általános Iskola. Helyi Tanterve, A Kenderföld- Somági Általános Iskola Helyi Tanterve, amely a 2013/2014. tanévtől az első és ötödik évfolyamtól felmenő rendszerben kerül bevezetésre 2013. 1 Magyar nyelv és irodalom 1 2. évfolyam A tanuló

Részletesebben

Helyi tanterv Magyar nyelv és irodalom

Helyi tanterv Magyar nyelv és irodalom Vámbéry Ármin Általános Iskola Csetény Helyi tanterv Magyar nyelv és irodalom 1-4. évfolyam Évfolyam Heti órakeret Évi órakeret 1. 8 288 2. 8 288 3. 7 252 4. 7 252 Érvénybe lép: a 2013-14-es tanévtől 1

Részletesebben

DR. FEJÉRPATAKY LÁSZLÓ ÁLTALÁNOS ISKOLA ÉS ALAPFOKÚ MŰVÉSZETI ISKOLA

DR. FEJÉRPATAKY LÁSZLÓ ÁLTALÁNOS ISKOLA ÉS ALAPFOKÚ MŰVÉSZETI ISKOLA Ikt. sz.: 942/2014/PP/12.10 DR. FEJÉRPATAKY LÁSZLÓ ÁLTALÁNOS ISKOLA ÉS ALAPFOKÚ MŰVÉSZETI ISKOLA 2454 Iváncsa, Fő u. 61 HELYI PEDAGÓGIAI PROGRAM Helyi tanterv II. MELLÉKLET 1. Alapfokú nevelés-oktatás

Részletesebben

HELYI TANTERV MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM 1-4. évfolyam

HELYI TANTERV MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM 1-4. évfolyam 2013 HELYI TANTERV MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM 1-4. évfolyam KISKUNHALASI FELSŐVÁROSI ÁLTALÁNOS ISKOLA KISKUNHALAS, SZABADSÁG TÉR 6. 6400 1 MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM HELYI TANTERV 1-4. ÉVFOLYAM CÉLOK ÉS FELADATOK

Részletesebben

HELYI TANTÁRGYI RENDSZER. NÉMET NYELV ÉS IRODALOM Évfolyam: 1-4.

HELYI TANTÁRGYI RENDSZER. NÉMET NYELV ÉS IRODALOM Évfolyam: 1-4. NEMZETISÉGI NYELV ÉS IRODALOM Tantárgy: (helyi) Évfolyam: 1-4. Óraszámok Tantárgy Óraszám évfolyamonként 1. 2. 3. 4. Német nyelv és irodalom 5 5 5 5 Éves óraszám 180 180 180 180 Témakörök Tematikai egység

Részletesebben

Magyar nyelv és irodalom

Magyar nyelv és irodalom Magyar nyelv és irodalom tantárgy 1-3. évfolyam 2013. Bevezetés célok, alapelvek Célok, feladatok Az alapfokú nevelés-oktatás első szakasza, az alsó tagozat az iskolába lépő kisgyermekben óvja és továbbfejleszti

Részletesebben

MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM 1-4. ÉVFOLYAM

MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM 1-4. ÉVFOLYAM MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM 1-4. ÉVFOLYAM Az általános iskola alsó tagozatán a magyar nyelv és irodalom tantárgy elsődleges célja az anyanyelvi kommunikációs képességek fejlesztése, és az ehhez elengedhetetlen

Részletesebben

Magyar nyelv. és irodalom. 1-4. évfolyam

Magyar nyelv. és irodalom. 1-4. évfolyam Magyar nyelv és irodalom 1-4. évfolyam Szandaszőlősi Általános és Alapfokú Művészeti Iskola 2013 Ajánlás A magyar nyelv és irodalom tanterv a Mozaik Kiadó kerettantervének kiegészített változata. Az átdolgozásnál

Részletesebben

Helyi tanterv. Magyar nyelv és irodalom évfolyam

Helyi tanterv. Magyar nyelv és irodalom évfolyam Sportiskolai Általános Iskola 1 Magyar nyelv és irodalom 1.-4. évf. Helyi tanterv Magyar nyelv és irodalom 1.-4. évfolyam Általános tantervű osztályok részére Összeállította: Harthné Kiss Valéria Zsirai

