Tatabányai Árpád Gimnázium. 2015/16. tanévi. munkájának igazgatói értékelése

A Tatabányai Árpád Gimnázium 2015/16. tanévi munkájának igazgatói értékelése

A Tatabányai Árpád Gimnázium 2015/16. tanévi munkájának igazgatói értékelését a nevelőtestülete 2016. június 29-én elfogadta. Tatabánya, 2016. június 29. Kovács Miklós igazgató

1. Szakmai munka áttekintése 1.1. Statisztikai adatok mutatóinak elemzése, indoklása (beiskolázás, tanuló-és csoportlétszámok, SNI, BTM tanulók, magántanulók száma stb ) Beiskolázás a 2015/16. tanévre A 2015/16. tanévre a beiskolázásunk az elmúlt években megszokott szinten jól sikerült. A meghirdetett férőhelyeket az első körben betöltöttük, így minden új osztályunk a tervezett létszámmal indult, hiszen minden felvett tanuló be is iratkozott erre a tanévre. A meghirdetett tanulmányi területek tagozatok kódjai: 01 hat évfolyamos gimnázium, emelt óraszámú angol nyelv, matematika csoport 02 hat évfolyamos gimnázium, emelt óraszámú német nyelv, matematika csoport 03 négy évfolyamos gimnázium, általános tantervű osztály 04 négy évfolyamos gimnázium, emelt szintű matematika csoport 05 négy évfolyamos gimnázium, emelt szintű német csoport 06 négy évfolyamos gimnázium, emelt szintű angol csoport Képzési forma (kód): 01 02 03 04 05 06 Osztály: 7.a 9.b-c-d 9.c 9.d 9.b Tervezett létszám: 34 43 16 16 18 Jelentkezők száma: 59 29 266 101 87 163 Az első helyen jelentkezők száma: 55 28 68 53 67 124 Felvett tanulók: 21 13 42 16 17 18 Beiratkozott: 21 13 42 16 17 18 A tanulói létszám alakulása Az egyes osztályok létszámának alakulása a tanévben: osztály tanév elejei: statisztikai: év végi: változás (2015.09.01.) (2015.10.01.) (2016.06.15.) (stat./év eleje) (év vége/stat.) 7.a 34 34 34 - - 8.a 34 34 34 - - 9.a 30 30 29 - -1 9.b 30 30 30 - - 9.c 30 30 30 - - 9.d 33 33 34 - +1 10.a 34 34 34 - - 10.b 33 33 33 - - 10.c 30 30 30 - - 10.d 30 30 30 - - 11.a 34 34 34 - - 11.b 33 33 33 - - 11.c 30 30 30 - - 1

11.d 30 30 30 - - 12.a 29 30 30 +1-12.b 32 32 32 - - 12.c 29 29 28 - -1 12.d 30 30 30 - - Összesen: 565 566 565-0 Az idei tanévet 565 tanuló kezdte meg iskolánkban, s az év végén 565-en végeztek. A tanév elején (szeptemberben) visszajött egy másik iskolába átiratkozott tanulónk, majd októberben egy új tanulót nem vettünk fel iskolánkba, félévkor két tanuló ment el intézményünkből, szülei kérésére iskolaváltási szándékkal, közülük az egyik tanulmányi okok miatt. A tanévben vendégtanulónk volt nem volt, s saját diákunk sem teljesítette kötelezettségét másik intézményben vendégtanulóként. Egy tanuló külföldi tartózkodása miatt az első félév, míg egy tanuló betegsége miatt a második félév követelményeit magántanulóként teljesítette. Mindketten osztályozóvizsgával teljesítették kötelezettségüket. A tanulólétszám változása a tanévben: tanév elejei statisztikai év végi változás létszám (fő): létszám (fő): létszám (fő): év végi/stat. (2015.09.01.) (2015.10.01.) (2016.06.15.) (fő %) iskolai összes: 565 566 565-1 -0,17 % hat évfolyamos gimnázium: 195 196 195-1 -0,51 % négy évfolyamos gimnázium: 370 370 370-0,00 % általános iskolás korú (7-8. évf.): 68 68 68-0,00 % középiskolás korú (9-12. évf.): 497 498 497-1 -0,20 % Iskolánkban a tanulólétszám a tanév közben csak minimális mértékben változott, hiszen mindössze két tanuló ment el és kettő érkezett. Ez is jelzi az iskolánk iránti érdeklődést. A fentiek alapján kijelenthetjük, hogy az évközi fluktuáció nem jellemző iskolánkra. A tanulólétszám változása az előző tanévihez viszonyítva: 2014/15. tanév 2015/16. tanév változás: statisztikai létszám: statisztikai létszám: (fő %) (fő) (fő) iskolai összes: 569 566-3 -0,52 % hat évfolyamos gimnázium: 196 196 - -0,00 % négy évfolyamos gimnázium: 373 370-3 -0,80 % általános iskolás korú (7-8. évfolyam): 68 68 - -0,00 % középiskolás korú (9-12. évfolyam): 501 498-3 -0,59 % Az intézményi összlétszám csökkenése (-0,52 %) nem jelentős, lényegében a maximális osztálylétszám 35-ről 34-re csökkenésének következménye. Ez is igazolja az iskolánk iránt megmutatkozó folyamatos igényt, s azt, hogy évek óta gyakorlatilag telt házzal működünk. 2

Iskolánkban csak nappali tagozatos képzés folyik, így természetesen a fenti adatok mind erre vonatkoznak. Az átlagos osztály/csoportlétszám alakulása Átlagos osztálylétszámok az előző tanévhez viszonyítva: 2014/15.tanév 2015/16.tanév változás: statisztikai: statisztikai: (fő %) iskolai: 31,61 31,44-0,17-0,53 % hat évfolyamos gimnázium: 32,66 32,66 0,00 0,00 % négy évfolyamos gimnázium: 31,08 30,83-0,25-0,80 % általános iskoláskorú (7-8. évf.): 34,00 34,00-0,00-0,00 % középiskolás korú (9-12. évf.): 31,31 31,12-0,19-0,60 % A fenti adatokból is megállapítható, hogy iskolánk kb. tizenkettő-tizenöt éve gyakorlatilag elérte a befogadóképességének maximumát, amit azóta is tart. Így természetes, hogy az osztálylétszámok is csak rendkívül kis mértékben változnak. A 31,44 fős iskolai átlagos osztálylétszámot, az intézmény adottságait figyelembe véve rendkívül jónak tartjuk. Az iskola alap dokumentuma szerint az épületben 640 fő helyezhető el, ami a tizennyolc osztállyal számolva maximálisan 35,55 fős átlagos osztálylétszámot tenne lehetővé, ami már a törvényi maximumot is túllépi. Ha viszont azt is figyelembe vesszük, hogy az osztálytermeink közül 8-ban csak 30 tanuló ültethető le akkor ténylegesen leültethető tanulók maximális száma a 18 osztályban 590 fő. Ezért is kezdeményeztük az iskolában maximálisan elhelyezhető tanulók létszámának módosítását a KLIK központnál. Az eljárás eredményeként az iskolában maximálisan elhelyezhető tanulók létszáma 600-ra változott, vagyis a maximális átlagos osztálylétszám így 33,33. Az iskola kihasználtsága ehhez viszonyítva 94,33 %-os, ami nagyon jónak mondható. Az átlagos osztálylétszámok változása a tanév közben: tanév elejei: statisztikai: év végi: változás: év végi/statisztikai iskolai: 31,38 31,44 31,38 0,00-0,00 % hat évfolyamos gimnázium: 32,66 32,66 32,50-0,16-0,49 % négy évfolyamos gimnázium: 30,75 30,83 30,83 0,00 0,00 % általános iskolás korú (7-8. évf.): 34,00 34,00 34,00 0,00 0,00 % középiskolás korú (9-12. évf.): 31,06 31,12 31,06-0,06-0,19 % Az átlagos osztálylétszámok a tanév során csak rendkívül kis mértékben csökkentek a tanulólétszám változásából adódóan, ami ismét csak a gimnázium tanulólétszámának maximumhoz közeli stabilitásának és az évközi minimális fluktuációnak köszönhető. A gimnáziumi képzésben a tanterveink szerint kétféle csoportbontás létezik. Az egyik a tanterv szerint csoportbontásban tanított tantárgyak (idegen nyelv, matematika, informatika, a 7-8 évfolyamon a magyar nyelv), ezeknél az átlagos csoportlétszám minden esetben az átlagos osztálylétszám közel fele, hiszen mindig két csoportra osztjuk az osztályokat. Így a 3

tanév 31,38-es átlagos osztálylétszám alapján e csoportok átlagos 15,69. A testnevelés órákon (saját órakeretünk terhére) minden évfolyamon két-két párhuzamos osztályt bontunk 3-3 csoportra, itt az átlagos csoportlétszám 20,92. Tanulóink a 11-12. évfolyamon pedagógiai programunk alapján kötelezően választandó (3-3 óra) illetve választható (+3 óra) emelt szintű tananyag elsajátítását biztosító órák keretében készülnek fel a kétszintű érettségire. Az éves munkatervben részletezett csoportok átlagos létszáma 14,55 fő. Ez az előző tanévhez viszonyítva 2,04 fővel magasabb. A szervezés legfontosabb elvei: A 11. évfolyamon a négy osztályos gimnáziumi képzésben a felmenő tanterv (HT-4 2013) miatt már ismét két emeltszintű képzésben kötelező a részvétel, a 12. évfolyamon kötelezően választandó egy tárgy mellé támogatjuk, ösztönözzük a második tantárgy választását, hiszen a továbbtanulásnál két felvételi tárgy van; néhány kisebb létszámú csoport indulását engedélyeztük (kémia, informatika), azon elv alapján, hogy az ő választásuk is ugyan olyan súlyú, mint a népszerűbb tantárgyakat (matematika, fizika) választóké. Iskolánkban az SNI-s és a BTM N-es tanulók aránya alacsony. Ebben a tanévben 2 fő (0,35 %) SNI-s (az elmúlt évben 4 fő; 0,70 %) és 12 fő (2,12 %) BTM N-es (az elmúlt évben 7 fő; 1,23 %) tanulónk volt. A különleges, egyéni bánásmódot folytató tanulók száma összesen nem haladja meg a 3 %-ot (2,47 %), tehát részarányuk alacsony. Mind a tizennégy tanuló integrált oktatásban vett részt. Közülük hét tanuló kapott felmentést a helyesírás értékelése és minősítése alól magyar nyelvből. Közülük négy tanuló ezen felül az idegen nyelv helyesírásának értékelése és minősítése alól is felmentést kapott. Három tanuló volt mentesítve az idegen nyelv értékelése és minősítése alól, ketten mindkét nyelvből, míg egy tanuló angolból. Év közben május végén - még egy 11. osztályos tanuló kapott mentességet a német nyelv értékelése és minősítése alól az új szakértői véleménye alapján. Rajtuk kívül még egy fő szakértői véleménye javasolt valamilyen mentesítést, könnyítést, de a tanuló és szülei nem éltek vele, nem nyújtottak be ez irányú kérelmet. Természetesen kollégáink különös odafigyeléssel oktatják ezt a tanulót is. Külön köszönet jár munkájukért! A következő, 2016/17. tanévet az idei beiskolázás alapozza meg, ezért erről is beszámolunk néhány adattal. 2016 októberében, az előírásoknak megfelelően meghirdettük osztályainkat, közzétettük a felvételi rendjét. Minden iskolatípusban felvételi vizsgát szerveztünk. A felvételi vizsgákat az előírásoknak megfelelően tartottuk. A hozzánk jelentkezett diákoknak a központilag szervezett írásbeli felvételin kellett részt venniük. A 2012. évi felvételi eljárás óta a hat évfolyamos gimnáziumba ismét lehetőség volt a szóbeli vizsga megszervezésére. Mi éltünk ezzel a lehetőséggel s az előző évek tapasztalatait értékelve 2013 újra tartottunk szóbeli felvételi vizsgát is. Sajnos a várakozásunkat nem igazolták vissza az eredmények, így 2015-ben már nem hirdettük meg a szóbeli felvételi vizsgát a hat évfolyamos képzésen sem, így ebben a tanévben sem. A felvételi tájékoztató időben megjelent, amit minden környékbeli általános iskolának elküldtünk (október végén). Hagyományosan részt vettünk az őszi megyei pályaválasztási kiállításon és az általános iskolák tájékoztatóin. (Az idén tíz általános iskolától kaptunk meghívót.) A központi írásbeli felvételi 2016. január 16-án illetve a pótnapon, január 21-én volt. Az írásbeli vizsga mindkét korosztálynak anyanyelvből és matematikából állt. 4

A központi írásbeli vizsga az előző évekhez hasonlóan ebben az évben is okozott némi keveredést. Az írásbelire való külön jelentkezés illetve az írásbeli vizsga eredményének ismeretében történő hivatalos jelentkezés néhány szülőnek még mindig problémát okozott, de úgy érzem minden felvetett kérdést sikerült megnyugtatóan rendeznünk. Ezek a problémák a hat évfolyamos gimnáziumba készülő diákok szüleinél jelentkeztek, mert elmondásuk szerint egy-két kivételtől eltekintve nem kapnak kellő tájékoztatást, segítséget az általános iskolákban. A hat évfolyamos gimnázium írásbeli vizsgáján 120 tanuló jelent meg (tavaly 124), de annak eredményét ismerve a végleges jelentkezési lapot 70-en (az elmúlt évben 83-an) nyújtották be. Az írásbelin megjelentek száma 96,77 %-a, míg a jelentkezettek száma 84,33 %-a az előző évinek. A jelentkezések száma kismértékben csökkent, de még így is lényegesen meghaladta a felvehetők létszámának kétszeresét. Fontos kiemelni, hogy az elmúlt három évben az írásbeli vizsgát tevő, majd annak ismeretében jelentkező tanulók száma jelentősen nőtt: 18,58 %-kal (2015: 133 fő, 2015: 124 fő, 2016: 120 fő) illetve 1,25 %-kal (2015: 90 fő, 2015: 83 fő, 2016: 70 fő,). Ezek az arányok is jelzik, hogy folyamatosan nagy az érdeklődés a hat évfolyamos képzési forma iránt. A négy évfolyamos gimnázium írásbeli vizsgáján 128 tanuló jelent meg (tavaly 175 fő, 26,85 %-os csökkenés), s 285 jelentkezési lapot kaptunk (tavaly 312-at), így az idén 8,65 %- kal kevesebben jelentkeztek iskolánkba. Ez a létszám az írásbelin megjelentek száma után örömteli volt, s a biztos beiskolázást vetítette előre. A 285 jelentkező tanuló összesen 522 jelentkezést adott be (tavaly 617), mert többségük több tanulmányi területet is megjelölt. A hozzánk beadott jelentkezési lapokon átlagosan 1,83 tanulmányi területet jelöltek meg a tanulók és szüleik. A felvételi néhány számadat tükrében: A meghirdetett tanulmányi területek tagozatok kódjai: 01 hat évfolyamos gimnázium, emelt óraszámú angol nyelv, matematika csoport 02 hat évfolyamos gimnázium, emelt óraszámú német nyelv, matematika csoport 03 négy évfolyamos gimnázium, általános tantervű osztály 04 négy évfolyamos gimnázium, emelt szintű matematika csoport 05 négy évfolyamos gimnázium, emelt szintű német csoport 06 négy évfolyamos gimnázium, emelt szintű angol csoport Képzési forma (kód): 01 02 03 04 05 06 Osztály: 7.a 9.b-c-d 9.c 9.d 9.b Tervezett létszám: 34 45 16 16 16 Jelentkezők száma: 46 24 240 84 68 130 Felvett tanulók: 22 13 45 16 16 16 Beiratkozott: 21 13 43 16 16 15 (Az a tanuló, aki több tanulmányi területre jelentkezett, az előírásoknak megfelelően mindegyiknél szerepel.) A hat évfolyamos gimnáziumi képzés 34 helyére összesen 70 jelentkező volt (2,05 szoros túljelentkezés), ami ez továbbra is jelentős túljelentkezést mutat. A négy évfolyamos gimnáziumi képzés 93 helyére 285-en jelentkeztek (3,06 szoros túljelentkezés). 5

Az iskolánkba jelentkezett tanulók száma az előző évihez viszonyítva: 2015 2016 változás (2015/2015) (fő) (fő) (fő %) hat évfolyamos gimnázium: 83 70-13 -15,66 % négy évfolyamos gimnázium: 312 285-27 -8,65 % A fentiek alapján megállapítható, hogy a 2016/17. tanévben induló osztályok létszáma az előzetes terveknek és az elmúlt évek gyakorlatának megfelelően alakult. 1.2. Nevelő-oktató munkában elért eredmények A tanulmányi eredmények az előző tanévhez viszonyítva: 2014/15. tanév 2015/16. tanév változás: iskolai: 4,17 4,21 + 0,04 hat évfolyamos gimnázium: 4,34 4,35 + 0,01 négy évfolyamos gimnázium: 4,08 4,14 + 0,06 általános iskolás korú (7-8. évf.): 4,44 4,59 + 0,15 középiskolás korú (9-12. évf.): 4,13 4,16 + 0,03 Az iskola tanulmányi átlaga minden részadat tekintetében az elmúlt tanév eredményeivel lényegében megegyező, illetve annál néhány századdal magasabb. (Csupán néhány századnyi eltérés mutatkozik az elmúlt évihez viszonyítva.) Ez a stabilitást mutatja, amely mindenképpen pozitívan értékelendő, hiszen az elmúlt években bekövetkezett személyi változások ellenére iskolánk továbbra is tartani tudja a megszokott, s talán büszkén mondhatjuk az elvárt eredményt. A tanulmányi eredmények szerinti megoszlás: tanulmányi átlag létszám (fő) arány (%) arány (%) az előző tanévben 5,00 40 7,07 6,19 4,50-4,99 152 26,90 24,56 4,00-4,49 211 37,34 37,81 3,50-3,99 120 21,23 22,08 3,00-3,49 35 6,19 8,13 2,50-2,99 5 0,88 0,35 2,00-2,49 0 0,00 0,00 1,00 2 0,35 0,88 osztályozatlan 0 0,00 0,00 összesen 565 100,00 100,00 Érdemes megjegyezni, hogy a 3,50 alatti tanulmányi átlagot elért tanulók (42 fő) közül 22 tanuló 12. évfolyamos, ami 52,38 %. Itt érződik, hogy a tanulók jelentős része az utolsó évben már szelektál a tantárgyak között. A nem fontos tárgyakból csak arra figyelnek, hogy megkapják az elégségest. Mutatja ezt az osztályátlagok alakulása is. A részletes tanulmányi eredmények és az összesítő táblázatok az értékelés 2. számú mellékletében találhatók. 6

A bukások száma az előző tanévhez viszonyítva: /összes (egy tárgyból; két tárgyból; három vagy több tárgyból)/ 2014/15. tanév 2015/16. tanév változás: iskolai: 5 (5;0;0) 2 (1;1;0) -3 hat évfolyamos gimnázium: 1 (1;0;0) 0-1 négy évfolyamos gimnázium: 4 (4;0;0) 2 (1;1;0) -2 általános iskolás korú (7-8. évf.): 0 0 0 középiskolás korú (9-12. évf.): 5 (5;0;0) 2 (1;1;0) -3 Az idei tanév végén két tanuló nem teljesítette kötelezettségét, vagyis bukott meg, egyik egy (matematika), míg a másik két tantárgyból (matematika, kémia). Talán ez az eredmény még mindig kicsit jobb is az előzetesen vártnál (félévi eredmények, kollégák évközi véleménye stb.), habár a bukások nagyon alacsony száma egy tisztaprofilú, jó beiskolázási mutatókkal rendelkező gimnáziumban természetes, mi több szinte kötelező elvárás. Egy tizenegyedikes tanuló külföldi tartózkodása miatt az első félévet, míg egy másik 11. évfolyamos tanuló betegsége miatt a második félévet, így a tanévet magántanulóként teljesítette. A legjobb tanulmányi eredményt elérő osztályok: 1. 7.a 4,70 2. 8.a 4,48 3. 11.a 4,39 A leggyengébb tanulmányi eredményt elérő osztályok: 1. 12.b 3,76 2. 12.d 3,94 3. 11.c 3,99 Az elmúlt évekhez hasonlóan az általános iskolás korú osztályok most is a legjobbak, míg a leggyengébbek között most is két végzős osztály van. Ennek oka talán az is, mint már említettük, hogy a végzős osztályban minden odafigyelésünk ellenére a továbbtanulásnál nem fontos tantárgyakra kevesebb energiát fordítanak a tanulók. A tantárgyak közül tanulóink a legmagasabb átlagot erkölcstanból, ének-zenéből, és testnevelésből, míg a legalacsonyabbat társadalomismeretből, bevezetés a filozófiából és fizikából érték el. erkölcstan/hit- és erkölcstan 4,90 67 ének zene 4,81 318 testnevelés 4,77 565 életvitel és gyakorlat 4,76 34 dráma és tánc 4,69 123 vizuális kultúra 4,69 318 informatika 4,58 446 művészetek 4,56 247 etika 4,49 127 7

orosz nyelv 4,42 12 olasz nyelv 4,33 18 irodalom 4,25 565 francia nyelv 4,24 51 angol nyelv 4,22 540 földrajz 4,18 318 német nyelv 4,16 440 magyar nyelv 4,16 565 kémia 4,08 340 biológia 4,02 442 történelem 4,01 565 matematika 3,84 564 fizika 3,78 459 bevezetés a filozófiába 3,47 120 társadalomismeret 3,21 120 (A harmadik oszlopban az adott tantárgyból minősítést szerzett tanulók számát tüntettük fel.) Az adott tantárgyak eredményei is évek óta a megszokottak. Köszönet a kollégák egész éves oktató-nevelő munkájáért! A hiányzások átlaga az előző tanévhez viszonyítva: 2014/15. tanév 2015/16. tanév változás: iskolai: 92,20 86,86-5,34 hat évfolyamos gimnázium: 82,09 80,69-1,40 négy évfolyamos gimnázium: 96,58 90,15-6,43 általános iskolás korú (7-8. évf.): 64,18 60,76-3,42 középiskolás korú (9-12. évf.): 95,33 90,44-4,49 A hiányzások átlaga minden részadat tekintetében jobb az előző évinél. Nagy örömünkre több éves stagnálás után a három éve sikerült jelentősen csökkenteni a hiányzási átlagot. Sajnos a két előző tanévben újra megnövekedett a hiányzások száma, amely továbbra is komoly gondot jelent. Ezután örömteli, hogy ha kis mértékben is, de minden tekintetben csökkent a hiányzások száma. Az SZMSZ 2013. évi átdolgozásakor egyértelművé tettük az igazolások rendjét, ami segíti az osztályfőnökök munkáját, erre építve meg kell próbálnunk a jövőben a hiányzások további csökkentésével. A hiányzások megoszlása: hiányzás (óra) 0 1-7 8-35 36-50 51-100 101-150 151-200 201-250 250 felett létszám (fő) 12 7 81 51 197 142 65 7 3 Általában a hiányzások legfőbb oka a tanulók gyenge állóképessége, a betegségek miatti magas hiányzási mutatók. Továbbra is tapasztaljuk, hogy különösebb indok nélkül kapnak a tanulók egy-két napra szóló igazolásokat. Sajnos több esetben előfordul, hogy a szülők is a tanulók mellé állnak, s jól időzítik a szülő által igazolható napokat (dolgozatírás, vizsgák előtti időszak stb.). 8

