Skaperné Embersics Erzsébet Merkliné Doncsecz Ibolya. Szlovén nemzetiségi képzés a szombathelyi Savaria Egyetemi Központban
|
|
- Dóra Orbán
- 10 évvel ezelőtt
- Látták:
Átírás
1 Skaperné Embersics Erzsébet Merkliné Doncsecz Ibolya Szlovén nemzetiségi képzés a szombathelyi Savaria Egyetemi Központban A tanulmány rövid áttekintést ad a szlovén nyelv helyzetéről, illetve oktatásáról az általános és középiskolákban, valamint részletesen bemutatja a nemzetiségi pedagógusképzést a szombathelyi Savaria Egyetemi Központ Szlovén Nyelv és Irodalom Tanszékén a kezdetektől napjainkig. Részletesebben beszámol a tanszék megalakulását követő képzési programokról, bemutatja ezek pozitív, illetve negatív oldalait. Külön figyelmet szentel a jelenleg folyó képzéseknek, a különböző lehetőségeknek a tanulmányok során, valamint kitér arra is, hogy hogyan alakult a hallgatói létszám az évek folyamán, s vázolja ennek okait. Bevezetés Magyarországon ma nem hivatalos adatok alapján közel 5 ezer szlovén él. A szlovének többsége a Szentgotthárd környéki hét településen található; nagyobb számban élnek még Budapesten, Mosonmagyaróváron és Szombathelyen, ők többnyire az es években, a jobb megélhetés reményében hagyták el a szlovén Rába-vidéket. A magyarországi szlovének a pannon nyelvjárási csoport muravidéki tájszólásának egyik változatát, a Rába-vidéki dialektust beszélik. A tájszólásnak két változata létezik: az apátistvánfalvai és a felsőszölnöki. A Szlovénvidék lakói a ciszterciták és a Batthyány nagybirtokos család jobbágyai voltak. Területe két nagybirtokhoz tartozott; Felsőszölnök, Alsószölnök, Permise és Ritkaháza a Batthyányiak dobrai birtokának volt a része, így lakóinak világi földesurai voltak. A többi község (Apátistvánfalva, Újbalázsfalva, Orfalu, Szakonyfalu és Rábatótfalu) pedig a szentgotthárdi apátsághoz, tehát egyházi uradalomhoz tartozott. Ez hatással volt az emberek életmódjára, nyelvjárásuk alakulására, gazdasági és szociális fejlődésükre. [1] Ma a szlovén Rába-vidéken archaikus nyelvet beszélnek, mivel az itt élők évtizedeken keresztül el voltak zárva az anyaországtól, s így a szlovén irodalmi nyelv hatásai csak ritkán
2 jutottak el erre a vidékre. Történelmi okoknál fogva a Murántúl és a Szlovénvidék lakói közel ezer évig Magyarországon éltek, s csak kevés kapcsolatuk volt a szlovén nemzeti központtal és a pannon nyelvi elemek miatt ez a nyelvjárás sajátos fejlődésnek indult. Mióta a vasi szlovéneket politikai határok választják el a murántúli szlovénektől, azóta ez a nyelvjárás a murántúlitól is eltér. Egyébként a szlovén irodalmi nyelv és a vasi szlovén nyelvjárás közötti különbségek nem nagyobbak, mint a szlovén irodalmi nyelv és a többi periférikus nyelvjárás között (Kozar-Mukič 1984: 95). Az, hogy a magyarországi szlovének nyelve a mai napig fennmaradhatott, annak köszönhető, hogy évtizedeken keresztül egy zárt közösségben használták, s a többségi, magyar nyelv hatása csak az utóbbi években érezteti hatását, az asszimiláció folyamata is ekkor kezdődött, illetve gyorsult fel. A szlovén nyelv helyzete Ahogy általában a nemzetiségeknél, a szlovéneknél is egyre inkább érződik a nyelvi asszimiláció, amelynek több oka is van. A szlovének száma alacsony, és számuk az évek folyamán egyre csökken. A családban egyre kevesebben használják a szlovén nyelvet, így a gyerekek minimális szlovén nyelvtudással érkeznek az óvodába és az iskolába. A gyermekek többsége olyan családokban nő fel, ahol a környezet nem nyújt kellő ösztönzést a szlovén nyelv tanulásához, a tanulók nem kapnak megfelelő motivációt, illetve kedvet a nyelvtanuláshoz. A kétnyelvű közösségekben a nyelvek között általában kisebb vagy nagyobb mértékű funkcionális elkülönülés van. A kétnyelvűek tudatában vannak annak, hogy bizonyos beszédesemények könnyebben fejezhetők ki az egyik, mint a másik nyelven, ezért a nyelvválasztás különböző pszicholingvisztikai és szociokulturális tényezőktől is függ, és többnyire nem tetszőleges. [ ] a kétnyelvűek többsége a formalitás szemszögéből képes beszédhelyzetenként elkülöníteni az adott nyelveket, de léteznek olyan színterek is, amelyekben mindkét nyelvüket használhatják, de a presztízs miatt a többségi nyelvnek adnak előnyt (Bernjak 2002: 135). Az asszimiláció folyamatában döntő szerepet játszik a szlovének lakta vidék gazdasági elmaradottsága, illetve fejletlensége is, aminek következtében napi migráció jött létre Ausztria irányába. Ezen kívül a régióban osztrák és német vállalatok biztosítanak munkahelyeket a szlovének számára is, így a szlovén nyelv bizonyos tekintetben háttérbe szorul a némettel szemben. A nyelv megőrzése szempontjából elengedhetetlenül fontos lenne a szlovén lakta vidék gazdaságának fellendítése. Egy stabil gazdaság több perspesktívával bír, ugyanis nagyobb lehetőséget kínál a szlovén nyelv fennmaradásához, s ezzel együtt a vidék kulturális fejlődéséhez is. Fontos lenne olyan munkahelyek teremtése, ahol a szlovén nyelv a kommunikáció elsődleges nyelve lenne. a hagyományok továbbfejlesztése egyúttal a közösségek fennmaradásának egyik záloga is. Magasan képzett elit nélkül azonban a hagyományok megőrzése és a kisebbség fennmaradása egyaránt kudarcra van ítélve (Kurdi Ring 2002: 358). A szlovén anyanyelvű oktatás általános és középiskolákban A szlovén nyelv oktatásában az évek folyamán több változás is történt. Eleinte, a második világháborút követően, olyan, szlovén nyelvet oktató iskolák működtek a Rába-vidéken, amelyekben tanórák keretében változó óraszámban a tájszólást tanították. A 60-as évektől 2 szerk@tarsadalmiegyutteles.hu
3 kezdve kezdtek áttérni az irodalmi nyelvre; ekkor jelentek meg az első, szlovén irodalmi nyelven íródott tankönyvek. A 20. század vége felé nemzetiségi iskolák jöttek létre, több kezdeményezés is volt a kétnyelvű oktatás bevezetésére, ezek azonban egy bizonyos ponton megrekedtek, illetve módosultak től néhány tantárgyat két nyelven oktattak: az alsó tagozaton az ének-zene és a környezetismeret c. tantárgy oktatása zajlott szlovén és magyar nyelven, a felső tagozatos tanulók pedig a történelmet tanulták két nyelven (Embersics 1990: 55).[2] Az utóbbi években a szlovén Rába-vidék két általános iskolájában áttértek a kéttannyelvű oktatásra; félő azonban, hogy erre már későn került sor, amikor már mind a családokban, mind a közéletben általános a többségi nyelv használata. A kétnyelvű oktatást felmenő rendszerben indították be hat évvel ezelőtt a felsőszölnöki általános iskolában, majd egy év elteltével az apátistvánfalvai iskolában is bevezették a kétnyelvű oktatást. A két nyelven oktatott tárgyakat a szakemberek függvényében választották ki. A jövőben megoldást jelenthet a szakember- utánpótlásban a Nyugat-magyarországi Egyetem Savaria Egyetemi Központ Szlovén Nyelv és Irodalom Intézeti Tanszéken kidolgozott Szakirányú továbbképzési szak nemzetiségi iskolákban tanító pedagógusok számára, amelynek elvégzése után a tanárok alkalmassá válnak arra, hogy szaktárgyaikat két nyelven (szlovénul és magyarul) oktassák. Ezen kívül Szentgotthárdon, két általános iskolában, valamint két középiskolában van még lehetőség szlovén nyelv tanulására tanórai keretben. A szentgotthárdi Vörösmarty Gimnáziumban 1970-től volt lehetőség a szlovén nyelv tanulására szakkör keretében, majd áttértek a nyelv fakultatív oktatására óta érettségi vizsgatárgyként is választható a szlovén nyelv, jelenleg pedig a szlovén nyelv és irodalom mellett népismeretből is lehetőség van érettségi vizsgát tenni mind közép-, mind emelt szinten. A 2000-es évek elejétől a diákok a szentgotthárdi III. Béla Szakképző Iskolában ugyancsak tehetnek érettségi vizsgát szlovén nyelv- és irodalomból, valamint szlovén népismeretből. A nemzetiségi nyelv, illetve a népismeret oktatása a szakképző iskolában tanórai keretben, második idegen nyelvként zajlik. Az érettségi vizsga mellett a diákoknak lehetőségük van kétnyelvű nyelvvizsgát tenni szlovén nyelvből alap-, közép- és felsőfokon. A középiskolai tanulmányok után több lehetőség is kínálkozik a diákok számára: a hetvenes évek elejétől a mai napig szlovéniai felsőfokú intézmények várják a Rába-vidéki fiatalokat, a 80-as évektől Szombathelyen a szlovén tanszéken folytathatják tanulmányaikat, valamint 2006-tól a budapesti ELTE BTK Szláv Filológiai Intézetben is részt vehetnek szlovén nyelv és irodalom szakirányú képzésben. A szlovén nyelv oktatása felsőfokon 1. A szlovén nyelvoktatás kezdetei A szlovén nyelv oktatása felsőfokon a Rába-vidéki tanítók számára a 40-es évek második felében kezdődött el. A Magyar Vallás- és Közoktatásügyi Minisztérium 1946-ban és ben három hónapos tanítói tanfolyamot szervezett a délszláv nemzetiségiek részére Pécsett. A tanfolyamon nyolc, Szentgotthárd környéki szlovén is részt vett (Kozar-Mukič 1984: 113). Az 50-es évektől kezdődően pedig Budapesten nyílt lehetőség a szlovén irodalmi nyelv elsajátítására, eleinte az Apáczai Csere János Tanárképző Főiskolán, ezt követően pedig az ELTE Bölcsészettudományi Karán folyt a nemzetiségi pedagógusképzés. A későbbiekben a nemzetiségi oktatást átvette a szombathelyi főiskola, a hetvenes években megalakult a lektorátus, ahol szlovéniai vendégtanárok tanítottak től indult el a szlovén nyelvű 3 szerk@tarsadalmiegyutteles.hu
