Radnóti Katalin Környezeti nevelés a fizikaórán. A) Általános megjegyzések
|
|
- Ágoston Borbély
- 8 évvel ezelőtt
- Látták:
Átírás
1 Radnóti Katalin Környezeti nevelés a fizikaórán A) Általános megjegyzések A természettudományos nevelés és azon belül a fizikaoktatás megújulásának lehetőségét a következőkben látjuk: A gyermeki előismeretek, a gyermektudomány elemeinek minél szélesebb körű figyelembevétele a tanulási folyamat megtervezésekor. Az új ismeretek feldolgozásakor minden esetben a diákok életének valóságos viszonyaihoz köthető helyzetekben kell bemutatni a jelenségeket, amelyhez szükségesnek tartjuk, hogy a környezeti problémák és történeti elemek is megjelenjenek. A gyerekek megfelelően választott kísérletek alapján történő tapasztalatszerzésének megszervezése, az elmélet irányító szerepének figyelembevétele mellett. A tanulási folyamat megtervezésekor számításba kell venni, hogy az ismeretszerzés során az egyéni tudások megkonstruálása társas folyamatokban zajlik, ezért különböző jellegű kollektív munkaformák alkalmazása is szükséges. A különböző tantárgyakban szereplő ismeretanyag összehangolása, közös szaknyelv alkalmazása annak érdekében, hogy a diákok a természetet egységes egészként fogják fel. Az olyan témakörök feldolgozása, amelyeknek környezeti vonatkozásai is vannak, sokat segíthetnek abban, hogy a fizika tanítása életszerűbb lehessen. A következőkben néhány konkrét feladatot, tevékenységet javasolunk az egyes fizikai témák feldolgozásához, amelyek hozzájárulhatnak a helyes környezeti szemlélet kialakításához. B) Konkrét példák a fizika egyes területeihez Mechanika Sebességrekordok (gyűjtőmunka) Az állatvilág leggyorsabb és leglassabb élőlényei és mozgásának sebességadatai. A közlekedési eszközök átlagos sebességének utazósebességének változása az őskortól napjainkig A közúti közlekedésben használt gépkocsik maximális sebességeinek alakulása a gépkocsi megjelenésétől napjainkig A különböző sebességi versenyeken elért rekordok, A különböző repülőgépek sebesség adatainak feldolgozása, Azonos távú futó- és úszószámok eredményeinek vizsgálata, A különböző sporteszközök sebességének gyűjtése. Különböző menetrendek tanulmányozása, a menetidő és a távolság adatokból az átlagsebesség kiszámítása Válasszátok ki a kiinduló és a célállomást! Mérjétek meg térkép segítségével, hogy mekkora a távolság a két helyiség között! Nézzétek meg, hogy mekkora idő alatt teszik meg a különböző járművek ezt a távolságot, majd számítsátok ki minden egyes jármű átlagsebességét! Melyik jármű a leggyorsabb / leglassabb? Ti mivel utaznátok, ha adott célállomás eléréséhez többféle válaszlehetőség is fennáll? Ennek eldöntéséhez a jegy árának ismerete sem mellékes, sőt az sem, hogy mely évszakban akartok utazni, sőt, környezeti szempontokat is érdemes figyelembe venni. Melyik utazási lehetőség milyen típusú energiát alakít át? Próbáljátok megbecsülni azt is, hogyan viszonyulnak egymáshoz az egy ember szállításához felhasznált energiamennyiségek?
2 Középiskolásoknak: Jármű Autóbusz Vonat Repülőgép Személygépkocsi becslése távolság (m) idő (s) sebesség Fogyasztott s m energia v = t s Egy utaskilométerre jutó energiafelhasználás Sűrűség olajszennyezés A sűrűség témakör feldolgozásakor célszerű megbeszélni az olajszállító tankhajók katasztrófájának következményeit. A szállított olaj nagy területen szétterül a tengeren, hiszen az olaj nem oldódik a vízben, továbbá kisebb a sűrűsége, mint a tengervízé. Ezért nagy területről kell összegyűjteni a kiömlött olajat. Ennek biológiai következményeiről is célszerű szót ejteni. De érdemes feltenni azt a kérdést is, hogy jobb lenne-e, ha olyan üzemanyagot használnánk, ami oldódik a vízben, pl. alkoholt (etil- és metilalkoholt)? Vízszennyezés A közlekedőedények téma feldolgozásakor érdemes megbeszélni, hogy a vízbe került szennyezések nagy távolságra is eljuthatnak bekerülési helyüktől, hiszen a víz föld alatt is vándorol. Így bekerülhet a kútba és a talajba is, majd a növények felszívhatják (hajszálcsövesség!). Hőtan, energia - Szedjétek össze, hogy milyen energiaátalakulások történnek akkor, amikor egy autó elkezd gyorsítani! Hogyan változik az energiafelhasználás, ha világítani kell, vagy ha netán működik a légkondicionáló berendezés is? Milyen jellegű terhelés éri a környezetet? - Egy város energiaellátása nem megoldott. Többféle lehetőség is felmerül, végül is két lehetőség közül kell választani. A vita a körül folyik, hogy az építendő erőmű milyen energiahordozó felhasználásával nyerjen elektromos áramot. A város lakossága kétpártra szakadt. Az egyik csoport vízi erőmű építését javasolja. Fő érvük az, hogy szerintük ez semmilyen környezetkárosító hatással nem jár, sőt a víztározó környékén pihenőhely is létesíthető, s így az amúgy is sok védett természeti értékben gazdag környezet még vonzóbbá válna az idegenforgalom számára. Egy másik csoport ezzel szemben a széntüzelésű erőmű építése mellett érvel, mert így a város közelében lévő bánya sok embernek jelentene biztos munkahelyet, s megfelelő szűrőberendezésekkel az erőmű okozta levegőszennyezés nagyon alacsonnyá tehető. Játsszátok el, hogyan dönt a város vezetősége! Szervezzétek meg, majd bonyolítsátok le a vitát! Alakítsatok csoportokat a különböző álláspontok képviseletére! Külön csoport alakuljon a város vezetőségének modellezésére, akik majd döntenek a kérésben! - Becsüljétek meg, hogy mennyi energia szükséges egy átlagos szoba levegőjének 0 C-ról 20 C-ra való felmelegítéséhez! Mennyi földgázt kell ehhez elégetni. Milyen környezeti terhelést jelent ez? A szükséges adatokat a Függvénytáblázatból keressétek ki! - Gyűjtsétek össze, hogy otthon milyen tüzelőanyagokat használtok a lakások fűtésére, ebből mennyi fogy el egy családnál, s átlagosan mennyit költenek az osztályba járó gyerekek családjai a fűtésre egy év alatt. (Ugyanez az iskola esetében is elvégezhető.)
