A játékvezetőszakmai teljesítménye és szerepvállalása a mai labdarúgásban

Méret: px
Mutatás kezdődik a ... oldaltól:

Download "A játékvezetőszakmai teljesítménye és szerepvállalása a mai labdarúgásban"

Átírás

1 A játékvezetőszakmai teljesítménye és szerepvállalása a mai labdarúgásban Doktori értekezés Bartha Csaba Semmelweis Egyetem Nevelés- és Sporttudomány Doktori Iskola Témavezető: Dr. Hamar Pál egyetemi docens, Ph.D. Hivatalos bírálók: Dr. Nádori László professzor emeritus, az MTA doktora Dr. Hegyi Péter tudományos főmunkatárs, Ph.D. Szigorlati bizottság elnöke: Szigorlati bizottság tagjai: Dr. Radák Zsolt egyetemi tanár, az MTA doktora Dr. Csapó János egyetemi tanár, az MTA doktora Dr. Keresztesi Katalin egyetemi docens, kandidátus Dr. Gáldi Gábor főiskolai docens, Ph.D. Budapest

2 TARTALOMJEGY ZÉK 2 TÁBLÁZATOK ÉS ÁBRÁK JEGYZÉKE BEVEZETÉS A labdarúgó játékvezetés kronologikus története A játékvezetőpedagógiai szerepjellegzetességei IRODALMI ÁTTEKINTÉS A labdarúgó játékvezetők kondicionális képességeit vizsgáló irodalom áttekintése A labdarúgó játékvezetők játékszabály-ismeretét vizsgáló irodalom áttekintése A labdarúgó játékvezetők figyelem, illetve koncentráció képességét vizsgáló irodalom áttekintése A labdarúgó játékvezetők konfliktuskezelési képességét vizsgáló irodalom áttekintése A labdarúgó játékvezetők alkati szorongását vizsgáló irodalom áttekintése A labdarúgó játékvezetők motivációs anamnézisét vizsgáló irodalom áttekintése A labdarúgó játékvezetők verbális, illetve nem verbális kommunikációját vizsgáló irodalom áttekintése CÉLKITŰZÉS ANYAG ÉS MÓDSZEREK Vizsgált személyek Vizsgálati módszerek Statisztikai analízis EREDMÉNYEK A labdarúgó játékvezetők kondicionális képességeinek vizsgálati eredményei A labdarúgó játékvezetők játékszabály-ismeretének vizsgálati eredményei

3 5.3. A labdarúgó játékvezetők figyelemvizsgálatának eredményei A labdarúgó játékvezetők konfliktuskezelési képességének vizsgálati eredményei A labdarúgó játékvezetők alkati szorongásvizsgálatának eredményei A labdarúgó játékvezetők motivációs anamnézis vizsgálatának eredményei A labdarúgó játékvezetők verbális, illetve nem verbális kommunikációjának vizsgálati eredményei MEGBESZÉLÉS A kondicionális képességek vizsgálati eredményeinek megbeszélése A játékszabály-ismeret vizsgálati eredményeinek megbeszélése A figyelemvizsgálat eredményeinek megbeszélése A konfliktuskezelési képesség vizsgálati eredményeinek megbeszélése Az alkati szorongásvizsgálat eredményeinek megbeszélése A motivációs anamnézis vizsgálat eredményeinek megbeszélése A verbális, illetve nem verbális kommunikáció vizsgálati eredményeinek megbeszélése KÖVETKEZTETÉSEK.. 82 EPILÓGUS. 86 ÖSSZEFOGLALÓ SUMMARY HIVATKOZOTT IRODALOM SAJÁT KÖZLEMÉNYEK JEGYZÉKE 100 KÖSZÖNETNYILVÁNÍTÁS FÜGGELÉK (táblázatok, ábrák) MELLÉKLETEK (kérdőívek, tesztek)

4 TÁBLÁZATOK ÉS ÁBRÁK JEGYZÉKE TÁBLÁZATOK 1.1 táblázat: A kondicionális képességek vizsgálatában részt vevő férfi játékvezetők alapadatai táblázat: A kondicionális képességek vizsgálatában részt vevő női játékvezetők alapadatai táblázat: A kondicionális képességek vizsgálatában részt vevő férfi játékvezetőasszisztensek alapadatai táblázat: A labdarúgó játékszabály-ismeret vizsgálatában részt vevőférfi játékvezetők alapadatai táblázat: A labdarúgó játékszabály-ismeret vizsgálatában részt vevőnői játékvezetők alapadatai táblázat: A labdarúgó játékszabály-ismeret vizsgálatában részt vevőférfi játékvezetőasszisztensek alapadatai táblázat: A figyelem, illetve koncentráció képesség vizsgálatában részt vevőférfi játékvezetők alapadatai táblázat: A figyelem, illetve koncentráció képesség vizsgálatában részt vevőnői játékvezetők alapadatai táblázat: A figyelem, illetve koncentráció képesség vizsgálatában részt vevőférfi játékvezetőasszisztensek alapadatai táblázat: A konfliktuskezelési képesség vizsgálatában részt vevő férfi játékvezetők alapadatai táblázat: A konfliktuskezelési képesség vizsgálatában részt vevő női játékvezetők alapadatai táblázat: A konfliktuskezelési képesség vizsgálatában részt vevő férfi játékvezetőasszisztensek alapadatai táblázat: Az alkati szorongás vizsgálatában részt vevőférfi játékvezetők alapadatai táblázat: Az alkati szorongás vizsgálatában részt vevőnői játékvezetők alapadatai

5 5.3 táblázat: Az alkati szorongás vizsgálatában részt vevőférfi játékvezetőasszisztensek alapadatai táblázat: A motivációs anamnézis vizsgálatában részt vevőférfi játékvezetők alapadatai táblázat: A motivációs anamnézis vizsgálatában részt vevőnői játékvezetők alapadatai táblázat: A motivációs anamnézis vizsgálatában részt vevőférfi játékvezetőasszisztensek alapadatai táblázat: A verbális, illetve nem verbális kommunikációs képességek vizsgálatában részt vevőférfi játékvezetők alapadatai táblázat: Labdarúgó játékvezetők és játékvezetőasszisztensek kondicionális képességeinek eredményeit összefoglaló táblázat táblázat: Labdarúgó játékvezetők és játékvezetőasszisztensek játékszabály-ismeretének eredményeit összefoglaló táblázat táblázat: Labdarúgó játékvezetők és játékvezetőasszisztensek figyelemvizsgálatának eredményeit összefoglaló táblázat táblázat: Labdarúgó játékvezetők és játékvezetőasszisztensek alkati szorongásának eredményeit összefoglaló táblázat 127 5

6 ÁBRÁK 1. ábra: A férfi játékvezetőcsoportok 12 perces futásának eredménye ábra: A férfi játékvezetőcsoportok 200 méteres futásának eredménye ábra: A férfi játékvezetőcsoportok 50 méteres futásának eredménye ábra: A női játékvezetőcsoportok 12 perces futásának eredménye ábra: A női játékvezetőcsoportok 200 méteres futásának eredménye ábra: A női játékvezetőcsoportok 50 méteres futásának eredménye ábra: A férfi játékvezetőasszisztensi csoportok 12 perces futásának eredménye ábra: A férfi játékvezetőasszisztensi csoportok 50 méteres futásának eredménye ábra: A férfi játékvezetőcsoportok labdarúgó játékszabályismereti vizsgálatának eredménye ábra: A női játékvezetőcsoportok labdarúgó játékszabályismereti vizsgálatának eredménye ábra: A férfi játékvezetőasszisztensi csoportok labdarúgó játékszabály-ismereti vizsgálatának eredménye ábra: A férfi játékvezetőcsoportok figyelemvizsgálatának eredménye ábra: A női játékvezetőcsoportok figyelemvizsgálatának eredménye ábra: A férfi játékvezetőasszisztensi csoportok figyelemvizsgálatának eredménye ábra: A férfi játékvezetőcsoportok versengő konfliktuskezelési stratégiájának eredménye

7 16. ábra: A férfi játékvezetőcsoportok alkalmazkodó konfliktuskezelési stratégiájának eredménye ábra: A férfi játékvezetőcsoportok elhárító konfliktuskezelési stratégiájának eredménye ábra: A férfi játékvezetőcsoportok kompromisszumkereső konfliktuskezelési stratégiájának eredménye ábra: A férfi játékvezetőcsoportok együttműködő konfliktuskezelési stratégiájának eredménye ábra: A női játékvezetőcsoportok versengő konfliktuskezelési stratégiájának eredménye ábra: A férfi játékvezetőasszisztensi csoportok versengő konfliktuskezelési stratégiájának eredménye ábra: A férfi játékvezetőasszisztensi csoportok alkalmazkodó konfliktuskezelési stratégiájának eredménye ábra: A férfi játékvezetőasszisztensi csoportok elhárító konfliktuskezelési stratégiájának eredménye ábra: A férfi játékvezetőasszisztensi csoportok kompromisszumkereső konfliktuskezelési stratégiájának eredménye ábra: A férfi játékvezetőasszisztensi csoportok együttműködő konfliktuskezelési stratégiájának eredménye ábra: A férfi játékvezetőcsoportok alkati szorongásvizsgálatának eredménye ábra: A női játékvezetőcsoportok alkati szorongásvizsgálatának eredménye ábra: A férfi játékvezetőasszisztensi csoportok alkati szorongásvizsgálatának eredménye ábra: A férfi, illetve női játékvezetők, valamint a férfi játékvezetőasszisztensek motivációs anamnézis vizsgálatának eredménye Ki biztatta elsősorban a játékvezetésre?

8 30. ábra: A férfi, illetve női játékvezetők, valamint a férfi játékvezetőasszisztensek motivációs anamnézis vizsgálatának eredménye Hány éves korában kezdte el hivatásosan a játékvezetést? ábra: A férfi, illetve női játékvezetők, valamint a férfi játékvezetőasszisztensek motivációs anamnézis vizsgálatának eredménye Hány éves korában vezette az elsőnem hivatalos labdarúgó mérkőzését? ábra: A férfi, illetve női játékvezetők, valamint a férfi játékvezetőasszisztensek motivációs anamnézis vizsgálatának eredménye Volt-e kiemelkedően szép élménye a játékvezetés során, amire szívesen gondol vissza? ábra: A férfi, illetve női játékvezetők, valamint a férfi játékvezetőasszisztensek motivációs anamnézis vizsgálatának eredménye Volt-e kellemetlen, rossz élménye, amelyet meg tud említeni? ábra: A férfi, illetve női játékvezetők, valamint a férfi játékvezetőasszisztensek motivációs anamnézis vizsgálatának eredménye Mi tetszik különösen a játékvezetésben, jelenleg miért vállalja fáradalmait? ábra: A férfi, illetve női játékvezetők, valamint a férfi játékvezetőasszisztensek motivációs anamnézis vizsgálatának eredménye Mit szeret jobban: nehéz, sok nézőelőtt zajló tétmérkőzéseket, vagy gyenge, nézők nélküli mérkőzéseket? ábra: A férfi, illetve női játékvezetők, valamint a férfi játékvezetőasszisztensek motivációs anamnézis vizsgálatának eredménye Mit vár a további játékvezetői pályafutásától a saját emberi fejlődésére? ábra: A férfi, illetve női játékvezetők, valamint a férfi játékvezetőasszisztensek motivációs anamnézis vizsgálatának eredménye Milyen anyagi kedvezményeket remél a szerencsés játékvezetői pályafutásától?

