A PEDAGÓGUSOK MINŐSÍTÉSI RENDSZERE

Átírás

1 A PEDAGÓGUSOK MINŐSÍTÉSI RENDSZERE Országos Óvodavezetői Értekezlet Budapest, január 16.

2 A pedagógusok minősítésének célja A szaktanácsadás, az országos pedagógiai-szakmai ellenőrzés és a minősítési eljárás összekapcsolása a minőség javítása érdekében A pedagógusok minőségi munkavégzésének elismerése A pedagógusok szakmai fejlesztése A minősítési rendszer a szakmai színvonalat és a többletteljesítményt jutalmazza a különböző minőségi fokozatokba való besorolással és a fokozatokhoz rendelt anyagi és szakmai természetű jutalmazással

3

4 Segédanyagok TÁMOP hírlevél hu Intézményi dokumentumok Útmutató a pedagógusok minősítési rendszeréhez

5 Jogszabályok A nemzeti köznevelésről szóló évi CXC. törvény (64-65., 95., 97. ) A pedagógusok előmeneteli rendszeréről és a közalkalmazottak jogállásáról szóló évi XXXIII. törvény köznevelési intézményekben történő végrehajtását tartalmazó 326/2013. (VIII.30.) Korm. rendelet (1-15., , 1.sz. melléklet) Az óvodai nevelés országos alapprogramjáról szóló 363/2012. (XII. 17.) Korm. rendelet

6 A pedagógus életpályamodell K Ö T E L E Z Ő 85%% 6060% 85%% 75%%

7 Mi alapján értékelik a pedagógusokat? Pedagóguskompetenciák alapján Speciális elvárások az értékelésben Pedagógus I. Mesterpedagógus Pedagógus II. Kutatótanár

8 A nyolc pedagógus kompetencia 326/2013. (VIII. 30.) Korm. rendelet szerint 1. Szakmai feladatok, szaktudományos, szaktárgyi, tantervi tudás 2. Pedagógiai folyamatok, tevékenységek tervezése és a megvalósításukhoz kapcsolódó önreflexiók 3. A tanulás támogatása 4. A tanuló személyiségének fejlesztése, az egyéni bánásmód érvényesülése, a hátrányos helyzetű, sajátos nevelési igényű vagy beilleszkedési, tanulási, magatartási nehézséggel küzdő gyermek, tanuló többi gyermekkel, tanulóval együtt történő sikeres neveléséhez, oktatásához szükséges megfelelő módszertani felkészültség 5. A tanulói csoportok, közösségek alakulásának segítése, fejlesztése, esélyteremtés, nyitottság a különböző társadalmi-kulturális sokféleségre, integrációs tevékenység, osztályfőnöki tevékenység 6. Folyamatok és a tanulók személyiségfejlődésének folyamatos értékelése, elemzése 7. Kommunikáció és szakmai együttműködés, problémamegoldás 8. Elkötelezettség és szakmai felelősségvállalás a szakmai fejlődésért

9 A nyolc pedagóguskompetencia indikátorait a megfelelő szintek sztenderdek- szerint fogják értékelni a következő területeken: 9 Felkészülés a-nevelésre, tervezés. Nevelési tevékenység. A pedagógus reflexiója saját tervezési és nevelési tevékenységére. A minősítés számára a kompetenciákhoz leginkább hozzárendelhető tevékenységeket átlagosan 10 indikátor írja le. Az indikátorlista az adott kompetenciához kapcsolódó teljes tevékenységkörre vonatkozik, ezért egy konkrét pedagógiai tevékenység,foglalkozás természetesen nem ad lehetőséget az összes indikátor megjelenítésére.

10 A pedagógus kompetenciák fejlődésének szintjei, a pedagógiai sztenderdek Szakmai feladatok, szaktudományos tudása Pedagógus I. : A pedagógus az általa tanított műveltségi területek, tantárgyak alapvető fogalmainak, ezek fejlődésének, összefüggéseinek, megismerési, probléma megoldási módszereinek, tantervi követelményeinek valamint a tantárgy tanulási sajátosságainak ismeretében képes olyan feltételeket biztosítani, amelyek hatására a tanulók kialakíthatják saját gyakorlatban alkalmazható tudásukat. Pedagógus II. : A pedagógus törekszik szaktudományi, szaktárgyi, tanuláselméleti és tantervi tudásának minél hatékonyabb integrálására, Mesterpedagógus : Rendelkezik szakmai munkájához, szakterületéhez kapcsolódó fejlesztési elképzelésekkel Kutatótanár : Kiemelkedő teljesítményre képes a szakértői, kutatási és vagy fejlesztési munkákban, aktívan vesz részt a szakmai közéletben. Képes fejlesztési, illetve kutatási tevékenységekben irányító szerepet betölteni