4 tanítóképzés, melyet az akkori Maribori Pedagógiai Akadémia oktatói láttak el, akik szlovén nyelv és irodalomból előadásokat tartottak, valamint szemináriumi gyakorlatokat vezettek. Ehhez kapcsolódott a vizsgaidőszak után egy háromhetes nyelvi kurzus Mariborban.[3] től a Szombathelyi Tanárképző Főiskolán szlovén nyelvi és irodalmi lektor kezdte el működését,[4] aki a főiskolai munkája mellett szakmai és módszertani segítséget is nyújtott a Rába-vidék iskoláiban dolgozó pedagógusoknak. 2. A szlovén nemzetiségi képzés tanszéki keretek között A Szlovén Nyelv és Irodalom Tanszék 1980-ben alakult azzal a szándékkal, hogy a magyarországi szlovén nemzetiségi iskolák számára biztosítsa a főiskolai tanári anyanyelvi képzést. Párhuzamosan Mariborban is megalakult a magyar tanszék, az ottani magyar kisebbség számára. A szlovén tanszék megalakulását követő első években többségében a szlovén Rába-vidékről érkeztek a hallgatók, különösen jellemző volt ez a levelező képzésre, ahol gyakorló pedagógusok szereztek szlovén nyelv és irodalom szakos diplomát. A horvát tanszék megalakulásig, 1990-ig a Vas megyében élő horvátok fiataljai is szép számban választották a szlovén nyelv tanulását. Ma mindkét nemzetiségi tanszék a Szláv Filológiai Intézet keretein belül működik, az orosz tanszékkel együtt, a 2008-ban, a szombathelyi székhelyű, egykori Berzsenyi Dániel Főiskola és a soproni székhelyű Nyugat-magyarországi Egyetem egyesüléséből létrejött Nyugat-magyarországi Egyetemen, a Savaria Egyetemi Központban Szombathelyen tól kezdve tehát a szlovén anyanyelvi hallgatók számára lehetővé vált a négyéves tanárképzésben való részvétel. A kezdetekben a szlovén nyelv és irodalom szak csak néhány szakkal volt párosítható. Ez a lehetőség a későbbiekben az igények szerint folyamatosan bővült, majd a szlovén bármely, a főiskolán indított szakkal párosítható lett. 2002/2003-as tanévtől bevezetésre került a kreditrendszerű képzés, amelynek keretében csak kétszakos tanulmányokat folytathattak a hallgatók az intézményben. Ennek előnye abban nyilvánult meg, hogy az adott tanévben indított szak továbbra is párosítható volt az adott tanévben indított szakok bármelyikével, s így különböző szakpárosítással végzett szakemberek kerültek a nemzetiségi általános iskolákba. A kreditrendszerű képzés további előnye volt, hogy a kötelező képzés mellett több választható tantárgyat felkínált, a hallgatóknak individuális előrehaladást biztosított, valamint nagyobb mobilitást tett lehetővé a felsőfokú intézmények között. A program három fő részből tevődött össze: alapképzési modulból, amelyik alapfokú nyelvvizsgával zárult, kötelező törzsanyag modulból, valamint a választható tárgyak moduljából. A választható tárgyak szélesebb kínálatának előnye abban mutatkozott, hogy a hallgatók önállóan dönthettek arról, melyik témával szeretnének alaposabban foglalkozni, így válogathattak többek között a következőkből: dialektológiai és nyelvészeti szakszeminárium, transzlatorika, szlovén magyar nyelvészeti, irodalmi és kulturális kapcsolatok, stb. (Dončec Emberšič 2005: 85 86). A kétszakos tanárképzést követően 2006-ban a szombathelyi főiskola csatlakozott a Bolognarendszerű képzéshez. A képzés során a társadalmi elvárásoknak és igényeknek megfelelően került sor az oktatási struktúra és a tananyag egyes elemeinek módosítására, illetve új elemek beépítésére. A Szlovén Nyelv és Irodalom Tanszék valamennyi programjának kialakításakor figyelembe vette a hazai és a szlovéniai, hasonló profilú oktatási intézmények és egyetemek programjait is. Az egyetemen a mai napig szlavisztika alapszakos bölcsészek képzése folyik, 4 szerk@tarsadalmiegyutteles.hu
5 akik az orosz, horvát/nemzetiségi horvát és szlovén/nemzetiségi szlovén szakirányok közül választhatnak. A szlovén alapképzési szakon (baccalaureus, bachelor; rövidítve: BA) szlavisztika, szlovén alapszakos bölcsész végzettség szerezhető. A szlovén szakirány a szlavisztika alapszakon belül működik, és a következő fő részekből tevődik össze: Alapozó ismeretek és Szakmai törzsanyag. A szakmai törzsanyag elemei: Szakmai alapozó modul ; A szlovén nyelv speciális ismeretei ; Differenciált szakmai ismeretek. A differenciált szakmai ismeretek több, 50 kredites specializációból tevődnek össze: ezek a szakos specializáció, a tolmács és fordító specializáció, a szlovén kiegészítő specializáció, valamint a szlovén nemzetiségi tanító specializáció. Mindhárom orosz, horvát, szlovén szakirányon a BA képzések mellett MA képzések is folynak, így a hallgatók szlovén nyelvből is folytathatják tanulmányaikat szlavisztika mesterképzési szakon (diszciplináris), valamint szlovén- és nemzetiségi szlovén-tanár mesterképzési szakon (tanári). A mesterképzési szakon szerezhető szakképzettségek: okleveles szlavisztika szakos bölcsész, illetve okleveles szlovén- és nemzetiségi szlovéntanár. A szlovén- és nemzetiségi szlovén-tanár mesterképzési szakos diplomát a már főiskolai diplomával rendelkező pedagógusok egyszakosként két szemeszter alatt szerezhetik meg. A Bologna-rendszerű képzésben részt vevők pedig kétszakosként négy félév alatt jutnak el a diplomához. A nappali képzés mellett mind BA, mind MA képzésen levelező tagozaton is folytathatnak tanulmányokat a hallgatók. A nemzetiségi szlovén-tanár mesterképzési szakot az alapszakos szlovén nemzetiségi szakirány alapozza meg. A tanári mesterszakot a már meglévő főiskolai diplomával is megszerezhetik a gyakorló pedagógusok. A szlavisztika alapképzési szak keretében minden tanévben indítható szlovén szakirány, valamint szlovén nemzetiségi szakirány is. A nemzetiségi BA szlovén szakirány abban különbözik a szlovén szakiránytól, hogy nemzetiségi tartalmakkal kibővített. A nemzetiségi tartalmak összefoglalása az adott tárgyak tantárgyleírásában olvasható. Hasonlóképpen, a nemzetiségi szlovén-tanár mesterképzési szak csak tartalmában tér el a nem nemzetiségi programtól. Az alapszakon a nemzetiségi tartalom a regionális és helyi kultúra területén nyújt többletismeretet a hallgatók számára, a tanári mesterszak pedig inkább nyelvészeti és irodalomtörténeti tartalmakkal bővül. A jelenlegi BA program a tanítószakos hallgatók számára az 50 kredites specializációk keretében lehetőséget ad a nemzetiségi szlovén nyelv elsajátítására is. 3. A szlovén nemzetiségi képzés programjainak előnyei, hátrányai A több mint harminc éves szlovén nemzetiségi felsőoktatás során egymást váltó, különböző programoknak mind volt pozitív és negatív oldaluk, illetve hatásuk. A négyéves tanárképzést feloszthatjuk kreditrendszer előtti és utáni időszakra. Az első korszakban a hallgatóknak lehetőségük nyílt arra, hogy a kétszakos tanulmányok mellett egyszakos tanulmányokat is folytassanak. A kétszakos kreditrendszerű képzés előnye egyrészt abban mutatkozott meg, hogy a hallgatók számára lehetővé tette az átjárhatóságot, illetve a tantárgyak kreditpontjainak elismerését, másrészt a nemzetiségi iskolák számára biztosította a kétszakos szakember utánpótlást. A Bologna-rendszerű program szerint az egyszakos képzéssel valamelyest háttérbe szorult a kétszakos szakemberek képzése, mivel a hallgatók csak az első évfolyamot követően, specializációk keretében választhatják a második szakirányt. Az akkreditált 5 szerk@tarsadalmiegyutteles.hu