3 - Az energiatakarékosság lehetőségei a hétköznapokban Gyűjtsétek össze azokat a lehetőségeket, amelyekkel ésszerűen csökkenthető lenne az energiafelhasználás otthon, az iskolában, illetve egyéb helyeken! Szervezzetek olyan megmozdulást (plakátok, röplapok, iskolarádió stb.), melyek segítségével felhívjátok az iskolaközösség figyelmét az energiatakarékosság lehetőségeire és annak fontosságára! - Sajtófigyelés az energiatakarékosság témakörében Gyűjtsenek össze olyan újságcikkeket, amelyek valamilyen energiatakarékos eszközzel kapcsolatosak. Gyűjtsenek ilyen témájú termékismertetőket is! - Gondoljátok át az életeteket, milyen tevékenységeitek vannak! Ezek közül melyik és milyen mértékben járulhat hozzá a globális felmelegedéshez, környezetszennyezéshez? Folyadékok hőtágulása, szilárd anyagok lineáris hőtágulása Egyre többen tartanak a globális felmelegedés egyik olyan következményétől, hogy megemelkedik a világóceán szintje, és ezáltal több, napjainkban sűrűn lakott terület kerülhet víz alá. Szerintetek jogos-e ez a félelem? Az alábbi pontok segítenek az eldöntésben. 1. Tegyetek vizespohárba csapvizet, majd néhány jégkockát. Figyeljétek meg a vízszint változását a jég elolvadásáig! Mit vártok, fog e változni a vízszint a folyamat közben? Magyarázzátok meg a tapasztalatokat! Gondolkozzatok el azon is, hogy eredményében van-e különbség a között, hogy az óceánon úszó jégtömb olvad el, vagy hogy a szárazföldről (a vízszintnél magasabbról) kerül jég a tengerbe! 2. A víz hőtágulási együtthatójának meghatározása. 3. Szilárd testek vonalas hőtágulási együtthatójának meghatározása. Mivel a folyadékok hőtágulási együtthatója három nagyságrenddel nagyobb, mint a szilárd anyagoké, felmelegedéskor nagyobb mértékben tágulnak. A földi tengerfenék és az óceánfenék szilárd anyag, ezért a tágulásának jóval kisebb a mértéke, mint a folyadékoké. Tehát: 5 km-es átlagos óceánmélység esetében 1 C-os hőmérsékletnövekedés 1 m szintemelkedést eredményez. Elektromosságtan - Írjátok le, hogy átlag hétköznap és hét végi nap milyen elektromos eszközöket és kb mennyi ideig használ a családotok. Gyűjtsetek adatokat arról mennyi energiát fogyasztanak ezek a használt készülékek. Az adatok alapján számoljátok ki mennyi a család átlgfogyasztása, az eredményt ellenőrizzétek a villanyszámlán. - Válasszatok ki egy általatok minden nap használt elektromos eszközt (pl. izzólámpa)! Vizsgáljátok meg, hogyan változott ennek az eszköznek az energiafelhasználása több, egymást követő generációnál! - Nézzetek körül otthonotokban és készítsetek felmérést arról, hogy mely eszközök működnek villamos energia átalakításával! Milyen energiaátalakulás megy végbe az egyes eszközökben? Honnan jut el hozzátok a villamos energia? Milyen energiaátalakítás történik ott, és mi annak a környezeti terhelése? Készítsetek szemléletes magyarázó ábrákat, majd ezekből posztert! - Nézzetek utána, hogy hány világítótest van az iskolában! Becsüljétek meg, hogy ezek mennyi ideig működnek, s nézzetek utána annak, hogy mennyit fizet az iskola! - Gondoljátok végig, hogy mi történne, ha máról holnapra kiiktatnák életünkből a villamos energia átalakítási lehetőséget? Írjátok erről cikket az iskola újságjába!
4 Optika Levegőszennyezés - A levegőben lévő por és egyéb szennyeződés kimutatását lámpával is megtehetjük. Ha rés és lencse segítségével párhuzamos fénynyalábot hozunk létre, és lekapcsoljuk a villanyt, akkor, ha tiszta a levegő, oldalról nem látjuk a fénynyalábot. Ellenben ha szennyeződés (pl. füst) kerül a fény útjába, akkor az arról visszavert fény már látható lesz. A kísérlet lézerfénnyel is elvégezhető, akkor nem kell a párhuzamosítással sem foglalkozni. Üvegházhatás - Két hőmérő közül az egyiket lombikban helyezzük el, majd mindkettőt megvilágítjuk. - A levegő szén-dioxid tartalmának hatása a hőmérsékletre Vegyünk két nagyméretű lombikot, amelyeknek a belsejébe hőmérőt helyezünk. Világítsuk meg a lombikokat egy lámpával. Az egyik lombikba vezessünk szén-dioxid gázt. Figyeljük a hőmérséklet alakulását a két lombikban! Modern fizika A nukleáris erőmű egy lehetséges alternatíva az emberiség által felhasználható energia előállítására. Annyit mindenképpen el kell érni, hogy ne érzelmi alapon alakítsanak ki a gyerekek negatív álláspontot a kérdésben. Legyenek tisztában azzal, hogy ez is egy lehetőség, melynek természetesen kockázata is van éppúgy, mint a többi energiahordozónak. Mutassunk rá, hogy az egyedüli környezetkímélő energia a fel nem használt energia. C) Egy foglalkozás részletes leírása A példa Nahalka István Wagner Éva: Porszemek című, a Közoktatási és Modernizációs Közalapítvány (KOMA) számára készített projektgyűjteményből származik. Energiavadászat (Hasonló feladat található az Energia fejezetben!) A gyerekekkel együtt írjuk össze az iskolában azokat a helyeket, amelyeken emberi mulasztásból, szerkezeti hibákból, pazarlásból, az épület hibájából, vagy akármilyen más okból következően szökik az energia, vagyis indokolatlanul sok energia vész el úgy, hogy valamilyen változtatással takarékosabb módon is bánhatnánk vele. 1. Beszéljük meg a gyerekekkel, hogy milyen formában használ az iskola energiát! 2. Osszuk a tanulócsoportot 3-4 fős csoportokra! Adjuk ki a feladatot a csoportoknak: gondolják végig, hogy milyen energiapazarlással járó jelenségek, folyamatok, emberi tevékenységek lehetnek az iskolában, majd egy alapos bejárás után mérjék is fel, hogy milyen az energiával való gazdálkodás az iskolában. Ne adjuk meg előre a lehetőségeket, ezeket a csoportokban a gyerekek találják ki. A bejárás során jegyzeteljenek, ha van rá mód, akkor készítsenek fényképeket, videofelvételeket. 3. Tartsunk csoportbeszámolókat! Ennek során csoportosítsuk a felfedezett energia-pazarlási eseteket! A csoportosítás szempontjait a gyerekekkel közösen alakítsuk ki.