Örülünk a városi kezdeményezésnek, ami az iskolai hiányzások igazolásának egységesítésére vonatkozik, s amelyről ebben a tanévben is volt egyeztetés az iskolák és a gyermekorvosok között. Mindezek ellenére az osztályfőnököknek nagy feladatot jelent az igazolások ellenőrzése. A betegségeken felül az idei tanévben is sok hiányzást jelentett a sí tábor (34+3 fő), az angliai tanulmányút (22+2 fő), a német diákcsere kiutazása (14+1 fő), a Határtalanul diákutaztatási program (Székelyhíd, fogadás és kiutazás 40+4 fő), római tanulmányi út (16+2 fő). Több napot hiányoztak tanulóink a kórustábor (31+2 fő) és a Helikon napokon való részvétel (43+2 fő) miatt is. Az elő és utószezonban üdülni, illetve télen családi síelésre több mint 60 tanulót kértek el szülei. Ezek a programok általában egy-egy hét hiányzással jártak, ami iskolai átlagban 3 óra/fő. Nagyban hozzájárult a magas hiányzási átlaghoz a tavaszi megbetegedések szokásosnál nagyobb mértéke. Jól érzékelteti ezt, ha megjegyezzük, hogy az adott időszakban az osztályok többségében a hiányzás több mint kétszerese volt a tanév más időszakához képest. A fentiek talán érzékeltetik, hogy miért ilyen magas a hiányzási átlag az idei tanévben jóllehet az előző két évhez viszonyítva csökkent, de a következő évek tervezésénél is oda kell figyelnünk a hiányzások még hatékonyabb ellenőrzésének megfogalmazására, a további csökkentés lehetséges módjainak kidolgozására, az alapdokumentumokban történő rögzítésére, majd végrehajtására. Ki kell emelni, hogy folyamatosan nő azon szülők száma, akik szorgalmi időben kérik ki gyermekeiket családi program, üdülés, síelés stb. miatt. Ennek visszaszorítására igyekezünk megoldást találni, de törekvéseink egyelőre szélmalomharcnak tűnnek. Valójában nagyon nehéz ez a kérdés, hiszen még mindig jobb, ha a szülő kikéri gyermekét, mintha hamis igazolásokkal próbálkoznának igazolni a hiányzást. Úgy érezzük, hogy a jó szülő - iskola kapcsolatba ennek mindenképpen bele kell férnie. Természetesen az elfogadható, a normális mérték meghatározása célszerű lenne. A szülői háttér nagyon szélsőséges ebben a kérdésben, amelynek legmeghatározóbb eleme az anyagi háttér. A hiányzások egy részének indokolatlannak tűnő növekedése miatt az SZMSZ és Házirend szabályozását ismét át kell gondolnunk, egyeztetnünk kell a szülőkkel és a diákokkal. 50 tanuló hiányzott igazolatlanul, összesen 82 órát, ami egy főre 0,15 órát jelent. Az elmúlt évekkel (2009/10. tanév: 189 óra, 0,29 óra/fő; 2010/11. tanév: 134 óra, 0,21 óra/fő; 2011/12. tanév: 75 óra, 0,21 óra/fő; 2012/13. tanév: 50 óra, 0,09 óra/fő; 2013/14. tanév: 33 óra, 0,09 óra/fő 2014/15. tanév: 45 óra, 0,08 óra/fő) összevetve az igazolatlan hiányzás az elmúlt évig folyamatosan és jelentősen csökkent. Ebben a tanévben viszont közel duplájára nőtt az előző évihez viszonyítva. Az igazolatlan hiányzások elsősorban az elfelejtett igazolások, az elalvás, a rendszeres késések következményei, előfordult az is, hogy a tanulók azt hitték nem lesz órájuk,s nem jelentek meg a kötelező tanórán. Egyetlen tanuló igazolatlan hiányzása sem érte el a 10 órát. Az igazolatlanul hiányzó tanulók 72,00 %-ának csak egy igazolatlan óra hiányzása volt. Hét osztályban nem volt igazolatlan hiányzás. Az igazolatlan hiányzások megoszlása: az igazolatlan órák száma: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 10-nél több a mulasztott tanulók száma: 36 9 1-1 1 2 - - - - A nagyobb odafigyelés, a következetes ellenőrzés és felelősségre vonás folyamatos alkalmazásával értük el az igazolatlan órák jelentős csökkenését, ami ebben az évben megtorpant, de remélhetően a következő években ismét tovább tartható ez a csökkenő tendencia. 9

Négy tanuló tantárgyi hiányzása haladta meg a 30%-ot, de közülük 3 fő osztályozható volt, ezért csak egy tanulónak kellett osztályozó vizsgát tennie, amit sikeresen teljesített. Három tanulónk hiányzása haladta meg az éves 250 órát, de szaktanáraik szerint valamennyien osztályozhatók voltak, amit a nevelőtestület egyhangúan tudomásul vett. A legkevesebbet hiányzó osztályok: 1. 9.a 52,55 2. 8.a 57,29 3. 7.a 64,24 A legtöbbet hiányzó osztályok: 1. 12.d 108,37 2. 10.c 105,83 3. 10.d 105,20 1.3. Az év során megvalósult tantárgyi mérések, vizsgák eredményei A pedagógiai és tanulmányi munkáról készített mérések (országos kompetenciamérés, intézményi felmérések es adatlapok alapján) eredményeinek ismertetése, értékelése Iskolánk rendszeresen részt vesz az Oktatási Hivatal által szervezett országos kompetenciamérésben (8. és 10. évfolyam). Sajnos az eredmények mindig egy évvel később érkeznek meg, így az értékelés is csak késleltetett lehet. Az eredmények összehasonlítása így nem teljes körű, de mindenképpen érdemes áttekinteni azokat. Fontos megemlíteni, hogy az oktatásirányítás is egyre nagyobb figyelmet szentel ezeknek a méréseknek és várhatóan az intézmények egyik legfontosabb mutatója lesz a következő években. Az elért eredmények érzékeltetését, összehasonlítását az elmúlt három év eredményeinek néhány adatával mutatjuk be. Újdonság volt a nyolcadik évfolyam idegen nyelvi mérése, amelyet második alkalommal szervezett meg az Oktatási Hivatal. 10. évfolyam Tatabányai Árpád Gimnázium Négy évfolyamos gimnázium 2013 2014 2015 matematika szövegértés matematika szövegértés matematika szövegértés 1853 1823 1795 1737 1849 1804 országos átlag 1640 1620 1631 1597 1645 1601 négy évfolyamos gimnáziumok 1735 1725 1723 1705 1823 1774 10. évfolyam Tatabányai Árpád Gimnázium Hat évfolyamos gimnázium 2013 2014 2015 matematika szövegértés matematika szövegértés matematika szövegértés 1904 1870 1849 1817 1886 1870 országos átlag 1640 1620 1631 1597 1645 1601 hat évfolyamos gimnáziumok 1820 1791 1822 1779 1823 1774 10

Megállapítható, hogy iskolánk tanulóinak teljesítménye a 10. évfolyamos diákok között az országos átlag felett van. Az is egyértelműen megmutatkozik, hogy a hat évfolyamos gimnazisták eredménye határozottan jobb a négy évfolyamos képzésre járó iskolatársaiknál. A nyolcadikosok eredményét az alábbi táblázat tartalmazza. Örömteli, hogy iskolánk eredménye minden szempontból kiemelkedő. 8. évfolyam Hat évfolyamos gimnázium 2013 2014 2015 matematika szövegértés matematika szövegértés matematika szövegértés Tatabányai Árpád Gimnázium 1891 1829 1836 1814 1827 1773 országos átlag 1620 1555 1617 1557 1618 1567 községek átlaga 1558 1493 1570 1497 1555 1494 városok átlaga 1595 1529 1593 1531 1593 1542 megyeszékhelyek átlaga 1654 1590 1636 1587 1642 1598 Budapest átlaga 1669 1603 1649 1597 1662 1611 hat évfolyamos gimnáziumok 1756 1697 1749 1696 1753 1715 Összegezve megállapítható, hogy iskolánk az évente lebonyolításra kerülő kompetenciamérés folyamatában évről-évre kiemelkedő eredményt produkál. Megállapíthatjuk, hogy ezek ismeretében reális célunk csak a magas szintű eredményesség folyamatos fenntartása lehet. A kompetenciamérés iskolai eredményeiből néhányat az 5. számú melléklet tartalmaz, míg a teljes iskolai eredmény honlapunkon részletesen megtekinthető. (www.arpadgimi.hu) Az elmúlt két tanév végén intézkedési tervet kellett készítenünk a kompetenciamérés eredményeinek javítására, jóllehet eredményeink minden szempontból kiemelkedőek, az országos átlag felett vannak. Az intézkedési tervnek megfelelően a két érintett munkaközösség-vezetővel tanév elején egyeztettük az a teendőket. A két munkaközösség az év során többször egyeztetett a feladatokról, a lehetséges gyakorlás módjáról, idejéről. Bízunk benne, hogy ezek után az ez évi eredményeink amit csak 2017-ben ismerünk meg az eddigiekhez viszonyítva hasonlóan jók lesznek. Két éve veszünk részt a 8. évfolyamosok idegen nyelvi mérésein, amelyre vonalkozó összehasonlító adatokat sajnos még nem találtunk. Ugyancsak több éve veszünk részt a tanulók fittségét mérő Netfit programban, amelynek eredményeiről a testnevelő tanárok nevelőtestületi értekezleten számoltak be. 11

Iskolánk felmérési rendszerében kiemelt szerepe van a házi vizsgáknak. A házi vizsgák Pedagógiai Programunk alapján a 8. 10. és 11. évfolyamot érintik. Az iskolai alapdokumentumainkban meghatározottak szerint szerveztük meg ezeket a vizsgákat, az írásbeli érettségik első hetére. Ez az időpont egyrészt nem túl szerencsés, hiszen nagy megterhelést jelent a pedagógusoknak, másrészt viszont a tanulóknak jó, mert az érettségi szünet idejét felkészülésre fordíthatják. Ezért szervezzük erre az időszakra a házi vizsgákat. Az idei házi vizsgák eredményeit és a tanév végi átlagokat hasonlítja össze az alábbi táblázat, feltüntetve a vizsgázók számát és az eltérést is. 8. évfolyam házi vizsga átlag év végi évfolyam átlag száma a vizsgázók év végi átlag eltérés (hv - év) mentesség (fő) magyar nyelv 4,15 4,15 34 4,15 0,00 0 irodalom 4,26 4,44 34 4,44-0,18 0 matematika 4,18 4,26 34 4,26-0,08 5 10. évfolyam történelem 4,32 3,98 127 3,98 +0,34 3 matematika 3,41 3,58 127 3,58-0,17 0 fizika 4,40 3,76 20 4,35 +0,05 1 kémia 4,33 3,80 3 4,67-0,34 0 biológia 4,05 4,08 75 4,17-0,12 3 földrajz 4,45 4,15 29 4,34 +0,11 14 11. évfolyam irodalom 4,29 4,26 127 4,23 +0,06 0 angol 4,48 4,22 90 4,20 +0,28 46 német 4,18 4,14 37 4,03 +0,15 12 A házi vizsgák jól szolgálják az eredeti célkitűzést, a tanulók vizsgához szoktatását, az egységes követelményrendszer folyamatos kialakítását és az értékelési rendszerünk fokozatos finomítását. A vizsgák eredményei jól közelítenek a tanév végi minősítésekhez. Ez alól talán csak 10. évfolyamon a történelem (+0,34), valamint a 11. évfolyamon az angol (+0,28) jelent kivételt. A 10 évfolyamos matematika eltérés amely az előző évinél lényegesen kisebb legfőbb okát abban látjuk, hogy a tanulók még nincsenek arra felkészülve, hogy egy egész éves anyagból számot tudjanak adni tudásukról. A feladatsorokat az évfolyamon nem tanító tanárok állítják össze, azt a szaktanárok nem ismerik, ezzel is az érettségi vizsgahelyzetet próbáljuk modellezni. Tanulmányaik során ez az első vizsgahelyzet, ami szintén nehézséget jelent sokak számára. Ki kell azt is mondani, hogy sokan nem veszik kellően komolyan a házi vizsgát, s nem gyakorolnak eleget a kijelölt feladatbankból. 12

A 10. osztályos történelem házi vizsgán szereplő osztályok tanulóinak vizsgán elért eredményei az alábbi tényezők miatt volt jobbak, mint az év végi osztályátlagok: - a házi vizsga írásbeli feladatsorában (az érettségi követelményekhez igazodva) több olyan feladat is szerepelt, amelynek megoldásához a történelem atlasz használata részben segítséget nyújtott, - a házi vizsga eredmények értékeléséhez a középszintű érettségi vizsgán használatos százalékhatárokat alkalmazzuk, míg a témazáró dolgozatok értékelésénél, a vizsgához képest szigorúbb ponthatárokat alkalmazunk, - a házi vizsga írásbeli feladatsorában nem volt esszéfeladat, - sokéves tapasztalatunk, hogy a történelem házi vizsgára a diákok túlnyomó része jól felkészül. A 11. évfolyamos angol nyelv eredményeinek fényében elmondható, hogy diákjaink többsége a vártnál jobban teljesített a vizsgán. Ez nem a feladatok könnyűsége miatt sikerült így, hanem meglátásunk szerint a túl engedékeny pontozásnak. Az érettségi szerinti pontozásnak köszönhetően még a leggyengébbek is jobban teljesítettek a vártnál. A táblázatból is kitűnik, hogy az emelt szinten tanulók jobb eredményeket értek el a vizsgán. A házi vizsga eredménye azt is mutatja, hogy a diákok többsége a 11. évfolyamra biztos tudással rendelkeznek, és az érettségi jellegű feladatokat is gond nélkül meg tudják oldani. Ugyanakkor magas a nyelvvizsgák száma a 90 tanulóból 46-nak volt legalább középfokú komplex nyelvvizsgája, így a tanulók kevesebb, mint fele vizsgázott valójában a házi vizsgán. A vizsgákat elsősorban a 10. és 11. évfolyamon a kétszintű érettségi vizsga mintájára bonyolítjuk le. A tanulók, a szülők és a kollégák pozitív visszajelzései alapján a jövőben is így szervezzük a belső vizsgákat. A bemeneti és kimeneti felmérések, eredmények összegezése, értékelése A legfontosabb bemeneti felmérésünk a felvételi vizsga. Az 1.1. pontban kitérünk a felvételi rövid értékelésére, és az elmúlt évi adatokkal történő összevetésére. Más bemeneti vizsgát nem tartalmaz a Pedagógiai Programunk, s nem is tervezünk a jövőben sem. A legfontosabb kimeneti mérésünk az érettségi vizsga. Az érettségi vizsgákat ebben a tanévben már tizenegyedik alkalommal szerveztük a kétszintű érettségi vizsga előírásai szerint. A tapasztalatok értékelését nagyon fontosnak tartjuk, ezért több nevelési értekezleten foglalkoztunk az eddigi eredményeinkkel. A munkaközösségek képviselői értékelték az egyes tantárgyak tapasztalatait, megfogalmazták a jövőbeni teendőket, külön kiemelve az adott tanév tennivalóit. Az iskolavezetés összehasonlító elemzést készített, az iskolai adatokat hasonlította az országos eredményekkel, az OH adatbázisa alapján. Összességében megállapítottuk, hogy jól sikerültek az eddigi kétszintű érettségik, de van még bőven tennivalónk, ha továbbra is magas színvonalon akarunk megfelelni a kihívásoknak, amelyek közül a legjelentősebbek a tanulók felkészítése és a szaktanárok felkészülése, amelyek gyakorlatilag egymástól elválaszthatatlanok. Itt szeretném megjegyezni, hogy kollégáink közül 13-an (a főállású tanárok 28,88 %-a) kaptak érettségi elnöki megbízást a júniusi középszintű bizottságokban, míg 20 tanárunkat (a főállású tanárok 44,44 %-át) kérték fel az emeltszintű érettségi vizsga tantárgyi bizottságaiba, illetve 12-en (26,66 %) vettek részt az emelt szintű írásbeli érettségi 13

dolgozatok javításában. Ezek az adatok is alátámasztják, hogy kollégáink is fontosnak tartják az érettségiztetésben való részvételt az iskolánk falain kívül is. A nagyszámú megbízás feladat, de egyben elismerés is. Az így szerzett tapasztalatokat tanáraink kamatoztatni tudják munkájuk során. A felvételi rendszer változása nálunk is éreztette hatását, ami elsősorban az emelt szintű érettségik számában jelentkezett. A két évvel ezelőtti csúcshoz viszonyítva (107 emelt vizsga) a 2015. évi és a 2016. évi tavaszi érettségi vizsgaidőszakban kissé visszaesett, de állandósult. Az idei évben letett vizsgák 13,34 %-a volt emelt szintű. 2012 2013 2014 2015 2016 Az adott évben letett emelt szintű érettségi: 74 77 98 81 80 Előzően teljesített (beszámítós) emelt szintű érettségi: 4 5 9 0 1 Az emelt szintű érettségi minősítések száma: 78 82 107 81 81 Úgy érezzük az ez évi érettségi eredmények jók. A rendes érettségi vizsgát tevő 120 végzős tanulónk mindegyike sikeres vizsgát tett. Az érettségi iskolai átlaga 4,26, ami kicsivel elmaradt az elmúlt évitől, de az előzetes várakozásunk után elégedettek vagyunk ezzel az eredménnyel. A tanév kiemelt értékelési szempontja az érettségi vizsgák eredménye. Ezek számszerű adatait az alábbiakban részletezzük: Osztály a b c d Összesen Előző tanév Változás Létszám 30 32 22 30 120 123-3 Átlag 4,58 4,09 4,35 4,04 4,26 4,35-0,09 Kitűnő 8 1 5 0 14 18-4 Bukás 0 0 0 0 0 2-2 Érdekes megnézni az érettségi minősítéseket szétbontva a most tényleges vizsgát tett és a már előrehozott vizsgával rendelkező (beszámítós vizsga) tanulók eredményének összesítését: (Az átlagok után zárójelben a minősítések száma szerepel.) Osztály a b c d iskolai Érettségi eredmény: 4,58 (151) 4,09 (161) 4,35 (141) 4,04 (154) 4,35 (607) Rendes vizsgák: 4,57 (150) 4,09 (161) 4,35 (140) 4,00 (147) 4,33 (598) Beszámítós vizsgák: 5,00 (1) --- (0) 5,00 (1) 4,71 (7) 4,70 (9) Egyértelműen kirajzolódik az a tendencia, hogy a beszámítós vizsgák aránya lényegesen csökken. Ebben természetesen nagy szerepe van a vizsgaszabályzat előrehozott érettségit korlátozó változásának is. A tanulók az megfontoltan választották meg érettségi tárgyaikat (átlagosan 5,05 vizsga/fő, míg az előző évben 5,09 vizsga/fő). Az érettségi vizsgák részletes adatait a 3. számú melléklet tartalmazza. Az érettségi vizsgák kiemelt szerepet játszanak a diákok és ezáltal a tanárok, egyszóval az iskola munkájának megítélésében is. Az érettségi vizsgákat éppen ezért ebben az évben is az előző években kialakított módon megkülönböztetett figyelemmel szerveztük meg és bonyolítottuk le. Fontos, hogy a tantestület döntő többségének véleményére alapozva kijelenthetjük, hogy a kollégák elvárják az érettségi megfelelő megszervezését és vállalják, hogy ebben a nehéz időszakban napi 8-10 órás jelenlétükkel és munkájukkal is segítik tanulóinkat e nagy megmérettetésen. Úgy érezzük az elnökök, a diákok és a szülők 14

visszajelzései alapján, hogy sikeresen oldottuk meg a szervezési feladatokat, az ismert nehézségek ellenére. Az érettségi vizsgán a legmagasabb átlagok rajz és vizuális kultúrából (5,00; 3 fő) testnevelésből (4,86; 14 fő), angol nyelvből (4,64; 87 fő) és fizikából (4,64; 11 fő) születtek, míg a legalacsonyabbak matematikából (3,83; 119 fő), földrajzból (3,91; 22 fő), és francia nyelvből (4,00; 1 fő). Iskolánk eredményeire büszkék lehetünk, amit a 3. mellékletben lévő részletes összehasonlító adatok támasztanak alá. 1.4. A belépő gyerekek felkészültsége A belépő tanulók esetében nem végzünk külön felméréseket a tanulók felkészültségéről. Ilyen jellegű vizsgálódáshoz a felvételi eredményeket vesszük alapul, jóllehet tisztában vagyunk azzal, hogy az sem minden szempontból megbízható adat. A négy évfolyamos képzésre hozzánk jelentkezett tanulók tanulmányi átlaga (a jelentkezéshez kért tantárgyakból, ötödik-hetedik osztály év végi és nyolcadik félévi jegyek) 4,45 (2015-ben: 4,47), míg a felvételt nyerteké 4,55 (2015-ben: 4,70). Ugyanakkor az írásbeli vizsgán nyújtott teljesítményük átlaga 56,29 % (2015-ben: 59,40 %), míg a felvetteké 58,52 % (2015-ben 67,07 %). A hat évfolyamos képzésre jelentkezett tanulók tanulmányi átlaga (a jelentkezéshez kért tantárgyakból, ötödik osztály év végi és hatodik félévi jegyek) 4,80 (2015-ben: 4,77), míg a felvételt nyerteké 4,94 (2015-ben: 4,94). Az írásbeli vizsgán nyújtott teljesítményük átlaga 53,70 % (2015-ben: 53,26 %), míg a felvetteké 62,59 % (2015-ben: 63,09 %). A fenti adatok alapján kijelenthetjük, hogy a felvett tanulók felkészültsége az adott korosztály gimnáziumba készülő tanulóinak átlagos eredményénél minden tekintetben jobb. Részletes adatok a 4. mellékletben. 1.5. Tehetséggondozás, felzárkóztatás, egyéni fejlesztés Iskolánkban a tehetséggondozásnak és a felzárkóztatásnak jó hagyományi vannak. Az elmúlt években kialakult rendszer a tanulók döntő többségének megfelelő, igénylik azokat. Azt hiszem az eredményesség is kézzelfogható, amit mutatnak, egyrészt a rendkívül jó tanulmányi és versenyeredmények, másrészt pedig a gyenge eredményt elérők viszonylag alacsony száma. Az SNI-s és BTM N-es tanulók fejlesztését is végzik kollégáink, az érintett diákok és szüleik megelégedettségére. Ki kell emelni, hogy a második félévet egy tanulónk betegsége miatt magántanulóként teljesítette. Az őt tanító kollégák szívesen vállalták a felkészítését, a közös munkát, amit mi sem mutat jobban, mint az év végi vizsgákon elért 4,70-os tanulmányi eredmény. 1.6. Tanórán kívüli tevékenység Az elmúlt tanévben heti 1035 órát engedélyezett feladataink ellátására a fenntartó. (Ez az előző évinél 21 órával több, amelynek oka a 2013-as tanterv belépése a 11. évfolyamra. Ebben az évben is elsődleges feladatunknak a kötelező tanítási órák megfelelő megszervezését tartottuk (csoportbontás, emelt szintű felkészítések). Ez az óraterveink alapján 15