Részletesebben

MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM

MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM AZ 51/2012 2 (7.A) Az iskola a magyar nyelv és irodalom tantárgyat magyar nyelv és irodalom tantárgyakra bonthatja. Iskolánk, ezen rendelet alapján a magyar nyelv és magyar irodalom

Részletesebben

Helyi tanterv. Magyar nyelv és irodalom évfolyam

Helyi tanterv. Magyar nyelv és irodalom évfolyam Sportiskolai Általános Iskola 1 Magyar nyelv és irodalom 1.-4. évf. Helyi tanterv Magyar nyelv és irodalom 1.-4. évfolyam Köznevelési típusú sportiskolai osztályok részére Összeállította: Harthné Kiss

Részletesebben

Helyi tanterv. Magyar nyelv és irodalom évfolyam

Helyi tanterv. Magyar nyelv és irodalom évfolyam Sportiskolai Általános Iskola 1 Magyar nyelv és irodalom 1.-4. évf. Helyi tanterv Magyar nyelv és irodalom 1.-4. évfolyam Általános tantervű osztályok részére Összeállította: Harthné Kiss Valéria Zsirai

Részletesebben

MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM 1-4. BEVEZETŐ

MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM 1-4. BEVEZETŐ BEVEZETŐ Az általános iskola alsó tagozatán a magyar nyelv és irodalom tantárgy elsődleges célja az anyanyelvi kommunikációs képességek fejlesztése, és az ehhez elengedhetetlen ismeretek elsajátíttatása.

Részletesebben

MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM 1-4. ÉVFOLYAM

MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM 1-4. ÉVFOLYAM MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM 1-4. ÉVFOLYAM Az általános iskola alsó tagozatán a magyar nyelv és irodalom tantárgy elsődleges célja az anyanyelvi kommunikációs képességek fejlesztése, és az ehhez elengedhetetlen

Részletesebben

Kerettanterv az általános iskola 1-4. évfolyamára

Kerettanterv az általános iskola 1-4. évfolyamára 1. melléklet Kerettanterv az általános iskola 1-4. évfolyamára Tartalom: Bevezetés 2. oldal Kerettantervek: - Kötelező tantárgyak 8. oldal - Szabadon választható tantárgyak 201. oldal Kerettanterv Alapfokú

Részletesebben

Javaslat a helyi tanterv elkészítéséhez Magyar nyelv és irodalom 4. osztály

Javaslat a helyi tanterv elkészítéséhez Magyar nyelv és irodalom 4. osztály Oktatási célok: Javaslat a helyi tanterv elkészítéséhez Magyar nyelv és irodalom 4. osztály - irodalmi kifejezésformák, stílusbeli és szerkezeti sajátosságok felfedeztetése; - a magyar nyelv és a magyar

Részletesebben

Célok, feladatok. Fejlesztési területek nevelési célok. Magyar 1. évfolyam

Célok, feladatok. Fejlesztési területek nevelési célok. Magyar 1. évfolyam Magyar 1. évfolyam Célok, feladatok Az alapfokú nevelés-oktatás első szakasza, az alsó tagozat az iskolába lépő kisgyermekben óvja és továbbfejleszti a megismerés, a megértés és a tanulás iránti érdeklődést

Részletesebben

MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM

MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM Az általános iskola alsó tagozatán a magyar nyelv és irodalom tantárgy elsődleges célja az anyanyelvi kommunikációs képességek fejlesztése, és az ehhez elengedhetetlen ismeretek

Részletesebben

MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM HELYI TANTERV. 1. évfolyam. Témakörök

MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM HELYI TANTERV. 1. évfolyam. Témakörök 1. évfolyam Éves és heti óraszámok, éves órakeret felosztás Éves óraszám: Heti óraszám: 288 óra 8 óra Éves órakeret felosztás témakörönként Témakörök Beszédkészség, szóbeli szövegek megértése, értelmezése,

Részletesebben

ÚJVÁROSI ÁLTALÁNOS ISKOLA. HELYI TANTERV I. Magyar nyelv és irodalom 1-8 Angol nyelv alap 4-8 Angol nyelv emelt óraszámú 5-8 TARTALOMJEGYZÉK