11 A tevékenység leírások, az indikátorok ) A Pedagógus II. sztenderdszint indikátorlistája 1. kompetencia: Szakmai feladatok, szaktudományos, szaktárgyi, tantervi tudás1.1. Alapos, átfogó és korszerű szaktudományos és szaktárgyi tudással rendelkezik. Rendelkezik a szaktárgy tanításához szükséges tantervi és szakmódszertani tudással.1.3. Fogalomhasználata pontos, következetes. Kihasználja a tananyag kínálta belső és külső kapcsolódási lehetőségeket (a szaktárgyi koncentrációt). A szaktárgy tanítása során képes építeni a tanulók más forrásokból szerzett tudására. A rendelkezésére álló tananyagokat, eszközöket a digitális anyagokat és eszközöket is ismeri, kritikusan értékeli és megfelelően használja. A szaktárgynak és a tanítási helyzetnek megfelelő, változatos oktatási módszereket, taneszközöket alkalmaz. Tanítványait önálló gondolkodásra, a tanultak alkalmazására neveli.1.9. Törekszik az elméleti ismeretek gyakorlati alkalmazási lehetőségeinek felismertetésére Tanítványaiban kialakítja az online információk befogadásának, feldolgozásának, továbbadásának kritikus, etikus módját.

12 A portfólió típusai Munkaportfólió Hosszabb időszak teljes dokumentációját tartalmazza, átfogó képet ad készítőjének fejlődéséről, erőfeszítéseiről Értékelési portfólió Dokumentumválogatás, amely a pedagógus kompetenciáinak megfelelő szintű fejlettségét hivatott bizonyítani A pedagógiai e-portfólió a pedagógus munkáját bemutató dokumentumgyűjtemény

13 Az e-portfólió értékelési célú használatának előnyei Komplex, átfogó képet ad a pedagógus munkájáról, kompetenciáiról. Reflexiók révén lehetőséget ad a pedagógus számára a benyújtott dokumentumok interpretálására, pedagógiai nézetrendszerének megvilágítására. Szakmai önarckép

14 Az e-portfólió készítésének lépései 14 Az első lépés: a célok azonosítása, a használható dokumentumok körének behatárolása A második lépés: a dokumentumok gyűjtése, elkészítése A harmadik lépés: a válogatás A negyedik lépés: a reflexiók végleges formába öntése Az ötödik lépés: a pedagógiai e-portfólió egyéb dokumentumainak elkészítése, A hatodik lépés: a pedagógiai e-portfólió teljes anyagának feltöltése A hetedik lépés: az ünneplés

15 Az e-portfólió alapdokumentumai CSOPORTPROFIL minimum1- maximum 3 JELLEMZŐI FEJLETTSÉGI SZINT TEMATIKUS TERV minimum :1 - maximum 3 NEVELÉSI FOLYAMAT FOGLALKOZÁS TERVEK 10 db: 2 vagy 4 hasábos DOKUMENTUMOK ÉRTÉKELÉS

16 Példa: Ha egy csoportprofilt tölt fel a pedagógus, ehhez két tematikus terv tartozik, és a tematikus tervekhez 3, illetve 7 foglalkozástervet tölt fel, akkor a követelményeknek eleget tesz.

17 Az e - portfólió alapdokumentumai továbbá Különleges bánásmódban részesülő gyermekkel való foglalkozás Pl.:SNI gyermek integrálása Hospitálási napló Egymástól való tanulás Esetleírás IKT eszközök alkalmazása

18 E- portfólió szabadon választható elemei Segítségre, támogatásra szoruló gyermekek, családok érdekében tett lépések Projektterv és megvalósításának dokumentumai Csoportvezetői munka bemutatása Közösségi programok

19 A reflexió szerepe az e-portfólióban A reflexió tapasztalataink, ismereteink és cselekedeteink szisztematikus végiggondolását, elemzését, értékelését jelenti. A reflexió világítja meg az értékelő számára az e- portfólió készítőjének gondolat-menetét, pedagógiai nézetrendszerét, azt, hogy mit miért tesz.

20 20 A reflexiók áttekintésekor hasznos lehet a következő ellenőrző kérdéssor: 1. A pedagógiai helyzet/probléma leírása pontos és szakszerű-e? 2. A reflexió puszta leírás vagy olyan leírás, amelyet elemzés, érvelés és értékelés is követ? 3. Az elemzés, érvelés, értékelés tényekkel megfelelően alá van-e támasztva? 4. Figyelembe veszi-e az elemzésnél a körülményeket, a kontextust? 5. Az elemzésben/érvelésben elvekre, szakmai tudására támaszkodik-e? 6. Figyelembe veszi-e az etikai szempontokat? 7. Figyelembe veszi-e ha vannak a külső visszajelzéseket? (Pl. a gyermekek, kollégák, szülők, óvodavezetés visszajelzéseit.) 8. Kritikusan értékeli-e a gyakorlatát? 9. Elég világos és szabatos-e a megfogalmazás? 10. A megfelelő szakmai nyelvezetet használja-e?

