A TANTÁRGY ADATLAPJA

Átírás

1 A TANTÁRGY ADATLAPJA 1. A képzési program adatai 1.1 Felsőoktatási intézmény Babes-Bolyai Tudományegyetem 1.2 Kar Pszichológia és Neveléstudományok Kar 1.3 Intézet Pedagógia és Alkalmazott Didaktika Intézet 1.4 Szakterület Neveléstudományok 1.5 Képzési szint Alapképzés (BA) licensz 1.6 Szak / Képesítés Óvoda- és elemi oktatás pedagógiája 2. A tantárgy adatai 2.1 A tantárgy neve Alternatív pedagógiák 2.2 Az előadásért felelős tanár neve dr. Péter Lilla 2.3 A szemináriumért felelős tanár dr. Péter Lilla neve 2.4 Tanulmányi év 3. év 2.5 Félév 5. félév 2.6. Értékelés módja Kollokvium 2.7 Tantárgy típusa Választható tárgy, 5.1. opciós tárgy 3. Teljes becsült idő (az oktatási tevékenység féléves óraszáma) 3.1 Heti óraszám 3 melyből: 3.2 előadás szeminárium/labor Tantervben szereplő össz-óraszám 96 melyből: 3.5 előadás szeminárium/labor 24 A tanulmányi idő elosztása: óra A tankönyv, a jegyzet, a szakirodalom vagy saját jegyzetek tanulmányozása 10 Könyvtárban, elektronikus adatbázisokban vagy terepen való további tájékozódás 10 Szemináriumok / laborok, házi feladatok, portofóliók, referátumok, esszék kidolgozása 10 Egyéni készségfejlesztés (tutorálás) 10 Vizsgák 2 Más tevékenységek: Egyéni munka össz-óraszáma A félév össz-óraszáma Kreditszám 4 4. Előfeltételek (ha vannak) 4.1 Tantervi Kompetenciabeli A klasszikus pedagógia alapvető gondolkodóinak, elméleteinek és irányzatainak ismerete, alapvető tájékozottság kialakítása. 5. Feltételek (ha vannak) 5.1 Az előadás lebonyolításának feltételei 5.2 A szeminárium / labor lebonyolításának feltételei Vetítő, laptop, hangfal, internetkapcsolat, CD Vetítő, laptop, hangfal, internetkapcsolat, CD, flipchart, filctoll,

2 6. Elsajátítandó jellemző kompetenciák K1. Különböző életkori sajátossághoz képzési szinthez és célcsoportokhoz adaptált oktatási vagy nevelési programok tervezése Szakmai kompetenciák K4. Az óvodai/kisiskolai csoport, az oktatási folyamat és a célcsoport sajátos szociális tanulási/ integrálási tevékenységének menedzserszemléletű kezelése (szervezése) K6. Önértékelés a szakmai gyakorlatban és karrierépítésben, e folyamat állandó javítása, optimalizálása Transzverzális kompetenciák Az élethosszig tartó tanulás hatékony módszereinek és technikáinak használata a folyamatos szakmai fejlődés és képzés érdekében. 7. A tantárgy célkitűzései (az elsajátítandó jellemző kompetenciák alapján) 7.1 A tantárgy általános célkitűzése 7.2 A tantárgy sajátos célkitűzései Oktatási-nevelési és/vagy extracurriculáris tevékenységek változatos kivitelezésének kidolgozása. Didaktikai alapelvek azonosítása és alkalmazása a foglalkoztatott célcsoport számára tervezett sajátos oktatási-nevelési tevékenységben. Curriculáris normák, sztenderdek és követelmények érvényesítése a hivatalos iskolai dokumentumok elemzésében és értékelésében, vagy a saját tervezési tevékenység önértékelésében. A tanulási tevékenységi tér és az óvodai/ kisiskolai gyermekközösség megszervezését szolgáló tervek kidolgozása különböző kontextusokban, figyelembe véve a rendelkezésre álló erőforrásokat. Az óvodai és kisiskolai oktatási tevékenység különböző sajátos kontextusainak megfelelő nevelési erőforrás-típusok azonosítása. Óvodai és kisiskolai oktatásra jellemző sajátos stratégiák használata a didaktikai tevékenység individualizálásában, differenciálásában, valamint a módszerek csoporthoz/ gyermekhez/ kisiskoláshoz való adaptálásában. A szakmai gyakorlatra vonatkozó reflektív szemlélet érvényesítése, ennek alkalmazása a szakmai felkészülés és a továbbképzés folyamatában. Szakmai fejlődési tervek összeállítása a neveléstudományi kutatások eredményeinek hasznosításával. A reformpedagógiai irányzatok kiemelkedő alakjainak megismerése, munkásságuk szakszerű, reflektív értelmezése és értékelése; A klasszikus pedagógia és a reformpedagógiai irányzatok nevelési rendszerének/rendszereinek és sajátosságainak szakszerű, különböző szempontrendszer szerinti összehasonlítása; A különböző alternatív pedagógiai irányzatok intézményrendszerében, oktatási-nevelési sajátosságaiban való alapvető tájékozottság; A pedagógiai alapfogalmak megfelelő, szakszerű alkalmazása az alternatív pedagógiai irányzatok nevelési-oktatási sajátosságainak a bemutatására; A napjainkban legelterjedtebb alternatív pedagógiai irányzatok (Step by step, Waldorf, Montessori, Freinet és egyebek) oktatási-nevelési

