A veszprémi LOVASSY LÁSZLÓ GIMNÁZIUM

A veszprémi LOVASSY LÁSZLÓ GIMNÁZIUM P E D A G Ó G I A I P R O G R A M J A

1. Az alapdokumentumot 1997-ben összeállította az akkori igazgatóság - Katanics Sándor igazgató, Homonnai János igazgatóhelyettes, Schultz Zoltán igazgatóhelyettes - és Békefi Zsuzsa munkaközösség-vezető. A munkaközösség - vezetői tanács nevelőtestületi vitára alkalmasnak találta a Zánkán 1997. augusztus 29-30-án és Veszprémben 1997. szeptember 3-án tartott tanácskozásán. 2. Az alapdokumentumot a nevelőtestület 1997. szeptember 11-i tantestületi értekezletén elfogadta. Az alapdokumentumot kiegészítettük a személyi és tárgyi feltételekkel, a tantárgyi integráció kérdéseivel, ezt az 1997. október 18-i tantestületi tanácskozáson jóváhagyta a nevelőtestület. A helyi tantárgyi programok 1998. január 28-ra elkészültek, így a teljes pedagógiai programot a nevelőtestület 1998. január 30- án fogadta el. 1998. májusában az önkormányzat módosító javaslatait is figyelembevevő változat is elfogadásra került. 3. A kerettantervi rendelet által módosított, a 2001. februárjában elfogadott tantárgyi rendszeren nyugvó változatot 2001. május 30-án a nevelőtestület elfogadta. A szakértői véleményt figyelembevevő változat 2001. szeptember 14-én került véglegesítésre. 4. A 2003. évi LXI. törvény (Kt) 129. értelmében a Kt 48. -nak figyelembevételével módosított, a nevelőtestület által 2004. áprilisában elfogadott alapmű szakértői véleményezés alapján 2004. augusztusában került elfogadásra. 5. A 202/2007. (VII.31) Kormányrendelet (a Nemzeti alaptantenterv kiadásáról, bevezetéséről és alkalmazásáról szóló 243/3003. (XII. 17.) Korm. Rendelet módosításáról ) rendelkezési alapján, a NAT módosításait és a 2004 augusztusa óta történt szerkezeti változásokat figyelembe vevő, a tantestület által 2007. november 7-én és 2007. december 19-én tárgyalt és elfogadott változat, melyet a fenntartó önkormányzat Oktatási és Ifjúsági Bizottsága 2008. június 18 i ülésén jóváhagyott. 6. A 2008. évi jogszabályi változások miatt módosított, a tantestület által 2008. november 19-én tárgyalt és elfogadott változat, melyet a fenntartó önkormányzat Oktatási és Ifjúsági Bizottsága 2009. január 21 i ülésén jóváhagyott 7. A nevelőtestület által az alapító okirat és a tantárgyi rendszer változása miatt 2009. június 26-án tárgyalt és módosított változat, melyet a fenntartó önkormányzat Oktatási és Ifjúsági Bizottsága a 2009. szeptember 7-i ülésén hagyott jóvá. 8. A NAT módosításainak megfelelő, a tantárgyi rendszer változásait, az ötosztályos képzési forma tapasztalatait, az Arany János Tehetséggondozó Program 2010. januárjában megjelent kerettantervét figyelembe vevő változat, melyet a Lovassy László Gimnázium munkaközösségvezetői tanácsa 2009. novemberében készített elő. A nevelőtestület 2010. január 15-én és 2010. március 31-én tárgyalta és fogadta el. A fenntartó önkormányzat Oktatási és Ifjúsági Bizottsága 2010. június17-i ülésén jóváhagyta. 9. A közoktatásról szóló 1993. évi törvény 2010. évi LXXI. törvénnyel történt módosításának megfelelő változat, melyet a Lovassy László Gimnázium tantestülete 2010. augusztus 30-án tárgyalt és fogadott el. A fenntartó önkormányzat 2010. december 8-i ülésén hagyta jóvá (22/2010(XII.08) OISB sz. határozat).

Pedagógiai program 10. A felvételi rendszer működésének és az ötosztályos képzésnek tapasztalatait figyelemebe vevő változat, melyet a Lovassy László Gimnázium tantestülete 2011. június 28-i ülésén tárgyalt és fogadott el. A fenntartó önkormányzat Oktatási Ifjúsági és Sport Bizottsága 2011. október 18-i ülésén hagyta jóvá (96/2011.(X.18.) OISB sz. határozat). Lovassy László Gimnázium 3

1. BEVEZETŐ 1.1. T ö r t é n e t i á t t e k i n t é s A Lovassy László Gimnázium városunk legrégibb középiskolája. A jogelőd Piarista Gimnáziumot 1711-ben alapította gróf Volkra Ottó János veszprémi püspök. A piarista tanárok közül többen országos hírű szaktekintélyek voltak (Révai Miklós, Benyák Bernát, Pállya István), mások Veszprém szellemi életének meghatározó személyiségeiként, tudós tanáraiként tevékenykedtek, mint a múzeumalapító Laczkó Dezső vagy az első veszprémi vízvezetékrendszer tervezője, Bolgár Mihály. A jól felkészült tanítványok közül a legtehetségesebbek a magyar és egyetemes kultúrát is gazdagítva növelték a veszprémi gimnázium hírét. A legismertebbek közülük a Cholnoky fivérek, Batsányi János, Zichy Mihály, Endrődi Sándor, Csikász Imre. Iskolánk az 1948-as államosítás után is sok kiváló, jól felkészült szakembert adott a városnak és az egész országnak. A méltán elismert, jó hírű piarista gimnázium államosítása után iskolánk néhány évig veszprémi Állami Gimnázium néven működött. Lovassy László nevét 1950-ban vette fel. A névadó emlékét az iskola tanulóifjúsága azóta is tisztelettel ápolja. Még a jogelőd piarista intézményben kezdte meg tanulmányait az 1951-ben iskolánkban érettségiző Mádl Ferenc, aki 2000 és 2005 között a Magyar Köztársaság elnöke volt. 1977-ben érettségizett iskolánkban Freund Tamás, aki 2000-ben első ízben vehette át tudományos munkássága elismeréseként, az agykutatásban elért eredményeiért a rangos Bolyaidíjat. Kiss Balázs, Atlanta kalapácsvető olimpiai bajnoka iskolánk matematika tagozatán érettségizett 1990-ben. A Magyar Tudományos Akadémia fiatal tudósok kimagasló tudományos teljesítményének díjazására alapította a TALENTUM díjat, melynek kitüntetettje a társadalomtudósok között 2003-ban Pálffy Géza, az élettudomány művelői között 2004 ben Geiszt Miklós volt. Pálffy Géza történész 1989-ben, Geiszt Miklós kutatóorvos 1987-ben érettségizett iskolánkban. 2002-ben ünnepelhettük a Széchenyi-díjasok között Galajda Pétert, aki iskolánkban 1992-ben érettségizett. 2005 márciusában Freund Tamást (Bolyai-díjas agykutatót), iskolánk volt diákját is a Széchenyi-díjasok között köszönthettük, aki 2007-ben Az év ismeretterjesztő tudósa lett. Az iskolánkban 1976-ban maturált Vonderviszt Ferenc, aki 1992-ben az Akadémiai Ifjúsági Díjat, 1997-ben a Széchenyi Professzori Ösztöndíjat, 1999- ben a VEAB Az év kutatója díjat kapta meg, 2004-ben a TV2 szavazásán elnyerte az Év Tudósa címet, 2005-ben pedig Veszprém város Pro Urbe-díjasainak egyike lett. A 2007. évben az iskola társrendezésében Veszprémben fogadhattuk a Tudományos Diákkörök Országos Konferenciáját (TUDOK). Fontos számunkra a piarista múlt emlékének és hagyományainak gondozása. 1986-ban Magyarországon elsőként gimnáziumunk szervezett a piaristákkal közösen jubileumi ünnepséget az iskolaalapítás 275. évfordulóján, és az 1986-os megalakulása óta sokat segít a hagyományőrzésben a Veszprémi Lovassy és volt Piarista Gimnázium Öregdiákjainak Baráti Köre. Iskolánk 1988 óta tiszta profilú gimnáziumként működik. Korábban mezőgazdasági és gépszerelő, majd közlekedésgépészeti, legutóbb pedig zeneművészeti szakközépiskola is tartozott az intézményhez. 1983-tól 2004 augusztusáig felnőtt tagozat is működött iskolánkban. Lovassy László Gimnázium 5