949 délelőtti tanítási órát jelentett, ami az engedélyezett óraszám 91,69 %-a. (Ez az arány az előző tanévben 92,26, az azt megelőzőben 87,97 % volt.) Így összesen 86 óra maradt a délutáni foglalkozásokra és a könyvtári órákra, ami az előző évinél 11-gyel több, de még messze elmaradt az azt megelőző évek óraszámától, annak csak közel 70 %-a. 12,5 tömegsport óra volt a mindennapi testnevelés biztosítására és sportköri foglalkozásokra, 2 óra énekkar, 2 óra diákszínpad, 24 könyvtári óra. E kiemelt feladatok után csak 45,5 56 óra maradt szakkörökre, előkészítőkre, korrepetálásra. Ez az elmúlt évinél lényegesen kevesebb, annak csak 81,25 %-a, míg a két évvel ezelőttinek alig több mint a fele (51,40 %-a!). Nem csoda, hogy az igények kielégítésére ez nem volt elég, így egyre nagyobb számban fordul élő, hogy kollégáink a rászoruló tanulókat a felkészülésre, szakmai fejlődésre szánt időkeretben készítik fel versenyekre, végzik felzárkóztatásukat. Az új pedagógus életpályamodell, amelyhez nagy reményeket fűztünk, csak akkor segíti orvosolni ezt a problémánkat, ha a munkaidő tanítással lekötött része a maximális alatt tartható. A következő években minimum a 100 óra körüli délutáni foglakozás lehet az alapja az eredményeink tartásának. A délutáni térítésmentes foglalkozások megfelelő mennyisége biztosíthatja csak hosszú távon a megfelelő, elvárható szintű felzárkóztatást és a tehetséggondozást. Hisszük ezt akkor is, ha látszólagos ellentmondást jelent a tanulók magas kötelező óraszámából következő leterheltsége egyre nehezebbé teszi a szakkörök, előkészítők megszervezését. Tanulóink mindennapi munkáját különféle kulturális rendezvényekkel próbáljuk színesíteni. Leggyakoribbak az osztálykirándulások, illetve a színházlátogatások, amelyek a kikapcsolódás mellett természetesen a nevelés fontos színterei is. Az elmúlt évek hagyományait folytatva, az idei évben is tanulóink nagy része, szervezett formában legalább egyszer volt közös színházi előadáson, noha a programokon résztvevők száma érzésünk szerint tovább csökken, ami elsősorban a nehezebb anyagi körülményeknek, s csak kevésbé a tanulók kisebb érdeklődésének tulajdonítható. Ezért is fogadtuk örömmel, immár negyedik évben az Operakaland elnevezésű programot, amely keretében néhány száz forintért juthattak el diákjaink az Erkel Színházba, ebben a tanévben kétszer is. A programon ősszel (október 6.) 94 diák 6 kísérővel, tavasszal (május 6. és 10.) 10 osztály: 319 tanulónk 20 kísérővel vett részt. A budapesti előadásokra a közös utazást is minden esetben kollégáink szervezték, s a színházlátogatásokat a szervezők összekapcsolják egy-egy múzeumi tárlat, budapesti nevezetesség megtekintésével. A Jászai Mari Színház előadásait is népszerűsítettük tanulóinknak, 50 tanulónk vett részt az ez évi bérletes pályázatban, s jutottak el a helyi színház négy előadására, tanári kísérettel. Több osztályunk tekintette meg szervezett formában a Tatabányai Múzeum és az Agora kiállításait. Látogatást tettünk a Petőfi Irodalmi Múzeumba, a Sárkányok mindig lesznek c. időszaki kiállítást néztük meg, majd a Károlyi-kertben sétáltunk. Kollégáink több csoportot vittek A Terror Háza Múzeumba, ill. a nemzeti sírkertet is meglátogattuk. Rendszeres résztvevői vagyunk a Vértes Agorája programjainak. (Az Agorától Rióig; Harry Potteren túl, Mobilitás nap) Külön ki kell emelni az énekkar és a diákszínpad munkáját, amelyek ebben a tanévben is többször szerepeltek sikeresen iskolai és egyéb rendezvényeken. Itt említjük meg, hogy énekkarunk ismét arany minősítést szerzett az Éneklő ifjúság minősítő hangversenyén, míg diákszínpadunk két előadásával is országos döntőbe jutott a korosztályos színjátszó találkozókon. 16

A pedagógiai programunkban is megfogalmaztuk, hogy a környezeti nevelés egyik lehetséges módjának tartjuk a tavasszal és ősszel megszervezett Színes programok a színes természetben elnevezésű egy-egy hetes rendezvénysorozatunkat, amelyek az idei évben is sikeresen zajlottak le. A sokszínű programok, változatos tevékenységek sok diákot vonzanak közös játékra, szórakozásra, kikapcsolódásra, új ismeretek szerzésére. A rendezvények népszerűségét jelzi, hogy 2016. évi Tavaszköszöntő hét programjain kb. 400 tanuló vett részt. A környezetvédelmi programok közül kiemelhető, hogy évek óta aktívan részt veszünk a TeSzedd elnevezésű programban, melynek keretében iskolánkat és környékét, valamint a Turul környéki természeti környezetet tisztítjuk meg. Sikeres volt a már több évtizedes hagyományokat ápoló sítábor, amelyen 30 tanulónk vett részt. A tanév során kettő alkalommal szerveztünk iskolai bulit, amelyek jól sikerültek, kulturáltan szórakozhattak együtt tanulóink. Meg kell említeni, hogy az iskolai bulik iránti érdeklődés folyamatosan csökken az elmúlt években. A diákönkormányzattal közösen keressük erre a megoldást, jóllehet semmilyen formában sem kívánunk versenyezni a nyilvános szórakozóhelyek kínálatával. A diákönkormányzat is a tendencia megfordításán dolgozik, hiszen közösségépítő jellegénél fogva e programokat ők is fontosnak tartják. Sikeres volt az Árpád-napok rendezvénysorozata is. Úgy érezzük, jól fogadták a diákok kezdeményezésünket, amellyel változatosabb, színesebb programot segítünk kínálni, szeretnénk tartalommal megtölteni a kissé formálissá vált programokat. A tanév folyamán iskolai sportköreink 72 tanulója szabadidejében 22 alkalommal vett részt az országos diákolimpiai versenysorozaton és kupákon, fiú és lány röplabda, labdarúgás, strandröplabda és fiú kézilabda sportágakban. Az idei tanévben is folytatódtak a külföldi iskolákkal fenntartott cserekapcsolatok. Ennek keretében júniusban a német testvériskolánkhoz (Otto Hahn Gymnasium, Geesthacht) látogattunk (14 fő). Ősszel 22 fős csoportunk utazott Broadstairsba, ahol nyelviskolában mélyítették angoltudásukat. Néhány éve nagyon népszerűek az adventi bécsi kirándulások, decemberben több csoportunk ismerkedett az ünnepi díszbe öltözött osztrák főváros nevezetességeivel. Új színfoltot jelentett külföldi kapcsolatrendszerünkben, hogy 2012-ben a nemzeti összetartozás napja alkalmából iskolánk 45 fős küldöttsége látogatott az Érmellékre (Románia), s ismerkedett a tájegység történelmi és kulturális emlékeivel. Ekkor vettük fel a kapcsolatot a székelyhídi Petőfi Sándor Elméleti Líceummal. Azóta minden tanévben kétszer találkozunk, az idei évben a Határtalanul programnak köszönhetően ellátogattak hozzánk a székelyhídiak (április 21-24.), majd diákjaink (40 fő) kirándulhattak az Érmellékre és Kalotaszegre (május 19-22.). A cserekapcsolatok és a külföldi utak sikeréhez ezúton is meg kell köszönnünk a szervezőtanárok munkáját és a szülők áldozatos támogatását. 1.7. Az éves munkaterv teljesítése Iskolánk a 2015/16. tanévi munkatervét teljesítette. A tanév rendjében és az éves munkatervben meghatározott feladatainkat a megadott ütemezésben elvégeztük. Az iskolai 17

rendezvények, programok maradéktalanul, jó színvonalon megvalósultak. A tanév nevelési és oktatási feladatait is teljesítettük. Ezúton köszönjük meg kollégáinknak a vállalt feladatokat, többek között a felvételiztetést, a házi vizsgáztatást, a versenyek szervezését, és az iskolai ünnepélyek, rendezvények szervezését és közreműködésüket azok lebonyolításában, különös tekintettel a kétszintű érettségi vizsgaidőszakaiból adódó rendkívüli feladatok sikeres teljesítését. Ugyancsak köszönet jár a kollégák áldozatos munkájáért, amellyel egész éves oktató-nevelő tevékenységüket végezték, különös tekintettel a kiemelkedő versenyeredményekre és a végzős tanulók kétszintű érettségi vizsgára történő felkészítésére. 1.8. Belső ellenőrzések (igazgatói, igazgatóhelyettesi, mkv. vezetői stb és azok következtetései) Az ellenőrzést az SZMSZ-ben és at éves munkatervben foglaltak szerint valósítjuk meg: Az iskolavezetés megbeszélést tart minden hétfőn az 1. órában. Ezen értékeli az elmúlt hét eseményeit, megtervezi a következő hét feladatait, az ezzel kapcsolatos tevékenységet kiosztja, koordinálja. A megbeszélésen elhangzottakról az 5. szünetben (első ebédszünet) tájékoztatja a nevelőtestületet, illetve szükség esetén tájékoztatást kér. Az iskola vezetősége havonta, illetve szükség szerint ülésezik, általában a hónap első hétfőjén 15.10 órától. Tagjai az igazgató és helyettesei, a munkaközösség-vezetők, a közalkalmazotti tanács elnöke, a diákokat érintő napirendeknél az iskolai diákönkormányzat patronáló tanárai. Ekkor mindenki röviden beszámol az őt érintő terület munkájáról. Értékelik az elhangzottakat, illetve megegyeznek a következő időszak feladataiban. Az iskolavezetés az értekezleten elhangzottakról tájékoztatja a tantestületet. A napi munkával kapcsolatos kérdésekről a hétfői megbeszéléseken, a nagyobb, jelentősebb kérdésekről pedig a nevelőtestületi értekezleten. Nevelőtestületi értekezletet a tanév-előkészítő, a félévi és a tanévzáró értekezleten kívül félévente egyet tartunk. (Természetesen rendkívüli esetben ettől eltérő időpontokban is összehívható a tantestületi értekezlet) Az iskolavezetés ellenőrzéseinek kiemelt szempontjai az idei tanévben: - az önértékelési terv és annak végrehajtása; - az éves tervezés dokumentumai; - új tanterv a 11. és a 12. évfolyamon; - a kétszintű érettségire történő felkészítés; - az SZMSZ előírásainak megvalósulása; - a Házirend előírásainak megvalósulása különös tekintettel - az iskola fegyelmi helyzetére, - hiányzások, - a tanulók megjelenésére (hajviselet, testékszerek, ruházat stb.) és viselkedésére (dohányzás, az iskola elhagyása, teremrend, öltözőszekrények használata, stb.) - a munkafegyelemre, tanórai magatartásra, a csengetési rend betartására (tanár, diák), a tanári ügyeletre. - a helyettesítések szervezése, megtartása, hatékonysága; - az előadótermek, a számítástechnika termek, a nyelvi labor, a tornaterem, a konditerem kiemelten a sportsátor használati szabályainak betartása, az eszközök kihasználtsága; - a pedagógusok kötött munkaidejének ellenőrzése 18

- a tanári adminisztráció SZMSZ szerinti vezetése (naplók, ellenőrzők, hiányzás, jegyek); az előírt záradékok használata; (A tanárok naprakészen vezessék a haladási naplókat. Meglegyenek az előírt számú jegyek, azokat a szaktanárok legalább havonta vezessék be a naplóba. Az osztályfőnökök a hiányzásokat hetente zárják le, havonta összesítsék, szükség esetén visszajelzés a diáknak, szülőnek. Az ellenőrzők megléte, elvárt állapota, vezetése. A késések, figyelmeztetések, dicséretek beírása. A délutáni naplók előírásoknak megfelelő vezetése, különös tekintettel a hiányzásokra.) - az új tanulók beilleszkedése az iskolai közösségbe, munkarendbe; - a GAMESZ és az iskola kapcsolata, a technikai személyzet (gondnok, takarítók) munkájának minősége, bizonyos elvárható önállóság, kezdeményezőkészség megléte; - az iskolai közösségi szolgálat, illetve annak adminisztrációja. Az ellenőrzéseket a megadott ütemben végzi az iskolavezetés és az erre alakult csoportok. Az iskolavezetés tagjai, az ellenőrzést végző kollégák a tanórákról az információkat óralátogatások, illetve személyes beszélgetés alkalmával, vagy kérdőív, önértékelés útján szerzik, azt megbeszélik az érintett pedagógussal. Az óralátogatások elsősorban a minősítésekhez és a tanfelügyeleti, illetve szaktanácsadói látogatásokhoz kapcsolódnak. Ezek mellett ha lehetőség lesz rá a tanév kiemelt feladataihoz, azok ellenőrzéséhez kötődnek. Ilyen például az önértékelés, az új tantervek belépése, a kétszintű érettségire történő felkészítés, az új tanulók beilleszkedése stb. Óralátogatásokat végeznek: igazgató: évi legalább 5 óra igazgatóhelyettesek: évi legalább 5 óra munkaközösség-vezetők: évi legalább 5 óra osztályfőnökök: ajánlott az osztályát tanító tanároknak évente egy-egy óráját megnézni felkért tanárok: a felkérés szerint Az első részről már a beszámoló 3.4. pontjában szóltunk. A következő részben felsorolt ellenőrzési feladatokat folyamatosan elláttuk. Elmondható, hogy a kiemelt ellenőrzések többsége pozitív eredménnyel zárult. Az ellenőrzések során feltárt kisebb hiányosságok megszüntetésére intézkedéseket hoztunk. A belső ellenőrzés kiemelt iránya az iskolai dokumentáció és az adminisztráció. Az ellenőrzés során megállapítottuk, hogy a nyilvántartások vezetése előírásainknak megfelelő, a diákigazolványok és a postai nyilvántartás egyezőséget mutatott. A tanulói nyilvántartás, az előírt szülői értesítések naprakészek voltak. Az iskolavezetés munkamegosztásában továbbra is kiemelten kell kezelnünk a belső ellenőrzéssel kapcsolatos feladatok koordinálását, ütemezését. Meg kell említenünk, hogy a belső ellenőrzés adminisztrációja még nem teljes körű, ennek megfelelő és használható formáit még ki kell alakítanunk. Az óralátogatások nem az ellenőrzési tervnek megfelelően valósultak meg, hanem a már leírt minősítésekhez, tanfelügyeleti ellenőrzésekhez, szaktanácsadói látogatásokhoz kapcsolódóan. Már ennyi idő után is látható, hogy az óralátogatások rendszere a jövőben elsődlegesen az előbbi gondolatkörhöz kapcsolódva szerveződik majd. 19

1.9. Versenyeredmények Az elmúlt évben tanulóink a különböző tanulmányi, kulturális és sportversenyeken hagyományainknak megfelelően szép eredményeket értek el. A legszebb eredmények a következők: OKTV országos döntő rajz és vizuális kultúra Juhász Klaudia 12.d 14. helyezés német nyelv Schneider Richárd 11.d 27. helyezés Országos angol nyelvi verseny országos döntő Tatai-Szűcs János 7.a 11. helyezés Kitaibel Pál Középiskolai biológiai és környezetvédelmi tanulmányi verseny országos döntő októberben Ifju Mandula 10.a Gábor Dénes számítástechnikai emlékverseny országos döntő alkalmazói kategória Kovács Sándor Márk 10.d 1. helyezés Zsidek Bence 9.a 20. helyezés programozói kategória Garami Bence 10.c 13. helyezés Bod Péter könyvtárhasználati verseny országos döntő Kersánszki Kamilla 10.a 10. helyezés Itthon otthon vagy födrajzverseny országos döntő Sóki András 9.b 4. helyezés Bolyai anyanyelvi csapatverseny országos döntő Gyurina Csenge 8.a 19. helyezés László Réka 8.a Malinovszky Lilla 8.a Széll Vanda 8.a Nemes Tihamér országos informatikai tanulmányi verseny országos döntő alkalmazói kategória Kovács Sándor Márk 10.d 22. helyezés programozói kategória Garami Bence 10.c 63. helyezés Középiskolai kémia lapok pontverseny országos Ifju Mandula 10.a 5. helyezés Tőzsdejáték középiskolásoknak országos döntő Kosztyu Konrád 12.c 1. helyezés Sárváry Krisztián 12.c Szekeres Dániel 12.c 20

Neumann János nemzetközi tehetségkutató programtermék verseny Számítógépes zenei program kategória Garami Bence 10.c 1. helyezés Játékprogram kategória Kosztyu Konrád 12.c 6. helyezés Szekeres Dániel 12.c Náboj 2016. nemzetközi matematikaverseny senior kategória (csapat) országos Becsi Barnabás 12.c 12. helyezés Kosztyu Konrád 12.c Szekeres Dániel 12.c Túri András 12.c Tanács Viktória 11.a Tiszán innen Dunán túl népdaléneklési verseny országos döntő(kisegyüttes kategória) Kovács Klaudia 9.d bronz minősítés Kovács Tamara 9.d Komiszár Szimonetta 9.d Nagy Franciska 9.d A részletes versenyeredményeket az 1. számú melléklet tartalmazza. 2. Minőségi munka áttekintése Iskolánk mindvégig is elkötelezett volt a minőségi munkavégzés iránt. Ennek első lépéseként csatlakoztunk a Comenius 2000 minőségfejlesztési programhoz, amelyet több évig sikeresen végeztünk, melyért a miniszter elismerő oklevelét is megkaptuk. Közben a törvényi szabályozás minden iskolába előírta a minőségbiztosítás bevezetését. Iskolánk MICS-ja lelkiismeretes munkával kidolgozta a MIP-et, majd elkezdtük annak végrehajtását, amely sikeresnek mutatkozott az érintett partnerek körében is. Az újabb törvényi szabályozás nem csak átkeresztelte az eddigi minőségbiztosítási programot, hanem új elemeket is előírt. Így dolgoztuk ki az IMIP-et, amelynek elkészítője és a végrehajtásának irányítója, motorja a MICS-re épülő IMICS volt. Sajnos a kezdeti lépések után a jogszabályi háttér megszűnt. Voltak próbálkozásaink a munka folytatására, de azok már nem voltak annyira sikeresek, s a kollégák egy része is egyre jobban idegenkedett a feladatoktól. Lényeges változást a pedagógus életpálya modellhez kapcsolódó intézményi önértékelés, és pedagógusminősítés, valamint az ezeket segítő szaktanácsadói rendszer működési kereteinek meghatározása hozott. Sokan idegenkedtek ettől az elképzeléstől, hiszen jelenlegi pedagógus társadalmunk jelentős részének eddigi életéből kimaradt a külső ellenőrzés, sőt, a belső ellenőrzés is sokszor esetleges volt. A program iránti érdeklődést, elkötelezettségét mutatja az is, hogy iskolánkból négyen szakértői, öten szaktanácsadói felkészítésen vettek részt, s látják el ezeket a feladatokat 2015 ősze óta. 21

