Tisztelt Kollégák! Országos és megyei tanulmányi versenyek. Általános iskolai versenyek. Pest Megyei Pedagógiai Híradó 2008 május

Átírás

1 Országos és megyei tanulmányi versenyek Tisztelt Kollégák! Végéhez közelednek az országos háromfordulós és a megyei kétfordulós tanulmányi versenyek megyei fordulói Pest megyében. Az országos fordulók időszakához érkeztünk. A megyei versenyek egy része kontrolljavításhoz kötött. A javítások megtörténte után lehet eredményt hirdetni. A megyei versenyeredmények részletesen az új Honlapunkon: a / Pest megye / Versengő / Versenyeredmények folyamatosan láthatók. A Pest Megyei Pedagógiai Híradó újságban az 1-3. helyezettek, vagy a legjobb helyezést elért tanulók neve olvasható. Általános iskolai versenyek Országos angol nyelvi verseny 7. osztály 1. Együd Katalin Juhász Gyula Általános Iskola, Vác 2. Kraskó Kende Radnóti Miklós Gimnázium, Dunakeszi 3. Fehér Balázs Török Ignác Gimnázium, Gödöllő 1. Fazekas Fruzsina Vörösmarty Gimnázium, Érd 2. Tomasovszki Eszter Táncsics Mihály Általános Iskola, Cegléd 3. Pukánszky Alexandra Batthyány Kázmér Gimnázium, Szigetszentmiklós Varró Ilona Ágnes Premontrei Szent Norbert Gimnázium, Gödöllő Országos német nyelvi verseny 7. osztály 1. Gere Viktória Illyés Gyula Gimnázium és KSZKI, Budaörs 2. Herjeczki Martin Kesjár Csaba Általános Iskola, Budaörs 3. Bagi Bence Illyés Gyula Gimnázium és KSZKI, Budaörs 1. Szűcs Fanni Illyés Gyula Gimnázium és KSZKI, Budaörs 2. Gál Vivien Váci Mihály Általános Iskola, Nagykáta 3. Hannus Erika Radnóti Miklós Általános Iskola, Vác Nyelvünkben élünk verseny 7. osztály 1. Ujvári Ágnes Kőrösi Csoma Sándor Általános Iskola, Százhalombatta 2. Danka Bianka Éva II. Rákóczi Ferenc Általános Iskola, Nagykőrös Németh Bence Áporka Általános Iskolai Társulás, Kiskunlacháza 3. Jordáki Tamara Bolyai János Általános Iskola, Érd 1. Hajdú Lili Batthyány Kázmér Gimnázium, Szigetszentmiklós 2. Kozma Lilla Várkonyi István Általános Iskola, Cegléd 3. Éliás Boglárka Anna Közös Igazgatású Művelődési Intézmény, Szigetcsép Országos történelem tanulmányi verseny 7-1. Kovács Boróka Premontrei Szent Norbert Gimnázium, Gödöllő 2. Turi Ferenc Vörösmarty Mihály Gimnázium, Érd 3. Rózsa Domonkos Vörösmarty Mihály Gimnázium, Érd Szép Magyar Beszéd verseny 7- Területi/megyei 1. helyezettjei Bimbó Eszter Széchenyi István Általános Iskola, Dány Mikis Enikő Kossuth Lajos Általános Iskola Nagykőrös Marton Helén Noémi NOKI. Géza Fejedelem Általános Iskola, Mende Nagy Szimonetta Várkonyi István Általános Iskola, Cegléd Radnóti Eszter Premontrei Szent Norbert Gimnázium, Gödöllő Kurdi Laura Árpád Fejedelem Általános Iskola, Vác Beély Boglárka Evangélikus Egyház Aszódi Petőfi Gimnáziuma, Aszód Horváth Balázs Váci Mihály Általános Iskola, Nagykáta Czeróczki Mór Táncsics Mihály Általános Iskola, Cegléd Sziládi Hajna Gyöngyvér Kőrösi Csoma Sándor Általános Iskola, Érd Kreisz Bettina Taksony Vezér Általános Iskola, Taksony Torday Balázs Zimándy Ignác Általános Iskola, Törökbálint Czerovszki Noémi ÁMK. Kubinyi Ágoston Általános Iskola, Tápiószentmárton Leitereg András Barcsai Jenő Általános Iskola, Szentendre Keindl Réka Táncsics Mihály Gimnázium, Dabas Simonyi Zsigmond Kárpát-medencei Helyesírási verseny 5. osztály 1. Gremsperger Júlia Széchenyi István Általános Iskola, Érd 2. Soós Regina Földváry Károly Általános Iskola, Vác 3. Fazekas Noémi Biatorbágyi Általános Iskola, Biatorbágy 6. osztály 1. Szilas Judit Kőrösi Csoma Sándor Általános Iskola, Érd 2. Pósa Fanni Kőrösi Csoma Sándor Általános Iskola, Érd 3. Pap Zsófia Petőfi Sándor Általános Iskola, Nagykőrös 7. osztály 1. Gyimesi Brigitta Zimándy Ignác Általános Iskola, Törökbálint 2. Bagyinkszi Szilvia Ady Endre Gimnázium és Szakközépiskola, Ráckeve 3. Iványi Bence Taksony Vezér Általános Iskola, Taksony 1. Müller András Földváry Károly Általános Iskola, Vác 2. Misányi Georgina Általános Iskola és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény, Pilis 3. Torday Balázs Zimándy Ignác Általános Iskola, Törökbálint Teleki Pál Földrajz és Földtan Verseny 7. osztály 1. Lovas Réka Petőfi Sándor Általános Iskola és Diákotthon, Nagykőrös 2. Wagner Flóra Földváry Károly Általános Iskola, Vác 3. Fleszl Tamás Földváry Károly Általános Iskola, Vác 1. Bekő László Petőfi Sándor Általános Iskola és Diákotthon, Nagykőrös 2. Pomozi Enikő Földváry Károly Általános Iskola, Vác 3. Vrhovina László Imre Sándor Általános Iskola, Szentlőrinckáta pest_belso_08_apr.indd :18:53