6 programok adta lehetőségeket viszont a tanszék az alacsony hallgatói létszám miatt nem tudja teljes mértékben kihasználni. A tanári mesterszakon a levelező képzés biztosítása a gyakorlott pedagógusok részére előnyt jelent, mivel munkaviszonyuk mellett megszerezhetik a magasabb szintű végzettséget szlovén nyelv- és irodalomból. 4. A képzésben részt vevő hallgatók, a nyelvi továbbképzések lehetőségei A szlovén nyelv és irodalmi tanulmányokat folytató hallgatók száma évfolyamonként általában alacsony, mivel a Magyarországon élő szlovén nemzetiség is kis létszámú. A tanszék megalakulásának idején minden évben viszonylag sokan jelentkeztek a szakra, mivel nagy hiány volt nemzetiségi pedagógusokból. A szlovén szakra jelentkezett hallgatóinkat a szlovén nyelvkompetencia alapján három fő csoportra oszthattuk: olyan hallgatókra, akik beszélik a dialektust és az irodalmi nyelvben minimálisan jártasak; olyanokra, akik a dialektust passzívan ismerik, az irodalmi nyelvet pedig úgyszólván nem beszélik, illetve olyan, magyar és horvát ajkú hallgatókra, akik még hallásból sem ismerik sem a dialektust, sem az irodalmi nyelvet (Doncsecz 1992: 229). A tanszék megalakulását követően a jelentkezők száma évről évre csökkent, illetve ingadozott. Az érdeklődés megcsappanásában több tényező is szerepet játszott: folyamatosan változtak a tanulmányi programok, azonkívül egy idő után a Rába-vidéki nemzetiségi általános iskolák már rendelkeztek megfelelő számú szakemberrel. Ráadásul a fiatalok számára a középiskola elvégzése után egyre vonzóbb lett a felsőfokú képzés Szlovéniában. A Bologna-rendszerű képzés bevezetése visszavetette a jelentkezők számát, mivel nem volt egyértelmű, hogy egy szlavisztika szlovén alapszakos bölcsész oklevéllel el tud-e majd helyezkedni. Akkoriban nem volt még részleteiben kidolgozva a BA képzésre épülő MA program sem, és az sem volt kellően világos, hogy milyen lehetőségekkel tudnak a programba bekapcsolódni az alapszakon végzett hallgatók. A kezdeti nehézségek, illetve bizonytalanságok után fokozatosan jelentkeztek hallgatók mind BA, mind MA tanári szakra. A szlovén nyelv és irodalom szakos hallgatók számára tanulmányaik folyamán több lehetőség is kínálkozik, hogy a megszerzett nyelvi tudásukat szlovén nyelvterületen alkalmazzák, illetve bővítsék. A szervezett keretben történő nyelvi továbbképzéseknek, amelyekbe hallgatóink bekapcsolódhatnak, több formája is létezik. Hallgatóink részt vehetnek például 2 3 hetes ljubljanai szemináriumokon, illetve egy teljes oktatási periódust tölthetnek el a Maribori Egyetemen. A nemzetközi hallgatói csereprogramok és az intézmények közötti megállapodások módot adnak a jó képességű hallgatóknak arra, hogy ismereteiket szlovéniai egyetemeken gyarapíthassák, tudásukat idegen környezetben is bizonyíthassák. A mobilitási időszak finanszírozásához európai uniós projektek vagy másfajta, kétoldalú szerződések garantálnak tanulmányi ösztöndíjat. A hallgatók mellett az oktatók is igénybe vehetik kutatásaikhoz az anyaországi lehetőségeket. Az Erasmus program keretein belül szlovéniai professzorok tartottak, illetve tartanak előadásokat különböző szakterületekről Szombathelyen. A tanszéken folyó tudományos kutatómunka A tanszéken a több mint 30 éve folyó oktatómunkához nemzetközileg is elismert kutatómunka társul, amely nem csupán a szlovén nyelvre korlátozódik, de a szlavisztika 6 szerk@tarsadalmiegyutteles.hu
7 egészére és a kontrasztív nyelvészetre is kiterjed. A Szláv Filológiai Intézet két tudományos műhelyt is működtet, amelynek tudományos kutatásaiban a szlovén nemzetiségi tanszék oktatói is aktívan részt vesznek. Az Intézet Szlavisztikai Műhelye országosan és nemzetközileg is elismert. Az itt folyó kutatómunka igen sokrétű, a nyelvtudomány több területét is érinti: a hazai szláv nyelvjárások kutatásán túl többek között összehasonlító irodalomelméleti, regionális szociolingvisztikai és kontrasztív nyelvészeti kutatásokat is magában foglal. A szlovén kutatások fő területei a Rába-vidéki nyelvjárások vizsgálata, azaz különböző tájszólási szövegek rögzítése és nyelvészeti elemzése. A kutatás kiterjed továbbá a Rába-vidéki írásos emlékek felkutatására és különböző szempontú feldolgozásukra, valamint a kétnyelvű területek nyelvi problémáinak vizsgálatára, illetve elemzésére. A tanszék oktatói a kutatási eredményeikről folyamatosan beszámolnak hazai és nemzetközi kongresszusokon, konferenciákon és szimpóziumokon, rendszeresen publikálnak itthon és külföldön. A Szláv Filológiai Intézet három évenként konferenciákat is szervez Nemzetközi Szlavisztikai Napok néven, ahol a szlovén kutatók is rendszeresen bemutatják kutatási eredményeiket, s amely eredményesen hozzájárul a hazai és külföldi szlavistákkal kialakított szakmai kapcsolatok elmélyüléséhez. A Szláv Filológiai Intézeten belül a szlovén tanszék sokoldalú szakmai együttműködést folytat hazai és külföldi felsőoktatási intézményekkel, közülük első helyen a Maribori Egyetem Pedagógiai Kara említendő. A szombathelyi egyetem és a Maribori Egyetem Pedagógiai Kara közötti együttműködés már több mint negyven éve fennáll, s az erre vonatkozó együttműködési megállapodást minden évben újra megerősítik. A megállapodás a két intézmény közötti jól körülhatárolt tudományos együttműködés mellett az elsősorban szlovén és magyar szakos hallgatók cseréjét is rögzíti. Így a szlovén tanszék hallgatói lehetőséget kapnak, hogy egy tanulmányi félévben szlovén környezetben vegyenek részt nyelvi továbbképzésen. A tanszék kapcsolatot tart fenn a Ljubljanai Egyetemmel és további külföldi egyetemekkel is, ahol szláv nyelvészeti műhelyek működnek. Szoros szakmai kapcsolatot alakított ki a tanszék a hazai egyetemekkel is, külön említésre méltó a tudományos és szakmai együttműködés az ELTE BTK Szláv Filológiai Intézetével. A tanszék oktatói több önálló, oktatást segítő kötetet, jegyzetet jelentettek meg. A Szláv Filológiai Intézet korábbi kutatási hagyományainak további fejlesztése érdekében nemzetiségi és kisebbségi kutatóközpontot hozott létre. A Közép-európai Nemzetiségi és Etnikai Kutatóközpont munkájában részt vevő oktatók kutatási területe a hazai horvátság és szlovénség nyelvjárásain túl a szlovén magyar és a horvát magyar nyelvi kapcsolatok, valamint a kétnyelvű oktatással összefüggő kérdések problematikája. A jövőben további kutatásokat tervezünk pedagógiai és metodikai területen, elsősorban a nemzetiségi pedagógusképzés témakörében. A kutatóközpontban folyó munkához nagy segítséget nyújt az Intézetben működő, közel 3 ezer, szláv nyelvekkel kapcsolatos kiadványt magában foglaló Hadrovics László Emlékkönyvtár, továbbá Pável Ágoston nyelvészeti, néprajzi, irodalmi hagyatéka, valamint a mintegy 5 ezer kötetes intézeti könyvtár. Természetesen az itt folyó kutatásokról is beszámolunk a különböző nemzetiségi és/vagy hazai és nemzetközi szlavisztikai fórumokon, konferenciákon, publikálunk az Intézet gondozásában megjelenő Studia Slavica Savariensia, Bibliotheca Slavica Savariensis című kiadványokban, de más hazai és külföldi folyóiratokban is. A tanszék szerepe a szlovén nyelv fennmaradásában A magyarországi szlovén közösség nyelvének fennmaradásában, illetve további fejlesztésében fontos szerep jut a tanszéknek. Az elmúlt 30 évben közel 80 nemzetiségi 7 szerk@tarsadalmiegyutteles.hu
8 szakember szerzett szlovén tanári diplomát. Többségük az oktatásban helyezkedett el, de vannak, akik a közélet különböző területein, a médiánál, civil szervezetekben tevékenykednek és törekednek arra, hogy a Rába-vidéki szlovén nyelv és kultúra fennmaradjon. A jövőben biztosítani kellene a szlovén nyelvtanulás lineáris rendszerét, a nemzetiségi óvodapedagógus képzéstől kezdve a tanítóképzésen át a kétszakos tanárképzésig. A szombathelyi Savaria Egyetemi Központban jelenleg biztosítva van a nemzetiségi tanárképzés, valamint a nemzetiségi tanítóképzés 50 kredites minor szak keretében. A jövőben lehetőséget kellene találni, hogy a nemzetiségi tanítóképzéshez hasonlóan 50 kredites specializáció keretében óvodapedagógus-képzést is folytasson a tanszék, mivel ma Magyarországon nemzetiségi szlovén óvodapedagógus-képzés nem folyik. Anyanyelvi szakemberekre az óvodákban egyre inkább szükség van, mivel a szlovéneknél is csakúgy, mint a többi nemzetiségnél egyre erősebben érződik a nyelvi asszimiláció, melynek következtében egyre kevesebben beszélik anyanyelvi szinten a szlovén nyelvet. Kevés azon családok száma, ahol a kommunikáció nyelve a szlovén, így a gyerekek minimális nyelvtudással kerülnek az óvodába és az iskolába. Fontos lenne a szülők megnyerése, illetve tájékoztatása a tájszólás elsajátításának fontosságáról, mivel a tájszólás, illetve a helyi dialektus birtokában lehetőség nyílna a nemzetiségi nyelv