Az egyetemek mint a regionális és innovációs ökoszisztéma vezető szereplői

HTML
DOWNLOAD

Méret: px

Mutatás kezdődik a ... oldaltól:

Download "Az egyetemek mint a regionális és innovációs ökoszisztéma vezető szereplői"

Borbála Gáspár
9 évvel ezelőtt
Látták:

1 Dr. habil.kálmán nikó z egyetemek mint a regionális és innovációs ökoszisztéma vezető szereplői Felsőoktatási kihívások lkalmazkodás stratégiai partnerségben április 22

2 jövő a Tudásháromszögön alapul! z innováció alapja az integrált tudásháromszög tudásháromszög résztvevői az innovációs háló alapelemei, egnövekedett kapacitás + az integráció magas szintje + vezetési képesség, Ezek előfeltételek az európai innovációs teljesítőképesség megnöveléséhez artin Schuurmans (EIT Elnök 2010) Tudásháromszöget szemléletmóddá kell alakítani, hogy így váljon az egyetemek egyedülálló erősségévé. 2

3 2. egfigyelés és kérdésfeltevés 2.a. Tudásháromszög Innováció / Elkötelezettség Platformok és folyamatok az előrevivő tudásalkotó megoldásokhoz Kutatás / Felfedezés cél : megtalálni a megfelelő egyensúlyt Platformok és folyamatok a tanuláshoz Platformok és folyamatok új megoldásokhoz a munkában és a munkaközössségben Oktatás / Tanulás Forrás : arkku RKKL, «Knowledge Triangle answering the E 2020 Needs and Challenges» 2011

4 2. egfigyelés és kérdésfeltevés 2.b. technológiai fejlődés szocio-kognitív modellje ÉRTÉKELÉS RTINOK Tesztelési követelmények és eszközök Elképzelések kinyílvánítása mint értékelési rutinok Elképzelések Technológiai sikertényezők Termékek diktálta szabványok Rutinok formálják a elképzeléseket Termékek létrehozása az elképzelések alapján Rutinok érvényesítése és a forma kiválasztása TERÉKEK Forma és funkció Speciális szaktudás eredménye az elképzelések kiterjesztésében Forrás: GRD Raghu & RPP ichael., Organization Science, Vol. 5, n 3 ( ug )

5 3. Neisser perceptuális ciklusa 3.a. Neisser változtatott (*) perceptuális ciklusa Három szint : 1 explicit fókusz 2 implicit fókusz 3 hosszú távú memória ELÉRHETŐ INFORÁCIÓK ( kiválasztott objektum (ok) ) változtatás mintavétel Ténylegesen vagy potenciálisan rendelkezésre áll Különböző horizontok lehetségesek (*) dams.j., Tenney Y. és Pew R.W., 1995 SÉÁK ( kognitív térképek ) direct PERCEPTÁLIS KTTÁS ( hely és idő )

6 3. Neisser perceptuális ciklusa 3.b. ciklusok egymásutánisága a spirális formát veszi fel Idő

7 3. Neisser perceptuális ciklusa 3.c. koncepció alapja: -tengely -tengely -tengely = a tudás oszlopa = világ térképeinek kavalkádja = IT tegyünk = a felfedezés és kutatás oszlopa = az összes tevékenység = HOGYN cselekedjünk = elemzés és értékelés oszlopa = különbségek a tárgy(ak) és modellek között = IÉRT változtatunk

8 4. koncepció kiterjesztése 4.a. Laza kapcsolások két egyén között egyén B egyén

9 4. koncepció kiterjesztése 4.b. Laza kapcsolások egy egyszerű szervezetnél DEP-2 DEP-1 ORG I-1 I-3 I-2

10 4. koncepció kiterjesztése 4.c. Fraktális képek számítógépes módszerekkel létrehozva

11 4. koncepció kiterjesztése 4.d. Hármas Spirál modellje 1. különböző spirálok közötti társadalmi és gazdasági távolság meglehetősen kicsi, mivel a szereplők hasonló tulajdonságokkal rendelkeznek. 2. szereplők közötti földrajzi távolság szintén kicsi, lehetőséget biztosítva számukra a gyakoribb találkozásra és az egyéni spiráljaik összeegyeztetése miatt. 3. Regionális innovációs ökoszisztéma: egyetemek az innováció és átalakulás mozgatórugói.

12 5. koncepció alkalmazása 5.a. z egyetem két fő feladata: 5.a.1. Oktatás : : IÉRT hisszük, hogy a hallgatóink elégedettek? : ILYEN oktatási modelleket használunk? LIFELONG LERNING! : HOGYN adunk át ismereteket a hallgatóinknak?

13 5. koncepció alkalmazása 5.a. z egyetem két fő feladata: 5.a.2. Kutatás : : IÉRT hisszük, hogy a kutatásunk hasznos volt? : HOGYN alkalmazzuk a kritériumokat a kutatás során? : ILYEN kritériumokat használunk a kutatás során?

14 5. koncepció alkalmazása 5.b. Tudásháromszög: : IÉRT hisszük, hogy a hallgatók elégedettek és a kutatásunk hasznos volt? : HOGYN alkalmazzuk ezeket a kritériumokat a kutatás során? [ : ILYEN oktatási modelleket használunk? ] : HOGYN adunk át ismeretekek a hallgatóknak? [ : ILYEN kritériumokat használunk az oktatás során? ]

15 5. koncepció alkalmazása 5.c. z iparra : a piac ítélete : összes modell kidolgozás Taylor, Keynes, intzberg, által : humán erőforrás menedzsment, minőségellenőrzés, eredményjelző, számviteli módszer,

16 TDÁSHÁROSZÖG 2016? Oktatás, a kutatás és az innováció hatékony kapcsolatrendszere Sürgős kihívás az európai felsőoktatásnak: munkahelyteremtés, gazdasági növekedés hatékony segítése Open educational resources Open research! Nyílt innováció - tudásátadás az oktatási intézmények, kutatási szervezetek és az üzleti szféra között új típusú együttműködési formák

17 6. Konklúziók Hármas spirál fogalom a kognitív pszichológia legújabb fejleményein és az emberi rendszerek közötti laza kapcsolatokon alapul. Ez a megközelítés módot ad a Tudásháromszög jobb működésének megértésére koncepció felhasználható az Egyetem- Gazdaság együttműködés folyamataiban is. Kevés a jó példa arra vonatkozóan, hogy a Tudásháromszög hogyan jelenik meg az egyetemi gyakorlatban. z egyetemek késlekednek a kulcsfontosságú sikertényezők prioritásainak meghatározásában, amelyek: z új kutatás-alapú tudás, meglévő és új tudás jobb felhasználásához szükséges koncepciók fejlesztése, vállalkozói gondolkodásmód erősítése (ENTERPRENERSHIP!)

Hasonló dokumentumok

Pest megye erős és gyenge pontjai az összesített kompozit mutató alapján

Pest megye erős és gyenge pontjai az összesített kompozit mutató alapján Nagy Balázs 2015. november 12. Az előadás felépítése 1. Bevezetés 2. Rövid szakirodalmi áttekintés (kiemelés) 3. Regionális versenyképesség