5 4. A tapasztalatok alapján fogalmazzunk meg néhány teendőt az energiatakarékosság iskolai feladatait illetően! Ezeket is csoportosíthatjuk, a szempontokat itt is a gyerekekkel közösen alakítsuk ki! Gondoljunk arra, hogy vannak egyszerűbben, könnyebben megvalósítható energia-takarékossági feladatok, s vannak nehezebb, több pénzt igénylő, nem az iskola lehetőségeitől függő megoldások is. Külön emeljük ki annak a kérdésnek a megtárgyalását, hogy saját tanulócsoportunk, illetve benne az egyes tanulók mit tehetnek az energiatakarékosabb iskolai felhasználása érdekében. Kiegészítés: 1. Gyűjtessünk dokumentumokat a gyerekekkel az iskolai energiapazarlásról (fényképek, videofilm, rajzok készítése, kis beszélgetések, interjúk az iskola gazdasági vezetőjével, pedagógusokkal, gyerekekkel, ezek leírása stb.)! 2. Készíthetünk posztert az összegyűjtött dokumentumokból (fényképek, rajzok stb.). 3. Javaslatokat fogalmazunk meg az iskola vezetősége számára. Irodalom Havas Péter (szerk.) (1997): A környezeti nevelés és a helyi tanterv. Infogroup, Budapest. Hobson, Art (1999): Physics. Concepts and Connections. Prentice Hall, Upper Saddle River. Kedves Ferenc (1998): Fizika az élővilágban. Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest. Marx György (1993): Napfény, üvegház, éghajlat. Fizikai Szemle 4. sz Nahalka István Wagner Éva: Porszemek. KOMA Radnóti Katalin (1995): Környezetvédelemről leendő fizikatanároknak. Módszertani Lapok, Fizika 3. sz Radnóti Katalin (1996): Az atomenergia megítélése és a természettudományos tanárképzés. Iskolakultúra 4. sz Radnóti Katalin (Szerk.)(2000): Modern fizika emberközelben. CD KOMA, Part Kft.
ENERGIATAKARÉKOSSÁG OTTHON
ENERGIATAKARÉKOSSÁG OTTHON Bevezető gondolat A legolcsóbb energia az,amit nem használunk fel. Egyben ez környezeti szempontból is a legjobb megoldás. Időtartam 4 különálló feladat, egyenként 1-2 tanóra,
Részletesebben21. A testek hőtágulása
21. A testek hőtágulása Végezzen el két kísérletet a hőtágulás jelenségének szemléltetésére a rendelkezésre álló eszközök felhasználásával! Magyarázza meg a kísérleteknél tapasztalt jelenséget! Soroljon
RészletesebbenA fizikaoktatás jövője a felsőfokú alapképzésben
A fizikaoktatás jövője a felsőfokú alapképzésben Radnóti Katalin ELTE TTK Fizikai Intézet Főiskolai tanár rad8012@helka.iif.hu http://members.iif.hu/rad8012/ Békéscsaba 2010. augusztus 26. Az előadásban
RészletesebbenFejlesztendő területek, kompetenciák:
FIZIKA Az általános iskolai fizikatanítás az 1 4. évfolyamon tanított környezetismeret, valamint az 5 6. évfolyamon tanított természetismeret tantárgyak szerves folytatása. A 7 8. évfolyamon a fizika tantárgy
RészletesebbenAz iskolai fizikatanulás minőségének javítása a fejlesztő értékelés módszerével
X. Erdélyi Tudományos Diákköri Konferencia Kolozsvár, 2007. május 26-27. Az iskolai fizikatanulás minőségének javítása a fejlesztő értékelés módszerével Simon Timea BBTE, Fizika Tanszék, II. év, Orvosi
RészletesebbenI. rész Mi az energia?
I. rész Mi az energia? Környezetünkben mindig történik valami. Gondoljátok végig, mi minden zajlik körülöttetek! Reggel felébredsz, kimész a fürdőszobába, felkapcsolod a villanyt, megnyitod a csapot és
RészletesebbenFizika. 7-8. évfolyam. tantárgy 2013.
Fizika tantárgy 7-8. évfolyam 2013. EMBER ÉS TERMÉSZET Fizika az általános iskolák 7 8. évfolyama számára FIZIKA A változat Az általános iskolai fizikatanítás az 1 4. évfolyamon tanított környezetismeret,
RészletesebbenA tanulói tevékenységre alapozott fizikaoktatás változatos tevékenységkínálatával lehetővé teszi, hogy a tanulók kipróbálhassák és megismerhessék
FIZIKA A változat Az általános iskolai fizikatanítás az 1 4. évfolyamon tanított környezetismeret, valamint az 5 6. évfolyamon tanított természetismeret tantárgyak szerves folytatása. A 7 8. évfolyamon
RészletesebbenA HETI ÉS ÉVES ÓRASZÁMOK
KÉMIA A kémiai alapműveltség az anyagi világ megismerésének és megértésének egyik fontos eszköze. A kémia tanulása olyan folyamat, amely tartalmain és tevékenységein keresztül az alapismeretek elsajátításán,
RészletesebbenAz Országos Közoktatási Intézet keretében szervezett obszervációs vizsgálatok
Iskolakultúra 005/10 Radnóti Katalin Általános Fizika Tanszék, TTK, ELTE Hogyan lehet eredményesen tanulni a fizika tantárgyat? Szinte közhelyszámba megy, hogy a fizika az egyik legkeésbé kedelt a tantárgyak
RészletesebbenMEMO: Közlekedés 2050 A főbb kihívások és intézkedések
MEMO/11/197 Brüsszel, 2011. március 28. MEMO: Közlekedés 2050 A főbb kihívások és intézkedések A téma jelentősége A közlekedés alapvetően fontos gazdaságunk és társadalmunk számára, a mobilitás pedig nélkülözhetetlen
RészletesebbenDEMO. Éghajlatok, tájak, élõlények. A közepes szélességek öve és a sarkvidéki régiók. 1. fejezet. 2. fejezet BEVEZETÕ AZ OKTATÓMODUL HASZNÁLATÁHOZ
BEVEZETÕ AZ OKTATÓMODUL HASZNÁLATÁHOZ Szervezés és irányítás...3 Sajátosságok...4 Elõkészületek a film megtekintése elõtt...5 A film megtekintése után...5 Javasolt tevékenységek...6 Szókincs...7 Témák,
Részletesebben1. A gyorsulás Kísérlet: Eszközök Számítsa ki
1. A gyorsulás Gyakorlati példákra alapozva ismertesse a változó és az egyenletesen változó mozgást! Általánosítsa a sebesség fogalmát úgy, hogy azzal a változó mozgásokat is jellemezni lehessen! Ismertesse
RészletesebbenA gimnázium és az általános iskola Környezeti Nevelési Programja
2. számú melléklet A gimnázium és az általános iskola Környezeti Nevelési Programja a kemény, de előrelátó demokratikusságra nem annyira az ösztöneink és logikánk taníthatnak meg jobban (hisz az ellenkezőjére
Részletesebbenmélységben elsajátíttatni. Így a tanárnak dönteni kell, hogy mi az, amit csak megismertet a fiatalokkal, és mi az, amit mélyebben feldolgoz.
