KÖZZÉTÉTELI LISTA 2016/2017. tanév

Dunaföldvári-Bölcskei-Madocsai Általános Iskola, Alapfokú Művészeti Iskola és Gimnázium Kegyes József Általános Iskolája 7025 Bölcske, Paksi u. 18. Tel: 75/535-017 e-mail: bolcske.suli@tolna.net KÖZZÉTÉTELI LISTA 2016/2017. tanév 1. Az iskolába való belépés feltételei, az első évfolyamra történő felvétel A beiskolázásra a 20/2012. (VIII.31.) EMMI rendelet 21-22. előírásai alapján kerül sor. Az első évfolyamba történő beíratáskor be kell mutatni: gyermek születési anyakönyvi kivonatát lakcímet igazoló hatósági igazolványt a szülő személyi igazolványát az iskolába lépéshez szükséges fejlettség elérést tanúsító igazolást szükség esetén a nevelési tanácsadó, szakértői bizottság véleményét A tankötelessé vált gyermek esetében elsődlegesen mindig az iskola adott épületének körzetébe tartozó tanulókat vesszük fel, körzeten kívül lakó és a vidéki tanulók szüleinek írásban kérvényt kell benyújtaniuk. A kérelmek elbírálása A kérelmeket beérkezési sorrendben iktatjuk és a körzetes beíratás után 15 munkanapon belül megtörténik a döntés a felvételről, illetve elutasításról. Erről a szülőket írásban értesítjük. 2. A fenntartó által engedélyezett iskolai osztályok, csoportok száma Iskolai osztályok száma: 11 tanulócsoport Tanulószobai csoport száma: 1 tanulócsoport 3. Az iskola nyitva tartásának rendje Nyitva tartás: 7 00-17-ig, zeneiskolai foglalkozások idején 19 00 óráig 4. Az éves munkaterv alapján a 2016/2017. tanévben tervezett rendezvények, események időpontjai Szeptember Rendezvények, események, feladatok Felelős 1. Tanévnyitó ünnepély Első tanítási nap Balesetvédelmi, tűzvédelmi oktatás Tűzriadó próba Sulákné Bernáth Gabriella tag. int. vezető minden pedagógus Véghné Máthé Mónika feladatra kijelölt tanár Keresztes Julianna feladatra kijelölt tanító

5-9. Délutáni foglalkozások beindítása érintett pedagógusok 12. Munkaközösségi, DÖK feladattervek leadása Sulákné Bernáth Gabriella tag. int. vezető munkaközösség- vezető DÖK munkáját segítő pedagógus 7-13. Szülői értekezletek lebonyolítása osztályfőnökök 12. Arany János Tehetséggondozó Program pályázatának megjelenése Gálosi János 8.a osztályfőnöke Kissné Süveges Irén 8.b osztályfőnöke Sulákné Bernáth Gabriella tag. int. vezető 13. Szülői szervezeti ülés Kissné Volman Anita munkaköz. vezető Straszerné Horváth Hajnalka DÖK munkáját segítő pedagógus 28. Nevelőtestületi értekezlet 29. Tanmenetek leadása érvényesítésre Sulákné Bernáth Gabriella tag. int. vezető pedagógusok Sulákné Bernáth Gabriella tag. int. vezető pedagógusok Gálosi János testnevelő 30. Magyar Diáksport Napja Kissné Volman Anita munkaközösség-vezető alsó tagozaton testnevelést tanítók 30. Törzslapok megnyitásának határideje osztályfőnökök Október Rendezvények, események, feladatok Felelős 1. Statisztikai adatok leadása osztályfőnökök 6. 10. Megemlékezés az Aradi vértanúk napjáról DIFER mérésben résztvevő 1. osztályos tanulók számának felmérése Rausch István 5. o. osztályfőnöke Bogárné Baranya Mónika 1.o. osztályfőnöke 15. Nevelőtestületi program- TNM Sulákné Bernáth Gabriella tag. int. vezető minden pedagógus 20. Középiskolák felvételi rendjének Gálosi János 8.a osztályfőnöke

nyilvánosságra hozatala honlapjukon Kissné Süveges Irén 8.b osztályfőnöke 21. 1956. október 23-ai megemlékezés Gálosi János tanár, 8. évfolyam 24. Papírgyűjtés 25. DADA program 4-5-6-7. osztályokban 25. Pályaválasztási szülői értekezlet Diákönkormányzat Straszerné Horváth Hajnalka DÖK munkáját segítő pedagógus Paksi Rendőrkapitányság Heisler Judit r. őrnagy Gálosi János 8.a osztályfőnöke Kissné Süveges Irén 8.b osztályfőnöke 28. DIFER-ben résztvevő 1. osztályos tanulók számának jelentése az Oktatási Hivatalnak Sulákné Bernáth Gabriella tag. int. vezető 31. Nyolcadikos tanulók tájékoztatása a felvételi eljárás rendjéről Gálosi János 8.a osztályfőnöke Kissné Süveges Irén 8.b osztályfőnöke November Rendezvények, események, feladatok Felelős 2.-4. Őszi szünet 9-10. Szakmatúra Gálosi János 8.a osztályfőnöke Kissné Süveges Irén 8.b osztályfőnöke 14. Fogadóóra alsó-felső tagozat pedagógusok 15. A Hivatal közzéteszi a központi írásbeli felvételi vizsgát szervező középiskolák jegyzékét 25. Óvó nénik látogatása az 1. osztályban 24-26. Pályaválasztási kiállítás Szekszárdon 30. Nevelőtestületi értekezlet Bogárné Baranya Mónika 1.o. osztályfőnöke Gálosi János 8.a osztályfőnöke Kissné Süveges Irén 8.b osztályfőnöke Sulákné Bernáth Gabriella tag. int. vezető

minden pedagógus December Rendezvények, események, feladatok Felelős 2. DIFER vizsgálat elvégzésének határideje 6. Mikulás ünnep Bogárné Baranya Mónika 1.o. osztályfőnöke DÖK, Straszerné Horváth Hajnalka, osztályfőnökök 9. Tanulók jelentkezése a központi írásbeli felvételi vizsgára Gálosi János 8.a osztályfőnöke Kissné Süveges Irén 8.b osztályfőnöke Sulákné Bernáth Gabriella tag. int. vezető 12. Fogadóóra felső tagozat szaktanárok 13. Arany János Tehetséggondozó Programjára történő pályázat benyújtása Gálosi János 8.a osztályfőnöke Kissné Süveges Irén 8.b osztályfőnöke Sulákné Bernáth Gabriella tag. int. vezető 13. Luca napi sportdélután Nagy Gizella tanítók 21. Karácsonyvárás Karácsonyi műsor osztályfőnökök 4.a, 4.b osztályok, tanítók, bábszakkör 22.- 30. Téli szünet Január Rendezvények, események, feladatok Felelős 3. Szünet utáni első tanítási nap 20. Az első félév utolsó tanítási napja 21., 10.00 23. Központi írásbeli felvételi vizsga a kilencedik évfolyamra, valamint az Arany János Tehetséggondozó Programjába jelentkezőknek Félévi osztályozó értekezlet 14 órától felső tagozat Sulákné Bernáth Gabriella tag. int. vezető