2 Pest Megyei Pedagógiai Híradó 2008 május Országos és megyei tanulmányi versenyek Varga Tamás Matematikaverseny I. kategória 7.osztály 1. Bérczes Virág Huzella Tivadar Általános Iskola, Göd 2. Verebélyi Bence Árpád Fejedelem Általános Iskola, Vác Bosits Miklós Vörösmarty Mihály Gimnázium, Érd 3. Károlyi Áron Vörösmarty Mihály Gimnázium, Érd 1. Becságh Dániel Szentendrei Református Gimnázium, Szentendre 2. Szabó Bence Török Ignác Gimnázium, Gödöllő 3. Mátrai György Kőrösi Csoma Sándor Általános Iskola, Dunakeszi Rácz Zoltán Török Ignác Gimnázium, Gödöllő II. kategória 7.osztály 1. Piroska Márton Illyés Gyula Gimnázium és KSZKI, Budaörs 2. Leitereg András Barcsay Jenő Általános Iskola, Szentendre 3. Thamó Emese Radnóti Miklós Gimnázium, Dunakeszi 1. Vajda Balázs Illyés Gyula Gimnázium és KSZKI, Budaörs 2. Kozma Lilla Várkonyi István Általános Iskola, Cegléd 3. Kovács Dániel Illyés Gyula Gimnázium és KSZKI, Budaörs Megyei Biológiaverseny 1. Horváth Krisztina Áporka Általános Iskolai és Egységes Pedagógia Szakszolgálati Társulás, Kiskunlacháza 2. Balangó Beáta Somogyi Imre Általános Iskola, Abony 3. Urbán Jakab Tolnay Lajos Általános Iskola, Inárcs Herman Ottó Biológiaverseny 7-1.Pomozi Enikő Földváry Károly Általános Iskola, Vác 2. Wagner Flóra Földváry Károly Általános Iskola, Vác Bobula Gábor Földváry Károly Általános Iskola, Vác Petró Doloresz Kubinyi Ágoston Általános Iskola, Tápiószentmárton 3. Bartha Katalin Petőfi Sándor Általános Iskola, Vácrátót Hevesy György Kémiaverseny 7. osztály 1. Dömény Balázs Barcsay Jenő Általános Iskola, Szentendre 2. Debreceni Ádám Radnóti Miklós Általános Iskola, Vác 3. Barna Zsombor Kossuth Lajos Gimnázium, Cegléd 1. György Csilla Batthyány Kázmér Gimnázium, Szigetszentmiklós 2. Bekő László Petőfi Sándor Általános Iskola, Nagykőrös 3. Molnár Dániel Táncsics Mihály Gimnázium, Dabas Kaán Károly XVI. országos természet- és környezetismereti verseny 5. osztály 1. Ambróczi Tímea ÁMK. Kubinyi Ágoston Általános Iskola, Tápiószentmárton 2. Nagy Alexander Juhász Gyula Általános Iskola, Vác 3. Hegyesi Pálma Földváry Károly Általános Iskola, Vác 6. osztály 1. Tóth Réka 1. számú Általános Iskola, Budaörs 2. Takács Péter Földváry Károly Általános Iskola, Vác 3. Gyimesi Kristóf Német Nemzetiségi Általános Iskola, Pilisborosjenő Országos közlekedésismereti verseny 4. osztály 1. Sugár Dávid II. Rákóczi Ferenc Általános Iskola, Nagykőrös 2. Kovács Benjámin Petőfi Sándor Általános Iskola, Nagykőrös 3. Zubány Erik Kossuth Lajos Általános iskola, Nagykőrös 1. Tompai István II. Rákóczi Ferenc Általános Iskola, Nagykőrös 2. Papp László Petőfi Sándor Általános Iskola, Nagykőrös 3. Galbács Bence Kubinyi Ágoston Általános Iskola, Tápiószentmárton Életvitel, technikaverseny 7-1. Tápiószőlős ÁMK. Általános Iskolája Tápiószőlős Boros Dávid Domonics Gyöngyvér Keresztúri Eszter 2. Hajós Alfréd Általános Iskola, Gödöllő Gódor Dóra Pálinkás Levente Zentai Andrea 2. Mészáros Lőrinc Katolikus Általános Iskola, Cegléd Danka Dávid Dudás Kata Galambos Rita Tiszán innen-dunán túl Országos népdaléneklési minősítő verseny 7-, kiscsoport Boróka együttes 4 fős csoport, Árpád Fejedelem Általános Iskola, Vác 7-, szóló - Bolyki Sára Biatorbágyi Általános Iskola, Biatorbágy - Váradi Jennifer Fabriczius József Általános Iskola, Veresegyház 7-, nagycsoport Fabriczius József Általános Iskola 6 fős csoportja, Veresegyház Napraforgó népdalkör 5 fő, Izbégi Általános Iskola, Szentendre Bod Péter Könyvtárhasználati verseny I. kategória, 7-1. Melicher Gréta II. Rákóczi Ferenc Általános Iskola, Szentendre 2. Hullár Anna Kesjár Csaba Általános Iskola, Budaörs 3. Takács Ádám Bolyai János Általános Iskola, Érd Középiskolai versenyek Irinyi János Középiskolás Kémiaverseny I.A. kategória 1. Sebő Anna Illyés Gyula Gimnázium, Budaörs 2. Gyenes Attila Török Ignác Gimnázium, Gödöllő 3. Spolmin Norbert Kossuth Lajos Gimnázium, Cegléd 4. Mórász Bálint Premontrei Szent Norbert Gimnázium, Gödöllő 5. Nyerges Gyula Ady Endre Gimnázium, Ráckeve I. B. kategória 1. Varga Bálint Vörösmarty Mihály Gimnázium, Érd 2. Kubovics Péter Vörösmarty Mihály Gimnázium Érd II/A. kategória: 1. Dabóczi Mátyás Vörösmarty Mihály Gimnázium, Érd 2. Mudra Katalin Vörösmarty Mihály Gimnázium, Érd 3. Plesa Dániel Kossuth Lajos Gimnázium, Cegléd pest_belso_08_apr.indd :18:53

