SALGÓTARJÁNI SZAKKÉPZÉSI CENTRUM SZENT-GYÖRGYI ALBERT GIMNÁZIUMA ÉS. tagintézmény-vezető (magasabb vezető) beosztás ellátására SZAKKÖZÉPISKOLÁJA

Átírás

1 PÁLYÁZAT a SALGÓTARJÁNI SZAKKÉPZÉSI CENTRUM SZENT-GYÖRGYI ALBERT GIMNÁZIUMA ÉS SZAKKÖZÉPISKOLÁJA tagintézmény-vezető (magasabb vezető) beosztás ellátására Készítette: SINKÓNÉ SZRENKA ANIKÓ 2016

2 Tartalomjegyzék I. Szakmai önéletrajz... 9 II. Bevezetés III.1 Képzések III.2 Tanulók III.3 Személyi feltételek III.4 Tárgyi feltételek III. 5 Pályázatok III.6 Egyéb tevékenységek III. 7 Kapcsolatok IV. Vezetői program IV.1 Szakmai életút IV.2 Képzések IV. 3 Tanulók IV.4 Személyi feltételek IV.5 Tárgyi feltételek IV. 6 Pályázatok IV. 7. Egyéb tevékenységek, kapcsolatok IV. 8 Az iskolai környezet Mellékletek

3 Salgótarjáni Szakképzési Centrum Gembiczki Ferenc Főigazgató részére 3100 SALGÓTARJÁN, RÁKÓCZI ÚT 60. Tisztelt Főigazgató Úr! A Közszolgálati Személyzetfejlesztési Főigazgatóság honlapján a Salgótarjáni Szakképzési Centrum által március 6-án meghirdetett, a Salgótarjáni SZC Szent-Györgyi Albert Gimnáziuma és Szakközépiskolája tagintézmény-vezetői munkakörét megpályázom. Mellékelten csatolom a következőket: Vezetői program; Szakmai önéletrajz; Diplomáim munkáltató által hitelesített fénymásolatai; tanúsítványok Erkölcsi bizonyítvány; Legalább 5 éves szakmai gyakorlatomat igazoló munkáltatói igazolás; Motivációs levél; Nyilatkozat arról, hogy hozzájárulok a teljes pályázati anyag sokszorosításához, továbbításához (harmadik személlyel közléséhez); Nyilatkozat arról, hogy hozzájárulok személyes adataimnak a pályázattal összefüggő kezeléséhez, továbbításához; Előzetes kötelezettségvállalás arra, hogy nyertes pályázóként az egyes vagyonnyilatkozat-tételi kötelezettségről szóló évi CLII. törvény 3. (1) bekezdés b) c) pontja alapján vagyonnyilatkozatot teszek az 5. (1) bekezdés ca) pontja szerinti időben; Pályázatom dokumentációja CD-mellékleten. Kérem pályázatom befogadását. Balassagyarmat, április 11. Tisztelettel:... Sinkóné Szrenka Anikó pályázó - 3 -

4 MOTIVÁCIÓS LEVÉL Salgótarjáni Szakképzési Centrum Gembiczki Ferenc Főigazgató részére 3100 SALGÓTARJÁN, RÁKÓCZI ÚT 60. Tisztelt Főigazgató Úr! A Közszolgálati Személyzetfejlesztési Főigazgatóság weboldalán közzétett, a Salgótarjáni SZC Szent-Györgyi Albert Gimnáziuma és Szakközépiskolája tagintézmény-vezetői beosztás ellátására kiírt pályázati hirdetésükre küldöm jelentkezésemet. A Szent-Györgyi Albert Gimnázium és Szakközépiskola intézményvezetői posztját 2013 augusztusa óta töltöm be, 2014 után ez a második pályázatom erre a munkakörre ban kezdtem tanítani a Szent-Györgyi Albert Gimnázium és Szakközépiskolában, alma materemben (Szántó Kovács János Gimnázium és Szakközépiskola), mely jogutódja a volt iskolámnak. Azokat az értékeket vallom, melyek ezt az intézményt mindig is jellemezték (hagyomány és újítás). Ez az iskola rendkívül sok profilváltást élt meg, mindig alkalmazkodott azokhoz a feltételekhez, melyeket az oktatáspolitika kényszerített rá. Múltja sokféle, színes és tartalmas. Egy hete ünnepeltük fennállásának 65. évfordulóját. Emberéletben sok, egy iskola történetében viszont kevésnek is tűnhet ez a 65 esztendő. Pedagógusként 14 évet tanítottam egy másik szakképző intézményben, a Szondi György Szakközépiskola és Szakiskolában, Balassagyarmaton. Mindig is visszahúzott a szívem abba a középiskolába, ahonnan gimnáziumi érettségi után a szárnyaimat bontogattam. Ismerem az intézmény múltját, jelenét és ezért szeretnék vállalkozni arra, hogy a jövőjét ennek megfelelően abban a mederben tudjam tartani, mely méltó küldetéséhez. Szántó Kovács János az iskola első névadója -, bár nem volt pedagógus, Nógrád megyéhez sem kötődött, mégis szállóigévé vált mondatával meghatározó volt az iskola történetében: Egy fát akarok ültetni, mely a jövőnek hajtja gyümölcsét. Pedagógushivatásunk jelszava is lehet talán ez a mondat, mely a Nobel díjas tudós, Szent-Györgyi Albert pedagógiai hitvallásától sem áll távol, akinek nevét 1994-ben vette fel intézményünk. Ő ugyanis többször kifejtette nézeteit a gyermekek tanításával kapcsolatosan, mely szerint a felnövekvő generációt játszva, könnyeden és mosolyogva kell okítani. Úgy kell őket a munka szeretetére megtanítani, hogy megtalálják önmagukat, s az életben a szépet, és szeressék csinálni azt, amit élethivatásukul választanak. A szakképzés megújulása, megújítása a következő évek, évtizedek feladata. Vissza kell szerezni a szakgimnáziumi (szakközépiskolai) képzés rangját, ami nem kis feladat

5 Meggyőződésem, hogy a 25 éves pedagógiai múltam, a szakképzésben eltöltött majd ugyanennyi évem képessé tesz arra, hogy ebben értékteremtő szerepem legyen. Az iskola céljait támogató kapcsolati tőkém alapján úgy érzem, a meghirdetett munkakör feladatainak elvégzésére alkalmas vagyok. Balassagyarmat, április 11. Tisztelettel:... Sinkóné Szrenka Anikó pályázó - 5 -

6 N Y I L A T K O Z A T Alulírott, Sinkóné Szrenka Anikó nyilatkozom arról, hogy hozzájárulok a Salgótarjáni Szakképzési Centrum által meghirdetett, a Salgótarjáni SZC Szent-Györgyi Albert Gimnáziuma és Szakközépiskolája tagintézmény-vezetői munkakörére benyújtott teljes pályázati anyagom sokszorosításához, továbbításához (harmadik személlyel közléséhez). Balassagyarmat, április 11. Tisztelettel:... Sinkóné Szrenka Anikó pályázó - 6 -

7 N Y I L A T K O Z A T Alulírott, Sinkóné Szrenka Anikó nyilatkozom arról, hogy hozzájárulok személyes adataimnak a pályázattal összefüggő kezeléséhez, továbbításához a Salgótarjáni Szakképzési Centrum által meghirdetett, a Salgótarjáni SZC Szent-Györgyi Albert Gimnáziuma és Szakközépiskolája tagintézmény-vezetői munkakörére kiírt pályázatának keretében. Balassagyarmat, április 11. Tisztelettel:... Sinkóné Szrenka Anikó pályázó - 7 -