9 38. ábra: A férfi játékvezetőcsoportok verbális kommunikációjának vizsgálata kijelentés ábra: A férfi játékvezetőcsoportok verbális kommunikációjának vizsgálata kérdés ábra: A férfi játékvezetőcsoportok verbális kommunikációjának vizsgálata felszólítás ábra: A férfi játékvezetőcsoportok nem verbális kommunikációjának vizsgálata mimika ábra: A férfi játékvezetőcsoportok nem verbális kommunikációjának vizsgálata tekintet ábra: A férfi játékvezetőcsoportok nem verbális kommunikációjának vizsgálata hangerő ábra: A férfi játékvezetőcsoportok nem verbális kommunikációjának vizsgálata kézmozgás ábra: A férfi játékvezetőcsoportok nem verbális kommunikációjának vizsgálata érintés

10 1. BEVEZETÉS 1.1. A labdarúgó játékvezetés kronologikus története A napokban ásatásoknál csontvázra bukkantak, amelynek egyetlen ép csontja sem volt. Szakértők megállapították, hogy valaha futballbíró lehetett. (Ábrai, 1935) A labdarúgás fejlődésében igen fontos szerepet tölt be a játékvezetés milyensége, minősége. Amíg a labdarúgás mai képe kialakult, a játékvezetés is sokat fejlődött. Kezdetben még csak a játék felügyeletéről volt szó korlátlan játéktér, szabadon értelmezett szabályok amelyen az alapszabályok és a fair play betartását értették, majd a játékban bekövetkezett változások, a labdarúgás elválása a rugbytől, alaptaktikai elemek megjelenése illetve változtatások egyesületek létrejötte, konkrét szabályrendszer, versenyrendszerek kialakítása, szövetségek kialakulása döntőmódon kihatottak a bíráskodásra is. Az eltelt időnek és az egyéni törekvéseknek lett az az eredménye, ami a mai modern labdarúgást és játékvezetést jellemzi. Természetesen ez a folyamat nem áll, és nem is állhat meg, hiszen az új korok új szemléletet, új játékrendszereket, új szabályokat alkotnak, amelyek tovább formálják a játék arculatát, kötelezve ezzel a játékvezetés formálódását. Az idők során végrehajtott szabálymódosítások is hozzájárultak ahhoz (Suburu 1972), hogy ez a játék lett a világ legnépszerűbb és legtöbb játékost foglalkoztató sportága. Már a modern labdarúgás őse a tsu-küh, sem nélkülözhette a játékfelügyelők bírók jelenlétét. A kínai eredetűjáték mintegy tíz szabálytalanságot különböztetett meg, s ha egy labdajátékos sportszerűtlenül viselkedett vagy durváskodott a felügyelők siao-jen - nek bélyegezték, ami a társadalmi megvetés magas fokát fejezte ki (Hornyák 2002). Később a labda rúgása népi sportág lett Kínában. A csapatok legalább tíz játékosból álltak, s a játékot a játékirányító felügyelte, aki nem lehetett azonos a játékvezetővel, hiszen bizonyos helyzetekben a játékosoknak hozzá kellett továbbítaniuk a labdát. (Valószínűsíthető, hogy az irányító töltötte be a játékvezetői szerepet, hiszen az 10

11 ekkori szabályok nem adtak minden játékszituációra kielégítőmagyarázatot, mégis vezetni, ellenőrizni kellett a játékot, és a kényes pillanatokban határozottan dönteni.) Ezekben az esetekben került a labda az irányítóhoz, aki újraindította, szabálysértés esetén megállította a játékot (Hornyák 2002). Az 1400-as években Firenze, a reneszánsz város Észak-Itáliában képes volt arra, hogy saját szükségleteihez hangolja a tömeges labdaviadalokat. Megjelent a firenzei calció, Európa elsőkörülhatárolt pályáján lezajló, mérkőzésvezetőáltal irányított csapatjátéka (Hepp 1952) ban rögzítették a mai szabályok ősét, melyben a résztvevők számát között állap ították meg, a pálya mérete pedig 120x80 méteres volt. A lesállás kezdetleges nyomait is felfedezhetjük, és a labdát már tilos volt kézzel hajtani. A játékot három játékmester vezette, egyiküket főjátékmesternek nevezték (Hepp 1952). Természetesen ezek a szabályok még nagyon kezdetlegesek voltak és nem minden országban voltak azonos érvényűek. Már ekkor felismerték azonban a játékvezetők számának három főre emelését (Ábrai és Tabák 1948). Az év az egyik legjelentősebb évszáma a labdarúgásnak. Ekkor alakították ki Angliában az elsőönálló futballszabályokat, s ettől az időtől kezdve válik szét a rugby és a futball. Tulajdonképpen innen számítjuk a labdarúgás kezdetét (Hepp 1952). Az év is jelentős dátum a labdarúgás történetében, ugyanis megalakult az Angol Labdarúgó Szövetség Football Association: FA, amely hatalmas lendületet adott a játék fejlődésének (Hepp 1952). Legelsőfeladata a labdarúgás szabályainak rendszerbe foglalása és hiányainak pótlása volt. Megállapították a kapu és a játéktér pontos méreteit, bevezették a mérkőzés előtti sorsolást a térfélválasztáshoz és a félidőben történőtérfélcserét. Kezdetben, ha a mérkőzés közben valamilyen vitás eset volt, a csapatkapitányok megegyeztek a büntetés módjában, viszont ha nem tudtak megegyezni, akkor a mérkőzés félbeszakadt. Mivel ez nem oldotta meg a problémákat, így megjelent a bíró. Őmég nem volt játékvezető. Civilben futkározott, beavatkozott a játékba, ítélkezett, amely a korábbi helyzetnél ugyan már jobb volt, de az igényeket 11

12 még mindig nem elégítette ki teljesen. Ezután következett az a minőségi változás, amikor is a játéktéren megjelent a játékvezető. Ezekben az időkben olyan személyek vezették a mérkőzéseket, akik maguk is játszottak, csapatuk tagjai voltak, de a felek megegyeztek abban, hogy ővezesse le a mérkőzést. A játékvezetőelőször használt sípot a játék irányítására, s ez az eszköz egy csapásra megnövelte tekintélyét hallhatóvá vált, és egyben elősegítette a játéktéren a nagyobb rend és fegyelem biztosítását. Később a civil ruhát felváltotta a sportosabb, de azért a játékosoktól különböző, elegánsabb zakó, valamint a hozzá tartozó nadrág (Hornyák 2002) ben szabályban rögzítik a határbírók, mai megnevezéssel játékvezető asszisztensek a megnevezés sokkal több jogot tartalmaz, mint az előzőidőkben kötelezőjelenlétét, vagyis egyértelműen felismerik jelentőségüket. A csapattaktikák változása következtében szükségessé vált, hogy a lesek szabályszerűmegállapításánál a játékvezetőnagyobb, egyértelműbb segítséget kapjon (http://www.fifa.com) ben az Angol, a Skót, a Wales és az Ír Labdarúgó Szövetség megalakította az International Football Association Board-ot, amely egyedül jogosult a szabályok módosítására és a velük kapcsolatos döntvények hozatalára (http://www.fifa.com). Óriási feladat, és egyben felelősség is a működésük, hiszen nem csak a kor követelményeinek kell megfelelniük, hanem százmilliók játékosok, nézők munkájáról, szórakozásáról is döntenek, ugyanakkor a játékvezetők munkáját alapvetően befolyásolják. Döntvényeik minden földrészen azonosan érvényesek (Hornyák 2002) ben alakult meg a Magyar Labdarúgó Szövetség. Az elsődolga a bajnokság kiírása volt, ahol elfogadták az Angol Labdarúgó Szövetség által szerkesztett játékszabályok magyar fordítását, és kimondták, hogy bajnoki mérkőzéseket csak elméleti és gyakorlati vizsgát tett játékvezetők vezethetnek. Az egyesületi játékvezetőket minősítették és új bírókat vizsgáztattak. Az elsőidőkben nem volt külön testület, illetve bizottság (http://www.mlsz.hu). A Bíró Bizottság 1903 elején kezdte meg működését. Itt az elsőpillanattól kezdve arra törekedtek, hogy a játékvezetés kikerüljön a szövetség fennhatósága alól. Ez 1917-ben realizálódott, ugyanis megalakult 12

13 a Magyar Futballbírák Testülete, ami 1950-ig a magyar sport átszervezésének időszakáig tartott. Innentől kezdve újból a szövetség egyik bizottsága lett (Hornyák 2002) ben jött létre a Nemzetközi Labdarúgó szövetség, (Federation Internationale Football Association), melynek hatáskörébe a nemzetközi játékvezetés is beletarozik. A szabályalkotó, International Football Association Board nem tartozik a fennhatósága alá, független testületként működik (http://www.fifa.com). Az elsőlabdarúgó Világbajnokságot 1930-ban rendezték, amelyen a játékvezetés jelentette az egyik legnagyobb problémát. A bírók felfogása már Európában is eltért egymástól, hát még a különbözőkontinensek játékvezetőitől. A játékvezetés színvonalát jelezte, hogy több tömegverekedés tört ki a pályán és a pálya mellett, valamint a nézőtéren is. Volt olyan eset, amikor a vezetők védték meg a játékvezetőt a feldühödött játékosoktól, s volt mikor fordítva (Hornyák 2002, Az Európai Labdarúgó Szövetség (Union of European Football Associations) 1954-ben jött létre, amely önálló játékvezetői szervezettel rendelkezik, viszont az európai játékvezetők is a FIFA hatáskörébe tartoznak (http://www.uefa.com). A Mexikói Világbajnokságon (1970) bevezetésre került a sárga és piros lap, amellyel igyekeztek elősegíteni a játékvezetők fegyelmező munkáját (Hepp 1952, tól a FIFA szabályozta a nemzetközi játékvezetők korhatárát 45 év, amelynek indokaként a mérkőzések magas fokú dinamikáját mondta. A modern labdarúgásban egy-egy játékhelyzetnél a játékvezetőnek csak tökéletes fizikai állapotban van esélye arra, hogy esemény közelben legyen (http://www.fifa.com). A korosabb játékvezetők vezetési taktikája az álldogálás, kocogás feledésbe merült, s a kihalásos rendszert felváltotta egy dinamikusabb játékvezetői generáció (Hornyák 2002). 13

