HELYI TANTERV ANGOL NYELVI ELŐKÉSZÍTŐ OSZTÁLY

Átírás

1 HELYI TANTERV ANGOL NYELVI ELŐKÉSZÍTŐ OSZTÁLY

2 BEVEZETÉS A évi CXC. törvény a nemzeti köznevelésről 9. (7) rögzíti, hogy a középiskolákban a kilencedik évfolyamot nyelvi előkészítő évfolyam (NYEK) előzheti meg, feltéve hogy az intézmény megfelel a 20/2012. (VIII. 31.). EMMI rendeletben meghatározott feltételeknek. A rendelet a (1-4) alapján nyelvi előkészítő évfolyammal induló nevelés-oktatás csak abban a középiskolában folytatható, amelyik három egymást követő tanév átlagában teljesíti azt a feltételt, hogy a képzés indítását követő harmadik tanév végéig az első idegen nyelvből a nyelvi előkészítő évfolyamokon tanulók legalább hatvan százaléka a KER szerinti B2 szintű nyelvtudást igazoló, a hivatal által szervezett mérést sikeresen teljesíti. A mérés alól mentesül az a tanuló, akik a mérés időpontjáig bemutatja a célnyelvből szerzett, a KER szerinti B2 szintű nyelvtudást igazoló államilag elismert nyelvvizsga-bizonyítványát. Amennyiben a tanulók két idegen nyelvet tanulnak, az iskolának a második idegen nyelvből a nyelvi előkészítő évfolyamot követő, a évfolyamokon folyó nevelésioktatási szakaszban az oktatás feltételeit oly módon kell biztosítania, hogy a képzést nyelvi előkészítő évfolyamon kezdő tanulók legalább ötven százaléka a tanulmányok befejezéséig vagy a KER szerinti B2 szintű államilag elismert nyelvvizsgát, vagy a KER szerinti B2 szintű idegennyelvtudásnak megfelelő emelt szintű érettségi vizsgát tegyen. A rendeletben megadott feltételeket először a 2012/2013. tanévben nyelvi előkészítő évfolyammal induló nevelésoktatásra kell alkalmazni, és a 2014/2015. tanév végéig teljesíteni kell, ennek hiányában új NYEK képzést az adott középiskola a következő tanévben nem indíthat. A nyelvi előkészítő évfolyam, azaz a 9/Ny osztályok (20/2012., 2. (2) b)) általános céljai megegyeznek az Idegen nyelvek kerettantervekben megfogalmazottakkal. Az előkészítő évben biztosított intenzív nyelvtanulás keretében a különböző háttérrel érkező tanulók esélyt kapnak tudásuk összehangolására, a felzárkózásra és az intenzív fejlődésre. A NYEK képzés közvetlen célja, hogy a nyelvi előkészítő évfolyamon a tanulók intenzív nyelvtanulással olyan nyelvtudáshoz jussanak, amely megalapozza a további négy év nyelvtanulását. A tervezéskor figyelembe kell venni azonban, hogy a nyelvi előkészítő évfolyam magas idegen nyelvi óraszáma elsősorban nem arányosan megemelt tananyagmennyiséget jelent, hanem tágabb teret biztosít az elmélyítésre, a gyakorlásra és a szilárd alapok megteremtésére. A nyelvi előkészítő évfolyam helyi tantervét az Oktatási Minisztérum ajánlásai és a következő szempontok figyelembe vételével készítettük el: egy-egy idegen nyelvet legalább két tanár tanítson minden csoportnak; az idegen nyelv és az informatika tantárgyakon kívül középiskolai tananyagot csak minimális mennyiségben tanítsunk, azt is csak áttételesen, indirekt módon; nem szabad hagyni, hogy az első évben a tanulók elfelejtsék az általános iskolában tanultakat, ezért a kötelező érettségi tantárgyakból (magyar, matematika) szintentartó órákat is be kell iktatni a tantervbe; az idegen nyelv és a számítógép használata jelenjen meg más tantárgyak tanulása során is; a tanulók ismerjenek meg különböző önismereti, tanulásmódszertani eljárásokat;

3 hangsúlyozottan kapjon helyet az iskola, Budapest és környéke, hazánk természeti és művészeti sajátosságainak, nevezetességeinek megismerése; a testnevelés órákon az erő- és állóképesség fejlesztése mellett hangsúlyozottan szerepeljenek a mozgás megszerettetését célzó játékok, gyakorlatok. A nyelvi előkészítő évfolyamon tehát a következő célokat tűztük ki magunk elé: a) használható nyelvtudás minden tanulónál legalább egy idegen nyelvből, b) a mindennapok során használható, biztos informatikai ismeretek elsajátítása, c) az általános iskolában tanultak elmélyítése, d) középiskolai tanulmányok előkészítése, e) team munka képességének kialakítása, fejlesztése.