FIZIKA B változat A természettudományos kompetencia középpontjában a természetet és a természet működését megismerni igyekvő ember áll. A fizika tantárgy a természet működésének a tudomány által feltárt
RészletesebbenA fenntartható társadalom elvárásai. Gyulai Iván 2013. november 21. Budapest
A fenntartható társadalom elvárásai Gyulai Iván 2013. november 21. Budapest Fenntartható fejlődés A jelen szükségleteinek kielégítése a jövő sérelme nélkül addig nyújtózkodj, amíg a takaród ér! Elvárás
RészletesebbenLAKOSS ÁGI T ÁJ ÉKOZTATÓ
1. sz. melléklet az 555-1/2013/GYKK számú ügyirathoz Tisztelt kiskörei lakosok! LAKOSS ÁGI T ÁJ ÉKOZTATÓ A körülöttünk lévő világ folyamatosan változik. Ezek a változások veszélyeket hordoznak magukban.
RészletesebbenSZKA_210_23. Ökológiai lábnyom
SZKA_210_23 Ökológiai lábnyom tanulói Ökológiai lábnyom 10. évfolyam 279 23/1 CSÔREPEDÉS Helyzetgyakorlat Képzeljétek el, hogy ti egy közös háztartásban élô család vagytok! Most kiabált be egy szomszéd,
RészletesebbenA Földről alkotott ismeretek áttekintése és továbbfejlesztése
szka105_19 É N É S A V I L Á G Kontinensek, országok, emberek 1. A Földről alkotott ismeretek áttekintése és továbbfejlesztése Készítette: nahalka István SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK
RészletesebbenKereskedelmi és vállalkozási ismeretek
2 Kereskedelmi és vállalkozási ismeretek 1. Ismertesse a fogyasztói döntés tényezőit, a szükségletek szerepét! Jellemezze a háztartások és a vállalkozások gazdasági kapcsolatát! Ismertesse a kereskedelem
RészletesebbenKB: Jövőre lesz 60 éve, hogy üzembe állították a világ első atomerőművét, amely 1954-ben Obnyinszkban kezdte meg működését.
Kossuth Rádió, Krónika, 2013.10.18. Közelről MV: Jó napot kívánok mindenkinek, azoknak is akik most kapcsolódnak be. Kedvükért is mondom, hogy mivel fogunk foglalkozunk ebben az órában itt a Kossuth Rádióban.
RészletesebbenTANMENET FIZIKA 11. osztály Rezgések és hullámok. Modern fizika
TANMENET FIZIKA 11. osztály Rezgések és hullámok. Modern fizika BEVEZETÉS TANMENET Óra Tananyag Tevékenység, megjegyzések I. Mechanikai rezgések és hullámok 1. Bevezetés Emlékeztet : A fejezet feldolgozásához
RészletesebbenAz aktív tanulási módszerek alkalmazása felerősíti a fejlesztő értékelés jelentőségét, és új értékelési szempontok bevezetését veti fel a tudás
KÉMIA A kémiai alapműveltség az anyagi világ megismerésének és megértésének egyik fontos eszköze. A kémia tanulása olyan folyamat, amely tartalmain és tevékenységein keresztül az alapismeretek elsajátításán,
RészletesebbenL OVASSY L ÁSZLÓ G IMNÁZIUM HELYI TANTERV ÉS TANTÁRGYI PROGRAM. Földrajz 2007. Készítette: B EREGINÉ S IMON Á GNES
L OVASSY L ÁSZLÓ G IMNÁZIUM HELYI TANTERV ÉS TANTÁRGYI PROGRAM Földrajz 2007. Készítette: B EREGINÉ S IMON Á GNES Célok és feladatok FÖLDÜNK ÉS KÖRNYEZETÜNK 9-12/13. 9. (előkészítő) évfolyam A természetismeret
RészletesebbenFenntarthatósági Stratégia
Fenntarthatósági Stratégia 2016 Tartalomjegyzék 1. Vezetői Összefoglaló... 3 2. Bevezetés... 4 2.1 Fenntartható fejlődés fogalma... 4 2.2 A fenntartható fejlődés főbb területei... 4 2.3 Fenntartható fejlődés
RészletesebbenISTEN NEM HALOTT! JÉZUS NEM HAL MEG SOHASEM!
Dr. Egresits Ferenc ISTEN NEM HALOTT! JÉZUS NEM HAL MEG SOHASEM! Kérdések és megfontolások Jézus passiója kapcsán az irgalmasság évében. - Az esetleges párhuzamok és áthallások nem a véletlen művei! -
Részletesebben5. Pontszerű és merev test egyensúlya, egyszerű gépek.
FIZIKA KÖZÉPSZINTŰ ÉRETTSÉGI VIZSGA SZÓBELI TÉMAKÖREI a 2014-2015. tanév május-júniusi vizsgaidőszakában Vizsgabizottság: 12.b Vizsgáztató tanár: Bartalosné Agócs Irén 1. Egyenes vonalú mozgások dinamikai
RészletesebbenFIZIKA B VÁLTOZAT (hat évfolyamos gimnázium, 2x1x2x2x2) 7. évfolyam Éves óraszám: 72
FIZIKA B VÁLTOZAT (hat évfolyamos gimnázium, 2x1x2x2x2) 7. évfolyam Éves óraszám: 72 Tematikai egység/ Fejlesztési cél Előzetes tudás A tematikai egység nevelési-fejlesztési céljai Problémák, jelenségek,
RészletesebbenKereskedelmi és vállalkozási ismeretek
2 Kereskedelmi és vállalkozási ismeretek 1. Ismertesse a fogyasztói döntés tényezőit, a szükségletek szerepét! Jellemezze a háztartások és a vállalkozások gazdasági kapcsolatát! Ismertesse a kereskedelem
RészletesebbenNeved: Iskolád neve: Iskolád címe:
1. lap 1. feladat 2 dl 30 C-os ásványvízbe hány darab 15 cm 3 -es 0 C-os jégkockát kell dobni, hogy a víz hőmérséklete 14 C és 18 C közötti legyen? Hány fokos lesz ekkor a víz? g kj kj (A jég sűrűsége
RészletesebbenTantárgy kódja Meghirdetés féléve Kreditpont Összóraszám (elm+gyak) Előfeltétel (tantárgyi kód)
Tantárgy neve Tantárgy kódja Meghirdetés féléve Kreditpont Összóraszám (elm+gyak) Számonkérés módja Előfeltétel (tantárgyi kód) Tantárgyfelelős neve Tantárgyfelelős beosztása Fizikai alapismeretek Dr.
Részletesebben7. é v f o l y a m. Összesen: 54. Tematikai egység/ Fejlesztési cél. Órakeret. A testek, folyamatok mérhető tulajdonságai. 6 óra
7. é v f o l y a m Témakörök Órakeret A testek, folyamatok mérhető tulajdonságai. 6 Hőmérséklet, halmazállapot. 14 A hang, hullámmozgás a természetben. 5 Az energia. 11 A járművek mozgásának jellemzése.