3 Országos és megyei tanulmányi versenyek 4. Köteles István Török Ignác Gimnázium, Gödöllő II. B. kategóriában nem adtunk díjat III. kategória 1. Palásti Ferenc Török János Mezőgazdasági és Egészségügyi Szakképző Iskola, Cegléd 2. Bárány Dávid Boronkay György Műszaki Szakközépiskola, Vác Szép Magyar Beszéd verseny Szakközépiskolai tanulók 1. Kelemen Nikolett Toldi Miklós Élelmiszeripari Szakközépiskola, Nagykőrös Béres Dóra Vác, Selye János Humán Szakközépiskola 46 pont 2. Kiss László Fabriczius József Esti Gimnázium, Veresegyháza 45 pont 3. Adamcsek Leona Boronkay György Műszaki Középiskola és Gimnázium, Vác, Molnár Barbara Érd, Kós Károly Szakképző Iskola 42 pont Gimnáziumi tanulók 1. Szalai Zsolt Táncsics Mihály Gimnázium, Szakközépiskola, Dabas 54 pont 2. Hidasi Henriett Klotildligeti Ward Mária Gimnázium, Piliscsaba 51 pont 3. Botlik Renátó József Attila Gimnázium és Közgazdasági Szakközépiskola, Monor 50 pont Kitaibel Pál középiskolai biológiai és környezetismereti verseny Gimnázium 9. osztály 1. Molnár Balázs Vörösmarty Mihály Gimnázium, Érd 2. Szerző Péter Illyés Gyula Gimnázium, Budaörs 3. Müllner Anita Vörösmarty Mihály Gimnázium, Érd Gimnázium 10. osztály 1. Gránitz Laura Madách Gimnázium, Vác 2. Déri Máté Premontrei Szent Norbert Gimnázium, Gödöllő 3. Nagy Eszter Vörösmarty Mihály Gimnázium, Érd Szakközépiskola 9. osztály 1. Lelkes Péter Boronkay György Műszaki Szakközépiskola, Vác 2. Králik Tamás Boronkay György Műszaki Szakközépiskola, Vác 3. Verebélyi Boglárka Boronkay György Műszaki Szakközépiskola, Vác Szakközépiskola 10. osztály 1. Sulcz Tünde Bolyai János Szakközépiskola, Ócsa 2. Szabó Gergő Török Ignác Szakközépiskola, Nagykőrös 3. Palotai Gergő Toldi Miklós Szakközépiskola, Nagykőrös Savária Történelemverseny osztály 1. Horváth Gergely Illyés Gyula Gimnázium KSZKI, Budaörs 2. Mándli Anna Illyés Gyula Gimnázium KSZKI, Budaörs 3. Bárány Dávid Boronkay György Műszaki Szakközépiskola, Vác Bod Péter Könyvtárhasználati verseny osztály 1. Bonácz Ágnes Kossuth Lajos Gimnázium, Cegléd 2. Valakovics Kinga Az Evangélikus Egyház Aszódi Petőfi Sándor Gimnáziuma, Aszód 3. Bíró Beáta Kossuth Lajos Gimnázium, Cegléd Tiszán innen-dunán túl Országos népdaléneklési minősítő verseny középiskolai legjobbja osztály 1. Jámbor Flóra 10 o., Sződliget Pest megyei hagyományos versenyek Abonyi Alsós Mesemondó verseny I. korcsoport 1. Szabó Áron Somogyi Imre Általános Iskola, Abony 2. Mózes Bianka ÁMK. Kubinyi Ágoston Általános Iskola, Tápiószentmárton 3. Bundi Viktória Petőfi Sándor Általános Iskola, Nagykőrös Leghumorosabb mese Vörös Johanna Imre Sándor Általános Iskola, Szentlőrinckáta Abony Város Különdíja Mucsi Noémi Somogyi Imre Általános Iskola, Abony Különdíj Cseh Adél Általános Iskola, Tápiószele Legjobb abonyi mesemondó Rieger Melanie Somogyi Imre Általános Iskola, Abony II. korcsoport győztese 1.Urbán Jonatán Tolnai Lajos Általános Iskola, Inárcs 2. Brabanti Kristóf Német Nemzetiségi Általános Iskola, Újhartyán 3. Garami Zsolt Tessedik Sámuel Általános Iskola, Alberirsa Leghumorosabb mese Turbéki Werán Dorka Általános Iskola, Budajenő Abony város küldöndíja Nagy Béla Táncsics Mihály Általános Iskola, Cegléd Különdíj Bundi Ildikó Petőfi Sándor Általános Iskola, Nagykőrös, Legjobb abonyi mesemondó Gócsa Dávid Somogyi Imre Általános Iskola, Abony Köszönjük a szép eredményeket. Sok sikert kívánunk az országos fordulókban! Gratulálunk a versenyzőknek, a felkészítő tanároknak, az általános és a középiskoláknak! Köszönjük a megyei versenyeket rendező iskoláknak a versenyrendezői munkájukat. Köszönjük a versenyek zsűrijében értékelő feladatokat ellátó közoktatási szakértők, szaktanácsadók, tanárok, tanítók, előadóművészek munkáját! Polyhosné Babácsek Erzsébet Pest megyei tanulmányi versenyfelelős pest_belso_08_apr.indd :18:53

4 Pest Megyei Pedagógiai Híradó 2008 május Felhívás PEDAGÓGIAI SZAKMAI SZOLGÁLTATÁSOK AJÁNLÁSA Tisztelt Igazgató Asszony/Úr! Tisztelt Óvodavezető Asszony! Az OPSZI Országos Pedagógiai Szolgáltató Intézet pedagógiai-szakmai szolgáltatásainak keretében Pest megye közoktatási intézményei részére lehetőség van ingyenes, valamint térítés ellenében ellátandó pedagógiai szolgáltatások igénybevételére. Tekintettel a korlátozott számú térítésmentes lehetőségekre, igényüket a beérkezés sorrendjében tudjuk teljesíteni. Kérjük, hogy kéréseiket az alábbi címeken írásban jutassák el hozzánk janosne.ballango@opszi.hu eva.dombrady@opszi.hu Munkatársaink minden megkeresésre visszajelzést küldenek, és telefonon egyeztetik Önökkel a teljesítés részleteit. Ballangó Jánosné: Dombrády Éva: Igényelhető térítésmentes szolgáltatások: I. Szaktanácsadás - Pest megyei szaktanácsadóktól - szaktárgyi, módszertani tanácsadás, szaktanácsadás, - konzultáció, - tanórai látogatás óraelemzéssel, - pályakezdő pedagógusok segítése, - bemutató órák szervezése, - szakmai munkaközösségek, műhelyek megalakítása, tevékenységük segítése. II. Az Országos Kompetenciamérések eredményeinek feldolgozása, kiértékelése, tantestületi értekezleteken történő megbeszélése III. Nevelési értekezletekre témajavaslatok kidolgozása, előadók biztosítása IV. Kistérségi konferenciák, pedagógiai napok, megyei tanévnyitó értekezlet megszervezésének segítése, lebonyolítása a megyében Igényelhető térítéses szolgáltatások: - esélyegyenlőségi terv készítése, - intézményi átvilágítás, - kistérségi feladatellátás segítése, - továbbképzések, tanfolyamok szervezése, lebonyolítása Ajánlatunk: A Pest Megyei Pedagógiai Híradó Továbbképzési Különszámban található. Reméljük, kínálalunkkal sikerült felkelteni érdekődésüket szolgáltatásaink iránt. Igyekszünk megrendeléseiket az Önök elvárásainak a lehető legjobban megfelelve teljesíteni. pest_belso_08_apr.indd :18:53