tanárok, felsős osztályfőnökök 24. Félévi osztályozó értekezlet 15 órától alsó tagozat Sulákné Bernáth Gabriella tag. int. vezető tanítók, alsós osztályfőnökök 27. Félévi értesítők kiosztásának határideje osztályfőnökök 30. Nevelőtestületi értekezlet -TNM Pedagógiai munka elemzése, első félév értékelése, hatékonyságának vizsgálata Jegyzőkönyv megküldése Szülői szervezetnek, fenntartónak Sulákné Bernáth Gabriella tag. int. vezető Kissné Volman Anita munkaköz. vezető Straszerné Horváth Hajnalka DÖK munkáját segítő pedagógus minden pedagógus Február Rendezvények, események, feladatok Felelős 6.-10. Szülői értekezletek osztályfőnökök 9. A központi írásbeli felvételi vizsgát szervező középiskolák értesítik az írásbeli eredményéről a tanulókat 11. Iskolai farsang Rausch-Tinyei Melinda 7.o. osztályfőnöke 15. 20. -03. 04-ig 24. Az általános iskola továbbítja a jelentkezési lapokat a középfokú iskoláknak, a tanulói adatlapok első példányát a Felvételi Központnak Szóbeli meghallgatások az általános felvételi eljárás keretében A kommunizmus áldozataira emlékezünk (február 25.) Gálosi János 8.a osztályfőnöke Kissné Süveges Irén 8.b osztályfőnöke Sulákné Bernáth Gabriella tag. int. vezet osztályfőnökök Március Rendezvények, események, feladatok Felelős 1. Nevelőtestületi értekezlet Sulákné Bernáth Gabriella tag. int. vezető pedagógusok

6-10. 10. Pénzügyi tudatosság és gazdálkodás hete - Témahét A középfokú iskola nyilvánosságra hozza a jelentkezők felvételi jegyzékét 4.a, 4.b Keresztes Julianna tanító, Kissné Volman Anita tanító 8.a, 8.b Kissné Süveges Irén tanár 13. Fogadóóra alsó-felső tagozat minden pedagógus 14. Március 15-i ünnepi műsor Varga Erika 6. o. osztályfőnök 16-17. 20. A tanulói adatlapok módosításának lehetősége az általános iskolában A tanulói módosított adatlapok megküldése a Hivatalnak Gálosi János 8.a osztályfőnöke Kissné Süveges Irén 8.b osztályfőnöke Sulákné Bernáth Gabriella tag. int. vezető Gálosi János 8.a osztályfőnöke Kissné Süveges Irén 8.b osztályfőnöke Sulákné Bernáth Gabriella tag. int. vezető 21-22. Nyílt nap minden pedagógus Április Rendezvények, események, feladatok Felelős 1. Beíratás kezdete az általános iskolák első évfolyamára Sulákné Bernáth Gabriella tag. int. vezető 3-7. Digitális témahét Rausch-Tinyei Melinda tanár 4. DADA program 4-5-6-7. osztályokban 5. Nevelőtestületi értekezlet Paksi Rendőrkapitányság Heisler Judit r. őrnagy Sulákné Bernáth Gabriella tag. int. vezető pedagógusok 10. Fogadóóra- felső tagozat szaktanárok 11. Költészet napi műsor Véghné Máthé Mónika magyar szakos tanár 12. Holokauszt áldozatainak emléknapja osztályfőnökök

(április 16.) 12. DÖK nap- TNM DÖK, Straszerné Horváth Hajnalka pedagógusok 13-18. Tavaszi szünet 24-28. Fenntarthatóság- Témahét környezettudatosság- Szabóné Komáromi Ágota természetismeret, biológia szakos tanár Rausch István földrajz, rajz szakos tanár Gálosi János 8.a osztályfőnöke 26. A középfokú iskolák megküldik a felvételről vagy az elutasításról szóló értesítést Kissné Süveges Irén 8.b osztályfőnöke Sulákné Bernáth Gabriella tag. int. vezető 27-29. Gyerekek felkészítése Anyák napjára osztályfőnökök Május Rendezvények, események, feladatok Felelős 3. Nevelőtestületi értekezlet Sulákné Bernáth Gabriella tag. int. vezető 15. Fogadóóra minden pedagógus 17. 10. 24. 30. Országos idegen nyelvi mérés 6., 8. évfolyamokon Iskolanyitogató leendő első osztályosok látogatása az iskolába Országos kompetenciamérés 6., 8. évfolyamokon Osztálykirándulás -TNM Tanulószobai igény felmérése Délutáni foglalkozások igény felmérése Varga Erika angol szakos tanár Niklné Magyar Erika tanító Keresztes Julianna tanító Gálosiné Fazekas Szilvia tanító Kissné Volman A nita tanító Sulákné Bernáth Gabriella tag. int. vezető Kissné Süveges Irén telephelyi koordinátor Sulákné Bernáth Gabriella tag. int. vezető osztályfőnökök

Június-Augusztus Rendezvények, események, feladatok Felelős 1. 2. NETFIT mérés eredményeinek feltöltése informatikai rendszerbe Megemlékezés a Nemzeti összetartozás napjáról (június 4.) Gálosi János testnevelő tanár Véghné Máthé Mónika magyartörténelem szakos tanár 7. Országos kompetenciamérés eredményeinek elemzése Sulákné Bernáth Gabriella tag. int. vezető nevelőtestület 14. Kegyes nap -TNM Sulákné Bernáth Gabriella tag. int. vezető nevelőtestület 15. A tanév utolsó tanítási napja 16. Osztályozó értekezlet Sulákné Bernáth Gabriella tag. int. vezető nevelőtestület 17. 10 óra Ballagás Sulákné Bernáth Gabriella tag. int. vezető minden pedagógus 21. Tanévzáró ünnepély Sulákné Bernáth Gabriella tag. int. vezető minden pedagógus 22-24. Beiratkozás a középfokú iskolákba Sulákné Bernáth Gabriella tag. int. vezető 23. Tanévzáró értekezlet Kissné Volman Anita munkaköz. vezető minden pedagógus Sulákné Bernáth Gabriella tag. int. vezető 26. Szülői szervezeti ülés Kissné Volman Anita munkaköz. vezető augusztus 24. Javítóvizsga Straszerné Horváth Hajnalka DÖK munkáját segítő pedagógus Sulákné Bernáth Gabriella tag. int. vezető

pedagógusok 5. A pedagógusok iskolai végzettsége és szakképzettsége Név 1. Bogárné Baranya Mónika 2. Nagy Gizella 3. Molnárné Szőke Irén 4. Kissné Hegedüs Ágnes osz tály fő nök Végzettség Amely szakra képesített 1.o. főiskola tanító magyar spec. koll. hitoktató főiskola tanító testnevelés és pedagógia szakkoll. tanítói gyógytestnevelő 2.a főiskola tanító könyvtár, rajz spec. koll. főiskola tanító rajz spec. koll. fejlesztő pedagógus 5. Pálfi Anita 2.b főiskola tanító német nyelv műv. terület angol nyelv műv. terület 6. Dr. Volmanné Reich Márta 7. Szakácsné Farkas Éva 8. Straszerné Horváth Hajnalka főiskola tanító testnevelés és gyógytestnevel és szakkoll. testnevelés szakos tanár 3.o. főiskola tanító testnevelés spec. koll. fejlesztő pedagógus gyógypedagógiai asszisztens főiskola tanító magyar spec. koll. Munkakör Tanított tantárgy Osztály tanító tanító tanító tanító tanító tanító tanító tanító magyar nyelv és irodalom, ének-zene, testnevelés és sport matematika, környezetismeret, életvitel és gyakorlat, vizuális kultúra magyar nyelv és irodalom, életvitel és gyakorlat, ének-zene, erkölcstan matematika, vizuális kultúra, környezetismeret, testnevelés és sport magyar nyelv és irodalom, környezetismeret, életvitel és gyakorlat, német nyelv matematika, ének-zene, vizuális kultúra, testnevelés és sport matematika, környezetismeret, testnevelés és sport magyar nyelv és irodalom, vizuális kultúra, életvitel és gyakorlat, ének-zene 1.o. 1.o. 2. a 2. a 2. b 4.o. 2. b 3. o. 3. o.

