Az egységes látvány az új képiség vizsgálata



Hasonló dokumentumok
DRÁMA JAVÍTÁSI-ÉRTÉKELÉSI ÚTMUTATÓ

VIZUÁLIS KULTÚRA. Vizuális kultúra emelt szintű érettségi felkészítő. 11. évfolyam. A vizuális nyelvi elemek adott technikának

Önéletrajz SZAKMAI TAPASZTALAT

A műalkotás értelmezése

MARKÓ BALÁZS GONDOLATVÁZLATOK EGY LAKÓÉPÜLET MEGSZÜLETÉSÉHEZ TÉZISEK

A BAJNOK GIACOMO PUCCINI MŰVEINEK FELHASZNÁLÁSÁVAL ÍRTA PINTÉR BÉLA

Művészetek 12. évfolyam - 32 óra

KÉPZŐ- ÉS IPARMŰVÉSZET ISMERETEK

Tanulói feladatok értékelése

A színházi előadás elemzési szempontjai

Minta. Minta. Minta. 1. A gótikus és románkori templomépítészetre találhat példákat a mellékelt képeken. Emelt szintű feladatsor

Eldorádó a Bárkában. mhtml:file://d:\oszmi\ \mht\ mht. név: jelszó: Bejelentkezés

A 7 Oscar-díjat elnyert film színpadi változatát 2014 nyarán mutatta be a Disney Theatrical Production Londonban.

Bolyai János Általános Iskola, Óvoda és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény

RÉSZLETES ÉRETTSÉGI VIZSGAKÖVETELMÉNYEK KÖZÉPSZINTEN

Foglalkozási napló. Ötvös

Peer Gynt az Örkény Színházban

Információtartalom vázlata. Az egyiptomi művészet korszakai és általános jellemzői; feladata, célja

AZ ÁGY Megjelenítések a XX. századi és kortárs művészetben

Idő a képen. Közvetett időbeliség a képalkotásban a festészettől a videó-művészetig. Tézisek

KÉPZŐ- ÉS IPARMŰVÉSZET ISMERETEK

FELHÍVÁS ELŐADÁS TARTÁSÁRA

A trialogikus tanítási-tanulási modell

Terepmunka félév FILMKÉSZÍTÉS választott témában. Kádár Anna és Németh Annamária előadása SOTE, február 23.

MOZGÓKÉPKULTÚRA ÉS MÉDIAISMERET

MUNKAHELYEK ÉS TECHNOLÓGIÁK ÉPÍTÉSZETE MAI IPARI ÉPÜLETEGYÜTTESEK KOMPLEX MUNKAKÖRNYEZET -TERVEZÉSE

4,5m PININFARINA FORMAVILÁGA

Műszaki rajz 37 óra. MŰSZAKI RAJZ 7-8. évfolyam. Pedagógia program kerettanterv. Szabadon választható óra:

Érettségi előkészítő évfolyam

MEGNYITÓ, ART VIENNA-BUDAPEST május 8., 18 óra, Bécs. nyelvét hívjuk segítségül. Különösen így van ez akkor, ha a történelmi

Hol a szobrászat mostanában?

A KREATIVITÁS PSZICHOLÓGIÁJA

Atmoszférák Siska-Szabó Hajnalka kiállítása

Művészetek 11. évfolyam - 36 óra

2017. február 9. Horváth Kinga

Prezentációs készségfejlesztés

A KISGYERMEK VIZUÁLIS GONDOLKODÁSA

Foglalkozási napló. Fotográfus és fotótermék-kereskedő

KÖZIGAZGATÁSI JOG 3.