5 Hirdetés Továbbképzési Ajánlat Helyszín: II. sz. Napköziotthonos Óvoda Tura, Dózsa György út 2. Megközelíthetőség: Budapestről távolsági busszal a Népstadion megállótól Turáig Budapestről vonattal a Keleti Pálya udvarról Turáig Időpont: június 12. csütörtök, 10 órától. Forma: óvodalátogatás, konzultáció, szakmai elemzés Téma: Néphagyomány ápoló tevékenységek, népszokások az óvodai nevelés folyamatában. -Néphagyomány ápoló kislagzi az óvodában. -Betekintés a néphagyományőrző tevékenységek gyakorlati megvalósításába. Vezeti: Szilágyi Józsefné óvodavezető, óvodai szakértő, Pest megyei szaktanácsadó Jelentkezési határidő: május 30. Tel: Mobil: pest_belso_08_apr.indd :18:54

6 Pest Megyei Pedagógiai Híradó 2008 május Műhely A magyar oktatási rendszer a számok tükrében őszén Magyarországon három olyan nemzetközi vizsgálati eredmény PISA, PIRLS és az Education at a Glance is napvilágot látott, melyek az eltérő periodicitásuk miatt eddig különböző években jelentek meg. Különösen figyelemre méltó az OECD Education at a Glance című, évente megjelenő kiadványának 2007-ben speciálisan Magyarország helyzetét elemző és az OECD Oktatási Igazgatósága két vezető munkatársa, Michael Davidson és Andreas Schleicher által szeptember 18-án bemutatott elemzése. A kormányok egyre nagyobb figyelmet szentelnek a nemzetközi összehasonlításoknak olyan hatékony politikák keresése közben, amelyek javítják az egyének szociális és gazdasági kilátásait, ösztönzőket nyújtanak az oktatással kapcsolatos nagyobb mértékű hatékonyság érdekében, és amelyek segítik az egyre növekvő igények kielégítését szolgáló források mobilizálását. Az OECD Oktatási Igazgatósága ezen igényre válaszul hatalmas erőfeszítést fordít mennyiségi, nemzetközileg összehasonlítható mutatók kidolgozására és elemzésére, és ezen mutatókat évente a Oktatási körkép (Education at a Glance) című kiadványban teszi közzé. Ezek a mutatók az oktatással foglalkozó politikusok és a gyakorló szakemberek számára egyaránt lehetővé teszik, hogy oktatási rendszereiket más országok teljesítményének tükrében lássák. Céljuk pedig az OECD-országokra vonatkozó politikai felülvizsgálatokkal együtt a kormányok politikai reformokra irányuló erőfeszítéseinek támogatása és áttekintése. Az alábbi összefoglalás a Magyarországra vonatkozó alapvető megállapításokat állítja szembe az OECD-országokban tapasztalható globális tendenciákkal. Nézzük Michael Davidson és Andreas Schleicher néhány fonotsabb megállapítását az oktatás magyarországi állapotáról. 1. A felső középfokú oktatásban (középiskolában) részt vett magyar felnőtt népesség aránya az OECD-átlag felett van. A középiskolában szerzett végzettség Magyarországon gyors ütemben vált generációról generációra egyre elterjedtebbé a középiskolában képesítést szerző éves személyek aránya 61% a évesek körében tapasztalható 85%-hoz képest. Ez a fejlődési arány átlagosan az OECD-országokét tükrözi, így Magyarország az OECD-országok között továbbra is a 12. helyen áll a fejlődés ütemével. A felső középfokú oktatás ilyen jellegű bővülése a évesek beiratkozási arányaiban uralkodó tendenciákban is nyilvánvaló, amely az évi (a 74%-os OECD-átlag alatti) 64%-ról 87%-ra (a 82%-os OECD-átlag fölé) emelkedett. Mindazonáltal a legalább a középiskolában való részvétel elmulasztása Magyarországon erőteljes és súlyosabb következményekkel jár, mint más országokban. A középiskolában képesítést nem szerzett éveseknek csak 38%-a dolgozik, ami e csoport esetében a második legalacsonyabb foglalkoztatási ráta az OECD-országokban. Ehhez képest a középiskolában végzettek foglalkoztatási aránya 70%, a felsőfokú képesítéssel rendelkezők esetében ugyanez 83%. Figyelemreméltó, hogy a munkaviszonyban nem lévő alacsonyan képzett személyek közül sokan valójában nem munkanélküliek, de nem képezik a munkaerőpiac részét. Az alacsony oktatási szinttel rendelkezők körében jelentkező jövedelmi hátrány Magyarországon szintén magas a többi OECD-országhoz képest. Magyarországon a középiskolában képesítést nem szerző, év közötti személyek jövedelme mindössze 73%-a az e szinten képesítést szerzőkének. 