8 E L Ő Z E T E S K Ö T E L E Z E T T S É G V Á L L A L Á S Alulírott, Sinkóné Szrenka Anikó előzetesen kötelezettséget vállalok arra, hogy nyertes pályázóként az egyes vagyonnyilatkozat-tételi kötelezettségről szóló évi CLII. törvény 3. (1) bekezdés b) c) pontja alapján vagyon-nyilatkozatot teszek az 5. (1) bekezdés ca) pontja szerinti időben. Tisztelettel:... Sinkóné Szrenka Anikó pályázó Balassagyarmat, április

9 I. Szakmai önéletrajz SZEMÉLYI ADATOK Sinkóné Szrenka Anikó Magyarország, Nógrád megye, 2660 Balassagyarmat, Jószív utca 2. 20/ Születési dátum: 22/10/1969 Állampolgárság: magyar SZAKMAI TAPASZTALAT napjainkig Tagintézmény-vezető ( ) Salgótarjáni Szakképzési Centrum Szent-Györgyi Albert Gimnáziuma és Szakközépiskolája Igazgató ( ) Klebelsberg Intézményfenntartó Központ Balassagyarmati Tankerülete , Budapest, V. ker. Nádor utca Balassagyarmati Szent-Györgyi Albert Gimnázium és Szakközépiskola Megbízott intézményvezető (2013.aug aug.) Igazgatóhelyettes ( ) Magyar nyelv és irodalom szakos középiskolai tanár -Szent-Györgyi Albert Gimnázium és Szakközépiskola (2008 szeptemberétől) -Szondi György Szakközépiskola és Szakiskola (1994 szeptemberétől) Magyar-történelem szakos általános iskolai tanár (1991. február augusztus 31.) -Pataki Általános Iskola SZAKMAI TEVÉKENYSÉGEK - 9 -

10 Érettségi elnök (2007 től) Érettségi elnökként a vizsgák adminisztrációjáért és szakmai minőségéért, valamint a jogi igazságosságért felelek. (Balassi Bálint Gimnázium /Balassagyarmat/, Kanizsai Dorottya Egészségügyi Szakközépiskola /Salgótarján/, Szent Imre Keresztény Általános Iskola és Gimnázium /Balassagyarmat/, Mikszáth Kálmán Gimnázium, Szakközépiskola és Szakiskola /Balassagyarmat/, Borbély Lajos Szakközépiskola, Szakiskola és Kollégium /Salgótarján/, Mikszáth Kálmán Két Tanítási Nyelvű Gimnázium, Postaforgalmi Szakközépiskola és Kollégium /Pásztó/, Bajza József Gimnázium és Szakközépiskola /Hatvan/, Táncsics Mihály Közgazdasági Szakközépiskola /Salgótarján/) Szaktanácsadói tevékenység 2014-ben szaktanácsadói végzettséget szereztem, és felkerültem a szaktanácsadói névjegyzékre. Szaktanácsadói tevékenységet folytatok határozott idejű kinevezéssel az Oktatáskutató és Fejlesztő Intézetnél szeptember 1-jétől, valamint a Nógrád megyei POK-nál január 1-jétől. Ezen tevékenységem folyamán tantárgygondozói szaktanácsadásban (magyar nyelv és irodalom) részesítem a látogatott magyar nyelv és irodalom szakos általános és középiskolai kollégákat. Jelenleg Nógrád megye magyar nyelv és irodalom szakos szaktanácsadója vagyok általános- és középiskolában. TANULMÁNYOK Pedagógus szakvizsga (vezetői feladatok ellátása) Eszterházy Károly Főiskola, Eger Magyar nyelv és irodalom szakos bölcsész és középiskolai tanár Miskolci Egyetem Magyar történelem szakos általános iskolai tanár Eszterházy Károly Tanárképző Főiskola, Eger Érettségi Szántó Kovács János Gimnázium és Szakközépiskola EGYÉB TANULMÁNYOK, TOVÁBBKÉPZÉSEK

11 2000. Számítógép-kezelő szakképesítés Szondi György Szakközépiskola és Szakiskola, Balassagyarmat Európai Számítógép-használó Jogosítvány /ECDL/ Közép- és emelt szintű érettségi vizsgáztató pedagógusok képzése magyar nyelv és irodalom (30 óra) akkreditált pedagógus továbbképzési programon Borbély Lajos Szakközépiskola, Szakiskola és Kollégium, Salgótarján Jogok az iskolában munkakonferencia (30 óra) Szondi György Szakközépiskola és Szakiskola, Balassagyarmat Minőségügyi módszertan a szakképző intézmények pedagógusai számára (40 óra) NSZFI Salgótarjáni Képzésszervezési Központ, Salgótarján Intézményvezetők tanévkezdéssel kapcsolatos feladatai (6 óra) OKKER Zrt, Budapest A közoktatási intézmény vezetőjének munkáltatói feladatai (10 óra) RAABE Tanácsadó és Kiadó Kft., Budapest Jó gyakorlatok a pedagógusok teljesítményértékelésében (8 óra) RAABE Tanácsadó és Kiadó Kft., Budapest Érettségi vizsgaelnöki jogi, szakmai továbbképzés Oktatási Hivatal, Budapest Felkészítés érettségi vizsgaelnöki feladatok ellátására (30 óra) Oktatási Hivatal, Budapest Érettségi vizsgaelnöki jogi, szakmai továbbképzés Oktatási Hivatal, Budapest Portfólió készítés lépésről lépésre (15 óra) NMPI, Salgótarján Szaktanácsadók felkészítése a magyar nyelv és irodalom, idegen nyelvek, ember és társadalom műveltségterületek köznevelési feladatainak, valamint a kollégiumi nevelés fejlesztő célú támogatása (60 óra) Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet, Budapest Határozat szaktanácsadói névjegyzékbe történő nyilvántartásba vételről Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet, Budapest Tanúsítvány Mesterpedagógus próbaminősítési eljárásról Oktatási Hivatal, Budapest Képzők képzése magyar nyelv és irodalom érettségi vizsgáztatói tanártovábbképzések tartására" (30 óra) Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet, Budapest

12 SZEMÉLYES KÉSZSÉGEK Kommunikációs készségek Szervezési/vezetői készségek Jó kommunikációs készséggel rendelkezem, amelyet vezetői munkámnak, tanulmányaimnak és a több évtizedes tanítási gyakorlatomnak köszönhetek. Jó vezetői készséggel rendelkezem, ez bebizonyosodott hetedik éve tartó vezetői munkám során is. Ezt megelőzően pedig közismereti munkaközösséget vezettem. Csapatszellem, kitűnő együttműködő készség, problémamegoldó-képesség. Munkával kapcsolatos készségek Számítógép-felhasználói készségek A több mint egy éve tartó szaktanácsadói munkám azt bizonyítja, hogy jó vezetői készséggel rendelkezem, meg tudom győzni a kollégákat szakmai érvekkel, amelyeket el is fogadnak. Ezen munkám során 15 pedagógust látogattam meg és adtam nekik szakmai tanácsot az új típusú pedagógusminősítéssel kapcsolatosan. Gyakorlott használó vagyok. Internetet és az elektronikus levelezést napi rendszerességgel figyelem. Felhasználói szintű ismeretekkel rendelkezem Word, Excel és PowerPoint programokból. ECDL vizsgabizonyítvány Járművezetői engedély B kategóriás jogosítvány KIEGÉSZÍTŐ INFORMÁCIÓK Publikációk Évkönyv szerkesztése, Balassagyarmati Honismereti Híradóba cikkek írása, Emlékkönyv (2011) Konferenciák Képzések Szakmai konferenciákon való részvétel, előadás, tájékoztató tartása felkérésre. Érettségi elnöki feladatok ellátása emelt és középszinten. Díjak és kitüntetések Szondi György Emlékplakett Tagságok Referenciák Magyartanárok Egyesülete, Anyanyelvápolók Szövetsége, Közép-európai Kulturális Közhasznú Alapítvány Kuratóriumának alelnöke, Palóc Múzeumbarátok Egyesülete Városi rendezvényeken, ünnepségeken ünnepi beszéd mondása, (Mikszáthemléknap), Balassagyarmat Város Civitas Fortissima Múzeum megnyitóján műsor szerkesztése, kivitelezése, ill. konferanszié szerep (2009), Költészet nap, Megyei Édes anyanyelvünk verseny megszervezése, lebonyolítása, Városi szavalóversenyeken való zsűrizés