14 1993-ban bevezetik a nemzetközi, illetve az élvonalbeli mérkőzések vezetésénél a tartalék (negyedik) játékvezetőt. A játékvezetők is nagy terhelésnek vannak kitéve egyegy mérkőzés során, s ahogyan a játékosoknál is előfordulhat ficam vagy rándulás, esetleg húzódás, ugyanúgy a játékvezetőknél is. Tehát itt is szükség van a cserelehetőségre. Ezen kívül jelenlétük nagymértékben fokozza a rendet a kispadoknál, segíti a játékosok cseréjét, illetve az adminisztrációs pontosságot. Kötelessége jelezni, ha a játékvezetőtévedésből nem a vétkes játékost figyelmeztette, vagy állította ki, illetve, ha olyan durvaság történik, amit a játékvezetővagy az asszisztensek nem észlelnek (http://www.fifa.com). Az 1994-es FIFA előírás alapján kialakítják a partbíró és játékvezetőkereteket, amely döntés óriási jelentőséggel bírt, hiszen ez a fajta besorolás sokkal hatékonyabb, felelősségteljesebb munkát tesz lehetővé. Aki egész évben ugyanazt a tevékenységet folytatja, jobban meg tud felelni a kihívásoknak, és magasabb színvonalú munkát képes végezni (http://www.fifa.com). Az 1995-ös les szabály módosítással a tétlen leshelyzet nem vétség a játékvezető asszisztensek szakmai munkájának követelményszintjét emelték meg, s emellett a támadó jellegű labdarúgást helyezték előtérbe, amely a legfontosabb játékelemet preferálja, a gólszerzést. A évi szabálymódosítással az International Board tovább fokozta az asszisztensi munkával szembeni elvárásokat. Kötelezettségei közé tette annak a jelzését, ha szabálytalanság történt, amennyiben az asszisztens közelebb (jobb látószögben) van a szabálytalansághoz, mint a játékvezető illetve, hogy büntetőrúgás alkalmával a kapus előrelépett-e a gólvonalról a rúgás előtt, s a labda áthaladt-e teljes terjedelmével a gólvonalon (http://www.fifa.com). A évi International Board ülés legvitatottabb pontja a les szabály módosítása volt, amely mind a Nemzetközi-, mind az Európai Labdarúgó Szövetségben éles vitát váltott ki a szakemberek körében. A módosítás főcélja a támadójáték elősegítése, viszont azzal, hogy a játékvezetőasszisztens csak akkor jelezze az aktív lesállást, ha a támadójátékos beavatkozik, zavar, vagy előnyt szerez a lesállás helyzetéből (http://www.fifa.com) a gyakorlati életben igen zavarólag hathat. Az előírás szerint 14

15 ugyanis az asszisztensnek mindaddig ki kell várnia a les intésével, amíg az előző feltételek közül valamelyik meg nem valósul. Így például, meg kell(ene) várnia, amíg egy méteres sprintfutás után a támadójátékos labdába ér, holott már az elrúgás pillanatában lesállásból indult. A változtatással több európai ország ellenvéleményét fejezte ki, s indokolatlannak tartotta a szabálymódosítást (http://www.fifa.com). Az International F. A. Board, amelynek kizárólagos joga a labdarúgás szabályainak módosítása, illetve a szabályokkal kapcsolatos döntvények hozatala minden évi ülésén azon fáradozik, hogy a labdarúgás valóban a világ legnépszerűbb és legtöbb játékost foglalkoztató sportága maradjon A játékvezetőpedagógiai szerepjellegzetességei Minden labdarúgó játékvezető pályafutása azzal indul, hogy beiratkozik egy játékvezetői tanfolyamra, s várhatóan sikeresen elvégzi azt. A Játékvezetői Bizottságokkal, illetve az oktatás vezetőivel folytatott beszélgetéseim alapján az érintettek arra panaszkodtak, hogy a sikeresen vizsgát tett játékvezetők évről-évre azt kifogásolják, hogy a játékvezetői alapozó képzésük gyakorlati értelmére maguknak kellett rájönniük az első mérkőzések levezetése után. Ez egyfelől természetes is, másfelől korántsem az, ha a tanfolyamot végzők tanulmányaik gyakorlati értelmét főleg csak utólag látják meg. Úgy vélem, talán ennek főoka az, hogy a játékvezetőjelöltek a képzés folyamatában nem eléggé jól tudatosítják, nem eléggé élik át azoknak a szerepköri feladatoknak a lényegét, amelyekre a képzés felkészíti őket. A képzés során nem sikerül biztosítani, hogy a játékvezetői szakma végzésének társadalmi konkrétsága nyilvánvaló legyen, ideértve a szóban forgó szakemberek társadalmi helyzetének sajátosságait is. Nem sikerül megfelelő hatékonysággal közvetíteniük, hogy sokszor túlságosan általánosságokban fogalmazzák meg azokat a normákat, amelyek teljesítése e hivatás teljesítésének feltétele. Továbbá a képzés során nem válnak eléggé nyilvánvalóvá azok a jellegzetes cselekvésmódok, amelyek e normák megvalósításának eszközei. 15

16 Gondolatmenetem lényege, hogy a képzés gyakorlati hatékonyságának fokozása érdekében a képzés során a játékvezetői szerepkör valós jellemzőit kell előtérbe állítani, ezáltal biztosítani e szakterületen is a minőség kimunkálását. Hozzá kell fogni a játékvezetői pálya szereptérképeinek megrajzolásához, a tanfolyam képzési tartalmának, hatékonyságának fokozásához. A játékvezetői szerepjellegzetességek kívánatos leírását egyelőre csak sürgetni tudom, mert elméletileg is, gyakorlatilag is ingoványos a talaj, amelyre itt lépni kell. Elméletileg ingoványos, mint minden olyan esetben, amikor a neveléstudomány a maga kategóriarendszerét összeveti a társtudományok kategóriáival. A szerep kategóriája esetében ilyen pedagógiai, pszichológiai és szociológiai fogantatású kategóriát vizsgálunk, hiszen a kategóriát felhasználva a képzési folyamatok értelmezéséről és ennek szükségességességéről beszélhetünk. A szerep kategóriája segítségével gyakorlatiasabban megragadhatók, értelmezhetők a játékvezetők képzésének pedagógiai folyamatai, illetve problémái, mint például az úgynevezett szereposztó környezet. A környezet jelentősége minden pedagógiai folyamatban nyilvánvalóan nagy, s feltételezése, illetve vizsgálata érdekes gyakorlati vonatkozást jelent. A játékvezetésben, a futballpályákon a pozitív szerepmegjelölés tapasztalatom szerint ritkább a szükségesnél. Nehéz a dicsérőszót kiérdemelni, amely igen gyakran csak a kiemelkedő képességűeknek, s azoknak is csak ritkán jár. Ez nem egyszerűen a jutalmazás és a büntetés problémája, hanem sajátos szemszögből szerepformálás is, negatív szerepnyilvánítás. A szereposztó környezet nem azonos a játékvezetővel, a szereposztó környezetben őegy tényező(kis 1980). A szereposztás lényege, hogy a játékvezetőa vele párhuzamosan ható tényező megszervezésével válik a célravezető szerepek osztójává. Ez viszont követelmény az ő irányában, erre, a mértékadó környezet célirányos befolyásolására képesnek kell lennie, ez a feladata, szerepének sajátos vonása. Kérdés az, hogy az oktatás során felkészítik-e, felkészül-e a leendőjátékvezető arra a szerepre, amely rá, mint valamely szereposztó környezet célirányos befolyásolójára vár? A szerepek tipikus viselkedéssorok, amelyek meghatározott társadalmi helyzethez tartoznak, s melyekre meghatározott elvárások irányulnak (Pedagógiai Lexikon 1979). 16

17 Ha a játékvezetők szerepjellegzetességeit akarjuk magyarázni, akkor tipikus viselkedéseiket, konkrét társadalmi helyzetük jellemzőit és a velük szemben támasztott követelményeket, normákat, a rájuk váró funkciókat kell leírni. A játékvezetői szerepnormák, funkciók, feladatkörök leírása során, értékelési mércéket nyerünk a tipikus cselekvéssorok és a konkrét társadalmi pozíciók értékeléséhez. A feladatkörök leírása ugyanakkor, önmagában is utal ezekre, a jellegzetes cselekvésmódokra és társadalmi pozíciókra (Huszár 1981). A tipikus cselekvésekről, viselkedésekről már nyilvánvalóak bizonyos követelmények, normák, így a pozitív játékvezetői szerepvállalás normái a következők: o személyesen átélt pozitív viszony a munka termékéhez, a játékosokban testet öltőcélokhoz; o az élettevékenység lényege a hivatásteljesítés legyen; o a játékvezető ne távolodjon, hanem közeledjen a kollektívához, a közösségekhez, valósítsa meg hivatása közösségi lényegét; o szakmailag és emberileg legyen képes a labdarúgás emberi viszonyait építeni, s ne engedje, hogy a dologi viszonyok eluralkodjanak az emberi viszonyokon. A felsorolt normák összefüggése a gyakorlatban követelmény, de a játékvezetői szerep nem győzheti le a pedagógiait. Ma már egyetlen játékvezetősem vitatja, legalábbis remélem, hogy a játékvezetési folyamat, nevelési folyamat is egyben, hiszen a sporttevékenység minden mozzanata összefügg a tágabban értelmezett nevelési folyamat céllogikus menetével. Nevelni viszont nem az nevel, aki szavakban ilyen szándékot kijelent, hanem az, aki hosszú távú folytonosságban gondolkodva és cselekedve hordozza a nevelői célok átélt kényszerét (Kis 1980, Kis 1981). A játékvezetői szerep vizsgálata e ponton nem nélkülözheti a játékvezetőkonkrét társadalmi pozíciójának tanulmányozását. Ha a társadalmi erőtérben a játékvezetőúgy ítéltetik meg, mint pillanatnyi teljesítmények percembere, mint örökösen kétes egzisztencia, mert szinte teljesen ki van szolgáltatva a körülmények alig befolyásolható kényszerének és a pillanatnyi szerencsének, akkor nagyon komoly a veszély, hogy a pedagógiai és a játékvezetői szerep megélt konfliktusa a pedagógiai szerep kárára fog 17

