A gyermeki nyelvelsajátítás



Hasonló dokumentumok
A nyelvi fejlődés állomásai, az evési mechanizmus. logopédus

A nyelvelsajátítás tipikus menete



II. Gyermeknyelv, anyanyelvelsajátítás

TANMENET-IMPLEMENTÁCIÓ Matematika kompetenciaterület 1. évfolyam






GYERMEKGONDOZÓ-NEVELŐ OKJ szám alá tartozó emelt-, közép- és alapszintű képzések


PEDAGÓGIAI SZAKMAI MUNKA ÉRTÉKELÉSE 2014 / nevelési év









Angyalkert Magán Óvoda Kecskemét, Bánk Bán u. 5. ANGYALKERT MAGÁN ÓVODA JÁTÉKVARÁZS ADAPTÁLT PEDAGÓGIAI PROGRAMJA 2015.

DEBRECENI EGYETEM GYAKORLÓ ÓVODÁJA OM: PEDAGÓGIAI PROGRAM 2013.




MUNKAANYAG. Káró Nóra. A gyermekek önkiszolgáló tevékenysége, a felelősi rendszer, önkiszolgáló. tevékenységek ellenőrzése


KREATÍVAN HASZNÁLHATÓ IDEGENNYELV-TUDÁS MEGSZERZÉSÉNEK NYELVPEDAGÓGIÁJA NEUROLINGVISZTIKAI MEGKÖZELÍTÉSBEN




Magyar C nyelvi programkövetelmény

A tudásszint mérésének és mérhetőségének egy lehetőségéről

Matematika tanmenet 2. osztály részére

MAGYAR MINT IDEGEN NYELV

Gazdálkodj okosan! Számolási feladatok a Farmerama játékhoz Arányok és százalékszámítás 4. feladatcsomag



Emelt szintű feladatok






ERKÖLCSTAN 1-4. évfolyam Apáczai Kiadó


A kommunikáció alakulása napjainkban. Az élőszavas beszéd fejlesztésének lehetőségei alsó tagozatbanközös









Szivárvány Óvoda Beszoktatási terve


Tanterv az erkölcstan 1-4.



Figyelemfejlesztés. Auditív figyelem








Ö É ú ú Ú Ú Ö ú É ű Ó Ú ú ú ú Ó Ú ű Ó ú ú ú ű Ú

ü ü ü ü ü ü ű ü ü ü ü ü ü ü ü ü ü ű ű Ü ü ü ü ü


ű ű Ú Ú ű Ö Ö Ó ű ű Ú É Ö


Tizenötödik lecke. ágyad nagyapam családja. felesége, nagyapam. kislánya nagynénem


Európai Uniós üzleti


Nyitott mondatok Bennfoglalás maradékkal

NAPSUGÁR PEDAGÓGIAI PROGRAM



A bemeneti mérés eredménye az 1. évfolyamon




3. évfolyam évf. Magyar nyelv és irodalom


BÓBITA ÓVODA Köznevelési intézmények közzétételi listája os nevelési évre. Bóbita Óvoda









ö Ö ö ö ö ö Ő ú ö Ö ö ú ő ö ö ö ő ö Ü ö ö ő ö ö ö ő ú Ö ö ö ö ö ö ö ű ö ú ö ö ő ő ö ö ő ö ö ő ö ö Ö ő ű ő ö Ö ö


Átírás:

A gyermeki nyelvelsajátítás Tóth Ildikó, PhD. Bevezetés a nyelvtudományba 11. előadás 2009 Pázmány Péter Katolikus Egyetem

A gyermeknyelv vizsgálata 1. Szülők feljegyzései 2. Beszélő cumi módszere 3. Magnó és videofelvétel spontán beszédről 4. Kísérleti környezet feladatmegoldás Időtartam szerint: - longitudinális - keresztmetszeti vizsgálat

Univerzális nyelvelsajátítási szakaszok 1. Gőgicsélés 2. Gagyogás (kb. 6-11 hónapos) (univerzális hangkészlet anyanyelv hangkészlete) 3. Egy szó = egy mondat periódus (11-18 hónapos) 4. Kétszavas periódus (18-24 hónapos) 5. Többszavas periódus 6. Megformált beszéd

Gőgicsélés huzalozás az agyban kategoriális hangészlelés (újszülött kortól!) nyelvi világpolgár (beszélő cumi kísérlete) egyszótagos gőgicsélés: 3-6 hónapos kor gyakorlás és kísérletezés: hangképzés műveleteinek akaratlagos vezérlése