2. Magyarország tekintetében a roma népesség megfelelőbb integrálásával kapcsolatos kihívás jelentős. Az OECD-nek a tanulói tudás feltérképezésére irányuló nemzetközi programjából (Programme for International Student Assessment; PISA) származó elemzés ábrázolta azokat a jelentős egyenlőtlenségeket, amelyek a magyar oktatási rendszert jellemzik: az iskolák között a tanulók teljesítményében meglévő jelentős eltérést és annak mértékét, hogy a tanulók teljesítménye mennyire kapcsolódik társadalmi hátterükhöz. Még pontosabban, az OECD Méltányosság az oktatásban című tematikus felülvizsgálata megállapította, hogy a roma népességet jobban kellene integrálni a magyar társadalomba. 3. E kiadásokat a tanulók létszámával összevetve, annak mértéke Magyarországon jócskán alatta marad az OECD átlagának. Az oktatás terén befektetett forrásokat a beiratkozó tanulók számával összefüggésben kell elemezni az oktatási szolgáltatások minőségére gyakorolt potenciális hatás felmérése érdekében. Valamennyi oktatási szinten a tanulónkénti kiadások mértéke (az alapfokú előtti oktatás kivételével) 4326 USD (egyenérték), ami jócskán alatta marad az OECD 7061 USD összegű átlagának. Hasonló modell mutatkozik az oktatás minden egyes szintjén, bár az alapfokú előtti oktatásra fordított kiadások közelebb vannak az OECD átlagához. Alapfokú szinten a tanulónkénti kiadás mértéke Magyarországon USD (OECD-átlag: USD), középfokú szinten (OECD-átlag: USD) és felsőfokú szinten USD (OECD-átlag: USD). A tanulónkénti kiadás mértéke az alapfokú előtti szinten Magyarországon USD, ami csupán kismértékben marad el az OECD USD-os átlagától. Magyarország helyzete azonban az összehasonlításban némiképp jobb képet mutat az országok viszonylagos gazdagságának figyelembe vételekor. Ilyen összefüggésben ta- pest_belso_08_apr.indd :18:54

7 Műhely nulónkénti kiadás az egy főre jutó GDP-hez viszonyítva a kiadás mértéke Magyarországon ténylegesen meghaladja az alapfokú előtti, alapfokú és felsőfokú oktatásra vonatkozó OECD-átlagot, és éppen csak alatta marad a középfokú oktatás tekintetében az OECD-átlagnak. Emellett az oktatás alapfokú, középfokú és az érettségi megszerzését követő, nem felsőfokú szintjein a kiadások jóval gyorsabban növekedtek, mint a tanulói létszámok az 1995 és 2004 közötti időszakban, és így a hallgatónkénti kiadás mértéke az említett időszakban 57%-kal nőtt. A tanulók száma az adott időszakban a demográfiai tendenciáknak köszönhetően és a középfokú oktatás részvételi arányában bekövetkezett jelentős mértékű növekedés ellenére 10%-kal csökkent. Ezzel szemben a felsőoktatásban a kiadások ezen időszakra vonatkozó jelentős növekedése (59%) és a hallgatói létszám több mint kétszeresével történő növekedése (218%) ellenére 27%-os csökkenés mutatkozik az egy hallgatóra jutó kiadás szintjén. 4. A tanulók számára viszonylag kevés oktatási idő áll rendelkezésre Magyarországon Számos tényező befolyásolja az egy főre jutó kiadásokat, és ezek részben magyarázatot adnak a tanulónkénti kiadások alacsony mértékére Magyarországon. Ezek körében az oktatási idő, a tanítási idő és a tanári bérek jelentős eltéréseket mutatnak az OECD átlagához képest. A tanulók Magyarországon iskolai pályafutásuk során 7 és 14 év között tanórán vehetnek részt. Ehhez képest az OECD-átlag óra. Az OECD-átlaghoz viszonyított eltérések túlnyomórészt a 7 és 8 évesek alacsony óraszámából adódnak, akik Magyarországon 611 tanórán vesznek részt évente, miközben az OECD átlaga 793 óra. legalacsonyabb mérték valamennyi OECD-országon belül, és jelentősen elmarad az OECD és USD átlagától. A középiskolában tanító tanárok bére USD, ami ismét jócskán alatta marad az OECD USD-os átlagának. A magyarországi tanárok bére azonban 1996 és 2005 között több mint kétszeresére növekedett, ami az adatokat szolgáltató OECD-országok körében a leggyorsabb növekedést jelenti. 7. Az osztályok átlagos mérete, valamint a tanulók tanárokhoz viszonyított aránya alatta marad az OECD-átlagnak, ami a magyar rendszer demográfiai és strukturális tendenciáit tükrözi. Magyarországon az átlagos osztályméret alatta marad az OECD-átlagnak, mivel egy osztályban átlagosan 20,0 tanuló van az alsó tagozaton (OECD-átlag: 21,5 tanuló osztályonként) és 21,4 tanuló van egy osztályban az felső tagozaton (OECD-átlag: 24,1 tanuló osztályonként). Az általános iskolában a tanulók tanárokhoz viszonyított aránya Magyarországon 10,5 tanuló tanáronként, ami azonban jelentősebben elmarad az OECD-átlagoktól (16,7 tanuló tanáronként az alapfokú és 13,7 tanuló tanáronként az alsó középfokú oktatásban). Ez valószínűleg azt a lemaradást tükrözi, ami a tanári létszámnak a tanulói létszám jelenlegi demográfiai csökkenéséhez való kiigazításában mutatkozik, illetve ami részben megmagyarázza, hogy miért alacsony a tanárok óraszáma Magyarországon. A középfokú iskolákban, ahol bővült a tanulók részvétele, a tanulók tanárokhoz viszonyított magyarországi aránya, vagyis tanáronként 12,2 tanuló, jóval közelebb van az OECDátlaghoz, ami tanáronként 13,0 tanuló. Összeállította: Környei László 5. Magyarországon a tanárokra háruló oktatási teher, különösen az alsó középfokú oktatásban, az egyik legalacsonyabb az OECD-országok körében. Magyarországon a tanórák éves száma várhatóan évi 777 óra az alapfokú oktatásban részt vevő tanárok számára (OECDátlag: 803 óra évente), évi 555 óra az alsó és a felső középfokú oktatásban tanító tanároké egyaránt (OECD-átlag: évi 707, illetve 664 óra). 