2017. január 22. (hétfő) terem. Márialigeti Bence igazgató

RAJZ ÉS VIZUÁLIS KULTÚRA 6. évfolyam

Rajz és vizuális kultúra. Négy évfolyamos gimnázium

Vizuális kommunikáció: alapkompetencia és

1. CICA CSOPORT. óvónők. Németh Zoltánné. Tóth Ildikó. dajka. Vilhelmné Vágó Katalin

III. ESÉLY A MŰVÉSZETRE TÁNCFESZTIVÁL Pécs, április

Foglalkozási napló a 20 /20. tanévre

DRÁMA JAVÍTÁSI-ÉRTÉKELÉSI ÚTMUTATÓ

A RAJZ ÉS VIZUÁLIS KULTÚRA ÉRETTSÉGI VIZSGA ÁLTALÁNOS KÖVETELMÉNYEI

DOKTORI ÉRTEKEZÉS TÉZISEI A ZÖLDHÁLÓZAT TERVEZÉS METODIKAI FEJLESZTÉSE BUDAPEST PEREMTERÜLETÉNEK PÉLDÁJÁN. Almási Balázs

PESTI BÖLCSÉSZ AKADÉMIA

Foglalkozási napló a 20 /20. tanévre

ÉPÍTÉSZETI VILÁGNAP október óra BELÜGYMINISZTÉRIUM, márványaula

BAJKÓ DÁNIEL és KOVÁCS KITTI festõmûvészek

TEMATIKA SZÍNES KÉPALAKÍTÁS I.

A Harlekin mesés bábjai beköltöztek a Bóbitába. Írta: Major Zoltán január 17. csütörtök, 20:04

PREVENT ART ÁPRILIS 7.

Itt is szeretnénk köszönetet mondani Dr. Finta József DLA és dr. habil Rohoska Csaba DLA témavezetőimnek, akik figyelmükkel megtisztelték építészeti

JAVÍTÁSI-ÉRTÉKELÉSI ÚTMUTATÓ

A tárgy maga. Bikácsi Daniela munkáiról

MAGYAR NYELV a 4. évfolyamosok számára. MNy1 JAVÍTÁSI-ÉRTÉKELÉSI ÚTMUTATÓ

Alulteljesítők felismerése a KATT kérdőív segítségével. Taskó Tünde Anna

Szakterületi modell A fogalmak megjelenítése. 9. fejezet Applying UML and Patterns Craig Larman

GERLE MARGIT KERÁMIKUSMŰVÉSZ

Köszönöm mindazoknak, akik reagáltak a fenti című előző havi tájékoztatómra!

Drámaoktatás a hazai oktatási rendszerben. Kaposi József 2014

FEHÉRVÁR ÁRUHÁZ CSOPORTOS ALKOTÁS BME DLA. Bedecs-Varga Éva Kovács Dávid Beke András

A választott helyszín

Bolyai János Általános Iskola, Óvoda és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény Színház- ismeret

Osztályozó- és javítóvizsga Irodalom tantárgyból

1. kompetencia Szakmai feladatok, szaktudományos, szaktárgyi, tantervi tudás

Varga Tamás szellemébenkonkrét tapasztalatok, gondolkodásra és önállóságra nevelés

ELŐTERJESZTÉS a KÉPVISELŐ-TESTÜLET szeptember 01-i ülésére

DOKTORI (PHD) ÉRTEKEZÉS TÉZISEI. Érfalvy Lívia. Nyelviség és textualitás: az én-konstrukció útjai Kosztolányi Dezső írásművészetében

KÉPZŐ- ÉS IPARMŰVÉSZETI ISMERETEK ÁGAZATI SZAKMAI ÉRETTSÉGI VIZSGA I. RÉSZLETES ÉRETTSÉGI VIZSGAKÖVETELMÉNYEK

Színházi táncos Táncos

Osztályfoglalkozások

Színházi moderátor Moderátor

MUNKAHELYEK ÉPÍTÉSZETE 1.