9. Niklné Magyar Erika 10 Keresztes Julianna 4.a főiskola tanító magyar spec. koll. ember és társadalom műv. terület főiskola tanító testnevelés műv. terület tanító tanító magyar nyelv és irodalom, környezetismeret, ének-zene, életvitel és gyakorlat matematika, testnevelés és sport, vizuális kultúra 4. a 4. a 11 Gálosiné Fazekas Szilvia 12 Kissné Volman Anita 4.b főiskola tanító ének-zene spec. koll. főiskola tanító matematika rajz spec. koll. tanító tanító magyar nyelv és irodalom, ének-zene, környezetismeret, ének-zene matematika, életvitel és gyakorlat, testnevelés és sport, vizuális kultúra 4. b 7.o., 8.a, 8.b 4. b 13 Rausch István 5.o. egyetem földrajz rajz szakos tanár közoktatás vezetői 14 Varga Erika 6.o. egyetem tanító angol nyelvtanár, inkluzív nevelés tanára 15 Rausch- Tinyei Melinda 7.o. főiskola informatika kémia szakos tanár közoktatás vezetői 16 Gálosi János 8.a egyetem tanító technika testnevelés szakos tanár gyógytestnevelő 17 Kissné Süveges Irén 18 Véghné Máthé Mónika 8.b főiskola matematika fizika szakos tanár főiskola tanító magyar történelem szakos tanár 19 Hepp József egyetem matematika kémia szakos tanár 20 Sulákné Bernáth Gabriella főiskola tanító ének-zene spec. koll. magyar nyelv és irodalom szakos tanár tanár tanár fejlesztő pedagógus tanár tanár tanár tanár természetismeret, osztályfőnöki, vizuális kultúra, földrajz angol nyelv, osztályfőnöki, fejlesztő foglalkozás informatika, kémia, osztályfőnöki, erkölcstan technika, életvitel és gyakorlat, testnevelés és sport, osztályfőnöki fizika, matematika, osztályfőnöki magyar nyelv és irodalom, történelem, hon- és népismeret 5. o. 5. o. 5-8.o. 7-8.o. 4-8.o. 6.o. 5-6.o. 5-8.o. 7-8.o. 7.o. 5.-8.o. 5-8. o. 7-8.o. 8.a 7-8. o. 5.o.,8. o. 8.b 6-8.o. 6-7.o. 5-6.o. tanár matematika 6-7.o. tagintézmény vezető magyar nyelv és irodalom, ének-zene 5. o. 5-6.o.

21 Szabóné Komáromi Ágota 22 Keresztes Katalin 23 Berzsenyi Éva 24 Nagy Mónika 25 Varga Vilmosné főiskola egyetem főiskola érettségi edzői képesítés egyetem gyógypedagógus, történelem szakos tanár közoktatás vezetői biológia tanár biológia 7-8. o. kémia szakos természetismeret 6.o. tanár tanító, tanár történelem 5.o.,8. o. történelem szakos tanár gyógypedagógus, fejlesztő logopédiai fejlesztő 1.o. pedagógus foglalkozás logopédus edzői képesítés testnevelés és sport 5-6.o. gyógypedagógus, fejlesztő pedagógus fejlesztő foglalkozás 1-8.o. 26 Németh Valéria egyetem német nyelv szakos tanár tanár német nyelv 5.o., 7.o. 5. A nevelő- oktató munkát segítők feladatköre, iskolai végzettsége és szakképzettsége Név Feladatkör Iskolai végzettség 1. Kisné Nagy Márta iskolatitkár szakközépiskola 2. Major Balázs Lászlóné pedagógiai asszisztens főiskola (tanító) 6. Országos kompetenciamérés évenkénti eredményei Év Évfolyam Mérési Iskolai átlag Országos Községi átlag terület átlag 6. évfolyam matematika 1594 1486 1437 2011. 6. évfolyam szövegértés 1404 1465 1408 8. évfolyam matematika 1787 1601 1550 8. évfolyam szövegértés 1643 1577 1513 6. évfolyam matematika 1515 1489 1435 2012. 6. évfolyam szövegértés 1435 1472 1412 8. évfolyam matematika 1609 1612 1549 8. évfolyam szövegértés 1514 1567 1494 6. évfolyam matematika 1365 1489 1436 2013. 6. évfolyam szövegértés 1398 1497 1428 8. évfolyam matematika 1662 1620 1558 8. évfolyam szövegértés 1501 1555 1493 6. évfolyam matematika 1499 1491 1456 2014. 6. évfolyam szövegértés 1523 1481 1430 8. évfolyam matematika 1656 1617 1570 8. évfolyam szövegértés 1597 1557 1497 6. évfolyam matematika 1458 1497 1448 2015. 6. évfolyam szövegértés 1434 1488 1424 8. évfolyam matematika 1568 1618 1555 8. évfolyam szövegértés 1490 1567 1494

Országos idegen nyelvi mérés eredményei Az országos idegen nyelvi mérés 2015. évtől került bevezetésre a 6. és a 8. évfolyamon. Az idegen nyelvi mérés 6. évfolyamon (A1 szint) az olvasott szöveg értése kapcsán azt méri, hogy a tanuló a leggyakrabban előforduló mindennapi helyzetekben meg tud-e érteni rövid, egyszerű szövegeket, felismer-e ismerős szavakat és alapvető fordulatokat. A hallott szöveg értése azt méri, hogy a tanuló tudja-e követni a nagyon lassú, tiszta kiejtésű beszédet, megérti-e a számára ismerős fordulatokat tartalmazó rövid, egyszerű leírásokat, párbeszédeket. 8. évfolyamon (A2 szint) az olvasott szöveg értése azt méri, hogy a tanuló a számára ismerős témákban meg tud-e érteni olyan rövid, egyszerű és konkrét szövegeket, amelyek gyakran használt mindennapi nyelvezetet használnak. Ki tudja-e szűrni a szükséges információt egyszerű nyelven megírt leírásokból. A hallott szöveg értése azt méri, hogy a tanuló meg tudja-e érteni a hétköznapi életben legfontosabb témákkal kapcsolatos, személyes igényei kielégítéséhez szükséges fordulatokat. Ki tudja-e szűrni a rövid, lassú és világos beszédű hangfelvételről a számára szükséges, lényeges információt. Mindkét évfolyamon a diákok teljesítményének értékelése a két mért készségből együttesen történik, ahhoz, hogy a megfelelő szintet teljesítsék, a maximálisan elérhető pontszám 60%-át kell elérniük. A 2016. évi idegen nyelvi mérés eredményei 6. és 8. évfolyamon Idegen nyelv Évfolyam Mért készség Mérési eredmény Olvasott szöveg 77% 6. évfolyam értése Hallott szöveg 87% értése Összesen 82% Angol Olvasott szöveg 72% 8. évfolyam értése Hallott szöveg 65% értése Összesen 68% Olvasott szöveg 85% 6. évfolyam értése Német Hallott szöveg 69% értése Összesen 77% A 2015/2016. tanévi fizikai fittségi mérés eredményei 5-8. évfolyamon Nemzeti Egységes Tanulói Fittségi Teszt (NETFIT) eredménye A NETFIT a magyar iskolarendszerben egységesen működő, egészségközpontú fittség mérésiértékelési rendszer. 4 fittségi profilban 9 mérés segítségével jellemzi a tanulók állóképességét, erejét, hajlékonyságát és testösszetételét. Fittségi zóna Testösszetétel és tápláltsági profil