21 A foglalkozás-látogatás menete Felkészülés a foglalkozásra Személyes találkozó Felkészülés Látogatás A foglalkozás megtartása A foglalkozás megbeszélése, értékelése Értékelés

22 A foglalkozás értékelése Tájékozódik Értékel Szakértő I. (elnök) Szakértő II. (óvodapedagógus) Véleményez Intézményvezető

23 Felkészülés az e-portfólióvédésre A minősítőbizottságtól előzetesen megkapott kérdések áttekintése Válaszok megfogalmazása A feltöltött e-portfólió átnézése A pedagógus munkájáról szóló 15 perces digitális bemutató elkészítése

24 A védés menete A védés tapasztalatai alapján a kompetenciaterületek előzetes értékelésén a minősítőbizottság változtathat!

25 Az e-portfólióvédés értékelése Szakértő I.(elnök) Szakértő II. Intézményvezető

26 A minősítés rendszere Az adott év március 31. napjáig a pedagógus jelentkezik a minősítési eljárásra Jelentkezés, e-portfólió feltöltése Visszaigazolás A minősítési tervbe kerülésről május 31-ig a miniszter értesíti a pedagógust és a munkáltatót Lehetőség van az e-portfólió módosítására E-portfólió módosítása E-portfólió előzetes értékelése A felkért minősítőbizottsági tagok áttekintik, értékelik a feltöltött e- portfóliót Egyeztetik az óralátogatás, illetve az e-portfólióvédés időpontját Időpont egyeztetése

27 A minősítés rendszere A minősítést kérő pedagógussal azonos szakos szakértő az indikátorok alapján értékeli a kompetenciákat Foglalkozáslátogatás E-portfólió és védése A minősítőbizottság tagjai az indikátorok alapján értékelik a kompetenciákat Kompetenciánként 1-5 érték, valamint szöveges értékelés a pedagógus erősségeiről és fejlesztendő területeiről Összegző értékelés Tanúsítvány Sikeres minősítés esetén, a portfólióvédést követő 15 napon belül elkészül az értékelés

28 Szakértő I. (elnök): Szakértő II. Intézményvezető: Egyházi intézmény * Minősítőbizottsági tagjai Gyakornoki minősítő vizsga esetén Mesterpedagógus fokozatba sorolt, névjegyzéken szereplő szakértő A pedagógusképző felsőoktatási intézmény oktatója/gyakorlóiskolájának, gyakorlóóvodájának, gyakorló-kollégiumának legalább Pedagógus II. fokozatba sorolt, felkészített alkalmazottja A köznevelési intézmény vezetője vagy az általa megbízott pedagógus-szakvizsgával rendelkező magasabb vezető; vezetői megbízással rendelkező alkalmazott A felsőoktatási intézmény által delegált szakértőt az egyházi fenntartó kéri fel. Amennyiben az egyházi fenntartó a miniszterrel köznevelési szerződést kötöttigen- az általa fenntartott pedagógiai-szakmai szolgáltató intézményre, RPI vonatkozóan, akkor a

29 Minősítőbizottság tagjai Minősítési eljárás esetén Szakértő I. (elnök): Szakértő II. Intézményvezető: Kutatótanár minősítése Mesterpedagógus fokozatba sorolt, névjegyzéken szereplő szakértő A kormányhivatal által delegált, névjegyzéken szereplő szakértő vagy a pedagógusképző felsőoktatási intézmény oktatója A köznevelési intézmény vezetője vagy az általa megbízott pedagógus-szakvizsgával rendelkező magasabb vezető; vezetői megbízással rendelkező alkalmazott; az intézményvezető minősítési eljárása esetében a fenntartó képviselője A három említett tagon kívül a Magyar Tudományos Akadémia delegáltja is részt vesz a minősítésben.

30 További szabályok 30 Csak magasabb fokozatba tartozó, azonos munkakörben dolgozó pedagógus vehet rész az alacsonyabb fokozatba besorolt pedagógus minősítési eljárásában. A minősítővizsga és a minősítési eljárás esetén a minősítőbizottság egyik tagjának szakképzettsége azonos az értékelt pedagógusnak a megfelelő szakképzettségével.