Iskolánkban az IMICS romjaira építve megalakult a Belső Ellenőrzési Csoport, amelynek feladata az intézményi önértékeléshez kapcsolódó helyi szabályozások kidolgozása, a feladatok szervezése, koordinálása. Első lépésként kidolgoztuk a Belső Ellenőrzési Csoport működési szabályzatát, majd nagy munkával, sok energia ráfordítással kialakítottuk a pedagógusok helyi elvárás-rendszerét, amelyet a 2016 tavaszán lefolytatott tanfelügyeleti ellenőrzéseken már használtak is a szakértő kollégák. 2016 első felében többszöri módosítás után négy szaktanácsadó kollégánk tanfelügyeleti ellenőrzésére került sor. E folyamat mutatta meg igazán, hogy mennyi háttérmunka szükséges a látogatás tisztességes előkészítéséhez és lefolytatásához. Ezen a téren az iskolavezetés és a BECS tagjai erő felett kellett, hogy teljesítsenek, hogy az ellenőrzés minden szempontból rendben, zavartalanul történhessen. Ezt értékelve elhatároztuk, hogy következő tanévekben az önértékeléshez kapcsolódó, belső elvárás rendszer (intézményi, vezetői) kidolgozásában és a várható tanfelügyeleti ellenőrzések előkészítésében a tantestület tagjait nagyobb mértékben, egyenletesebb leterheléssel kell bevonnunk. Ezeket a feladatokat rögzítjük a munkaköri leírásban és ütemezésüket az éves munkatervben, vagy annak mellékletében tervezzük. A tanfelügyeleti ellenőrzéseken kívül hét kolléga minősítésére is sor került, valamennyien a pedagógus II-t megcélzó, minősítési eljárásban vettek részt. A minősítéseken az intézmény képviseletét a vezetők látták el. Néhány szaktanácsadó is megjelent iskolánkban, ebben az időszakban, segítve az adott szakos kollégák munkáját, felkészülésüket a minősítésre, illetve a tanfelügyeleti látogatásra. Összességében kijelenthetjük, hogy a fentiek megvalósítása elindította azt a folyamatot a tantestületen belül, amely lehetővé teszi egymás munkájának jobb megismerését, hozzászoktat ahhoz, hogy a kollégák egymás munkájáról véleményt mondjanak. Ezek legfontosabb alapját az óralátogatások és a beszélgetések adják. Így érthető, hogy ugrásszerűen megnőtt az óralátogatások száma, amelyhez hozzájárultak a portfólió készítések is. Sokan még idegenkedve fogadják az óralátogatást, az ahhoz kapcsolódó értékelést. Nem szívesen vállalnak ilyen felkérést, de reméljük, hogy a tantestület egyre nyitottabb lesz ezen a téren is. Összegezve kiemelhetjük, hogy a hét minősítés mindegyike sikeres volt, kollégáink kiemelkedően teljesítettek. Ugyanez mondható el a tanfelügyeleti ellenőrzésen átesett kollégákról is. Örömmel hallgattuk a szakértő kollegák elismerő, dicsérő szavait. Egy kollegánk, a KJT szerint töltötte gyakornoki idejét, így az abban szereplő feltételek szerint tett sikeres gyakornoki vizsgát 2016 májusában. 22

3. Személyi feltétele 3.1. Létszám, a pedagógusok végzettsége Intézményünknek a 2015/16-os tanévben oktatási-nevelési feladataink ellátásához 47,5 pedagógus álláskeretet biztosított a fenntartó a tantárgyfelosztás elfogadásával, az iskolai könyvtárost is beleértve. A tanév elején 44 főállású tanárunk volt (valamennyi határozatlan időre kinevezett), ebből 3 fő vezetői feladatokat lát el. Részfoglalkozású pedagógusokkal 3,5 álláshelyet (6 fő) tudtunk betölteni. A tanévben egy kolléganő tartósan, kisgyermekének nevelése miatt távollévő volt. A tartósan távollévő kolléga helyettesítésére már több éve helyettesítő tanárt alkalmazunk, teljes óraszámban. Ebben a tanévben óraadó kollégát nem foglalkoztatunk. Az intézményben a jogszabályi változások miatt nem volt túlóra, de kollégáink a munkaidő tanítással lekötött részében heti 79 órával (1,79 óra/fő) többet láttak el, mint a jogszabály által előírt minimális óraszám. A tanév során a pedagógus létszám nem változott. A fentiek alapján a most zárt tanév nyugodtnak mondható. A fentiek is visszaigazolják azon törekvésünk helyességét, hogy a tartósan távollévő kollégákat határozott időre felvett tanárokkal kell helyettesíteni. Iskolánkban a pedagógusok fluktuációja nem jellemző. Az előző öt évben egyetlen főállású tanár választott új munkahelyet önszántából. öt éve nehéz intézményvezetői feladatot jelentett a fenntartói döntés miatti leépítés végrehajtása, hiszen két kollégának kellett megszüntetni a jogviszonyát. A nem pedagógus álláskeretünk a tanév elején 2 fő volt, egy iskolatitkár és egy rendszergazda. A rendszergazda személye változott a tanév elején. Az addigi rendszergazdánk anyagi okok miatt váltott munkahelyet. A megüresedett álláshelyet a fenntartóval egyeztetve pályázat útján töltöttük be. Igaz, hogy a szabályozás lehetővé tenné, de az elsődleges oktatási-nevelési feladatok, a tantervi változások miatti óraszám növekedések nem teszik lehetővé, hogy a nem pedagógus álláshelyek számát növeljük. Feltétlenül megoldást kell találni erre a helyzetre, mert az idei évben már aránytalanul sok feladat hárult az iskolatitkárra, aki ezt csak a vezetőség és egy közmunkás segítségével tudta ellátni. A technikai személyzet GAMESZ-hez történő áthelyezése jelentős változás volt. Az első tanévben és a második elején a feladatok döntő többségét zavartalanul oldották meg, amelyhez nagymértékben hozzájárult az áthelyezett dolgozók iskolánk iránti lojalitása is. Sajnos az ezt követő személyi változások nem hozták meg a kívánt eredményt. Iskolánkban a tisztaság, a rend nem a megszokott színvonalú. Hozzájárult ehhez néhány munkatársunk hosszabb betegsége is. Egyeztetünk a GAMESZ vezetésével, hogy a jövőben ismét a megszokott és elvárt rend és tisztaság legyen iskolánkban. Sajnos nem történt előrelépés ezen a téren az elmúlt másfél évben sem, amihez az itt dolgozó személyzet gazdátlansága is nagyban hozzájárult. Felteletlenül javítani kell a technikai személyzet irányításán, esetlegesen a létszámnövelés is felmerül, hiszen ennek a tanévnek jelentős részében közmunkások segítették feladataik ellátását. Várhatóan az iskola működtetésének várható átszervezése jelenthet megoldást ezen a téren. 23

A szakos ellátottság aránya Iskolánkban a szakos ellátottság teljes, minden tantárgyat az előírt végzettséggel rendelkező pedagógusok tanítanak. Intézményünk szakos ellátottsága tehát 100 %-os. 3.2. Az alkalmazotti közösség munkamegosztása Az alkalmazotti közösség a tanév során ellátta feladatát. A KLIK állományában lévő pedagógusok és a pedagógiai munkát közvetlenül segítő két munkatársunk addigi munkájukat folytatva, a tantárgyfelosztás alapján, meglévő munkaköri leírásukat és az iskolai szabályzatokat betartva végezték továbbra is munkájukat. Mindezek alapján elmondható, hogy a harmadik KLIK-es tanév a diákok és a szülők szemszögéből zökkenőmentesen zajlott le. Lényegében az iskolavezetés és az iskolatitkár napi feladatait növelte, nehezítette meg az fenntartó váltás és a működtető belépése. Sajnos ezek a megnövekedett terhek talán még tovább fokozódtak a most zárt tanévben. Csak remélni tudjuk a következő években a napi feladatok csökkenését, hogy igazán arra tudjon az iskolavezetés koncentrálni, ami a legfontosabb feladata: az iskola belső életének irányítása, szervezése. 3.3. Minőségi munka értékelése A 2. pontban leírtakon kívül többet nem tudunk hozzáfűzni ehhez a kérdéshez. 3.4. Belső kommunikáció, információáramlás Az SzMSz és az éves munkaterv alapján a belső információáramlás lényege a következő: Az iskolavezetés megbeszélést tart minden hétfőn az első. órában. Ezen értékeli az elmúlt hét eseményeit, megtervezi a következő hét feladatait, az ezzel kapcsolatos tevékenységet kiosztja, koordinálja. A megbeszélésen elhangzottakról az ötödik óra utáni szünetben tájékoztatja a nevelőtestületet, illetve szükség esetén tájékoztatást kér. A gazdasági ügyintéző személyében történt két évvel ezelőtti változás után gyakorlatilag semmilyen segítséget sem kaptunk gazdasági téren. Az iskolavezetés és az iskolatitkár együttes, összehangolt, néha aránytalanul sok időt igénybevevő munkájának köszönhető csak az iskola gazdasági ügyeinek intézése. Sokáig biztosan nem tartható már ez a helyzet, hiszen más feladatokra így óhatatlanul a szükségesnél kevesebb idő jut. Az iskola vezetősége havonta, illetve szükség szerint ülésezik, általában a hónap első hétfőjén 15.10 órától. Tagjai az igazgató és helyettesei, a munkaközösség-vezetők, a közalkalmazotti tanács elnöke, a diákokat érintő napirendeknél az iskolai diákönkormányzat patronáló tanára. Ezek a megbeszélések a tanév során a nagy leterheltség miatt többször elmaradtak, de a fontos kérdésekben mindig tudtunk egyeztetni. Ekkor mindenki röviden beszámolt az őt érintő terület munkájáról. Értékelik az elhangzottakat, illetve megegyeznek a következő időszak feladataiban. Az iskolavezetés az értekezleten elhangzottakról tájékoztatja a tantestületet. A napi munkával kapcsolatos kérdésekről a hétfői megbeszéléseken, a nagyobb, jelentősebb kérdésekről pedig a nevelőtestületi értekezleten. Nevelőtestületi értekezletet a tanév-előkészítő, a félévi és a tanévzáró értekezleten kívül félévente egyet tartunk. (Természetesen rendkívüli esetben ettől eltérő időpontokban is összehívható a tantestületi értekezlet) Ebben a tanévben a fenti rendszert betartva több esetben is szükség volt rendkívüli egyeztetésekre. Ezeket az érintett kollégákkal lehetőség szerint előre egyeztetett időpontban 24

tartottuk. Csak ritkán fordult elő, hogy azonnali tájékoztatást kezdeményeztünk a tanítási idő betartása mellett azért, hogy fals, megtévesztő információk ne kerüljenek ki, ne terjedjenek a tantestületben és a többi dolgozó között sem. Két éve tanévzáró értekezleten döntöttünk úgy, hogy az értekezletek rendjét át kell alakítanunk, mert a hétfői nagyszüneti tájékoztatókon sokszor nem volt elég idő az aktuális feladatok egyeztetésére, megbeszélésére, ugyanakkor a tantestületi értekezletek szokásos időpontja sem volt tartható a megnövekedett délutáni feladatok, órák miatt. Az előző és a most zárt tanévben kialakult gyakorlat már sokkal jobbnak tűnik, de tovább kell gondolnunk az esetleges finomításokat. 4. Tárgyi feltételek 4.1. Épületek állaga, műszaki állapota, a környezet biztonsága Iskolánk épülete, felszerelésének és eszközállományának nagy része közel fél évszádos. Az elmúlt évek folyamatos karbantartásainak, eszközfejlesztéseinek köszönhetően, ha nehezen is, de biztosítani tudjuk a gimnáziumi oktatás legalapvetőbb feltételeit. Az intézményben összesen 17 tanterem, 10 nagy (maximum 36 fő) és 7 kicsi (maximum 28, kényszerből 30 fő), 8 előadó (28-as és 30-as előadó, kémia-biológia, informatika, fizika, ének, rajz, nyelvi labor) és 6 csoportszoba (17, 20, 21, 61, 66, 27-es internetes terem) áll az oktatás rendelkezésére. Ez elegendő az oktatáshoz, igaz csak bizonyos kompromisszumok árán. (Az előadók közül a 30-ast tanteremként is használjuk.) A testnevelés oktatás feltételei rendkívül mostohák voltak, hiszen tornatermünk nagyon kicsi (200 m 2 ), így a konditeremmel együtt sem alkalmas arra, hogy egyszerre kb. 70 tanuló tornázhasson, így elengedhetetlenül szükséges az udvari sportpályák használata, még rossz időben is. Ezen a helyzeten sokat javított a 2014 őszén átadott tornasátor. Az 1000 m 2 -es sátorban már megoldhatóak a sportfoglalkozások. Az első évben még akadtak gondok a működtetésével, de ebben a tanévben már többnyire zökkenőmentesen tudtuk használni a tornasátrat. Az előző nyáron a nyári felújítás keretében a tisztasági meszeléseken kívül az emeleten három terem meszelését és műanyagpadlójának cseréjét végeztette el a GAMESZ. A város beruházásában két éve felújításra került az iskola előtti tér, amely sokkal esztétikusabb lett mintegy a Fő tér valódi részévé tette iskolánkat, és biztonságosabbá tette a közlekedést. Sajnos a kandeláber felállítása elmaradt, pedig az tenné teljesen biztonságossá a főbejáratot a közlekedést a téli időszakban a korai sötétedés miatt. A további felújítások, javítások most kerültek elérhető távolságra. A Modern városok program keretében Magyarország Kormánya és Tatabánya Megyei Jogú Város között létrejött megállapodás szerint a közeljövőben iskolánkat reálgimnáziummá alakítjuk át, amelyhez kapcsolódik az épület teljes körű felújítása, bővítése is. Nagy reményeket fűzünk az előttünk álló feladatokhoz. 25

4.2. Tárgyi felszereltség, funkcionális eszközjegyzéknek való megfelelés Az iskola eszközellátottsága közepesnek mondható, sokat jelentettek ezen a téren a néhány éve üzembe helyezett digitális táblák és számítógépek. Sajnos az iskola anyagi forrásai elég szűkösek, így nem, vagy csak nehezen tudjuk pótolni a gondos karbantartás ellenére elhasználódó eszközeinket, szertári taneszközöket. Arról már nem is beszélve, hogy a meglévő új eszközök adta lehetőségeket csak modern programok beszerzésével lehetne igazán kihasználni. Fontos feladatnak tartjuk, hogy folyamatosan keressük erre a problémára a megoldási lehetőségeket. A fentieken kívül pályázati források bevonásával is törekedünk az eszközállomány folyamatos karbantartására, pótlására. Az eszközállományból az informatikai és az audiovizuális eszközök használata naponta látható, örömteli, hogy a kollégák használják a berendezéseket, amely azt mutatja, hogy az e téren végzett fejlesztések szükségesek voltak, s a jövőben is folytatni kellene a további fejlesztést, korszerűsítést. A tanév során csak minimálisan tudtuk folytatni az eszközök karbantartását, pótlását. Sajnos az erre rendelkezésre álló források még nem egyértelműek. Az elhasználódás jelei egyre több eszközünkön jelentkeznek, még a folyamatos karbantartás ellenére is. A tárgyi feltételek fejlesztése terén is az előbb leírtak érvényesek. A meglévő eszközök még biztosítani tudták az oktatás nélkülözhetetlen hátterét. Új kihívást jelent a megváltozott fenntartói, illetve működtetői körben megtalálni a szükséges anyagi forrásokat az eszközállomány folyamatos fejlesztésére. Az intézmény belső számítógépes hálózatát, számítógépeit folyamatosan karbantartottuk, modernizáltuk. A számítógépek kihasználtsága minden szempontból jónak mondható. Öt éve adtuk át a multimédiás oktatótermet, amely nyelvi laborként is üzemel, ezzel lényegesen javultak az informatika és az idegen nyelvek oktatásának feltételei, sőt kijelenthetjük, hogy e terem nélkül már nem tudnánk eleget tenni az elvárásoknak. Itt szeretnénk megjegyezni, hogy e terem nélkül az érettségi vizsgát meg sem tudtuk volna szervezni a jelentkezők magas száma miatt. Ezért is volt fontos a labor szoftverének frissítése, amelyet a Tankerület támogatásával valósítottunk meg. Jelentős változást hozott a 2011. év iskolánk infokommunikációs fejlesztése terén. Több éves várakozás után végre megérkeztek a várva várt digitális táblák és a számítógépek a TIOP pályázat keretében. A tanárok és a diákok talán még a vártnál hamarabb birtokba vették az új eszközöket, s az óta folyamatosan használjuk is azokat. Az idei évben vizsgáztak igazából ezek a technikai eszközök, s örömmel állapíthatjuk meg, hogy nagyon jól. Nagy a kihasználtságuk, s kollégák és a diákok is szívesen vállalják az eszközök használatával járó teremcseréket. 2015 őszén végre üzembe helyezték a több mint egy éve meglévő kivetítőket is, amikor megérkezett a négy új digitális tábla is. Így a tíz teremben lévő digitális tábla és a négy kivetítővel ellátott terem már többé-kevésbé ki tudta elégíteni a jelenlegi igényeket. Sokat jelentett a számítógéppark fiatalodásában a tanév közben kapott 31 db asztali PC, valamint 16 db monitor. Ezek elhelyezésének befejezését a nyáron meg kell oldanunk. A tanáriban felállított öt számítógép gyakorlatilag állandóan üzemel. Egyre inkább belakják a kollégák a régi gazdasági irodát, s az ott üzemelő öt számítógépet. A számítástechnika már nem csak tantárgy, hanem valóban az oktatás egyik alapfeltétele iskolánkban. Ezt bizonyítják az egyre gyakrabban készülő feladatlapok, tételek, kimutatások. Jelentősen növekedett az elektronikus anyagok tanórai felhasználása. Hozzátartozik ehhez a nagy teljesítményű fénymásoló és nyomtató szabad használata. 26

A tankerülettől kapott három laptop és négy magnó segített a feladatok ellátásában, de tovább kell keresni a forrásokat az egyre jobban elhasználódó eszközök pótlására. Legfontosabb talán a nyelvszakosok magnóinak cseréje. A fenti, napi gondok ellenére az eszközjegyzékben előírt taneszközök túlnyomó része rendelkezésre áll. A beszerzési időszakban meg nem valósult beruházások és az azóta elhasználódott eszközök hiányoznak (tornaterem, aula, könyvtár-olvasóterem, futópálya). 5. Pedagógus továbbképzések teljesülése, támogatás formája Továbbképzések, kompetenciák bővítése A pedagógus-továbbképzés folytatódott iskolánkban. Ebben a tanévben egy kolléga folytat tanulmányokat szakvizsgára történő felkészítésben. Két fő szerzett egyetemi mestertanári végzettséget. Egy fő vett részt az OH által szervezett 60 órás szakértői képzésen. További egy fő 60 órás, egy fő 40 órás, egy fő 36 órás, tizenhatan 30 órás, egy fő 10 órás és egy fő 5 órás tanfolyamon vett részt. Idegen nyelvi környezetben teljesített két kollégánk 48 órát, egy kollégánk pedig 42 órát. Szerencsére a képzési idők jó része elsősorban felsőfokú tanulmányok esetén összehangolhatóak az iskolai munkarenddel, így a tanítási idő alatti távollét helyettesítése nem volt számottevő, megterhelő. Az előírt továbbképzés teljesíthetőnek látszik, hiszen azok a kollégák, akiknek a következő két évben telik le a kötelező továbbképzési időszakuk többségében már teljesítették azt. A tanárok többségének jó a hozzáállása a pedagógus továbbképzéshez, amit az is bizonyít, hogy több olyan kolléga is részt vett a továbbképzésben, akiknek nem kötelező. Az új ismeretek, kompetenciák megszerzését szívesen vállalják sokan. Többen jelentkeztek olyan TÁMOP keretében szervezett képzésekre, amelyek nem valósultak meg. A létszámarányos támogatás megszüntetése felrúgta a kiszámíthatóságot. A fenntartó egy kolléga 30 órás szakmai továbbképzését támogatja, a szakvizsgára felkészítő képzést nem finanszírozza. 6. Gyermekvédelmi munka 6.1. A gyermekek és szülők gazdasági, társadalmi jellemzői Ezekről a mutatókról igazából semmiféle összesített adat nem áll rendelkezésre. Csak benyomások és esetenként tapasztalatok mentén tájékozódhatunk. Mivel tiszta profilú gimnáziumról van szó, mely a megyében előkelő helyen áll a tanulmányi rangsorban feltételezhető, hogy a szülők számára fontos dologgal bír a tudás, mivel ők is megfelelően kvalifikáltak lehetnek a munkaerő piacon, ahol manapság diploma nélkül nem lehet megélni. Természetesen ez a háttér nem mondható el a gimnázium minden tanulójáról, ugyanakkor középfokú végzettséggel kevés kivételtől eltekintve minden szülő bír. Évről évre elmondható, hogy emelkedik azok száma, kiknek szülei elváltak vagy nem élnek együtt. Mivel középiskolai korosztályról van szó, az is tapasztalható, hogy megjelenik az átmenetileg egyedül élő gyermek problémája vagy az olyané, aki önálló választás eredményeként hagyja ott gondviselőjét, és költözik a másik, vagy jó esetben a nagyszülőkhöz. 27

6.2. Kedvezmények Csak a törvényi előírásoknak megfelelő kedvezményekben részesülnek hátrányos helyzetű tanulóink. (étkezés, tankönyvtámogatás) Az alapítványunkhoz az év során szép számmal érkeztek olyan kérelmek, melyekben a tanulók az osztálykiránduláson való részvételhez kértek és kaptak anyagi támogatást. A sikeres nyelvvizsga esetén is visszatéríti a költségek egy részét alapítványunk, ha a diákok pályáznak. Jelentős segítséget kapnak rászoruló tanulóink a leírt formákban. 6.3. Szociális problémák, deviancia Hátrányos helyzetű gyermekeink létszáma változó, adott időpontokban más és más. A probléma az, hogy az adott települési önkormányzat mindig csak 1 évre adhatja meg a rendszeres nevelési támogatást a kérelmező gondviselőjének, így a gyerekek létszáma tanéven belül is mozgást mutat. Évekre visszamenőleg 14-18 fő között változik. A törvény a hátrányos helyzet meghatározására kizárólag anyagi természetű mutatókat használ, és ez nem mindig fedi le a ténylegesen segítségre szorulók számát, személyét. A tanév során többen kerültek átmenetileg olyan élethelyzetbe, melyből tőlünk, tanároktól vártak segítséget. Ezekre a diákokra a probléma megoldása után is folyamatosan odafigyeltünk, ebben a szaktanárok, osztályfőnökök is hathatósan kivették részüket. Rendszeres a kapcsolattartás a Gyermekjóléti Szolgálattal, az Egységes Pedagógiai Szakszolgálattal és a Nevelési Tanácsadóval. Azonban a törvényi lehetőségeink meglehetősen korlátozottak, leginkább a probléma kiszúrásában, ennek a szülővel történő megbeszélésében, és a szolgálatokkal történő tapasztalatcserében merül ki. Állandó probléma, hogy nincs iskolai pszichológus, pedig ennél a korosztálynál ez rendkívül fontos lenne. Számunkra problémát jelent, hogy nincs megfelelő körülírása a veszélyeztetett státusznak. Ebből adódóan önkényesen, az éppen átmenetileg kilátástalan helyzetbe került tanulóinkat soroljuk ide. Az intézményre jellemző veszélyeztetettségi típusok: A törvényi előírások alapján veszélyeztetett tanulónk egy van, 11. évfolyamos diáklány. Családi körülményei folytán átmeneti gyámhoz került kiskorú testvéreivel, majd hosszas egyeztetés után jelenleg az Oroszlányi Lakóotthonban él. Az intézménnyel folyamatos a kapcsolattartás, nevelője rendszeresen érdeklődik tanulmányi előmenetele iránt. Mivel megváltoztak a hátrányos helyzetű tanulók besorolására előírt irányelvek, számuk jelentősen csökkent intézményünkben. Tavalyi létszámuk 4-5 fő volt, jelenleg egyetlen diák tartozik ebbe a kategóriába. Meglehetősen nehéz megállapítani, kik tartoznak ebbe a csoportba, régebben egyértelmű volt, mikor az iskola a hivataltól megkapta az érintettekkel kapcsolatos határozatokat. Nem kezdeményeztünk egy esetben sem hatósági intézkedést, folyamatosan egyeztettünk a Gyermekjóléti Szolgálat munkatársával. 6.4 Prevenciós munka Ebben a tanévben az ifjúságvédelem terén egy kiemelt feladatot tűztünk ki célul. Ez a fontos feladat a helyi, városi Drogstratégiához igazodva drogprevenciós rendezvények megtartása. Ebben az évben is a Komárom- Esztergom Megyei Rendőr-főkapitányság Bűnmegelőzési 28