Testtömeg-index Testzsír százalék Fokozott fejlesztés 9 fő 10% 10 fő 11% szükséges Fejlesztés szükséges 14 fő 16% 18 fő 20% Egészségzóna 65 fő 74% 60 fő 69% Fittségi zóna Fokozott fejlesztés szükséges Fejlesztés szükséges Aerob fittségi (állóképességi) profil Állóképességi ingafutás 8 fő 9% 14 fő 16% Egészségzóna 67 fő 75% Fittségi zóna Fokozott fejlesztés szükséges Ütemezett hasizom (db) Törzsemelés (cm) Vázizomzat fittségi profil Ütemezett fekvőtámasz (db) Kézi szorítóerő (kg) Helyből távolugrás (cm) 0 fő 0% 0 fő 0% 0 fő 0% 0 fő 0% 0 fő 0% Fejlesztés szükséges 17 fő 19% 42 fő 48% 22 fő 24% 6 fő 7% 25 fő 28% Egészségzóna 74 fő 81% 46 fő 52% 69 fő 76% 81 fő 93% 64 fő 72% Fittségi zóna Fokozott fejlesztés szükséges Fejlesztés szükséges Hajlékonysági profil Hajlékonysági (cm) 0 fő 0% 25 fő 29% Egészségzóna 60 fő 71% 7. A tanulók lemaradása, évfolyamismétléssel kapcsolatos adatok Az intézmény lemorzsolódási, évismétlési mutatói: 2011/2012. tanévben évfolyamismétlő: 2 fő 2012/2013. tanévben évfolyamismétlő: 1 fő

2013/2014. tanévben évfolyamismétlő: 3 fő 2014/2015. tanévben évfolyamismétlő: 2 fő 2015/2016. tanévben évfolyamismétlő: 1 fő 8. A tanórán kívüli egyéb foglalkozások igénybevételének lehetőségei Foglalkozás Foglalkozást vezető pedagógus Évfolyam Bábszakkör Niklné Magyar Erika 4. évfolyam Informatika szakkör Rausch-Tinyei Melinda 4. évfolyam Angol nyelv szakkör Pálfi Anita 2. évfolyam Matematika tehetséggondozás Szakácsné Farkas Éva 3. évfolyam Magyar tehetséggondozás Straszerné Horváth Hajnalka 3. évfolyam Angol nyelv szakkör Varga Erika 7-8. évfolyam Sportkör Gálosi János 5-8. évfolyam Sportkör Gálosi János 2-4. évfolyam Matematika szakkör Kissné Volman Anita 4. évfolyam Rajz szakkör Rausch István 5-8. évfolyam Magyar szakkör Gálosiné Fazekas Szilvia 4. évfolyam Magyar középiskolai Véghné Máthé Mónika 8. évfolyam előkészítő Matematika középiskolai Kissné Süveges Irén 8. évfolyam előkészítő Közlekedési ismeretek szakkör Rausch-Tinyei Melinda 4. évfolyam Sportkör Keresztes Julianna 3-4. évfolyam Felzárkóztató foglalkozások tanítók, szakos tanárok alsó felső tagozat Gyógypedagógiai Varga Vilmosné alsó felső tagozat foglalkozások Berzsenyi Éva Fejlesztő foglalkozások Varga Erika alsó felső tagozat Varga Vilmosné Tanulószoba Rausch István Kissné Süveges Irén Varga Erika Hepp József Varga Vilmosné Major Balázsné 5-8. évfolyam 9. A hétvégi házi feladatok és az iskolai dolgozatok szabályai A házi feladat adásának elvei Az alsó tagozaton egész napos oktatás keretében az önálló tanulás veszi át a házi feladat szerepét. A pedagógusok felügyeletével és segítségével oldják meg a tanulók. Differenciált formában, otthoni gyakorlásra is biztosítunk feladatokat szükség esetén. Az első-második évfolyamon a tanulók hétvégére, valamint a tanítási szünetek idejére nem kapnak szóbeli házi feladatot, csak írásbeli gyakorlást. A 3-8. évfolyamon a tanulók hétvégére valamint a tanítási szünetek idejére - a szokásos (egyik óráról a másikra esedékes) feladatokon túl - nem kapnak írásbeli házi feladatot. Nyári szünetben a következő évfolyamra előírt kötelező olvasmány elolvastatható. A szóbeli és írásbeli házi feladatok, gyűjtőmunkák Az 1-8. évfolyamokon a szünetekre (őszi, téli, tavaszi, nyári) és hétvégére nem adunk írásbeli házi feladatot, kivéve ha hetente egy óra van az adott tárgyból.

Az otthoni tanulásra fordított idő 1. évfolyamon 45 perc, 2-4. évfolyamokon 60 perc, 5-8. évfolyamokon 90 percnél nem több. Házi feladatok adása az új tanulásszervezési eljárásokhoz kapcsolódóan: A kompetencia alapú oktatásban szereplő projektek, témahetek, moduláris oktatáshoz kapcsolódó otthoni gyűjtőmunka, prezentációk készítéséhez digitális anyagok keresése, gyűjtése, tanulói produktumok elkészítése. A házi feladat lehet szóbeli, írásbeli, digitális információgyűjtés. A feladatok terjedelme igazodik a tanulók életkorához, osztályfokához. Iskolai dolgozatok Az osztályozás alapja az alsó és felső tagozaton azonos: 0-30 % =1 31-50 % =2 51-75 % =3 76-90 % =4 91-100% =5 Témazáró dolgozatot előzetes bejelentés után íratunk. Az 1-4. évfolyamokon egy, az 5-8. évfolyamokon két témazáró dolgozatnál nem íratunk többet egy tanítási napon. A fogyatékkal élő, a tanulásban akadályozott és a részképesség zavarral küzdő (diszlexiás, diszgráfiás, diszkalkuliás) tanulók esetében differenciált számonkérést alkalmazunk. Lehetőséget biztosítunk a szóbeli számonkérésre, több időt biztosítunk a dolgozat megírására, segítünk a szöveg értelmezésében. A témazárók értékelése legkésőbb két héttel a megíratásuk után megtörténik. 10. Az iskolai osztályok száma, az osztályok tanulólétszáma Ssz. Osztály Létszám Sajátos nevelési igényű Beilleszkedési, tanulási, magatartási nehézséggel küzd Számított létszám Osztályfőnök 1. 1.o. 26 3 2 29 Bogárné Baranya Mónika 2. 2.a 16-2 16 Molnárné Szőke Irén 3. 2.b 17-1 17 Pálfi Anita 4. 3.o. 19-1 19 Szakácsné Farkas Éva 5. 4.a 15 2 2 17 Niklné Magyar Erika 6. 4.b 18-3 18 Gálosiné Fazekas Szilvia

7. 5.o. 26-3 26 Rausch István 8. 6.o. 17 1 2 18 Varga Erika 9. 7.o. 22 1 2 23 Rausch-Tinyei Melinda 10. 8.a 16 1 3 17 Gálosi János 11. 8.b 17 1 1 18 Kissné Süveges Irén Össz. 209 9 22 218 11. Az osztályozó- és a javítóvizsga tantárgyankénti, évfolyamonkénti követelményei 1. évfolyam Magyar nyelv és irodalom A tanuló érthetően beszéljen, legyen tisztában a szóbeli kommunikáció alapvető szabályaival, alkalmazza őket. Értse meg az egyszerű magyarázatokat, utasításokat és társai közléseit. A kérdésekre értelmesen válaszoljon. Aktivizálja a szókincsét a szövegalkotó feladatokban. Használja a bemutatkozás, a felnőttek és a kortársak megszólításának és köszöntésének udvarias nyelvi formáit. Legyen képes összefüggő mondatok alkotására. Követhetően számoljon be élményeiről, olvasmányai tartalmáról. Szöveghűen mondja el a memoritereket. Ismerje az írott kis, és a nyomtatott kis- és nagy betűket. Rendelkezzen megfelelő számú szókinccsel. Ismert és begyakorolt szöveget folyamatosságra, pontosságra törekvően olvasson fel. Tanítója segítségével emelje ki az olvasottak lényegét. Írása legyen rendezett, pontos. Alkalmazza a helyesírási szabályokat a begyakorolt szókészlet szavaiban. Jelölje helyesen a j hangot 10-20 begyakorolt szóban. Legyen tisztában a tanulás alapvető céljával, ítélőképessége, erkölcsi, esztétikai és történeti érzéke legyen az életkori sajátosságoknak megfelelően fejlett. Legyen nyitott, motivált az anyanyelvi képességek fejlesztése területén. Matematika Gondolkodási és megismerési módszerek Halmazok összehasonlítása az elemek száma szerint. Halmazalkotás. Állítások igazságtartalmának eldöntése. Állítások megfogalmazása.