13 II. Bevezetés Ha amit teszel, arra inspirál másokat, hogy többet álmodjanak, többet tanuljanak, többet tegyenek, és többé váljanak, akkor vezető vagy. (John Quincy Adam) Az intézmény vezetőjének törvény által vázolt feladata, az intézmény vezetése rendkívül sokféle igénynek való megfelelést feltételez. Meg kell felelnie különböző csoportok elvárásainak: szülők, tanulók, dolgozók, fenntartó. Különösen ma nehéz megfelelni ezen elvárásoknak, amikor a gazdaság nem megfelelő szinten működik, amikor az értékek válságban vannak, s a társadalmi szinten meglévő problémák nem motiválják a tanárt és a diákot sem nem könnyű feladat vezetőnek lenni. A napi szinten adódó konfliktusokat kezelni kell, megoldani csak empátiával, emberséggel, naprakész ismeretekkel, de ha szükséges törvényes lehetőségek betartatásával megfelelő szigor alkalmazásával lehet. Közoktatásunk jelentős átalakuláson ment keresztül az utóbbi években, évtizedekben. Ez új irányokat, feladatokat jelöl ki az iskolák, pedagógusok, intézményvezetők számára. Az új köznevelési törvény törekvése, hogy az iskolák állami felügyelettel, irányítással és ellenőrzéssel, központi segítséggel egyformán és magas színvonalon működjenek az egész országban (esélyegyenlőség). Emellett a köznevelés feladata a tanuláshoz szükséges készségek, képességek, ismeretek, attitűdök fejlesztése és a nemzeti, társadalmi összetartozás erősítése. 46 évesen, 25 éves közoktatásban eltöltött tanév után elmondhatom, hogy ahhoz a pedagógus generációhoz tartozom, aki végigélte a magyar közoktatás néhány reformját. Valószínűleg az elkövetkezendő időszak sem lesz nyugalmasabb az oktatási intézmények életében, új fejlődési pályára lép a közoktatás; új feladatok, célok elé állítja a vezetőt, a pedagógusokat a tanügyigazgatás szereplőit (PÉM Pedagógus Életpálya Modell; PSZE Pedagógus Szakmai Ellenőrzés). Nyolc évvel ezelőtt a Szondi György Szakközépiskola és Szakiskolából jöttem jelenlegi munkahelyemre, a Szent-Györgyi Albert Gimnázium és Szakközépiskolába tanítani. Korábbi munkahelyemen tizennégy éven át ( ) dolgoztam, magyar nyelv és irodalmat, valamint történelmet tanítottam. Munkaközösséget vezettem hét éven át. Jelenlegi munkahelyemen egy évig magyar nyelv és irodalom szakos tanárként, majd négy évig általános

14 igazgatóhelyettesként tettem a dolgomat. Immáron harmadik éve vezetem az intézményt: megbízott igazgatóként, igazgatóként, tagintézmény-vezetőként. A fent leírt önéletrajzomban szereplő szakmai életutam alapján nyújtom be pályázatomat a Salgótarjáni Szakképzési Centrum Szent-Györgyi Albert Gimnáziuma és Szakközépiskolája tagintézmény-vezetői állásának betöltésére. Szeretném tovább folytatni azt a megkezdett pedagógiai, szakmai munkát, amely olyan jövőt biztosít az intézménynek, hogy az meg tudja állni a helyét a folyamatosan változó közoktatás, köznevelés világában. Most is jelentős változások előtt állunk, hiszen a szakképzés átalakítása folyamatban van. Úgy vélem, hogy erre az átalakításra készen áll a tantestület. Ennek megvalósításához számítok valamennyi dolgozó együtt gondolkodására és közös munkájára. De elsősorban továbbra is a legfontosabb, hogy a vezető elsősorban pedagógus legyen. Emberséggel, toleranciával párosuljon kommunikációja pedagógus társaival, az iskola tanulóival, a szülői szervezettel, a Salgótarjáni Szakképzési Centrummal, Balassagyarmat város önkormányzatával az együttműködést szem előtt tartva. Az igazgató személye befolyással van az iskola arculatának alakulására, az iskola elfogadottságára, a munkahelyi légkörre, az esetleges szerkezeti és tartalmi változásokra, és minden, az intézményt érintő intézkedésre. Legfontosabb feladatomnak tartom, hogy munkatársaimmal együttműködve egy olyan intézményt működtessünk, ahol a legfőbb érték a tanuló, s egymás munkájának megbecsülése, segítése. Közös feladatunk a szülőkkel, hogy a ránk bízott gyermek képességeit minél teljesebben kibontakoztassuk. A Balassagyarmati Szent-Györgyi Albert Gimnázium és Szakközépiskola 65 éves múltra tekint vissza. Gimnazistaként itt töltöttem négy esztendőt, mely gondolkodásom formálásában irányt mutató, meghatározó volt. Tanárként, vezetőként visszatérve -, immár a nyolcadik tanévet kezdtem itt. A gazdag múlttal rendelkező intézmény jelene és jövője is biztató, tartalommal teli. Iskolánk tanárainak tudást, műveltséget, tiszta emberséget sugárzó hivatástudata, szakmai felkészültsége a biztosíték az értékteremtő munkára, a szülők által ránk bízott gyermekek nevelésére. Úgy érzem, megbízásom esetén az iskolafejlesztésben és működtetésben szerzett 7 éves vezetői tapasztalatomat és a 25 éves pedagógiai gyakorlatomat az intézmény fejlesztésének javára tudom fordítani