MŰVÉSZETI ISMERETEK DRÁMA ÉS TÁNC évfolyam (Esti és levelező tagozat)

KÉPZŐMŰVÉSZETI TANSZAK 1 GRAFIKA ÉS FESZTÉSZET TANSZAK

RAJZ-ÉS VIZUÁLIS KULTÚRA FAKULTÁCIÓ Helyi tanterv évfolyam

Projekt témakör: itthon láss csodát Projekt cím/téma/: Országos Kék Túra értékeinek megismerése

DOKTORI DISSZERTÁCIÓ TÉZISEI. A dzsúdzsucu fogásrendszere és eszmeisége

IPARTANSZÉK SZAKIRÁNYVÁLASZTÁS Dobai János DLA egyetemi docens, tanszékvezető

TÉR IDENTITÁS REKONSTRUKCIÓ Bódiné Kersner Katalin Dla tézisfüzet 2013

Miskolci Galéria Városi Művészeti Múzeum ÁPRILIS RENDEZVÉNYEK, PROGRAMOK

2007. szeptemberétől

Osztályozó- és javítóvizsga Irodalom tantárgyból

Radosza Attila képzőművészeti pályázati tervdokumentáció Nyugat-Magyarországi Egyetem Apáczai Csere János Tanítóképző Főiskolai Kar Tanszálló

Bognárné Kocsis Judit. Karácsony Sándor irodalmi munkásságáról OLVASÁSPEDAGÓGIA

Számítógépek architektúrák. Architektúrák

Előszó az építőkövek és építőkő-bányák tárgyában írt dolgozathoz, az abban használt megnevezésekről

Szarka Károly Csontig, velőig Távolsági szerelem a Rózsavölgyi Szalonban

Tisza-parti Gyógy- és Élményfürdő Félmaraton

Az absztrakció centruma

Színház maszk nélkül: A Katona József Színház arculatváltása. Pálóczi Alexandra. XXXII. OTDK Társadalomtudományi Szekció március 31.

A MŰVÉSZETI TELJESÍTMÉNYEK MÉRÉSE JÚNIUS 29. M. TÓTH GÉZA

A 17. századi francia klasszicizmus

ÁGAZATI SZAKMAI ÉRETTSÉGI VIZSGA KÉPZŐ- ÉS IPARMŰVÉSZETI ISMERETEK KÖZÉPSZINTŰ ÍRÁSBELI VIZSGA JAVÍTÁSI-ÉRTÉKELÉSI ÚTMUTATÓ A MINTAFELADATOKHOZ

Átírás:

MAGYAR KÉPZŐMŰVÉSZETI EGYETEM DOKTORI ISKOLA Az egységes látvány az új képiség vizsgálata A Zsótér Sándor és a Mohácsi János nevéhez köthető rendezői stílusok képiségének vizsgálata egy-egy kiemelt példa alapján: Bertolt Brecht: A kaukázusi krétakör díszlettervező: Ambrus Mária, jelmeztervező: Benedek Mari Vígszínház, 2003. Kovács Márton Mohácsi István Mohácsi János: Csak egy szög díszlettervező: Khell Zsolt, jelmeztervező: Szűcs Edit Kaposvári Csiky Gergely Színház, 2004. DLA értekezés tézisei Bozóki Mara 2009. Témavezető: Csanádi Judit dr. habil. DLA egyetemi docens