Összehasonlítás, azonosítás, megkülönböztetés. Közös tulajdonság felismerése, megnevezése. Több, kevesebb, ugyanannyi fogalmának helyes használata. Néhány elem sorba rendezése próbálgatással. Számtan, algebra Számok írása, olvasása (20-as számkör). Római számok írása, olvasása (I, V, X) Számok helye a számegyenesen. Számszomszédok értése. Természetes számok nagyság szerinti összehasonlítása. Matematikai jelek: +,, =, <, > ismerete, használata. Összeadás, kivonás, bontás, pótlás. Szöveges feladat értelmezése, megjelenítése rajz segítségével, leírása számokkal. Páros és páratlan számok megkülönböztetése. Szimbólumok használata matematikai szöveg leírására, az ismeretlen szimbólum kiszámítása. Összefüggések, függvények, sorozatok Növekvő és csökkenő számsorozatok szabályának felismerése, a sorozat folytatása. Számpárok közötti kapcsolatok felismerése. Geometria Vonalak (egyenes, görbe) ismerete. A test és a síkidom megkülönböztetése. Testek építése szabadon és megadott feltételek szerint. Tájékozódási képesség, irányok ismerete. A hosszúság, az űrtartalom, a tömeg és az idő mérése. A szabvány mértékegységek: dm, m, dl, l, kg, óra, nap, hét, hónap, év. Mennyiségek közötti összefüggések felismerése. Mérőeszközök használata. Közös tevékenységekben, csoportokban képes dolgozni, gondolkodni, társait segíteni, együttműködni. Valószínűség, statisztika Adatokról megállapítások megfogalmazása. Környezetismeret A tanuló képes az emberi testen a fő testrészeket megnevezni; ismeri és alkalmazza az egészséges életmód alapvető elemeit; képes a mesterséges és természetes életközösség összehasonlítására; tiszteli az élővilág sokféleségét, felismeri a természetvédelem fontosságát; tud tájékozódni az iskolában és környékén; felismeri az évszakos és napszakos változásokat és kapcsolja ezeket az életmódbeli szokásaihoz; ismeri az időjárás elemeit, az ezzel kapcsolatos piktogramokat értelmezi; ismeri az időjáráshoz illő szokásokat; képes a használati tárgyak és gyakori, a közvetlen környezetben előforduló anyagok csoportosítására tulajdonságaik szerint; felismeri a halmazállapotokat; egyszerű megfigyeléseket végez a természetben igényli az ok-okozati összefüggések keresését a tapasztalatok magyarázatára.

Ének-zene A tanulók 20 népdalt és gyermekdalt elő tudnak adni a kapcsolódó játékokkal emlékezetből c d hangterjedelemben. Csoportosan bátran, zengő hangon jó hangmagasságban énekelnek, képesek az új dalokat rövid előkészítést követően hallás után könnyedén megtanulni. Kreatívan részt vesznek a generatív játékokban és feladatokban. Érzik az egyenletes lüktetést, tartják a tempót, érzékelik a tempóváltozást. A 2/4 és 4/4es metrumot helyesen hangsúlyozzák. A tanult zenei elemeket (ritmus, dallam) felismerik kottaképről (kézjel, betűkotta, ötvonalas kotta). A megismert ritmikai elemeket tartalmazó ritmusgyakorlatot pontosan, folyamatosan szólaltatják meg csoportosan és egyénileg is. A tanult dalok stílusában megszerkesztett rövid dallamfordulatokat kézjelről, betűkottáról és hangjegyről szolmizálva éneklik. Megfelelő előkészítés után ilyeneket kiegészítenek, rögtönöznek. Képesek csendben, társaikkal együtt a zenét hallgatni, megfigyelésekkel tapasztalatokat szereznek, melyek esztétikai és egyszerű zenei elemzés alapjául szolgálnak. Fejlődik hangszínhallásuk és formaérzékük. Ismereteket szereznek a hangszerekről. Szívesen és örömmel hallgatják újra a meghallgatott zeneműveket. Vizuális kultúra Képzelőerő, belső képalkotás fejlődése. Az életkornak megfelelő, felismerhető ábrázolás készítése. Az alkotótevékenységnek megfelelő, rendeltetésszerű és biztonságos anyag- és eszközhasználat. A felszerelés önálló rendben tartása. A közvetlen környezet megfigyelése és értelmezése. Téralkotó feladatok során a személyes térbeli szükségletek felismerése. Alkotótevékenység és látványok, műalkotások szemlélése során néhány forma, szín, vonal, térbeli hely és irány, felismerése, használatára. A szobor, festmény, tárgy, épület közötti különbségek felismerése. Látványok, műalkotások néhány perces szemlélése. A médiaszövegek néhány elemi kódjának a (kép, hang, cselekmény) azonosítása. A személyes kommunikáció és a közvetett kommunikáció közötti alapvető különbségek felismerése. Az életkorhoz igazodó internetes tevékenységek gyakorlása és az abban rejlő veszélyek felismerése. Az alkotó és befogadó tevékenység során a saját érzések felismerése, és azok kifejezése. Életvitel és technika A család szerepének, időbeosztásának és egészséges munkamegosztásának megértése. A háztartási és közlekedési veszélyek tudatosulása, egészséges veszélyérzet. Alapvető háztartási feladatok, eszközök, gépek és az ezekkel kapcsolatos veszélyforrások ismerete. Példák ismerete az egészséges, korszerű táplálkozás és a célszerű öltözködés terén. A hétköznapjainkban használatos anyagok felismerése, tulajdonságaik megállapítása érzékszervi megfigyelések és vizsgálatok alapján. Életkori szintnek megfelelő probléma-felismerés, problémamegoldás.