ÚJVÁROSI ÁLTALÁNOS ISKOLA. HELYI TANTERV I. Magyar nyelv és irodalom 1-8 Angol nyelv alap 4-8 Angol nyelv emelt óraszámú 5-8 TARTALOMJEGYZÉK ÚJVÁROSI ÁLTALÁNOS ISKOLA HELYI TANTERV I. Magyar nyelv és irodalom 1-8 Angol nyelv alap 4-8 Angol nyelv emelt óraszámú 5-8 2013 TARTALOMJEGYZÉK MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM 1-4.... 3 MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM

Részletesebben

Magyar nyelv és irodalom 1-4.

Magyar nyelv és irodalom 1-4. Bolyai János Általános Iskola, Óvoda és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény 4032 Debrecen, Bolyai u. 29. sz. Tel.: (52) 420-377 Tel./fax: (52) 429-773 E-mail: bolyai@iskola.debrecen.hu Magyar nyelv és

Részletesebben

Magyar nyelv és irodalom 1-4.

Magyar nyelv és irodalom 1-4. Debreceni Bolyai János Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola 4032 Debrecen, Bolyai u. 29. sz. Tel.: (52) 420-377 Tel./fax: (52) 429-773 E-mail: bolyai@iskola.debrecen.hu Magyar nyelv és irodalom

Részletesebben

Bereczki Máté Általános Iskola PEDAGÓGIAI PROGRAM. 3-4. kötet. Az iskola helyi tanterve 1-4. évfolyam

Bereczki Máté Általános Iskola PEDAGÓGIAI PROGRAM. 3-4. kötet. Az iskola helyi tanterve 1-4. évfolyam Bereczki Máté Általános Iskola PEDAGÓGIAI PROGRAM 3-4. kötet Az iskola helyi tanterve 1-4. évfolyam Hatályba lép 2013. szeptember 1-jén az 1. évfolyamon, majd felmenő rendszerben. 2013. ALAPFOKÚ NEVELÉS-OKTATÁS

Részletesebben

Javaslat a helyi tanterv elkészítéséhez Magyar nyelv és irodalom 3. osztály

Javaslat a helyi tanterv elkészítéséhez Magyar nyelv és irodalom 3. osztály Oktatási célok: Javaslat a helyi tanterv elkészítéséhez Magyar nyelv és irodalom 3. osztály - irodalmi kifejezésformák, stílusbeli és szerkezeti sajátosságok felfedeztetése; - a magyar nyelv és a magyar

Részletesebben

TARTALOMJEGYZÉK VÉLEMÉNYEZÉS, ELFOGADÁS, JÓVÁHAGYÁS... HIBA! A KÖNYVJELZŐ NEM LÉTEZIK.

TARTALOMJEGYZÉK VÉLEMÉNYEZÉS, ELFOGADÁS, JÓVÁHAGYÁS... HIBA! A KÖNYVJELZŐ NEM LÉTEZIK. 1-4. OSZTÁLY TARTALOMJEGYZÉK HELYI TANTERV... 4 ALAPFOKÚ NEVELÉS-OKTATÁS SZAKASZA, ALSÓ TAGOZAT, 1 4. ÉVFOLYAM... 4 AZ 1-4. ÉVFOLYAM TANTÁRGYI RENDSZERE ÉS ÓRASZÁMAI... 9 MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM... 10

Részletesebben

Alapfokú nevelés-oktatás szakasza, alsó tagozat, 1 4. évfolyam

Alapfokú nevelés-oktatás szakasza, alsó tagozat, 1 4. évfolyam TARTALOMJEGYZÉK CÉLOK, FELADATOK... 2 FEJLESZTÉSI TERÜLETEK NEVELÉSI CÉLOK... 2 KULCSKOMPETENCIÁK, KOMPETENCIAFEJLESZTÉS... 5 EGYSÉGESSÉG ÉS DIFFERENCIÁLÁS... 7 TANTÁRGYI STRUKTÚRA ÉS ÓRASZÁMOK... 8 MAGYAR

Részletesebben