oktatását funkcionális oldalról megközelíteni, a szlovén irodalmi nyelv oktatását a helyi nyelvre alapozni. A nyelv fennmaradása szempontjából részben megoldást jelenthet a kétnyelvű oktatásra való áttérés az általános iskolákban. A kétnyelvű oktatásban a cél a szlovén anyanyelv dominanciájának az elérése lenne, e cél azonban csak nyelvileg jól képzett szakemberekkel érhető el. A felmenő rendszerben folyó kétnyelvű általános iskolai oktatásban szükség van szinte az összes szakterületen végzett pedagógusra. A tanszék oktatói összeállítottak egy szakirányú továbbképzési programot a nemzetiségi iskolákban tanító pedagógusok számára, amelynek az akkreditálása folyamatban van. A kétéves képzést azzal a céllal szeretné indítani a tanszék, hogy nyelvtudásuk fejlesztésére lehetőséget biztosítson azoknak az általános iskolai szaktanároknak, akik a nemzetiségi két tanítási nyelvű oktatásba szeretnének bekapcsolódni vagy már kéttannyelvű szlovén nemzetiségi iskolában tanítanak, minimális szlovén nyelvtudással, esetleg nyelvtudás nélkül. A szakirányú továbbképzési program főbb ismeretkörei: alapozó tantárgycsoport és differenciált szakmai csoport, továbbá háttér- és kiegészítő ismeretek. A nyelvi ismeretekből komplex szaktárgyi nyelvi vizsgát tesznek majd a hallgatók, tanítási gyakorlaton vesznek részt, a képzés szakdolgozattal és záróvizsgával fejeződik be. Az utóbbi években igény mutatkozik szlovén nyelvtudású idegenforgalmi szakemberek alkalmazására is, mivel a szomszédos Szlovéniából egyre több turista érkezik a szlovén Rábavidékre. Ezért szükség lenne nemcsak szlovénul jól beszélő személyekre, hanem olyanokra is, akik a nyelv mellett ismerik a szlovének történelmét, kultúráját, a térség nevezetességeit. A felsőoktatási törvénynek pozitív diszkriminációt kellene alkalmaznia a hallgatói létszámot illetően a nemzetiségi tanulmányok területén, valamint biztosítania kellene legalább két, államilag finanszírozott helyet a szlovén nemzetiségi hallgatók számára anyanyelvi tanulmányaik során. Összegzés A Nyugat-magyarországi Egyetem Savaria Egyetemi Központ keretében működő Szlovén Nyelv és Irodalom Tanszék több mint harminc éves fennállása során fontos szerepet töltött be a Magyarországon élő szlovén nemzetiségi szakemberek képzésében, valamint hozzájárult a szlovén nyelv és a kultúra fennmaradásához is. A tanszék működése során főként pedagógusokat képzett a nemzetiségi általános iskolák számára, az utóbbi években a Bolognarendszerű képzés keretében pedig szlovén nyelv és irodalom szakos középiskolai tanárok 8 szerk@tarsadalmiegyutteles.hu
9 képzésére is lehetőség nyílt. Az évek során több képzési program váltotta egymást, ezek mindegyikének volt pozitív és negatív oldala, illetve hatása. A nemzetiségi képzés szempontjából talán a legelőnyösebbnek a kétszakos tanárképzés mutatkozott. A tanszéken az oktatómunka mellett folyó kutatómunka hasonlóképpen hozzájárult a nemzetiségi nyelv fennmaradásához, lehetőséget nyújtott a tájszólási jellegzetességek összegyűjtésére és feldolgozására. A szlovén tanszék oktatói és hallgatói számára elengedhetetlenül fontos, hogy sokoldalú szakmai együttműködést folytasson hazai és külföldi felsőoktatási intézményekkel, így például szoros szakmai kapcsolatot alakítottunk ki a Maribori Egyetem Pedagógiai Karának oktatóival, valamint az ELTE BTK Szláv Filológiai Intézetével. Amennyiben a közeljövőben lehetőség nyílna az óvodapedagógusok számára a szlovén nemzetiségi specializáció biztosítására, valamint a nemzetiségi iskolákban tanító pedagógusok szakirányú továbbképzési programjának elfogadására, úgy a tanszék biztosíthatná a szlovén nyelvtanulás lineáris rendszerét. Irodalom Bernjak, Elizabeta 2002: A funkcionális (szlovén magyar) kétnyelvűség perspektívái. In: Ruda Gábor (szerk.): Nemzetiségi iskolák Kétnyelvű oktatás / Narodnostne šole Dvojezično izobraževanje. Pilisvörösvár Graz. Doncsecz Ibolya 1992: A szlovén szakos hallgatók nyelvművelés oktatásának tapasztalatai. In: Annus Gábor Bárdos Jenő Lengyel Zsolt (szerk.): II. Magyar Alkalmazott Nyelvészeti Konferencia. Veszprém, Egyetemi Kiadó. Dončec, Ibolya Emberšič, Elizabeta 2005: Poučevanje slovenskega jezika in književnosti na Visoki šoli Daniel Berzsenyi v Sombotelu. In: Franci Feltrin (ured.): Ko ni več meja. 3. Strokovno-znanstveni posvet. Ljubljana, Svetovni slovenski kongres. Embersics Erzsébet 1990: Slovenščina na gornjeseniški šoli. In: Dr. Gadányi Károly (szerk.): Tudományos közlemények /Znanstvene publikacije. Szombathely Maribor. Kissné Köles Erika 2002: Kétnyelvű oktatás a Rábavidéken. In: Ruda Gábor (szerk.): Nemzetiségi iskolák Kétnyelvű oktatás / Narodnostne šole Dvojezično izobraževanje. Pilisvörösvár Graz. Kozar-Mukič, Marija 1984: Slovensko Porabje/Szlovénvidék. Ljubljana Szombathely. Kurdi Krisztina Ring Éva 2002: Kisebbségi felsőoktatás az Európai Unióban és a Tiroli modell. In: Ruda Gábor (szerk.): Nemzetiségi iskolák Kétnyelvű oktatás / Narodnostne šole Dvojezično izobraževanje. Pilisvörösvár Graz. Szalay László 1980: Együttműködésünk 10 éve. In: Gadányi Károly Zlata Vokacs (szerk.): Az együttműködés 10 éve / 10 let sodelovanja. Szombathely, Szombathelyi Tanárképző Főiskola. 9 szerk@tarsadalmiegyutteles.hu
10 Szukics Marianna 1980: A Szombathelyi Tanárképző Főiskolán folyó szlovén nyelvoktatásról. In: Gadányi Károly Zlata Vokacs (szerk.): Az együttműködés 10 éve / 10 let sodelovanja. Szombathely, Szombathelyi Tanárképző Főiskola. Jegyzetek [1] A Slovensko Porabje c. könyvben is a következőket olvashatjuk: A két változat kialakulását feltehetően az is elősegítette, hogy körülbelül milyen formában voltak felosztva a szlovén falvak mind gazdasági (dobrai birtok és szentgotthárdi apátsági birtok) mind egyházközségi szempontból (felsőszölnöki és apátistvánfalvai egyházközség). (Kozar-Mukič 1984: 96.) [2] Kissné Köles Erika a Kétnyelvű oktatás a Rábavidéken című cikkében hasonlóan fogalmaz: A rábavidéki szlovénség számára 1985-től adottak a lehetőségek, hogy a térség három általános iskolájában, nevezetesen a felsőszölnöki, az apátistvánfalvai, valamint a szentgotthárdi Széchenyi István Általános Iskolában, illetve utóbbi szakonyfalui tagiskolájában a szülők és tanulók kérésére alapvetően a szlovén nyelvet és irodalmat, a történelmet, ének-zenét, környezetismeretet két nyelven, vagyis szlovénul és magyarul is tanulhassák. A realizációról azonban tudni kell, hogy maradéktalanul egyik iskola sem tudta, tudja megvalósítani ezt a fajta kétnyelvűséget sem, részint a megfelelő szakember, részint a segédeszközök, kétnyelvű tankönyvek hiánya miatt. (Kissné Köles 2002: 63.) [3] Szalay László az Együttműködésünk 10 éve c. cikkében a következőket írja: Lényeges változást hozott a képzésben az 1970/71.évi magyar jugoszláv kulturális munkaterv 11. pontja, amelynek értelmében intézményünk időszakonként szlovén vendégelőadókat hívhatott meg a Maribori Pedagógiai Akadémiáról. A két intézmény e tekintetben közvetlenül állapodott meg, és ettől kezdve a Pedagógiai Akadémia oktatói látták el a szlovén anyanyelvű hallgatóink nyelvi képzését. (Szalay 1980: ) [4] Szukics Marianna, a lektorátus egyik szlovén nemzetiségi hallgatója A Szombathelyi Tanárképző Főiskolán folyó szlovén nyelvoktatásról c. visszaemlékezésében kifejti: Lektorátusunkon a szlovén nyelv oktatása kétirányú: szlovén nyelvet magyar tanulók is tanulnak, ők orosz nyelv és irodalom szakosok, valamint a szlovén nemzetiségi hallgatók. Természetesen a magyar anyanyelvű hallgatók nyelvtanulása nagymértékben különbözik a szlovén nemzetiségi hallgatók szlovén tanulásától, ami megmutatkozik az anyag mennyiségében és a képzés módjában is. (Szukics 1980: 88.) 10 szerk@tarsadalmiegyutteles.hu
