NYILVÁNOS KOMMUNIKÁCIÓ BMEGT41M103 Előadástechnika 2017/2018. tavasz

Átírás

1 NYILVÁNOS KOMMUNIKÁCIÓ BMEGT41M103 Előadástechnika 2017/2018. tavasz 1. Alkalom március 14. Tudományos előadás, bírálat- és stresszkezelés

2 2 Az előadásra készülésnek nincs kottája csak jó alapstruktúrák, amiken játszani lehet szisztematikusan gyűjtött, elemzett tapasztalatok stratégiai készülés helyszíni, előzetes S-W elemzés kreatív adaptáció

3 3 Az előadásra készülésnek nincs kottája 2. csak jó alapstruktúrák, amiken játszani lehet szisztematikusan gyűjtött, elemzett tapasztalatok mi volt a legfontosabb sikertényező, vagy legfontosabb bukástényező? Oscar-díj 2017, Komm meetup szereplésem stratégiai készülés: hasonlóságok és különbségek sziszt. számbavétele amiben hasonlít: korábbi siker- és kudarcösszetevők előre jeleznek, bevonhatók amiben különbözik: előzőek felülvizsgálata, esetleg kizárása újdonságtényező: lásd S-W helyszíni, előzetes S-W elemzés kreatív adaptáció

4 4 Az előadásra készülésnek nincs kottája 3. helyszíni, előzetes S-W elemzés: a helyzet milyen lehetőségeket rejt magában? a helyzet milyen veszélyeket rejt magában? Példák: 1. Első mester gólyatábor 2. MCC Rotary prezentáció kreatív adaptáció Kommtervező évnyitó: élő animáció

5 Tudományos, érvelő, megalapozó előadások A közönség és befogadás jellemzői Írott anyagból előadás A tézis szerepe és védhetősége

6 6 A BEFOGADÁS SAJÁTOSSÁGAI A MEGÉRTÉS AZONNALISÁGA A szóbeli előadások befogadása vagy azonnali, vagy semmilyen No time értelmezgetni, újraolvasni, rákeresni, rápihenni, informálódó emilt írni, visszanézni, későbbre hagyni stb. A befogadó tennivalói: Megérteni az adott mondatot Viszonyát az előzőhöz Helyét az egész ívében, a témában (esetleg ami felé haladunk) Ezekből következik: A befogadónak rengeteg dolga van, tehermentesíteni kell Egy gondolatnyi időre szüksége van 2 6

7 7 A BEFOGADÁS SAJÁTOSSÁGAI - MEMÓRIA Amire tekintettel kell lennünk: a befogadó memóriaterjedelmének korlátai vannak. Az információk először a rövid távú vagy másként munkamemóriába kerülnek be (RTM), és csak a memória trenírozása (tanulás, bevésés) valamint további, elsőre fölöslegesnek tűnő tevékenységek (pld. alvás) segítségével kerülnek át a hosszú távú memóriába. Ezekre pld. ráalvás ez előadás egyegy szakaszára vagy annak memorizálása azonban a szokásos előadási körülmények között nem számíthatunk. 2 6

8 8 8 Memória-kapacitás Rövid távú memória (RTM) 7 +/- 2 db. kognitív egység egy kognitív egység nagyon komplex lehet megtartás: másodpercekben mérhető Hosszú távú memória (HTM) egy életen át működik nincs éles kapacitáskorlát fejleszthető szelektív és konstruktív időben exponenciális lefutású felejtés jellemzi Implicit memória (Nyelvtudás, autóvezetés)

9 9 9 Információ-rendezés cs a k i t n a h r e á t g ly á e p ó t i r á n cz e tárgyalástechnika prezentáció Nem mindegy, hogyan rendezzük az információkat!

10 10 10 Az emlékezet konstruktív folyamat 1. Mindezt előadás tartásakor vagy vitában is fel lehet használni! Az időbeli távolsággal exponenciálisan csökken az érvek visszaidézhetősége, ezért: a poénok, a gesztusok, a furcsa szavak, a jelmondatok sokkal inkább megjegyzésre kerülnek. take-home message, az utolsó szó : ez a legértékesebb pillanatok egyike! az érveket újrafogalmazva többször meg kell ismételni.

11 11 11 Az emlékezet konstruktív folyamat 2. Az erős érveket a gyengék után célszerű bevetni, különben felülíródnak. A célközönség nyelvébe kell beágyazni az érveket, pl. szemléltető példák, analógiák alkalmazásával. Ismerős narratív struktúrák alkalmazása előnyös (ld.: népmesei fordulatok, panelek).

