MULTIMÉDIA ALKALMAZÁSA A KÉMIA OKTATÁSÁBAN USE OF MULTIMEDIA TEACHING CHEMISTRY Andrásfay Endre, ketbandi@hotmail.com Kaposvári Egyetem, Csokonai Vitéz Mihály Pedagógiai Főiskolai Kar (Hallgató) Munkahely: Óbudai Gimnázium 1. Bevezetés: Az idén kerül bevezetésre a középiskolákban a kétszintű érettségi. Ez tanárnak diáknak és az iskola dolgozóinak is új. Minden tantárgynak változtak a vizsgakövetelményei. Kémiából is a teljes anyagból kell vizsgázni, ugyanakkor a legtöbb középiskolában a kémiaoktatás a 10. évfolyam végén befejeződik. Például az utolsó évben tanult szervetlen kémiára szinte nem marad idő és így a diáknak az általános iskolában szerzett ismeretekre is szüksége, van a sikeres érettségi vizsga érdekében. Ezt a kötelező óraszám híján a diáknak otthon kell elvégeznie vagy jelentős költségekkel járó fakultációs vagy érettségi előkészítő tanfolyamokon, kell részt vennie. Az emelt színtű vizsga elmélyültebb tudást igényel. Itt nagyobb szerepet kap az elméleti tudás a gyakorlati alkalmazása. Erre a felkészítésre a 11. és 12. évfolyamon, a fakultációs foglalkozásokon kerülhet sor. Mindkét szinten a tételekhez kísérletek is tartoznak. Ezeket a diákoknak kell önállóan elvégezni az érettségi bizottság előtt. Egyes kisebb illetve hátrányosabb helyzetű iskolákban a kísérletek elvégzésére nincs mindig mód. A szertárak és a laboratóriumok gyengén felszereltek. A hol nem alkalmaznak laboránst ott a tanárok nagy része túlterhelt és a fárasztó órák után, sokszor nem várhatjuk el tőle, hogy még előkészítse a tanulókísérlethez valókat. Ez a CD ROM talán ehhez nyújt némi segítséget. A kísérletek általában egyszer kerülnek bemutatásra a tanórán vagy a szakkörökön.(főleg ha mérgező vagy kellemetlen szagú anyagokról van szó). A multimédiás CD-vel otthon sokszor megnézhetőek az elvégzendő feladatok. Ez fontos, mert a kétszintű érettségin nagyobb
szerepet kapnak a kézséget mérő feladatok. Tehát ma már nem elég visszamondani a lexikális ismereteket. A vizsgán előkerülhetnek a tankönyvekben nem szereplő anyagok is. Elsősorban a mai korunkat érintő kérdések: - Környezetszennyezés - Globális felmelegedés - Savas esők - Modern környezetkímélő technológiák a kémiai technológiában. A gimnáziumban eltöltött évek tapasztalata azt mutatja, hogy a diákoknak főleg a kémia tantárgyán belül nem elég csak egyszer elmondani és megmutatni valamit. Hosszú az, az út ameddig valami kézséggé válik. Ez igaz a legegyszerűbb kísérletekre is. Például érettségin mindig gondot jelent, hogy kémcsőbe hogyan is kell vizet melegíteni. Talán egy ilyen hazavihető kémiai kísérleti lexikon sok segítséget nyújthat az otthoni tanulásban. 2. A tervezett tananyag szerkezete: A CD követi a középiskolai kémiaoktatás vonulatát. A fejeztek végén tudáspróba. Amely tesztekből vagy tréfás a tanulást segítő rejtvényekből áll. 2/1. A gimnáziumi kémiaoktatás szerkezete: -Anyagszerkezet: (atomok, ionok, molekulák, mennyiségi alapismeretek) -Általános kémia:(kémiai reakciók, reakciótipúsok, sav bázis reakciók, redoxireakciók, elektrokémia). -Szerves kémia: (Szénhidrogének és halogénezett származékaik, oxigéntartalmú szerves vegyületek, nitrogéntartalmú szerves