Pedagógiai program Bevezető A 2000/2001-es tanévtől, mint alapító intézmény részt veszünk a Hátrányos Helyzetű Tanulók Arany János Tehetséggondozó Programjában. 2004 szeptemberében indítottuk a nyelvi előkészítő évfolyamot a speciális matematika tantervű képzésben, melyet az elkövetkező tanévekben rendre a német nemzetiségi, az informatika és az angol speciális képzések esetén is megtettünk. Így az iskolában minden képzésünk öt évfolyamossá vált. Iskolánk leginkább azzal vált országos hírűvé, hogy az itt tanuló fiatalok igen jó eséllyel pályáznak egyetemekre, főiskolákra. Eredményesen szerepelnek diákjaink országos tanulmányi versenyeken is. A magas színvonalú tanulmányi munka mellett kiemelkedő a Lovassyban a művészeti nevelés és a diáksport élet is. A Helikoni Ünnepségeken mindig résztvevők voltunk, az 1990-es években megújult Helikonon, mint a legeredményesebben szereplő iskola kétszer nyertük el a Helikoni vándorserleget. A művészeti nevelés kiemelkedő eredménye a millecentenárium évében felavatott FAL, amely hét évig készült a honfoglalási motívumok újjáélesztésével. 2000 év októberében ünnepelte iskolánk a Zámbó István Liszt díjas karnagy - iskolánk volt növendéke és tanára - által alapított Vegyeskar 50 éves fennállását. Iskolánkban érettségizett 1988-ban M.Tóth Géza, akinek Maestro című animációs filmjét 2007-ben Oscar-díjra jelölték. Iskolánk a Nemzeti Tankönyvkiadó Zrt. referenciaiskolája. Kiemelt figyelmet fordítunk a nyelvi képzésekre, melyet azzal is segítünk, hogy az intézményben ÖSD vizsgaközpont alakult, és biztosítjuk tanulóink számára a DSD vizsga letételét is. Az iskolában évtizedek óta folyó kiemelkedő tanulmányi és nevelési munkát Veszprém Megyei Jogú Város Önkormányzata 1998-ban Pro Urbe díjjal ismerte el. 2008. évben az iskola elnyerte a Tehetséggondozó középiskola, a Kiváló érettségiztető vizsgahely címet, valamint a Semmelweis Egyetem partneriskolája lett. 2009-ben együttműködési megállapodást kötöttünk a Pannon Egyetem Műszaki Informatikai Karával. 1.2. Az e r e d m é n ye s s é g ö s s z e t e vő i Az iskolában folyó munka eredményességének nagyon sok összetevője van. Úgy látjuk, hogy h á r o m alapvető oka van a Lovassy László Gimnázium sikereinek. Az első és véleményünk szerint legfontosabb ok, hogy diákjaink értékrendjében a tanulásnak és a tudásnak rangja, becsülete van. Eredményeinket a tanulók egyéni felelősségére építő következetes, igényes munkával közösen érjük el. Az eredményesség második oka az iskola hagyományokon alapuló értékrendje, azok az elvek és értékek, amelyek tiszteletére tanítványainkat nevelni akarjuk. Nevelőtestületünk őrzi és ápolja 1711-ben alapított intézményünk értékálló pedagógiai elveit. Ezen elvek közül a leglényegesebb, hogy iskolánkat gyermekközpontú intézménynek tekintjük; a tanári tevékenység a gyermek személyiségének és képességeinek fejlesztését szolgálja. Úgy véljük, hogy ezen értékválasztásunk koherens mindazzal, ami a gyermek mindenek felett álló érdekét veszi figyelembe (New Yorki Egyezmény a gyermekek jogairól 1989. - 1991. LXIV. törvény ), illetve azzal, amit a 2003. évi CXXV. törvény az egyenlő bánásmódról és az esélyegyenlőség előmozdításáról a nevelési-oktatási intézmények számára megfogalmaz és előír. Az értékek kifejeződése a nevelési-oktatási tevékenységben pedig minden körülmények között olyan, 6 Lovassy László Gimnázium

Bevezető Pedagógiai program hogy kizárja mind a közvetlen mind pedig a közvetett hátrányos megkülönböztetés lehetőségét (Kt. 4.. (7-15.). A színvonalas és eredményes munka harmadik okát egy hosszan, de mindenképpen célirányosan fejlesztett iskolaszerkezet kialakításában látjuk. Ennek része a tehetséggondozást jól szolgáló különböző specializációk és a fakultációs rendszer kiépítése, átalakítása a kétszintű érettségi követelményeinek megfelelően, a Hátrányos Helyzetű Tanulók Arany János Tehetséggondozó Programjának beindítása és az iskolai sajátosságokat figyelembe vevő fejlesztése, a nyelvi előkészítő évfolyamok bevezetése, a sajátos nevelési igényű tanulók egyéni problémáinak megoldása. Fejlesztéseink figyelembe veszik a társadalmi igényeket, a fenntartó igényeit, a törvényi változásokat: különös tekintettel a kétszintű érettségi tartalmi követelményeire. Az osztályokba közel azonos érdeklődéssel, felkészültséggel lehet bekerülni, és a kialakuló egészséges versenyszellem, a tanulói motiváltság együttesen jelentik a siker zálogát. A kétszintű érettségire felkészítő csoportok megszervezése közép- és emelt szinteken, a magasabb évfolyamokon a mélyebb érdeklődés kielégítését, az általános műveltség a tanuló érdeklődésének, adottságának megfelelő - elmélyítését, a pályairány helyes megválasztását, az érettségi lehetőségeinek optimális kihasználását szolgálja. Az iskola tanulólétszámának is következménye a választás lehetőségének sokszínűsége. 1.3. H a g yo m á n yo k 1.3.1. Tantárgyi hagyományok Iskolánkban kimenő rendszerben folyó négyosztályos és hatosztályos gimnáziumi képzés mellett alakult ki az új ötosztályos képzési rend, a 2010/2011-es tanévben már minden osztályunk öt évfolyamos képzésben vesz részt. Az Arany János Tehetséggondozó Programban résztvevő tanulók öt éves képzésben részesülnek úgy, hogy számukra az első nálunk töltött év a 8. évfolyam után egy felzárkóztató, alapozó, gazdagító év speciális képességfejlesztő programmal, amelyet a Veszprémi Középiskolai Kollégiummal együtt végzünk. Képzési kínálatunkban a matematika tagozat 1967 óta, az angol tagozat 1984 óta, az informatika tagozat 1990 óta, míg a német nemzetiségi tagozat 1993 óta szerepel. Az iskolánkban 1979-ben bevezetett fakultációs rendszer elsősorban a pályaválasztási célok szolgálatában állt. 1994-től a fakultációs rendszerbe bekapcsolódhattak a speciális matematika tantervű osztályba járó tanulók is. A kétszintű érettségire felkészítő emelt szintű csoportokat a fakultációs rendszerre építve szervezzük a 2003/2004-es tanévtől kezdődően. Az emelt szintű csoportok tananyagát a helyi tantervek a Kt. 121. (1) 7. pontjában szabályozottak alapján fogalmazzák meg. (A fakultációs csoport megjelölés szinonimája az utolsó két évben az emelt szintű csoport elnevezésnek illetve néhány esetben a középszintű felkészítő csoportnak.) Az emelt és középszintű (fakultációs) csoportbontási lehetőségeken kívül csoportbontásban tanulhatják tanulóink az idegen nyelveket, a matematikát, az informatikát, a kezdő években a drámajátékot valamint a magyar nyelvet, a két utolsó évben a művészeteket. A matematika, magyar, történelem, idegen nyelv, fizika tantárgyakat emelt szintű tárgyként választó tanulók alapóráikban is külön csoportot alkotnak. Lovassy László Gimnázium 7