A kutatás témája A hetvenes évek második felében indult meg és mára kristályosodott ki az a tendencia, amelynek hatására a színházi előadás elemeinek szerepe az előadás egységén belül megváltozott. Önálló egységükben megerősödtek, egymás mellé rendelődtek. Az előadás (ezen belül a színészi jelenlét), a drámai szöveg és a vizuális elemek egymáshoz való viszonya megváltozott. Dolgozatomban azt vizsgálom, hogy az alkotórészek egymás mellé rendelődésével a látványt meghatározó elemek hogyan változnak, és ebben a változásban a címben feltüntetett két példa alapján miként valósul meg az előadás képi egysége. A választott példákban a mai középnemzedékhez tartozó alkotók folyamatos együttműködéséről van szó. Alapvetően közös vonásuk, hogy teátrális nyelvük nem a realista cselekményábrázolás folyamatosan racionalizáló olvasatát célozza. Kerülik az ábrázolás automatizmusait a tárgynak bizonyos eltávolításával, illetve helyettesítésével (újraértelmezésével) saját esztétikát, színpadi nyelvet alakítottak ki. Amellett, hogy teljesítményük szakmailag elismert, termékenyítőleg hatnak más alkotók munkáira és a következő nemzedék számára igazodási pontokat mutatnak. A dolgozat felépítése 1. A hatástörténetre való rövid kitekintés után a két előadás látványvilágát külön-külön, önmaga egységében veszem szemügyre. Elsősorban a díszlet (színpadi tér), jelmez, fény szerepét egymással összefüggésben vizsgálom, de nem hagyhatom figyelmen kívül a szöveggel való kapcsolat sajátosságait, illetve a színpadi látvány kompozíciójának az előadás gesztusával való egységét. Ezen belül az előadás egy-egy képét mintegy kimerevítve, az adott képkompozíció jellegzetességeire hívom fel a figyelmet. 2. Annak ellenére, hogy a két előadás alkotói alapállásában gondolati-esztétikai rokonságot fedezhetünk fel, a látvány kialakításának módszerében különbözőek. Azért, hogy a jellegzetességeket felismerjük, a két előadás látványvilágát az első pontban kialakított szempontok szerint összevetem. Az összehasonlítás eredményeit összegzem. 3. Az összegzés eredményeképpen kapott megállapításokat kiterjesztem az alkotók más munkáira is. Alkotói stílusjegyekre mutatok rá. Ugyanakkor a megállapítások tendencia jellegét kiemelve néhány külhoni példát is bevonok a vizsgálódás tágabb körébe, melyen belül végül a vázolt összefüggésekkel kapcsolatban néhány saját munkát is érintek. 1 1 Az elemzett előadások adatait ld. az értekezésben Tanulmányozott előadások címszó alatt (76 79. o). 1

Tézisek 1. tézis: A díszlet (a színpadi tér) új kontextusban A díszlet az előadás játéktere és egyben az előadás koncepciójával összefüggésben annak képi érzékeltetése. Az ábrázolás módja (a szerkezet kialakítása, a formák kezelése, az anyag- és színhasználat) az előadás gesztusával egybecseng. A díszlet az alkotók szándéka szerint nem törekszik a (leírt) helyszín ábrázolására, hanem asszociatív módon, a szöveggel dialogizálva utal rá, mellé rendelődik, függetlenedik tőle. A két elemzett előadásra és értekezésem további példáira is jellemző, hogy a díszlet egyetlen (befoglaló) tere az adott színházi térrel összefüggésben komponál (pl. az architektúra jellemző elemeit beépíti ill. ellenpontozza). Az alkotói szemléletnek alapeleme a mindkét előadást jellemző irónia, mely a látvány elemeiben is nyomon követhető. Jellemző a hétköznapi jelentéstartalommal bíró elemek játékba emelése. Elemzett példák: a.) Khell Zsolt díszlete metaforikus, költői kép, melynek esztétikáját maga a szerkezet és az anyaghasználat egyszerűsége és nagyvonalúsága teremti meg. A nagyszabású díszlet ugyanakkor az előadás humorához is kapcsolódik, amennyiben magával a színházi térrel is kapcsolatban áll, ill. ahogy annak elemeit használja. A koncepciót átfogó irónia a kellékek, bútorok összeállítását is jellemzi. b.) Ambrus Mária díszlete belsőépítészeti átírás, konstruált talált tér, 2 amely összekapcsolódik a színházi nézőtérrel. Ambrus ezzel a reflektáló gesztussal a színpadi teret kitágítja, tágabb kontextusba helyezi, és a nézőt a landscape play 3 fogalmának megfelelően a játék terébe vonja. Az előadás koncepcióját átfogó irónia, amely a színpadi tér esetében a tükröztetés módját tekintve az előadás alaphangját adja meg, a látvány minden elemében fellelhető: a képi kompozíciók (ide értve a kórus mozgása által létrehozott kompozíciókat is) geometriájában éppúgy, mint a díszletelemeket jellemző anyag- és színhasználat műviségében, vagy a kellékek hangsúlyozott hét köznapiságában. 2. tézis: Figura és tömeg dinamikája A színpadi tér részeinek egymáshoz való viszonya átértékelődik, ennek következtében a hangsúlyos szerepet tölt be a figura és a tömeg által kialakított térszervezés, mely a rendezés koncepciójával párhuzamosan, arra jellemző módon a Csak egy szög-ben expresszív (pl. auschwitzi kép), míg A kaukázusi krétakör-ben absztrakt, jelszerű (pl. a gyerekkórus jelenetei). 2 A fogalmat Anna Viebrock határozza meg a Cristoph Marthalerrel való közös munkával kapcsolatban. Ld. Bettina Masuch interjúja Anna Viebrock-kal. Ford. Szilágyi Mária. Világszínház 2001/5 6. 20. o. 3 A kifejezést Anna Viebrock Gertrude Steinre hivatkozva használja, ld. Bettina Masuch interjúja Anna Viebrock-kal, uo. (A kifejezés eredeti előfordulása: G. Stein: Lectures in America. Boston, Beacon Press, 1957, 125. o.) 2