Célszerű takarékosság lehetőségeinek ismerete. Képlékeny anyagok, papír, szálas anyagok, textilek magabiztos alakítása. Az elvégzett munkáknál alkalmazott eszközök biztonságos, balesetmentes használata. A munka közbeni célszerű rend, tisztaság fenntartása. Elemi higiéniai és munkaszokások szabályos gyakorlati alkalmazása. Aktív részvétel, önállóság és együttműködés a tevékenységek során. A közlekedési veszélyforrások tudatosulása. Az úttesten való átkelés szabályainak tudatos alkalmazása. A kulturált és balesetmentes járműhasználat (tömegközlekedési eszközökön és személygépkocsiban történő utazás) szabályainak ismerete. Az alkalmakhoz illő kulturált viselkedés és öltözködés. Erkölcstan A tanuló életkorának megfelelő reális képpel rendelkezik saját külső tulajdonságairól, tisztában van legfontosabb személyi adataival. Átlátja társas viszonyainak alapvető szerkezetét. Képes érzelmileg kötődni környezetéhez és a körülötte élő emberekhez. Képes kapcsolatba lépni és a partner személyét figyelembe véve kommunikálni környezete tagjaival, különféle beszédmódokat tud alkalmazni. A beszélgetés során betartja az udvarias társalgás elemi szabályait. Érzi a szeretetkapcsolatok fontosságát. Érzi, hogy a hagyományok fontos szerepet játszanak a közösségek életében. Törekszik rá, hogy érzelmeit a közösség számára elfogadható formában nyilvánítsa ki. Képes átélni a természet szépségét, és érti, hogy felelősek vagyunk a körülöttünk lévő élővilágért. Képes rá, hogy érzéseit, gondolatait és fantáziaképeit vizuális, mozgásos vagy szóbeli eszközökkel kifejezze. Tisztában van vele és érzelmileg is képes felfogni azt a tényt, hogy más gyerekek sokszor egészen más körülmények között élnek, mint ő. Meg tudja különböztetni egymástól a valóságos és a virtuális világot. Testnevelés és sport Előkészítő és preventív mozgásformák Az alapvető tartásos és mozgásos elemek felismerése, pontos végrehajtása. A testrészek megnevezése. A fizikai terhelés és a fáradás jeleinek felismerése. A szív és az izomzat működésének elemi ismeretei. Különbségtétel a jó és a rossz testtartás között álló és ülő helyzetben, a medence középhelyzetének beállítása. Az iskolatáska gerinckímélő hordása. A gyakorláshoz szükséges térformák ismerete gyors és célszerű kialakításuk. A testnevelésórák alapvető rendszabályai, a legfontosabb veszélyforrásai, balesetvédelmi szempontjai ismerete. Fegyelmezett gyakorlás és odafigyelés a társakra, célszerű eszközhasználat. Hely és helyzetváltoztató természetes mozgásformák Az alapvető hely és helyzetváltoztató mozgások folyamatos végrehajtása egyszerű kombinációkban a tér és energia befektetés, valamint a mozgás kapcsolatok sokrétű felhasználásával.

A játékszabályok és a játékszerepek, illetve a játékfeladat alkalmazása. Manipulatív természetes mozgásformák A manipulatív alapkészségek mozgásmintáinak végrehajtási módjainak, és a vezető műveletek tanulási szempontjainak ismerete. Fejlődés az eszközök biztonságos és célszerű használatában. A feladat végrehajtások során pontosságra, célszerűségre, biztonságra törekvés. A sporteszközök szabadidős használata igénnyé és örömforrássá válása. Természetes mozgásformák az atlétikai jellegű feladat megoldásokban A futó, ugró és dobó iskolai alapgyakorlatok végrehajtása, azok vezető műveleteinek ismerete. Közepes mozgások többször rövid ideig történő fenntartása játékos körülmények között, illetve játékban. Természetes mozgásformák a sportjátékok alaptechnikai és taktikai feladat megoldásaiban Az alapvető manipulatív mozgáskészségek elnevezéseinek ismerete. Tapasztalat azok alkalmazásában gyakorló és feladathelyzetben, sportjáték előkészítő kisjátékokban. A játékfeladat megoldásából és a játék folyamatból adódó öröm, élmény és tanulási lehetőség felismerése. A csapat érdek szerepének felismerése az egyéni érdekkel szemben, vagyis a közös cél fontosságának tudatosulása. A sportszerű viselkedés néhány jellemzőjének ismerete. Természetes mozgásformák az alternatív és szabadidős mozgás rendszerekben Használható tudás természetben végzett testmozgások előnyeiről és problémáiról. A természeti környezetben történő sportolás néhány egészségvédelmi és környezettudatos viselkedési szabályának ismerete. A sporteszközök kreatív felhasználása a játéktevékenység során. 2. évfolyam Magyar nyelv és irodalom A tanuló érthetően beszéljen, legyen tisztában a szóbeli kommunikáció alapvetőszabályaival, alkalmazza őket. Értse meg az egyszerű magyarázatokat, utasításokat és társai közléseit. A kérdésekre értelmesen válaszoljon. Aktivizálja a szókincsét a szövegalkotó feladatokban. Használja a bemutatkozás, a felnőttek és a kortársak megszólításának és köszöntésének udvarias nyelvi formáit. Legyen képes összefüggő mondatok alkotására. Követhetően számoljon be élményeiről, olvasmányai tartalmáról. Szöveghűen mondja el a memoritereket. Ismerje az írott és nyomtatott betűket. Rendelkezzen megfelelő számú szókinccsel. Ismert és begyakorolt szöveget folyamatosságra, pontosságra törekvően olvasson fel. Tanítója segítségével emelje ki az olvasottak lényegét. Írása legyen rendezett, pontos. Ismerje fel és nevezze meg a tanult nyelvtani fogalmakat, szükség szerint idézze fel és alkalmazza a helyesírási szabályokat a begyakorolt szókészlet szavaiban. Másoláskor nem vét írástechnikai hibát. Szövegminta alapján felismeri és kijavítja hibáit. Percenként 15-20 betűt ír

Jelölje helyesen a j hangot 30 40 begyakorolt szóban. Helyesen válassza el az egyszerű szavakat. Legyen tisztában a tanulás alapvető céljával, ítélőképessége, erkölcsi, esztétikai és történeti érzéke legyen az életkori sajátosságoknak megfelelően fejlett. Legyen nyitott, motivált az anyanyelvi képességek fejlesztése területén. Matematika Gondolkodási és megismerési módszerek Halmazok összehasonlítása az elemek száma szerint. Halmazalkotás. Állítások igazságtartalmának eldöntése. Állítások megfogalmazása. Összehasonlítás, azonosítás, megkülönböztetés. Közös tulajdonság felismerése, megnevezése. Több, kevesebb, ugyannyi fogalmának helyes használata. Néhány elem sorba rendezése próbálgatással. Számtan, algebra Számok írása, olvasása (100-as számkör). Helyi érték fogalma. Római számok írása, olvasása (I, V, X). Számok helye a számegyenesen. Számszomszédok értése. Természetes számok nagyság szerinti összehasonlítása. Számok képzése, bontása helyi érték szerint. Matematikai jelek: +,,, :, =, <, >, ( ) ismerete, használata. Összeadás, kivonás, szorzás, osztás szóban és írásban. Szorzótábla ismerete a százas számkörben. A műveletek közötti kapcsolatok ismerete. A műveletek sorrendjének ismerete. Szöveges feladat értelmezése, megjelenítése rajz segítségével, leírása számokkal. Páros és páratlan számok megkülönböztetése. Egyjegyű és kétjegyű számok megkülönböztetése. Szimbólumok használata matematikai szöveg leírására, az ismeretlen szimbólum kiszámítása. Összefüggések, függvények, sorozatok Növekvő és csökkenő számsorozatok szabályának felismerése, a sorozat folytatása. Számpárok közötti kapcsolatok felismerése. A változások és ismétlődések észrevételének, szóbeli kifejezésének képessége Geometria Vonalak (egyenes, görbe) ismerete. A test és a síkidom megkülönböztetése. Testek építése szabadon és megadott feltételek szerint. Tájékozódási képesség, irányok ismerete. A hosszúság, az űrtartalom, a tömeg és az idő mérése. A szabvány mértékegységek: cm, dm, m, cl, dl, l, dkg, kg, perc, óra, nap, hét, hónap, év. Átváltások szomszédos mértékegységek között. Mennyiségek közötti összefüggések felismerése. Mérőeszközök használata.