RészletesebbenTECHNIKA ÉS ÉLETVITEL TANTERV. 5 8. évfolyam A NAT Életvitel és gyakorlati ismeretek műveltségi terület alapján
TECHNIKA ÉS ÉLETVITEL TANTERV 5 8. évfolyam A NAT Életvitel és gyakorlati ismeretek műveltségi terület alapján Gárdonyi Géza Általános Iskola Érd Készült az APÁCZAI KERETTANTERVCSALÁD FELHASZNÁLÁSÁVAL
RészletesebbenSzakképzettsége magyar, ének-zene szak tánc- és drámapedagógus népzene szak. műszaki tanár, mérnöktanár. gépész üzemmérnök, autógépész mérnöktanár
Szemere Bertalan Szakközépiskola, Szakiskola és Kollégium A pedagógusok iskolai, szakképzettsége a helyi tanterv tantárgyfelosztásához hozzárendelve Sorszám 1. 76165706141 főiskola magyar, ének-zene szak
RészletesebbenA szerb nemzeti kisebbség jogainak érvényesítése a magyarországi köznevelésben (2014)
HERCZEGHNÉ Orbán Éva Melinda A szerb nemzeti kisebbség jogainak érvényesítése a magyarországi köznevelésben (2014) Több mint harminc éve tanítok, és mint pedagógust mindig is érdekelt milyen lehet egy
RészletesebbenTáncoló vízcseppek. Tartalomjegyzék. Bevezető
TUDEK 2013 Szerző: Veres Kincső Bolyai Farkas Elméleti Líceum Marosvásárhely Fizika kategória Felkészítő tanár: Szász Ágota Táncoló vízcseppek Tartalomjegyzék Bevezető... 1 1. Leidenfrost jelenség... 2
RészletesebbenHáztartási klíma-audit: energiahasználati szokások felmérése és értékelése
Kitöltő család: Háztartási klíma-audit: energiahasználati szokások felmérése és értékelése Audit időpontja: 2011. 12. 31. A család tagjai (hány felnőtt és gyerek): Lakóterület nagysága (m2): 80 Horváth
RészletesebbenOlvadáspont: az a hőmérséklet, amelyen egy anyag folyékony és szilárd állapotban egyaránt jelen van.
Halmazállapot változások olvadás: szilárd halmazállapotból folyadék lesz fagyás: folyadékból szilárd halmazállapotú anyag lesz forrás: folyadékból gázhalmazállapotú anyag lesz lecsapódás: gázhalmazállapotú
RészletesebbenOSZTÁLYOZÓ VIZSGA TÉMAKÖREI
OSZTÁLYOZÓ VIZSGA TÉMAKÖREI Az anyag néhány tulajdonsága, kölcsönhatások Fizika - 7. évfolyam 1. Az anyag belső szerkezete légnemű, folyékony és szilárd halmazállapotban 2. A testek mérhető tulajdonságai
RészletesebbenFizika!" Mechanika és hőtan. Baló Péter KOMPETENCIAALAPÚ AP 091403. Fizika 9. Mechanika és hőtan
AP 091403 KOMPETENCIAALAPÚ Baló Péter könyve egy merőben újszerű tankönyv: a tananyag felépítésében szakított a mechanika hagyományos kinematika, dinamika, energia témájú felosztásával. Helyette egy-egy
Részletesebben2. MINTAFELADATSOR KÖZÉPSZINT
Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet TÁMOP-3.1.1-11/1-2012-0001 XXI. századi közoktatás (fejlesztés, koordináció) II. szakasz FIZIKA 2. MINTAFELADATSOR KÖZÉPSZINT 2015 Az írásbeli vizsga időtartama: 120
RészletesebbenTÁMOP-4.2.2.A-11/1/KONV-2012-0058
TÁMOP-4.2.2.A-11/1/KONV-2012-0058 Energiatermelési, energiafelhasználási és hulladékgazdálkodási technológiák vállalati versenyképességi, városi és regionális hatásainak komplex vizsgálata és modellezése
RészletesebbenKÖZÉPSZINTŰ ÍRÁSBELI VIZSGA
ÉRETTSÉGI VIZSGA 2016. május 17. FIZIKA KÖZÉPSZINTŰ ÍRÁSBELI VIZSGA 2016. május 17. 8:00 Az írásbeli vizsga időtartama: 120 perc Pótlapok száma Tisztázati Piszkozati EMBERI ERŐFORRÁSOK MINISZTÉRIUMA Fizika
RészletesebbenÉletünk az energia 2.
Életünk az energia 2. Livo László okl. bányamérnök, ügyvezet, MARKETINFO Bt. Volt id hogy nem számított mire, milyen és mennyi energiát használunk fel. Aztán egyre többen lettünk a Földön, s rá kellett
RészletesebbenENERGIAFORRÁSOK, ENERGIATERMELÉS, ÉS KLÍMAVÁLTOZÁS TANÍTÁSA A NEMZETKÖZI ÉRETTSÉGIN ENERGY, POWER AND CLIMATE CHANGE; IB DIPLOMA PROGRAMME
ENERGIAFORRÁSOK, ENERGIATERMELÉS, ÉS KLÍMAVÁLTOZÁS TANÍTÁSA A NEMZETKÖZI ÉRETTSÉGIN ENERGY, POWER AND CLIMATE CHANGE; IB DIPLOMA PROGRAMME Tasnádi Anikó Karinthy Frigyes Gimnázium, Budapest az ELTE Fizika
RészletesebbenMÁSODIK TÍPUSÚ TALÁLKOZÁS A MÁTRÁBAN CLOSE ENCOUNTERS OF THE SECOND KIND IN MÁTRA HILL
MÁSODIK TÍPUSÚ TALÁLKOZÁS A MÁTRÁBAN CLOSE ENCOUNTERS OF THE SECOND KIND IN MÁTRA HILL Nagy Péter 1, Pintér István, Bagány Mihály Kecskeméti Főiskola GAMF Kar 1 az ELTE Fizika Tanítása doktori program
RészletesebbenHELYI TANTERV KÉMIA Tantárgy
Energetikai Szakközépiskola és Kollégium 7030 Paks, Dózsa Gy. út 95. OM 036396 75/519-300 75/414-282 HELYI TANTERV KÉMIA Tantárgy 2-2 - 1-0 óraszámokra Készítette: Nagy János munkaközösség-vezető Ellenőrizte:
RészletesebbenBELÜGYI RENDÉSZETI ISMERETEK
MINTAFELADATOK BELÜGYI RENDÉSZETI ISMERETEK EMELT SZINTŰ ÍRÁSBELI VIZSGÁRA Fontos tudnivalók Törekedjék egyértelműségre mind a válaszok, mind a javítások esetében, ha javítani kíván, a rossznak ítélt megoldást
RészletesebbenIntegrált terméktervezési gyakorlat I. BMEGEGEATI1