3 intézményeinek, gyermekképének, nevelési elveinek, a tanítás-tanulás feltételeinek és követelményeinek, értékelési módjainak összehasonlító, reflektív elemzése. 8. A tantárgy tartalma 8.1 Előadás Didaktikai módszerek Megjegyzések 1. A reformpedagógia és az alternatív pedagógia. Az alternatív iskolák általános jellemzői 2. A reformpedagógia elindulása, új pedagógiai és pszichológiai törekvések a XX. század elején. A pragmatizmus nevelésfelfogása: J. Dewey pedagógiája 3. A gyermektanulmány és kísérleti pedagógia: E. Claparede nevelési munkássága 4. A reformpedagógia kialakulása és fejlődése. A hagyományos iskola radikális kritikája. Ellen Key pedagógiai munkássága 5. M. Montessori élete, munkássága és pedagógiája 6. M. Montessori pedagógiája: módszertani alapelvei, a Montessori-eszközök, a fejlesztőés nevelőkörnyezet. A Montessori óvodák és iskolák napjainkban 7. R. Steiner munkássága és a Waldorfpedagógia 8. A Waldorf-pedagógia sajátos vonásai, Waldorf iskolák és óvodák napjainkban 9. H. Parkhurst és a Dalton-Plan, ill. P. Petersen és a Jena-Plan 10. A. S. Neill munkássága, a Summerhill Iskola és a szabad, tekintélymentes (antiautoriter) nevelés 11. A. S. Neill munkássága, a Summerhill Iskola és a szabad, tekintélymentes (antiautoriter) nevelés kooperatív tanulás pedagógiai játék Filmnézés és -elemzés Filmnézés és -elemzés előadás,, szemléltetés, magyarázat, oktatófilm,, játék Filmnézés és elemzés Filmnézés és elemzés Egy élet a gyermekekért M. Montessori életéről és munkásságáról szóló film Egy élet a gyermekekért M. Montessori életéről és munkásságáról szóló film ch?v=-3_kdlwke-u Summerhill c. film Summerhill c. film 12. A. Adler individuálpszichológiája és a bátorító pedagógia 13. A Lépésről lépésre (Step by step) alternatív oktatási irányzat sajátosságai Step by step óvodába, iskolába való látogatás 14. A Lépésről lépésre (Step by step) alternatív oktatási irányzat sajátos vonásai, oktatófilm, magyarázat, Step by step óvodába, iskolába való látogatás Step by step óvodák és iskolák napjainkban, játék Könyvészet: Pukánszky B.- Németh A. (1997): Neveléstörténet. Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest. Mészáros I. Németh A. Pukánszky B. (2003): Neveléstörténet. Szöveggyűjtemény. Osiris Kiadó, Budapest, Németh András (1998): A reformpedagógia múltja és jelene. Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest. B. Méhes Vera (é.n): Montessori pedagógiai rendszere és alkalmazása az óvodában. Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest.