A figurák kompozíciós szerepének hangsúlyossá válásával a tömeg (pl. a kórus) újszerű megjelenítésének módja külön figyelmet érdemel. A jelmeztervező a rendezői koncepcióval összefüggésben fölfoghatja mint olyan kompozíciós elemet, amely a díszlettel különleges vizuális egységet képez. A tervezői megfogalmazás az egyénítéstől a tömbszerű megfogalmazásig az absztrakció különböző fokán állhat, pl. Istenítélet (j.: Szűcs Edit) ill. A törpe, Orpheusz és Eurüdiké (j.: Benedek Mari). 3. tézis: A jelmez változó jelentéstartalma Ahogy a díszlet a szövegtől önállósodva nem törekszik a helyszínek ábrázolására, ezzel párhuzamosan a jelmezt vizsgálva is láthatunk változásokat, amelynek legszembetűnőbb jele a karakter ábrázolásának mikéntje. A hagyományos karakterábrázolás a drámai szövegből kiindulva, az ábrázolt kor szűrőjén keresztül megteremti a figurák pszichológiai jellemzőit, szociális, társadalmi meghatározottságát, korát. A jelmez jelzi a szereplők egymáshoz való viszonyát, az előadás dramaturgiájához kapcsolódva a szereplők sorsát követi, leképezi. Megállapíthatjuk, hogy a szöveg kezelésének következtében a színész és a szerep viszonya változik: a szerep a színész személyiségével kölcsönhatásban jön létre. A jelmez erre a megváltozott viszonyra reflektálva ábrázol. Elemzett példák: a.) Szűcs Edit munkáiban így a Csak egy szög jelmezeinek esetében is e viszony játékos megfogalmazását látjuk. A jelmezek újszerűsége a kollázsszerűen összeállított elemek utalásrendszerében rejlik. Az egyes jelmezek alkotórészei hangsúlyozottan mához köthető hétköznapi elemek, melyek szürreális összeállításában történeti viseletek formavilágával találunk szellemes kapcsolatot. Ugyanakkor a szürreális designt mai ruha elemekkel egészíti ki, ez utóbbi részletek a másik viszonylatában, azzal együtt értelmezendők (pl. Tom Paine, Krétakör). A jelmez összeállítása okán humorforrás is, amelyben a Mohácsi rendezéseket jellemző újrastrukturált szöveggel való rokonságra ismerünk. Az alkotóra jellemzően a jelmez anyagiságában is konkrét, nem absztrahálódik jellé. A színekkel nem jelöl, hanem finoman jellemez (pl. Krétakör, a nagyhercegnő [Varjú Olga] ill. kolhoztagok jelmezeinek színkompozíciója). A különleges anyagok használata, az anyagminőségek gazdag vegyítése a festőiség szolgálatában áll. (pl. Krétakör a grúzok ruhái). A kontextus jellege, a kapcsolódó jelentéstartalmak rendszere jellemzi az előadást, jellemzi az azt létrehozó alkotók esztétikai alapállását, világszemléletét. b.) Benedek Mari jelmezeinek utalásrendszerét vizsgálva a forma kialakítását illetve az anyag és színhasználatot tekintve a következő megállapításokat tehetjük: Szerep és a színész személyisége közti kapcsolat újrafogalmazása egészen a nemiség átírásáig terjed (pl. A kaukázusi krétakör). A jelmez az arccal és a testtel összefüggésben ábrázol: ellenpontoz és kiemel. (Az arc ellenpontozására példa a Csongor és Tünde c. előadásban a szereplők mai arca és barokk ruhái.) 3