BMEGEGEATI1 Tantárgy óraszáma: 0+2+1 (előadás,gyakorlat, labor) Tantárgy kreditpontja: 4 kr A tantárgy félévközi jeggyel zárul. BME, GSZI 2006.11.23. 1 Fólia Tantárgy célja: Projekt jellegű feladatokon
RészletesebbenKŐBÁNYAI SZÉCHENYI ISTVÁN MAGYAR NÉMET KÉT TANÍTÁSI NYELVŰ ÁLTALÁNOS ISKOLA HELYI TANTERVE TECHNIKA, ÉLETVITEL ÉS GYAKORLAT
KŐBÁNYAI SZÉCHENYI ISTVÁN MAGYAR NÉMET KÉT TANÍTÁSI NYELVŰ ÁLTALÁNOS ISKOLA HELYI TANTERVE FELSŐ TAGOZAT TECHNIKA, ÉLETVITEL ÉS GYAKORLAT 2015. 7. évfolyam ÉVES ÓRASZÁM 36 ÓRA HETI 1 ÓRA TÉMAKÖRÖK Háztartás
RészletesebbenHELYI TANTERV KÉMIA 7-8. évfolyam
HELYI TANTERV KÉMIA 7-8. évfolyam I. BEVEZETÉS A tananyag tartalma olyan tudományosan megalapozott, korszerű, alapvető kémiai ismereteket foglal magában, amelyek segítségével a tanulók egyrészt megértik
RészletesebbenA FIZIKA KÖZÉPSZINTŰ SZÓBELI VIZSGA TÉMAKÖREI ÉS KÍSÉRLETEI 2014. Témakörök
A FIZIKA KÖZÉPSZINTŰ SZÓBELI VIZSGA TÉMAKÖREI ÉS KÍSÉRLETEI 2014. Témakörök I. Mechanika 1. Newton törvényei 2. Egyenes vonalú mozgások 3. Munka, mechanikai energia 4. Pontszerű és merev test egyensúlya,
RészletesebbenÁtgondoltabban, tisztábban. Fenntartható fogyasztás és termelés
Átgondoltabban, tisztábban Fenntartható fogyasztás és termelés 1 A Europe Direct szolgáltatás segítségével választ kaphat az Európai Unióval kapcsolatos kérdéseire. Ingyenesen hívható telefonszám (*) :
RészletesebbenKárolyi Mihály Két Tanítási Nyelvű Közgazdasági Szakközépiskola Kémia Helyi Tanterv. A Károlyi Mihály Két Tanítási Nyelvű Közgazdasági Szakközépiskola
A Károlyi Mihály Két Tanítási Nyelvű Közgazdasági Szakközépiskola KÉMIA HELYI TANTERVE a 9. évfolyam számára két tanítási nyelvű osztály közgazdaság ágazaton Készítette: Kaposi Anna, kémia szaktanár Készült:
RészletesebbenPedagógiai program. Lánycsóki Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola OM 027302
2013 Pedagógiai program Lánycsóki Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola OM 027302 1 Tartalom Köszöntő...4 Küldetésünk...5 1. Az intézmény nevelési programja...7 1.1 A nevelő-oktató munka pedagógiai
RészletesebbenTartalmi útmutató a projektfeladat és a diplomamunka megírásához
Tartalmi útmutató a projektfeladat és a diplomamunka megírásához A BME Üzleti Tudományok Intézet mesterképzéseinek hallgatói számára 2015 ősz Tartalom 1. Kedves hallgatónk!... 2 2. Mi a teljesítendő feladat?...
RészletesebbenBudapesti Műszaki- és Gazdaságtudományi Egyetem Közlekedésmérnöki Kar Gépjárművek Tanszék
Budapesti Műszaki- és Gazdaságtudományi Egyetem Közlekedésmérnöki Kar Gépjárművek Tanszék Gépjármű elektronika laborgyakorlat Elektromos autó Tartalomjegyzék Elektromos autó Elmélet EJJT kisautó bemutatása
RészletesebbenÉrveléstechnika-logika 3. Elemi és összetett érvelések
Érveléstechnika-logika 3. Elemi és összetett érvelések Összetett érvelések Hosszabb szövegekben vagy beszédekben számos esetben találkozunk összetett érvelésekkel. (Lásd előző dián a 22-es csapdájának
RészletesebbenBIZTONSÁGI ADATLAP (veszélyes készítményekhez)
A kiállítás kelte: 2012.10.11. BIZTONSÁGI ADATLAP (veszélyes készítményekhez) 1. Az anyag / keverékek és a vállalat / vállalkozás azonosítása Termékazonosító A készítmény neve REA-JET TEP-SW 010 tinta
RészletesebbenAtávlati célokat tekintve: olyan feladatbank létrehozása, amely nagyszámú, a gyakorlatban
Zátonyi Sándor Fizika felmérő A 8 11. évfolyamos tanulók tudásának diagnosztikus értékelése Az Országos Közoktatási Intézet Alapműveltségi Vizsgaközpont 1999. májusában (más tantárgyak mellett fizikából
Részletesebben... Küzdeni, felragyogni, gyõzni a vízen! Ez az élet, nem az üldögélés a kikötõben!
A NYÍREGYHÁZI KRÚDY GYULA GIMNÁZIUM PEDAGÓGIAI PROGRAMJA... Küzdeni, felragyogni, gyõzni a vízen! Ez az élet, nem az üldögélés a kikötõben! Krúdy Gyula Tartalomjegyzék Bevezetés...4 1.Nevelési program...6
RészletesebbenVastagbéltükrözés (Kolonoszkópia)
Vastagbéltükrözés (Kolonoszkópia) ÁLLAMI SZŰRŐPROGRAM A RÁKMEGELŐZŐ ELVÁLTOZÁSOK, ILLETVE A VASTAG- ÉS VÉGBÉLRÁK SZŰRÉSÉRE ÉS KORAI FELISMERÉSÉRE Ideje, hogy önmagára gondoljon. A vastagbél jellemzői és
RészletesebbenHELYI TANTERV BIOLÓGIA Tantárgy
Energetikai Szakközépiskola és Kollégium 7030 Paks, Dózsa Gy. út 95. OM 036396 75/519-300 75/414-282 HELYI TANTERV BIOLÓGIA Tantárgy 0-2 - 2-1 óraszámokra Készítette: Csajáginé Nikl Katalin szaktanár Ellenőrizték:
RészletesebbenD1 A szólások jelentése
Oldatok SZKA103_33 tanulói oldatok 3. évfolyam 143 Diákmelléklet D1 A szólások jelentése Beszéljétek meg, majd írjátok a következő szólások mellé, hogy szerintetek melyik, mit jelent! Lóg az eső lába.
RészletesebbenTÖRTÉNETI ÁTTEKINTÉST
A FIZIKAI SZERTÁR Városunkban az 1600-as évek végére nyúlnak vissza az iskolai oktatás kezdetei. A jezsuita rend által 1754-ben emelt gimnáziumi épületünk falai közt, a fizikai szertárban őrizzük a múlt
RészletesebbenJEGYZŐKÖNYV. Psz/59/24/2014.ny.