6. A tanári bérek Magyarországon igen alacsonyak a többi OECD-országhoz képest, azonban gyorsabban növekedtek, mint bármelyik másik OECD-országban. A tanárok bére jelentősen meghatározza a kiadás mértékét, és Magyarországon ez még az egy főre jutó GDP-hez viszonyítva is alacsony. Magyarországon az alapfokú és az alsó középfokú oktatásban tanító, minimális végzettségű és 15 év tapasztalattal rendelkező tanárok USD-t keresnek, ami messze a pest_belso_08_apr.indd :18:54

8 10 Ablak Bemutatkozik a Taksony Vezér Általános Iskola Folytatás a címlapról. Az iskola szemléltetőeszköz-ellátottsága jó. Írásvetítők, projektorok, színes televíziók, videók, magnók, multimédiás terem segítik munkánkat. Eredményes oktatásunkat jól szolgálja a nyelvi labor. A diákönkormányzat irányításával sikeresen működik az iskolarádió, ami a napi folyamatos tájékoztatáson kívül az iskolai megemlékezéseket is segíti. Tantestületünkben a szakos ellátottság 100%-os, a személyi összetétel állandó. Pedagógusaink érdeklődőek, fogékonyak az újra. Figyelemmel kísérik az országos pályázatokat, versenyeket, szívesen ismerkednek meg új programokkal, módszerekkel, hogy munkájukat még eredményesebben végezhessék. Tanításukban nyomon követhető az igényesség, az eredményességre törekvés, a szakmai tudás ismerete, az innováció és a tanulókért érzett felelősség. Iskolánkban 1952-től folyamatosan folyik német nemzetiségi nyelvoktatás. Büszkék vagyunk arra, hogy első osztálytól kezdődően valamennyi tanulónk heti 5 órában tanulja a német nyelvet ban Pest megyében elsőként vezettük be a kéttannyelvű német nyelvoktatást, amely azóta is vonzó a környező községek tanulói számára is. Német nyelvből Pest megye bázisiskolája lettünk. Gyermekeink sikeresen szerepelnek a területi, megyei, országos tanulmányi, kulturális és sportversenyeken. A tanulók eredményeiről folyamatosan hírt adunk a helyi újságban. Taksony történelmi hagyományaihoz híven 25 éves testvérvárosi kapcsolatunk van Henfenfeld településsel. Az évenkénti diákcsere jó alkalmat teremt arra, hogy gyermekeink megismerkedjenek más országok életével, szokásaival, fejlődjön beszédkészségük. Községünk lakossága zömmel katolikus vallású. A katolikus, a református és az evangélikus hitoktatásnak több tíz éve biztosítunk helyiséget az iskolában. Iskolánkban 5 éve folyik hangszeres zeneoktatás a művészeti iskolán belül. Kiemelkedő a nemzetiségi néptánc oktatásunk is. Több csoportban lépnek fel gyermekeink a helyi rendezvényeken, területi fesztiválokon és külföldön. Iskolánk nyitott. A szülői értekezleteken és a fogadóórákon kívül a Taksony-napok keretében a szülők is részt vehetnek a tanítási órákon, ahol közvetlenül láthatják a tanulók és a pedagógusok munkáját. Ezen a héten számos gyermek-és felnőtt rendezvény várja a látogatókat. Hagyománnyá vált az emléktábla koszorúzása, a Taksony Kupa teremfoci bajnokság és a területi népmesemondó verseny. Ekkor rendezzük a kistérségi matematika versenyt negyedik, hetedik és nyolcadikos tanulóknak valamint az egészségnapot, a játékvásárt. A programsor felejthetetlen eseménye a német nemzetiségi gálaműsor, ahol csoportos és egyéni produkciókkal örvendeztetik meg a gyerekek a meghívottakat. Ebben a tanévben Dr.Zacher Gábor drogprevenciós előadása tette különlegessé a hetet. A gyerekekkel együtt a szülők is meghallgathatták az országos hírű szakember tájékoztatóját az aktuális veszélyekről. A programokat a több mint 20 éve sikeresen működő diákönkormányzat szervezi pedagógusaink közreműködésével. Színes eseményei iskolánknak a tanulmányi kirándulások és a múzeumi nap. Ez utóbbin az iskola minden tanulója részt vesz. Az osztályok a koruknak és a tananyagnak megfelelő állandó és időszaki kiállításokat tekintenek meg. A külön buszok és a múzeumi belépők költségeit az iskolánk alapítványa fedezi. Ebben a tanévben újszerű kezdeményezés volt a vetélkedővel összekötött budapesti városnézés. Az alsósok ellátogattak a Ferihegyi repülőtérre, a Mezőgazdasági Múzeumba, a Természettudományi Múzeumba. A felsősök a Pál utcai fiúkra emlékezve a Petőfi Irodalmi Múzeumban jártak, majd megtekintették az újra felavatott grundot. Kapcsolatunk a szülői házzal a