31 Szakértők alkalmazásának feltételei Munkaidő-kedvezményben részesül: neveléssel-oktatással lekötött munkaideje nem lehet több heti huszonöt óránál, hetenként legalább egy napra a munkahelyén történő munkavégzés alól mentesíteni kell. A munkaidő-kedvezményben részesülő pedagógus évente legfeljebb huszonöt alkalommal bízható meg szakértői, szaktanácsadói feladatok ellátásával. Költségtérítésben részesül, melynek mértéke alkalmanként tízezer forint

32 Mesterpedagógusi fokozatba sorolás A miniszter a pedagógus-előmeneteli rendszer országos bevezetése érdekében pályázati felhívást tesz közzé a Mesterpedagógus fokozatba történő besorolás céljából. A pályázaton az az óvodapedagógus vehet részt, aki: rendelkezik legalább tizenöt év szakmai gyakorlattal és pedagógus-szakvizsgával, szerepel az Országos Szakértői Névjegyzéken vagy a Szaktanácsadói névjegyzéken, vállalja, hogy részt vesz az OH által szervezett szakértői vagy az OFI által szervezett szaktanácsadói továbbképzésen, valamint vállalja, hogy külön díjazás nélkül részt vesz a szakértői, szaktanácsadói feladatok ellátásában.

33 Besorolás visszavonása A Mesterpedagógus fokozatba besorolt pedagógus besorolását azonnali hatállyal vissza kell vonni, amennyiben nem tesz eleget a fenti feladatoknak. A besorolás visszavonását követően a pedagógust a Mesterpedagógus fokozatba való besorolást megelőző fokozatba és a fizetési kategória kell besorolni.

34 A minősítő bizottság feladatai e- portfólió értékelés és védése foglakozás- látogatás intézményi önértékelés Tanfelügyelet foglalkozás- látogatás Tanfelügyelet összegző értékelés Szakértő I. (elnök) értékel t á j é k o z ó d i k Szakértő II. (szakos) értékel t á j é k o z ó d i k Intézményvezető értékel véleményez f e l t ö l t

35 Pedagógus értékelése 0-3 pont / indikátor 1-5 érték, erősségek, fejleszthető területek kompetenciánként 0-3 pont / kompetencia

36 Súlyozás vagy összegző értékelés A minősítőbizottság áttekinti és beszámítja A minősítőbizottság értékeli az intézményi önértékelés pedagógusra vonatkozó részeit a pedagógus által feltöltött, a védés alkalmával megvitatott e-portfóliót 50 % 30 % az országos pedagógiai-szakmai ellenőrzés során látogatott foglalkozások tapasztalatait az országos pedagógiai-szakmai ellenőrzés összegző értékelését a foglalkozások látogatását amennyiben a munkakör részét nem képezi foglalkozás megtartása, a munkakör ellátása során keletkezett dokumentum elemzése 20 %

37 Minősítés végeredménye

38 A minősítő vizsgán "nem felelt meg" 2. (4) 2. (5) A gyakornoki idő a vizsga napját követő nappal kezdődően két évvel meghosszabbodik, ha a minősítő vizsgán a gyakornok nem felelt meg minősítést kapott. A gyakornoki idő egyéb esetben nem hosszabbítható meg. A gyakornok a két évvel meghosszabbított gyakornoki idő lejártának hónapjában, vagy amennyiben a gyakornoki idő nem a tanítási év közben jár le, a tanítási év utolsó hónapjában megismételt minősítő vizsgát tesz. A minősítő vizsgán megfelelt vagy nem felelt meg minősítés adható. Ha a (4) bekezdés szerinti megismételt minősítő vizsgán a pedagógus nem felelt meg minősítést kapott, és pedagógus-munkakörre újabb foglalkoztatási jogviszonyt létesít, az (1) (5) bekezdésben, valamint az Nkt. 64. (8) bekezdésében foglaltakat ismételten alkalmazni kell.

39 A pedagógus II. besorolásra vonatkozó átmeneti szabályok ( 75 % ) Oktatási Hivatal 36. (3) pedagógus 36. (4) A pedagógus-szakvizsgával és tizennégy év szakmai gyakorlattal rendelkező pedagógus április 30-áig kérelmezheti a Pedagógus II. fokozatba január 1-jével történő besorolását. A kérelem alapján a besorolás további feltétele, hogy a pedagógus április 30-áig feltöltse portfólióját a miniszter által kijelölt, az OH által kialakított és üzemeltetett informatikai támogató rendszerbe. A Pedagógus II. fokozatba be kell sorolni azt, akinek a portfóliója tartalmazza a 8. -ban foglaltakat. Az eljárást az OH szervezi. A január 1-jén ideiglenesen Pedagógus II. fokozatba besorolt pedagógus legkésőbb december 31-éig a 3. szerinti minősítési eljárásban köteles részt venni. Ha erre a megjelölt időpontig nem kerül sor, a Pedagógus II. fokozatba való ideiglenes besorolását elveszti, és január 1-jétől újra Pedagógus I. fokozatba kell besorolni. A minősítés adminisztratív módon történik, alapja:a dokumentum elemzés

40 Köszönöm a megtisztelő figyelmet! Szabadi Edit Református Pedagógiai Intézet Pedagógiai előadó,köznevelési szakértő szabadi.edit@reformatus.hu