11 Abstract Erzsébet Skaperné Embersics Ibolya Merkliné Doncsecz Slovenian minority teacher training at the Savaria Campus of the University of West Hungary in Szombathely The paper gives a short account of the position of the Slovenian language and teaching Slovenian in primary and secondary schools and also presents in detail the teacher training for national minority schools at the Department of Slovenian language and literature of the Savaria Campus of the University of West Hungary from the beginning up to now. It gives a detailed account of the training programs shortly after organizing the Department of Slovenian language and literature showing their positive and negative features. It pays a special attention to the present training programs, to the different possibilities during the training and also to the number of students during the years of the Department s existence and describes the reasons to it. SKAPERNÉ EMBERSICS ERZSÉBET docens, Nyugat-magyarországi Egyetem Bölcsészettudományi Kar Szlovén Nyelv és Irodalom Intézeti Tanszék embersics@btk.nyme.hu Szlovén nyelv- és irodalom szakos középiskolai tanári diplomával rendelkezik. A Nyugatmagyarországi Egyetem Szláv Filológiai Intézetének docense. PhD értekezésének témája: A Rába-vidéki szlovén nyelvjárás szóalkotása. Oktatási területe: a mai szlovén nyelv rendszere, szlovén történeti nyelvtan, nyelvészeti szakszeminárium, szakmódszertan, dialektológiai szakszeminárium, nyelvtani gyakorlatok. E témában rendszeresen jelennek meg publikációi Magyarországon és külföldön egyaránt és 1998 között az Országos Szlovén Önkormányzat tagja volt és 2006 között a Magyarországi Szlovének Szövetsége elnökségi tagja. A Közép-európai Nemzetiségi és Etnikai Kutatóközpont tagja, 2001 óta az ELTE Idegennyelvi Továbbképző Központjának vizsgáztatója. Az OKTV szlovén bizottság tagja szerk@tarsadalmiegyutteles.hu
12 MERKLINÉ DONCSECZ IBOLYA adjunktus, Nyugat-magyarországi Egyetem Bölcsészettudományi Kar Szlovén Nyelv és Irodalom Intézeti Tanszék Szlovén nyelv- és irodalom szakos középiskolai tanári diplomával rendelkezik. A Nyugatmagyarországi Egyetem Szláv Filológiai Intézetének adjunktusa. Oktatási területe: szlovén nyelvfejlesztés, országismeret, szláv civilizációk. E témában rendszeresen jelennek meg publikációi Magyarországon és külföldön egyaránt. A Közép-európai Nemzetiségi és Etnikai Kutatóközpont tagja, 2001 óta az ELTE Idegennyelvi Továbbképző Központjának vizsgáztatója. Az OKTV szlovén bizottság, valamint a szombathelyi Pável Ágoston Szlovén Kulturális Egyesület elnöke óta az MTV Szlovén Szerkesztőségének felelős szerkesztője szerk@tarsadalmiegyutteles.hu
SZLAVISZTIKA BA HÁLÓ NAPPALI KÉPZÉS
SZLAVISZTIKA BA HÁLÓ NAPPALI KÉPZÉS Tantárgy neve I. Alapozó ismeretek Bevezetés a filozófiába (Filozófiatörténet) Félév és óraszám 1 2 3 4 5 6 Számonkérés típusa 30 kollokvium 2 Társadalmi ismeretek 15
SZLAVISZTIKA BA HÁLÓ NAPPALI KÉPZÉS
SZLAVISZTIKA BA HÁLÓ NAPPALI KÉPZÉS Tantárgy neve I. Alapozó ismeretek Bevezetés a filozófiába (Filozófiatörténet) Félév és óraszám 1 2 3 4 5 6 Számonkérés típusa 30 kollokvium 2 Társadalmi ismeretek kollokvium
SZLAVISZTIKA BA LEVELEZİ KÉPZÉS
SZLAVISZTIKA BA LEVELEZİ KÉPZÉS Tantárgy neve I. Alapozó ismeretek Bevezetés a filozófiába (Filozófiatörténet) Félév és óraszám 1 2 3 4 5 6 Számonkérés típusa 14 kollokvium 2 Társadalmi ismeretek 7 kollokvium
SZLAVISZTIKA BA LEVELEZİ KÉPZÉS
SZLAVISZTIKA BA LEVELEZİ KÉPZÉS Tantárgy neve I. Alapozó ismeretek Bevezetés a filozófiába (Filozófiatörténet) Félév és óraszám 1 2 3 4 5 6 Számonkérés típusa 14 kollokvium 2 Társadalmi ismeretek 7 kollokvium
ME BTK MAGYARTANÁRI MESTERKÉPZÉS (TANÁRI MA)
ME BTK MAGYARTANÁRI MESTERKÉPZÉS (TANÁRI MA) A Miskolci Egyetem Bölcsészettudományi Kara (ME BTK) magyar szakos képzéseinek megtervezésekor alapvetően két tényezőt vettünk figyelembe: a hagyományos magyar
TANEGYSÉGLISTA (BA) MODERN FILOLÓGIA KÉPZÉSI ÁG
TANEGYSÉGLISTA (BA) MODERN FILOLÓGIA KÉPZÉSI ÁG SZLAVISZTIKA ALAPSZAK CSEH SZAKIRÁNY a 2016-tól felvett hallgatóknak 1 Jelek, rövidítések: G = gyakorlati jegy K = kollokvium Sz = szigorlat V = vizsga k
A földrajztanárképzés rövid története az ELTE-n
A földrajztanárképzés rövid története az ELTE-n A budapesti földrajztanárképzés az Eötvös Loránd Tudományegyetemen jelenleg a Földrajzés Földtudományi Intézet Földrajztudományi Központjához kapcsolódik.
Tanegységlista (BA) Modern filológia képzési ág. Germanisztika alapszak (BA) néderlandisztika szakirány. a 2017-től fölvett hallgatóknak
Tanegységlista (BA) Modern filológia képzési ág Germanisztika alapszak (BA) néderlandisztika szakirány a 2017-től fölvett hallgatóknak 1 Jelek, rövidítések: EF = egyéni felkészülés G = gyakorlati jegy
Tanegységlista (BA) Modern filológia képzési ág
Tanegységlista (BA) Modern filológia képzési ág Szlavisztika alapszak Orosz szakirány a 2015-től fölvett hallgatóknak 1 Jelek, rövidítések: EF = egyéni felkészülés G = gyakorlati jegy K = kollokvium Sz
TANEGYSÉGLISTA (BA) MODERN FILOLÓGIA KÉPZÉSI ÁG
TANEGYSÉGLISTA (BA) MODERN FILOLÓGIA KÉPZÉSI ÁG SZLAVISZTIKA ALAPSZAK OROSZ SZAKIRÁNY a 2016-tól fölvett hallgatóknak 1 Jelek, rövidítések: EF = egyéni felkészülés G = gyakorlati jegy K = kollokvium Sz
Tanegységlista (BA) Modern filológia képzési ág
Tanegységlista (BA) Modern filológia képzési ág Szlavisztika alapszak szlovák szakirány a 2016-tól felvett hallgatóknak Jelek, rövidítések: EF = egyéni felkészülés G = gyakorlati jegy K = kollokvium Sz
TANEGYSÉGLISTA (BA) MODERN FILOLÓGIA KÉPZÉSI ÁG
TANEGYSÉGLISTA (BA) MODERN FILOLÓGIA KÉPZÉSI ÁG SZLAVISZTIKA ALAPSZAK SZLOVÉN SZAKIRÁNY 2016-tól felvett hallgatóknak 1 Jelek, rövidítések: EF = egyéni felkészülés G = gyakorlati jegy K = kollokvium Sz
Tanegységlista (BA) Modern filológia képzési ág
Tanegységlista (BA) Modern filológia képzési ág Szlavisztika alapszak szerb szakirány a 2015-től fölvett hallgatóknak 1 Jelek, rövidítések: EF = egyéni felkészülés G = gyakorlati jegy K = kollokvium Sz
Tanegységlista (BA) Modern filológia képzési ág
Tanegységlista (BA) Modern filológia képzési ág Szlavisztika alapszak szerb szakirány a 2016-tól felvett hallgatóknak 1 Jelek, rövidítések: EF = egyéni felkészülés G = gyakorlati jegy K = kollokvium Sz
Külgazdasági és Külügyminisztérium. 1. sz. Melléklet
1. sz. Melléklet A meghirdetett vendégoktatói ösztöndíjak a 2018/2019-es tanévtől és a fogadóintézmények által meghatározott feltételek 1. Strasbourg (Franciaország), Strasbourgi Egyetem francia szakos
NYELVTANULÁS A VILÁGON SPANYOL MAGYARORSZÁG
NYELVTANULÁS A VILÁGON SPANYOL MAGYARORSZÁG 2018 A spanyol mint idegen nyelv Magyarországon Magyarországon egy többen érdeklődnek a spanyol nyelvtanulás iránt. Általában második vagy harmadik idegen nyelvként
2018-tól felvett hallgatóknak MESTERKÉPZÉSI SZAK (MA)
TANEGYSÉGLISTA (MA) 2018-tól felvett hallgatóknak Jelek, rövidítések: EF = egyéni felkészülés G = gyakorlati jegy K = kollokvium Sz = szigorlat V = vizsga Z = szakzáróvizsga kon = konzultáció k = kötelező
2011-től fölvett hallgatóknak
Tanegységlista (BA) Ókori és keleti filológia képzési ág Keleti nyelvek és kultúrák alapszak, kínai szakirány 2011-től fölvett hallgatóknak 1 Jelek, rövidítések: G = gyakorlati jegy K = kollokvium Sz =
A mesterképzési szakon szerezhető végzettségi szint és a szakképzettség oklevélben szereplő megjelölése:
Jelek, rövidítések: EF = egyéni felkészülés G = gyakorlati jegy K = kollokvium Sz = szigorlat V = vizsga Z = szakzáróvizsga kon = konzultáció k = kötelező tanegység kv = kötelezően választható tanegység
MAGYARTANÁR MESTERSZAK
MAGYARTANÁR MESTERSZAK Jelentkezés benyújtása: Országos Felsőoktatási Információs Központ OFIK 1380 Budapest, Pf. 1190 Jelentkezési határidő: 2014. február 15. A Károli Gáspár Református Egyetem Bölcsészettudományi
2016-tól felvett hallgatóknak
TANEGYSÉGLISTA (MA) 2016-tól felvett hallgatóknak Jelek, rövidítések: EF = egyéni felkészülés G = gyakorlati jegy K = kollokvium Sz = szigorlat V = vizsga Z = szakzáróvizsga kon = konzultáció k = kötelező
MESTERKÉPZÉSI SZAK (MA) A mesterképzési szakon szerezhet végzettségi szint és a szakképzettség oklevélben szerepl megjelölése:
TANEGYSÉGLISTA (MA) Jelek, rövidítések: EF = egyéni felkészülés G = gyakorlati jegy K = kollokvium Sz = szigorlat V = vizsga Z = szakzáróvizsga kon = konzultáció 2015-től felvett hallgatóknak k = kötelező
Kódszám egyenlőségjellel: a megadott kurzus párhuzamos felvétele.. * : Az alapozó képzés tárgyainak elvégzése után vehető fel a tárgy.
TANEGYSÉGLISTA (MA) Jelek, rövidítések: EF = egyéni felkészülés G = gyakorlati jegy K = kollokvium Sz = szigorlat V = vizsga Z = szakzáróvizsga kon = konzultáció k = kötelező tanegység kv = kötelezően
A mesterképzési szakon szerezhető végzettségi szint és a szakképzettség oklevélben szereplő megjelölése:
Jelek, rövidítések: EF = egyéni felkészülés G = gyakorlati jegy K = kollokvium SZD = szakdolgozat Z = szakzáróvizsga k = kötelező tanegység kv = kötelezően választható tanegység v = választható tanegység
Kódszám egyenlőségjellel: a megadott kurzus párhuzamos felvétele. * : Az alapozó képzés tárgyainak elvégzése után vehető fel a tárgy.