4 Helyi tanterv Angol nyelv 1. Célok és feladatok A tananyag összeállításánál figyelembe vettük az OM ajánlásait a nyelvi előkészítő évfolyamra vonatkozóan. Minden egyes részfeladatot a használható nyelvtudás megszerzésének rendelünk alá. Nagy figyelmet fordítunk a tanulók életkori sajátosságaira és a kulcskompetenciák fejlesztésére. Sok témakör több évfolyam anyagában is szerepel, természetesen bővebb szókinccsel és magasabb nyelvi fokon. A belépő tanulók tudásszintjének különbsége szükségessé teszi a nyelvi alapok tisztázását, ismétlését és a felzárkóztatást is. A nyelvi előkészítő osztályban nagyon sok lehetőségünk van a nyelvtan gyakorlására, szókincs bővítésére, a témakörök kifejtésére. FOLYAMATOS BESZÉDKÉSZSÉG KIALAKÍTÁSA A nyelvtanulás kezdetén a szóbeli nyelvtanítást, a kommunikációt előnyben kell részesíteni. A különböző típusú és témájú nyelvi gyakorlatoknak igen jelentős szerepük van egyes részek automatizáló begyakoroltatásában. Különösen hasznos a nyelvi játékok, gondolkodást fejlesztő nyelvi rejtvények alkalmazása. Hívjuk fel a tanulók figyelmét a nyelvi gondolkodás sajátosságaira, az eltérésekre, amelyek a magyar és az angol nyelv kifejezéseiben mutatkoznak. INTERKULTURÁLIS KOMPETENCIA FEJLESZTÉSE A tanulónak meg kell értenie a más, angol nyelven beszélő országok lakóinak beszédét is. Életkortól, érdeklődéstől függően építsünk a nyelvtanításba memoritereket. A szituációk, mondatmodellek élet-közeliek legyenek, a tanóra menetéhez igazodjanak, de egyidejűleg az iskolán kívüli használatot készítsék elő. A nyelvértést és nyelvi készség kialakítását az angol nyelvű óravezetés elősegíti. A tanulók beszéljenek sokat, még ha szókincsük szerény is. SZÉLESKÖRŰ BESZÉDÉRTÉS FEJLESZTÉSE A cél, hogy a tanuló minél teljesebben értse meg a beszélt nyelvet, ezért fontos szerepet kap a hallásértés gyakorlása. A készség fejlesztéséhez a tanár és a tanulók beszédén kívül különböző audio- és audiovizuális anyagokat használjunk a tanítás során. A hallásértési gyakorlatok elsősorban angol anyanyelvű előadótól származó, autentikus beszédet, az életben előforduló szituációt tartalmazzanak. Fontos, hogy már a nyelvtanulás kezdetétől folyamatosan szoktassuk a tanulókat a hallásértés gyakorlására. Ne idegenkedjünk a nem stúdió-tiszta, az élet zaját is tartalmazó hanganyagoktól! Ezek az életkornak megfelelően nehezedjenek. Az említett gyakorlatokhoz elengedhetetlenül szükséges minden nyelvtanár számára is - egy jó minőségű kazettás ill. CD-lejátszós magnó. IRÁSBELI SZÖVEGALKOTÁS FEJLESZTÉSE A tanuló ne csak értse az angol szöveget, hanem tudja saját mondanivalóját a maga egyszerűbb módján leírni, képes legyen egy különféle levelek