Psz/59/24/2014.ny. JEGYZŐKÖNYV a Pusztaszentlászló Községi Önkormányzat Képviselő-testületének 2014. december 18-án megtartott rendes, nyilvános üléséről 99/2014. (XII.18.) sz. Képviselőtestületi Határozat
RészletesebbenA FENNTARTHATÓ FEJLŐDÉS LEHETŐSÉGEI ÉS KORLÁTAI GLOBÁLIS ÉS KONTINENTÁLIS SZINTEN, A FÖLDRAJZTUDOMÁNY SZEMSZÖGÉBŐL A
A FENNTARTHATÓ FEJLŐDÉS LEHETŐSÉGEI ÉS KORLÁTAI GLOBÁLIS ÉS KONTINENTÁLIS SZINTEN, A FÖLDRAJZTUDOMÁNY SZEMSZÖGÉBŐL A társadalom és a földi rendszer kapcsolata Kerényi Attila 1 Az elmúlt 3,5 milliárd évben
RészletesebbenPEDAGÓGIAI PROGRAM Pécsi 500. Számú Angster József Szakképző Iskola PÉCS Felülvizsgálati határidő: 2014. szeptember 13.
PEDAGÓGIAI PROGRAM Pécsi 500. Számú Angster József Szakképző Iskola PÉCS Felülvizsgálati határidő: 2014. szeptember 13. Tartalom Küldetésnyilatkozat 5 1.2. Jövőkép 5 1.3. Általános ismeretek az iskoláról
RészletesebbenÉves jelentés az energiafelhasználásról 2009.
Éves jelentés az energiafelhasználásról 29. Az OSZK energiafelhasználását az elmúlt öt évben a modern, energiatakarékos technológiák alkalmazásával és a felhasználás tudatossá tételével sikerült jelentősen
RészletesebbenKémia: A kémia kerettanterv (B változat) 10% szabadon tervezhető órakeretének felhasználása: 9. évfolyam: A kémia és az atomok világa:
A kémia kerettanterv (B változat) 10% szabadon tervezhető órakeretének felhasználása: 9. évfolyam: A kémia és az atomok világa: 1 óra Kémiai kötések és kölcsönhatások halmazokban: Anyai rendszerek: Kémiai
RészletesebbenTermészetismeret. 5-6. évfolyam. tantárgy 2013.
Természetismeret tantárgy 5-6. évfolyam 2013. Bevezetés A természetismeret tantárgy Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet által összeállított tanterve a természetismeret kerettantervével szerves egységet
RészletesebbenÖko-technika. 5-8. évfolyam. Célok és feladatok. A tantárgy feladatai az 5-8. évfolyamokon. Szűcs Sándor Általános Iskola
Öko-technika Az öko-technika integrált tantárgy, mely a technika és életvitel tárgyat veszi alapul, meghagyva ennek teljes követelményrendszerét kiegészítve a környezeti nevelés egy- egy kapcsolódó részterületével.
RészletesebbenÉrettségi tájékoztató
Érettségi tájékoztató 2016. május-júniusi vizsgaidőszakról 2016. március 23. Készítette : Csajági Sándor igazgatóhelyettes Érettségi tájékoztató 2016 1 Érettségi tantárgyak Kötelező érettségi tantárgyak:
RészletesebbenA Hangácsi Óvoda és a Borsodsziráki Óvoda adatkezelési szabályzatának összehasonlítása
A Hangácsi Óvoda és a Borsodsziráki Óvoda adatkezelési szabályzatának összehasonlítása Konzulens: Kovácsné Nagy Emese Egyetemi docens Készítette: Kovács Tiborné Közoktatási vezető és pedagógus szakvizsga
RészletesebbenEszközök: Két egyforma, könnyen mozgó iskolai kiskocsi rugós ütközőkkel, különböző nehezékek, sima felületű asztal vagy sín.
1. Newton törvényei Két egyforma, könnyen mozgó iskolai kiskocsi rugós ütközőkkel, különböző nehezékek, sima felületű asztal vagy sín. Mindkét kocsira helyezzen ugyanakkora nehezéket, majd az egyik kocsit
RészletesebbenFIZIKA PRÓBAÉRETTSÉGI FELADATSOR - B - ELSŐ RÉSZ
FIZIKA PRÓBAÉRETTSÉGI FELADATSOR - B - HALLGATÓ NEVE: CSOPORTJA: Az írásbeli vizsga időtartama: 240 perc A feladatsor megoldásához kizárólag Négyjegyű Függvénytáblázat és szöveges információ megjelenítésére
RészletesebbenFIZIKA PRÓBAÉRETTSÉGI 2004. EMELT SZINT. 240 perc
PRÓBAÉRETTSÉGI 2004. FIZIKA EMELT SZINT 240 perc A feladatlap megoldásához 240 perc áll rendelkezésére. Olvassa el figyelmesen a feladatok előtti utasításokat, és gondosan ossza be idejét! A feladatokat
RészletesebbenNeumann János Számítástechnikai Szakközépiskola Pedagógiai Program 2013.
Tartalom 1. Az iskola bemutatása... 4 1.1 Az iskola arculata... 4 1.2 Az iskola környezete... 5 1.3 Az iskola tanulói közössége... 5 1.4 Az iskola meglévő kapcsolatrendszere... 6 2. Az iskolában folyó
RészletesebbenAJTP előkészítő évfolyam TERMÉSZETTUDOMÁNYOS ALAPISMERETEK Célok és feladatok
AJTP előkészítő évfolyam TERMÉSZETTUDOMÁNYOS ALAPISMERETEK Célok és feladatok Célok: Komplex szemléletmód kialakítása, melynek segítségével a tanulók képesek lesznek a megfelelő szintű tantárgyi koncentrációra
RészletesebbenA fizika középszintű szóbeli érettségi vizsga témakörei és a hozzá kapcsolódó kísérletek/ mérések/ ábraelemzések 2015.