TANEGYSÉGLISTA (MA) Jelek, rövidítések: EF = egyéni felkészülés G = gyakorlati jegy K = kollokvium Sz = szigorlat V = vizsga Z = szakzáróvizsga kon = konzultáció k = kötelező tanegység kv = kötelezően
INTÉZMÉNYÜNKBEN FOLYÓ KÉPZÉSEK
INTÉZMÉNYÜNKBEN FOLYÓ KÉPZÉSEK A 4 évfolyamos gimnáziumi osztályaink Emelt idegen nyelvi képzések Intézményünkben nagy hagyományai vannak az emelt szintű angol és német nyelvoktatásnak. A nyelvi tagozaton
VII. SZÁMÚ MELLÉKLET A FŐISKOLA KÉPZÉSI KÍNÁLATA
VII. SZÁMÚ MELLÉKLET SAPIENTIA SZERZETESI HITTUDOMÁNYI FŐISKOLA SZERVEZETI ÉS MŰKÖDÉSI SZABÁLYZAT A FŐISKOLA KÉPZÉSI KÍNÁLATA Teológia mesterszak Egységes, osztatlan képzés 1. (1) Teológia mesterszak kizárólag
2016-tól felvett hallgatóknak
TANEGYSÉGLISTA (MA) Jelek, rövidítések: EF = egyéni felkészülés G = gyakorlati jegy K = kollokvium Sz = szigorlat V = vizsga Z = szakzáróvizsga kon = konzultáció 2016-tól felvett hallgatóknak k = kötelező
Magyar nyelvoktatás és nyelvápolás a kárpát-medencei szórványvidékeken
Magyar nyelvoktatás és nyelvápolás a kárpát-medencei szórványvidékeken Nemzetközi konferencia, Budapest, Magyarság Háza Szentháromság tér 6, 2012. április 13 Magyarul Szlovéniában doc. dr. Kovács Attila
Tanegységlista (BA) a 2015-től fölvett hallgatóknak
Tanegységlista (BA) Ókori és keleti filológia képzési ág Keleti nyelvek és kultúrák alapszak újgörög szakirány a 2015-től fölvett hallgatóknak 1 Jelek, rövidítések: EF = egyéni felkészülés G = gyakorlati
Tanegységlista (BA) Modern filológia képzési ág. Germanisztika alapszak (BA) német nemzetiségi szakirány a 2017-tól fölvett hallgatóknak
Tanegységlista (BA) Modern filológia képzési ág Germanisztika alapszak (BA) német nemzetiségi szakirány a 2017-tól fölvett hallgatóknak 1 Jelek, rövidítések: EF = egyéni felkészülés G = gyakorlati jegy
Szeged és Térsége EÖTVÖS JÓZSEF GIMNÁZIUM, Általános Iskola OM
Szeged és Térsége EÖTVÖS JÓZSEF GIMNÁZIUM, Általános Iskola OM 200 909 FELVÉTELI TÁJÉKOZTATÓ 2018 2019. Cím: 6723 Szeged, Csongor tér 1. Telefonszám 62/547-062 Fax 62/547-063 E-mail eotvos@ejg-szeged.sulinet.hu
Tanegységlista (BA) Modern filológia képzési ág. Germanisztika alapszak (BA) néderlandisztika szakirány. a 2015-től fölvett hallgatóknak
Tanegységlista (BA) Modern filológia képzési ág Germanisztika alapszak (BA) néderlandisztika szakirány a 2015-től fölvett hallgatóknak Jelek, rövidítések: EF = egyéni felkészülés G = gyakorlati jegy K
Kódszám egyenlőségjellel: a megadott kurzus párhuzamos felvétele. * : Az alapozó képzés tárgyainak elvégzése után vehető fel a tárgy.
Jelek, rövidítések: EF = egyéni felkészülés G = gyakorlati jegy K = kollokvium Sz = szigorlat V = vizsga Z = szakzáróvizsga kon = konzultáció k = kötelező tanegység kv = kötelezően választható tanegység
SZLAVISZTIKA ALAPKÉPZÉSI SZAK
SZLAVISZTIKA ALAPKÉPZÉSI SZAK 1. Az alapképzési szak megnevezése: szlavisztika (Slavonic Studies) 2. Az alapképzési szakon szerezhető végzettségi szint és a szakképzettség oklevélben szereplő megjelölése
2016-tól felvett hallgatóknak LENGYEL NYELV ÉS IRODALOM MESTERKÉPZÉSI SZAK (MA)
TANEGYSÉGLISTA (MA) Jelek, rövidítések: EF = egyéni felkészülés G = gyakorlati jegy K = kollokvium Sz = szigorlat V = vizsga Z = szakzáróvizsga kon = konzultáció 2016-tól felvett hallgatóknak k = kötelező
II. RÖVIDCIKLUSÚ TANÁRI MESTERKÉPZÉSI SZAK
II. RÖVIDCIKLUSÚ TANÁRI MESTERKÉPZÉSI SZAK Indított szakképzettségek: Képzési terület, képzési ág: Képzési ciklus: Képzési forma (tagozat): Szakért felelős kar: Képzési idő angol nyelv és kultúra tanára,
REFERENS ÉS FORDÍTÓ SZAKIRÁNYÚ TOVÁBBKÉPZÉSI SZAKOK FRANCIA NYELVI REFERENS ÉS FORDÍTÓ SZAKIRÁNYÚ TOVÁBBKÉPZÉS Indított szakirányok:
REFERENS ÉS FORDÍTÓ SZAKIRÁNYÚ TOVÁBBKÉPZÉSI SZAKOK FRANCIA NYELVI REFERENS ÉS FORDÍTÓ SZAKIRÁNYÚ TOVÁBBKÉPZÉS Indított szakirányok: Képzési terület, képzési ág: Képzési ciklus: Képzési forma (tagozat):
Tanegységlista (BA) Modern filológia képzési ág. Germanisztika alapszak (BA) német szakirány 2019-től fölvett hallgatóknak
Tanegységlista (BA) Modern filológia képzési ág Germanisztika alapszak (BA) német szakirány 2019-től fölvett hallgatóknak 1 Jelek, rövidítések: EF = egyéni felkészülés G = gyakorlati jegy K = kollokvium
Tájékoztató a fordító és tolmács mesterszakról. Sohár Anikó PPKE BTK Angol-Amerikai Intézet, Angol Nyelvpedagógiai és Fordítástudományi Tanszék
Tájékoztató a fordító és tolmács mesterszakról Sohár Anikó PPKE BTK Angol-Amerikai Intézet, Angol Nyelvpedagógiai és Fordítástudományi Tanszék Mi a fordító és tolmács MA? Olyan mesterképzés, amely megtanítja
2016-tól felvett hallgatóknak MESTERKÉPZÉSI SZAK (MA)
TANEGYSÉGLISTA (MA) Jelek, rövidítések: EF = egyéni felkészülés G = gyakorlati jegy K = kollokvium Sz = szigorlat V = vizsga Z = szakzáróvizsga kon = konzultáció 2016-tól felvett hallgatóknak k = kötelező
TANÁRI MESTERKÉPZÉSI SZAKOK BEMENETI FELTÉTELEI A 2019A FELVÉTELI ELJÁRÁSBAN
TANÁRI MESTERKÉPZÉSI SZAKOK BEMENETI FELTÉTELEI A 2019A FELVÉTELI ELJÁRÁSBAN A rövid ciklusú tanári mesterképzési szakokat a kar kizárólag levelező tagozatos formában hirdeti. A képzés levelező munkarenden
NYÍLT NAP ORVOS- ÉS EGÉSZSÉGTUDOMÁNYI SZAKFORDÍTÓ TOLMÁCS ÉS EGÉSZSÉGTUDOMÁNYI SZAKNYELVI KOMMUNIKÁTOR
NYÍLT NAP 2017. 04. 27. ORVOS- ÉS EGÉSZSÉGTUDOMÁNYI SZAKFORDÍTÓ TOLMÁCS ÉS EGÉSZSÉGTUDOMÁNYI SZAKNYELVI KOMMUNIKÁTOR Dr. Demeter Éva szakvezető, egyetemi docens SZTE ÁOK Orvosi Szaknyelvi Kommunikációs
TÁMOP 3.1.5. Pedagógusképzések
TÁMOP 3.1.5. Pedagógusképzések A NYUGAT-MAGYARORSZÁGI EGYETEM SAVARIA EGYETEMI KÖZPONT ÁLTAL KÍNÁLT TANÁRI MESTERKÉPZÉSI SZAKOK, RÉSZISMERETEK, SZAKIRÁNYÚ TOVÁBBKÉPZÉSEK, VALAMINT PEDAGÓGUS SZAKVIZSGA
Bókay János Humán Szakközépiskola
Beiskolázási tájékoztató a 2015-16. tanévre A tájékoztató a 35/2014. EMMI rendelet és a 20/2012. EMMI rendelet alapján készült. I. Általános adatok Az iskola neve: Bókay János címe: 1086 Budapest, Csobánc