Pedagógiai program Bevezető Az idegen nyelvek közül iskolánkban az alábbiakból választhatnak kettőt a tanulók: angol, német, francia, spanyol, orosz. Az angol nyelv tanulására az iskola minden diákjának lehetősége van. A nyelvi csoportba sorolás nem osztályok szerint, hanem teljesítmény alapján történik. Kiemelten támogatjuk a nyelvvizsgák megszerzését az emelt szintű érettségi keretében. Tantárgyi szakkörök működnek az iskolában matematikából, történelemből, idegen nyelvekből, biológiából, kémiából, informatikából, magyarból, földrajzból, fizikából, énekből, rajzból, drámajátékból. Ezek egy része versenyt előkészítő tehetséggondozó szakkör, másik része emelt szintű érettségire illetve egyetemi tanulmányokra előkészítő - a fakultációt kiegészítő vagy azt helyettesítő funkcióval. Tanulóinkat minden félév végén minden tantárgyból hagyományos osztályzatokkal (1-5) minősítjük. Kivételek (a Kt. 70. -ban leírtakkal összhangban): Arany János Tehetséggondozó Programban Az Arany János-i blokk foglalkozásait (tanulásmódszertan kommunikáció) bejegyzéssel zárjuk. (Az óraszámokat tartalmazó táblázatokban jelölése: R.) A drámapedagógia foglalkozásokon a tanulói teljesítményeket félévkor és év végén is a megfelelt jól megfelelt dicséretes kategóriák valamelyikébe soroljuk, és ezen megjelölésekkel minősítjük. (K) Az ének-zene tantárgyban feldolgozott ismereteket, szerzett képességeket félévkor bejegyzéssel zárjuk, év végén osztályzattal minősítjük. (Az óraszámokat tartalmazó táblázatokban jelölése: R/5.) 8 Lovassy László Gimnázium

Bevezető Pedagógiai program Az ötosztályos képzésben a nyelvi előkészítő évben: a tánc/dráma foglalkozásokon a tanulói teljesítményeket félévkor és év végén is a megfelelt jól megfelelt dicséretes kategóriák valamelyikébe soroljuk, és ezen megjelölésekkel minősítjük. (K) az ének-zene tantárgyban feldolgozott ismereteket, szerzett képességeket félévkor bejegyzéssel zárjuk, év végén osztályzattal minősítjük. (R/5) Az értékelés részletes követelményeit a Kt. 70. és 71. alapján határozzák meg a helyi tantervek. A fent megjelölt kategóriák nem jelentik, hogy a tanítási-tanulási folyamatban a tanárok nem használhatnák a tanulók értékeléséhez az ötfokozatú skálát. Állami vizsga letétele esetén és iskolaváltoztatás alkalmával a fenti kategóriákat a helyi tantervben rögzített módon a szaktanár átváltja az ötfokozatú skála megfelelő értékére (Kt.70..(3).). A megfelelt kategóriánál gyengébb teljesítményt nyújtó tanuló aktivizálása, sajátos bevonása a képzési folyamatba különös feladata a foglalkozásokat vezető pedagógusnak. Meg kell találnia azokat a fejlesztései módszereket, amelyek révén egyrészt kiderülnek számára és a tanuló számára is a sikeres teljesítményt akadályozó tényezők valós okai, másrészt kialakulhatnak azok az intézkedések, amelyekkel ezek a tanulók is sikeresen és sikerrel vonhatók be a helyi tanterv által előírt program alapszintű teljesítésébe. A tagozatra hozzánk jelentkező tanulóknak a specializációnak megfelelő tantárgyból mindig tartottunk felvételi vizsgát, 1993 óta minden hozzánk jelentkező tanuló tett felvételi vizsgát anyanyelvből és matematikából is. Csatlakoztunk az országos felvételi eljáráshoz, minden hozzánk jelentkező tanuló részt vesz a központi felvételin. A jelenlegi felvételi rendszert a 4.4.1 pontban írjuk le. 1.3.2. Szervezeti hagyományok Az oktatási feladatok megvalósítását szolgáló iskolai struktúra legfontosabb szervezeti egységei a szakmai munkaközösségek. Intézményünkben az alábbi szakmai munkaközösségek működnek: magyar nyelv és irodalom, történelem és földrajz, matematika, fizika, kémiabiológia, informatika, angol nyelv (együtt a francia és spanyol nyelvvel), német nyelv (együtt az orosz nyelvvel), a művészetek és a testnevelés munkaközösség. Az iskolában osztályfőnöki munkaközösség is működik, hogy a legfontosabb diákközösségek, az osztályok tevékenységét segítse, és a nevelés fontos kulcsszereplőinek, az osztályfőnököknek a munkáját koordinálja. Az iskolai életben fontos döntéseket készít elő a m u n k a k ö z ö s s é g - v e z e t ő k t a n á- c s a. Segít a határozatok megvalósításában, koordinálja az értékelési és minősítési rendszereket. Az iskolában diákönkormányzat (DÖK) működik a Kt. 63. -a alapján -, hogy a színes diákéletet, diákmozgalmat szervezze, irányítsa, alakítsa. A szülői munkaközösség (SZM) feladata, hogy segítse az iskola és a szülői ház közötti kapcsolat mindkét irányú elmélyítését; kezdeményezzen és informáljon az iskola pedagógiai programja megvalósulásának érdekében. Az iskolánkban iskolaszék 1992 óta működik a Kt 60. -ában meghatározott célok megvalósulásáért. Lovassy László Gimnázium 9