Jellemző a geometrikus formajáték a sziluettel, a formát sok esetben úgy fogalmazza meg, hogy azzal a színész mozgásának jellegét is megváltoztatja. A jelmez a színész testével áll kapcsolatban, formailag annak jellemzőit kiemelheti, elfedheti, ellenpontozhatja. A forma az absztrakció különböző fokán fogalmazhat: a törékenység, kiszolgáltatottság érzékeltetésétől (pl. A néger és a kutyák harca, Tóth Anita) az aránnyal való játékon keresztül mely a figura arányainak megváltoztatásával a torzításig mehet el (pl. Gyévuska katonafigurái) ill. a meztelen test festésével a tiszta absztrakció irányát jelöli ki (pl. Getting Horny, Rezes Judit). Ez utóbbi előadás arra is példa, hogy az alkotó absztrakció és hétköznapiság összejátszásával egyszerre elemel és ironizál. (Míg a szín a színészek testét az absztrakt jelentéstartományba vonja, a 60-as évekbeli fecske változatait viselik.) Az anyaghasználatát tekintve az anyagok kontrasztjára épít, ezáltal az anyagok jelentéstartalmait összejátszatja: pl. Peer Gynt, a színész bőre és műszőrme (Péterfy Bori). A műanyagok a kedvelt eszközök sorába tartoznak. Ezt a vonzódást a díszletek világában is nyomon követhetjük. Általuk ugyanis érzékeltethető a műviség és a valóságosság kontrasztja, amely a teatralitás alapkérdései közé tartozik. Színhasználatot tekintve a konceptuális gondolkodás jellemző: a szín az adott karakter absztrahált (jelként történő) kifejezésére szolgál (pl. Mester és Margarita, Szabó Márta). A különböző nyomott anyagok mintái a jelmez koncepciójának utalásrendszerébe épülnek be. (Pl. a Peer Gynt [Gyabronka József] ingén elszórt kis vitorlák asszociációk sorát indítják el a nézőben.) Ugyanakkor dekorativitásuk is nagyon fontos. Absztrakt és konkrét formák és jelentéstartalmak kombinációja jellemzi Benedek Mari jelmezeit. A jelmezek esztétikája a színpadi tér kialakításának esztétikájával összecseng. Barthes megállapítására utalva, mely szerint a jelmeznek önmagában észrevétlennek kell maradnia, a jelmezt látnunk kell, nem néznünk, 4 példáink vizsgálata alapján megállapíthatjuk, hogy ez az esztétikai alapállás változott: a jelmez formai megjelenítése a benne rejlő utalások rendszerével, természetesen a vizualitás nyelvén a szerepet értelmezi is: a forma maga is tartalom. 4 Roland Barthes: A színházi jelmez betegségei. Theatron, 1998. tél (I./2.), 45. o. 4