5 megfogalmazására. A legfontosabb kritérium a mondanivaló érthetősége, a mondatalkotás helyessége. Kapjanak fontos szerepet a gyakorlásban a feladatlapok: beszédértést vizsgáló, szituációs, valamint nyelvtani tesztek is. Ezek kitöltése alkalmas arra, hogy megvizsgáljuk, milyen szinten sajátították el a nyelvet a tanulók. Ebben többféle módszer áll még rendelkezésünkre, pl. egyéni-, páros és csoportmunka, ami egyúttal a tanulók aktivitását, cselekedtetését, rendszeres munkáját is megköveteli 2. Értékelési és ellenőrzési javaslatok Az ellenőrzés és értékelés szerepe jelentős az oktatás és nevelés folyamatában, mert fontos a visszajelzés nemcsak a tanár, hanem a tanuló szempontjából is. Ösztönöz a rendszeres munkára, segít az ismeretek, a tudás, a kitűzött cél elérésének mérésében. A tanuló is jelzéseket kap munkájáról, tudásáról a tananyag elsajátításának szintjéről, megtudja, milyen hiányosságai vannak, melyeket pótolnia kell. A tanár is jelzést kap, mely területeken kell még gyakoroltatnia a tanulókat. Az értékelés legyen mindenképpen tanulóközpontú, segítő célzatú. Ez a feltétele, hogy a nyelveket tanuló diák nagyobb kedvvel folytassa a munkát, tökéletesítse tudását. Az ellenőrzés sokrétű legyen. Elsődlegesen nagy súlyt kell fektetnünk a szóbeli ellenőrzésre. Lényeges a beszédértés, hallás utáni értés, hiszen a kommunikáció alapvető feltétele, hogy megértsük a másikat. Csak így tudunk kérdésekre válaszolni, partnerünkkel beszélgetést folytatni. Törekedni kell a beszéd, az olvasott szöveg tartalmi megértésére, magyaros, kifejező visszaadására, fordítására, a nyelvhasználat során ugyanis nincs mindig lehetőség szótározásra. A tanulók feltétlenül értsék a szöveg tartalmát egységében. Jó célt szolgálnak az ellenőrzés során a beszédértést vizsgáló feladatlapok, tesztek. Helyezzünk hangsúlyt az ellenőrzés során a nyelvi, nyelvtani hibák javítására, de az értelmet nem zavaró, apró hibajelenségek különösen a tanulás kezdetén még figyelmen kívül is hagyhatók. Ezeket a későbbiek során sem kell javítani, mert ez sok tanulóban pszichikai gátlást okoz és megakasztja a beszéd folyamatosságát. Tanulóink többségének nem kiemelkedően magas szintű nyelvtudásra van szüksége, hanem a nyelvnek a kommunikáció szintjén való elsajátítására. A jövőben a nyelvvel dolgozóknak, a tudományos életben tevékenykedő leendő szakembereknek legyen azonban lehetőségük - igényüknek megfelelően - irodalmi szintű nyelvismeretek elsajátítására. A nyelvtani feladatlapok, tesztek ezt a célt is szolgálják. Az ellenőrzés legyen folyamatos, változatos és tervezett. Az egyes egységek végén össze-foglaló jelleggel mérjünk fel és lehetőleg több készség szerepeljen a vizsgálat középpontjában. A szóbeli számonkérés legyen gyakoribb, mint az írásbeli, de nem kell minden esetben osztályzatot is adni.

6 Az írásbeli értékelés javasolt formái: 1. röpdolgozat: lehetőleg egyetlen részteljesítmény mérésére, 2. feladatlap: anyagrészek befejezése után, 3. iskolai nagydolgozat: heti óraszámnak megfelő számú, átfogó jellegű, 4. házi dolgozatok: írásban, pl. olvasmányok alapján, 5. tollbamondás, 6. teszt /feleletválasztós, vagy kiegészítős/, 7. fogalmazás, élménybeszámoló, 8. fordítás, 9. képes feladatok, szituációk adása és ezzel kapcsolatos feladatok. Tanulói tevékenységek: 1. frontális csoportmunka, 2. csoportmunka: beszédhelyzetek, szerepjátékok, riport, műsor stb., 3. páros munka: beszédszituációk, 4. egyéni feladatmegoldások, 5. szótárhasználat, 6. munkafüzet, hangkazetta,cd 7. nyelvi játék, vetélkedő. 3. Általános fejlesztési követelmények A tanuló tudja használni a tanult nyelvet hétköznapi kommunikációs helyzetekben. Képes legyen az idegen nyelv használatán keresztül új emberi kapcsolatokat létesíteni és ezáltal tudja értékelni más népek kultúráját. Ismerkedjen meg a célnyelvi ország kultúrájával, civilizációjával, sajátos értékeivell és ezeket sajátjával összehasonlítva a magyar kultúrát is lássa tágabb összefüggésekben. A nyelvtanulás során kifejlődő alapkészségek tegyék lehetõvé számára nyelvtudása továbbfejlesztését, illetve újabb nyelvek elsajátítását. Szerezzen ismereteket a nyelvek természetéről, hogy ezáltal saját anyanyelvét is tágabb rendszerben tudja szemlélni. Személyisége gazdagodjon, önbizalma nőjön az idegen nyelven való önkifejezés öröme által. Nyelvtudása segítse abban, hogy magyarként Európa polgára lehessen. 8. Kommunikációs követelmények a tanulókkal szemben: o tudjon érthetően jó mondatdallammal, ritmussal, hangsúllyal beszélni; o legyen képes az információs szakadék áthidalására; o tudjon személyeket, tárgyakat leírni, eseményeket elmesélni; o tudjon összehasonlításokat végezni; o tudja érzéseit, véleményét kifejezni; o tudjon kérdezni, válaszolni; o tudjon információt kikeresni, kérni és továbbadni; o tudjon magyarázatot kérni;