15 III. Helyzetelemzés Iskolatörténet A Balassagyarmati Szent-Györgyi Albert Gimnázium és Szakközépiskola jogelődje szeptember 1-jén kezdte meg működését, mint Állami Tanító és Tanítónőképző. Két osztállyal indult meg a tanítóképzés, 45 leány és 43 fiú tanulóval szeptember 1-jétől kettős neve lett: Állami Tanítóképző és Leánygimnázium, mivel folyamatban volt a tanítóképzés felsőfokú szervezése. A tanítóképző fennállása alatt 189 pedagógust indított el a tanítói pályán. Legtöbbjük ma is Nógrád megyében végez oktató-nevelő munkát tanítóként, tanárként, többen igazgatói beosztásban. Ez a korosztály jól szolgálja ma is a nógrádi művelődés ügyét, és öregbíti jogelőd iskolánk jó hírét. Az iskola hivatalos neve az 1960/61-es tanévtől II. sz. Állami Általános Gimnázium lett, majd november 22-én felvette a Szántó Kovács János Gimnázium nevet. Szántó Kovács János bár egyáltalán nem kötődött sem Nógrád megyéhez, sem a gimnáziumi képzéshez küzdelmes élete s hitvallása ( Egy fát akarok ültetni, mely a jövőnek hajtja gyümölcsét") példa lehetett minden pedagógus számára. Az 1962/63-as tanévben már 12 osztály működött 459 tanulóval. Ez a létszám az iskola befogadóképességének felső határát jelentette. Közben egyre jobban nőtt az iskola hírneve. Az első érettségi vizsgák és egyetemi felvételek azt igazolták, hogy a fős nevelőtestület és a közel félezer diák megtalálta a közös nyelvet, bizonyítva az intézmény életképességét. Az 1967/68-as tanévet követő 2 évben már csak 1-1 gimnáziumi osztály indult, mellette két egészségügyi szakközépiskolai osztály. Az iskola neve ismét változott: Szántó Kovács János Gimnázium és Egészségügyi Szakközépiskola ben mezőgazdasági, gépészeti szakképzés indult, majd 1972-ben óvónői tagozattal bővült a képzési kínálat. A nevelők többsége szívesen fogadta az óvónőképzés beindulását, hiszen a tanítóképzős időszak folytatását, s a pedagógushivatásra nevelést látta benne. A vegyes profilú időszak 3 évig tartott. Az utolsó gimnáziumi érettségi 1971 júniusában volt. Az intézmény nevéből elmaradt a Gimnázium megjelölés ben újra megindult a gimnáziumi oktatás, az óvónői osztály helyére gimnáziumi beiskolázás történt. Az intézmény neve: Szántó Kovács János Gimnázium és Szakközépiskola lett. Az iskola elnevezése március 15-étől Szent-Györgyi Albert Gimnázium és Szakközépiskolára változott

16 Valójában ezeket a változásokat valamilyen társadalmi, oktatáspolitikai igények hívták életre. Az iskola történetének rövid összefoglalása jól bizonyítja, hogy ezekre a mindig módosuló elvárásokra az intézmény aktívan és pozitívan reagált. Nemcsak követni volt képes az utasításokat, hanem teljes mértékben kihasználta a megújulások összes lehetőségét, aminek eredménye az iskola állandó fejlődése lett. Az elmúlt húsz év is sok változást, átalakulást, profilváltást jelentett az iskola szerkezetében. A 90-es évek derekán indult emelt matematika, emelt biológia, magyar-történelem komplex képességfejlesztő gimnáziumi képzés, mely fenntartói utasításra 2010-ben megszűnt. Ez sajnálatos tény, mert ezek a tagozatok népszerűek voltak a balassagyarmati és környékbeli diákok körében től nem indíthattunk általános, majd 2015-től nyelvi előkészítővel induló gimnáziumi osztályt sem./új színfolt volt az 5 évfolyamos nyelvi előkészítővel induló gimnáziumi képzésünk (2005); valamint a humán (eü.) és informatikai orientációjú szakmacsoportos osztályunk./ Az új kerettanterv (2013/2014. tanév) életbe lépésével új alapokra helyeződött az informatikai és egészségügyi ágazati szakközépiskolai oktatás. Ez magasabb óraszámot jelent és szigorúbb kimeneti követelményeket támaszt az érettségire készülő diákokkal szemben, mivel kötelezővé teszi szakközépiskolában a szakmai tárgyból való érettségit. A szakképzés terén nagy előrelépés, hogy október 18-án intézményünk megkapta hosszas előkészítő munka után a felnőttképzési akkreditációt. Ennek köszönhetően megindult a 2012/2013- as tanévben az OKJ-s ápoló, majd ezt követően a 2013/2014-es tanévben az új OKJ-nek megfelelő gyakorló ápoló, 2014-ben a szoftverfejlesztő, 2015-ben pedig a mentőápoló képzés. A tanulói létszám a sok-sok profilváltás ellenére is viszonylag stabil képet mutatott egészen az idei tanévig

17 Elsődleges feladatunk tehát, hogy megőrizzük iskolánk képzési kínálatának sokszínűségét, szerves egységben a felnőttképzéssel -, s mindezt úgy, hogy kövessük a hagyományokat, s természetesen minőségi munkát végezve. A Szent-Györgyi Albert Gimnázium és Szakközépiskola a Salgótarjáni Szakképzési Centrum (SSZC) tagintézménye. Az iskola fenntartója és működtetője az NGM (Nemzetgazdasági Minisztérium). A fenntartó biztosítja a biztonságos működés feltételeit. A Szent-Györgyi Albert Gimnázium és Szakközépiskola az SSZC kilenc tagintézményének egyike. A tagintézményben szakközépiskolai képzés folyik 1-2 osztályban évfolyamonként. A szakiskolai képzést (melynek új neve: szakközépiskola) a 2016/2017-es tanévben szeretnénk először indítani felmenő rendszerben. A tagintézményben 14 osztály indult a 2015/2016-os tanévben. Az érettségire épülő szakképzésben OKJ szerinti gyakorló ápoló, ápoló, mentőápoló, szoftverfejlesztő képzés folyik. III.1 Képzések osztály képzés OKJ év 9/NYB informatikai ágazati 5 szakképzés, nyelvi előkészítő 9.A; 10.A; 11.A; egészségügyi ágazati 4 11.C szakképzés; kisegítő ápoló 12.A; 12.C; egészségügyi 4 szakmacsoportos 10.B; 11.B informatikai ágazati 4 szakképzés; irodai szoftverfejlesztő 12.B informatikai 4 szakmacsoportos 9.D; 10.D; 11.D; nyelvi előkészítővel induló 5 13.D gimnáziumi képzés 1/13; 2/14 gyakorló ápoló OKJ /15 ápoló OKJ /15 mentőápoló OKJ /13; 2/14 szoftverfejlesztő (nappali) OKJ

18 III.2 Tanulók A tanulói létszám az elmúlt tanévek során szinte változatlan volt, 450 fő között mozgott. Jelen tanévben diákjaink 14 osztályban tanulnak, ebből 4 a gimnáziumi (119 fő) és 10 a szakközépiskolai osztály (244 fő). A os tanév beiskolázása azonban kedvezőtlenül alakult. Nem tudtunk indítani három, hanem csupán csak kettő osztályt (363 fő). A jelentkezők számának csökkenése betudható a demográfiai mutatóknak, azonban a háttérben található a valós ok: a nyelvi előkészítős gimnáziumi osztályunk elvétele volt. Az ide jelentkező azon diákok és szüleik, akik a gimnáziumi osztályunkba szerettek volna beiratkozni, kevésbé voltak meggyőzhetők. A szakközépiskola, mely már az új kerettantervre épül, a közvélemény előtt még nem szerezte vissza azt a rangját, melyet évvel ezelőtt jelentett. A szakképzés átalakulóban van, s a szülők fejében majd a helyére fog kerülni ennek súlya. Megteszünk mindent annak érdekében, hogy olyan szakmákat tudjunk kínálni az elkövetkezendő években, melyek piacképesek most, és remélhetőleg azok is lesznek a jövőben. Ennek érdekében tettük meg azokat a lépéseket már 2015 áprilisától kezdve, mely az informatika és az egészségügyi ágazati szakközépiskolai osztályunk mellé egy új szakirány indítását célozta. Ez az új ágazati szakközépiskolai osztály: a sport szakgimnázium. / Erről bővebben a vezetői program/képzések részben kívánok szólni./ Az intézményi tanulólétszám alakulása tanév létszám osztály fő fő OKJ fő OKJ fő OKJ fő OKJ A tanulók nagyobb része vidéki, így ők naponta utaznak be Balassagyarmatra, többnyire autóbusszal, néhányan vonattal. Az iskolai diákönkormányzat a diákönkormányzatot segítő tanár közreműködésével jól működik. A tanulók kezdeményezők, véleményüket minden őket érintő dologgal kapcsolatban elmondják. A hátrányos és halmozottan hátrányos helyzetű tanulók aránya intézményünkben nem olyan magas, mint más hasonló középfokú iskolában. Ennek ellenére egyre