Osztályának munkatársai több osztályban is előadást tartottak számos, a korosztályt érintő és veszélyeztető kérdésről. Szemléletesen, megdöbbentő képek segítségével illusztrálták a kábítószer káros hatásait, bemutatva a fizikai és mentális összeomlás fokozatait. 2015. szeptemberében a Tatabányai Kábítószer Egyeztető Fórum szakmai napot szervezett Győrbe, a szakmaközi együttműködést segítő egyeztető megbeszélés céljából. Ezen a tájékoztatón a tatabányai középiskolákat iskolánk két osztályfőnöke képviselte. Tanulságos utazás volt mindkettőjük számára, hiszen átláthatóvá vált számukra, hogy a szomszédos megye képviselői mennyivel előrébb járnak a probléma kezelésében mind szakmai együttműködés, kiépített segítőhálózat, mind segítő odafordulás tekintetében. Általános iskolás diákjaink számára az internet káros hatásairól illetve az állatok védelméről hangzottak el előadások. Ezek mellett a hagyományosnak mondható témák mellett új témaként megjelent az iskolán, osztályon belüli erőszak témaköre. Véleményem szerint ennél a korosztálynál ez volt a legátütőbb osztályfőnöki téma. A felmerülő témákhoz is kapcsolódóan az iskolai alapítvány segítségével oktatófilmeket rendeltünk a családi és az egészséges életre nevelés témakörében. Ebben a tanévben új védőnő került iskolánkba intézményi átszervezés miatt. Úgy gondolom, sikeresen beilleszkedett, bár az átállás számára is nehéz lehetett. Több osztályban is tartott rendkívüli osztályfőnöki órákat az egészségtudatosság, az egészséges életre nevelés témakörében. Ő az, aki leginkább segíti az iskolai gyermekvédelmi munkát. Sok olyan dolgot észrevesz, melyet egy tanórán a szaktanár képtelen észlelni. Reméljük, jövő tanévben újabb témák közös feldolgozásával segítheti az osztályfőnökök munkáját. Esélyegyenlőség - Tehetségfejlesztés Az esélyegyenlőség megteremtése végett rendszeresen figyeljük a különböző ösztöndíjak elnyerésére kiírt pályázatokat. Sajnos, ezeken leginkább a kisebbségeket részesítik előnyben. Végzős tanulóinknak mindig felhívjuk a figyelmét arra, hogy kísérjék figyelemmel a felvételi jelentkezés során a hátrányos helyzetből fakadóan megszerezhető többletpontok érvényesítésének lehetőségeit. Csak az információt tudjuk velük megosztani, hiszen a lakóhely szerint illetékes jegyzőtől nekik maguknak kell beszerezniük az éppen aktuális helyzetüket igazoló hivatalos iratokat. Alapítványunk is mindig segíti szociálisan rászoruló diákjainkat. Támogatja őket osztálykirándulás és nyelvvizsgadíjak költségeinek átvállalásában. Akut helyzetben vagy éppen Karácsonykor rendkívüli segély odaítélésére is nyílik lehetőség. A gyermek- és ifjúságvédelmi felelős is többször pályázott az iskolai alapítványhoz anyagi segítségnyújtásért. Ebben az évben akadtak olyan, anonimitásukhoz ragaszkodó segítőink, akik anyagilag támogatták rászoruló diákjainkat. Segítség Minden évben jelezzük, hogy nagy segítség lenne egy iskolapszichológus, főleg ennél a korosztálynál. Egyre több az idegrendszerét tekintve labilisabb, érzékenyebb diák, akik számára csakis szakember nyújthat segítséget. A gyermek- és ifjúságvédelmi felelős számára is tehetetlenséget, és leginkább felelősséget jelent, mikor neki kell pszichiáterrel beszélni egyegy diák aktuális kezelését illetően. Tudjuk, hogy ez nehezen megvalósítható feladat.. Tudjuk, hogy a Gyermekjólétin és a Szakszolgálatoknál dolgozó mentális szakemberek kellően leterheltek. De a középiskolai korosztály a leginkább magára hagyatott olyan téren, hogy nehezebben kommunikál otthon szüleivel, gondjait, problémáit magába zárja. A legérzékenyebb, legsérülékenyebb korban vannak. Ha legalább hetente egy napot, vagy 29

legalább egy délutánt töltene egy intézményben az is óriási segítséget jelentene. Egyszerűbb lenne minden érintettnek, ha helybe jönne a megoldás. Öröm volt számunkra, hogy az Utcai Szociális Segítők Egyesülete felvette kapcsolatot gimnáziumunkkal, és kortárs segítő tanfolyamot szervezett az érdeklődőknek. Ezen a háromnapos képzésen iskolánk 11 diákja vett részt, öt fő a nyolcadik, hat pedig a tizedik évfolyam képviseletében. A jövőben ők lesznek azok, akikre leginkább számíthatunk prevenciós munkánk során. Reméljük, az USZSE munkatársai is segíteni fognak minket az elindulás során. Büszkék vagyunk arra, hogy intézményünkben működhet egy ilyen csoport. Kapcsolattartás Az Önkormányzati törvény változásával illetve a Köznevelési törvény bizonyos rendelkezéseinek bevezetésével új intézményi szereplői lettek a városi gyermekvédelmi munkának. A Járási Gyámhivatalhoz kell jelenteni az igazolatlan hiányzásokat, a Polgármesteri Hivatal Szociális Irodája foglalkozik a rendszeres gyermekvédelmi kedvezmény megítélésével, a városban létrejött Agora Kft. pedig ifjúsági programok szervezését vállalja fel. Továbbra is rendszeres a kapcsolat a TTKT ESZI Családsegítő Szolgálat és Gyermekvédelmi Központtal, a gyermek- és ifjúságvédelmi felelős az év során többször is részt vett az általuk szervezett gyermekvédelmi konferenciákon. Tatabánya Megyei Jogú Város Kábítószerügyi Egyeztető Fóruma is tartott az évben szakmai konferenciát. Itt az iskolai agresszióról és különböző konfliktuskezelési technikákról volt szó. Az Komárom-Esztergom Megyei Pedagógiai Szakszolgálattal is kapcsolatban állunk szakértői véleményezések okán. 7. Közösségi rendezvények, ünnepségek 7.1. Az iskolaközösség kiemelt rendezvényei Iskolánk jelentősebb rendezvényei, programjai a 2015/16. tanévben: tanévnyitó és tanévzáró ünnepély ünnepély a nemzeti ünnepeinken (október 23. és március 15.) karácsonyi ünnepi műsor szalagavató ünnepély ballagás megemlékezés az aradi vértanúkról a magyar nyelv napja a Magyar Kultúra Napjáról a kommunista diktatúra áldozatairól a magyar költészet napjáról a holokauszt áldozatairól Bányász Hősök Emléknapjáról a nemzeti összetartozás napjáról szülői értekezletek, fogadóórák beiskolázási tájékoztatók, nyíltnapok 30

Megyei Pályaválasztási Kiállítás felvételi vizsgák érettségi vizsgák (tavaszi) emelt szintű érettségi vizsgaközpont (tavasszal) kompetenciamérések házi vizsgák, osztályozó vizsgák versenyek angliai tanulmányút tanulmányi kirándulás Rómába német cserediák program (kiutazás) székelyhídi fogadás és látogatás a Határtalanul diákutaztatási programja keretében bécsi adventi kirándulás Operakaland (ősszel és tavasszal) Színes programok a színes természetben, őszi, tavaszi hét őszi, tavaszi nagytakarítás papírgyűjtés (ősszel, szokásos DÖK nap keretében) papírgyűjtés (az Árpád-gáláért) adománygyűjtés a kárpátaljai magyarokért diákközgyűlés (küldöttgyűlés) rendkívüli iskolagyűlés (november) osztálykirándulás osztályszintű színház- és múzeumlátogatások (Új Színház, Nemzeti Színház, Petőfi Irodalmi Múzeum, űrhajózási kiállítás) TeSzedd környezetvédelmi akció kortárssegítő tanfolyam kórustábor (2015. 10. 20-22.) Árpád-napok, Árpád-bál, Árpád gála iskolai képzőművészeti kiállítások az Agora képzőművészeti kiállításainak megtekintése rendhagyó tanórák (ének, rajz) mazsolabál Mikulás - kupa Nagy vagy Győr! a TV2 sportos vetélkedője sítábor kerékpártúrák Városunk, Tatabánya városfelfedező vetélkedő házi bajnokságok, háziversenyek olvasásnépszerűsítés (könyvtárközi kölcsönzés) könyvtári órák a József Attila Megyei Könyvtárban tantestületi tanulmányút tanári farsangi bál szülő-tanár bál (a műsort diákjaink adták) pedagógus nap A fenti programjaink, rendezvényeink a terveknek megfelelően a megszokott és elvárt magas színvonalon zajlottak le. 31

7.2. Városi rendezvények, programokon való részvétel 2015. október 9. énekkarunk részt vett az Agora által szervezett Lennon-esten 2015. november 6. a Megyei Pályaválasztási Kiállítás megnyitóján lépett fel az énekkar 2015. december 9. Adventi koncertet adott énekkarunk a Benedek Elek Óvodában 2015. december 13. az énekkar közreműködött az Adventi Ablaknyitogató rendezvényen 2015. december 21. az énekkar közreműködött az Óvárosi Szent István templomban megrendezett koncerten 2016. január 14. énekkarunk fellépett a Kortárs Galéria kiállításának megnyitóján 2016. január 23. a budapesti Educatio pályaválasztási kiállítás megtekintése 2016. február tanulóink közreműködtek a Vértes Agorájában szervezett Vívógálán 2016. február 19. tanulóink részt vettek a XXII. Jókai-emléknapon 2016. március 14. iskolánk csapata részt vett a Nagy vagy, Győr! országos televíziós sportversenyen 2016. március 15. iskolánk tanulói közreműködtek a NAV Megyei Igazgatóságának központi ünnepségén 2016. március tanulóink találkoztak Karafiáth Orsolya költőnővel a Vértes Agorája Harry Potteren túl című pályázatának keretében 2016. március 19. énekkarunk részt vett a Dallam Zeneiskola által szervezett Kórustalálkozón 2016. március 21. a Muzsikás együttes rendhagyó énekórája a 7-8-9-10. évfolyamos diákok részvételével 2016. március az Agora Agorától Rióig programján való részvétel 2016. április 22. a Szálka Stúdió részt vett a Vértes Agorája, Weöres Sándor Gyermekszínjátszó Találkozó megyei minősítőjén a Szemenszedett mese című előadással, melyen arany minősítést kapott 2016. április 22-23. énekkarunk részt vett a keszthelyi Helikoni Ünnepségeken 2016. április a Vértes Center fotópályázatán III. helyezést és ezzel 50.000 Ft-ot nyertek 7-8. osztályos tanulóink az iskolai könyvtár számára 2016. május 13. Győr Weöres Sándor Gyermekszínjátszó találkozó regionális fordulója ( Szemenszedett mese továbbjutás az országos gálára) 2016. május 13. az Éneklő Ifjúság Kórusversenyén énekelt énekkarunk a Kodály Zoltán Általános Iskolában 2016. június 3-4. Debrecen Weöres Sándor Gyermekszínjátszó Fesztivál Országos gálája ( Szemenszedett mese ) 2016. június 4. énekkarunk szerepelt a Nemzeti összetartozás napja városi rendezvényén 2016. június 10. Városi díjátadó ünnepségen szerepeltek énekeseink 2016. június 15. iskolánk diákjai részt vettek az Agora mobilitás napján 2016. június 18. Bakancsos koncerten közreműködött az énekkar a Szelim-barlangban A Jászai Mari Színház diákbérletes előadásain vettek részt diákjaink (50 fő) 7.3. A tantestület szakmai és közösségi rendezvényei, nevelőtestületi értekezletek időpontjai, témái 2015. augusztus 24. Az értekezlet napirendi pontjai: 1. A tanévkezdéssel kapcsolatos információk 2. Osztályozó-, különbözeti- és javító vizsgák rendje 3. Egyebek 32

2015. augusztus 28. Az értekezlet napirendi pontjai: Feljegyzés 1. Tájékoztatás a tanév eleji teendőkről 2. Osztályfőnöki munkaközösség-vezetőjének tájékoztatása 2015. szeptember 28. Az értekezlet napirendi pontjai: 4. 2015/2016.tanév munkatervének ismertetése 5. Feladatok és megbízatások a tanév folyamán 6. Egyebek 2015. november 23. Az értekezlet napirendi pontjai: 1. Véleménynyilvánító tantestületi értekezlet összehívása 2. Szavazatszámláló bizottság megválasztása 2015. november 30. Az értekezlet napirendi pontjai: 1. Véleménynyilvánítás az igazgató által az igazgatóhelyettesi megbízásra javasolt kollégákról 2016. január 22. Az értekezlet napirendi pontja: 1. Félévi értékelés 2016. február 1. Az értekezlet napirendi pontjai: 1. Az I. félév tanulmányi munkájának értékelése 2. Az I. félév programjainak értékelése 3. Egyebek 2016. február 29. Az értekezlet napirendi pontja: 1. Az 1. számú fegyelmi eljárás kezdeményezése 2016. március 21. Az értekezlet napirendi pontja: 1. Az 1. számú fegyelmi eljárás lezárása 2016. április 15. Az értekezlet napirendi pontjai: 1. Az Árpád gála értékelése 2. A tavaszi érettségi beosztása 3. A felügyelő tanárok feladata az írásbeli érettségin 4. Az osztályozó vizsgázók feladatai 5. A házi vizsga beosztása 6. A szeptemberi Árpád Jubileum előkészítése 7. Leltározás 8. Tanfelügyelet 33

2016. április 26. Az értekezlet napirendi pontja: 1. Tatabányai Árpád Gimnázium átszervezése, alapító okiratának módosítása 2016. április 27. Az értekezlet napirendi pontja: 1. Osztályozó értekezlet (12. évfolyam) 2016. június 6. Az értekezlet napirendi pontja: 1. A 2. számú fegyelmi eljárás megindítása 2016. június 9. Az értekezlet napirendi pontjai: 1. Év végi osztályozó értekezlet 2. 2. sz. fegyelmi eljárás lezárása, nevelőtestületi döntés 2016. június 29. Az értekezlet napirendi pontjai: 1. A 2015/16. tanév igazgatói értékelése A munkaközösségeink a tanév során három-négy szakmai értekezletet tartottak az aktuális feladatok tervezésére, a feladatok kijelölésére, értékelésére. 8. Pályaválasztás tapasztalatai, eredményei, továbbtanulási mutatók Az érettségi eredménytől elválaszthatatlan képzésünk elsődleges célját tekintve a felvételi mutató. A végzős tanulók felvételi eredményeiről sajnos nincsenek teljesen megbízható, objektív adatok. Ezért a felvételire vonatkozó adatokat volt tanulóink visszajelzései alapján, az osztályfőnökök segítségével gyűjtjük össze. Ez alapján az elmúlt években az érettségi után az első évben felsőoktatási intézménybe felvett és az adott évben végzett tanulók arányát az alábbi táblázattal mutatjuk be. hat évfolyamos gimnázium négy évfolyamos gimnázium iskola F L F/L F L F/L F L F/L 2012. 31 34 91,17 % 77 91 84,61 % 108 125 86,40 % 2013. 28 30 93,33 % 77 94 81,91 % 105 124 84,67 % 2014. 28 35 80,00 % 78 92 84,78 % 106 127 83,46 % 2015. 27 29 93,10 % 79 94 84,04 % 106 123 86,18 % Átlag: 89,40 % 83,84 % 85,18% Megjegyzés: F a felvételt nyert tanulót száma L a végzős tanulók létszáma F/L felvett tanulók aránya a végzettekhez képest Érdemes megjegyezni, hogy az utóbbi években nő azon diákok száma, akik valamilyen okból nem adnak be felsőfokú jelentkezést. Ez alapján a 2015. évi felvételi arányok az alábbiak szerint alakulnak: hat évfolyamos gimnázium 100 % (27/27 fő), négy évfolyamos gimnázium 89,77 % (79/88), iskolai 92,17 % (106/115). 34

A felvételi eredmények értékelésekor lényegében az elmúlt években kialakult véleményünket tudjuk megismételni. Szerintünk reális célunk a fenti eredménynek a hosszú távon való szinten tartása, mert intézményünk oktatásának szerkezete, a beiskolázási lehetőségeink alapján ez az eredmény minden szempontból elfogadhatónak tűnik. Ezzel nem azt szeretnénk mondani, hogy nem célunk az eredmények további javítása, hanem azt, hogyha hosszú távon tartani tudjuk a most elért szintet, akkor is eredményesnek tekinthetjük az intézmény munkáját. Rendkívül fontos a tanulók továbbtanulásának további segítése, orientálása. A továbbtanulásnál alapvető jelentősége van annak, hogy a tanulók tisztában legyenek lehetőségeikkel, reálisan mérjék fel helyzetüket. Tudjuk, hogy ez nem csak az intézmény feladata, de a tőlünk elvárható támogatást meg kell adni diákjainknak. Ezen gondolatokat igazolja az is, hogy az idei tanévben az elmúlt évek gyakorlatát folytatva a 10. és 11. évfolyamos diákjainknak és szüleiknek is tartottunk tájékoztatót a felvételi rendszer elmúlt évi és a várható változásaitól. A tizenkettedikes tanutókat és szüleiket is tájékoztattuk decemberben az ez évi aktualitásokról mind az érettségi, mind a felvételi kapcsán. Az elmondottak különös hangsúlyt kapnak a kétszintű érettségi rendszerben, hiszen az érettségi vizsgák egyben a felvételi vizsgák is, így az iskola szerepe, felelőssége óhatatlanul nagyobb. Elsődleges célunk csak az lehet, hogy e kihívásnak a jövőben is, az elmúlt években elért jó színvonalon, lehetőségeinkhez mérten minél jobban meg tudjunk felelni. 9. Pályázatok Az alábbi felsorolásban az elmúlt tanévet érintő pályázatokat tüntettük fel. 1. TÁMOP 3.1.5. ESZA Zárás, elszámolás (fenntartás) Elnyert támogatás: 11.300.000,- Ft Elszámolt összeg: 9.521.552,- Ft 2. Rendezvény 2016 Tatabánya Megyei Jogú Város Önkormányzata Támogatott. Támogatási szerződés aláírása folyamatban. 3. Színházbérlet támogatás Tolnay és Bánffy bérlet 2015 Tatabánya Megyei Jogú Város Önkormányzata Elnyert támogatás: 118.800,- Ft 4. Színházbérlet támogatás Latinovits bérlet 2015 Tatabánya Megyei Jogú Város Önkormányzata Elnyert támogatás: 144.550,- Ft 5. Határtalanul 2015. Elnyert támogatás: 1.774.000,- Ft 6. Tatabánya Középfokú Oktatási Intézményeiért Közalapítvány Német cserekapcsolat Elnyert támogatás: 50.000,- Ft 35

7. Tatabánya Középfokú Oktatási Intézményeiért Közalapítvány Tanulmányi versenyek támogatása Elnyert támogatás: 45.000,- Ft A pályázatok készítése jelentős feladatot ró az iskolavezetésre, de továbbra is kiemelten kell kezelni ezeket a forráslehetőségeket. 10. Kapcsolatok más intézményekkel A Komárom-Esztergom Megyei Pedagógiai Szakszolgálat Tatabányai Tagintézményével a gyógytestnevelés kapcsán alakult ki a legszorosabb együttműködés. Az erre kötelezett tanulóinknak az iskolában, saját gyógytestnevelő tanárral a szakszolgálattal együtt biztosítottuk az előírt foglalkozásokat, amiről rendszeres visszajelzéseket kaptunk. A néhány éve tett intézkedéseink meghozták eredményüket, az idei évben is zavartalanul folyt a gyógytestnevelés. Az együttműködés további sikeres fenntartásáért a gyógytestnevelőkkel, illetve iskolaorvossal további folyamatos egyeztetésre van szükség. Intézményünkben 206 tanulót sorolt az iskolaorvos valamilyen szempontból könnyített-, vagy gyógytestnevelésre illetve mentett fel a testnevelési órák alól (I.: 176; II/A.: 23; II/B.: 0; III.: 7). Ez a tanulók 36,46 %-a, ami rendkívül magas, jóllehet az elmúlt éveihez (216 fő) viszonyítva kis mértékben 4,62 %-kal csökkent. Közülük 7 tanulónak van teljes felmentése súlyos egészségügyi problémája miatt (1,23 %). A többiek elsősorban gerincproblémákkal küszködnek, amely talán korunk egyik legjellemzőbb gyermekbetegsége. Az érintett tanulók száma a tanév végére nem változott (I.: 178; II/A.: 22; II/B.: 0; III.: 6), jóllehet a belső arányok kis mértékben módosultak. Több tanulót küldtünk a szülőkkel egyeztetve szakmai segítségnyújtásra a szakszolgálathoz, az ott működő szakértői bizottságokhoz. Két SNI-s tanulónk fejlesztő foglalkozásait is a szakszolgálat szakemberei látták el, jó kapcsolatot alakítva ki a diákokkal és az iskolával. Iskolánk kapcsolatrendszere a város kulturális intézményeivel jónak mondható. A tanárok és a diákok közül többen rendszeresen megjelennek a város kulturális rendezvényein, színházban, hangversenyen. Külön kiemelendő az idei, immár negyedik alkalommal kiírt bérletes pályázat a Jászai Mari Színházba. Élő kapcsolatunk van a színházon kívül a Vértes Agorájával és a József Attila Megyei és Városi Könyvtárral is, amely ebben az évben több program keretében valósult meg. Diákjaink és tanáraink közül sokan rendszeres olvasói a József Attila Városi és Megyei Könyvtárnak. Jó kapcsolatunk van a Földi Imre Sportcsarnokkal. Öt éve már nem csak sportrendezvényeket, hanem a nagy teret igénylő rendezvényünket is ott tartottuk, ebben a tanévben a szalagavatót. Népes a zeneiskolás tanulóink tábora, jelentős az igazolt sportolók száma. Sokan tagjai különböző énekkaroknak, énekegyütteseknek, zenekaroknak, tánccsoportoknak. Ezek a tanulók méltón képviselik iskolánkat itthon és külföldön is. A város általános iskoláival folyamatosan jó kapcsolatokat igyekszünk fenntartani. Jó a kapcsolatunk elsősorban vezetői szinten a város többi középiskolájával. A Bárdos László Gimnáziummal több, mint negyedszázados közös rendezvényünk a nagyon népszerű Mikulás-kupa. Ezek a rendezvények alkalmat adnak a tantestületek kötetlen találkozóira is. 36