Pedagógiai program Bevezető A közalkalmazotti tanács 1993 óta működik iskolánkban. Feladata, hogy az intézményvezető és minden közalkalmazott közös érdekét megjelenítse a döntés-előkészítések és döntéshozatalok során. Az iskolai hagyományok ápolásának egyik legfontosabb fóruma és segítő közössége a Veszprémi Lovassy és volt Piarista Gimnázium Öregdiákjainak Baráti Köre. A kör tagjainak szervező munkája segítségével nő az iskolai rendezvények iránti külső érdeklődés, a Lovassy Alapítvány a Jövőért anyagi támogatóinak száma. A felsorolt közösségek munkaterv alapján működnek, működésüket az intézmény Szervezeti és Működési Szabályzata (SzMSz) szabályozza és koordinálja. A felsorolt közösségek segítik és szolgálják az iskola nevelési feladatinak megvalósítását, az intézmény fejlesztését. A veszprémi Lovassy László Gimnázium nagy gonddal igyekszik megőrizni iskolatörténeti hagyományait. 1986-ban jubileumi évkönyvet jelentettünk meg, és időszakos iskolatörténeti kiállítást is rendeztünk. A jubileumi évet követően évkönyvek megjelentetésével is erősítjük az iskolához kötődést a jelen iskolapolgárai számára. Az 1996/97-es tanévben megnyílt állandó iskolatörténeti kiállításunk az épület emeleti galériájában, a kiállítást folyamatosan bővítjük, az intézmény 300 éves évfordulójára (2011) teljes megújítását tervezzük. 2003-ban megjelent a német nemzeti tagozat jubileumi évkönyve. 2007 novemberében megünnepeltük a matematika tagozat indításának 40. évfordulóját. 1999 novemberében avattuk fel a tanári társalgóban a BOGNÁR ZOLTÁN EMLÉKTERMET, iskolánk művésztanárának emlékére, 75. születésnapja alkalmából. 2002-ben avattuk fel az iskolában a BOLYAI TERMET Bolyai János születésének 200. évfordulóján tudományos rendezvények körében.. 2003 szeptemberében avattuk fel a múzeumalapító volt piarista tanár emlékére a LACZKÓ DEZSŐ TERMET a Nemzeti Emlékezet program keretében. CSIKÁSZ IMRE emlékének adózva gimnáziumunk rajz szaktanterme 2006 januárjában felvette a híres veszprémi származású művész nevét. A német nemzetiségi tagozat által megszervezett első porjektnap keretén belül pedig 2006 áprilisában avattuk fel a VALERIA KOCH TERMET. Az emeleti zsibongóban, az iskolatörténeti kiállításhoz kapcsolódva alakítottuk ki, a Veszprémi Lovassy és volt Piarista Gimnázium Öregdiákjainak Baráti Körével együttműködve, az iskola híres tanárainak emlékfalát. A Brusznyai Alapítvány ajándékaként, iskolánk főbejáratánál állítottuk fel Dr.Brusznyai Árpád mártírhalált halt tanárunk mellszobrát 2007 októberében. 10 Lovassy László Gimnázium

2. JOGI STÁTUS 1., Az intézmény neve: Lovassy László Gimnázium Lovassy-László-Gymnasium székhelye: Veszprém, Cserhát ltp. 11. alapításának ideje: 1711. alapította: gróf Volkra Ottó János veszprémi püspök típusa: gimnázium tagozata: német nemzetiségi 2.) Az intézmény fenntartó és irányító szerve: Veszprém Megyei Jogú Város Önkormányzatának Közgyűlése Veszprém, Óváros tér 9. 3.) Az intézményvezető: Magasabb vezető beosztású közalkalmazott, akit a vezetői feladatok ellátásával a fenntartó határozott időre bíz meg. 4.) Az intézmény jogszabályban meghatározott közfeledata: 8531 általános középfokú oktatás a közoktatásról szóló 1993. évi LXXIX. törvény alapján 5.) A feladatellátást szolgáló vagyon, a vagyon feletti rendelkezés joga: ingatlan hrsz.: 2504 alapterület: 11605 m2 A vagyon felett a Veszprém Megyei Jogú Város Önkormányzata rendelkezik, az intézménynek használati joga van. 6.) Az intézmény hosszú bélyegzőjének hivatalos szövege: Lovassy László Gimnázium Lovassy-László-Gymnasium 8200 Veszprém, Cserhát ltp. 11. Tel.: 566-360, 566-350 7.) Az intézmény körbélyegzőjének hivatalos szövege: Lovassy László Gimnázium Lovassy-László-Gymnasium Veszprém További információk A Lovassy László Gimnázium bankszámlaszáma: OTP 11748007-15567978 adószáma: 15567978-2 - 19 A "Lovassy Alapítvány a Jövőért" számlaszáma: 10200713-480 12937-00000000 Az alapítvány adószáma: 19263580-1 19 Lovassy László Gimnázium 11

3. NEVELÉSI ALAPELVEINK A legfontosabb alapelvünk az elkövetkezendő évekre is az, hogy harmonikus személyiségeket fejlesztő gimnáziumként működjünk. Elkötelezettek vagyunk a NAT-ban rögzített úgynevezett kulcskompetenciák: anyanyelvi kommunikáció idegen nyelvi kommunikáció matematikai kompetencia természettudományos kompetencia digitális kompetencia hatékony, önálló tanulás szociális és állampolgári kompetencia kezdeményezőképesség és vállalkozói kompetencia esztétikai-művészeti tudatosság és kifejezőképesség fejlesztésében. Ennek érdekében az iskola jelenlegi nevelőtestülete a következő célokat kívánja megvalósítani - a társadalmi környezet, a szülők, a diákok és a fenntartó igényeit és elvárásait figyelembe véve - az iskola vállalható hagyományaira építve, nyitott, befogadó közösségként: 3.1. H a r m o n i k u s s z e m é l yi s é g e t f e j l e s z t ő e g yé n i é s k ö z ö s s é g i n e ve l é s pozitív emberi értékek, tulajdonságok kialakítására törekvés (a szeretet, a jóság, a becsületesség, az őszinteség, az önzetlenség, a szorgalom, a segítőkészség, a tolerancia, a felelősségérzet példáinak erősítése) helyes önismeretre nevelés és énkép kialakulásának segítése (a értelmi és érzelmi oldal egészséges arányának kifejlesztésére törekvés, a sikerek és kudarcok feldolgozásának segítése) az együttműködési képesség és az egészséges versenyszellem kialakítása, az empátia képességének fejlesztése (különös tekintettel a sajátos nevelési igényű tanulók integrációjára) a munka, az erőfeszítés és az általa létrehozott szellemi és anyagi javak megbecsülése a kezdeményezőkészség, az önállóság, a személyiség maximális tisztelete (az emberi identitás megőrzése, a másság vállalása, elfogadása és elfogadtatása különös tekintettel a magyar állampolgárságú de kisebbséghez tartozó valamint a nem magyar állampolgárságú tanulókra) a játék személyiségformáló erejének felismertetése és erősítése a nyelvi, kulturális, vallási és egyéb sokszínűség elfogadtatása, az emberi jogok teljes körű tisztelete Lovassy László Gimnázium 13

Pedagógiai program Nevelési Alapelveink 3.2. K o r s z e r ű, s o k o l d a l ú á l t a l á n o s m ű ve l t s é g b i z t o s í t á s a magas színvonalú anyanyelvi kultúra elsajátíttatása a kommunikációs készség sokoldalú fejlesztése a humán és reál értékek egyenrangúságának biztosítása az absztrakt gondolkodás, a tudományos és a művészi modellalkotás képességének fejlesztése két idegen nyelv alkalmazási szinten való elsajátíttatása korszerű társadalomtudományos ismeretek megalapozása korszerű természettudományos ismeretek megalapozása (törekszünk arra, hogy intézményünk tanulói a fizika, a kémia, a biológia, a földrajz, az informatika tantárgyak valamelyikét vizsga szinten elsajátíthassák) a nemzeti, az európai és az egyetemes kulturális örökség megismertetése, az esztétikum mindennapi életben betöltött szerepének megmutatása az információs társadalom technológiáinak átfogó, magabiztos és kritikus használata 3.3. Al k o t ó g o n d o l k o d á s r a é s g o n d o l k o d va c s e- l e k vé s r e n e ve l é s, k o m p e t e ncia alapú ké p- z é s aktív résztvevője legyen a diák a tanulási - tanítási folyamatnak az ismeretek tárgyilagos és többoldalú közvetítése a vallási és világnézeti információk tárgyilagos és többoldalú közvetítése a tanórákon kiemelt a szerepe mind a tanulói, mind a tanári kreativitásnak az eredményes tanulási módszerek megismertetése a tudományos kutatás alapjainak, módszereinek elsajátítása a megszerzett tudás hasznosítása önálló feladatokban (előadások, pályamunkák, tanulói kísérletek, műhelymunkák művészeti csoportokban) a folyamatos önképzés képességének és igényének kialakítása az önálló véleményalkotási képesség, a logikus érvelés fejlesztése 3.4. S z í n vo n a l a s, k ö ve t k e z e t e s o k t a t á s a sikeres továbbtanulás megalapozása (esetleg több irányban is) a tanulók egyéni képességeinek, eltérő haladási sebességének megfelelő többszintű oktatási formák biztosítása a tehetséggondozás és az egyéni fejlesztés céljából is: 14 Lovassy László Gimnázium