18 eldőlni. Pedig számos nagyszerűjátékvezetőszerepfelfogásának elemzése kimutatja, szó sincs a kibontakozást eleve gátló objektív fékekről. Ilyenkor valósul meg az optimális cél-eszköz viszonylatra vonatkozó szerepnorma a játékvezetői szerepnyilvánításban. A szakmai tudás, mint szerepkövetelmény nemcsak a célok körére vonatkozik, hanem a megvalósítás tipikus viselkedési sémáira, eszközeire is. Sajnos megalapozottnak tűnik a feltételezés, hogy a játékvezetői munka valóságában több szerepkonfliktus dől el a nemkívánatos irányba. A pedagógiai szerep par excellance játékvezetői pályán is konfliktus áldozata lehet. A szakmai tudás, mint követelmény ilyenkor sok esetben fonák arcát mutatja: ha nincs, akkor a hivatásteljesítés sem valósul meg, legfeljebb annak látszata. Montágh Imre (Montágh 1981), Latinovits Zoltán (Latinovits 1973), Kis Jenő(Kis 1980) nyomdokain járva a színész sportoló nevelőpárhuzamos vonalaihoz, egy negyediket húztam, a játékvezetőt. A játékvezetőrészéről a sportpályákon történő hivatásteljesítést, a színművészek típusjellegzetességeihez hasonlíthatjuk, akiknél egy sajátos kutatás során két alaptípusra találtak (Popper 1979). Az egyiket komédiásnak, a másikat varázslónak nevezik. Reális szakmai alapom van ara, hogy analógiát vonjak a színész és a játékvezető között. A színész, mintegy laboratóriumi modellje a szerepformálás folyamatának. A színész és a játékvezetőszerepének rokon vonása, hogy szereplőemberek, a szereplést nem vállalniuk paradoxon volna, a szereplés szerepköri követelmény. Ennek tudása korántsem természetes. Popper Péter szerint (Popper 1979) a komédiás az átváltozás művésze, a varázsló pedig a katarzisé. A varázsló az átlényegülés varázslója. Sok-sok személyiséglehetőség közül életrekelt egyet, pontosan olyat, amilyet a szerep aktuálisan megkövetel. Ha ez sikerül, akkor az eredmény lélegzetelállító, ha nem, akkor a varázsló rutinból dolgozik. Személyisége lazább, művészete a leépülés és az újraépülés. Valódi intimitásait tálalja a közönségnek. Nem játssza, hogy játszik, hanem teljesen azonosul azzal, amit tesz. A komédiás szívesen és könnyedén bújik bele a szerep bőrébe. Teljesítménye egyenletes, belső váza stabil. Sohasem adja fel magát, inkább burokkal veszi körül énjét. 18

19 Megbízható, alkalmazkodó, engedelmes. Erejét beosztja, kevés vére folyik el a színpadon annyit ad ki magából, amennyit kell. A játékvezetői pálya szereplőtípusokat kíván. A képzésben nem csak a tananyagot, a játékszabályokat hanem a nyilvános szereplés képességeit, készségeit is meg kell tanulni. A játékvezető hétről-hétre nyilvános szereplésre kényszerül a televízió kamerája, a rádió mikrofonja, a szurkolók közössége előtt. Valószínűleg ezt hiányolják a tanfo lyamot végzett hallgatók, a kezdőjátékvezetők. Készítsen a képzés a kemény normák megvalósításának tipikus cselekvéseire, a valóságos körülmények sodrásában való helytállásra, hogy ne csak sodródjunk, de sodorjunk is. Így emeljük szereplésünkkel a játékvezetők társadalmi rangját azokra a magaslatokra, melyekről egyre jobban belátható a hivatás teljesítésének tere. 19

20 2. IRODALMI ÁTTEKINTÉS 2.1. A labdarúgó játékvezetők kondicionális képességeit vizsgáló irodalom áttekintés e A modern labdarúgó játék magas követelménye megfelelőigényességet kíván, mind a játékosok, mind pedig a játékvezetők részéről (Ekblom 1986). Az elmúlt évek során, a labdarúgással szemben, a kondicionális képességek tekintetében támasztott igényszint jelentősen emelkedett (Bangsbo és mtsai 1991, Ekblom 1986, Williams és mtsai 1996). A sportággal foglalkozó szakemberek felismerték, hogy a kondicionálisan felkészületlen játékvezetők negatív irányba befolyásolhatják a játék kimenetelét. A futball tradicionális volta, illetve rendkívüli népszerűsége azonban megkívánja, megköveteli a játékvezetőktől, hogy a professzionális labdarúgáshoz mérten végezzék tevékenységüket (D Ottavio és Castagna 2001a, D Ottavio és Castagna 2001b, Reilly 1996, Weston és Brewer 2002). A magas szintűjátékvezetésnek az egyik legfontosabb faktora a megfelelőszintű kondicionális képességek megléte. Tanulmány bizonyítja (Castagna és D ottavio 2001), miszerint a maximális oxigénfelvételre a VO2max-ra - a labdarúgás sportjáték pozitív hatást gyakorol. A magas fittségi szint fontosnak tűnik abból a szempontból is, hogy a vizsgálati személyeim, a mérkőzések során, az élettani, illetve a pszichológiai stresszt is jól kell, hogy bírják (Harley és mtsai 1999). A labdarúgó mérkőzések 90 perces játékideje alatt fontos továbbá, hogy a játékvezetőolyan közel legyen az akciókhoz, történésekhez, ahonnan ítéleteit, döntéseit jól képes meghozni, s ezért a magas fittségi szint, és főleg az aerob állóképesség tűnik szükségesnek (Castagna és Abt 2003, Castagna és mtsai 2002, Harley és mtsai 1999, Krustrup és Bangsbo 2001, Krustrup és mtsai 2002). A minden tekintetben felkészült játékvezetéshez azonban, a kondicionális képességek mellett más pedagógiai, és pszichológiai képességek megléte is elengedhetetlen (Johnston és Mc Naughton 1994). A játékvezetők teljesítményének az értékelése a különbözőminősítési osztályokban komplex és nehéz feladat. Mivel a mérkőzéseken nyújtott teljesítményüket nem lehet 20

Vienna Test System Sportpszichológiai méréssel a sikerért

Vienna Test System Sportpszichológiai méréssel a sikerért Emeljük a szintet Pedagógia és pszichológia a labdarúgásban Vienna Test System Sportpszichológiai méréssel a sikerért Fózer-Selmeci Barbara sport szakpszichológus +36 20 405 72 77 barbara.selmeci@atwork.hu

Részletesebben

UEFA A KONDICIONÁLIS KÉPESSÉGEK FEJLESZTÉSÉNEK LEHETŐSÉGEI A FUTBALLBAN

UEFA A KONDICIONÁLIS KÉPESSÉGEK FEJLESZTÉSÉNEK LEHETŐSÉGEI A FUTBALLBAN KONDICIONÁLIS KÉPESSÉGEK FEJLESZTÉSÉNEK LEHETŐSÉGEI A FUTBALLBAN A kondicionális képességek fejlesztése állandó vita témát szolgáltat a csapatok felkészítése során. Van, aki a tiszta futásokkal kialakított,

Részletesebben

Bevezetés a pszichológia néhány alapfogalmába

Bevezetés a pszichológia néhány alapfogalmába Bevezetés a pszichológia néhány alapfogalmába (Készítette: Osváth Katalin tanácsadó szakpszichológus) Országos Betegjogi, Ellátottjogi, Gyermekjogi és Dokumentációs Központ 2015. ÁPRILIS. 01. TÁMOP 5.5.7-08/1-2008-0001

Részletesebben

AGRESSZÍV, MERT NINCS MÁS ESZKÖZE Magatartászavaros gyerekek megküzdési stratégiáinak vizsgálata a Pszichológiai Immunkompetencia Kérdőív tükrében

AGRESSZÍV, MERT NINCS MÁS ESZKÖZE Magatartászavaros gyerekek megküzdési stratégiáinak vizsgálata a Pszichológiai Immunkompetencia Kérdőív tükrében AGRESSZÍV, MERT NINCS MÁS ESZKÖZE Magatartászavaros gyerekek megküzdési stratégiáinak vizsgálata a Pszichológiai Immunkompetencia Kérdőív tükrében Készítette: Uicz Orsolya Lilla 2011. Erőszakos, támadó!

Részletesebben

III. Pszichoanalitikus perspektíva. Pszichoanalitikus perspektíva 2.: Szorongás, elhárítás, énvédelem

III. Pszichoanalitikus perspektíva. Pszichoanalitikus perspektíva 2.: Szorongás, elhárítás, énvédelem III. Pszichoanalitikus perspektíva Pszichoanalitikus perspektíva 2.: Szorongás, elhárítás, énvédelem Szorongás Freud: a szorongás = vészjelzés, mely figyelmezteti az ént, hogy valami kellemetlen fog bekövetkezni.

Részletesebben

Dr. Balogh László: Az Arany János Tehetséggondozó program pszichológiai vizsgálatainak összefoglalása

Dr. Balogh László: Az Arany János Tehetséggondozó program pszichológiai vizsgálatainak összefoglalása Dr. Balogh László: Az Arany János Tehetséggondozó program pszichológiai vizsgálatainak összefoglalása (In: Balogh-Bóta-Dávid-Páskuné: Pszichológiai módszerek a tehetséges tanulók nyomon követéses vizsgálatához,

Részletesebben

Felelősen, egészségesen, biztonságosan

Felelősen, egészségesen, biztonságosan Felelősen, egészségesen, biztonságosan Előadó: Geskó Sándor elnök Konszenzus Alapítvány Budapesti Szervezete www.konszenzus.org e-mail cím: konszenzusbp@konszenzus.org Telefonszám: 1/335-6463 Cselekedeteink

Részletesebben

Magyar Vízilabda Játékvezetők Etikai Kódexe

Magyar Vízilabda Játékvezetők Etikai Kódexe Magyar Vízilabda Játékvezetők Etikai Kódexe Preambulum A Magyar Vízilabda évszázados hagyományának, tekintélyének, a sportág iránti alázat védelmének, illetve a Magyar Vízilabda hírének öregbítése érdekében

Részletesebben

KONDÍCIÓ A FUTBALLBAN FITNESS IN FOOTBALL. Mérkőzés követelmények 2013.10.02. Alapfogalmak

KONDÍCIÓ A FUTBALLBAN FITNESS IN FOOTBALL. Mérkőzés követelmények 2013.10.02. Alapfogalmak KONDÍCIÓ A FUTBALLBAN FITNESS IN FOOTBALL Alapfogalmak KONDÍCIÓ A FUTBALLBAN FITNESS IN FOOTBALL Kondíció /fitness/ Edzettség Erőnlét Fizikai képességek Forma Kondíció (feltétel) Koordináció játékkészség

Részletesebben

Juhász Zsolt alezredes, osztályvezető MH Dr. Radó György Honvéd Egészségügyi Központ juhaszzsolt@citromail.hu

Juhász Zsolt alezredes, osztályvezető MH Dr. Radó György Honvéd Egészségügyi Központ juhaszzsolt@citromail.hu Juhász Zsolt alezredes, osztályvezető MH Dr. Radó György Honvéd Egészségügyi Központ juhaszzsolt@citromail.hu A MAGYAR HONVÉDSÉG KÜLSZOLGÁLATRA JELENTKEZŐ ÁLOMÁNYANAK VIZSGÁLATA A VÁLASZTOTT MOZGÁSFORMÁK,

Részletesebben

UEFA A A STRESSZ MEGJELENÉSI FORMÁI A LABDARÚGÁSBAN

UEFA A A STRESSZ MEGJELENÉSI FORMÁI A LABDARÚGÁSBAN A STRESSZ MEGJELENÉSI FORMÁI A LABDARÚGÁSBAN A labdarúgás megnövekedett teljesítmény kényszere és gyors változása jelentős terhet rak a résztvevőkre, játékosokra és edzőkre egyaránt. A feszültség feldolgozása,

Részletesebben

A kommunikáció modelljei. A metakommunikáció szerepe Buda Béla: A közvetlen emberi kommunikáció szabályszerűségei (jegyzet II.