7 o értse meg az utasításokat, tudja azokat követni, és tudjon utasításokat adni; o tudjon szerepjátékokban részt venni; o tudjon beszélgetést kezdeményezni és fenntartani; o tudjon saját élményeiről, tapasztalatairól beszélgetni. Óraszám: 504 óra (14 óra/hét) Angol nyelv Év eleji felmérés, ismétlés, felzárkóztatás: 40óra A diákok 5-8 éve, iskolánként különböző heti óraszámban tanulták a nyelvet. Tudásuk természetesen nem azonos szintű, így az év eleji felmérés után folyamatosan fel kell zárkóztatni a gyengébb tanulókat. Fontos motivációjuk fenntartása, további fejlesztése és az idegen nyelvi megszólalás okozta gátlások tompítása. Eszközöktankönyvek, munkafüzetek, szemelvényeket tartalmazó irodalmi segédanyagok, újságok, folyóiratok, audiovizuális eszközök (tv, rádió, magnó, diavetítő), feleletválasztó tesztek, hiányos szövegek, szövegértés-feladatok, íráskészséget fejlesztő és ellenőrző feladatok, képleírás, szituációk, cikkelemzés, szótározási technika fejlesztését segítő feladatok. Új anyag feldolgozása és gyakorlása: 410 óra Dolgozatírás, javítás, ellenőrzés: 54 óra Témakörök 1. Kiejtés Beszédszándékok Hallás utáni megértés Beszéd Óraszám: =220 Tartalom: a) Kiejtés: fonetikus átírás: magánhangzók, kettőshangzók, hármas hangzók; hanglejtés: mondathangsúlyok, szóhangsúly, eldöntendő és kiegészítendő kérdések, hátravetett kérdések, rövid válaszok, felkiáltó és óhajtó mondatok; rövidített-összetett alakok kiejtése; betűzés; a fonetikus jelek felismerése a szótározásnál.

8 b) Beszédszándékok: utasítások adása; kérés és megerősítés; egyetértés, vélemény nyilvánítás, ellenvélemény; tanácsadás, ajánlás; személyes adatok kérdezése; múltbeli szokások, események elmondása; kötelesség kifejezése; helyek, események, személyek meghatározása, leírása; érzelmek, állapotok leírása, kifejezése; beszámoló közelmúltbeli eseményekről; események elmagyarázása, részletek leírása; részletes információ adása; reagálás egyéni véleményekre; feltételezések a közeljövőre; érdeklődés-eligazítás. c) Hallás utáni megértés 2-5 perces szöveg háromszori meghallgatása után: Szövegek kiegészítése Téma-cím meghatározása Részletek meghatározása Információk megkeresése Kulcs-információ megtalálása Információ kiegészítése Szövegösszefüggések megkeresése A beszélők szándékának meghatározása Utasítások követése, táblázat kitöltése Telefonüzenet átvétele Kép meghatározása Események sorba állítása Fő gondolatok meghatározása Szöveg-kép összeillesztése Összefoglalás, újra elmondás d) Beszéd: Vita-véleményalkotás, véleménykérés párbeszédes formában Amerikai és brit angol Sportok-játékok Környezetvédelem Utazás Vásárlás piacon Állatok-háziállat, vadállat, kedvtelésből tartott Változások a környezetünkben, az országban Étrend-egészséges életmód Félelmek-aggodalmak kamaszkorban Szórakozás Érdeklődés-hobbik