19 nagyobb feladat hárul az osztályfőnökökre, akik többféle szempontból is segítik hátrányos helyzetű tanulóinkat. Az Útravaló és a Macika ösztöndíj program keretén belül lehetőség nyílik egyéni foglalkozásokra, ami a mi esetünkben elenyésző. III.3 Személyi feltételek Szaktanáraink jól képzettek, megfelelő szakmai végzettséggel, tudással és tapasztalattal rendelkeznek, kivéve az egészségügyi területen, ahol pedagógus végzettség hiányában, azonban szakmailag rendkívül jól felkészült, lelkes, a kórházból érkezett (diplomás ápolók) tanítanak. Az intézményben 30 pedagógus dolgozik, ebből 21 nő. Ebből 1 fő tartósan távol van ebben a tanévben, egy pedig részmunkaidős. A pedagógusok munkáját egy könyvtáros, egy gazdasági ügyintéző, egy iskolatitkár, egy adminisztrátor, egy rendszergazda, egy karbantartó, négy takarító és a portások segítik. A meglévő humán erőforrást a szakképzés átalakítása miatt bővíteni kell az elkövetkezendő évek során. A szakoktatókat szeretnénk segíteni abban, hogy minél előbb megszerezhessék pedagógiai végzettségüket, ennek megszerzése a következő tanév beiskolázási feladatai közé kell tartozzon. Az óraadó kollégák magas száma (15 fő) sajnos abból adódik, hogy a hiányszakok (informatika, egészségügy, testnevelés) oktatását csak így tudjuk megoldani. A tantestület életkor szerinti megoszlását vizsgálva megállapíthatjuk, hogy a pedagógusok nagy része 40 év feletti, 30 év körüli, valamint 60 év feletti /csupán két fő/. Mestertanári minősítéssel rendelkezik öt kolléga, kettejük szakértői munkát, míg a másik két kolléga szaktanácsadói végzettséget szerzett a pedagógus minősítés során; egyikük pedig PILOT képzésben lett szakértő. Hat kolléga rendszeresen vállal érettségi elnöki feladatot. Az ott szerzett tapasztalataikat az intézményben tanulók javára fordítják. III.4 Tárgyi feltételek Szerencsés módon egy épületben folyik az oktatás. Az osztálytermeken kívül nyelvi labor, rajzterem, ének-zene szaktanterem, kémiai és fizikai előadótermek, informatikai szaktantermek állnak rendelkezésre. Az egészségügyi oktatást két demonstrációs teremben végzik oktatóink. Három tanteremben korszerű infokommunikációs eszközök segítik a szemléltetést, interaktív táblákkal is gazdagodtunk ebben a tanévben, jelenleg 9 ilyennel rendelkezünk, szemben a tavalyi tanév egyetlen interaktív táblájával

20 2008-ban gazdagodott intézményünk egy 952 m 2 mindennapos testnevelés órák kapcsán rendkívül kihasznált. alapterületű Tornacsarnokkal, mely a Saját iskolai könyvtárunk nincs ugyan, de a közös épületben lévő városi könyvtárral együttműködési megállapodásunk van, hiszen az egykori, még a régi épületben lévő iskolai könyvtárunk állománya beolvadt a városi könyvtár állományába. Könyvtárosunk segítségével napi szinten tudjuk igénybe venni a könyvtár szolgáltatásait. Az első emeleti tantermek ideális méretűek, világosak, esztétikusak; viszont a tetőtéri tantermek nem igazán osztályterem jellegűek. A pedagógiai munkát, a tantestület számára az elmélyülést, az órákra való nyugodt készülést, dolgozatjavítást stb. jól szolgálják a kistanárik, melyek 2-3 kolléga szakmai bázisát is jelentik. /Persze egy kicsit az elszigetelődés szigetei is olykor/. Konditerem, klubszoba, büfé, stúdió, diákszoba, pingpongasztal, egy zárt belső udvar és egy közös, viszonylag nagyobb udvar és sportpálya teremt ideális körülményeket, lehetőségeket a tanórán kívüli tevékenységek megszervezéséhez, a szabad idejüket itt tölteni szándékozók számára. Sajnos az iskola belső tere eléggé szűkös. Nagyon hiányzik egy nagyobb aula, az egész iskolát érintő programok megvalósításához (szalagavató, ballagás, tanévnyitó, tanévzáró stb.) kölcsön kell kérnünk a Művelődési Központ Kamaratermét. Az épület korszerűsítése megoldandó feladatot jelent az elkövetkezendő években. A tetőtér a beépítés következtében sajnos nagyobb esőzések alkalmával beázik, ezért az üvegtető cseréjére mielőbb szükség lenne

21 A földszinti és az első emeleti összefüggő - folyosó burkolata több helyen mozog, balesetveszélyes: ennek kijavítása, újraburkolása, miután az épület 27 éves, sajnos előbb-utóbb elkerülhetetlen feladat lesz. III. 5 Pályázatok Ameddig volt lehetőség, a decentralizált képzési alapból kiírt pályázaton indult az iskola, amelyből jelentős szakmai fejlesztéseket tudtunk megvalósítani (24 db számítógép). A TÁMOP C-14 - Innovatív iskolák fejlesztése elnevezésű pályázaton indultunk, azonban nem nyertünk. Nagy sajnálatunkra, hiszen sok energiát tettünk bele. A TIOP-1.1.1, pályázaton 30 db laptopot, 9 projektort, és 9 interaktív táblát sikerült beszereznünk, melyek 2015 decemberében érkeztek meg, lettek beszerelve. III.6 Egyéb tevékenységek Az intézmény kapcsolata nagyon jó a Madách Imre Városi Könyvtárral, így a tanulók majd minden, a könyvtár által megrendezésre kerülő programon részt vesznek. Az előző tanévben bevezetésre került a digitális napló (MozaNapló), mely megkönnyítette a pedagógusok, elsősorban az osztályfőnökök munkáját. Ennek segítségével a napi adminisztrációs munka gördülékenyebbé vált. A Diáknap minden évben megrendezésre kerül, és nagy népszerűségnek örvend a tanulók körében a kétévente megrendezésre kerülő NON-STOP diáknap (mely azt jelenti, hogy 24 órán keresztül - kedd délutántól szerda délutánig - diákok és tanárok játékos vetélkedők, programok keretében együtt versengenek). A Szülők-Nevelők jótékonysági bálja szintén a hagyományosan megrendezésre kerülő események egyike (amely idén már nyolcadik alkalommal zajlott le sikeresen), éppúgy, mint a kilencedikes évfolyamok tréfás avatása: a Tücsökavató. Az egészséges életmódra nevelés nagyon fontos minden korosztály számára (diák, tanár). Nagy büszkeséggel tölt el vezetőként az a tény, hogy iskolánk három fős tanári csapata C-vitamin néven benevezett2015-ben a Fut a cég extra elnevezésű 6 fordulóból álló versenyre (futás, kerékpározás; maraton, félmaraton). 560 indulóból a 30. helyen végeztek olyan cégekkel szemben, ahol az induló létszám fő volt. Szeretnénk támogatni őket abban, hogy ebben az évben is induljanak, s népszerűsítsék ezt a versenyt az SSZC tagintézményei körében, és természetesen a tanuló ifjúság motiválása sem elhanyagolható. A tanulók körében népszerű versenyek a következők: - Szakma sztárja verseny