Előadótermünk az iskolai programok mellett ebben az évben is számos egyéb rendezvénynek adott otthont (szakmai bemutatók, pedagógus továbbképzések, megyei és területi versenyek, stb.). Évek óta jó a kapcsolatunk a TIT helyi szervezetével. Több általuk szervezett versenybe kapcsolódtak be diákjaink. Több éve iskolánk ad helyet a TIT-es nyelvvizsgáknak. Örömteli, hogy évek óta visszajárnak tanítványaink hospitálni, gyakorló tanításra. Ebben az évben egy leendő pedagógus végezte gyakorlótanítását iskolánkban, míg a hosszabb-rövidebb ideig hospitálók száma öt. Új szint hozott az iskola kapcsolatrendszerébe a tanulók kötelező 50 órás közösségi munkája. E téren számos kulturális- és sportegyesülettel, csoporttal, civil szervezetekkel, köznevelési intézményekkel, polgármesteri hivatalokkal vettük fel a kapcsolatot. A közösségi szolgálat bevezetésekor kissé borúsan láttuk a helyzetet, de az elmúlt időszak tapasztalatai jók, az előzetes várakozásunkat felülmúlják. 2012 december 31-ig intézményünk fenntartója Tatabánya Megyei Jogú Város Önkormányzata volt, így természetes, hogy a Polgármesteri Hivatal különböző szervezeti egységeivel szoros kapcsolatot kellett fenntartanunk. Az intézményvezető igyekszik minél jobb kapcsolatokat ápolni a város képviselőivel, a polgármester úrral, az alpolgármester asszonnyal és úrral valamint a jegyző úrral. Úgy érezzük, adott esetben nyíltan, őszintén fordulhatunk hozzájuk iskolánkat érintő kérdésekben. Jóllehet ezek a kérdések szűkültek, de a megmaradók jelentősége nem csökkent, így még mindig élő a kapcsolat iskolánk és Tatabánya vezetői, a polgármesteri hivatal egyes irodái között. Az intézmény fenntartóváltása új helyzetet teremtett 2013. január elsején. Fenntartónk a Klebelsberg Intézményfenntartó Központ lett, ami feladatát a Tatabányai Tankerület keretében látja el. A tankerülettel és a tisztségviselőivel kezdettől fogva nyílt és őszinte kapcsolattartásra törekszünk, amely véleményünk szerint alapvetően meg is valósult. A kapcsolattartás elsőszámú felelőse az igazgató, ő az, aki szinte napi kapcsolatot tart fenn a Tankerület igazgatójával és a tanügyi, HR-es, jogi, műszaki stb. referensekkel. Szintén az igazgató tarja a kapcsolatot a gazdasági vezetővel és a pénzügyi munkatársakkal. A kapcsolattartásban az igazgató nélkülözhetetlen segítői az igazgatóhelyettesek és az iskolatitkár. A napi pénzügyi teendőket az I. számú, míg a pályázatokkal kapcsolatos tennivalókat a II. számú igazgatóhelyettes koordinálja, rendszeresen egyeztetve az igazgatóval. Úgy érezzük az eltelt három és fél év alatt jó kapcsolat alakult ki iskolánk és a Tankerület között. Nyugodtan fordulhatunk hozzájuk ügyes-bajos dolgainkkal, a tőlük kapott információkat figyelembe vesszük munkánk során, és igyekszünk a kért adatszolgáltatásokat, információkat minél pontosabban, gyorsabban megadni. Kijelenthetjük, hogy ezek a kapcsolatok kölcsönös tiszteleten, segítőkészségen és az együttműködés iránti elkötelezettségen alapulnak. Nyilvánvalóan sok még a tennivaló a zökkenőmentes mindennapi kapcsolatrendszer kiépítéséig, de nyugodtan kijelenthetjük, hogy véleményünk szerint jó úton indultunk el. 37

A fenntartóváltással egy időben átalakult kapcsolatunk városunk önkormányzatával, ami a jövőben az intézmény működtetője. Tatabánya Megyei Jogú Város Önkormányzata ezt a feladatát a GAMESZ-en keresztül látja el. Úgy érezzük a GAMESZ-szal is jó kapcsolatot tartunk fenn, amelyben óhatatlanul erős kapcsot jelent, hogy technikai dolgozóink az ő állományukba kerültek át. A kapcsolattartás elsődleges felelőse ebben a vonatkozásban is az igazgató, aki a GAMESZ igazgatójával, gazdasági vezetőjével, műszaki szakembereivel egyeztet az intézményt érintő kérdésekben. A GAMESZ iskolánkban dolgozó pénzügyi ügyintézője tarja a hivatalos kapcsolatot az étkezéssel és az intézményünkben dolgozó technikai személyzettel összefüggő ügyekben, kérdésekben. A Komárom Esztergom Megyei Kormányhivatal Oktatási és Hatósági Osztályával jó kapcsolat alakult ki, amely a kétszintű érettségik szervezésében, lebonyolításában, iskolánk vizsgaközponti szerepvállalásában nyilvánul meg elsődlegesen. A Tatabányai Járási Hivatallal is elsődlegesen az érettségi vizsgák miatt alakult ki a személyes kapcsolat. Iskolánk a 2015/16. tanévben is részt vett az OFI által kiadott kísérleti tankönyvek kipróbálásában. A programban vizsgált könyvek: Biológia 10. (tankönyv) Biológia 11. (tankönyv ) Kémia 10. (tankönyv) A kipróbálásban és a véleményezésben 4 fő biológia, kémia szakos kollégánk vett részt. Az intézményi kapcsolattartó az igazgató volt, az OFI részéről több munkatárs is részt vett a kapcsolattartásban. A pedagógusok szerződést kötöttek a munkavégzésről az OFI-val. A szerződés előírta a pedagógusok számára a munkavégzés feltételeit. A kísérleti tankönyv véleményezése jelentős többletmunkával jár, de szívesen végezték kollégáink, remélve, hogy véleményüket figyelembe veszik a tankönyvcsalád további fejlesztésénél. A idei tanévbe az Oktatási Hivatallal is szorosabb lett a kapcsolat, amelyben újdonságként jelentkezett a pedagógusminősítés és a tanfelügyeleti ellenőrzés. A megnövekedett feladatok tehát eddig adminisztratív jellegűek voltak. Szorosabb együttműködés alakult ki az Oktatási Hivatal Győri Pedagógiai Oktatási Központjával, hiszen megyénk iskolái az fennhatóságuk alá került. A tanév során a tanulmányi versenyek, pedagógus továbbképzés, a szaktanácsadás és a szakértői munka koordinálásában segítettek. Az elektronikus levelezés mellett személyes találkozásokra is sor került, hiszen több rendezvényüknek adtunk helyszínt. 38

1. számú melléklet A Tatabányai Árpád Gimnázium tanulóinak a 2015/2016. tanévben elért versenyeredményei OKTV országos döntő rajz és vizuális kultúra Juhász Klaudia 12.d 14. helyezés német nyelv Schneider Richárd 11.d 27. helyezés Országos angol nyelvi verseny országos döntő Tatai-Szűcs János 8.a 11. helyezés Kitaibel Pál Középiskolai biológiai és környezetvédelmi tanulmányi verseny országos döntő Ifju Mandula 10.a októberben lesz megyei forduló Bátor Bianka 10.a 3. helyezés Spindler Hanna 9.d 3. helyezés Gábor Dénes számítástechnikai emlékverseny országos döntő alkalmazói kategória Kovács Sándor Márk 10.d 1. helyezés Zsidek Bence 9.a 20. helyezés programozói kategória Garami Bence 10.c 13. helyezés Bod Péter könyvtárhasználati verseny országos döntő Kersánszki Kamilla 10.a 10. helyezés megyei forduló Guba Eszter 7.a 1. helyezés Moharos Laura 7.a 2. helyezés Topercer Péter 9.a 2. helyezés Itthon otthon vagy födrajzverseny országos döntő Sóki András 9.b 4. helyezés Topercer Péter 9.a megyei forduló Aschenbernner András 9.a Zámbó Balázs 9.a Bolyai anyanyelvi csapatverseny országos döntő Gyurina Csenge 8.a 19. helyezés László Réka 8.a Malinovszky Lilla 8.a Széll Vanda 8.a területi döntő Gaál András 8.a 4. helyezés Gordos Barbara Kalapos Fruzsina Kostyál Dóra Lajer Nikolett 8.a 6. helyezés Lukács Alexa Stanga Sára Ungvári Emese 39

1. számú melléklet Beke Sára 7.a 5. helyezés Kutnyánszky Janka 7.a Pordán kata 7.a Troll Ildikó 7.a Dikasz Csanád 7.a 6. helyezés Fóthi Norbert 7.a Juhász Botond 7.a Kis Tamás 7.a Pannónia körzet döntője Barna Fanni 9.a 9. helyezés Batta Krisztina 9.a Hanson Laura 9.a Magyari Kata 9.a Aschenbrenner András 9.a 11. helyezés Császár Fanni 9.a Toperczer Péter 9.a Zsidek Bence 9.a Nemes Tihamér országos informatikai tanulmányi verseny országos döntő alkalmazói kategória Kovács Sándor Márk 10.d 22. helyezés programozói kategória Garami Bence 10.c 63. helyezés második fordulóba jutott Tokai Tamás 9.b Zsidek Bence 9.a Középiskolai kémia lapok pontverseny országos Ifju Mandula 10.a 6. helyezés Tőzsdejáték középiskolásoknak országos döntő Kosztyu Konrád 12.c 1. helyezés Sárváry Krisztián 12.c Szekeres Dániel 12.c Neumann János nemzetközi tehetségkutató programtermék verseny Számítógépes zenei program kategória Garami Bence 10.c 1. helyezés Játékprogram kategória Kosztyu Konrád 12.c 6. helyezés Szekeres Dániel 12.c Náboj 2016. nemzetközi matematikaverseny senior kategória (csapat) országos Becsi Barnabás 12.c 12. helyezés Kosztyu Konrád 12.c Szekeres Dániel 12.c Túri András 12.c Tanács Viktória 11.a 40

1. számú melléklet Eötvös József országos középiskolai szónokverseny országos döntő Lencz Tímea 10.d OKTV második forduló angol nyelv Tánczos Vilmos Zsombor11.a biológia Luterán Petra 12.a informatika Szekeres Dániel 12.c művészettörténet Bánsági Gergely 11.b történelem Izbéki Balázs 11.a London Bridge angol nyelvű tesztíró verseny országos döntő Tatai -Szűcs János 8.a 1. helyezés Mozaik tanulmányi verseny (földrajz) országos Topercer Péter 9.a 6. helyezés Tiszán innen Dunán túl népdaléneklési verseny országos döntő(kisegyüttes kategória) Kovács Klaudia 9.d bronz minősítés Kovács Tamara 9.d Komiszár Szimonetta 9.d Nagy Franciska 9.d Simonyi Zsigmond Kárpát-medencei helyesírási verseny megyei forduló Gordos Barbara 8.a 5. helyezés Édes anyanyelvünk nyelvhasználati verseny megyei forduló Szilvási Andor 10.a 5. helyezés Lencz Tímea 10.d 7. helyezés Szép magyar beszéd verseny megyei forduló Dikasz Csanád 7.a 2. helyezés Dikasz Boldizsár 10.b 5. helyezés Barnafi Rebeka 11.d 6. helyezés Kölcsey feladatmegoldóverseny megyei Dikasz Csanád 7.a 1. helyezés Barta Bence 8.a 2. helyezés Megszólal a képzelet városi fogalmazási verseny Pordán Kata 7.a 3. helyezés Kisvári Nelli 8.a 3. helyezés Dózsa György Általános Iskola megyei versíró pályázat Ferensitz Izmael Péter 12.d 3. helyezés Implom József Kárpát-medencei helyesírási verseny megyei forduló Nagy Franciska 9.d 10. helyezés Czeglédy Péter 9.a 12. helyezés 41

1. számú melléklet Országos német nyelvi verseny megyei forduló Ungvári Emese 8.a Tóth Gabriella 8.a Herman Ottó országos biológiaverseny második forduló Pordán Kata 7.a 8. helyezés Moharos Laura 7.a 9. helyezés Lóczy Boglárka 7.a 11. helyezés Herman Ottó természetbúvár városi csapatverseny Kostyál Dóra 8.a 4. helyezés Lázár Dorottya 8.a Scsibrán Péter 8.a Tóth Gabriella 8.a Arany Dániel országos matematika verseny második forduló Darmstädter Márton 9.a Topercer Péter 9.a Zsidek Bence 9.a Ferenczi Zsuzsanna 9.b Kenguru nemzetközi matematikaverseny Tanács Viktória 11.a 1. helyezés Várnagy Miksa 8.a 4. helyezés Barta Bence 8.a 5. helyezés Topercer Péter 9.a 5. helyezés Kakuk Dzsenifer 12.c 6. helyezés Zrínyi Ilona matematika tesztverseny megyei Tanács Viktória 11.a 1. helyezés Becsi Barnabás 12.c 3. helyezés Toperczer Péter 9.a 5. helyezés Garami Bence 10.c 5. helyezés Greskó Norbert 11.c 5. helyezés Bolyai matematika csapatverseny megyei forduló Cseh Dániel 8.a 2. helyezés Gaál András 8.a Fazekas Gergely 8.a Kutrucz Zsolt 8.a Weltz György 11.c 2. helyezés Fenyvesi Levente 11.d Lőrincz Dániel 11.d Gallyas Martin 11.d Börzsei Dávid 10.b 2. helyezés Encsi Róbert 10.b Czákler Dávid 10.b Szerencsés Krisztián 10.b 42

1. számú melléklet Bakos Tamás 12.c 2. helyezés Becsi Barnabás 12.c Sárváry Krisztián 12.c Szekeres Dániel 12.c Baliga György 10.c 3. helyezés Gila Bálint 10.c Garami Bence 10.c Kovács Sándor Viktor 10.c Győrfi - Sánta Péter 11.b 3. helyezés Kocsi Dániel 11.b Szuromi Adrienn 11.b Varga Márk 11.b Guba Eszter 7.a 4. helyezés Juhász Ágnes 7.a Lóczi Boglárka 7.a Pordán Kata 7.a Barta Bence 8.a 4. helyezés Buzál Zsombor 8.a Ungvári Emese 8.a Várnagy Miksa 8.a Gerlei Csaba 8.a 6. helyezés Rajtó Dávid 8.a Saller-Molnár Máté 8.a Scsibrán Péter 8.a Fehér Balázs 12.b 6. helyezés Kese István 12.a Korcsok Dorina 12.a Szabó Balázs 12.a Bolyai matematikaverseny városi döntő Kutrucz Zsolt 8.a 1. helyezés Pordán Kata 7.a 1. helyezés Széll Vanda 8.a 2. helyezés László Réka 8.a 3. helyezés Kalmár László országos matematikaverseny megyei forduló Kutrucz Zsolt 8.a 3. helyezés Varga Tamás országos matematikaverseny megyei fordulójába jutott Barta Bence 8.a Kutrucz Zsolt 8.a Rókus Gellért 8.a Tóth Gabriella 8.a 43

1. számú melléklet Hevessy György országos kémiaverseny második forduló Bakos Lóránt 7.a 6. helyezés Mikola Sándor országos tehetségkutató fizikaverseny második forduló Beke Gábor 10.a 2. helyezés Öveges József Kárpát-medencei fizikaverseny második forduló Fazekas Gergely 8.a Gaál András 8.a Savaria országos történelmi verseny megyei forduló Nacsa Boldizsár 9.b 6. helyezés Berendi Laura 10.c 11. helyezés Kis Eszter 10.c 12. helyezés Krancz Tiara 10.d 13. helyezés Teleki Pál országos földrajz-földtan verseny megyei forduló Lóczi Boglárka 7.a 5. helyezés Varga Vince 7.a 9. helyezés Pordán Kata 7.a 11. helyezés Lóczy Lajos országos földrajzverseny megyei forduló Topercer Péter 9.a Csata Georgina 10.a Druzsin Fanni 10.a Erdei Anna 10.a Győrfy Richárd 10.a Kersánszki Kamilla 10.a Szilvási Andor 10.a Zsebő Dávid 10.a Szerencsés Krisztián 10.b Baliga györgy 10.c Berendi Laura 10.c Francsics Dávid 10.c Jánoki Csaba 10.c Torda Anna 10.c Wilmek Gábor Richárd 10.c Irinyi János országos középiskolai kémiaverseny megyei forduló Ifju Mandula 10.a 6. helyezés Ifjú fizikus megyei Troll Ildiko 7.a 7. helyezés Dikasz Csanád 7.a 10. helyezés Fóthi Norbert 7.a 10. helyezés Hamvas Béla Gimnázium meghirdetésében: Svájc verseny(csapat) Gerlei Csaba 8.a 2. helyezés László Réka 8.a Malinovszky Lilla 8.a Szilvási Artúr 8.a 44

1. számú melléklet XII. Jókai emléknap irodalmi pályázat Szennay Éva 11.a 2. díj vers- és prózamondó verseny Szilvási Andor 10.a 1. díj irodalmi vetélkedő Eperjesi Nóra 10.a 2. helyezés Olcsváry Adrienn 10.a Simon Fruzsina 11.c szólóének kategória Kállai Krisztofer 10.b 1. díj Sós Biborka 10.b 3. díj képzőművészeti kategória Szeles Dorottya 10.a 3. díj Zenetörténeti vetélkedő (Kodály Zoltán Általános Iskola szervezésében) Kalapos Fruzsina 8.a 3. helyezés Kostyál Dóra 8.a Opálka Antónia 8.a Tóth Gabriella 8.a Gaál András 8.a Megyei rajzverseny Tóth Gabriella 8.a 1. helyezés Andrikó Csenge 9.b 1. helyezés Szeles Dorottya 10.a 1. helyezés Hullár Viktória 12.b 1. helyezés Hanson Laura 9.a 2. helyezés Szalai Fanni 10.b 3. helyezés Városi angol nyelvű tesztíró verseny Tatai-Szűcs János 8.a 1. helyezés Pordán Kata 7.a 2. helyezés Juhász Botond 7.a 3. helyezés Megyei írásbeli német nyelvi verseny Guba Eszter 7.a 1. helyezés Márton Kata 7.a 2. helyezés Gordos Barbara 8.a 3. helyezés Gyurina Csenge 8.a 4. helyezés Lábas Antal informatikai emlékverseny könyvtárhasználati ismeretek kategória Scsibrán Péter 8.a 2. helyezés Jó szerencsét, Tatabánya! helytörténeti vetélkedő városi döntő László Réka 8.a arany fokozat Lukács Alexa 8.a Malinovszky Lilla 8.a 45

1. számú melléklet Opálka Antónia 8.a ezüst fokozat Scsibrán Péter 8.a Rajtó Dávid 8.a Bányászhagyományok ápolása városi döntő Dinga Kata 11.a 2. helyezés Orbán Barnabás 11.a Póta Fruzsina 11.a Aschenbrenner András 9.a 3. helyezés Topercer Péter 9.a Zsidek Bence 9.a Táncsics Mihály Gimnázium idegen nyelvi verseny ének kategória Fenyvesi Róbert 9.c 1. helyezés Kállai Krisztofer 10.b Garami Bence 10.c Gorni Sándor 10.c Szegedi Gergő 10.d Izbéki Balázs 11.a Jéki Frigyes 11.c Pavelkó Márk 12.b Vasas Attila 12.b vers kategória Batta Krisztina 9.a 2. helyezés Janikovszky Éva emlékére szervezett országos kamasz-monológ verseny Hadaró Balázs 11.a 3. helyezés Amatőr versíró pályázat Horváth Szonja 9.a 1. helyezés Elsősegélynyújtó verseny megyei forduló Horváth Barnabás 11.b 2. helyezés Jelenik Dorka 11.b Lődi Péter 11.d Németh Adrienn 11.d Katasztrófavédelmi ifjúsági verseny kirendeltségi forduló László Janina 11.c 2. helyezés Neukunft Krisztián 11.c Varsányi Dorina 11.c Vida Barbara 11.d Kövér Dániel 11.d 3. helyezés Lődi Péter 11.d Németh Adrienn 11.d Tomayer Richárd 9.c 46

1. számú melléklet megyei forduló Fenyvesi Levente 11.d 3. helyezés Kövér Dániel 11.d Lődi Péter 11.d Németh Adrienn 11.d Országos haditorna verseny megyei forduló Doktor Balázs 12.a 3. helyezés Füstös András 12.a Havasházi Szabolcs 12.a Józsa Tamás 12.a Éneklő Ifjúság hangversenyen énekkarunk arany diplomával és országos dicsérő oklevéllel minősítést szerzett, a Helikoni Ünnepségek ezüst minősítését kapta. Diákszínpadunk a Weöres Sándor Gyermekszínjátszó Találkozón arany minősítést kapott. 47

