A TANTÁRGY ADATLAPJA

Átírás

1 A TANTÁRGY ADATLAPJA 1. A képzési program adatai 1.1 Felsőoktatási intézmény Babeş-Bolyai Tudományegyetem, Kolozsvár 1.2 Kar Pszichológia és Neveléstudományok Kar 1.3 Intézet Alkalmazott Pszichológia Intézet 1.4 Szakterület Pszichológia 1.5 Képzési szint Alapképzés (Licensz) 1.6 Szak / Képesítés Pszichológia magyar nyelven Pszichológus/ Képesítés kód: L A tantárgy adatai 2.1 A tantárgy neve Klinikai pszichológia és pszichoterápia I 2.2 Az előadásért felelős tanár neve Dr.Vargha Jenő László, adjunktus 2.3 A szemináriumért felelős tanár neve Dr. Vargha Jenő László, adjunktus 2.4 Tanulmányi év I 2.5 Félév I 2.6. Értékelés módja Vizsga 2.7 Tantárgy típusa Alap (Fő) kötelező 3. Teljes becsült idő (az oktatási tevékenység féléves óraszáma) 3.1 Heti óraszám 4 melyből: 3.2 előadás szeminárium/labor Tantervben szereplő össz-óraszám 56 melyből: 3.5 előadás szeminárium/labor 28 A tanulmányi idő elosztása: 98 óra A tankönyv, a jegyzet, a szakirodalom vagy saját jegyzetek tanulmányozása 34 Könyvtárban, elektronikus adatbázisokban vagy terepenvaló további tájékozódás 34 Szemináriumok / laborok, házi feladatok, portofóliók, referátumok, esszék kidolgozása 25 Egyéni készségfejlesztés (tutorálás) 3 Vizsgák 2 Más tevékenységek: Egyéni munka össz-óraszáma A félév össz-óraszáma Kreditszám 6 4. Előfeltételek (ha vannak) 4.1 Tantervi Bevezetés a pszichológiába I, II Bevezetés az idegtudományokba Genetika Pszichodiagnózis Egészségpszichológia 4.2 Kompetenciabeli A pszichológia alapfogalmainak ismerete és az ezekkel való móveletek végzésének képessége A pszichopatológia alapfogalmainak ismerete és az ezekkel való móveletek végzésének képessége Elméleti és gyakorlati ismeretek a pszichodiagnózis tárgyköréből 5. Feltételek (ha vannak)

2 5.1 Az előadás lebonyolításának feltételei 5.2 A szeminárium / labor lebonyolításának feltételei Előadóterem, PC, videoprojektor Szemináriumi terem, feladatlapok 6. Elsajátítandó jellemző kompetenciák Szakmai kompetenciák Transzverzális kompetenciák 7. A tantárgy célkitűzései (az elsajátítandó jellemző kompetenciák alapján) 7.1 A tantárgy általános célkitűzése 7.2 A tantárgy sajátos célkitűzései 8. A tantárgy tartalma 8.1 Előadás Didaktikai módszerek Megjegyzések 1. Klinikai pszichológia meghatározás és történet 2. Elmélet és gyakorlat viszonya a klinikai pszichológiában PP bemutató, 3. Erőforrások és sérülékenységek: hozzájárulásuk a pszichológiai problémák megjelenéséhez és alakulásához PP bemutató, kisérlet (Gilbert, et al., 2006) 4. Pszichológiai problémák és nehézségek PP bemutató, video-

3 vetítés, 5. Válsághelyzetek és mentális zavarok. 6. A klinikai pszichológia elméleti keretei: a biomedikális modell 7. A klinikai pszichológia elméleti keretei: a pszichoszociális modell 8. A klinikai pszichológia elméleti keretei: a biopszichoszociális modell 9. A klinikai pszichológia elméleti kereteinek jelentősége. A klinikai tevékenység etikai vonatkozásai. PP bemutató, klinikai esetbemutatás, 10. Neurózisok, neurotikus stilusok, neuroticitás 11. A szorongás alapformái 12. A szorongás általános jellemzése 13. A szorongás és a szorongásos zavarok osztályozása PP bemutató, klinikai esetbemutatás, 14. A szorongás kezelése: elvek és eljárások PP bemutató, gyakorlati bemutató, Irodalom Alloy, L.B., Riskind, J.H., eds. (2006). Cognitive vulnerability to emotional disorders. Mahwah, N.J. Lawrence Erlbaum Associates, Inc. Publishers. American Psychiatric Association (2013). Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders, Fifth Edition. Arlington, VA, American Psychiatric Association, Antony, M.M., Barlow, D.H., eds. (2010). Handbook of assessment and treatment planning for psychological disorders. 2nd ed. New York, NY.The Guilford Press. Barlow, D.H., ed. (2014). The Oxford Handbook of Clinical Psychology. Updated Edition. New York. Oxford University Press. Barlow, D.H., Durand, V.M. eds. (2015). Abnormal Psychology. An Integrative Approach. Seventh Edition. Stamford, CT. Cengage Learning. Comer, J.S., Kendall, P.C., eds. (2013). The Oxford handbook of research strategies for clinical psychology. Stamford, CT. Cengage Learning. Fava, G.A., Ruini, C., Editors (2014). Increasing Psychological Well-being in Clinical and Educational Settings. Interventions and Cultural Contexts. New York. Springer Publishing Company, LLC.