Valószínűség, statisztika Adatokról megállapítások megfogalmazása. Környezetismeret A tanuló képes az emberi test nemre és korra jellemző arányait leírni, a főtestrészeket megnevezni; ismeri és alkalmazza az egészséges életmód alapvető elemeit; képes a mesterséges és természetes életközösség összehasonlítására; tiszteli az élővilág sokféleségét, felismeri a természetvédelem fontosságát; tud tájékozódni az iskolában és környékén; felismeri az évszakos és napszakos változásokat és kapcsolja ezeket az életmódbeli szokásaihoz; ismeri az időjárás elemeit, az ezzel kapcsolatos piktogramokat értelmezi; ismeri az időjáráshoz illőszokásokat; képes a használati tárgyak és gyakori, a közvetlen környezetben előforduló anyagok csoportosítására tulajdonságaik szerint; felismeri a kapcsolatot az anyagi tulajdonságok és a felhasználás között; meg tudja különböztetni a mesterséges és természetes anyagokat; felismeri a halmazállapotokat; egyszerű megfigyeléseket végez a természetben, képes egyszerű vizsgálatok és kísérletek kivitelezésére; képes az eredmények megfogalmazására, ábrázolására; igényli az ok-okozati összefüggések keresését a tapasztalatok magyarázatára. Erkölcstan A tanuló életkorának megfelelő reális képpel rendelkezik saját külső tulajdonságairól, tisztában van legfontosabb személyi adataival. Átlátja társas viszonyainak alapvető szerkezetét. Képes érzelmileg kötődni környezetéhez és a körülötte élő emberekhez. Képes kapcsolatba lépni és a partner személyét figyelembe véve kommunikálni környezete tagjaival, különféle beszédmódokat tud alkalmazni. A beszélgetés során betartja az udvarias társalgás elemi szabályait. Érzi a szeretetkapcsolatok fontosságát. Érzi, hogy a hagyományok fontos szerepet játszanak a közösségek életében. Törekszik rá, hogy érzelmeit a közösség számára elfogadható formában nyilvánítsa ki. Képes átélni a természet szépségét, és érti, hogy felelősek vagyunk a körülöttünk lévő élővilágért. Képes rá, hogy érzéseit, gondolatait és fantáziaképeit vizuális, mozgásos vagy szóbeli eszközökkel kifejezze. Tisztában van vele és érzelmileg is képes felfogni azt a tényt, hogy más gyerekek sokszor egészen más körülmények között élnek, mint ő. Meg tudja különböztetni egymástól a valóságos és a virtuális világot. Testnevelés és sport Előkészítő és preventív mozgásformák A tanulók a tanár utasítása szerint az óra rendjét szolgáló alakzatváltozásoka t automatikusan végzik a jelekre, szaknyelvre. Az egyre bővülő terminológiai fogalmakat, tanári közléseket segítség nélkül alakítják át mozgásos cselekvéssé. Az alapvető tartásos és mozgásos elemek felismerése, pontos végrehajtása.

A testrészek megnevezése. A fizikai terhelés és a fáradás jeleinek felismerése. A szív és az izomzat működésének elemi ismeretei. Különbségtétel a jó és a rossz testtartás között álló és ülő helyzetben. Az iskolatáska gerinckímélő hordása. A gyakorláshoz szükséges térformák ismerete gyors és célszerű kialakításuk. A testnevelés órák alapvető rendszabályai, a legfontosabb veszélyforrásai, balesetvédelmi szempontjai ismerete. Fegyelmezett gyakorlás és odafigyelés a társakra, célszerű eszközhasználat. Hely- és helyzetváltoztató természetes mozgásformák Az alapvető hely és helyzetváltoztató mozgások folyamatos végrehajtása egyszerű kombinációkban a tér és energia befektetés, valamint a mozgás kapcsolatok sokrétű felhasználásával. A játékszabályok és a játékszerepek, illetve a játékfeladat alkalmazása. Manipulatív természetes mozgásformák A manipulatív alap készségek mozgásmintáinak végrehajtási módjainak, és a vezető műveletek tanulási szempontjainak ismerete. Fejlődés az eszközök biztonságos és célszerű használatában. A feladat végrehajtások során pontosságra, célszerűségre, biztonságra törekvés. A sporteszközök szabadidős használata igénnyé és örömforrássá válása. Természetes mozgásformák a torna alap gyakorlatok és feladat megoldásban Mozgásos kifejező, speciális képesség fejlesztés a gyermek táncokban Feszes tartással, esztétikus végrehajtásra törekedve 2-4 mozgásformából álló egyszerű tornagyakorlat bemutatása. Stabilitás a dinamikus és statikus egyensúlyi helyzetekben talajon és emelt eszközökön. Próbálkozás a zenei ritmus követésére különféle ritmikus mozgásokban egyénileg, párban és csoportban. A párhoz, társakhoz történő térbeli alkalmazkodásra törekvés tánc közben. A tanult tánc/ok és játékok térformáinak megvalósítása. Természetes mozgásformák az atlétikai jellegű feladat megoldásokban A futó, ugró és dobóiskolai alap gyakorlatok végrehajtása, azok vezetőműveleteinek ismerete. Közepes és nagy intenzitású mozgások többször rövid ideig történő fenntartása játékos körülmények között, illetve játékban. Tartós futás egyéni tempóban, akár járások közbeiktatásával is. Teljesítmény próbák az ajánlások alapján. Természetes mozgásformák a sportjátékok alap technikai és taktikai feladat megoldásaiban Az alapvető manipulatív mozgáskészségek elnevezéseinek ismerete. Tapasztalat azok alkalmazásában gyakorló és feladathelyzetben, sportjáték előkészítő játékokban. A játékfeladat megoldásából és a játék folyamatból adódó öröm, élmény és tanulási lehetőség felismerése. A csapat érdek szerepének felismerése az egyéni érdekkel szemben, vagyis a közös cél fontosságának tudatosulása. A sportszerű viselkedés néhány jellemzőjének ismerete. Természetes mozgásformák az önvédelmi és a küzdőjellegű feladat megoldásokban Az alapvető esés technikák felismerése, balesetmentes végrehajtása. A tompítás mozdulatának végrehajtása esés közben. A mozgásának és akaratának gátlása, késleltetése. Törekvés arra, hogy a támadó és védőmozgások az ellenfél mozgásaihoz igazodjanak. Természetes mozgásformák az alternatív és szabadidős mozgás rendszerekben Használható tudás természetben végzett testmozgások előnyeiről és problémáiról.

A természeti környezetben történő sportolás néhány egészségvédelmi és környezet tudatos viselkedési szabályának ismerete. A sporteszközök kreatív felhasználása a játéktevékenység során. Az időjárási körülményeknek megfelelően öltözködés okainak ismerete. A szabad levegőn végzett testmozgáshoz valós természetes hozzáállás. Életvitel és gyakorlat A természeti, a társadalmi és a technikai környezet megismert jellemzőinek felsorolása. Tapasztalatok az ember természetátalakító (építő és romboló) munkájáról. A család szerepének, időbeosztásának és egészséges munkamegosztásának megértése, káros sztereotípiák lebomlása. A háztartási és közlekedési veszélyek tudatosulása, egészséges veszélyérzet. Alapvető háztartási feladatok, eszközök, gépek és az ezekkel kapcsolatos veszélyforrások ismerete. Példák ismerete az egészséges, korszerű táplálkozás és a célszerű öltözködés terén. A hétköznapjainkban használatos anyagok felismerése, tulajdonságaik megállapítása érzékszervi megfigyelések és vizsgálatok alapján, a tapasztalatok megfogalmazása. Életkori szintnek megfelelő problémafelismerés, problémamegoldás. Anyagalakításhoz kapcsolódó foglalkozások megnevezése, az érintett szakmák, hivatások bemutatott jellemzőinek ismerete. Célszerű takarékosság lehetőségeinek ismerete. Képlékeny anyagok, papír, faanyagok, fémhuzal, szálas anyagok, textilek magabiztos alakítása. Építés mintakövetéssel és önállóan. Az elvégzett munkáknál alkalmazott eszközök biztonságos, balesetmentes használata. A munka közbeni célszerű rend, tisztaság fenntartása. Elemi higiéniai és munkaszokások szabályos gyakorlati alkalmazása. Aktív részvétel, önállóság és együttműködés a tevékenységek során. A közlekedési veszélyforrások tudatosulása. Az úttesten való átkelés szabályainak tudatos alkalmazása. A kulturált és balesetmentes járműhasználat (tömegközlekedési eszközökön és személygépkocsiban történő utazás) szabályainak gyakorlati alkalmazása. Az alkalmakhoz illő kulturált viselkedés és öltözködés. Vizuális kultúra Képzelőerő, belső képalkotás fejlődése. Az életkornak megfelelő, felismerhető ábrázolás készítése. Az alkotótevékenységnek megfelelő, rendeltetésszerű és biztonságos anyag- és eszközhasználat, a környezettudatosság szempontjainak egyre szélesebb körű figyelembevételével. A felszerelés önálló rendben tartása. A közvetlen környezet megfigyelése és értelmezése. A képalkotó tevékenységek közül személyes kifejező alkotások létrehozása. Téralkotó feladatok során a személyes térbeli szükségletek felismerése. Alkotótevékenység és látványok, műalkotások szemlélése során néhány forma, szín,vonal, térbeli hely és irány, felismerése, használatára. A szobor, festmény, tárgy, épület közötti különbségek felismerése. Látványok, műalkotások néhány perces szemlélése.