A kommunikáció modelljei. A metakommunikáció szerepe Buda Béla: A közvetlen emberi kommunikáció szabályszerűségei (jegyzet II. A kommunikáció modelljei A metakommunikáció szerepe Buda Béla: A közvetlen emberi kommunikáció szabályszerűségei (jegyzet II. rész) A kommunikáció modellje Kódolás Dekódolás Küldő Szándék Üzenet Csatorna

Részletesebben

Mohamed Aida* 58% 27% 42% EGYÉNI STRESSZLELTÁRA. (valós eredmény kitalált névvel) STRESSZHATÁSOK EGÉSZSÉGI ÁLLAPOT SZOKÁSOK /JELLEMZŐK

Mohamed Aida* 58% 27% 42% EGYÉNI STRESSZLELTÁRA. (valós eredmény kitalált névvel) STRESSZHATÁSOK EGÉSZSÉGI ÁLLAPOT SZOKÁSOK /JELLEMZŐK Mohamed Aida* EGYÉNI STRESSZLELTÁRA (valós eredmény kitalált névvel) STRESSZHATÁSOK 100-66% 65-36% 35-0% 27% EGÉSZSÉGI ÁLLAPOT 0-35% 36-65% 66-100% 42% SZOKÁSOK /JELLEMZŐK 0-35% 36-65% 66-100% 58% Cégnév:

Részletesebben

Burnout, Segítő Szindróma

Burnout, Segítő Szindróma TÁMOP-5.5.7-08/1-2008-0001 Országos Betegjogi, Ellátottjogi, Gyermekjogi és Dokumentációs Központ Burnout, Segítő Szindróma Hőhn Ildikó ellátottjogi képviselő. Segítő attitűd és a jogvédő Az attitűd étékelő

Részletesebben

A sportpszichológia alkalmazásának lehetőségei egyéni sportágakban

A sportpszichológia alkalmazásának lehetőségei egyéni sportágakban A sportpszichológia alkalmazásának lehetőségei egyéni sportágakban Fejes Enikő Sport szakpszichológus Munka-és szervezet szakpszichológus Pszichológiai tudományok felosztása ALAPTUDOMÁNYOK Általános lélektan

Részletesebben

Oktatók, stratégiák, motiváció tanulás

Oktatók, stratégiák, motiváció tanulás Oktatók, stratégiák, motiváció tanulás 1 A felnőttképző oktatóval szemben támasztott követelmények 1.Tanácsadó szerep szakmai felkészültség oktatási módszerek ismerete és alkalmazása a tudás átadásának

Részletesebben

A nevelés eszközrendszere. Dr. Nyéki Lajos 2015

A nevelés eszközrendszere. Dr. Nyéki Lajos 2015 A nevelés eszközrendszere Dr. Nyéki Lajos 2015 A nevelési eszköz szűkebb és tágabb értelmezése A nevelési eszköz fogalma szűkebb és tágabb értelemben is használatos a pedagógiában. Tágabb értelemben vett

Részletesebben

Magyar Triatlon Szövetség Etikai Szabályzata

Magyar Triatlon Szövetség Etikai Szabályzata PREAMBULUM Az Európa Tanács Miniszteri Bizottsága által 1992. szeptember 24-én elfogadott és 2001. május 16-án módosított EURÓPAI SPORT CHARTA és SPORT ETIKAI KÓDEX alapelveként jelöli, hogy a FAIR PLAY

Részletesebben

UEFA B. Általános pedagógiai ismeretek a labdarúgásban dolgozó edzők számára

UEFA B. Általános pedagógiai ismeretek a labdarúgásban dolgozó edzők számára Általános pedagógiai ismeretek a labdarúgásban dolgozó edzők számára A pedagógia fogalma: Kettős értelemben használt komplex fogalom. Egyrészt a nevelés elmélete, neveléstudomány, másrészt a nevelés gyakorlati

Részletesebben

STRESSZ KEZELÉS MESTERFOKON

STRESSZ KEZELÉS MESTERFOKON STRESSZ KEZELÉS MESTERFOKON Tény, hogy a munkavállalók munkahelyi, családi és magán életi problémái nagymértékben képesek befolyásolni a munkavállaló munkahelyi teljesítményét, és ez által közvetett vagy

Részletesebben

Dr. BARTHA CSABA - SZAKMAI ÖNÉLETRAJZ -

Dr. BARTHA CSABA - SZAKMAI ÖNÉLETRAJZ - Dr. BARTHA CSABA - SZAKMAI ÖNÉLETRAJZ - Születési hely, idő: Salgótarján, 1978. 06. 13. Anyja neve: Prezenszki Erzsébet Állampolgárság: magyar Családi állapot: nős Tanulmányok: 2002-2006: Semmelweis Egyetem

Részletesebben

A fiatalok közérzete, pszichés állapota az ezredfordulón

A fiatalok közérzete, pszichés állapota az ezredfordulón A fiatalok közérzete, pszichés állapota az ezredfordulón Susánszky Éva, Szántó Zsuzsa Semmelweis Egyetem, Magatartástudományi Intézet Kutatási célkitűzések A fiatal felnőtt korosztályok pszichés állapotának

Részletesebben

UEFA B. Az edző, sportoló, szülő kapcsolat

UEFA B. Az edző, sportoló, szülő kapcsolat Az edző, sportoló, szülő kapcsolat A család (szülő)- sportoló kapcsolat A család fogalma: különnemű, legalább két generációhoz tartozó személyek csoportja, amely reprodukálja önmagát. A tagok egymáshoz

Részletesebben

Biológiai perspektíva 2: Biológiai folyamatok és személyiség

Biológiai perspektíva 2: Biológiai folyamatok és személyiség Biológiai perspektíva 2: Biológiai folyamatok és személyiség Alapkérdés: milyen mechanizmusok révén gyakorolnak hatást a genetikai tényezők a személyiségre? Kiindulópont: A személyiséget biológiai működések

Részletesebben

PEDAGÓGUSKÉPZÉS TÁMOGATÁSA TÁMOP-3.1.5/12-2012-0001

PEDAGÓGUSKÉPZÉS TÁMOGATÁSA TÁMOP-3.1.5/12-2012-0001 A PEDAGÓGUS KOMPETENCIÁK 2014. március 3. Pedagógus kompetenciák a 326/2013. (VIII.31.) kormányrendelet szerint A pedagógiai szintleírások Szerkezete: Általános bevezető Az egyes fokozatok általános jellemzése

Részletesebben

Szocioterápiás eljárások az agresszió kezelésére. Csibi Enikő Baja, 2014.04.10-11-12.

Szocioterápiás eljárások az agresszió kezelésére. Csibi Enikő Baja, 2014.04.10-11-12. Szocioterápiás eljárások az agresszió kezelésére Csibi Enikő Baja, 2014.04.10-11-12. Az agresszió Ranschburg Jenő: Szándékos cselekedet, melynek indítéka, hogy valakinek, vagy valaminek kárt, sérelmet,

Részletesebben

GRASSROOTS A GYERMEKEK KOROSZTÁLYOS JELLEMZŐI. 5-7 éves korban

GRASSROOTS A GYERMEKEK KOROSZTÁLYOS JELLEMZŐI. 5-7 éves korban GRASSROOTS A GYERMEKEK KOROSZTÁLYOS JELLEMZŐI 5-7 éves korban ÁLTALÁNOS ÉSZREVÉTELEK: A gyermekek fejlődésük során különböző szinteken mennek át. Különböző szükségletek, attitűdök és növekedési periódusok.

Részletesebben

A foglalkozás feladatai:

A foglalkozás feladatai: Adminisztráció A foglalkozás feladatai: a játék érthetővé tétele a technikai kivitelezés és pontosságának tanítása figyelem és koncentráció fejlesztés csapat, csapatrészek feladatainak oktatása a játék

Részletesebben

Igyunk-e előre a medve. Szükségletpiramis az italfogyasztásban Gergely Ferenc / Cognative Kft.

Igyunk-e előre a medve. Szükségletpiramis az italfogyasztásban Gergely Ferenc / Cognative Kft. Igyunk-e előre a medve bőrére? Szükségletpiramis az italfogyasztásban Gergely Ferenc / Cognative Kft. Hogyan fejlesszünk jobb terméket/reklámot? Új termék vagy kommunikáció kidolgozásához /fejlesztéséhez

Részletesebben

SZEGEDI ZOLTÁN. Konfliktuskezelési stratégiák. Conflict management

SZEGEDI ZOLTÁN. Konfliktuskezelési stratégiák. Conflict management SZEGEDI ZOLTÁN Konfliktuskezelési stratégiák Conflict management Absztrakt A konfliktus kialakulásának folyamata. Konfliktuskezelési stratégiák alkalmazása munkahelyi környezetben. Az empirikus kutatás

Részletesebben

Egészségfejlesztés és egészség. Pszicho-szociális- és egészség kockázatok kezelése JUHÁSZ ÁGNES PhD 2012.03.03.