4 Forsyth, J.P., Eifert, G.H. (2016). The Mindfulness & Acceptance Workbook for Anxiety. A Guide to Breaking Free from Anxiety, Phobias &Worry Using Acceptance & Commitment Therapy. 2-nd ed. Oakland, CA. New Harbinger Publications. Frank, R.I., Davidson, J. (2014). The Transdiagnostic Road Map to Case Formulation and Treatment Planning. Oakland, CA. New Harbinger Publications. Freeman, A., Felgoise, S.H., Davis, D.D. (2008). Clinical psychology: integrating science and practice. Hoboken. N.J. John Wiley & Sons, Inc. Hall, K. (2014). The Emotionally Sensitive Person. The Cost and Benefits of Your Emotional Intensity. Oakland, CA. New Harbinger Publications, Inc. Hayes, S.C., ed. (2016). The ACT in context: the canonical papers of Steven C. Hayes. New York, NY. Routledge. Hooper, L.M., L Abate, L., Sweeney, L.G., Gianesini, G., Jankowski P.J. (2014). Models of Psychopa-thology: Generational Processes and Relational Roles. New York. Springer Science+Business Media. Hunter, C.M., Hunter, C.L., Rodger Kessler, R., Editors (2014). Handbook of Clinical Psychology in Medical Settings. Evidence-Based Assessment and Intervention. New York. Springer Science+Business Media. Ingram, R.E., Price, J.M., eds. (2010). Vulnerability to psychopathology risk across the lifespan. 2nd ed. New York, NY. The Guilford Press. Kring, A.M., Sloan, D.M., eds. (2010). Emotion regulation and psychopathology: a transdiagnostic approach to etiology and treatment. New York, NY. The Guilford Press. Otto, M.W., S.G. Hofmann, S.G., eds. (2010). Avoiding Treatment Failures in the Anxiety Disorders, New York. Springer Science+Business Media. Pistorello, J. (2013). Mindfulness and Acceptance for Counseling College Students. Theory and Practical Applications for Intervention, Prevention, and Outreach. Oakland, CA. New Harbinger Publications, Inc. Sinnott, J.D., ed. (2013). Positive Psychology, New York. Springer Science+Business Media. Thomas, J.C., Hersen, M., eds. (2010). Handbook of Clinical Psychology Competencies. New York. Springer Science+Business Media. Törneke, N. (2017). Metaphor in practice. A Professional s Guide to Using the Science of Language in Psychotherapy. Oakland, CA. New Harbinger Publications, Inc. Trull, T.J., Prinstein, M.J. (2013). Clinical Psychology. Eighth edition. Stamford, CT. Wadsworth, Cengage Learning. Vargha J.L. (2017). Creştere sau depreciere în urma traumei. In V. Jardan (coord.). Psihotrauma. Punţi între teorii şi aplicaţii practice. Bucureşti. Editura Universitară. Vargha, J.L., Szabó, K.,G. (2009). Klinikai Pszichológia, 1. rész. Cluj. Presa Universitară Clujeană. Vargha, J.L., Szabó, K.,G. (2011). Klinikai Pszichológia, 2. rész. Cluj. Presa Universitară Clujeană. Zettle, R.D., Hayes, S.C., Barnes-Holmes, D., Biglan, A., eds. (2016). The Wiley Handbook of Contextual Behavioral Science. Chichester. John Wiley & Sons, Ltd. 8.2 Szeminárium / Labor Didaktikai módszerek Megjegyzések 1. Sajátos területek és kompetenciák a klinikai Csoportos pszichológián belül. 2. Általános támpontok a klinikai esetmegfogalmazások Bemutatók és