9 2. Nyelvtan: Egészség Tudomány és technika Barát-barátság Szerepjátszás-role-playing: Interjúkészítés egy sportolóval Egy történet szereplőjének eljátszása Elbeszélés, összefüggő narratíva Kulcsszavak segítségével egy történek újra elmondása Rövid, humoros történet, vicc Elkezdett történet folytatása Történet befejezése Fiktív és valóságos történet elmesélése Óraszám: 100 Tartalom: Igeidők (Present Simple, Present Continuous, Present Perfect, Present Perfect Continuous, Past Simple, Past Continuous, Past Perfect, Future Simple; Szenvedő szerkezet; Függő beszéd; Feltételes mód; Question tags; Segédigék; Used to; Érzékelést kifejező igék; Időhatározói és vonatkozói mellékmondatok. 3. Szókincs: Óraszám: 100 Tartalom: sport és sportfelszerelések, környezetvédelem, veszélyeztetett fajok, idiómák, ételek, érzelmek, phrasal verbs, épületek, diáknyelv, hírek, újságok, betegségek, művészetek, tantárgyak, iskola, foglalkozások, telefonálás, bűncselekmények,

10 4. Olvasás: szóképzés. Óraszám: 42 Tartalom: témameghatározás, információk megkeresése, szövegek párosítása képekkel, szavak párosítása meghatározásokkal, kérdőívek kitöltése, gyors olvasás globális megértés, részletek keresése, szavak jelentésének meghatározása szövegkörnyezet alapján, szövegek kiegészítése, szövegről való előzetes elképzelések képek alapján, szövegek rövid összefoglalása. 5. Írás: Óraszám:42 Tartalom: hirdetések írása, versenyre való felhívás írása, újságcikk írása, fogalmazások írása (sport, autó, kedvenc étel, életstílus, barátság stb.), levélírás, történetek leírása,prospektus készítése plakátok, poszterek készítése a különböző témakörökből Ajánlott könyvek jegyzéke: Tankönyvek: 1,: New English File Pre-intermediate 2, New English File Intermediate 3, Into Europe: Reading 4, Into Europe: Listening 5, Into Europe: Speaking 6, Into Europe: Writing 7, Live English Grammar Pre-intermediate and Intermediate 8, Traveller 9, 888 Questions and answers 10, 1000 Questions and answers 11,A diákok által választott irodalmi mű( Graded Readers) feldolgozása ( homereading) 12.FCE Listening and Speaking Skills

11

12 Angol tanterv a nyelvi előkészítő év után a osztályra 2013

13

14 A nyelvi előkészítő évfolyamra épülő gimnáziumi angol nyelvoktatás helyi tanterve A nyelvtanulás keretei H ozott nyelv esetében a NAT 2003 az A1 szintet tekinti induló szintnek, így mi is innen indultunk a nyelvi előkészítő évvel. A diákok az A1 szinten hozott nyelvet teljes óraszámban (12/hét) tanulják, a tanév végére a kívánatos kimeneti szint B1. Nyelvi fejlődés tervezése angol nyelvből a évfolyamokon NYEK évfolyam, minimumszint 10. évfolyam, minimumszint 12. évfolyam, minimumszint 1. idegen nyelv A2-B1 B1-B2 B2 2. idegen nyelv A2-B1 B1-B2 Évfolyam Óraszám Célként kitűzött nyelvi szint 9 5 B1, B B1-B B2, B2, + Bevezetés A nyelvi előkészítő évfolyamra épülő angol nyelv oktatásának helyi tanterve a Nemzeti Alaptanterv, a Kerettanterv, az Idegen nyelvi érettségi vizsga általános követeleményei valamint az Európai Tanács idegennyelv-oktatással kapcsolatos ajánlásai alapján készült. Differenciált csoportokra bontva, évfolyamszinten valósítjuk meg. Célok és feladatok A nyelvi előkészítő éfolyam során a különféle szintű nyevtudással érkező tanulók megismerkedtek az idegen nyelvi foglalkozások feladat- és szövegtípusaival, szókincsük bővült, megértik a tanár célnyelvi óravezetését, önbizalmuk lehetővé teszi számukra, hogy az órai munkában egyénileg, párban vagy csoportban eredményesen vegyenek részt, órán kívüli feladataikat önállóan megoldják. Önértékelésük fejlett és reális: ismerik saját erős és gyenge pontjaikat. Továbbra is fontos motivációjuk fenntartása és további fejlesztése. Cél, hogy a 10. évfolyam végére a diákok eljussanak az Európai Tanács által javasolt B1/ B2 nyelvi szintre, melyen számukra ismert témakörökben, életszerű helyzetekben képe-