tolmács szakirány (anyanyelv: ; első választott idegen nyelv: ; második választott
Jelek, rövidítések: D = dolgozat G = gyakorlati jegy K = kollokvium Sz = szigorlat V = vizsga Z = szakzáróvizsga kon = konzultáció k = kötelező tanegység kv = kötelezően választható tanegység v = választható
Tanegységlista (BA) Modern filológia képzési ág. Germanisztika alapszak (BA) német szakirány 2017-től fölvett hallgatóknak
Tanegységlista (BA) Modern filológia képzési ág Germanisztika alapszak (BA) német szakirány 2017-től fölvett hallgatóknak 1 Jelek, rövidítések: EF = egyéni felkészülés G = gyakorlati jegy K = kollokvium
A pedagógusképzés fejlesztési projekt felsőoktatási környezete. Előadó: dr. Rádli Katalin Emberi Erőforrások Minisztériuma
A pedagógusképzés fejlesztési projekt felsőoktatási környezete Előadó: dr. Rádli Katalin Emberi Erőforrások Minisztériuma 2015. évi CXXXI. törvény (Nftv. Módosítás) Az Nftv. módosításának főbb irányai
a 2011-től fölvett hallgatóknak
Tanegységlista (BA) Ókori és keleti filológia képzési ág Keleti nyelvek és kultúrák alapszak, japán szakirány a 2011-től fölvett hallgatóknak 1 Jelek, rövidítések: G = gyakorlati jegy K = kollokvium Sz
Nyelvvizsga követelmények
Nyelvvizsgák beíratása a Tanulmányi Osztályon A nyelvvizsga beíratás rendje [1] Az oklevelek megszerzésének nyelvvizsga-követelményei Alapképzési szakok (BA) nyelvvizsga-követelményei A diszciplináris
2017-től fölvett hallgatóknak
TÁRSADALOMISMERET KÉPZÉSI ÁG (BA) KOMMUNIKÁCIÓ ÉS MÉDIATUDOMÁNY ALAPSZAK MÉDIATUDOMÁNY SPECIALIZÁCIÓ 2017-től fölvett hallgatóknak 1 Jelek, rövidítések: EF = egyéni felkészülés G = gyakorlati jegy K =
TANEGYSÉGLISTA (MA) FORDÍTÓ ÉS TOLMÁCS MESTERKÉPZÉSI SZAK (MA)
TANEGYSÉGLISTA (MA) Jelek, rövidítések: EF = egyéni felkészülés G = gyakorlati jegy K = kollokvium Sz = szigorlat V = vizsga Z = szakzáróvizsga kon = konzultáció k = kötelező tanegység kv = kötelezően
RUSZISZTIKA MESTERKÉPZÉSI SZAK (MA) A mesterképzési szakon szerezhető végzettségi szint és a szakképzettség oklevélben szereplő megjelölése:
Jelek, rövidítések: D = dolgozat G = gyakorlati jegy K = kollokvium Sz = szigorlat V = vizsga Z = szakzáróvizsga kon = konzultáció k = kötelező tanegység kv = kötelezően választható tanegység v = választható
2017-től felvett hallgatóknak. A mesterképzési szakon szerezhető végzettségi szint és a szakképzettség oklevélben szereplő megjelölése:
Jelek, rövidítések: EF = egyéni felkészülés G = gyakorlati jegy K = kollokvium Sz = szigorlat V = vizsga Z = szakzáróvizsga kon = konzultáció k = kötelező tanegység kv = kötelezően választható tanegység
TÁRSADALOMISMERET KÉPZÉSI ÁG (BA) KOMMUNIKÁCIÓ ÉS MÉDIATUDOMÁNY ALAPSZAK - ÚJSÁGÍRÓ SPECIALIZÁCIÓ
TÁRSADALOMISMERET KÉPZÉSI ÁG (BA) KOMMUNIKÁCIÓ ÉS MÉDIATUDOMÁNY ALAPSZAK - ÚJSÁGÍRÓ SPECIALIZÁCIÓ A 2017-től felvett hallgatóknak 1 Jelek, rövidítések: EF = egyéni felkészülés G = gyakorlati jegy K = kollokvium
a 2015-től fölvett hallgatóknak
Tanegységlista (BA) Ókori és keleti filológia képzési ág Keleti nyelvek és kultúrák alapszak, koreai szakirány a 2015-től fölvett hallgatóknak 1 Jelek, rövidítések: G = gyakorlati jegy K = kollokvium Sz
REFERENS ÉS FORDÍTÓ SZAKIRÁNYÚ TOVÁBBKÉPZÉSI SZAKOK FRANCIA NYELVI REFERENS ÉS FORDÍTÓ SZAKIRÁNYÚ TOVÁBBKÉPZÉS
REFERENS ÉS FORDÍTÓ SZAKIRÁNYÚ TOVÁBBKÉPZÉSI SZAKOK FRANCIA NYELVI REFERENS ÉS FORDÍTÓ SZAKIRÁNYÚ TOVÁBBKÉPZÉS Indított szakirányok: Képzési terület, képzési ág: bölcsészettudomány Képzési ciklus: szakirányú
Tanegységlista (BA) a 2016-tól fölvett hallgatóknak
Tanegységlista (BA) Ókori és keleti filológia képzési ág Keleti nyelvek és kultúrák alapszak újgörög szakirány a 2016-tól fölvett hallgatóknak 1 Jelek, rövidítések: EF = egyéni felkészülés G = gyakorlati
ELTE Informatikai Kar Nyílt Nap
ELTE Informatikai Kar Nyílt Nap A felvételi és érettségi kapcsolata 2008. november 13. Előadó: Végh Tamás, felvételi iroda A Bologna-rendszer A Bologna-rendszer néven ismertté vált többciklusú képzés három,
RUSZISZTIKA MESTERKÉPZÉSI SZAK (MA) A mesterképzési szakon szerezhető végzettségi szint és a szakképzettség oklevélben szereplő megjelölése:
Jelek, rövidítések: EF = egyéni felkészülés G = gyakorlati jegy K = kollokvium Sz = szigorlat V = vizsga Z = szakzáróvizsga kon = konzultáció k = kötelező tanegység kv = kötelezően választható tanegység
Tanegységlista (BA) Modern filológia képzési ág. Germanisztika alapszak (BA) skandinavisztika szakirány
Tanegységlista (BA) Modern filológia képzési ág Germanisztika alapszak (BA) skandinavisztika szakirány a 2015-től fölvett hallgatóknak 1 Jelek, rövidítések: EF = egyéni felkészülés G = gyakorlati jegy
REFERENS ÉS FORDÍTÓ SZAKIRÁNYÚ TOVÁBBKÉPZÉSI SZAKOK
REFERENS ÉS FORDÍTÓ SZAKIRÁNYÚ TOVÁBBKÉPZÉSI SZAKOK 1 Indított szakirányok: Képzési terület, képzési ág: Képzési ciklus: Képzési forma (tagozat): A szakért felelős kar: Képzési idő: FRANCIA NYELVI REFERENS
NYELVVIZSGA KÖVETELMÉNYEK AZ EGYES SZAKOKON
Zsigmond Király Egyetem nyelvvizsgakövetelmények 2016.08.01. NYELVVIZSGA KÖVETELMÉNYEK AZ EGYES SZAKOKON Ebben a dokumentumban foglaljuk össze, hogy a Zsigmond Király Egyetemen az egyes szakokon a kezdetétől
Tanegységlista (BA) Modern filológia képzési ág. Germanisztika alapszak (BA) német nemzetiségi szakirány. a 2015-tól fölvett hallgatóknak
Tanegységlista (BA) Modern filológia képzési ág Germanisztika alapszak (BA) német nemzetiségi szakirány a 2015-tól fölvett hallgatóknak 1 Jelek, rövidítések: G = gyakorlati jegy K = kollokvium Sz = szigorlat
Angol nyelvű óvodapedagógus szakirányú továbbképzési szak
EÖTVÖS LORÁND TUDOMÁNYEGYETEM TANÍTÓ- és ÓVÓKÉPZŐ FŐISKOLAI KAR Idegen Nyelvi és Irodalmi Tanszék óvodapedagógus szakirányú továbbképzési szak Képzésért felelős oktató: Dr. Kovács Judit PhD Budapest, 2009.