Egészségfejlesztés és egészség. Pszicho-szociális- és egészség kockázatok kezelése JUHÁSZ ÁGNES PhD 2012.03.03. Egészségfejlesztés és egészség coaching Pszicho-szociális- és egészség kockázatok kezelése JUHÁSZ ÁGNES PhD 2012.03.03. Bevezetés Kulcsfogalmak Egészségfejlesztés Egészség coaching A változás szakaszai

Részletesebben

Vidék Akadémia a vidék jövőjéért 2012. október 16-18., Mezőtúr. Közösségi tervezés

Vidék Akadémia a vidék jövőjéért 2012. október 16-18., Mezőtúr. Közösségi tervezés Vidék Akadémia a vidék jövőjéért 2012. október 16-18., Mezőtúr Közösségi tervezés Sain Mátyás VÁTI Nonprofit Kft. Területi Információszolgáltatási és Tervezési Igazgatóság Területfejlesztési és Urbanisztikai

Részletesebben

Diszpozícionális perspektíva 2.: Szükséglet-, és motívum elméletek. Vonások, mint szükségletek és motívumok megközelítése

Diszpozícionális perspektíva 2.: Szükséglet-, és motívum elméletek. Vonások, mint szükségletek és motívumok megközelítése Diszpozícionális perspektíva 2.: Szükséglet-, és motívum elméletek Vonások, mint szükségletek és motívumok megközelítése Vonások, mint szükségletek és motívumok megközelítése A diszpozíciókat úgy is elképzelhetjük,

Részletesebben

RÉV Alapítvány. Interjú, mint a munkaerő-kiválasztás Legfontosabb eleme

RÉV Alapítvány. Interjú, mint a munkaerő-kiválasztás Legfontosabb eleme RÉV Alapítvány Interjú, mint a munkaerő-kiválasztás Legfontosabb eleme Készítette: Kabainé Ujj Gyöngyi andragógus Interjú típusai Strukturált interjú az előre megfogalmazott, célzott kérdések minimális

Részletesebben

Az állóképesség fejlesztés elméleti alapjai. Dr. Bartha Csaba Sportigazgató-helyettes MOB Egyetemi docens TF

Az állóképesség fejlesztés elméleti alapjai. Dr. Bartha Csaba Sportigazgató-helyettes MOB Egyetemi docens TF Az állóképesség fejlesztés elméleti alapjai Dr. Bartha Csaba Sportigazgató-helyettes MOB Egyetemi docens TF Saját gondolataim tapasztalataim a labdarúgó sportoló állóképességének fejlesztéséről: Kondicionális

Részletesebben

Fejlesztőpedagógia alapjai A DIFFERENCIÁLÁS NEVELÉSELMÉLETI KÉRDÉSEI AZ ÓVODÁBAN

Fejlesztőpedagógia alapjai A DIFFERENCIÁLÁS NEVELÉSELMÉLETI KÉRDÉSEI AZ ÓVODÁBAN Fejlesztőpedagógia alapjai A DIFFERENCIÁLÁS NEVELÉSELMÉLETI KÉRDÉSEI AZ ÓVODÁBAN Az előadás vázlata A közoktatás egyik legnehezebb, megoldásra váró problémája A differenciálás Az egyének differenciált

Részletesebben

Pécsi Tudományegyetem Közgazdaságtudományi Kar

Pécsi Tudományegyetem Közgazdaságtudományi Kar Pécsi Tudományegyetem Közgazdaságtudományi Kar ÜZLETI TANÁCSADÓ szakirányú továbbképzési szak Az üzleti tanácsadás napjaink egyik kulcsfontosságú ágazata az üzleti szférában. A tercier szektor egyik elemeként

Részletesebben

Pedagógiai pszichológia

Pedagógiai pszichológia ."! Kelemen László Pedagógiai pszichológia Negyedik kiadás M\ «, t U. ^ i 1 t Tankönyvkiadó, Budapest, 1988 Tartalomjegyzék I. RÉSZ. A pedagógiai pszichológia általános kérdései 1. FEJEZET. A pedagógiai

Részletesebben

Módszer a tanítás művészete

Módszer a tanítás művészete Módszer a tanítás művészete Oktatási - képzési célok: Életkor: 5-7 8-9 10-11 12-13 14-15 16-17 18-19 20-21 Játék megszerettetése Játékérettség kialakítása. Mérkőzés érettség kialakítása. Bajnokság érettség

Részletesebben

Betegségmagatartás. Orvosi pszichológia előadás 3. hét Merza Katalin

Betegségmagatartás. Orvosi pszichológia előadás 3. hét Merza Katalin Betegségmagatartás Orvosi pszichológia előadás 3. hét Merza Katalin WHO definíciója: Mi az egészség? Az egészség a teljes testi, lelki és szociális jólét állapota, és nem csupán a betegség vagy fogyatékosság

Részletesebben

Stressz, szorongás, megküzdés a 12-15 éves korosztálynál. Dr. Járai Róbert Zánka 2006.

Stressz, szorongás, megküzdés a 12-15 éves korosztálynál. Dr. Járai Róbert Zánka 2006. Stressz, szorongás, megküzdés a 12-15 éves korosztálynál Dr. Járai Róbert Zánka 2006. lőadás vázlata Stressz fogalma Szorongás és félelem Megküzdés Önbizalom és képesség 2 tressz A szervezet egészséges

Részletesebben

Dr. Péczely László Zoltán. A Grastyán örökség: A játék neurobiológiája

Dr. Péczely László Zoltán. A Grastyán örökség: A játék neurobiológiája Dr. Péczely László Zoltán A Grastyán örökség: A játék neurobiológiája A motiváció A motiváció az idegrendszer aspeficikus aktiváltsági állapota, melyet a külső szenzoros információk, és a szervezet belső

Részletesebben

GYEREKTERÁPIA. K. Németh Margit szakpszichológus képzés

GYEREKTERÁPIA. K. Németh Margit szakpszichológus képzés GYEREKTERÁPIA K. Németh Margit szakpszichológus képzés A két fı irányzat Anna Freud Gyereket nem lehet analízisbe venni Pedagógia hangsúlyozása A terapeuta valós személy A felettes én az ödipális örököse

Részletesebben

Figyelemhiány/Hiperaktivitás Zavar - ADHD TÁJÉKOZTATÓ FÜZET. ADHD-s gyermekek családjai részére

Figyelemhiány/Hiperaktivitás Zavar - ADHD TÁJÉKOZTATÓ FÜZET. ADHD-s gyermekek családjai részére Figyelemhiány/Hiperaktivitás Zavar - ADHD TÁJÉKOZTATÓ FÜZET ADHD-s gyermekek családjai részére KEZELÉSI TÁJÉKOZTATÓ FÜZET Ezt a tájékoztató füzetet azért készítettük, hogy segítsünk a FIGYELEMHIÁNY/HIPERAKTIVITÁS

Részletesebben

A kommunikáció szerepe a sportpedagógiában

A kommunikáció szerepe a sportpedagógiában Készítette: Dátum: 2008. 06. 06. A kommunikáció szerepe a sportpedagógiában A kommunikáció fogalma: A szó eredete szerint: communis (mn.) közös, általános communitas (fn.) közösség; communico (ige) közöl,

Részletesebben

Személyközpontú terápiás elemek a kognitív terápiákban

Személyközpontú terápiás elemek a kognitív terápiákban Ratkóczi Éva (Nap-Kör Mentálhigiénés Alapítvány) Személyközpontú terápiás elemek a kognitív terápiákban A közeledés okai Az irányzatok identitásának megerősödése Kutatások Súlyos személyiségzavarok kihívásai

Részletesebben

Kommunikáció elmélete és gyakorlata. Zombori Judit, pszichológus

Kommunikáció elmélete és gyakorlata. Zombori Judit, pszichológus Kommunikáció elmélete és gyakorlata Zombori Judit, pszichológus 1 Asszertivitás (Sam R. Lloyd alapján) Jelentése: Pozitívan gondolkodunk Önérvényesítő módon viselkedünk Önbizalmat érzünk 2 Önmagunk és

Részletesebben

A beteg és családja lelki reakciói az életet fenyegető betegségre és a veszteségre. Magyari Judit

A beteg és családja lelki reakciói az életet fenyegető betegségre és a veszteségre. Magyari Judit A beteg és családja lelki reakciói az életet fenyegető betegségre és a veszteségre Magyari Judit A betegek és családtagjaik lelki alkalmazkodásában nagy szerepe van: a rákkal kapcsolatos mai társadalmi

Részletesebben

FUSION VITAL ÉLETMÓD ELEMZÉS

FUSION VITAL ÉLETMÓD ELEMZÉS FUSION VITAL ÉLETMÓD ELEMZÉS STRESSZ ÉS FELTÖLTŐDÉS - ÁTTEKINTÉS 1 (2) Mérési információk: Életkor (év) 41 Nyugalmi pulzusszám 66 Testmagasság (cm) 170 Maximális pulzusszám 183 Testsúly (kg) 82 Body Mass

Részletesebben

I. ELTE Egyetemi-Főiskolai Dolgozók Foci és Kosárlabda Kupája /versenyszabályzat/

I. ELTE Egyetemi-Főiskolai Dolgozók Foci és Kosárlabda Kupája /versenyszabályzat/ I. ELTE Egyetemi-Főiskolai Dolgozók Foci és Kosárlabda Kupája /versenyszabályzat/ Szakmai együttműködő partnereink: Magyar Olimpiai Bizottság Magyar Egyetemi - Főiskolai Sportszövetség Budapesti - Egyetemi

Részletesebben

ÁLLÓKÉPESSÉG FEJLESZTÉSI PROGRAM LABDÁS- ÉS LABDA NÉLKÜLI GYAKORLATOKKAL

ÁLLÓKÉPESSÉG FEJLESZTÉSI PROGRAM LABDÁS- ÉS LABDA NÉLKÜLI GYAKORLATOKKAL ÁLLÓKÉPESSÉG FEJLESZTÉSI PROGRAM LABDÁS- ÉS LABDA NÉLKÜLI GYAKORLATOKKAL (általános alapismeretek) Állóképesség: A szervezet azon képessége, amely lehetővé teszi a sportmozgás hosszú ideig, a teljesítmény

Részletesebben

A KOGNITÍV PSZICHOTERÁPIA ALAPJAI 1. Perczel Forintos Dóra Semmelweis Egyetem Klinikai Pszichológia Tanszék 2010

A KOGNITÍV PSZICHOTERÁPIA ALAPJAI 1. Perczel Forintos Dóra Semmelweis Egyetem Klinikai Pszichológia Tanszék 2010 A KOGNITÍV PSZICHOTERÁPIA ALAPJAI 1. Perczel Forintos Dóra Semmelweis Egyetem Klinikai Pszichológia Tanszék 2010 INGER TUDATTALAN KÉSZTETÉS EMÓCIÓ PSZICHOANALITIKUS MODELL Beck, 1974. INGER EMÓCIÓ TANULÁSELMÉLETI

Részletesebben

A GOMBFOCI JÁTÉKSZABÁLYAI

A GOMBFOCI JÁTÉKSZABÁLYAI A GOMBFOCI JÁTÉKSZABÁLYAI A gombfoci szabályai szinte megegyeznek a futball szabályaival. Les nincs. A játékban két ember vesz részt. A versenyzők tíz-tíz darab mező ny játékosgombbal, egy-egy darab kapusgombbal

Részletesebben

Képzési ajánlat a Magyar Könyvvizsgálói Kamara Helyi Szervezetei és Tagozatai részére

Képzési ajánlat a Magyar Könyvvizsgálói Kamara Helyi Szervezetei és Tagozatai részére Képzési ajánlat a Magyar Könyvvizsgálói Kamara Helyi Szervezetei és Tagozatai részére KÉSZSÉGFEJLESZTŐ TRÉNINGEK Budapest, 2015. január A MEGGYŐZÉS ESZKÖZEI Hogyan kezeljük különböző típusú ügyfeleinket?