Nevelési Alapelveink Pedagógiai program emelt óraszámok, tagozatok nemzetiségi oktatás csoportbontások előkészítő év az Arany János Tehetséggondozó Programban nyelvi előkészítő év sajátos nevelési igényű tanulók egyéni fejlesztése a sajátosság típusának megfelelő szakértő bevonásával a kétszintű érettségi vizsgára való felkészítés korszerű informatikai ismeretek átadása és használata (felhasználói és/vagy programozói ismeretek, ingyenes Internet-hozzáférés) a tehetséges tanulók felkészítése az országos tanulmányi, kulturális és sportversenyekre. Ezen célok eléréséhez szükséges a hozzánk jelentkező jó képességű tanulók f e l v é t e- livel történő kiválasztása; a kerettantervek illetve a NAT által előírt alapkövetelmények j e l e n t ő s k i b ő v í t é s e a Kt.121..(7.) pontjában definiált e m e l t s z i n t ű o k t a t á s előírt követelményeinek megfelelően; az oktatási törvényben a tanulók számára n e m k ö t e l e z ő t a n ó r a i f o g l a l k o z á s o k ra biztosított h e t i i d ő k e r e t az iskola fenntartójával egyeztetett módon történő f e l e m e l é s e (Kt 52. 6.); a tanári és tanulói minőségi munka b e l s ő é r t é k e l é s i r e n d s z e r ének kidolgozása az egyenlő bánásmód és esélyegyenlőség alapján, az épület a k a d á l y m e n t e s í t é s e a sajátos nevelési igényű (pl. mozgáskorlátozott) tanulók fogadásához. Az iskola eddigi hagyományainak megfelelően fontosnak tartjuk, hogy a város és a régió leendő értelmiségi rétege, a tudományos élet, a közélet leendő képviselői iskolánkban kapjanak elegendő indíttatást ahhoz, hogy tudásukat később ebben a régióban, Veszprémben kamatoztassák. 3.5. A h a r m o n i k u s c s a l á d i é l e t é r t é k e i n e k f e l - és m e g i s m e r t e t é s e, e l f o g a d tatása a tanulók családhoz való kötődésének erősítése a szülők iskolához való kötődésének erősítése az iskola és a család kapcsolatának elmélyítése a szülői elvárások, igények megismerése a családtagok gondolat-, lelkiismeret- és vallásszabadsághoz való jogának tiszteletben tartása, ennek közvetítése a családtagok között 3.6. A h a g yo m á n yo k t i s z t e l e t e, á p o l á s a a tanulók szülőhelyhez, hazához való kötődésének erősítése, a hagyományok időszakos megjelenítése kiállítás formájában is Lovassy László Gimnázium 15

Pedagógiai program Nevelési Alapelveink a tanulók megismertetése azzal, hogy életük hátralévő részét az Európai Unió polgáraként fogják leélni, ezért ismerjék meg lehetőségeiket, és ismerjék fel annak jelenőségét, hogy ők magyar európai állampolgárok a kisebbségi önazonosság megőrzése, ápolása, erősítése, a kisebbségi hagyományok megismertetése nagyobb közösségekkel is alapvető erkölcsi ismeretek közvetítése a vallások erkölcsi és művelődéstörténeti tartalmának tárgyszerű és elfogulatlan feldolgozása a hit- és vallásoktatás lehetőségének megteremtése (a Kt. 4.. (4) pontja szerint) diákjaink ismerjék meg az iskola és a város múltját, hogy jelenét képesek legyenek alakítani minden iskolapolgár ápolja a város és a nagy múltú iskola hagyományait (Lovassy László és Dr. Brusznyai Árpád emlékének ápolása; az iskolatörténeti múzeum továbbfejlesztése; kapcsolat a Veszprémi Lovassy és volt Piarista Öregdiákok Baráti Körével; az Értesítő rendszeres kiadása; Lovassy-napok, Csipetke és egyéb iskolai rendezvények szervezése, ezeken való aktív részvétel stb.) 3.7. Az e g é s z s é g e s é s k ö r n ye z e t t u d a t o s életm ó d r a n e ve l é s az ember és a természet kölcsönös egymásrautaltságának megismerése (a globális gondolkodás, a korszerű ökológiai szemlélet kialakítása) az egészséges életvitel fontossága, a környezeti és civilizációs ártalmak felismertetése (rendszeres testmozgás, túrák, betegséget megelőző tevékenységek stb.) a természeti és a mesterséges környezet ápolása és megóvása a mindennapos testedzés változatos lehetőségeinek megteremtése az iskolában egészségvédő és megőrző (kiemelten a drog- és bűnmegelőzési) programokon való részvétel lehetőségeinek kibővítése Úgy gondoljuk, hogyha ezen alapelvek megvalósítását a helyi tanterveinkben átgondolt tevékenységek segítik, megvalósulnak a NAT-ban és kerettantervben megfogalmazott követelmények a régi/új tantárgyak-illetve modulok tartalmi követelményei is. A hagyományosnak mondható tantárgyi keretek részint új tartalommal is feltöltődnek, megjelennek és egyre gazdagabb nevelési tartalommal színesítik a pedagógiai munkánkat az alábbi modulok: a honés népismeret, a tánc és dráma, az egészségtan, a mozgóképkultúra és médiaismeret, az emberismeret és etika, valamint a társadalomismeret is. 16 Lovassy László Gimnázium

Nevelési Alapelveink Pedagógiai program 3.8. K u l c s k o m p e t e n c i á k f e j l e s z t é s e a l a p é s k i e g é s z í t ő f e l a d a t k é n t A kulcskompetenciák fejlesztését az iskola munkaközösségei az általuk tanított tantárgyak keretében alap illetve kiegészítő feladatként vállalják az alábbi táblázatban rögzítettek szerint. Alapfeladatként Kiegészítő feladatként Anyanyelvi kommunikáció etika angol nyelv magyar nyelv és irodalom biológia német nemzetiségi népismeret ének-zene német nemzetiségi nyelv és irodalom fizika filozófia földrajz francia nyelv informatika kémia komplex humán ismeretek matematika mozgóképkultúra és médiaismeret művészetek német nyelv orosz nyelv osztályfőnöki rajz és vizuális kultúra spanyol nyelv tánc-dráma tanulásmódszertan társadalomismeret testnevelés történelem Idegen nyelvi kommunikáció angol nyelv ének-zene etika földrajz francia nyelv művészetek német nemzetiségi népismeret tanulásmódszertan német nemzetiségi nyelv és irodalom történelem német nyelv orosz nyelv országismeret spanyol nyelv Matematikai kompetencia matematika biológia fizika földrajz informatika kémia magyar nyelv és irodalom rajz és vizuális kultúra tanulásmódszertan társadalomismeret történelem Természettudományos biológia angol nyelv kompetencia fizika etika földrajz francia nyelv kémia informatika Lovassy László Gimnázium 17