15 sek magabiztosan kommunikálni.. Megértik hosszabb terjedelmű, autentikus hallott vagy olvasott szöveg lényegét, abból ki tudják szűrni a lényeges információt. Képesek több mondatból álló szöveget szóban és írásban létrehozni. Szókincsük elég fejlett ahhoz, hogy az ismert témakörökhöz kapcsolódó témákról szóban és írásban információt tudjanak cserélni. A 12. évfolyam végére a diákoknak B2 szintű nyelvtudást kell szerezniük, Jó nyelvhelyességgel, természetes módon tudjanak kommunikálni, anélkül, hogy láthatóan korlátoznia kellene a mondanivalóját. Lényeges, hogy az idegen nyelvű tananyag felölelje a más tantárgyakban tanult tartalmakat, de ezeken az évfolyamokon már új tananyag feldolgozását is lehetővé teszi a diákok nyelvi szintje. Fontos, hogy az előző évekhez hasonlóan segítsék a nyelvtanulást az önálló olvasás és az osztálytermen kívüli nyelvi hatások. Ebben az életkorban a diákokat segítheti a szabályszerűségek felismerése és azok alkalmazása, de a hangsúly továbbra is a jelentésen, kontextuson és kommunikáción van. Ezeken az évfolyamokon kell egyensúlyt teremteni a folyamatos beszéd és a nyelvhelyesség között. Fejlesztési követelmények A tanuló ismert témakörben szóban és írásban tud információt cserélni, hallott és olvasott szöveget megérteni és létrehozni. Nyelvtudását önállóan szinten tartja, illetve szakmai érdeklődésének megfelelően továbbfejleszti. Nyelvtudása segítségével képes képet alkotni más országok népeiről és kultúrájáról. Témalista Ember és társadalom Személyes vonatkozások, család: - önéletrajz, a tágabb család, rokoni kapcsolatok, családi ünnepek; - életmód és szokások Magyarországon - családi élet és ünnepek nálunk és az angol nyelvű országokban; - kisközösségek, egyesületek, lakóközösség (mindennapi élethelyzetek nálunk és a célnyelvi országokban); - női és férfi szerepek; - hátrányos helyzetű és elesett emberek segítése, diszkrimináció.

16 Tágabb környezetünk: - a lakóhely, a nagyvárosi élet jellemzői; - hazánk és a célnyelvi országok gazdasági, társadalmi viszonyai (vallás, politika, intézmények, életvitel, kiemelkedő események); - hazánk természeti viszonyai, időjárása, fővárosa, városai; - Az angol nyelvű országok természeti viszonyai, városai; - szokások, ünnepek, hagyományok nálunk és Az angol nyelvű országokban; - aktuális hazai és nemzetközi események; - hazánk és szülővárosunk történelmi és idegenforgalmi nevezetességei, intézményei (falu és város); - történelmi és idegenforgalmi nevezetességek, fontos városol, tájak, gazdasági és társadalmi viszonyok (falu és város). Természeti környezetünk: - természeti krönyezetünk; - a környezetszennyezés elleni védekezés, szelektív szemétgyűjtés; - környezetvédelem, a közvetlen környezet, parkok, terek rendben tartása; - erdők és vizek védelme, teendők a kiránduláson, növények és állatok környezetünkben; - takarékosság a természeti erőforrásokkal (vízhasználat, fűtés, ) környezetszennyezés a háztartásban - levegőszennyezés, autóforgalom, időjárás; - erőművek, nagyvárosok ipari szennyezése Magyarországon és a célnyelvi országokban. Az iskola világa: - diákélet, diákszokások nálunk és a célnyelvi országokban; - iskolai ünnepségek, iskolai hagyományok; - új tantárgyak, változások az iskolai életben az általános iskolához képest (kapcs.: tanulás); - diáknap, iskolai, megyei, országos tanulmányi versenyek a mi iskolánkban; - ballagás, érettségi, felvételi rendszer

17 A munka világa: - a szülők és ismerősök foglalkozása, munkakörülményei, családi munkamegosztás (kapcs.: pályaorientáció); - a foglalkozások előnyei, hátrányai; - nyári munka, árak, pénz, megélhetés, családi költségvetés; - a szellemi és a fizikai munka, árak és bérek nálunk és Az angol nyelvű országokban; - munkakörülmények hazánkban és külföldön; - szolgáltatások (posta, javítások stb.); - pályaválasztás; - felsőoktatás, munkába állás. Egészség és betegség, életmód: - az emberi test; - egészséges étkezés, élelmiszerek, ételek; - étkezési szokások nálunk és Az angol nyelvű országokban; - az egészséges életmód fontossága; - az életkornak megfelelő napirend és időbeosztás; - diáksport, sportágak (kapcs.: testi és lelki egészség); - sportesemények, sportegyesületek, olimpiai mozgalom; - iskolai sportesemények, egészségmegőrzés; - természetjárás; - alkoholizmus, dohányzás, drogfogyasztás és ezek veszélyei, egészséges életmód. Étkezés: - a helyes és helytelen táplálkozás; - éttermek és gyorséttermek; - élelmiszerek (mértékegységek, csomagolási formák). Szabadidő, szórakozás, művelődés: - olvasás, könyvtár (könyv, újságok), tévé, magnóhallgatás; - múzeumok, kiállítások, koncertek, ízlés; - mozi, rádióhallgatás, lemezhallgatás; - zenei rendezvények, színház, iskolai kórus stb.;