1. számú melléklet Sporteredmények Diákolimpia országos döntő Atlétika (távolugrás) Salamon András 9.d 2. helyezés (3000 m futás) Stanga Sára 8.a 7. helyezés (1500 m futás) Izbéki Balázs 11.a 5. helyezés Judo Kis Eszter 10.c 1. helyezés Fekvenyomás Kis Eszter 10.c 1. helyezés Tájékozódási futás Schlepp Lili 10.a 15. helyezés Gordos Barbara 8.a 15. helyezés Vívás Pruzsina Panna 7.a 9. helyezés Kapui Bálint 9.d 8. helyezés Kyokushyn karate Melicher Martin 11.a 2. helyezés Kelemen Balázs 10.b 2. helyezés Teke Barkóczi Klára 12.d 3.helyezés Úszás Prelozsnik Dóra 11.a 1. helyezés Rövidpályás gyorskorcsolya (500 m) Malinovszky Lilla 8.a 11. helyezés (333m) Malinovszky Lilla 8.a 4. helyezés (500m) Gila Balázs 10.d 11. helyezés (777m) Gila Balázs 10.d 10. helyezés (500m) Gila Bálint 10.c 1. helyezés (777m Gila Bálint 10.c 1. helyezés (váltó) Gila Bálint 10.c 1. helyezés Rövidpályás görkorcsolya Malinovszky Lilla 8.a 1. helyezés Fiú röplabda Vasas Attila 12.b 7. helyezés Kreivich Márton 12.b Pavelkó Márk 12.b Bánsági Gergely 12.b Sára Márk 11.a Korcsok Milán 11.a Kecskés Ákos 11.c Kövér Dániel 11.d Kelemen Balázs 10.b Fenyvesi Róbert 9.c Standröplabda Schlepp Lili 10.a 7. helyezés Horváth Kinga 9.c 48

1. számú melléklet Ungvári Emese 8.a 13.helyezés Fazekas Eszter 9.a Csóka Lili 9.c 13. helyezés Szmrtyka Rebeka 10.d Kecskés Ákos 11.c 16. helyezés Kövér Dániel 11.d Diákolimpia országos elődöntő Kyokushyn karate Csermák Orsolya 11.d 3. helyezés Lány röplabda Patonai Dóra 12.a 3. helyezés Tanács Viktória 11.a Miksó Hanna 11.b Schlepp Lili 10.a Bozsik Anna 10.b Szmrtyka Rebeka 10.d Fazekas Eszter 9.a Csóka Lili 9.c Molnár Fanni 9.c Horváth Kinga 9.c Oláh Petra 9.d Ungvári Emese 8.a Fiú kézilabda Káhn Miklós 9.a 3. helyezés Kamocsai Bendegúz 9.b Papp Domonkos 9.c Balogh Marcell 9.d Horváth Milán 9.d Román Bertalan 9.d Szegedi Gergő 10.d Varga Márk 11.b Eichkern Levente 11.d Jaczkó Márk 11.d Schneider Richárd 11.d válogatott sportolók: squash Kamocsai Bendegúz 9.b távolugrás Salamon András 9.d Kyokushyn karate Kelemen Balázs 10.b judo Kis Eszter 10.c Western-lovaglás Dinga Anna 11.a Dinga Katalin 11.a baranta Teleki Blanka 11.a teke Barkóczi Klára 12.d magasugrás Luterán Petra 12.a Magyarország jó tanulója-jó sportolója cím -et elnyerték: Ungvári Emese Anna8.a Stanga Sára 8.a Horváth Milán 9.d Luterán Petra 12.a 49

2. számú melléklet Tatabányai Árpád Gimnázium 2800 Taatbánya, Fő tér 1. osztály létszám 7.a 34 34 0 21 13 16 19 4,68 4,59 4,41 4,97 4,76 4,46 4,65 4,94 4,29 4,68 4,74 4,68 4,88 4,71 4,88 4,76 4,70 4,71 4,71 2184 0 2184 64,24 8.a 34 34 0 17 17 15 23 4,15 4,44 4,03 4,82 4,63 4,30 4,26 4,59 4,47 4,24 4,35 4,29 5,00 4,79 4,71 4,48 4,15 4,15 1948 0 1948 57,29 9.a 29 29 0 18 11 10 17 3,97 4,28 3,72 4,14 4,11 4,33 5,00 4,14 4,62 3,93 4,10 4,17 4,72 4,72 4,86 4,69 4,31 4,48 4,17 1523 0 1523 52,52 9.b 30 30 0 18 12 15 15 4,00 4,20 3,60 4,20 4,15 4,57 4,33 3,90 4,57 3,70 4,40 4,13 4,87 4,87 4,72 4,70 4,29 4,23 4,00 1993 2 1995 66,50 9.c 30 30 0 17 13 15 15 1 4,20 3,97 4,00 4,10 4,55 4,00 4,50 3,87 4,63 3,73 3,97 3,97 4,70 4,83 4,77 4,63 4,27 4,23 3,97 2924 7 2931 97,70 9.d 34 34 0 20 14 16 10 4,03 4,35 3,97 4,38 4,32 3,65 4,71 3,18 3,76 3,88 4,79 4,82 4,79 4,74 4,24 4,47 3,91 3302 0 3302 97,12 10.a 34 34 0 18 16 17 21 4,09 3,91 4,18 4,32 4,19 4,86 3,88 4,03 4,15 3,79 4,09 4,53 4,50 4,94 4,21 3,97 4,21 3328 2 3330 97,94 10.b 33 33 0 21 12 18 18 4,24 4,30 3,70 4,44 4,10 4,08 3,48 4,09 3,42 4,06 3,67 4,36 4,94 4,33 4,66 4,13 4,42 3,91 2968 0 2968 89,94 10.c 30 30 0 15 15 15 15 4,47 4,37 4,00 4,27 4,20 3,50 4,17 3,67 3,90 3,60 4,03 4,80 4,43 4,63 4,08 4,30 4,07 3168 7 3175 105,83 1 10.d 30 30 0 19 11 20 17 4,17 4,30 4,03 4,23 3,97 3,40 4,23 3,93 4,20 4,13 4,10 4,83 4,90 4,63 4,22 4,47 4,00 3156 0 3156 105,20 11.a 34 34 0 15 19 13 16 4,32 4,44 4,21 4,56 4,44 4,24 3,74 4,71 4,06 4,18 4,67 4,85 4,91 4,39 4,41 4,03 3272 8 3280 96,47 11.b 33 33 0 22 11 15 16 4,39 4,42 4,12 4,70 4,15 4,73 4,17 3,94 4,50 3,79 4,03 3,20 4,73 4,91 4,32 4,58 4,15 3018 1 3019 91,48 11.c 30 30 0 16 14 16 7 3,93 3,83 4,27 4,20 4,10 3,79 2,00 3,67 4,50 3,13 3,67 5,00 4,55 4,77 3,99 3,60 3,70 2357 26 2230 74,33 11.d 30 30 0 18 12 13 12 4,17 4,30 3,93 4,47 4,17 4,07 3,50 4,50 3,47 3,43 4,90 4,73 4,04 4,45 3,79 3074 4 3078 102,60 1 12.a 30 30 0 15 15 14 18 4,30 4,60 4,30 4,23 4,38 4,00 2,00 4,13 4,87 4,07 5,00 4,10 5,00 4,76 3,57 4,73 4,34 4,43 4,23 2172 0 2172 72,40 12.b 32 32 0 17 15 16 18 3,38 3,63 3,63 3,59 3,50 4,50 3,41 4,81 3,31 3,78 5,00 4,81 3,16 3,78 3,76 4,28 3,72 3152 10 3162 98,81 12.c 28 28 0 15 13 22 19 3,93 4,14 4,07 4,12 4,46 4,33 4,82 3,43 3,86 3,86 5,00 4,89 3,43 3,89 4,11 4,32 4,00 2368 7 2375 84,82 12.d 30 30 0 19 11 17 17 4,33 4,40 3,93 3,87 3,87 3,60 4,30 3,07 2,67 3,80 5,00 4,80 2,70 4,67 3,94 4,20 3,40 3243 8 3251 108,37 565 565 0 321 244 283 293 1 4,15 4,25 4,01 4,89 4,48 4,23 4,19 3,93 4,30 3,96 3,84 4,56 3,47 3,78 4,00 4,32 4,17 4,81 4,69 4,77 3,21 4,76 4,69 4,55 4,21 4,32 4,01 49150 82 49079 86,86 1 1 0 0 létszám osztályozott osztályozott osztályozatlan osztályozatlan lány lány fiú fiú bejáró bejáró tatabányai tatabányai kollégista kollégista magyar nyelv magyar nyelv irodalom irodalom történelem történelem erkölcstan/hit- és erkölcstan erkölcstan/hit- és erkölcstan etika etika angol nyelv angol nyelv német nyelv német nyelv francia nyelv francia nyelv olasz nyelv olasz nyelv orosz nyelv orosz nyelv matematika matematika informatika informatika bevezetés a filozófiába bevezetés a filozófiába fizika fizika 7. 34 34 0 21 13 16 19 0 4,68 4,59 4,41 4,97 4,76 4,46 4,65 4,94 4,29 4,68 4,74 4,68 4,88 4,71 4,88 4,76 4,70 4,71 4,71 2184 0 2184 64,24 0 0 0 0 8. 34 34 0 17 17 15 23 0 4,15 4,44 4,03 4,82 4,63 4,30 4,26 4,59 4,47 4,24 4,35 4,29 5,00 4,79 4,71 4,48 4,15 4,15 1948 0 1948 57,29 0 0 0 0 9. 123 123 0 73 50 56 57 1 4,05 4,20 3,82 4,21 4,28 4,30 4,61 3,89 4,63 3,64 4,06 4,04 4,77 4,81 4,79 4,69 4,28 4,36 4,01 9742 9 9751 79,28 0 0 0 0 10. 127 127 0 73 54 70 71 0 4,24 4,22 3,98 4,32 4,11 4,47 3,57 4,16 3,76 4,08 3,80 4,15 4,78 4,54 4,72 4,16 4,29 4,05 12620 9 12629 99,44 0 1 0 0 11. 127 127 0 71 56 57 51 0 4,20 4,25 4,13 4,48 4,21 4,21 3,08 3,71 4,55 3,61 3,83 4,29 4,76 4,83 4,18 4,26 3,92 11721 39 11607 91,39 1 0 0 0 12. 120 120 0 66 54 69 72 0 3,98 4,19 3,98 3,95 4,05 4,25 2,00 3,87 4,70 3,47 3,84 3,88 5,00 4,82 3,21 4,27 4,04 4,31 3,84 10935 25 10960 91,33 0 0 0 0 565 565 0 321 244 283 293 1 4,15 4,25 4,01 4,89 4,48 4,23 4,19 3,93 4,30 3,96 3,84 4,56 3,47 3,78 4,00 4,32 4,17 4,81 4,69 4,77 3,21 4,76 4,69 4,55 4,21 4,32 4,01 49150 82 49079 86,86 1 1 0 0 Általános iskolai korúak (7-8. évfolyam) : 68 68 0 38 30 31 42 0 4,41 4,51 4,22 4,89 4,69 4,38 4,46 4,76 4,38 4,46 4,54 4,49 4,94 4,75 4,79 4,76 4,59 4,43 4,43 4132 0 4132 60,76 0 0 0 0 Középiskolás korúak (9-12. évfolyam): 497 497 0 283 214 252 251 1 4,12 4,22 3,98 4,48 4,17 4,16 3,93 4,30 3,96 3,76 4,53 3,47 3,70 3,93 4,29 4,09 4,77 4,68 4,77 3,21 4,69 4,55 4,16 4,30 3,95 45018 82 44947 90,44 1 1 0 0 Hat évfolyamos gimnázium középiskolás korúak(9-12. évfolyam) : 127 127 0 66 61 54 72 0 4,17 4,31 4,10 4,56 4,28 4,23 4,43 4,33 3,50 3,97 4,73 4,07 4,25 4,14 4,39 4,13 4,63 4,61 4,85 3,57 4,69 4,82 4,31 4,32 4,16 10295 10 10305 81,14 0 0 0 0 Négy évfolyamos gimnázium (9-12. évfolyam): 370 370 0 217 153 198 179 1 4,10 4,18 3,94 4,45 4,14 4,14 3,69 4,29 4,42 3,69 4,49 3,27 3,50 3,86 4,25 4,08 4,82 4,70 4,74 3,09 4,69 4,46 4,12 4,30 3,88 34723 72 34642 93,63 1 1 0 0 Hatévfolyamos gimnázium (7-12 évfolyam) összesen: 195 195 0 104 91 85 114 0 4,25 4,38 4,14 4,89 4,56 4,42 4,28 4,43 4,33 3,50 4,13 4,74 4,07 4,30 4,27 4,44 4,31 4,78 4,68 4,83 3,57 4,76 4,69 4,82 4,40 4,36 4,25 14427 10 14437 74,04 0 0 0 0 biológia biológia kémia kémia földrajz földrajz ének zene ének zene vizuális kultúra vizuális kultúra testnevelés testnevelés társadalomismeret társadalomismeret életvitel és gyakorlat életvitel és gyakorlat dráma és tánc dráma és tánc művészetek művészetek átlag átlag magatartás magatartás szorgalom szorgalom A 2015/16. tanév év végi eredménye igazolt igazolt A hiányzott órák száma igazolatlan igazolatlan összes összes átlag A hiányzott órák száma átlag 1 tárgyból 1 tárgyból A bukások száma 2 tárgyból 2 tárgyból több tárgyból A bukások száma több tárgyból Összesen Összesen 50

2. számú melléklet Tatabányai Árpád Gimnázium 2800 Tatabánya, Fő tér 1. A 2014/15. tanév év végi eredménye osztály létszám 7.a 34 34 0 17 17 15 19 4,44 4,62 4,21 4,85 4,67 4,70 4,21 4,65 4,38 4,29 4,26 4,15 4,76 4,74 4,79 4,88 4,53 4,18 3,88 2563 2 2565 75,44 8.a 34 34 0 19 15 11 23 4,12 4,26 3,74 4,68 4,30 3,82 4,41 4,76 4,18 4,18 4,21 4,15 4,56 4,76 4,82 4,36 4,21 4,18 1799 0 1799 52,91 9.a 34 34 0 18 16 17 17 4,18 4,44 4,15 4,38 4,37 4,86 4,26 4,26 3,68 3,76 4,41 4,38 4,50 4,88 4,29 4,35 4,12 3060 0 3060 90,00 9.b 33 33 0 21 12 18 15 4,21 4,12 3,97 4,59 4,25 4,08 3,91 4,31 3,94 3,73 4,33 4,73 4,70 4,72 4,58 4,29 4,64 4,24 2765 0 2765 83,79 9.c 30 30 0 15 15 15 15 4,27 4,77 4,33 4,27 4,07 3,67 4,27 3,90 3,70 3,97 4,67 4,30 4,71 4,47 4,24 4,43 4,03 2825 0 2825 94,17 9.d 30 30 0 19 11 20 10 4,00 4,23 3,93 4,27 4,20 3,97 4,20 4,20 3,93 4,07 4,73 4,83 4,70 4,57 4,27 4,47 4,07 2297 2 2299 76,63 10.a 34 34 0 15 19 13 21 4,24 4,32 4,15 4,50 4,03 3,76 4,29 4,38 3,88 4,18 4,91 4,59 4,82 4,25 4,32 3,97 2878 5 2883 84,79 1 1 10.b 33 33 0 22 11 15 18 4,15 4,36 4,18 3,82 4,73 4,22 3,91 4,55 3,97 4,36 3,76 4,03 5,00 4,82 4,76 4,29 4,55 3,97 3544 0 3544 107,39 10.c 29 29 0 15 14 14 15 3,62 3,79 4,07 4,28 4,21 3,52 4,28 3,79 4,00 3,45 4,31 4,72 4,34 4,72 4,00 4,21 3,69 2799 3 2802 96,62 1 1 10.d 30 30 0 18 12 13 17 1 4,20 4,30 4,00 4,03 3,80 3,40 4,57 3,33 3,67 3,40 3,77 4,67 4,30 4,90 4,02 4,60 3,77 3482 0 3482 116,07 11.a 30 30 0 15 15 14 16 4,07 4,33 4,20 4,83 4,10 4,25 4,40 3,00 3,83 4,70 3,53 3,93 4,75 4,76 4,30 4,24 4,27 4,03 3277 4 3281 109,37 11.b 34 34 0 19 15 18 16 3,85 3,65 3,44 4,26 3,68 3,28 4,44 3,03 4,74 3,59 3,50 5,00 4,76 4,18 3,66 4,29 3,53 4097 14 4111 120,91 3 3 11.c 29 29 0 15 14 22 7 4,07 4,03 3,79 4,00 4,21 3,93 4,14 4,10 3,90 3,79 4,79 4,66 4,11 4,10 4,00 3474 5 3479 119,97 11.d 29 29 0 19 10 17 12 4,45 4,21 4,00 3,97 3,55 3,76 3,34 4,03 3,76 3,69 5,00 4,69 4,62 4,01 4,41 3,76 3262 3 3265 112,59 12.a 29 29 0 20 9 11 18 1 4,31 4,69 4,34 4,50 4,45 4,27 4,43 3,71 4,07 4,50 4,21 4,63 4,67 4,75 4,75 4,83 3,72 4,45 4,37 4,55 4,41 2418 1 2419 83,41 12.b 35 35 0 23 12 17 18 3,94 4,43 4,14 4,20 3,75 4,38 4,40 3,77 5,00 4,14 4,25 4,09 4,67 4,44 3,71 4,03 4,12 4,82 4,38 2343 2 2345 68,97 12.c 29 29 0 12 17 10 19 4,10 4,17 3,79 3,76 4,03 3,76 5,00 3,41 4,20 4,07 5,00 4,82 3,07 3,69 3,90 4,34 3,86 2358 2 2360 81,38 12.d 30 30 0 20 10 13 17 4,33 4,50 4,00 3,93 4,17 3,73 4,80 3,57 4,33 3,87 5,00 4,50 4,57 3,10 4,63 4,07 4,07 4,07 2551 2 2553 85,10 566 566 0 322 244 273 293 2 4,14 4,29 4,02 4,76 4,31 4,17 4,09 4,40 4,06 3,00 3,82 4,51 3,83 3,99 4,03 4,25 4,14 4,71 4,59 4,75 3,40 4,88 4,54 4,32 4,17 4,38 4,00 51792 45 51837 92,20 5 0 0 5 létszám osztályozott osztályozott osztályozatlan osztályozatlan lány lány fiú fiú bejáró bejáró tatabányai tatabányai kollégista kollégista magyar nyelv magyar nyelv irodalom irodalom történelem történelem hit- és erkölcstan hit- és erkölcstan emberismeret és etika emberismeret és etika angol nyelv angol nyelv német nyelv német nyelv francia nyelv francia nyelv olasz nyelv olasz nyelv orosz nyelv orosz nyelv matematika matematika informatika informatika bevezetés a filozófiába bevezetés a filozófiába fizika fizika 7. 34 34 0 17 17 15 19 0 4,44 4,62 4,21 4,85 4,67 4,70 4,21 4,65 4,38 4,29 4,26 4,15 4,76 4,74 4,79 4,88 4,53 4,18 3,88 2563 2 2565 75,44 0 0 0 0 8. 34 34 0 19 15 11 23 0 4,12 4,26 3,74 4,68 4,30 3,82 4,41 4,76 4,18 4,18 4,21 4,15 4,56 4,76 4,82 4,36 4,21 4,18 1799 0 1799 52,91 0 0 0 0 9. 127 127 0 73 54 70 57 0 4,16 4,39 4,10 4,38 4,22 4,47 3,95 4,26 3,93 3,78 4,19 4,63 4,58 4,75 4,54 4,27 4,47 4,12 10947 2 10949 86,21 0 0 0 0 10. 126 126 0 70 56 55 71 1 4,05 4,20 4,10 4,16 4,19 4,22 3,65 4,46 3,85 4,10 3,62 4,07 4,83 4,51 4,80 4,14 4,42 3,85 12703 8 12711 100,88 2 0 0 2 11. 122 122 0 68 54 71 51 0 4,11 4,06 3,86 4,27 3,89 3,80 4,42 3,00 3,59 4,39 3,69 3,73 4,92 4,75 4,44 4,00 4,27 3,83 14110 26 14136 115,87 3 0 0 3 12. 123 123 0 75 48 51 72 1 4,17 4,45 4,07 4,50 4,09 4,05 4,40 4,06 3,83 4,83 3,83 4,35 4,17 4,85 4,63 4,66 3,40 4,20 4,11 4,45 4,18 9670 7 9677 78,67 0 0 0 0 566 566 0 322 244 273 293 2 4,14 4,29 4,02 4,76 4,31 4,17 4,09 4,40 4,06 3,00 3,82 4,51 3,83 3,99 4,03 4,25 4,14 4,71 4,59 4,75 3,40 4,88 4,54 4,32 4,17 4,38 4,00 51792 45 51837 92,20 5 0 0 5 biológia biológia kémia kémia földrajz földrajz ének zene ének zene vizuális kultúra vizuális kultúra testnevelés testnevelés társadalomismeret társadalomismeret életvitel és gyakorlat életvitel és gyakorlat dráma és tánc dráma és tánc művészetek művészetek átlag átlag magatartás magatartás szorgalom szorgalom A hiányzott órák száma igazolt igazolt igazolatlan igazolatlan összes összes átlag A hiányzott órák száma átlag 1 tárgyból 1 tárgyból A bukások száma 2 tárgyból 2 tárgyból több tárgyból A bukások száma több tárgyból Összesen Összesen Általános iskolai korúak (7-8. évfolyam) : 68 68 0 36 32 26 42 0 4,28 4,44 3,97 4,76 4,49 4,26 4,31 4,71 4,28 4,24 4,24 4,15 4,66 4,75 4,81 4,88 4,44 4,19 4,03 4362 2 4364 64,18 0 0 0 0 Középiskolás korúak (9-12. évfolyam): 498 498 0 286 212 247 251 2 4,12 4,27 4,03 4,31 4,13 4,07 4,40 4,06 3,00 3,76 4,49 3,83 3,96 4,00 4,25 4,13 4,73 4,56 4,74 3,40 4,54 4,32 4,13 4,40 3,99 47430 43 47473 95,33 5 0 0 5 Hat évfolyamos gimnázium középiskolás korúak(9-12. évfolyam) : 127 127 0 68 59 55 72 1 4,20 4,45 4,21 4,67 4,36 4,23 4,56 3,71 3,00 3,98 4,49 4,21 4,03 4,33 4,29 4,29 4,65 4,61 4,82 3,72 4,37 4,29 4,37 4,13 11633 10 11643 91,68 4 0 0 4 Négy évfolyamos gimnázium (9-12. évfolyam): 371 371 0 218 153 192 179 1 4,10 4,21 3,97 4,08 4,05 4,01 4,28 4,40 3,68 4,49 3,71 3,93 3,89 4,24 4,08 4,75 4,54 4,71 3,29 4,54 4,30 4,08 4,41 3,95 35797 33 35830 96,58 4 0 0 4 Hatévfolyamos gimnázium (7-12 évfolyam) összesen: 195 195 0 104 91 81 114 1 4,22 4,45 4,13 4,76 4,67 4,40 4,24 4,56 3,71 3,00 4,09 4,58 4,21 4,11 4,29 4,27 4,22 4,65 4,67 4,82 3,72 4,88 4,37 4,34 4,31 4,10 15995 12 16007 82,09 1 0 0 1 51