Pedagógiai program Nevelési Alapelveink Alapfeladatként Kiegészítő feladatként társadalomismeret matematika mozgóképkultúra és médiaismeret orosz nyelv rajz és vizuális kultúra spanyol nyelv tanulásmódszertan testnevelés történelem Digitális kompetencia informatika angol nyelv biológia etika ének-zene fizika földrajz francia nyelv kémia magyar nyelv és irodalom matematika mozgóképkultúra és médiaismeret művészetek német nemzetiségi népismeret német nemzetiségi nyelv és irodalom német nyelv orosz nyelv országismeret rajz és vizuális kultúra spanyol nyelv tanulásmódszertan társadalomismeret történelem A hatékony, önálló tanulás angol nyelv földrajz biológia informatika etika komplex humán ismeretek francia nyelv matematika kémia mozgóképkultúra és médiaismeret magyar nyelv és irodalom német nemzetiségi nyelv és irodalom német nemzetiségi népismeret osztályfőnöki német nyelv társadalomismeret orosz nyelv történelem spanyol nyelv tanulásmódszertan Szociális és állampolgári angol nyelv biológia kompetencia etika ének-zene komplex humán ismeretek fizika magyar nyelv és irodalom földrajz német nyelv francia nyelv osztályfőnöki kémia társadalomismeret matematika történelem filozófia mozgóképkultúra és médiaismeret művészetek német nemzetiségi népismeret német nemzetiségi nyelv és irodalom 18 Lovassy László Gimnázium

Nevelési Alapelveink Pedagógiai program Alapfeladatként Kiegészítő feladatként orosz nyelv országismeret spanyol nyelv tánc-dráma tanulásmódszertan testnevelés Kezdeményezőképesség és földrajz biológia vállalkozói kompetencia osztályfőnöki etika társadalomismeret kémia magyar nyelv és irodalom matematika német nemzetiségi népismeret tanulásmódszertan történelem Esztétikai-művészeti tudatosság ének-zene biológia és kifejezőképesség magyar nyelv és irodalom etika mozgóképkultúra és médiaismeret földrajz művészetek kémia rajz és vizuális kultúra matematika tánc-dráma német nemzetiségi népismeret német nyelv országismeret társadalomismeret testnevelés történelem A kulcskompetenciák fejlesztésének megvalósításával kapcsolatos vállalásokat, a kiemelt fejlesztési feladatok megvalósításának lehetőségeit a tantárgyi programok bevezető része tartalmazza. Lovassy László Gimnázium 19

4. A KÉPZÉS RENDJE 4.1. Az i s k o l a g ye r e k k é p e 1995-ben egy átfogó értékvizsgálatban a vizsgálatvezető szociológus alapvető fontosságú értékek jelentőségét kérdezte tanulóinktól. Ezek között az értékek között voltak az alábbiak is: munka, kötelességtudat, pénz, siker, hatalom, tekintély, hazaszeretet, család, barátság, egészség. A vizsgálat igen pozitív képet állapított meg a Lovassy László Gimnázium tanulóiról. Az eredmény mögött egyrészt feltehetően az áll, hogy eleve szigorú felvételi kritériumok alapján válogatott és a tanulás terén alapvetően elkötelezett gyerekek kerülnek az iskolába, másrészt pedig fontos szerepet játszanak benne az iskolai szocializációs határok, az igényes pedagógusi munka is összegezte a kutató szociológus. A jó tanulmányi eredmények, magas felvételi arányok, kiemelkedő tanulmányi verseny sikerek a Lovassy László Gimnáziumot az ország egyik elismerten erős iskolájává tették, az úgynevezett toplistákon iskolánk az élmezőnyben van. Mivel azonban a felvételi eredmények és az iskolában tanulók társadalmi összetétele között szoros összefüggés van, ezek a listák legalább annyira szólnak az iskolák társadalmi jellemzőiről, mint az ott folyó pedagógiai munka tényleges eredményességéről. Ezért az utóbbi években egyre inkább kompetencia jellegű mérések (képesség jellegű követelmények mérése) illetve hozzáadott érték vizsgálatok zajlanak. Utóbbiak már kiterjednek a társadalmi háttér tudományos igényű vizsgálatára is. 2002-ben egy 424 középiskolára kiterjedő vizsgálatban mérték az iskolák ún. eredményességi mutatóit, a felvettek és a végzettek hányadosával, a nyelvvizsgát tettek arányával illetve a közös érettségi-felvételi vizsgák pontszámával. Mérték ugyanakkor az iskolára vonatkozó társadalmi adottságokat is a szülők iskolai éveinek számával, a munkanélküli szülők arányával és a tanulók által hozott általános iskolai osztályzatokkal. A kétféle mérési szempont összevetése eredményezte az ún. hozzáadott érték adatsort, amely megmutatja mely iskolák pedagógiai munkája kompenzálja leginkább a társadalmi hátrányokat. Az elemzések azt mutatják, hogy az iskoláknak mindössze kb. 6-10 %-a ért el jobb eredményt, mint amit társadalmi jellemzője alapján várni lehetett tőle. A Lovassy Gimnázium ebben a mérésben a következő mutatókkal rendelkezik: A vizsgált 424 középiskolából - 49. a sorrendben a 8. osztályos hozott jegyek alapján, - 84. a sorrendben a szülők iskolázottságának éve alapján, - 56. a sorrendben a szülők munkanélküliségi aránya alapján, - 12. a sorrendben a közös érettségi-felvételi dolgozatok átlaga alapján, - 9. a sorrendben a nyelvvizsgát tettek aránya alapján, - 3. a sorrendben az egyetemi-főiskolai felvételi eredményessége alapján. (Forrás: Köznevelés 59. évf. 14. szám 2003. április 11.) Lovassy László Gimnázium 21

Pedagógiai program A képzés rendje A kétszintű érettségi vizsga bevezetése óta eltelt három évben gimnáziumunk végzős tanulói közül legalább egy emelt szintű érettségit 2005-ben az érettségizők 95%-a, 2006-ban az érettségizők 94 %-a, 2007-ben 96 %-a, 2008-ban 84%- a, 2009-ben 65%-a, míg 2010-ben 74% választott, ami többszöröse az országos átlagnak. 2005-ben végzős tanulóink 92%-a, 2006-ban 93 %-a, 2007-ben 97%-a, 2008-ban 93 %- a, 2009-ben pedig 95 %-a felsőfokú oktatási intézményben folytatta tanulmányait. Ezen eredmény alapján országos szinten a legeredményesebb középiskolák között tartják számon a Lovassy László Gimnáziumot. Az intézmény tanulóinak eredményei az országos átlag fölöttiek a országos kompetenciaméréseken. A 2008/2009-es tanévben a 10. évfolyamon végzett kompetenciamérés alapján mind a matematika, mind a szövegértés esetében a diákjaink tényleges teljesítménye szignifikánsan jobb volt, mint ami a családi háttérindex alapján elvárható. Ebben a tanévben országosan egyetlen nagy 4 osztályos gimnázium tanulóinak teljesítménye sem volt szignifikánsabb jobb a lovassys diákok teljesítményénél. Matematikából a hasonlóan teljesítő intézmények száma 5, míg szövegértésből 11. Bizakodással tölt el bennünket, hogy a több szempontú mérési eredmények alapján az ország egyik erős gimnáziuma vagyunk. Az eredmények mögött nemcsak szaktárgyi értelemben igényes tanári munka, de a tudást, a kötelességtudatot, az egészséges becsvágyat bizonyítani tudó, a pozitív értékeket előtérbe helyező tanulóifjúság áll. 4.2. A k é p z é s b e l s ő s z a k a s z a i A típusú ötosztályos gimnázium: nyelvi előkészítő évfolyammal működő osztályok matematika specializáció német nemzetiségi tagozat informatika specializáció kiemelt angol nyelvi képzés B típusú ötosztályos gimnázium: Arany János Tehetséggondozó Program alapján működő osztály illetve csoport (AJTP) A1. szakasz (9. évfolyam, nyelvi előkészítő év) intenzív nyelvi felkészítés megkezdése intenzív informatikai felkészítés a középfokú oktatásra, a választott specializációra ráhangoló szakasz Cél: A tanulás módszereinek megismerése, gyakorlása. 22 Lovassy László Gimnázium