18 - videó, fényképezés, aktív szabadidős programok, művészeti tevékenységek nálunk és a célnyelvi országokban; - sportolási lehetőségek; - veszélyes sportok; - kulturális események; - a színház és a mozi világa; - a modern és a klasszikus zene; - az Internet világa; - hobbi, érdeklődés, önkifejezés (gyűjtés, modellezés, barkácsolás, kézimunka). Utazás, turizmus: - utazás, pályaudvar; - utazási iroda, szálláshelyek, közlekedés; - nyaralás itthon és külföldön. Kultúra, országismeret: - találkozások a célországok irodalmával és művészetével; - irodalmi szemelvények, kispróza, versek, Az angol nyelvű kultúra és történelem legfontosabb képviselői, képzőművészeti és zeneművek; - Az angol nyelv helyzete a világban. Tudományos és technikai műveltség: - a technika otthonunkban, háztartási gépek; - számítógép; - a tömegkommunikációs eszközök szerepe, információszerzés; - a tudomány és a technikai eszközök szerepe mindennapjainkban; Nyelvtörők, közmondások, daltanulás, verstanulás Az itt megadott témakörök a nyelvi előkészítő évfolyam során már mind említésre kerültek, most pedig a fokozatosság elvét figyelembe véve ciklikusan ismétlődnek az egyes évfolyamokon, természetesen az alkalmazott taneszközök, a kommunikációs szándékok, a fogalomkörök és a követelményszint függvényében.

19 Angol 9. Új ismeret feldolgozása (Speaking, Reading, Reading comprehension, Listening, Writing, Vocabulary): Gyakorlás (Practise, Use of English): Rendszerezés (Consolidation) Ellenőrzés Placement test Progress test Összesen: 100 óra 50 óra 10 óra 10 óra 10 óra 180 óra Tartalom a) Kommunikációs szándékok A társadalmi érintkezéshez szükséges kommunikációs szándékok Megszólítás: Köszönés: Elköszönés: Kezdeményezés és válasz Excuse me. Pardon? I am sorry to disturb you. Yes, can I help you? How do you do? How do you do? Good morning. Good morning. Hello Tom. Hello Mary. Hello, how are you? Very well, thank you. And how about you? Hi! Goodbye. Bye-bye! See you later. Good night. Take care. Give me a ring some time. Have a good trip. Keep in touch! Hi! Goodbye. Bye! Good night. Thanks. Bye! Thank you, I will. Thanks. I will. Okay, bye.

20 Bemutatkozás, bemutatás: My name is Have you met Jane? May I/Can I/ Let me introduce myself. May I/Can I/ Let me introduce you to Rosy? Hello. Hi! Pleased to meet you. Nice to meet you. Telefon felvétele: Oxford, five oh two double one. Hello, this is Ms Brown speaking. Telefonon bemutatkozás: Hello, this is Mary Smith speaking Telefonon más személy kérése: Telefonálásnál elköszönés: Can I speak to George, please? Could you put me through to Mrs Hamilton, please? I ll call back again later this evening. It was lovely to speak to you. Thanks for ringing. Bye! Yes, just a minute, please. Bye! Üdvözletküldés: Give my love / regards to I will. Megszólítás személyes Dear John, levélben: Elbúcsúzás személyes levélben: Érdeklődés mások hogyléte felől és reagálás: Best wishes, Love (from), I am looking forward to hearing from you soon. How are you feeling today? What s the matter? Érzelmek kifejezésére szolgáló kommunikációs szándékok Fine. / OK / All right. Much better, thanks. Not very well, I am afraid. Actually, I am suffering from Sajnálkozás, együttérzés: I am sorry about your illness. I am sorry to hear that. I am sorry. What a shame! Oh, dear. Öröm, szomorúság: Are you happy about that? Bánat, elkeseredés: What do you think of that? How do you feel about that? Are you disappointed with your exam results? Great! I am so glad /very happy. I am glad to hear that. I am so pleased that Good for you. Congratulations. I feel so happy for I m sorry to hear that. What a pity. Oh, no! Oh, dear! I feel so sorry for I am very disappointed. I am sorry to hear that.