12 12 A BEFOGADÁS SAJÁTOSSÁGAI - FIGYELEM Vajon melyik görbével írható le a figyelmünk intenzitása, amikor egy előadást hallgatunk? K, azaz konstans? Figyelmünk azonos körülmények között végig egységes? H (harang) görbe K görbe H (harang) alakú? Figyelmünk intenzitása azonos körülmények között növekszik, ahogy bevonódunk, majd ahogy fáradunk, folyamatosan csökken? U alakú? Esetleg az előadó egyenletesen jó teljesítménye ellenére is az előadás eleje és a vége a leghatékonyabb? t 1 t2 U görbe t 3 t4 t 5

13 13 A BEFOGADÁS SAJÁTOSSÁGAI A MEGÉRTÉS ELŐSEGÍTÉSE Összegezve: 1. A befogadóra keveset kell bízni: nem azért, mert a befogadó buta, hanem mert több komoly befogadási korlát együttesen jelentkezik számára a szokásos egyéb befogadási esetekhez képest! 2. Az előadónak/előadásnak át kell vállalnia és el kell elvégeznie olyan intellektuális munkákat, amelyeket a szokásos egyéb befogadási esetekben nyugodtan ruházhat a befogadóra. 3 2

14 14 AZ ELŐADÓ FIGYELME Az előadónak is megoszlik a figyelme, például a következőkre: helyes grammatika hangsúly koncentráció a gondolatmenetre kapcsolat a közönséggel A férfiaknak tipikusan nehezebben megy az osztott figyelem. 3 4

15 15 Előadási gyakorlat Az eddigi NYIK órák számodra legfontosabb 2 előremutató tanulságát kell előadni! 1. Fogalmazd meg a 2 tanulságot! 2. Formáld meg úgy, hogy informatív, érdekes, hatékony prezentáció legyen! A prezentáció: 1. Kijövetel 2. Megvárni figyelemkoncentrációt 3. Köszöntés 4. Prezentáció 5. Zárás: Köszönöm a figyelmet, várom a kérdéseket! 3 4

16 16 Példák jó tézisre T1: A pártelnökök vitájához vezető folyamat egy gyáva nyúl játékként értelmezhető, amelyet X egy analógiás érvelés segítségével nyert meg, miközben Y nem volt képes egy ellenanalógiával hatástalanítani. 7

17 17 Példák jó tézisre T2: Hipotézisem szerint (1) a magyar anyanyelvű gyermekek olvasástanulásának sikeressége összefügg a fonológiai tudatosságuk fejlettségével, azonban (2) nem teljesen ugyanaz a fonológiai tudatosság területeinek érési sorrendje, mint az angol anyanyelvű gyermekeknél. Ezt a hipotézisemet a magyar nyelv eltérő sajátosságaira alapozom." 7

18 18 Példák rossz tézisre Az előadásom tanulsága az, hogy a közszereplésre komolyan fel kell készülni. Féléves projektmunkám legfontosabb eredménye, hogy a Facebookot a éves korosztály használja döntően. Az internet jelentős változást hozott a marketingeszközök tekintetében és további lehetőségeket rejt magában. 7

19 19 Miért tekinthetjük jónak ezeket a téziseket/hipotéziseket? Kellőképpen pontosak, világosak, egyértelműek fókusz, relevancia Megérthető belőlük, hogy mi támaszthatja alá, és milyen információk cáfolnák őket bizonyíthatóság, elvethetőség Megjeleníti a használt módszerek és források jellegét módszertani tudatosság Használnak szakmai terminológiát a pontosság végett, de nem csupán bikkfanyelven megfogalmazott szakzsargont informatív a tág szakterületi szakértő, sőt, az intelligens laikus számára is (részletesen tárgyaljuk következő részben) Megjelenítik az eredmények ÉS hátterüket világossá teszik, hogy mihez képest ÉS hogy mit hozott az elvégzett munka 7

20 20 Miért tekinthetjük jónak ezeket a téziseket/hipotéziseket? 2. Ha megnézel egy elég részletes TDK pontozólapot, akkor azt látod, hogy az iménti szempontok megjelennek az előadás részleteinek értékelésében is. Értelemszerűen pozitív a bírálók számára, ha tézised/hipotézised révén már előadásod első mozzanatai megmutatják, hogy kezeled ezeket a szempontokat! Nem kell, hogy minden imént megadott szempontot megjelenítsen a tézised, de jó, ha minél többet! Ellenőrizd ezek mentén a sajátodat, hogy tudod-e velük gazdagítani, pontosítani! 7

21 21 KI A KÖZÖNSÉG? A tézisnek a legjellemzőbb előadás-technikai szituációkat figyelembe véve egyszerre kell szólnia: a szűk szakterületi szakértőhöz, a tág szakterületi szakértőhöz és az intelligens laikushoz (pld. potenciális ügyfél, megrendelő, leendő munkáltató stb.) Szűk szakterületi szakértő Tág szakterületi szakértő Intelligens laikus Tisztázandó a hallgatóság mérete és jellege, a rendelkezésre álló idő és a beszéd célja! 2 0