A képzés rendje Pedagógiai program A tanulók képességeinek megismerése, érdeklődésük felkeltése, fejlesztése. Az iskola értékrendjének elfogadtatása. Intenzív nyelvtanulás elkezdése: az emelt szintű nyelvi érettségivel megszerezhető nyelvvizsgáig. Informatikai ismeretek megszerzése, hogy azok beépülhessenek a középiskolai tanulmányokba, és intenzíven segítsék a tanulási folyamatot felhasználói szinten. B1. szakasz (9. évfolyam, AJTP előkészítő év) az alapfokú oktatásban felhalmozott hátrányok kiküszöbölésének szakasza az alapfokú oktatásban megszerzett általános műveltséget megerősítő szakasz a középfokú oktatásra ráhangoló szakasz nyelvtanulást segítő szakasz intenzív informatikai felkészítés Cél: A tanulás módszereinek megismerése, gyakorlása. A tanulók képességeinek megismerése, érdeklődésük felkeltése, önismeretük fejlesztése. Az iskola és a kollégium (közösségi lét) értékrendjének elfogadtatása. Áthangolódás a városi életre. A közösségi életbe beilleszkedést is elősegítő kommunikációs képesség fejlesztése. A tanulásban és szociális helyzetben fellelhető hátrányok kiküszöbölése. Intenzív nyelvtanulás megkezdése. A logikai, absztrakciós képesség fejlesztése. Informatikai ismeretek megszerzésének kezdetei, hogy azok beépülhessenek a középiskolai tanulmányokba, és intenzíven segítsék a tanulási folyamatot felhasználói szinten 2. szakasz (10. évfolyam A és B típusra is): az általános műveltség megalapozásának szakasza specializációnak megfelelő tantárgyi képzések (matematika, német nemzetiségi, angol, informatika) kezdeti szakasza (A típus) Cél: A tanulás módszereinek fejlesztése, gyakorlása. A tanulók képességeinek sokoldalú fejlesztése. Az érdeklődési körnek és a tehetségnek megfelelő irányban alaposabb, differenciált képzés biztosítása. 3. szakasz (11. évfolyam A és B típusra is): az általános műveltség elsajátításának és megszilárdításának szakasza a specializáció kezdeti szakasza Cél: Az intenzív tanulási metódusok továbbfejlesztése. A tantárgyi irányultság kialakítása. Lovassy László Gimnázium 23

Pedagógiai program A képzés rendje A helyes önismeret kiépülése. A képességeknek és az érdeklődésnek egyaránt megfelelő pályaorientáció előkészítése. A továbbtanulási döntés előkészítése. A kétszintű érettségi tantárgyainak kiválasztása, szintjeinek megismerése. Megfelelő felkészültség esetén az előrehozott érettségi letétele (pl. befejezett tantárgyból, első idegen nyelvből). 4. szakasz (12-13. évfolyam): az általános műveltséget elmélyítő szakasz a specializáció szélesebb szakasza a pályaválasztást segítő szakasz a kétszintű érettségire felkészítő szakasz, a továbbtanulásra való felkészítés intenzív időszaka Cél: A megkezdett specializációk kiterjesztése. Új specializációk szervezése. A kétszintű érettségi vizsgára való felkészítés: emelt és alapszintű csoportok kialakítása. Az egyes műveltségi területeken szerzett ismeretek szintetizálása. A továbbtanulásra, pályaválasztásra való felkészítés. A kétszintű érettségi tárgyainak és szintjeinek véglegesítése. Megfelelő felkészültség esetén az előrehozott érettségi letétele (pl. befejezett tantárgyból). 4.3. K é p z é s i s p e c i a l i t á s o k, i r á n yo k Iskolánk adottságai, feltételei, hagyományai illetve az iskolahasználók társadalmi igényei alapján az alábbi speciális képzési lehetőségeket kínáljuk: 4.3.1. Speciális matematika tantervű osztály Ennek a speciális matematika tantervű képzésnek az a célja, hogy a tanulók életkori sajátosságainak megfelelő mértékben, de intenzív módon juthassanak el a matematikai ismeretekhez. Fejlődjön a tanulók absztrakt és szimbolikus kommunikációs képessége úgy, hogy alkotó módon tudják alkalmazni a tudomány eredményeit, és későbbi tanulmányaik során képesek legyenek arra, hogy a szimbolikus nyelvet magasabb szinten is művelni tudják. 4.3.2. Német nemzetiségi osztály A tagozat célja, hogy a tanulók ismerjék meg és ápolják a nemzetiségi hagyományokat, legyenek képesek azok továbbadására. A kettős identitás kialakítása révén erősödjön a tolerancia, a másság elfogadása. A tagozaton a nyelvi előszítő évfolyamot követően - kétnyelvű oktatás folyik, amelynek irányelveit a 58/2002. (XI.29) OM rendelet 2. számú melléklete rögzíti. 24 Lovassy László Gimnázium

A képzés rendje Pedagógiai program A német nemzetiségi tagozaton tanulók lehetőséget kapnak arra, hogy az érettségivel német felsőfokú nyelvvizsgát szerezzenek (100/1997.(VI.13.) Kormányrendelet 54.. alapján). Ennek feltételei német nyelv és irodalomból emelt szinten letett érettségin legalább 60 %-os eredmény; két közismereti tantárgyból német nyelven kell legalább középszintű érettségit tenni. A német nemzetiségi tagozaton tanulók számára olyan színvonalú nyelvi tudás megszerzésére nyílik lehetőség a gimnáziumi tanulmányok során, amely alkalmassá teszi a diákokat német nyelvterületen felsőfokú tanulmányok folytatására. Ez a C1 fokozat, amelyet a sikeres DSD vizsga letétele jelent. Intézményünk külföldi kapcsolatai révén a német nemzetiségi tagozaton tanuló diákjaink betekintést nyernek az anyaország és a német nyelvterület gazdasági, társadalmi, politikai rendszerébe, kulturális életébe és hétköznapjaiba. 4.3.3. Informatika specializáció A képzés célja az, hogy az informatika iránt érdeklődő, tehetséges fiatalok számára kibontakozási lehetőséget nyújtson, illetve azok számára, akik az informatikát intenzíven felhasználó pályára törekednek, a felkészülésben segítséget adjon. Az informatika specializációra járó diákok jártasságot szereznek a korszerű informatikai alkalmazások használatában, megtanulják ezeket az eszközöket saját alkotóképességük kibontakoztatására felhasználni. A programozás alapjainak elsajátítása kiváló lehetőséget biztosít a problémamegoldó képesség fejlesztésére. 4.3.4. Kiemelt angol nyelvi képzés A képzés célja, hogy a már alapfokon megszerzett nyelvtudást emelt óraszámban mélyítse el. Eljuttatja a tanulókat az emelt szintű érettségi követelményeihez/nyelvvizsgához. Megismerteti a tanulókkal az adott nyelvterület történelmi és kulturális értékeit is. A választott második idegen nyelvből is magasabb szintű tudás szerezhető a felsőbb évfolyamokon: az óraszámok optimális elosztása és a homogén csoportbontások teszik ezt lehetővé. 4.3.5. Arany János Tehetséggondozó Program (AJTP) A valamilyen ok miatt hátrányos helyzetű, de tehetséges tanulók bentlakásos képzése a 8. évfolyam után 1 + 4 gimnáziumi évvel. Az előkészítő-gazdagító évben gimnáziumunk és a Veszprémi Középiskolai Kollégium pedagógusai - az országos programban résztvevő szakértők bevonásával, a 2010-ben megjelent AJTP kerettanterv alapján - igyekeznek a tanulók hátrányainak leküzdéséhez maximális segítséget adni. Kiemelten kezeljük a két idegen nyelv tanulását, a matematikai ismeretek fejlesztését, ismerkedést a számítástechnika eszközeivel, a kommunikációs képesség és a tanulás tanulását; mindezeket az önismeret- és a személyiségfejlesztés széleskörű szolgálatába is állítva. A tanulók humán- művészeti és természettudományos ismereteiket speciális programok keretében gazdagítják. A programban résztvevők az előkészítő-gazdagító évfolyamot követően a hagyományos gimnáziumi oktatás keretei között, általános kerettantervi tananyagra építetten folytatják a tanulmányaikat. Gimnáziumi tanulmányaik befejezéséig kiemelt segít- Lovassy László Gimnázium 25