kölcsönös tiszteleten, megbecsülésen alapul. Rendezvényeinkhez rendszeres és önzetlen segítséget nyújtanak a családok. A pályaválasztási szülői értekezletek is remek lehetőséget biztosítanak közös nevelési céljaink megvitatására. A elvégzése után mindegyik gyerekünk továbbtanul. Fokozatosan nő a gimnáziumba jelentkezők száma. Végzőseink tanulmányi eredményéről egyre többször érkezik a középiskolákból pozitív visszajelzés. Eredményességünket igazolja az is, hogy minden évben megkeresi az intézményt egy-egy régi tanítvány, aki pedagógusként helyezkedne el iskolánkban. Munkánk mindennapjaihoz a világhírű magyar tudós, Szent-Györgyi Albert sorai nyújtanak útmutatást: Olyan lesz a jövő, mint amilyen a ma iskolája. S hogy ez így legyen, abban nemcsak a feladatunk, hanem a felelősségünk is hatalmas. pest_belso_08_apr.indd :18:55

9 Ablak 11 A 2007-es esztendő Taksony-heti programja: Nyílt órák az érdeklődő szülők számára Résztvevők száma: közel 600 fő Három napon keresztül látogathatták a szülők a tanórákat. Ez a program mindig hatalmas sikert arat, egyre többen tekintik meg a módszerekben gazdag, jó hangulatú, komoly munkát igénylő, tartalmas foglalkozásokat. Kolompos népzenei tánc-és hangszerbemutató Résztvevők száma: 420 fő Fergeteges hangulatú muzsikával lepett meg a népi együttes bennünket. A közös nótázást vidám közös tánc követte. Pályaválasztási szülői értekezlet Résztvevők száma: 45 fő Szülők és diákok hallgatták a környező középiskolák életéről szóló érdekes tájékoztatókat. Sok tanulónak segített a döntésben, hogy személyesen is érdeklődhetett az intézményekről. Taksony Kupa teremfoci bajnokság Résztvevők száma: 90 fő Dr.Zacher Gábor drogprevenciós előadása A gyermekeknek is érthető gyakorlati példákkal gazdagított előadás színes eseménye volt a hétnek. Résztvevők száma: 72 fő Kistérségi matematika verseny 4-7- osoknak Résztvevők száma: 41 alsós és 72 felsős Taksony emléktábla koszorúzása Minden évben itt emlékezünk iskolánk névadójára. Területi népmesemondó verseny és rajzkiállítás Résztvevők száma: 79 gyerek és 50 felnőtt Cserebere vásár Apró játékok, megunt tárgyak cseréltek gazdát ezen a délutánon. Mindenki talált magának valamit, ha többször is megszemlélte a kínálatot. Résztvevők száma: 150 fő Egészségnap A nagyközség minden lakója számára nyújtott valamilyen élvezetes programot ez a nap. Mozoghattak a családi sportvetélkedőn, megismerhették a jóga és a keleti sportművészet képviselőit. Bemutatót láttak az egészséges élethez szükséges biotermékekből, táplálék kiegészítőkből, ingyenes orvosi- és szűrővizsgálatokon vehettek részt. Résztvevők száma: 300 fő Nemzetiségi est A hét fénypontja a német nyelven előadott, nemzetiségi hagyományokat felelevenítő táncos, verses gálaműsor volt. Az igényes előadást hosszas felkészülés előzte meg. Résztvevők száma: 200 fő Gyerekeink véleménye a programokról: Nekem nagyon tetszett a drogokról szóló előadás. Különösen az a része, amikor egy pókkal szemléltették a drog hatását. Az állat szép szorgalmasan szövögette hálóját,a kialakított rend szerint. Amikor drogba ért a lába, megváltozott a viselkedése, és a szövés mintázata is zavaros lett. Elgondolkodtam a dolgon. Szeretem a cserebere vásárt, mert mindig találok valami apróságot a testvéremnek és az anyukámnak. De a legjobban azt élvezem, ha én is eladhatok valamit. Idén egy kicsit nehéz volt a matematika verseny. Leginkább logikai feladatok vártak ránk. Igyekeztem minél többet megoldani. Szeretem a kihívásokat! Az egészségnapot nagyon jónak tartom, mert megtudhatjuk, hogyan kellene egészségesen táplálkozni és élni. Jó lenne szót fogadni, de nem tudok ellenállni a chipsnek és a kólának. Nagyon élvezem, amikor együtt szerepelhetek az osztálytársaimmal. Jó látni, hogy az anyukák mennyire izgulnak, még jobban, mint mi. Sokat kell próbálni, gyakorolni, de megéri! pest_belso_08_apr.indd :18:57

10 12 Műhely felhők közül a MAP 1 A mentálhigiénés képzések jelentősége a pedagógusok lelki egészségvédelmében. Nézem, ahogy a könny legördül a kolléganő arcán. Nem mer hozzányúlni. Zavarba van. Talán azt hiszi, nem veszik észre. Lassan, óvatosan a zsebembe nyúlok. Zsebkendőt veszek elő. Csönd van. A csoport vár. Tizenhat pedagógus. Három napja még nem tudták mi vár itt rájuk. Azt mondták: ingyenes képzés. Valami mentálhigiéné. A fene se tudja mi ez, de 30 óra. Zánkán. Hát eljöttek. Volt néhány előadás. A pedagógus a személyiségével dolgozik, a pedagóguspálya lelki terhei kiégéshez vezethetnek, az iskola a közösségi nevelés utolsó esélye, beavatási helyszín, rituális tér ilyeneket mondtak. Volt néhány gyakorlat: kommunikáció, bizalomépítés, szituációs játék. Aztán jött az esetmegbeszélés, amit nem tudnak megoldani