3. számú melléklet Tatabányai Árpád Gimnázium Érettségi eredmények I. 2016. május-június érettségi eredmény a b c d iskola 5 4 3 2 1 db átlag 5 4 3 2 1 db átlag 5 4 3 2 1 db átlag 5 4 3 2 1 db átlag 5 4 3 2 1 db átlag magyar nyelv és irodalom 17 10 3 30 4,47 9 16 7 32 4,06 14 8 6 28 4,29 15 9 5 1 30 4,27 55 43 21 1 120 4,27 történelem 19 10 1 30 4,60 11 11 9 1 32 4,00 10 12 6 28 4,14 10 13 7 30 4,10 50 46 23 1 120 4,21 angol nyelv 20 2 1 23 4,83 20 10 1 31 4,61 14 6 20 4,70 5 7 1 13 4,31 59 25 3 87 4,64 német nyelv 8 1 9 4,78 1 1 2 4,50 3 3 1 7 4,29 11 10 21 4,52 23 14 2 39 4,54 francia nyelv 1 1 4,00 1 1 4,00 matematika 14 9 7 30 4,23 10 7 11 4 32 3,72 10 14 3 27 4,26 11 13 6 30 3,17 34 41 34 10 119 3,83 fizika 4 4 5,00 3 2 5 4,60 2 2 4,00 7 4 11 4,64 kémia 2 1 3 4,67 1 1 4,00 1 1 5,00 1 1 2 4,50 4 3 7 4,57 biológia 7 1 8 4,88 1 2 3 3,33 2 2 1 5 4,20 4 2 1 7 4,43 13 6 4 23 4,39 földrajz 3 2 5 4,60 6 3 9 3,67 1 2 1 4 4,00 2 2 4 3,50 4 12 6 22 3,91 informatika 3 1 4 4,75 4 5 3 12 4,08 7 5 12 4,58 1 7 3 11 3,82 15 18 6 39 4,23 testnevelés 3 1 4 4,50 4 4 5,00 3 3 5,00 3 3 5,00 13 1 14 4,86 rajz és vizuális kultúra 2 2 5,00 1 1 5,00 3 3 5,00 filozófia 1 1 5,00 1 1 4,00 1 1 2 4,50 összesen 101 36 14 0 0 151 4,58 61 59 36 5 0 161 4,09 68 55 18 0 0 141 4,35 51 64 32 7 0 154 4,03 281 214 100 12 0 607 4,26 Hat évfolyamos: 4,58 Négy évfolyamos: 4,15 Iskolai átlag: 4,26 52

3. számú melléklet Tatabányai Árpád Gimnázium Érettségi eredmények II. 2016. május-június rendes érettségi vizsga a b c d iskola 5 4 3 2 1 db átlag 5 4 3 2 1 db átlag 5 4 3 2 1 db átlag 5 4 3 2 1 db átlag 5 4 3 2 1 db átlag magyar nyelv és irodalom 17 10 3 30 4,47 9 16 7 32 4,06 14 8 6 28 4,29 15 9 5 1 30 4,27 55 43 21 1 120 4,27 történelem 19 10 1 30 4,60 11 11 9 1 32 4,00 10 12 6 28 4,14 10 13 7 30 4,10 50 46 23 1 120 4,21 angol nyelv 20 2 1 23 4,83 20 10 1 31 4,61 13 6 0 19 4,68 5 7 1 13 4,31 58 25 3 86 4,64 német nyelv 7 1 8 4,75 1 1 2 4,50 3 3 1 7 4,29 6 8 14 4,43 17 12 2 31 4,48 francia nyelv 1 1 4,00 1 1 4,00 matematika 14 9 7 30 4,23 10 7 11 4 32 3,72 10 14 3 27 4,26 11 13 6 30 3,17 34 41 34 10 119 3,83 fizika 4 4 5,00 3 2 5 4,60 2 2 4,00 7 4 11 4,64 kémia 2 1 3 4,67 1 1 4,00 1 1 5,00 1 1 2 4,50 4 3 7 4,57 biológia 7 1 8 4,88 1 2 3 3,33 2 2 1 5 4,20 4 2 1 7 4,43 13 6 4 23 4,39 földrajz 3 2 5 4,60 6 3 9 3,67 1 2 1 4 4,00 2 2 4 3,50 4 12 6 22 3,91 informatika 3 1 4 4,75 4 5 3 12 4,08 7 5 12 4,58 1 7 3 11 3,82 15 18 6 39 4,23 testnevelés 3 1 4 4,50 4 4 5,00 3 3 5,00 3 3 5,00 13 1 14 4,86 rajz és vizuális kultúra 2 2 5,00 1 1 5,00 3 3 5,00 filozófia 1 1 5,00 1 1 4,00 1 1 2 4,50 100 36 14 0 0 150 4,57 61 59 36 5 0 161 4,09 67 55 18 0 0 140 4,35 46 62 32 7 0 147 4,00 274 212 100 12 0 598 4,25 a b c d iskola beszámítós érettségi 5 4 3 2 1 db átlag 5 4 3 2 1 db átlag 5 4 3 2 1 db átlag 5 4 3 2 1 db átlag 5 4 3 2 1 db átlag angol nyelv 1 1 5,00 1 1 5,00 német nyelv 1 1 5,00 5 2 7 4,71 6 2 8 4,75 1 0 0 0 0 1 5,00 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 1 5,00 5 2 0 0 0 7 4,71 7 2 0 0 0 9 4,78 53

3. számú melléklet Tatabányai Árpád Gimnázium Érettségi eredmények III. 2016. május-június érettségi eredmény - szintenként a b c d iskola 5 4 3 2 1 db átlag 5 4 3 2 1 db átlag 5 4 3 2 1 db átlag 5 4 3 2 1 db átlag 5 4 3 2 1 db átlag magyar nyelv és irodalom történelem közép 17 10 3 30 4,47 9 16 7 32 4,06 12 8 6 26 4,23 14 9 5 1 29 4,24 52 43 21 1 117 4,25 emelt 2 2 5,00 1 1 5,00 3 3 5,00 közép 14 10 1 25 4,52 7 11 9 1 28 3,86 9 11 6 26 4,12 8 13 6 27 4,07 38 45 22 1 106 4,13 emelt 5 5 5,00 4 4 5,00 1 1 2 4,50 2 1 3 4,33 12 1 1 14 4,79 közép 17 2 1 20 4,80 14 9 1 24 4,54 11 6 17 4,65 3 7 1 11 4,18 45 24 3 72 4,58 angol nyelv beszámítós K 1 1 5,00 1 1 5,00 emelt 3 3 5,00 6 1 7 4,86 2 2 5,00 2 2 5,00 13 1 14 4,93 közép 7 1 8 4,75 1 1 2 4,50 2 3 1 6 4,17 5 8 13 4,38 15 12 2 29 4,45 német nyelv beszámítós K 1 1 5,00 4 2 6 4,67 5 2 7 4,71 emelt 1 1 5,00 1 1 5,00 2 2 5,00 beszámítós E 1 1 5,00 1 1 5,00 francia nyelv közép 1 1 4,00 1 1 4,00 matematika fizika kémia biológia földrajz informatika testnevelés közép 10 8 7 25 4,12 10 7 10 4 31 3,74 6 11 3 20 4,15 10 12 6 28 3,14 26 36 32 10 104 3,75 emelt 4 1 5 4,80 1 1 3,00 4 3 7 4,57 1 1 2 3,50 8 5 2 15 4,40 közép 3 3 5,00 3 2 5 4,60 2 2 4,00 6 4 10 4,60 emelt 1 1 5,00 1 1 5,00 közép 1 1 4,00 1 1 4,00 emelt 2 1 3 4,67 1 1 5,00 1 1 2 4,50 4 2 6 4,67 közép 2 2 5,00 1 2 3 3,33 2 1 3 3,67 1 2 1 4 4,00 3 5 4 12 3,92 emelt 5 1 6 4,83 2 2 5,00 3 3 5,00 10 1 11 4,91 közép 1 2 3 4,33 6 3 9 3,67 1 2 1 4 4,00 2 2 4 3,50 2 12 20 3,80 emelt 2 2 5,00 2 2 5,00 közép 3 1 4 4,75 4 5 3 12 4,08 5 5 10 4,50 7 3 10 3,70 12 18 6 36 4,17 emelt 2 2 5,00 1 1 5,00 3 3 5,00 közép 2 3 3 5,00 1 6 6 5,00 emelt 3 1 4 4,50 2 2 5,00 2 2 5,00 7 1 8 4,75 rajz és vizuális kultúra közép 2 2 5,00 1 1 5,00 3 3 5,00 filozófia közép 1 1 5,00 1 1 4,00 1 1 2 4,50 101 36 14 0 0 151 4,58 61 59 36 5 0 161 4,09 68 55 18 0 0 141 4,35 51 64 32 7 0 154 4,03 281 214 100 12 0 607 4,26 54

3. számú melléklet Tatabányai Árpád Gimnázium Érettségi eredmények IV. 2016. május-június beszámítós érettségi a b c d összesen előrehozott érettségi 5 4 3 2 1 db átlag angol nyelv közép 1 1 angol nyelv közép 6 6 5,00 német nyelv közép 1 6 7 angol nyelv emelt 1 1 5,00 német nyelv emelt 1 1 német nyelv közép 4 4 5,00 összesen 1 0 1 7 9 német nyelv emelt 2 2 5,00 informatika közép 1 2 3 4,33 összesen 14 2 0 0 0 16 4,88 Előrehozott vizsga: Az egyéb vizsgák száma: 16 (15 fő) 31 (28 fő) 55

3. számú melléklet 5,00 4,50 4,25 5,00 4,13 4,79 4,58 4,93 4,45 5,00 4,40 4,60 5,00 4,67 4,91 5,00 5,00 4,17 5,00 4,75 4,50 5,00 4,00 4,00 3,75 4,00 3,92 3,80 3,50 3,00 közép szint emeltszint A 2016. évi május - júniusi érettségi eredmények. Az iskolai átlag: 4,26 56

3. melléklet Tatabányai Árpád Gimnázium Érettségi eredmények I. 2015. május-június érettségi eredmény a b c d iskola 5 4 3 2 1 db átlag 5 4 3 2 1 db átlag 5 4 3 2 1 db átlag 5 4 3 2 1 db átlag 5 4 3 2 1 db átlag magyar nyelv és irodalom 11 17 1 29 4,34 10 18 7 35 4,09 10 10 9 29 4,03 12 16 2 30 4,33 43 61 19 123 4,20 történelem 18 9 2 29 4,55 26 6 3 35 4,66 14 11 4 29 4,34 9 18 1 2 30 4,13 67 44 10 2 123 4,43 angol nyelv 21 21 5,00 21 9 5 35 4,46 12 6 2 1 21 4,38 18 3 1 22 4,77 72 18 8 1 99 4,63 német nyelv 6 1 1 8 4,63 1 1 4,00 11 3 14 4,79 11 4 1 16 4,56 28 9 1 1 39 4,64 francia nyelv 1 1 5,00 1 1 5,00 olasz nyelv 1 1 5,00 1 1 5,00 matematika 17 6 6 29 4,38 13 8 9 5 35 3,83 12 12 5 29 4,24 10 8 9 3 30 3,83 52 34 29 8 123 4,06 fizika 2 2 4 4,50 1 2 3 4,33 3 4 7 3,43 1 1 1 3 4,00 4 8 5 17 3,94 kémia 3 1 4 4,00 1 1 2 4,00 2 2 5,00 1 1 5,00 7 1 1 9 4,33 biológia 5 5 5,00 4 1 5 4,80 1 5 6 4,17 1 1 2 3,50 10 7 1 18 4,50 földrajz 1 4 5 4,20 8 5 3 16 4,31 3 2 5 4,60 1 2 3 4,33 13 13 3 29 4,34 informatika 3 3 1 7 4,29 2 1 3 4,67 5 1 6 4,67 7 3 10 4,70 17 7 2 26 4,58 testnevelés 4 4 5,00 2 2 5,00 2 1 1 4 3,75 8 1 1 10 4,50 rajz és vizuális kultúra 2 2 5,00 2 2 5,00 4 4 5,00 ének-zene 1 2 3 4,33 1 2 3 4,33 emberismeret és etika 1 1 2 4,50 1 1 2 4,50 összesen 95 43 11 1 150 4,54 90 53 28 5 176 4,30 70 52 25 1 148 4,29 74 57 15 6 1 153 4,29 329 205 79 12 2 627 4,35 Hat évfolyamos: 4,54 Négy évfolyamos: 4,29 Iskolai átlag: 4,35 57

3. melléklet Tatabányai Árpád Gimnázium Érettségi eredmények II. 2015. május-június rendes érettségi vizsga a b c d iskola 5 4 3 2 1 db átlag 5 4 3 2 1 db átlag 5 4 3 2 1 db átlag 5 4 3 2 1 db átlag 5 4 3 2 1 db átlag magyar nyelv és irodalom 11 17 1 29 4,34 10 18 7 35 4,09 10 10 9 29 4,03 12 16 2 30 4,33 43 61 19 123 4,20 történelem 18 9 2 29 4,55 26 6 3 35 4,66 14 11 4 29 4,34 9 18 1 2 30 4,13 67 44 10 2 123 4,43 angol nyelv 20 20 5,00 20 9 5 34 4,44 12 6 2 1 21 4,38 15 3 1 19 4,74 67 18 8 1 94 4,61 német nyelv 5 1 1 7 4,57 1 1 4,00 8 3 11 4,73 10 4 1 15 4,53 23 9 1 1 34 4,59 francia nyelv 1 1 5,00 1 1 5,00 olasz nyelv 1 1 5,00 1 1 5,00 matematika 17 6 6 29 4,38 13 8 9 5 35 3,83 12 12 5 29 4,24 10 8 9 3 30 3,83 52 34 29 8 123 4,06 fizika 2 2 4 4,50 1 2 3 4,33 3 4 7 3,43 1 1 1 3 4,00 4 8 5 17 3,94 kémia 3 1 4 4,00 1 1 2 4,00 2 2 5,00 1 1 5,00 7 1 1 9 4,33 biológia 5 5 5,00 4 1 5 4,80 1 5 6 4,17 1 1 2 3,50 10 7 1 18 4,50 földrajz 1 3 3 7 3,71 2 1 3 4,67 1 1 2 4,50 4 5 3 12 4,08 informatika 3 3 1 7 4,29 2 1 3 4,67 5 1 6 4,67 6 2 8 4,75 16 6 2 0 0 24 4,58 testnevelés 4 4 5,00 2 2 5,00 2 1 1 4 3,75 8 1 0 0 1 10 4,50 rajz és vizuális kultúra 2 2 2 2 ének-zene 2 2 2 emberismeret és etika 1 1 2 4,50 1 1 0 0 0 2 4,50 92 39 11 1 143 4,55 81 51 28 5 165 4,26 66 51 25 1 0 143 4,27 69 55 15 6 1 146 4,27 308 196 79 12 2 597 4,33 beszámítós érettségi a b c d iskola 5 4 3 2 1 db átlag 5 4 3 2 1 db átlag 5 4 3 2 1 db átlag 5 4 3 2 1 db átlag 5 4 3 2 1 db átlag angol nyelv 1 1 5,00 1 1 5,00 3 3 5,00 5 5 5,00 német nyelv 1 1 5,00 3 3 5,00 1 1 5,00 5 5 5,00 földrajz 1 4 5 4,20 7 2 9 4,78 1 1 2 4,50 1 1 4,00 9 8 17 4,53 ének-zene 1 1 5,00 1 1 5,00 informatika 1 1 2 4,50 1 1 2 4,50 3 4 7 4,43 9 2 11 4,82 4 1 5 4,80 5 2 7 4,71 21 9 30 4,70 58

3. melléklet Tatabányai Árpád Gimnázium Érettségi eredmények III. 2015. május-június érettségi eredmény - szintenként magyar nyelv és irodalom történelem angol nyelv német nyelv a b c d iskola 5 4 3 2 1 db átlag 5 4 3 2 1 db átlag 5 4 3 2 1 db átlag 5 4 3 2 1 db átlag 5 4 3 2 1 db átlag közép 11 17 1 29 4,34 8 16 7 31 4,03 7 10 9 26 3,92 9 16 2 27 4,26 35 59 19 113 4,14 emelt 2 2 4 4,50 3 3 5,00 3 3 5,00 8 2 10 4,80 közép 14 8 2 24 4,50 18 6 3 27 4,56 13 11 4 28 4,32 7 18 1 2 28 4,07 52 43 10 2 107 4,36 emelt 4 1 5 4,80 8 8 5,00 1 1 5,00 2 2 5,00 15 1 16 4,94 közép 15 15 5,00 16 8 5 29 4,38 12 6 2 1 21 4,38 13 3 1 17 4,71 56 17 8 1 82 4,56 beszámítós K 1 1 5,00 1 1 5,00 3 3 5,00 5 5 5,00 emelt 5 5 5,00 4 1 5 4,80 2 2 5,00 11 1 12 4,92 közép 4 1 1 6 4,50 1 1 4,00 4 3 7 4,57 6 4 10 4,60 14 9 1 24 4,54 beszámítós K 1 1 5,00 3 3 5,00 1 1 5,00 5 5 5,00 emelt 1 1 5,00 4 4 5,00 4 1 5 4,40 9 1 10 4,70 francia nyelv közép 1 1 5,00 1 1 5,00 olasz nyelv közép 1 1 5,00 1 1 5,00 matematika fizika kémia biológia közép 11 6 6 23 4,22 9 8 9 5 31 3,68 12 10 5 27 4,26 10 6 7 2 25 3,96 42 30 27 7 106 4,01 emelt 6 6 5,00 4 4 5,00 2 2 4,00 2 2 1 5 3,20 10 4 2 1 17 4,35 közép 2 2 4 4,50 2 2 4,00 3 4 7 3,43 1 1 1 3 4,00 3 8 5 16 3,88 emelt 1 1 5,00 1 1 5,00 közép 1 1 3,00 2 2 5,00 1 1 5,00 3 1 4 4,50 emelt 3 1 4 4,00 1 1 5,00 4 1 5 4,20 közép 2 2 5,00 2 1 3 4,67 5 5 4,00 1 1 2 3,50 4 7 1 12 4,25 emelt 3 3 5,00 2 2 5,00 1 1 5,00 6 6 5,00 közép 3 3 6 3,50 2 1 3 4,67 1 1 2 4,50 3 5 3 11 4,00 földrajz beszámítós K 1 4 5 4,20 7 2 9 4,78 1 1 2 4,50 1 1 4,00 9 8 17 4,53 emelt 1 1 5,00 1 1 5,00 közép 3 2 1 6 4,33 2 1 3 4,67 5 1 6 4,67 5 2 7 4,71 15 5 2 22 4,59 informatika beszámítós K 1 1 2 4,50 1 1 2 4,50 emelt 1 1 4,00 1 1 5,00 1 1 2 4,50 testnevelés közép 3 2 2 1 7 1 8 4,88 emelt 1 1 5,00 1 1 1,00 1 0 1 2 3,00 rajz és vizuális kultúra közép 2 2 5,00 2 2 5,00 4 0 4 5,00 közép 2 2 4,00 0 2 2 4,00 ének-zene beszámítós K 1 1 5,00 1 1 5,00 emberismeret és etika közép 1 1 2 4,50 1 1 2 4,50 95 43 11 0 1 150 4,54 90 53 28 5 0 176 4,30 70 52 25 1 0 148 4,29 74 57 15 6 1 153 4,29 329 205 79 12 2 627 4,35 59

3. melléklet Tatabányai Árpád Gimnázium Érettségi eredmények IV. 2015. május-június beszámítós érettségi a b c d összesen előrehozott érettségi 5 4 3 2 1 db átlag angol nyelv közép 1 1 3 5 angol nyelv közép 1 1 5,00 német nyelv közép 1 3 1 5 német nyelv közép 7 2 9 4,78 földrajz közép 5 9 2 1 17 összesen 8 2 0 0 0 10 4,80 ének-zene közép 1 1 informatika közép 2 2 összesen 7 11 5 7 30 Az egyéb vizsgák száma: 29 (20 fő) 60

3. melléklet 5,00 4,50 4,14 4,80 4,36 4,94 4,92 4,58 4,62 4,70 5,00 5,00 4,35 5,00 4,50 4,25 4,20 5,00 5,00 4,32 4,58 4,50 4,88 4,33 4,50 5,00 4,00 4,01 3,88 3,50 3,00 3,00 közép szint emeltszint A 2015. évi május - júniusi érettségi eredmények. Az iskolai átlag: 4,35 61

4. számú melléklet 50,00 49,26 45,00 46,39 47,26 46,92 44,94 44,87 40,00 36,63 35,00 32,25 32,61 33,56 33,38 33,25 30,58 30,00 25,80 30,81 25,00 24,03 24,75 20,00 jelentkezett (285 fő) felvett (93 fő) 21,73 általános (45 fő) emelt matematika (16 fő) emelt német (16 fő) emelt angol (16 fő) hozott pont (maximum 50) magyar írásbeli (maximum 50) matematika írásbeli (maximum 50) A négy évfolyamos gimnázium 2016. évi felvételi eredménye (A könnyebb összehasonlíthatóságért az eredményeket 50-re normáltuk.) 62

4. számú melléklet 55,00 50,00 47,97 49,33 49,91 49,00 45,00 hozott pont (maximum 50) 40,00 35,00 36,60 37,80 magyar írásbeli (maximum 50) 34,50 30,00 25,00 31,91 25,60 24,70 27,10 matematika írásbeli (maximum 50) 21,77 20,00 jelentkezett (70 fő) felvett (34 fő) 01 angol (21 fő) 02 német (13fő) A hat évfolyamos gimnázium 2016. évi felvételi eredménye (A könnyebb összehasonlíthatóságért az eredményeket 50-re normáltuk.) 63

5. számú melléklet A 2015. évi kompetenciamérés eredménye Matematika 8. évfolyam Szövegértés 64

5. számú melléklet 10. évfolyam 6 évfolyamos gimnázium Matematika Szövegértés 65