Pedagógiai program A képzés rendje séget kapnak az idegen nyelvi és informatikai ismereteik fejlesztéséhez mind a gimnáziumban, mind pedig a kollégiumban. Az öt éves képzés során a programban kiemelten támogatjuk legalább egy középfokú nyelvvizsga, az ECDL vizsga valamint a gépjármővezetői engedély megszerzését. A programban résztvevő tanulók tanulmányi idejük alatt kötelezően a Veszprémi Középiskolai Kollégiumban laknak. Szociális helyzetüktől függően havi ösztöndíjban is részesülhetnek. Az ösztöndíjat a küldő települési önkormányzattól igényelhetik. 4.3.6. A 12-13. évfolyam újabb specializációs lehetőségei Az iskolánk a fakultációs oktatási forma 1979 óta kidolgozott és többször módosított jó hagyományait a 12-13. évfolyamon meghirdetett tantárgyak vonatkozásában úgy folytatja, hogy az emelt (esetenként a közép-) szintű érettségi követelményeinek megfelelően lehetőleg homogén csoportokat szervez. A szervezhető csoportok létszáma minimálisan 10 fő. Ettől eltérni azoknál a tárgyaknál lehetséges, amelyek választható érettségi tárgyak, de az iskola óratervében a 138 (276) óránál kevesebb áll tanórai rendelkezésre, valamint a kötelező érettségi tárgyak esetében emelt szintű csoport szervezésénél. 4.3.7. Délutáni kínálataink a) Tantárgyi szakkörök A megfelelő tehetséggondozás (verseny-előkészítés) érdekében figyelembe véve a tanulói igényeket továbbra is kínálunk tantárgyi szakköröket a szakmai munkaközösségek éves munkatervében megjelölten. Szakköri létszám minimum 10 fő. Önköltséges alapon ettől el lehet térni. A kiemelkedő versenyeredmények elérése érdekében a legtehetségesebb diákjaink számára az igazgató külön engedélye alapján a felkészítő tanárok egyéni foglalkozásokat is tarthatnak. Ezeket a szaktárgyak éves munkatervében kell rögzíteni. b) Fejlesztő (felzárkóztató) foglalkozások A tanulmányaikban lemaradó tanulók számára szükség esetén időszakos korrepetálásokat, fejlesztő foglalkozásokat tartunk. A gimnázium 9. és 10. évfolyamos tanulóinak szükség esetén fejlesztő/felzárkóztató foglalkozásokat tartunk, hogy az utolsó két évnek diákjaink hasonló tudásszinttel vághassanak neki. A gimnázium diákjainak utolsó két éves emelt szintű, illetve középszintű választásait (esetleges tanárválasztásait) nagyobb eséllyel tudjuk kielégíteni, ha az évfolyamok diákjai nem osztályok alapján szervezett csoportokba járhatnak. A szaktanár javaslatára az osztályfőnök bevonásával a munkaközösség-vezetők előterjesztése alapján a munkaközösség- vezetők tanácsa dönt a fejlesztő foglalkozások beindításáról a tantervi követelmények figyelembevételével. Különleges esetekben (pl. valamelyik műveltségi területen nagy lemaradás, eredménytelenül végződő egyéni tanulás esetén) pszichológus, logopédus segítségét is kérjük. A sajátos nevelési igényű tanulókat a szakértői illetve rehabilitációs bizottság véleménye alapján az igazgató mentesítheti egyes tantárgyakból, tantárgyrészletekből az értékelés és a 26 Lovassy László Gimnázium

A képzés rendje Pedagógiai program minősítése alól. Ebben az esetben az igazgató egyéni foglalkozást ír elő egyéni fejlesztési terv alapján. Ezeket a pedagógus azért tartja, hogy segítse a tanuló felzárkózását a többiekhez. (Kt. 30..) A fejlesztő foglalkozások finanszírozási módjáról minden esetben az igazgató dönt az iskolaszék véleményének figyelembevételével. El kell érni, hogy az a tanuló, aki szeretne tudásával felzárkózni a társaihoz, ezt jóindulatú tanári segítséggel tehesse meg. Erre a pedagógust is fel kell készíteni: szakdidaktikai, pszichológiai, tanulás-módszertani ismereteit kell bővíteni, hogy a "másképp gondolkodónak", a "lassabban haladónak" is szakszerű segítséget tudjon adni. A szaktárgyi munkaközösségeknek az elégséges szint pontosabb körülhatárolásával kell segíteniük ezt a munkát. c) Művészeti körök Mivel a művészeti tárgyú alkotó tevékenység számára szűk a mozgástér a kötelező órák keretei között, a tanulók személyiségének harmonikus fejlődéséhez mindenképpen ajánljuk az alábbi foglalkozáson való részvételt: énekkarok (vegyeskar, kamarakórus, női- és férfikórus, nemzetiségi énekkar) színjátszó kör képzőművészeti önképzőkör médiaanyagok készítése videoszakkör filmklub (iskolarádió, iskolaújság, egyéb - elektronikus- publikációs lehetőségek) A művészeti körök önképzőkörként is működhetnek kötetlen témával és követelményekkel, kreatívan használhatják a multimédiás rendszer adta lehetőségeket. A művészeti ágakban szervezett iskolai és iskolán kívüli bemutatókon, versenyeken való részvételt kiemelten támogatjuk. d) Sporttevékenységek A testnevelés órákon kívül az alábbi sporttevékenységekkel igyekszünk elérni céljainkat. A testi-lelki egészség gondozása és a helyes napi időbeosztás megtervezése érdekében szorgalmazzuk tanulóink részére a mindennapos testnevelést (Kt.52..(8.) és (9.) ). Ennek szervezett iskolai kereteit a testnevelés órák mellett a sportköri foglalkozások biztosítják. A 10. év végéig megismertetjük tanulóinkat a tantervben szereplő sportágakkal, hogy be tudjanak kapcsolódni a sportkörök munkájába. Természetesen előképzettség esetén erre korábban is sor kerülhet. Az egészséges életmódra nevelés érdekében az alábbi sportköri foglalkozásokat kínáljuk: kosárlabda röplabda floorball Lovassy László Gimnázium 27