Részletesebben

UEFA A. SK STURM GRAZ KLUBLÁTOGATÁS 2010. május Készítette: Artner Tamás

UEFA A. SK STURM GRAZ KLUBLÁTOGATÁS 2010. május Készítette: Artner Tamás SK STURM GRAZ KLUBLÁTOGATÁS 2010. május Készítette: Artner Tamás A SZAKMAI MUNKA ELKÜLÖNÜLÉSE EGY BAJNOKI ÉVBEN 1. Felkészülési időszak 2. Versenyidőszak 3. Téli szünet 4. Átmeneti időszak 5. Versenyidőszak

Részletesebben

A sportpedagógia alapjai

A sportpedagógia alapjai Triatlon-edzők szakmai továbbképzése Balatonboglár, 2015. április 16-19. A sportpedagógia alapjai Dr. Poór Zoltán a neveléstudomány kandidátusa A sportpedagógia fogalma Tágabb értelemben: A sportpedagógia

Részletesebben

Neoanalitikus perspektíva 2.: Pszichoszociális elméletek

Neoanalitikus perspektíva 2.: Pszichoszociális elméletek Neoanalitikus perspektíva 2.: Pszichoszociális elméletek Pszichoszociális elméletek Jellemzői: Pszichoanalitikus gyökerek Az Ego társas aspektusát hangsúlyozzák Pszichoszociális elméletek Csoportjai: Tárgykapcsolat-elméletek:

Részletesebben

Mikor születik a tudat?

Mikor születik a tudat? Mikor születik a tudat? Perinatális élmények jelentősége tudatos és tudattalan tartományokban ANDREK ANDREA TUDATOSSÁG ÖNMAGUNK ÉS MÁSOK VEZETÉSÉBEN 2014 NOVEMBER 21. Csizma az asztalon?!? http://indafoto.hu/azsoltt

Részletesebben

SZENT ISTVÁN EGYETEM GÖDÖLLŐ. DOKTORI (PhD) ÉRTEKEZÉS - TÉZISFÜZET

SZENT ISTVÁN EGYETEM GÖDÖLLŐ. DOKTORI (PhD) ÉRTEKEZÉS - TÉZISFÜZET SZENT ISTVÁN EGYETEM GÖDÖLLŐ GAZDÁLKODÁS ÉS SZERVEZÉSTUDOMÁNYOK DOKTORI ISKOLA DOKTORI (PhD) ÉRTEKEZÉS - TÉZISFÜZET A MINŐSÉG- ÉS BIZTONSÁGMENEDZSMENT SZEREPÉNEK ÉS HATÉKONYSÁGÁNAK ÖKONÓMIAI VIZSGÁLATA

Részletesebben

OSZTÁLYFŐNÖKI TANMENET

OSZTÁLYFŐNÖKI TANMENET OSZTÁLYFŐNÖKI TANMENET Szakiskola 10. évfolyam 2013/2014 Osztályfőnök: Osztály: Nyíregyháza, 2013. szeptember 01. Készítette: Salamonné Bíró Beáta (OFMK. vez.) Engedélyezte:. igazgatóhelyettes 1. Szervezési

Részletesebben

UEFA B licencmegújító továbbképzés. A gyorsaságfejlesztés alapjai. Siófok 2014. 12. 02.

UEFA B licencmegújító továbbképzés. A gyorsaságfejlesztés alapjai. Siófok 2014. 12. 02. UEFA B licencmegújító továbbképzés A gyorsaságfejlesztés alapjai Siófok 2014. 12. 02. Erő ügyesség gyorsaság viszonya Erő Korreláció Ügyesség r=0,565 Gyorsaság Erő ügyesség gyorsaság viszonya Erő Korreláció

Részletesebben

A felnőtt futball követelményei. Ifi után a felnőttek között. Szombathely, 2011.12.15. Róth Antal

A felnőtt futball követelményei. Ifi után a felnőttek között. Szombathely, 2011.12.15. Róth Antal A felnőtt futball követelményei Ifi után a felnőttek között Szombathely, 2011.12.15. Róth Antal 208 tagállam MÚLT JELEN JÖVŐ Barcs Sándor (1912 2010) 1950-63 MLSZ elnök 1962-78 UEFA alelnök 1980 UEFA tiszteletbeli

Részletesebben

Az emberi motivációk és az érzelmek

Az emberi motivációk és az érzelmek Általános és személyis lyiséglélektanlektan Az emberi motivációk és az érzelmek A Yerkes-Dodson törvény (1908) Sikerorientáció Hi Sikerkereső Túligyekvő Lo Kudarcfélelem Hi Kudarc elfogadó Kudarckerülő

Részletesebben

Szükségletek és személyiség

Szükségletek és személyiség Szükségletek és személyiség (Pszichológia előadás) Az előadás tematikája: 1. A pszichológia fogalma, vizsgáló módszerei 2. Szükségletek, önmegvalósítás, önmegvalósító személy 3. A személyiség fogalma,

Részletesebben

Dr. Nemes András Általános közigazgatási ismeretek Jogalkotási és jogalkalmazási ismeretek

Dr. Nemes András Általános közigazgatási ismeretek Jogalkotási és jogalkalmazási ismeretek Dr. Nemes András Általános közigazgatási ismeretek Jogalkotási és jogalkalmazási ismeretek c. előadása Köz/ z/állam igazgatási alapok 1. A közigazgatás és az államigazgatás szinonim fogalmak Általános

Részletesebben

A pedagógia mint tudomány. Dr. Nyéki Lajos 2015

A pedagógia mint tudomány. Dr. Nyéki Lajos 2015 A pedagógia mint tudomány Dr. Nyéki Lajos 2015 A pedagógia tárgya, jellegzetes vonásai A neveléstudomány tárgya az ember céltudatos, tervszerű alakítása. A neveléstudomány jellegét tekintve társadalomtudomány.

Részletesebben

Az egészségpszichológia és az orvosi pszichológia alapjai

Az egészségpszichológia és az orvosi pszichológia alapjai Az egészségpszichológia és az orvosi pszichológia alapjai ORVOSI PSZICHOLÓGIA II. Tisljár Roland Ph.D. tisljar.roland@sph.unideb.hu Vázlat Az egészségpszichológia és az orvosi pszichológia történeti háttere

Részletesebben

A betegséggel kapcsolatos nézetek, reprezentációk

A betegséggel kapcsolatos nézetek, reprezentációk A betegséggel kapcsolatos nézetek, reprezentációk Összeállította: dr. Pék Győző Forrás: Csabai-Molnár: Egészség, betegség, gyógyítás Medicina Laikus teóriák az egészségről és annak elvesztéséről A stressz,

Részletesebben

"Emeljük a szintet 2. Képzési Nap. Labdarúgók állóképességének fejlesztése gyakorlati teszteken keresztül, a továbblépés.

Emeljük a szintet 2. Képzési Nap. Labdarúgók állóképességének fejlesztése gyakorlati teszteken keresztül, a továbblépés. "Emeljük a szintet 2. Képzési Nap Labdarúgók állóképességének fejlesztése gyakorlati teszteken keresztül, a továbblépés Sáfár Sándor Szakaszos Tartós Ciklikus mozgás. 140-160 ütés/perc munkapulzus. Állóképességi

Részletesebben

Gondolatok a PM módszertan korlátairól, lehetőségeiről amit a felsővezetőknek tudniuk kell! dr. Prónay Gábor

Gondolatok a PM módszertan korlátairól, lehetőségeiről amit a felsővezetőknek tudniuk kell! dr. Prónay Gábor Gondolatok a PM módszertan korlátairól, lehetőségeiről amit a felsővezetőknek tudniuk kell! dr. Prónay Gábor 5. Távközlési és Informatikai Projekt Menedzsment Fórum 2002. április 18. AZ ELŐADÁS CÉLJA néhány

Részletesebben

Fiatal tehetségek beépítése a profi csapatba

Fiatal tehetségek beépítése a profi csapatba Fiatal tehetségek beépítése a profi csapatba Mönks tehetségmodellje Kreativitás ISKOLA TÁRSAK Feladat iránti elkötelezettség Átlagon felüli képességek CSALÁD Játékossá válás GENETIKA EDZŐ KÉPZÉS CSALÁD

Részletesebben

KÉPZÉS NEVE: TANTÁRGY CÍME: Pszichológia (A pszichológia elmélete és gyakorlata) Készítette: Lábadyné Bacsinszky Emıke

KÉPZÉS NEVE: TANTÁRGY CÍME: Pszichológia (A pszichológia elmélete és gyakorlata) Készítette: Lábadyné Bacsinszky Emıke Leonardo da Vinci Kísérleti projekt által továbbfejlesztett Szakmai program KÉPZÉS NEVE: Informatikai statisztikus és gazdasági tervezı TANTÁRGY CÍME: Pszichológia (A pszichológia elmélete és gyakorlata)

Részletesebben

Konfliktuskezelési módszerek

Konfliktuskezelési módszerek Konfliktuskezelési módszerek A tananyag alcíme Szerző: Dr. Balogh Eszter Lektor: Domschitz Mátyás Bevezető Ebben a részben áttekintést kap a ma használt legmodernebb konfliktuskezelési módszerekről, az

Részletesebben

EMELJÜK A SZINTET 3 Felkészülés, tervezés a 2.osztályban. Mihalecz István FC Ajka UEFA Pro

EMELJÜK A SZINTET 3 Felkészülés, tervezés a 2.osztályban. Mihalecz István FC Ajka UEFA Pro EMELJÜK A SZINTET 3 Felkészülés, tervezés a 2.osztályban Mihalecz István FC Ajka UEFA Pro Mit akarsz játszatni!? Minél többet birtokolni a labdát Oda korcsolyázom ahol a korong lesz és nem oda ahol éppen

Részletesebben

COMINN Innovációs Kompetencia a fémipari szektorban TANULÁSI KIMENET DEFINÍCIÓ

COMINN Innovációs Kompetencia a fémipari szektorban TANULÁSI KIMENET DEFINÍCIÓ COMINN Innovációs Kompetencia a fémipari szektorban Ország: Vállalat: Magyarország TREBAG kft Képesítés: Az innováció fejlesztői és elősegítői a fémipari KKV-k munkacsoportjaiban EQF Szint: Kimenet: A

Részletesebben

Óbudai Egyetem Doktori (PhD) értekezés. Légi közlekedés környezetbiztonsági kapcsolatrendszerének modellezése a helikopterzaj tükrében

Óbudai Egyetem Doktori (PhD) értekezés. Légi közlekedés környezetbiztonsági kapcsolatrendszerének modellezése a helikopterzaj tükrében Óbudai Egyetem Doktori (PhD) értekezés Légi közlekedés környezetbiztonsági kapcsolatrendszerének modellezése a helikopterzaj tükrében Bera József Témavezető: Pokorádi László CSc. Biztonságtudományi Doktori

Részletesebben

Rögbi. - 60 m fejlesztése 7.3 mp alatt - 45 mp 2 perc közötti erőkifejtés

Rögbi. - 60 m fejlesztése 7.3 mp alatt - 45 mp 2 perc közötti erőkifejtés Rögbi Évfolyam: 9-10. osztályosok Korosztály: junior II. Cél 1. A versenysport és élsporthoz szükséges testalkati tényezők, élettani összetevők optimális fejlesztésére való törekvés. 2. Terhelési összetevők

Részletesebben

OTKA-pályázat zárójelentése Nyilvántartási szám: T 46383

OTKA-pályázat zárójelentése Nyilvántartási szám: T 46383 OTKA-pályázat zárójelentése Nyilvántartási szám: T 46383 A hároméves kutatás az evés- és testképzavarok terén jelentősen hozzájárult a hazai alapismeretekhez, egyben nemzetközi összevetésben is (főleg

Részletesebben

A MAGYAR JÉGKORONG SZÖVETSÉG

A MAGYAR JÉGKORONG SZÖVETSÉG A MAGYAR JÉGKORONG SZÖVETSÉG KÉPESÍTÉSI SZABÁLYZATA 2011. A MAGYAR JÉGKORONG SZÖVETSÉG KÉPESÍTÉSI SZABÁLYZATA 1. A sportról szóló 2004. évi I. törvény 77. p) pontjának, valamint a sport területén képesítéshez

Részletesebben

TARTALOM Előszó 1. FEJEZET / A MEGISMERŐ FOLYAMATOK Juhász Márta Laufer László 1.1 Bevezetés 13 1.2 Az érzékelés (szenzáció) 14 1.2.1 Abszolút küszöb 15 1.2.2 Különbségi küszöb 16 1.3 Az észlelés (percepció)

Részletesebben

AZ AGRESSZÍV ÉS A SEGÍTŐ VISELKEDÉS ALAKULÁSA ÓVODÁS KORBAN. Zsolnai Anikó SZTE BTK Neveléstudományi Intézet zsolnai@edpsy.u-szeged.