vegyületek, természetes és mesterséges makromolekulák) -Szervetlen kémia: (fémek jellemzése, fémcsoportok, nemfémes elemek és vegyületeik) Ebből a felsorolásból is láthatjuk, hogy az anyag elég nagy és szerteágazó. A normál gimnáziumi óraszám nem elégséges ennek az anyagnak a feldolgozására. Az érettségin e témakörökhöz tatoznak kísérletek. Ha az anyagok szinte tapinthatóvá vállnak talán könnyebbé válik a tanulás. Ha a diák csak ezt a felsorolást látja, nyilván nem fogja választani érettségi tantárgyának a kémiát, és nyilván a későbbiekben nem akarja felsőfokú tanulását is
ennek a tantárgynak szentelni. De ha meg tudjuk mutatni e tantárgy szép és érdekes oldalát. Akkor talán más lesz a helyzet és akár vegyészeket is, nevelhetünk a jövő számára. A másik cél a tantárgy megszerettetése. A diákok nagy része úgy fogja fel ezt a tantárat, mint egy szükséges rosszat, amit csak azért kell megtanulni, hogy le lehessen érettségizni. A személyes tapasztalatom az, hogy főleg az írásbeli felvételi dolgozatokban, a kísérletelemzésben sok a hiba. Akkor és ott a fehér papír felett a diákok nyílván nehezen emlékeznek vissza a színváltozásra vagy a gázfejlődésre. 3. Példa a tananyag struktúrájából: A kép a tervezett oktatóanyagból való. A réz oldását ábrázolja salétromsavban. A barna gáz a rendkívül mérgező nitrogén-dioxid, a környezetszennyező kipufogógázok egyik alkotórésze.(a kísérletet a keletkező mérgező gáz miatt nem is lehet a diákságnak bemutatni, de az érettségin szerepel, mint a réz és a salétromsav egyik jellemző reakciója). Innen hyperhivatkozással egy kattintás és máris megtekinthetjük a nitrogént és a vegyületeit és a reakciótípusokat. Mindegyikhez természetesen kísérlet bemutatása tartozik.
4. A tanulás irányítása: Ebben az esetben az otthoni tanulást és a feladatmegoldás irányítását a szaktanár látja el. Más a tanítás módja, ha a CD-t az órán mutatja be és más, akkor, ha az otthoni munkát javasolja. 5: Összefoglalás: A középiskolás kémiaoktatásban a multimédiás lehetőségek nincsenek kihasználva. Talán a tanárok nagy része ettől a modern technikától idegenkedik. A mi iskolánkban a könyveken kívül csak videokazetták találhatók Nagy részük otthon a tanár által felvett kazetta. Természetesen az osztály előtt ezt le sem lehetne játszani. A kémiai műsoros kazettáink, pedig régi Japán kiadású videók. A mai diákságnak már lassúak és minden évben ugyan ezeket vetítjük (ráadásul már nem is alkalmazkodnak a középiskolás oktatáshoz). Már ideje lenne ezeket kiváltani, korszerűbb eszközökre. A középiskolái oktatásban is rengeteg lehetőség van a multimédiás anyagok felhasználására. Egy másik személyes tapasztalat. A diákok nagy része örül az új technológiának és az újdonságoknak. Az iskolában töltött szabadidőben sokszor és sokat ülnek a számítógép mellett az Internetet böngészve. Itt a legnépszerűbbek a levelező és a chatprogramok. De igény van a gépek tanulásra történő felhasználására is. Ha a diákságot szinte játszva rá tudnánk venni a tanulásra, az mindenképpen nyereséges lenne.
Irodalomjegyzék: Villányi Attila: Kémia a kétszintű érettségire. Kemavill BT. Budapest 2003. Villányi Attila: kémiai album. Kemavill BT. Budapest. 2002.