22 - Szép magyar beszéd verseny - Édes anyanyelvünk verseny - Helyesírási verseny - Szegedi Szent-Györgyi Albert Emlékverseny - Vöröskeresztes versenyek - Országos Elsősegély-ismereti verseny - Sportversenyek (Coca Cola kupa, Madách kupa, Haditorna verseny, B33 Kosárlabda Diákolimpia ) - Matematika versenyek (Peák István, Arany Dániel, Zrínyi Ilona) - OKTV-k (angol, történelem, magyar nyelv és irodalom, matematika, biológia, informatika tantárgyakból) A pályaválasztási programok (suli börze, nyílt napok) rendkívül jó lehetőséget adnak az intézmény népszerűsítésére, az intézmény nyolcadikos diákok által történő megismertetésére. S remélhetően a Szakmák éjszakája ( ) is hasonló rendezvény lesz majd

23 III. 7 Kapcsolatok Partnerintézmények: Dr. Kenessey Albert Kórház és Rendelőintézet Rétsági Rendelőintézetek Nógrád Megyei Kormányhivatal Munkaügyi Központ Magyar Vöröskereszt Országos Mentőszolgálat Nógrád Megyei és Balassagyarmati Kirendeltsége Szent Erzsébet Idősek Otthona Városi Bölcsőde Családsegítő és gyermekjóléti Szolgálat Balassagyarmati Központi Óvoda Reménysugár Csecsemőotthon Delta Tech Mérnöki Iroda Balassagyarmat Város Polgármesteri Hivatala Mikszáth Kálmán Művelődési Központ és Könyvtár Syscon Informatikai Kft

24 IV. Vezetői program Harc van az iskola és az élet között. Mi bizonyosak vagyunk, hogy az élet marad a győztes, s a mai iskola fog megváltozni gyökeresen. Hallgasson az iskola mielőbb ez élet szavára, hogy erőszakos átalakulás helyett a fokozatos fejlődés útjára léphessünk. (Nagy László válogatott pedagógiai művei) IV.1 Szakmai életút Az Eszterházy Károly Tanárképző Főiskolán 1992-ben magyar-történelem szakos tanári diplomát szereztem, s pályakezdő pedagógusként általános iskolában kezdtem el tanítani végzettségemnek megfelelően szakos tanárként. Pár éves alapfokú oktatási intézményben szerzett tapasztalataimat a mai napig hasznosítom, hiszen a tanulók személyiségfejlődését folyamatában láthattam az általános iskola 5. osztályától jelenleg a középiskola 12. illetve 13. évfolyamával bezárólag. Ezt követően alkalom kínálkozott, hogy kipróbáljam magam középiskolai tanári szerepben is, és éltem a lehetőséggel. Hamarosan a balassagyarmati Szondi György Szakközépiskola és Szakiskola tanáraként próbálhattam ki pedagógiai vénámat, tudásomat, ahol becsülettel végeztem munkámat megítélésem szerint mások megelégedésére is. Annak érdekében, hogy a rám bízott korosztályt a legjobb tudásom szerint tudjam tanítani, nevelni, az érettségi vizsgára felkészíteni család mellett vállaltam a nem kis megpróbáltatást jelentő újabb, egyetemi diploma megszerzését, a további tanulmányokat. A Miskolci Egyetem Bölcsészettudományi karán magyar nyelv és irodalom szakos bölcsész és középiskolai tanári diplomát szereztem 1999 júniusában kiváló eredménnyel. Ezután újult erővel vetettem bele magam a tanításba, szép eredményeket felmutatva. Versmondó versenyeken dobogós helyezést értek el tanítványaim, ami számomra azért is jelentett sikerélményt, hiszen diákjaim esetében nem volt csekély a hozzáadott pedagógiai érték, csak nagy szakmai befektetéssel párosulva volt elérhető az eredmény. Szívemet melengette, hogy a 2005-ös Édes anyanyelvünk nyelvhasználati verseny országos döntőjébe bejutott egy kedves tanítványom, aki a sátoraljaújhelyi országos döntőn öregbítette iskolánk hírnevét, s aki azóta már tanítónő. Részt vehettem a gyulai Implom József Középiskolai Helyesírási Verseny Országos Döntőjén szintén egy diákommal

25 Ezen eredmények birtokában döntöttem úgy, hogy szeretnék bepillantást nyerni más iskolák életébe, s kértem felvételemet az érettségi elnöki vizsgáztató névjegyzékbe májusában megkaptam az ezen tevékenységre jogosító igazolványomat, s azóta aktívan töltöm be az Oktatási Hivatal, Kormányhivatal megbízásából ezen szép, megtisztelő, de egyszersmind felelősségteljes feladatkört. A középiskolákban (gimnáziumokban, különböző profilú szakközépiskolákban) szerzett tapasztalatok (erősségek, értékek, gyengeségek, hiányosságok) nagyban formálják, alakítják világnézetemet, mely abba az irányba fejlődik, hogy mindig lehet újat tanulni egymástól, mindig lehet segíteni egymásnak, mindig lehet törekedni a tökéletesebb, eredményesebb, járhatóbb utakra a pedagógiában. A hangsúly természetesen a kölcsönösségen, a bizalmon, a tolerancián alapszik, mely fogalmak számomra alapvető értékek ben tanulmányaim folytatásaként pedagógus szakvizsgás képzésre jelentkeztem az egri Eszterházy Károly Főiskolára júniusában Vezetői feladatok ellátására felkészítő diplomát szereztem, vagyis szakvizsgázott pedagógus lettem. Szívesen vettem és veszek részt kisvárosunk kulturális rendezvényein, akár előadóként, (Mikszáthnapi emlékezés, Költészet napja), akár diákjait kísérő, értük izguló tanárként (Civitas Fortissima napi rendezvények, versenyek, Olvasónapló pályázatok, Balassagyarmati várostörténeti (panteon) vetélkedő, Diákjuniális, nemzeti ünnepeink méltó megünneplése városi szinten stb.). Emellett szavalóversenyeken szívesen vállalok zsűri elnöki feladatot. Mindezen feladatok mellett tagja vagyok az Anyanyelvápolók Szövetségének, a Magyar Nyelvtudományi Társaságnak, s Nyelvőrző szakkört is vezettem az elmúlt tanévek során. A magyar történelem munkaközösség vezetőjeként 7 éven át jó kapcsolatot sikerült kiépítenem kollégáimmal, mely viszony az őszinteségen, egymás megbecsülésén alapult, s mindez persze nem zárta ki az építő jellegű kritika megfogalmazását sem. A Magyar nyelv és kommunikáció tankönyvcsalád tankönyvírójával (dr. Raátz Judit) említésre méltó, kollegiális viszonyt alakítottam ki -, aki a kompetenciaalapú oktatáshoz készségesen nyújt segítséget munkaközösségünknek, s előadást is szívesen tart régiónkban, akár Balassagyarmaton is. A 2008-as esztendő nagy változást hozott életemben. Hosszú vívódás, meditálás (15 év) után munkahelyet váltottam. Régóta dédelgettem azt az álmom, hogy milyen jó lenne, majd egyszer az alma materembe visszatérni, tanítani. Adódott a lehetőség, s én döntöttem. Egy évig magyartanárként és osztályfőnökként, majd a következő évtől igazgatóhelyettesként is dolgoztam új munkahelyemen. Nem szívesen vállaltam az új feladatot, hiszen még nem eléggé ismertem magát az iskolát, a képzési szerkezetet, a kollégákat. Úgy érzem négy éven át igyekeztem megfelelni a