5 és jegyzőkönyvek elkészítése. 3. A pszichológiai problémák fromái és súlyossági fokai. 4. A személyen belüli, illetve a személyközi helyzethez tartozó sebezhetőség és erőforrások szerepe a pszichológiai problémák kialakulásában és fennmaradásában 5. A krízishelyzetek, illetve a mentális zavarok felismerése; az alalpvető klinikai attitűd. 6. Esetmegfogalmazások a biomedikális modell keretében ; krítikai áttekintés. 7. Esetmegfogalmazások a pszichociális modell keretében; krítikai áttekintés. 8. Esetmegfogalmazások holisztikus megközelítésben; a biopszichoszociális modell előnyei és korlátai. 9. Elméleti keretek és deontológiai kérdések a klinikai pszichológia gyakorlatában. A klinikus rugalmasságának szerepe. 10. A klasszikus diagnózisok, illetve az aktuális esetmegfogalzazások közötti viszony, a klinikai pszichológiában. A neurózis fogalma és egyéb rokonkifejezések..... Esetbemutatások, szerepjáték és Esetbemutatások, kis munka és frontális. 11. A szorongás alapformái; források, funkciók és tünetek. Szerepjáték, kis munka és frontális. 12. A szorongásos zavarok diagnosztikai kategóriái (DSM-IV-R) 13. A szorongásos zavarok: a diagnózisközpontú megközelítések a transzdiagnosztikus perspektívával szemben. Szerepjáték, esetbemutatók, kis munka és frontális. Bemutató és. 14. Alapelvek a szorongás kezelésében: az expozíció. Gyakorlati bemutató, kis munka és. Irodalom Barlow, D.H., Ellard, K.K., Fairholme, C.P., Farchione, T.J. (2011). Unified Protocol for Transdiagnostic Treatment of Emotional Disorders: Workbook. New York. Oxford University Press, Inc. Bertolino, B., Kiener, M., Patterson, R (2009). The therapist s notebook on strengths and solution-based therapies: homework, handouts, and activities. New York, NY. Routledge. Taylor & Francis Group Forsyth, J.P., Eifert, G.H. (2016). The Mindfulness & Acceptance Workbook for Anxiety. A Guide to

6 Breaking Free from Anxiety, Phobias &Worry Using Acceptance & Commitment Therapy. 2-nd ed. Oakland, CA. New Harbinger Publications. Gaboş Grecu, I., Grecu Gaboş, M., Ráduly, L., Szabó, K. G., Vargha J. L. (2007): Depresia. Metode de Diagnostic şi Tratament, Târgu Mureş, Farmamedia. Klemanski, D.H., Curtiss, J.E. (2016). Don t Let Your Anxiety Run Your Life. New Harbinger Publications. L Abate, L. (2011). Sourcebook of Interactive Practice Exercises in Mental Health. New York. Springer Science+Business Media. Magyar-Moe, J.L. (2009). Therapist s Guide to Positive Psychological Interventions. Burlington, MA. Academic Press. Inc. Strosahl, K., Robinson, P. (2015). In This Moment. Five Steps to Transcending Stress Using Mindfulness and Neuroscience. Oakland, CA., New Harbinger Publications, Inc. Szabó, K.G., Vargha, J.L. (2008): Klinikai gyakorlat. Támpontok az alkalmazott pszichológiához. Cluj. Presa Universitară Clujeană. 9. Az episztemikus közösségek képviselői, a szakmai egyesületek és a szakterület reprezentatív munkáltatói elvárásainak összhangba hozása a tantárgy tartalmával. Colegiul Psihologilor din România, a Codului deontologic al profesiei de psiholog cu drept de liberă practică ( şi al Procedurilor de atestare în conformitate cu Normele metodologice de aplicare a Legii 213/2004 Registrul Naţional al Calificărilor din învăţământul Superior ( Clasificarea Ocupaţiilor din România ( European Association for Psychotherapy ( European Federation of Psychologists Associations ( 10. Értékelés Tevékenység típusa 10.1 Értékelési kritériumok 10.2 Értékelési módszerek 10.3 Aránya a végső jegyben 10.4 Előadás Elsajátított elméleti ismeretek minősége és Vizsgák 30% mennyisége Bevonódás páros gyakorlatokba Irásbeli beszámoló minősége 10.5 Szeminárium / Labor Bevonódás páros és kis gyakorlatokba Gyakorlati jártasságok szintje Az igényelt ismeretek és jártasságok szintje Gyakorlatokat összefoglaló Résztvétel páros gyakorlatokban Irásbeli beszámoló megszerkesztése Résztvétel páros és kis gyakorlatokban 20% 20% Klinikai esettanulmány 30% jegyzőkönyvek minősége 10.6 A teljesítmény minimumkövetelményei Olyan tudományosan megalapozott szemléletmód kialakítása, mely a pszichológiai problémák kialakulását és fennmaradását az aktiváló események, pszichológiai sérülékenység, erőforrások és a pszichológiai rugalmasság kölcsönhatására vezeti vissza. Az elméleti ismeretek és gyakorlati jártasságok felhasználása a klinikai interjúban, és a a páros gyakorlatokban, a páros gyakorlatokat bemmutató jegyzőkönyvekben és az esetmegfogalmazásokban

7 A klinikai pszichológusi attitűd érvényre juttatása a tevékenységek keretén belül A pszichológusi etika elveinek ismerete és tiszteletben tartása Kitöltés dátuma Előadás felelőse Szeminárium felelőse Dr.Vargha Jenő László Dr.Vargha Jenő László Az intézeti jóváhagyás dátuma Intézetigazgató......