Tanegységlista (BA) Modern filológia képzési ág. Germanisztika alapszak (BA) skandinavisztika szakirány. a 2016-tól fölvett hallgatóknak
Tanegységlista (BA) Modern filológia képzési ág Germanisztika alapszak (BA) skandinavisztika szakirány a 2016-tól fölvett hallgatóknak 1 Jelek, rövidítések: EF = egyéni felkészülés G = gyakorlati jegy
ME BTK MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM RÖVID CIKLUSÚ TANÁRKÉPZÉS. Mintatanterv
ME BTK MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM RÖVID CIKLUSÚ TANÁRKÉPZÉS Mintatanterv 017 szeptemberétől országos szinten új rendszerű tanárképzés jelenik meg a felsőoktatásban, mivel a korábbi, bolognai rendszerű tanárképzések
BIOLÓGIATANÁRI MSc. mesterképzés
BIOLÓGIATANÁRI MSc mesterképzés Tájékoztató a Szegedi Tudományegyetem Természettudományi és Informatikai Karáról A Szegedi Tudományegyetem Természettudományi és Informatikai Kara 1921-ben kezdte meg működését,
TANEGYSÉGLISTA (MA) EGYIPTOLÓGIA MESTERKÉPZSÉI SZAK (MA) A SZAKOT GONDOZÓ INTÉZET: ÁLTALÁNOS TUDNIVALÓK A SZAKRÓL: A mesterképzési szak megnevezése:
Jelek, rövidítések: D = dolgozat G = gyakorlati jegy K = kollokvium Sz = szigorlat V = vizsga Z = szakzáróvizsga kon = konzultáció k = kötelezı tanegység kv = kötelezıen választható tanegység v = választható
RUSZISZTIKA MESTERKÉPZÉSI SZAK (MA) 2017-TŐL FELVETT HALLGATÓK SZÁMÁRA
Jelek, rövidítések: EF = egyéni felkészülés G = gyakorlati jegy K = kollokvium Sz = szigorlat V = vizsga Z = szakzáróvizsga kon = konzultáció k = kötelező tanegység kv = kötelezően választható tanegység
II. RÖVIDCIKLUSÚ TANÁRI MESTERKÉPZÉSI SZAK
II. RÖVIDCIKLUSÚ TANÁRI MESTERKÉPZÉSI SZAK Indított szakképzettségek: Képzési terület, képzési ág: Képzési ciklus: Képzési forma (tagozat): Szakért felelős kar: Képzési idő angol nyelv és kultúra tanára,
PEDAGÓGIA ALAPKÉPZÉSI SZAK
PEDAGÓGIA ALAPKÉPZÉSI SZAK Indított szakirányok: - Képzési terület, képzési ág: bölcsészettudományi Képzési ciklus: alap Képzési forma (tagozat): nappali A szakért felelős kar: Bölcsészettudományi Kar
A pedagóguspálya választásának motivációi és dilemmái
A pedagóguspálya választásának motivációi és dilemmái Kertész Kata egyetemi hallgató ELTE BTK és PPK Bemutatkozás Eötvös Loránd Tudományegyetem Bölcsészettudományi Kar, Pedagógiai és Pszichológiai Kar
A mesterképzési szakon szerezhető végzettségi szint és a szakképzettség oklevélben szereplő megjelölése:
Jelek, rövidítések: EF = egyéni felkészülés G = gyakorlati jegy K = kollokvium Sz = szigorlat V = vizsga Z = szakzáróvizsga kon = konzultáció k = kötelező tanegység kv = kötelezően választható tanegység
Kompetencia alapú angol nyelvi tanító szakirányú továbbképzési szak képzési és kimeneti követelményei
Kompetencia alapú angol nyelvi tanító szakirányú továbbképzési szak képzési és kimeneti követelményei 1. A szakirányú továbbképzési szak megnevezése: Kompetencia alapú angol nyelvi tanító 2. A szakképzettség
LEVÉLTÁR MESTERKÉPZÉSI (MA) SZAK INFORMÁCIÓ ÉS RECORDS MANAGEMENT SZAKIRÁNY LEVELEZŐ MUNKARENDŰ KÉPZÉSI TERV. Szakfelelős:
LEVÉLTÁR MESTERKÉPZÉSI (MA) SZAK INFORMÁCIÓ ÉS RECORDS MANAGEMENT SZAKIRÁNY LEVELEZŐ MUNKARENDŰ KÉPZÉSI TERV Szakfelelős: Dr. Körmendi Tamás habilitált egyetemi docens (ELTE BTK) Készítette: Dr. Kenyeres
a 2011-től fölvett hallgatóknak
Tanegységlista (BA) Ókori és keleti filológia képzési ág Keleti nyelvek és kultúrák alapszak, koreai szakirány a 2011-től fölvett hallgatóknak 1 Jelek, rövidítések: G = gyakorlati jegy K = kollokvium Sz
A mesterképzési szakon szerezhető végzettségi szint és a szakképzettség oklevélben szereplő megjelölése:
TANEGYSÉGLISTA (MA) Jelek, rövidítések: D = dolgozat G = gyakorlati jegy K = kollokvium Sz = szigorlat V = vizsga Z = szakzáróvizsga kon = konzultáció k = kötelező tanegység kv = kötelezően választható
Tanegységlista (BA) Modern filológia képzési ág. Germanisztika alapszak (BA) skandinavisztika szakirány. a 2018-tól fölvett hallgatóknak
Tanegységlista (BA) Modern filológia képzési ág Germanisztika alapszak (BA) skandinavisztika szakirány a 2018-tól fölvett hallgatóknak 1 Jelek, rövidítések: EF = egyéni felkészülés G = gyakorlati jegy
Zsinati Határozat a hitéleti szakok képzési és kimeneti követelményeinek meghatározásáról
Zsinati Határozat a hitéleti szakok nek meghatározásáról Magyarországi Református Egyház Zsinata - az Oktatásügyi Szakbizottságnak a református felsőoktatási intézmények vezetőinek egyetértésével tett
MESTERKÉPZSÉI SZAK (MA) A mesterképzési szakon szerezhető végzettségi szint és a szakképzettség oklevélben szereplő megjelölése:
Jelek, rövidítések: D = dolgozat G = gyakorlati jegy K = kollokvium Sz = szigorlat V = vizsga Z = szakzáróvizsga kon = konzultáció k = kötelező tanegység kv = kötelezően választható tanegység v = választható
Előadás címe: Károli Gáspár Református Egyetem Bölcsészettudományi Kar bemutatása
Előadás címe: Károli Gáspár Református Egyetem Bölcsészettudományi Kar bemutatása Károli Gáspár Református Egyetem Alapítása: Magyarországi Református Zsinat, 1993. február 24. Elvész az én népem, mivelhogy
a 2015-től fölvett hallgatóknak
Tanegységlista (BA) Ókori és keleti filológia képzési ág Keleti nyelvek és kultúrák alapszak, tibeti szakirány a 2015-től fölvett hallgatóknak 1 Jelek, rövidítések: G = gyakorlati jegy K = kollokvium Sz
Szeged és Térsége EÖTVÖS JÓZSEF GIMNÁZIUM, Általános Iskola OM
Szeged és Térsége EÖTVÖS JÓZSEF GIMNÁZIUM, Általános Iskola OM 200909 GIMNÁZIUMI OSZTÁLYOK FELVÉTELI TÁJÉKOZTATÓ 2020 2021. Cím: 6723 Szeged, Csongor tér 1. Telefonszám 62/547-062 Fax 62/547-063 E-mail
FELVÉTELI TÁJÉKOZTATÓ
FELVÉTELI TÁJÉKOZTATÓ a 2013/2014. tanévre Osztatlan tanárszak közgazdásztanár szakképzettség (nappali munkarend) 2 Budapesti Gazdasági Főiskola Budapesti Gazdasági Főiskola FELVÉTELI TÁJÉKOZTATÓ a 2013/2014.
2019-től levelező tagozatra felvett hallgatóknak
TANEGYSÉGLISTA (MA) Jelek, rövidítések: D = dolgozat EF = egyéni felkészülés G = gyakorlati jegy K = kollokvium Sz = szigorlat V = vizsga Z = szakzáróvizsga kon = konzultáció k = kötelező tanegység kv
Osztályszám Tagozatkód (tanult idegen nyelv) Humán gimnázium (angol német) 4 év 32 fő 1 01 Humán gimnázium (német angol)
KRÚDY GYULA GIMNÁZIUM, KÉT TANÍTÁSI NYELVŰ KÖZÉPISKOLA, IDEGENFORGALMI ÉS VENDÉGLÁTÓIPARI SZAKKÉPZŐ ISKOLA 9024 Győr, Örkény I. u. út 8 10. Tel.: 96/510-670 E-mail: titkar@krudy.gyor.hu, honlap: www.krudy.gyor.hu
Tanegységlista Régészet alapszak (BA) 2017-től fölvett hallgatóknak
Tanegységlista Régészet alapszak (BA) 2017-től fölvett hallgatóknak 1 Jelek, rövidítések: EF = egyéni felkészülés G = gyakorlati jegy K = kollokvium Sz = szigorlat V = vizsga Z = záróvizsga k = kötelező
a 2016-tól fölvett hallgatóknak
TANEGYSÉGLISTA (BA) ÓKORI ÉS KELETI FILOLÓGIA KÉPZÉSI ÁG KELETI NYELVEK ÉS KULTÚRÁK ALAPSZAK, KOREAI SZAKIRÁNY a 2016-tól fölvett hallgatóknak 1 Jelek, rövidítések: EF = egyéni felkészülés G = gyakorlati
2019-től nappali tagozatra felvett hallgatóknak
TANEGYSÉGLISTA (MA) Jelek, rövidítések: EF= egyéni felkészülés D = dolgozat G = gyakorlati jegy K = kollokvium Sz = szigorlat V = vizsga Z = szakzáróvizsga kon = konzultáció k = kötelező tanegység kv =
TANEGYSÉGLISTA (MA) FILMTUDOMÁNY MESTERKÉPZÉSI SZAK (MA)
Jelek, rövidítések: D = dolgozat G = gyakorlati jegy K = kollokvium Sz = szigorlat V = vizsga Z = szakzáróvizsga kon = konzultáció k = kötelező tanegység kv = kötelezően választható tanegység v = választható
A Tanárképző Központ tevékenységei és szolgáltatásainak ismertetése és az 1. téma bemutatása
Pedagógusképzés, pedagógus-továbbképzés megújítása a Közép-dunántúli régióban A Tanárképző Központ tevékenységei és szolgáltatásainak ismertetése és az 1. téma bemutatása Dr. Bacsa-Bán Anetta 2014. 02.
Tanegységlista (BA) Zenekultúra képzési ág. Zenekultúra alapszak. a 2017-től felvett hallgatóknak
Tanegységlista (BA) Zenekultúra képzési ág Zenekultúra alapszak a 2017-től felvett hallgatóknak 1 Jelek, rövidítések: EF = egyéni felkészülés G = gyakorlati jegy K = kollokvium Sz = szigorlat V = vizsga
A Szent Gellért Katolikus Általános Iskola, Gimnázium és Kollégium felvételi tájékoztatója
A Szent Gellért Katolikus Általános Iskola, Gimnázium és Kollégium felvételi tájékoztatója Az iskola neve: Szent Gellért Katolikus Általános Iskola, Gimnázium és Kollégium Az iskola OM-azonosítója: 028300
Miskolci Egyetem. Állam- és Jogtudományi Kar
Miskolci Egyetem Állam- és Jogtudományi Kar Állam- és Jogtudományi Kar Az Állam- és Jogtudományi Kar 1980-as alapításának elsődleges célja a regionális jogászhiány megszüntetése és a jogászutánpótlás
Különös közzétételi lista a nevelési oktatási intézmények részére
Különös közzétételi lista a nevelési oktatási intézmények részére Szilvási Nevelési-Oktatási Központ Szilvási Általános Iskola A pedagógusok iskolai végzettsége és szakképzettsége hozzárendelve a helyi
A bolognai folyamat és a felsőoktatási felvételi 2006
A bolognai folyamat és a felsőoktatási felvételi 2006 Magyar Bálint oktatási miniszter 2005. december 2. A felsőoktatásba bekerülők aránya 10-15 évvel ezelőtt ma 10% >40% Ugyanazt és ugyanúgy tanítani
A bemutatót készítette: Kegyesné Szekeres Erika és Paksy Tünde
Germanisztika (német) alapszakos képzés A Miskolci Egyetem Német Nyelv-és Irodalomtudományi Tanszékén Tájékoztató Germanisztika, német alapszakos bölcsész képzésről a Miskolci Egyetemen SZERETETTEL KÖSZÖNTÜNK
Nyelvvizsga követelmények
Nyelvvizsgák beíratása az Idegennyelvi Szaknyelvoktató Központban A nyelvvizsga beíratás rendje 2016. augusztus 8-12. [1] Az oklevelek megszerzésének nyelvvizsga-követelményei Alapképzési szakok (BA) nyelvvizsga-követelményei