26 rendkívül sokféle feladatnak, elvárásnak, s közben észrevétlenül megismertem nem csupán tanártársaimat, hanem helyettesi feladataim teljesítése révén az iskolát, az iskola partnereit. A napi problémák megoldása kapcsán jó kommunikációs készségemet, diplomatikus konfliktuskezelésemet kamatoztathattam. Rájöttem, nem áll távol tőlem ez a feladatkör, szívesen tettem a dolgom. Végzős osztályom elballagott (2010.), sajnos új osztályt nem vállalhattam, ami kissé hiányzott, hiszen előző munkahelyemen öt osztály tanulóit kísértem el az érettségi vizsgáig nem csak magyartanárként, hanem osztályfőnökként is! A pedagógusminősítés és pedagógus értékelés kapcsán szervezett szaktanácsadói képzésnek is a részese voltam. Jelenleg tantárgygondozó szaktanácsadó vagyok Nógrád megyében magyar nyelv és irodalomból. A pedagógusminősítésbe az elsők között kapcsolódtam be, így január 1-jétől mesterpedagógus minősítést szereztem. A 2012/2013-as tanév ismét új megmérettetés elé állított. Az előző igazgató 5 éves ciklusa lejárt. A kiírt pályázat eredménytelenül zárult, s ezért határozott időre, egy évre augusztus 16-tól augusztus 15-ig - Dr. Hoffmann Rózsa államtitkár asszony intézményvezetői feladatok ellátásával bízott meg a Balassagyarmati Tankerület Balassagyarmati Szent-Györgyi Albert Gimnázium és Szakközépiskolájának vezetésével. A feladat ismert volt előttem, hiszen négy éven át tagja voltam az előző vezetésnek. A helyzet komolyságát, a feladatok súlyát az nehezítette, hogy megbízott intézményvezetőként egyetlen igazgatóhelyettessel kellett nekirugaszkodnom a 2013/2014-es tanévnek. A következő állomás az életemben, hogy 2014-ben pályáztam az intézményvezetői állásra, melyet a KLIK írt ki, s melyet megnyertem. Megbízólevelemet augusztus 23-án átvehettem Czunyiné Dr. Bertalan Judit államtitkár asszonytól, melyet határozott időre kaptam (2019. augusztus 15.) július elsejével intézményünk az NGM fenntartásába került, melynek következtében az SSZC 9 tagintézményének egyike lett iskolánk. Tagintézmény-vezető lettem, s megbízásomat ugyanúgy 1 évre kaptam, mint a Szakképzési Centrumok tagiskoláinak vezetői országosan. Bár az ötéves ciklust nem töltöttem ki, pályázni vagyok kénytelen. Teszem ezt azért, mert úgy érzem, azokat a feladatok, amelyeket felvállaltam iskolám vezetősége és tantestülete támogatásával szeretném megvalósítani, véghez vinni. Szakmai Önéletrajzomból talán kitűnik, hogy 25 év tanári, ebből 7 év vezetői szakmai gyakorlat megtanított arra, hogy ezt a munkát csak alázattal és tisztességgel, empátiával lehet és érdemes végezni a gyerekek érdekében, a kollégák támogatásával. Úgy vélem, szakmailag elkötelezett vagyok hivatásom iránt, ezt bizonyítottam már a múltban is, de a jövőbeli terveim is ez irányba mutatnak

27 Úgy gyönyörködj a fiatalokban, mint akik téged folytatnak majd! De ne a magad vágyait, emlékeit álmodd újra bennük, ne kényeztesd, ne ünnepeld, ne szidd, inkább szeresd, s érdemük szerint becsüld meg őket. Légy okos ellenállás, jó gát, tiszta meder, hogy növekedjenek, mint súly alatt a pálma, hogy önerejükből törhessenek utat maguknak, s ne nyelje el őket lápok iszapja, sivataghomok. (Keresztúri Dezső) IV.2 Képzések A helyzetelemzésben leírt, az intézményben jelenleg folyó képzések, beiskolázási tervek kisebb kiegészítésre szorulnak. Az érettségire épülő szakképzés jelen helyzetben és a jövőben is rendkívül fontos a városi kórház, és a Balassagyarmat vonzáskörzetéhez tartozó egyéb egészségügyi intézmények szempontjából. Az OKJ-s képzés az új kerettanterv előtti képzésben tanulóknak érettségi után még három év volt. A harmadik év végén ápoló végzettséget kapnak az ebben a képzési típusban végzett hallgatók. Mivel a Dr. Kenessey Albert Kórház és Rendelőintézet és a többi vonzáskörzetben lévő egészségügyi intézmény foglalkoztatja a 15. évfolyamon ápolói végzettséget szerzett tanulókat, akik itt helyben szeretnének dolgozni, célszerű lenne, ha a 9. évfolyamon nem egy, hanem akár kettő egészségügyi ágazati szakközépiskolai, szakgimnáziumi osztályt indítanánk a jövőben. A kórház egészségügyi dolgozóinak életkora előrehaladott, s az új kerettanterv szerint OKJ-s ápoló végzettséget szerezhetnek diákjaink az érettségi után már egy év alatt. Biztos munkahelyet, elhelyezkedési lehetőséget találhatnak maguknak. Vagyis a képzési idő lerövidül, s szakképzett ápolókat tud képezni intézményünk az új szakgimnáziumi képzés keretei között, melynek hagyománya 1968-ra nyúlik vissza. Az informatikai (ágazati szakközépiskola), szakgimnázium szintén 4+1-es képzéssel szoftverfejlesztőket tud képezni a munkaerőpiacnak (itt is lerövidül a képzési idő). Iskolánk 66. tanévében, ben új képzés indul intézményünkben, sport szakgimnáziumi /ágazati/ osztály. Meggyőződésünk, hogy napjainkban kiemelt szerepe van - pedagógiai és egészségügyi szempontból egyaránt a sportnak. A már több éves múltra visszatekintő egészségügyi képzés mellett, s egymást akár kiegészítve, a sport tagozatos osztály léte képzési profilunk egy új területét fedi le. A sport szakgimnáziumi osztály feladata, hogy a testnevelés, továbbá a sportági képzés a szakközépiskolai évfolyamon történjen, lehetőséget biztosítva a sportkarrier építésre, a tudatos sportolóvá nevelésre. A mozgás szeretete elsősorban szemlélet és