AZ AGRESSZÍV ÉS A SEGÍTŐ VISELKEDÉS ALAKULÁSA ÓVODÁS KORBAN. Zsolnai Anikó SZTE BTK Neveléstudományi Intézet zsolnai@edpsy.u-szeged. AZ AGRESSZÍV ÉS A SEGÍTŐ VISELKEDÉS ALAKULÁSA ÓVODÁS KORBAN Zsolnai Anikó SZTE BTK Neveléstudományi Intézet zsolnai@edpsy.u-szeged.hu Szociális kompetencia társas viselkedés Nagy József (2000): A szociális

Részletesebben

Akadémia felvételi tájékoztató

Akadémia felvételi tájékoztató Nagy akaraterő nélkül nincs nagy tehetség sem Honoré de Balzac Akadémia felvételi tájékoztató 2014 MLSZ JB Telefon +36-1-577-9500 Fax +36 1 577 9503 1112 Budapest, Kánai út 2.D. www.mlsz.hu mlszjb@mlsz.hu

Részletesebben

A kultúra szerepe a fájdalomban

A kultúra szerepe a fájdalomban A fájdalom A fájdalom nem kizárólagosan testi jelenség, hanem a test, az elme és a kultúra együttműködéseként áll elő. A fizikai élmény elválaszthatatlan kognitív és érzelmi jelentőségétől. Az egészséges

Részletesebben

Az önismeret és a döntések szerepe a pályaépítésben

Az önismeret és a döntések szerepe a pályaépítésben Mindig van választás Az önismeret és a döntések szerepe a pályaépítésben Hallgatói jegyzet SZERZŐ: DR. BUDAVÁRI-TAKÁCS ILDIKÓ LEKTOR: KASZÁS JUDIT NYELVI LEKTOR: GÖDÉNY ISTVÁNNÉ SZERKESZTŐ: NÉMETH VIKTÓRIA

Részletesebben

FEKOSZ Sportkupa. Kispályás Labdarúgó Torna 2013. április 26-28. Debrecen. Versenykiírás

FEKOSZ Sportkupa. Kispályás Labdarúgó Torna 2013. április 26-28. Debrecen. Versenykiírás FEKOSZ Sportkupa Kispályás Labdarúgó Torna 2013. április 26-28. Debrecen Versenykiírás 1. A verseny bemutatása A Felsőoktatási Kollégiumok Országos Szövetsége által 2013. április 26 28. között Debrecenben

Részletesebben

A magyar futball filozófia. Filozófia nélkül nincs törzse a fának, csak ágai és kellenek a gyökerek is!

A magyar futball filozófia. Filozófia nélkül nincs törzse a fának, csak ágai és kellenek a gyökerek is! A magyar futball filozófia Filozófia nélkül nincs törzse a fának, csak ágai és kellenek a gyökerek is! Magyar labdarúgó filozófia Mit akarunk? Hová akarunk eljutni? Milyen a mi filozófiánk? Milyen a labdarúgó

Részletesebben

Alkoholizm us és neurózis

Alkoholizm us és neurózis Alkoholizm us és neurózis Az iszákosság és alkoholizmus egyértelmű terjedése világszerte komoly probléma. A megelőzésével és eredményes gyógykezelésével kapcsolatos feladatok m indenütt gondokat okoznak.

Részletesebben

Magyar Jégkorong Szövetség ARCULATI MEGÚJÍTÁS 2014.

Magyar Jégkorong Szövetség ARCULATI MEGÚJÍTÁS 2014. Magyar Jégkorong Szövetség ARCULATI MEGÚJÍTÁS 2014. 1. Háttér A Magyar Jégkorong Szövetség életében egyre nagyobb szerepet kap a marketingkommunikációs eszközök hatékony használata, a bennük rejlő lehetőségek

Részletesebben

Dr. Halász László az MTA doktora, tudományos tanácsadó

Dr. Halász László az MTA doktora, tudományos tanácsadó Dr. Halász László az MTA doktora, tudományos tanácsadó Szociálpszichológiai Osztály Tel.: közvetlen: 279 6091 mellék: 6091 VH.1. emelet 119. szoba E-mail cím: mailto:halasz[kukac]mtapi[pont]hu PUBLIKÁCIÓK

Részletesebben

A stressz a stresszorok hatására a szervezetben fellépő testi-lelki változásokat jelenti. Pszichológiai értelemben stressz állapot akkor

A stressz a stresszorok hatására a szervezetben fellépő testi-lelki változásokat jelenti. Pszichológiai értelemben stressz állapot akkor Bilkei Pál szakpszichológus A stressz a stresszorok hatására a szervezetben fellépő testi-lelki változásokat jelenti Pszichológiai értelemben stressz állapot akkor jön létre, ha az egyén olyan helyzettel

Részletesebben

Játékok oktatása. Módszertan

Játékok oktatása. Módszertan Játékok oktatása Módszertan Képzési filozófia A képzési filozófia alapja az, hogy a labdarúgás 2, 3, esetleg 4 játékos együttműködéséből áll a pálya különböző részein. A csapat sikerét a játékosok egyéni

Részletesebben

UEFA Grassroots C edzőképzés kiegészítő tanfolyam. FOGYATÉKOSOK A LABDARÚGÁSBAN Baranya István UEFA Pro, pszichológus

UEFA Grassroots C edzőképzés kiegészítő tanfolyam. FOGYATÉKOSOK A LABDARÚGÁSBAN Baranya István UEFA Pro, pszichológus UEFA Grassroots C edzőképzés kiegészítő tanfolyam FOGYATÉKOSOK A LABDARÚGÁSBAN Baranya István UEFA Pro, pszichológus FOGYATÉKOSSÁGRÓL ÁLTALÁBAN A fogyatékosságot meghatározhatjuk: - orvosi, - társadalmi,

Részletesebben

A JÁTÉKVEZETŐK ERŐNLÉTI FELKÉSZÍTÉSE

A JÁTÉKVEZETŐK ERŐNLÉTI FELKÉSZÍTÉSE A JÁTÉKVEZETŐK ERŐNLÉTI FELKÉSZÍTÉSE 2011. Készítette: Ábrahám Attila 2 1.) Külső feltételek A labdarúgó játékvezetők fizikai felkészítésének minősége összefügg azzal is, adottak-e a szükséges (strukturális

Részletesebben

A WATER HEADBALL SZABÁLYAI

A WATER HEADBALL SZABÁLYAI A WATER HEADBALL SZABÁLYAI 1. rész: A pálya leírása (méretek, kellékek) 2. rész. A mérkőzés hivatalos személye 3. rész: Öltözék/mez leírása 4. rész: A csapatok leírása 5. rész: Játékszabályok leírása 6.

Részletesebben

A Nyíregyházi Szakképzési Centrum Pedagógiai Programja 2015.

A Nyíregyházi Szakképzési Centrum Pedagógiai Programja 2015. A Nyíregyházi Szakképzési Centrum Pedagógiai Programja 2015. 1. Nevelési program 1.1 Az iskolában folyó nevelő-oktató munka pedagógiai alapelvei, céljai, feladatai, eszközei, eljárásai A Nyíregyházi Szakképző

Részletesebben

III. Magyar Turizmus Labdarúgó Kupa

III. Magyar Turizmus Labdarúgó Kupa III. Magyar Turizmus Labdarúgó Kupa A turisztikai szakma labdarúgó bajnoksága Versenykiírás 2012. Tartalom 1. A bajnokság rendezője... 2 2. A bajnokság célja... 2 3. A bajnokság helyszíne és időpontjai...

Részletesebben

A kiégés veszélyei és kezelésének lehetőségei az egészségügyben. 2013. május 28.

A kiégés veszélyei és kezelésének lehetőségei az egészségügyben. 2013. május 28. LÁNG, PARÁZS, HAMU A kiégés veszélyei és kezelésének lehetőségei az egészségügyben 2013. május 28. A kiégési tünetegyüttes (burnout szindróma) jelensége Technológiából átvett fogalom: az energiaforrás

Részletesebben

Az érzelmi felismerés viselkedészavaros lányokban (Emotion recognition in girls with conduct problems)

Az érzelmi felismerés viselkedészavaros lányokban (Emotion recognition in girls with conduct problems) Az érzelmi felismerés viselkedészavaros lányokban (Emotion recognition in girls with conduct problems) Christina Schwenck, Angelika Gensthaler Marcel Romanos Christine M. Freitag, Wolfgang Schneider, Regina

Részletesebben

A zánkai MLSZ-NUPI egyesületi tábor pszichológiai felméréseinek eredményei

A zánkai MLSZ-NUPI egyesületi tábor pszichológiai felméréseinek eredményei A zánkai MLSZ-NUPI egyesületi tábor pszichológiai felméréseinek eredményei Dr. Járai Róbert Pécs 2006. A zánkai egyesületi tábor pszichológiai felméréseinek eredményei A sportpszichológiai és tudományos

Részletesebben

MAGYARORSZÁG TÁRSADALOMTÖRTÉNETE A POLGÁRI KORBAN

MAGYARORSZÁG TÁRSADALOMTÖRTÉNETE A POLGÁRI KORBAN MAGYARORSZÁG TÁRSADALOMTÖRTÉNETE A POLGÁRI KORBAN MAGYARORSZÁG TÁRSADALOMTÖRTÉNETE A POLGÁRI KORBAN Készült a TÁMOP-4.1.2-08/2/A/KMR-2009-0041pályázati projekt keretében Tartalomfejlesztés az ELTE TátK

Részletesebben