Médiaélmények változásának és médiatapasztalattá alakíthatóságának felismerése. Ének-zene 30 magyar népi mondóka, népi játék népdal, műdal csoportos éneklése emlékezetből, egységes hangszínnel, helyes levegővétellel. A gyermekdalokhoz tartozó játékok ismerete, mozgásanyagának megfelelő ritmusú és tempójú előadása. Együttműködés a csoportos éneklésben. A tanult népszokások ismerete. Kifejező szöveghű éneklés, a dalok ritmusának, hangulatának megfelelően. Egyenletes lüktetéshez alkalmazkodó éneklés, járás. Dallammotívumok csoportos éneklése kézjelről. A vonós és fúvós hangszerek hangszínének megkülönböztetése. Vokális és hangszeres hangszínek felismerése. 3. évfolyam Magyar nyelv és irodalom A tanuló értelmesen és érthetően fejezze ki a gondolatait. Aktivizálja a szókincsét a szövegalkotó feladatokban. Használja a mindennapi érintkezésben az udvarias nyelvi fordulatokat. Beszédstílusát igazítsa beszélgető partneréhez. Kapcsolódjon be a csoportos beszélgetésbe, vitába, történetalkotásba, improvizációba, közös élményekről, tevékenységekről való beszélgetésekbe, értékelésbe. A közös tevékenységeket együttműködő magatartással segítse. Felkészülés után folyamatosan, érthetően olvasson fel ismert szöveget. Felolvasása értelmező, az írásjelek szerint tagolt, hanglejtése és tempója az élőbeszédhez közelítő legyen. Életkorának megfelelő témájú és szövegnehézségű olvasmányt értsen meg néma olvasás útján. Nevezze meg az olvasmány szerzőjét, szereplőit és azok tulajdo nságait. Az olvasottakkal kapcsolatos véleményét értelmesen fogalmazza meg. Ismerjen, alkalmazzon néhány fontos olvasási stratégiát. Tanulási tevékenységét fokozatosan növekvő időtartamban legyen képes tudatos figyelemmel irányítani. Feladatainak megoldásához szükség szerint vegye igénybe az iskola könyvtárát. A könyvekben, gyermekújságokban a tartalomjegyzék segítségével igazodjon el. Használja az ismert kézikönyveket. A memoritereket szöveghűen, jól érthetően mondja el. Adott vagy választott témáról 8 10 mondatos elbeszélő fogalmazást készítsen a tanult fogalmazási ismeretek alkalmazásával. A tartalmi egységek kezdetét bekezdéssel jelezze. Tanítója útmutatásai alapján javítsa ki fogalmazási és helyesírási hibáit. Nevezze meg és jelölje megfelelően a tanult mondatfajtákat. Biztonsággal ismerje fel a tanult szófajokat, és nevezze meg azokat szövegben is. A szövegkörnyezetnek megfelelően használja az igeidőket és az igekötőket. A begyakorolt szókészlet körében helyesen alkalmazza a tanult helyesírási szabályokat. Írásbeli munkái rendezettek, olvashatóak legyenek. Legyen tisztában a tanulás alapvető céljával, ítélőképessége, erkölcsi, esztétikai és történeti érzéke legyen az életkori sajátosságoknak megfelelően fejlett. Legyen nyitott, motivált az anyanyelvi képességek fejlesztése területén. Az anyanyelvi

részképességeinek fejlettsége legyen összhangban, harmonikusan fejlődjön. Matematika Gondolkodási és megismerési módszerek Adott tulajdonságú elemek halmazba rendezése. Halmazba tartozó elemek közös tulajdonságainak felismerése, megnevezése. Annak eldöntése, hogy egy elem beletartozik-e egy adott halmazba. A változás értelmezése egyszerű matematikai tartalmú szövegben. Az összes eset megtalálása (próbálgatással). Számtan, algebra Számok írása, olvasása (2000-es számkör). Helyiérték, alaki érték, valódi érték fogalma 2000-es számkörben. Negatív számok a mindennapi életben (hőmérséklet, adósság). Törtek a mindennapi életben: 2, 3, 4, 10 nevezőjű törtek megnevezése, lejegyzése szöveggel, előállítása hajtogatással, nyírással, rajzzal, színezéssel. Természetes számok nagyság szerinti összehasonlítása a 2000-es számkörben. Mennyiségek közötti összefüggések észrevétele tevékenységekben. A matematika különböző területein az ésszerű becslés és a kerekítés alkalmazása. Fejben számolás százas számkörben. A szorzótábla biztos ismerete 100-as számkörben. A műveletek közötti kapcsolatok ismerete. Összeg, különbség, szorzat, hányados fogalmának ismerete. Műveletek tulajdonságainak, tagok, illetve tényezők felcserélhetőségének alkalmazása. Műveleti sorrend ismerete, alkalmazása. Háromjegyű számok összeadása, kivonása, szorzás, osztás egyjegyű számmal írásban. Műveletek ellenőrzése. Szöveges feladat: a szöveg értelmezése, adatok kigyűjtése, megoldási terv, becslés, ellenőrzés, az eredmény realitásának vizsgálata. Többszörös, osztó, maradék fogalmának ismerete. Összefüggések, függvények, sorozatok Szabályfelismerés, szabálykövetés. Növekvő és csökkenő számsorozatok felismerése, készítése. Összefüggések keresése az egyszerű sorozatok elemei között. A szabály megfogalmazása egyszerű formában, a hiányzó elemek pótlása. Geometria Egyenesek kölcsönös helyzetének felismerése: metsző és párhuzamos egyenesek. A szabvány mértékegységek: mm, km, ml, hl, g, t, másodperc. Átváltások szomszédos mértékegységek között. Hosszúság, távolság és idő mérése (egyszerű gyakorlati példák). Háromszög, négyzet, téglalap, sokszög létrehozása egyszerű módszerekkel, felismerésük, jellemzőik. A test és a síkidom közötti különbség megértése. Kocka, téglatest, felismerése, létrehozása, jellemzői. Tükrös alakzatok és tengelyes szimmetria előállítása hajtogatással, nyírással, rajzzal, színezéssel. Négyzet, téglalap kerülete. Négyzet, téglalap területének mérése különféle egységekkel, területlefedéssel. Valószínűség, statisztika