28 nevelés kérdése. Tantestületünk ezt tartva szem előtt kezdte megtenni 2015 tavaszán a képzés indításához szükséges első lépéseket. Intézményünk továbbtanulási lehetőséget kíván biztosítani elsősorban a balassagyarmati Dózsa György Általános Iskola sporttagozatos diákjai számára, illetve régiós szerepet betölteni a környék sportolni vágyó diákjainak. Tervezzük a képzésre épülve sportedző és fittness-wellness instruktor szakképesítés beindítását is, hiszen felnőttképzési akkreditációs engedéllyel rendelkezünk. A tanévben megtörtént a kapcsolatfelvétel a MOB-bal, Lehmann László, a spotiskolai program igazgatója ismertette velünk a képzés felépítését, célját, a támogatás feltételrendszerét, segédanyagokat kaptunk a képzés indításához, ill. segítségével lehetőséget, hogy ellátogassunk Bajára. A 2015 tavaszán a Bereczki Máté Szakközépiskolába látogattunk Bajára, ez az intézmény a MOB kiemelt módszertani központja, ahol megnézhettük a képzés tárgyi feltételeit, dokumentumokat, megismerkedhettünk a képzés rendszerével, stb. Nagyon sok segítséget kaptunk - kapunk ma is- az igazgatóhelyettestől, Radnóti Miklóstól. Részt vettünk egy olyan továbbképzésen, ahol sportiskolában dolgozó pedagógusok mutatták be a Zanza TV digitális tudástartalmait. Vagyis a kötelező érettségi tantárgyak és a testnevelés elméleti vizsgarészének a NAT-hoz igazított digitális tananyagfejlesztéseit ismerhettük meg. Az ország több sportiskolájában már szervesen beépítették a mindennapi oktatómunkába a ZanzaTV anyagait. Szeptemberben Lehmann Lászlót láttuk vendégül, aki megnézte iskolánkat, a tárgyi feltételeinket (tornacsarnok, kondicionáló terem, eszközpark), személyesen is megismerkedett a tantestület tagjaival. Előadásában a sportiskolai képzésről tájékoztatott és a MOB elvárásairól. A sportiskolai program egyik követelménye, hogy együttműködési megállapodással rendelkezzen az iskola az utánpótlás neveléssel foglalkozó sportági szövetségekkel. Balassagyarmaton 64 bejegyzett sportegyesület működik. Ezek közül néhánnyal már megtörtént a kapcsolatfelvétel, ill. az MLSZ-szel, a Magyar Triatlon Szövetséggel is. A nyári szünetben megtörtént a szakmai program kidolgozása, melyet szeptemberben a tantestület is elfogadott, illetve továbbítottuk a MOB-hoz. A tanév sok feladat elé állított bennünket: kidolgoztuk a képzés egész rendszerét (pl. általános kondicionális és sportági alkalmassági vizsga szabályai), felmértük, hogy a kerettanterv tantárgyainak tanításához ki rendelkezik megfelelő végzettséggel, szakmai felkészültséggel. Hiszen ezek a tantárgyak elméleti és gyakorlati órákat is jelentenek a jövőben, pl. sporttörténet, egészségtan, edzéselmélet, gimnasztika. A 2016 szeptemberében induló szakgimnáziumi osztályunk tanulói a négyéves képzés végén részszakképesítésként regeneráló balneoterápiás masszőri végzettséget kapnak. S lehetőségük van arra,

29 hogy a továbbtanuljanak iskolánkban, OKJ képzésben vegyenek részt, amelynek a kimenete fittness-wellness instruktor vagy sportedző szakképesítés lesz. Nagyon nagy sikernek könyvelhetjük el, hogy megkaptuk a sport-szakgimnáziumi osztály indításának az engedélyezéséhez szükséges tanulmányi terület kódját (813), ugyanis a évi szakmaszerkezeti döntés eredményeként Nógrád megye nem kapott keretszámot (297/2015.(X.13.) Korm. rendelet). Beiskolázási tervünket azonban nem adtuk fel, a fenntartó (NGM) és a MOB támogatottságát élvezve minden fórumot, lehetőséget megragadtunk annak érdekében, hogy indíthassuk ezt az osztályt. Köszönet Balla Mihály országgyűlési képviselőnek, Mayer Andrea szakképzési szakreferensnek, illetve Lehmann Lászlónak, a Magyar Olimpiai Bizottság sportiskolai programigazgatójának, akik segítsége nélkül nem jutottunk volna idáig. A kormányrendelet módosításra került (25/2016. (II.25), melynek következtében Nógrád megyében a sport tanulmányi terület megkapta a keretszámot. Március 5-én megtartottuk ebben az osztályban az alkalmassági vizsgát, mely sikeresen lezajlott. Az elkövetkezendő évek beiskolázásában javaslom három szakgimnáziumi osztály, és egy szakközépiskolai osztály indítását. IV. 3 Tanulók Ami a diákságot illeti, folyamatosan törekedni kell a hátránykompenzálásra korrepetálások és érettségi előkészítők tartásával. A félévi és a tanév végi elégtelenek számának csökkentése elérendő cél. A szülői házzal szoros kapcsolat kialakítására kell törekedni a tanulmányi problémák megoldása és a magas hiányzási mutatók csökkentése érdekében. Ennek érdekében fejlesztő pedagógus és gyógypedagógus munkájára feltétlen számítunk, hiszen a hozzánk 9-dik osztályba bekerülő tanulók egyre nagyobb százaléka küzd beilleszkedési, tanulási, magatartási nehézségekkel. Ebben a tanévben már élhettünk azzal a lehetőséggel, hogy a Szakképzési Centrum utazó fejlesztő pedagógust irányított hozzánk heti egy napon. A tanulók fejlődése szempontjából rendkívül hasznosnak tartjuk ezt a kiscsoportos foglalkozást. A tanulókat a tantestület együttes összefogásával kell megtartani. A tehetséges tanulók fejlesztésére is nagy hangsúlyt kell fektetni, hiszen az elmúlt években országos szinten is lemaradás tapasztalható ezen a területen. Célom, hogy a felzárkóztatásban, tehetséggondozásban több feladatot vállaló pedagógusok a fenntartó jóváhagyásával többletmunkájukért anyagi elismerésben is részesülhessenek

30 A szabadidős programok kiválasztásakor az iskolai diákönkormányzat egybehangzó véleményére azért van a korábbiaknál még nagyobb hangsúllyal szükség, mert a tanulókra általános passzivitás jellemző az elmúlt néhány év vonatkozásában. Úgy gondolom, hogy az ebben az iskolában nagy hagyományokkal rendelkező programokat folytatni kell, illetve újraéleszteni, amennyiben jelenleg már nem aktuálisak. Gondolok itt az iskolai szintű, városi, megyei, illetve országos versenyek sokaságára, a diáknapokra, túrákra, stb. IV.4 Személyi feltételek Az új típusú duális szakképzés bevezetésének egyik következménye, hogy több szakmai órájuk van a tanulóknak, mint korábban. A szakmai óraszámok növekedése miatt új szakoktatók felvételére van szükség mindhárom profilunk esetében. Az eredményes tanítás érdekében a szakmai órákat nagy létszámú osztályok esetében (38 fő) három csoportra kell bontani, ami szintén indokolja, alátámasztja szaktanárok felvételét. Azokat a kollégákat, akiknek hiányzik a pedagógiai végzettsége, a következő tanévben szeretném beiskolázni és ennek költségével természetesen az illető kollégákat nem terhelni. Lehetőség szerint tovább bővíteni azoknak a kollégáknak a számát, akik szakirányú képzésen szeretnének részt venni. A SSzC által biztosított források lehetővé tették, hogy intézményünk ban csatlakozzon a CISCO Hálózati Akadémiához. Ezzel egyidejűleg egy új informatikai,- hálózati labor kialakítására kerül sor, amelyben modern CISCO hálózati termékek kerülnek beszerzésre. A hálózati eszközök (router, switch, stb) értéke megközelítőleg 2 mft. Két kolléga (Gúth Erik, Pap István Balázs) kezdte el kétszer száz órás CCNA oktatói továbbképzését, melynek első részét sikeresen abszolválták