A fizika középszintű szóbeli érettségi vizsga témakörei és a hozzá kapcsolódó kísérletek/ mérések/ ábraelemzések 2015. 1. Egyenletes mozgások Végezze el az alábbi kísérletek egyikét! 1. Igazolja, hogy
RészletesebbenAz emberiség egyik sorskérdése: az energia
Az emberiség egyik sorskérdése: az energia Az előadás célja: 1.megmutatni az energiafogyasztás szerepét a társadalom alakulásában, 2.bemutatni a jelenlegi rendszerek tarthatatlanságát és veszélyeit, 3.körvonalazni
RészletesebbenAJÁNLÁSOK ZÖLD FESZTIVÁLOK SZERVEZÉSÉHEZ
AJÁNLÁSOK ZÖLD FESZTIVÁLOK SZERVEZÉSÉHEZ Készült 150 példányban a Független Ökológiai Központ Alapítvány(FÖK) Zöldek a völgyben - civil együttmûködés a fenntartható fesztiválért címû projektjének keretében
RészletesebbenKaland és élmény. eredményes motiválás a természettudományok oktatásában
"Mert csak az Úr adhat bölcsességet, az Ő szájából származik a tudás és értelem." Példabeszédek 2,6 Kaland és élmény eredményes motiválás a természettudományok oktatásában "Játék és kutatás" 2 Tartalom
RészletesebbenBakonygyirót Önkormányzat Képviselő-testületének
Bakonygyirót Önkormányzat Képviselő-testületének 2/2009. (II.12.) rendelete a kerti, közterületi és a külterületi mezőgazdasági hulladék égetéséről, megsemmisítéséről A rendelet kihirdetve: 2009. február
RészletesebbenVÁLASZTHATÓ FOGLALKOZÁSOK TAGOZATOK - FAKULTÁCIÓK 2012/13 12. évfolyam Fibonacci / Hoppá / ZOÉ
VÁLASZTHATÓ FOGLALKOZÁSOK TAGOZATOK - FAKULTÁCIÓK 2012/13 12. évfolyam Fibonacci / Hoppá / ZOÉ Kedves Diákok! A tagozatos és fakultációs órák célja, hogy felkészítsen az emelt szintű, vagy a középszintű
RészletesebbenPTE Fizikai Intézet; Környezetfizika I. 12. Energiahatékonyság, társadalom; 2011-12, NB
12. Előadás: Energiahatékonyság, energiatakarékosság a társadalom szintjén. 12.1. Társadalom feladata. 12.2. Energiahatékonyság, energiatakarékosság a közlekedés, szállítás terén 12.3. Energiahatékonyság,
RészletesebbenSzakmai terv 2010. Mozgássérült Emberek Rehabilitációs Központja
Szakmai terv 2010. Mozgássérült Emberek Rehabilitációs Központja MEREK 2010. évi szakmai terv A MEREK szakmai terve 2010. évre Misszió A Merek célja a mozgássérült emberek társadalmi integrációjának elősegítése
RészletesebbenDERMESZTÔ HAJTÓSUGÁR ÉS 120 N TOLÓERÔ Sugárhajtómû a rakétaindító sínen
ményben [4] írott feltételeket. Fontos kiemelni, hogy az új elméleti modellek egyrészt nem mondanak ellent az eddigi mérési eredményeknek, másrészt felvetik a modell további kísérletekkel történô ellenôrzését.
RészletesebbenÉgési sérülések ellátása Égési sérülést okozhat minden olyan tárgy, gőz, gáz, levegő, folyadék, aminek a hőmérséklete magasabb a testhőmérsékletnél, vagy egyéb külső tényezők, mint az elektromos áram savak,
RészletesebbenHELYI TANTERV FÖLDÜNK ÉS KÖRNYEZETÜNK 9-10. ÉVFOLYAM
HELYI TANTERV FÖLDÜNK ÉS KÖRNYEZETÜNK 9-10. ÉVFOLYAM CÉLOK ÉS FELADATOK A tanulók ismerjék meg szűkebb és tágabb földrajzi környezetük természeti és társadalmi, gazdasági jellemzőit, folyamatait. Ismerjék
RészletesebbenSzerszámpróba, új termék bemintázás
Szerszámpróba, új termék bemintázás (Nincs két egyforma termék, szerszám, gép ezért két egyforma szerszámpróba sincs.) A szerszámpróbának, új termék bemintázásának nem lehet mindenhol, minden esetben érvényes
RészletesebbenSzerkesztette és összeállította: Kardos Péter, Fodor Zoltán
Civil Szakértői Tanulmány a Nemzeti Éghajlatváltozási Stratégiához Összefoglaló Szerkesztette és összeállította: Kardos Péter, Fodor Zoltán Közreműködtek: Beliczay Erzsébet, Lukács András, Pavics Lázár,
RészletesebbenAzonosító jel: KÉMIA EMELT SZINTŰ ÍRÁSBELI VIZSGA. 2006. október 31. 14:00. Az írásbeli vizsga időtartama: 240 perc
É RETTSÉGI VIZSGA 2006. október 31. KÉMIA EMELT SZINTŰ ÍRÁSBELI VIZSGA 2006. október 31. 14:00 Az írásbeli vizsga időtartama: 240 perc Pótlapok száma Tisztázati Piszkozati OKTATÁSI ÉS KULTURÁLIS MINISZTÉRIUM
RészletesebbenHARSÁNYI DÁVID 1 GÁLNÉ CZÉKUS ILDIKÓ 2. Szezonális különbségek a borfogyasztási szokásokban
HARSÁNYI DÁVID 1 GÁLNÉ CZÉKUS ILDIKÓ 2 Szezonális különbségek a borfogyasztási szokásokban Bevezetés Hazánk borpiaca jelentős fejlődésen ment keresztül a rendszerváltás óta. A változás folyamatos, a piac
RészletesebbenIP & EUSS. Indikátorprotokollok Környezetvédelem (EN) Villamosenergia-iparra vonatkozó ágazati kiegészítés
SS Indikátorprotokollok Környezetvédelem (EN) Villamosenergia-iparra vonatkozó ágazati kiegészítés 2000-2009 GRI verziószám 3.0/SS végleges verzió SS Környezetvédelem Teljesítményindikátorok Szempont:
RészletesebbenA kémiai reakciók. 1. fejezet. 2. fejezet BEVEZETÕ AZ OKTATÓMODUL HASZNÁLATÁHOZ. A kémiai reakciók. STUDY Guard
BEVEZETÕ AZ OKTATÓMODUL HASZNÁLATÁHOZ Szervezés és irányítás...3 Sajátosságok...4 Elõkészületek a film megtekintése elõtt...5 A film megtekintése után...5 Javasolt tevékenységek...6 Szókincs, a megértés
RészletesebbenDr. Fazekas Sándor úr részére miniszter. Földművelésügyi Minisztérium Budapest Kossuth L. tér 11. 1055. Tisztelt Miniszter Úr!
WWF Magyarország Alapítvány 1141 Budapest Álmos Vezér útja 69.A Tel: +36 1 214 55 54 Fax:+36 1 212 93 53 panda@wwf.hu wwf.hu Dr. Fazekas Sándor úr részére miniszter Földművelésügyi Minisztérium Budapest
RészletesebbenBIZTONSÁGI ADATLAP (veszélyes készítményekhez)
A kiállítás kelte: 2011.03.16. BIZTONSÁGI ADATLAP (veszélyes készítményekhez) 1. Az anyag / készítmény és a társaság / vállalkozás azonosítása A készítmény neve REA-JET TPWA-RS 010 tinta A készítmény felhasználása
RészletesebbenKOCH VALÉRIA GIMNÁZIUM HELYI TANTERV FIZIKA. 7-8. évfolyam. 9-11. évfolyam valamint a. 11-12. évfolyam emelt szintű csoport
KOCH VALÉRIA GIMNÁZIUM HELYI TANTERV FIZIKA 7-8. évfolyam 9-11. évfolyam valamint a 11-12. évfolyam emelt szintű csoport A tanterv készítésekor a fejlesztett kompetenciákat az oktatási célok közül vastag
RészletesebbenBiológia - Egészségtan helyi tanterv
Biológia - Egészségtan helyi tanterv I. Célok és feladatok A középiskolai biológiatanítás célja, hogy a tanulók ismereteikre, tapasztalataikra, valamint készségeikre és képességeikre építve elmélyüljenek
Részletesebben