22 22 KI A KÖZÖNSÉG? A szűk szakterület szakértője: o ismeri a releváns szakirodalmat és a kapcsolódó fogalmakat, a ténylegesen alkalmazott módszereket. o az előadás tartalmával annak részleteiben is vitaképes, ki tudja értékelni az elhangzottak tarthatóságát, megbízhatóságát. o Pld. a korábbi T1 tézis kapcsán ismeri a gyáva nyúl játék, az analógiás érvelés, a politikai viták stb. területeit, ezek egyikének vagy többnek a szakértője. 2 0

23 23 KI A KÖZÖNSÉG? A tág szakterület szakértője: nem ismeri a konkrét releváns szakirodalmat és a kapcsolódó fogalmakat, de ismeri a jellemző megközelítésmódokat: az adott területen hogyan néznek ki a releváns problémák, milyen módszerekkel szokták vizsgálni őket, milyen típusú bizonyítékokat szokás használni alátámasztásul, hogyan hangzanak a tartalmas tézisek/hipotézisek stb. alapvetően az előadás módszertani tartalmával vitaképes, ezt tudja kiértékelni: nem ismeri pl. a szakmai fogalmak pontos definíciót, de tudja, hogy azok kb. milyen jellegűek szoktak lenni kemény no-go mércéket tud alkalmazni: átmehet a szűrőjén egy-egy szakmai részleteiben problémás előadás, de nem fog átmenni a módszertanilag durván problematikus előadás. Pl. a korábbi T1 tézis kapcsán minden kommunikációtudományi, bölcsészettudományi, politikatudományi szakember tág szakterületi szakértő, hiába nem ért az érveléstechnikához. 2 0

24 24 KI A KÖZÖNSÉG? Az intelligens laikus: (pld. potenciális ügyfél, megrendelő, leendő munkáltató stb.) Nincs szakértői tudása az adott területen, de okos, értelmes. Nem képes szakmai vitába bocsátkozni, mert nem ismeri a fogalmakat, módszereket stb. DE képes megérteni a jelentőségeket, a fogalmi különbségeket, rácsodálkozni arra, hogy bizonyos dolgok hogyan befolyásolhatnak más dolgokat Pld. képes rácsodálkozni, hogy egy analógiás érvelés eldönthet egy vitát. Ezt meg lehet mutatni? Lett volna eszköz kezelni? Ő itt Jani. Jani unintelligens laikus. Janit fárasztja és kikészíti a világ szakmai bonyolultsága. Pláne, ha az a képzésétől különböző területen jelentkezik. De Te ne légy Jani!

25 25 Visszafejtés A szóbeli előadás vázlatának felépítése = az írásos anyag leépítése: visszafelé halad: a témád konklúziójától, kutatásod, munkád poénjától visszafelé haladva kell felépíteni. A visszafejtést vezető kérdések: 1. Mire fut ki az előadásod? Mi a lényeg, állítás, tézis, eredmény stb. egyetlen mondatban? 2. Mi az a további 2-3 információ (állítás, tézis, eredmény), amire közvetlenül szükséged van a legfőbb mondanivalód értelmezéséhez, gazdagításához? Ezt lehet bővíteni az időbeli korlát függvényében! 7

26 26 Tézised, kérdésed, problémád Hasznos előrebocsátani, hogy mi mellett fogsz érvelni: figyelemfelkeltő kezdés tudatosítsd, miről is beszélsz (mit állítasz, mit nem) A tézisedet felteheted eldöntendő (választó, kiegészítendő) kérdés formájában is: pl. ha nem akarod előre megmondani a konklúziót, és szeretnéd, hogy izguljunk a végéig de: ne felejtsd el megválaszolni, lehetőleg magadtól! Mindenképp készülj a világos, egyértelmű válaszra! A tézis legyen: informatív, valamit mondó, részlet gazdag, férjen bele egy bővített mondatba!!! Tézised, hipotézised kialakításával itt találsz további támpontokat! 7 de

27 27 Feladat a jövő órára 1.: 1. Jövő óra elején elő kell adnotok a BA-s szakdolgozat tézisét! 2. A felkészülés során rögzítsd, hogy a mai órából mi az a 3 dolog, amit alkalmazol a jövő heti készülés vagy lebonyolítás során!

28 28 Feladat jövő órára 2.: Az FB csoportba feltöltött ellenőrző listát kitölteni a BA-s szakdolgozatodra vonatkoztatva!