Kétszótagos gőgicsélés: gagyogás 6-11 hónapos korban mgh-msh-mgh-msh-... (pl. dádádá, bábábábá) nyelvspecifikus fonémaállomány fokozatos kialakulása: univerzális hangkészlet anyanyelv hangkészlete egyedi gesztus vagy vokalizálás alkotása egyedi jelentéssel, következetes használattal 8-10 hónap: intencionális kommunikáció

Gagyogás

Beszédhangfák

Egy szó = egy mondat 11-18 hónapos korban egy szó = egy beszédaktus intonáció kiemelkedő szerepe első 50 szó jellemzői: sok főnév, köznév, módosítószavak, igekötők túlterjesztés és beszűkítés

Kétszavas periódus 18-24 hónapos távirati stílus funkciószavak hiánya éppen zajló esemény, látható tárgyak, parancsok, kérdések, kérések, elutasítás jelentéskapcsolatot fejez ki

Többszavas periódus kreatív de logikus hibák: szabály túláltalánosítása, kivételek szabványosítása logikailag elképzelhető hibás szerkezetek hiánya grammatikai viszonyokat jelölő morfémák tipikus elsajátítási sorrend a kódolt grammatikai jelentés összetettsége alapján (-t, -ba/-be, -é, -m, -k, -nak/-nek)

Morfémák elsajátítása

Beszédértés Beszédképzés Értés nem mindig előzi meg a produkciót! Pl.: Ott a kalap a fején! Vedd le a kalap a fejént!

Nyelvi adatok: Panna és Flóra 10-11 hónapos: na (mikor vmivel végzett) mam-mam (minden ami ehető+cumi), áp (kacsa, madarak), va/ja (igen) 14-17 hónapos: tu (túró rudi), omo (homok), lele (levél), kala (kanál), tete (tető) 18 hónapos-2 éves: ama (alma), szomo (szomorú), panta (Panna), bosz (bohóc), poto(motor), dudi (zokni), keszk (keksz), bobó (bogyó), kaku (kisvakond), tulidu (túró rudi)

Kreatív morfológia (Panna és Flóra) aludás (2;1), papucsája (2;0), szirmal (3;0), köröt (5;9), elesettem, esszen, vekkenő óra, ez felül van, végezett (6;0), ez meg leül (=alul), aluszni, alszani, alszott (3;6), fekni (=feküdni), feknik (=fekszik), aludok, legnehézebb, többebb, kicsibbet (3;2), sokabbat, többít (5;7), többült, többítettem (6;3) álmod, morgik, lépik, kezdik esteledni, ill hozzá (5;6), ő itt lak (5;9), futik, szívószállal isz (5;9), kitel, nem kanyarod hóssal (3;6), felboldogul (3;7), motorász, pisin halok (4;11), jegyszedű gyűrű, hidege lett

Kreatív szóalkotás (Panna és Flóra) Letapsolom 1;10 [Lerázom a homokot tapsolással] Megcsokizom aput 2;2 [Megetetem csokival] Most visszabontottad 2;11 [Visszacsuktad a csavaros üveget] Majd fut és kihíz 2;11 [Majd Apa fut és lefogy] Magassuk össze 3;2 [Mérjük össze melyik magasabb] Meghasonlítom 3;2 [Összehasonlítom] Lefújta a medencét 3;2 [Kiengedte a levegőt a medencéből]

Kreatív szintaxis: Kiegészítendő kérdések a. Miért szétszedtél? (F 2;0) b. Miért összetört? (F 2;1) c. Hova eldugtad? (F 2;1) d. Ki meggyógyítja? (P 1;11) e. Mikor lemegyünk? (P 2;0) f. Ki visszarakta? (P 2;2)

Kreatív szintaxis Kiegészítendő kérdések helyes ige-igekötő szórendjének elsajátítása: Kor nyelvi adat (db) helyes (db) helyes % 1;8-1;10 14 1 7 1;11-2;1 60 23 38 2;2-2;4 248 152 61 2;5-2;7 451 428 95 2;8-2;10 278 272 98

Nyelvelsajátítás elméletei Utánzás + megerősítés veleszületettség (LAD: Language Acquistion Device)

Vegyes elméletek A nyelvelsajátításban szerepe van: 1. biológiai adottságoknak agyi struktúra idegrendszeri érés érzelmi kapcsolódás szüksége utánzási készség általános tanulási mechanizmusok kognitív képességek 2. külső feltételeknek strukturált nyelvi minta (input) előfordulási gyakoriság társas környezet közös tapasztalatok, közös cselekvés