21 Személyes beállítódás és vélemény Véleménykérés, véleménynyilvánítás és arra reagálás: Valaki igazának elismerése és el nem ismerése: Egyetértés, egyetnemértés: Érdeklődés, érdektelenség: Tetszés, nemtetszés: Dicséret, kritika: Akarat, kívánság: Képesség: What do you think? What do you think of it? So do I. Do you? I don t. You are right. You are wrong. Do you agree? What s your opinion? How do you feel about it? Are you interested in sports? Do you like Italian food? You like meat, don t you? What do you think of the new teacher? You are really kind. Would you like a cake? Can I have my bill, please? I want to pay. Can you speak French? Are you able to ride a horse? I think it is unfair. I think it is horrible.. OK All right. I think he s wrong/right. I m afraid I don t agree. I doubt whether I am interested in gardening. It doesn t really bother me. I think it s great. I don t like it. He looks nice. I don t think much of I d like an ice-cream I can understand French I am unable to ride a horse. Információcseréhez kapcsolódó kommunikációs szándékok Dolgok, személyek megnevezése, leírása: What is it? What s it in English? What does that mean? What does it look like? It s / That s / It s a kind of /It s used for It means The young man talking to Jane is her brother. The car parked at the back isn t yours, is it? It s rather heavy and it is used for lifting a car. Események leírása: What happened? First she opened the window, then she phoned the ambulance and finally she told the neighbours. After opening the door she phoned the ambulance. While waiting for the ambulance she told the neighbours. Tudás, nemtudás: Do you know where he lives? I have no idea.

22 A partner cselekvését befolyásoló kommunikációs szándékok Kérés: Tiltás, felszólítás: Segítségkérés és arra való reagálás: Chris, could you do me a great favour? Could you give me your credit card number? Do you have a stamp by any chance? Would you pass me the sugar please? I d like you to Keep off the grass. You must not smoke here. Will you do the washing up for me, please? Yes, sure. Of course. Yes, of course. I m afraid I can t. Certainly. Interakcióban jellemző kommunikációs szándékok Megértés biztosítása: Visszakérdezés, ismétléskérés Did you say the castle? Sorry, Where does she live? Sorry, what did you say his name was? Betűzés kérése, betűzés Can you spell it for me? It spells b) Fogalomkörök: Fogalomkörök Fogalomkörök nyelvi kifejezései Cselekvés, történés, létezés kifejezése Jelenidejűség Present Simple When do you get up? I don t drink milk. Present Continuous Why is she crying? I m not listening. I m leaving. Present Perfect Simple Have you done your room? I haven t finished it yet. We haven t met since Christmas. I ve lived here for ten years. Múltidejűség Past Simple And then she kissed me. Why didn t you come yesterday? Past Continuous What were you doing at five yesterday? I was watching TV when he phoned. Past Perfect We had had dinner when she arrived. Jövőidejűség Going to What are you going to do on Saturday? Future with Will (certainty) (sudden decision) When will you be fourteen? OK. I ll do the washing up.

23 Birtoklás kifejezése Forms of have I didn t have many friends in the kindergarten. I will have a Porshe when I m 20. Possessive adj. My, your, his/her/its,our, their dog Térbeli viszonyok Irányok, helymeghatározás Possessive pronouns Genitive s Of Prepositions, Prepositional Phrases, Adverbs picture location geographical location Mine, yours, theirs Kate s brother the corner of the room Whose? Here, there, on the left, on the right, in, on, under, opposite, next to, between, in front of, behind, inside, outside, above at the top/at the bottom of,on the left hand side, in the background in the east/west, along the river, through the forest, past the shop Időbeli viszonyok Adverbs of time with already, yet, just Present Perfect Simple Gyakoriság How often? Always, often, sometimes, never, once/twice a week, every day I always make my bed. She goes swimming twice a week. Időpont When? What time? What s the time? Now, in the morning Yesterday, last week, two years ago, Tomorrow, next week In 1997, in July, at 5 o clock, on Monday This time tomorrow By 9 o clock yesterday It s a quarter to eight. Időtartam How long?+past Simple How long were you in hospital? For two weeks. While When How long?+present Perfect Simple While I was watching TV, Mary arrived. When I entered, the boys were fighting. I have lived here for seven years now.