4 Peter Petersen (1998): A kis Jéna Plan. Osiris Kiadó, Budapest. Szabadságra nevelés (2003): Rudolf Steiner pedagógiája. Waldorf Könyvek II., Török Sándor Waldorfpedagógiai Alapítvány, Solymár Pedagógus-Továbbképzési Módszertani és Információs Központ, Pilisborosjenő. Pukánszky Béla Németh András: Neveléstörténet. Letölthető a honlapról Oroszné Deák Judit(1996, szerk.): Szemelvények az Innovatív pedagógiai irányzatok és áramlatok című munkafüzethez. Bessenyei György Könyvkiadó, Nyíregyháza. ***Süss fel nap (1999): Alternatív óvodák, iskolák Magyaroszágon. I-II. Soros Alapítvány,. ***Szemelvények a nevelés történetéből (2000): Szöveggyűjtemény, Nyíregyháza. 1. A klasszikus és reformpedagógiák összehasonlító elemzése. Mi igényelte a különböző reformpedagógiák megjelenését? 2. J. Dewey pedagógiája. Pedagógiai hitvallásom, ill. Az iskola és a társadalom elemzése 3. E. Claparede pedagógiája. Gyermekpszichológia és kísérleti pedagógia elemzése 4. Ellen Key és A gyermek évszázada elemzése. A hagyományos iskola radikális kritikája 5. A New School, a reformpedagógia első iskolamodellje 6. M. Montessori pedagógiája és A gyermek felfedezése és a Módszerem kézikönyve Didaktikai módszerek beszélgetés,, játék játék, 7. C. Freinet és A modern iskola technikája játék, 8. R. Steiner pedagógiája és A Waldorf-iskola pedagógiai alapja I. 9. R. Steiner pedagógiája és A Waldorf-iskola pedagógiai alapja II. 10. I. Illich: A társadalom iskolátlanítása. E. Durkheim: Nevelés és szociológia 11. A. S. Neill munkássága, a Summerhill Iskola és a szabad, tekintélymentes (antiautoriter) nevelés 12. A. Adler individuálpszichológiája és a bátorító pedagógia 13. A Lépésről lépésre (Step by step) alternatív oktatási irányzat sajátosságai 14. A Lépésről lépésre (Step by step) alternatív oktatási irányzat sajátos vonásai, Step by step óvodák és iskolák napjainkban kis beszélgetés, játék,, Megjegyzések Szemelvények alkalmazása. Szemelvények alkalmazása Szemelvények alkalmazása Szemelvények alkalmazása Könyvészet: Pukánszky B.- Németh A. (1997): Neveléstörténet. Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest. Mészáros I. Németh A. Pukánszky B. (2003): Neveléstörténet. Szöveggyűjtemény. Osiris Kiadó,

5 Budapest, Németh András (1998): A reformpedagógia múltja és jelene. Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest. B. Méhes Vera (é.n): Montessori pedagógiai rendszere és alkalmazása az óvodában. Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest. Peter Petersen (1998): A kis Jéna Plan. Osiris Kiadó, Budapest. Szabadságra nevelés (2003):. Rudolf Steiner pedagógiája. Waldorf Könyvek II., Török Sándor Waldorf-pedagógiai Alapítvány, Solymár Pedagógus-Továbbképzési Módszertani és Információs Központ, Pilisborosjenő. Winkler Márta (2003): Iskolapélda. Kinek kaloda, kinek fészek. EDGE 2000 Kft., Budapest. Oroszné Deák Judit(1996, szerk.): Szemelvények az Innovatív pedagógiai irányzatok és áramlatok című munkafüzethez. Bessenyei György Könyvkiadó, Nyíregyháza. Bodoni Ágnes (2012): Reformpedagógia. Pedagógusi kompetenciák fejlesztése reform- és alternatív pedagógiai módszerek segítségével. Ábel Kiadó, Kolozsvár. ***Süss fel nap (1999): Alternatív óvodák, iskolák Magyaroszágon. I-II. Soros Alapítvány,. ***Szemelvények a nevelés történetéből (2000): Szöveggyűjtemény, Nyíregyháza. 9. Az episztemikus közösségek képviselői, a szakmai egyesületek és a szakterület reprezentatív munkáltatói elvárásainak összhangba hozása a tantárgy tartalmával. Napjainkban is érvényes alternatív irányzatokkal kapcsolatos tájékozottság kialakítása, amelyet majd a nevelési gyakorlatban is fel tudnak használni. 10. Értékelés Tevékenység típusa 10.1 Értékelési kritériumok 10.2 Értékelési módszerek 10.3 Aránya a végső jegyben 10.4 Előadás Az alternatív pedagógiához kapcsolódó alapfogalmak ismerete Írásbeli vizsga 40% Az alternatív pedagógia kiemelkedő alakjai munkásságának szakszerű, reflektív bemutatása, értelmezése és értékelése Írásbeli vizsga 10.5 Szeminárium / Labor Olvasmánynapló készítése Kiselőadás megtartása, amelyen belül alternatív Folyamatos megfigyelés, a szemináriumi tevékenység elemzése, értékelése pedagógiai feladatok, 60% kvízjátékok összeállítása és alkalmazása. Aktív részvétel a Folyamatos megfigyelés szemináriumokon 10.6 A teljesítmény minimumkövetelményei A szemináriumon való aktív részvétel (jelenlét minimum 80%, szemináriumi kiselőadás megtartása, társak aktív bekapcsolása a szemináriumi tevékenységbe, saját szemináriumi tevékenység szakszerű, reflektív elemzése) A reformpedagógiai irányzatok kiemelkedő alakjainak megismerése, munkásságuk szakszerű, reflektív értelmezése és értékelése írásbeli vizsga Data completării Semnătura titularului de curs Semnătura titularului de seminar Semnătura titularului de curs practic

6 dr. Péter Lilla dr. Péter Lilla Data avizării în departament Semnătura Directorului de Departament Dr. Demény Piroska Data avizării la Decanat Semnătura Prodecanului responsabil Ştampila facultăţii