diákjaikkal, kollégáikkal, a szülőkkel kapcsolatban. Konkrét problémák, konkrét válaszok. Végre. Amit nem tanítottak az egyetemen És most itt ülnek a csoportszobában és várnak. Néhányan szintén zsebkendőért matatnak Körülnézek. Látom, értik. Ez nem egy egyszerű továbbképzés. Róluk és nekik szól. Valahol messze a lélek mélyén összeérnek a szálak. Megértik, hogy képességüket az osztályfőnöki szeretetre valakitől tanulták ( anya szeretett így ), hogy gesztusaik a diákok felé ismerősek valahonnan ( amikor a tanító nénim felemelte a hangját ), hogy tanárságuk és személyiségük egy, nincs osztálytermen kívül hagyható életük, és nincs a csak odabent felvehető tanárszerep. Egy lélek van, egy személy. Ugyanaz az ember, kint és bent. Ugyanaz az ember, aki tanít, nevel, és most könnyezik, mert felismerte, a harag nem neki szól, csak a diák fájdalma vetül ki rá Nézem, ahogy a könny legördül a kolléganő arcán. Eszembe jut, hogyan kezdődött *** 1999 őszén, Hajdúhadházán egy tanárnő késsel megszurkált néhány ebédért sorban álló gyermeket. A botrány óriási. A média harsog, címlapon pellengéren a pedagógusok. Mi vezethet idáig? Mitől borul ki így egy tanár? Szakemberek és botcsinálta szakértők elemzik a helyzetet. Magyaráznak, értékelnek. Előkerülnek korábban soha nem közölt felmérések a pedagógusok lelki terheiről. Evidenciának tűnik, hogy a tanár, aki a személyiségével dolgozik, használja koptatja ezt a munkaeszközt, de sem a tanárképzésben, sem a továbbképzésekben nem kap választ kérdéseire: alkalmas vagyok-e tanárnak, hogyan kezeljem az osztály peremére került gyermek helyzetét, mit kezdjek diákjaim agressziójával, stb.? De a tananyag nagy úr, az idő kevés, nem érünk rá lelkizni. Aztán létrejött a Mentálhigiénés Szakértői Bizottság, (a tel- 1 Mentálhigiénés Alapismeretek Pedagógusoknak ben akkreditált 30 órás pedagógus-továbbképzés, melyet már több, mint 2000 kolléga végzett el. jesség igénye nélkül említsünk meg néhány nevet: Ritoók Magdolna, Bagdy Emőke, Molnár Péter, Grezsa Ferenc, Rudas János) és akkreditáltatta a Mentálhigiénés Alapismeretek Pedagógusoknak (MAP) című programot. Talán az egyetlen képzés lett amelyet azóta is támogat az OKM. Minden évben több száz pedagógus végzi el ezt a képzést. Mára számuk elérte a kétezret. Hét év alatt tizennégy MAP csoportot vezettem (224 résztvevő). A személyes kapcsolatok által, a tréning végi visszajelzések segítségével, és azáltal, hogy a képzés szakmai vezetőjeként a többi csoportvezetővel is folyamatosan konzultáltam, formálisan és informálisan is rengeteg információhoz jutottam. Mivel a képzés résztvevői reprezentálják a magyar pedagógustársadalmat, mind életkor, mind lakhely, illetve iskolatípus tekintetében (a minisztérium mindig törekedett a teljes pedagógustársadalmat megszólítani), ezért a kérdőívek kiértékeléséből és a személyes beszélgetésekből, az esetmegbeszélésekből (224 résztvevő 224 eset) levonhatók az alábbi következtetések. A pedagógusok egyre eszköztelenebbek a nevelési helyzetek megoldásában. A nevelési problémák egyre szélsőségesebbek, és egyre nagyobb terheket okoznak. A pedagógusok elemi igénye, hogy valódi eszközök legyenek a kezébe. Az iskolába kerülő gyermekek hozott (lelki) problémái szakszerű hozzáértést igényelnek és erre sem a pedagógus nincs felkészülve, sem az iskola nem rendelkezik szakemberrel, illetve a szakember alkalmazásához szükséges forrással. Az eszköztelenség és a többi teher frusztrálja a tanárokat. A frusztráció szorongást okoz, a szorongás veszélyezteti a lelki egyensúlyt 2, csökkenti a teljesítményt és az önértékelést. Az emberrel foglalkozó szakmák - így a pedagóguspálya is - magában hordozza az úgynevezett kiégési szindróma veszélyét, azt az állapotot, amikor az egyébként motivált, érzelemgazdag személyiség telítődik azokkal a problémákkal, amelyek nap mint nap jelentkeznek tevékenységében. 3 Elsőként H. Freudenberger írta le a burn-out (kiégési) szindrómát. 4 Ez a szindróma a krónikus emocionális megterhelések, stresszek nyomán fellépő érzelmi, mentális kimerülés állapota, amely a reménytelenség az inkompetencia érzésével, a célok és ideálok elvesztésével jár, csökken az önértékelés és növekszik a mások iránti negatív beállítódás. 5 Az a kérdés, hogy a pedagógus veszélyeztetett-e, a kiégés szempontjából? Minden jel arra mutat, hogy igen, ez az egyik legveszélyeztetettebb tár- 2 Pável Magda Ónody Sarolta Vikár György: Életesemények lelki zavarai I. SE-TF Párbeszéd (Dialógus) Alapítvány o. 3 Ónody Sarolta: Kiégési tünetek (burnout szindróma) keletkezése és megoldási lehetőségei in.: Új Pedagógiai Szemle 2001 május o. 4 Freudenberger, H. J.: Staff burn-out. Journal of Social Issues p.: Fekete Sándor: Segítő foglalkozásúak kockázatai a helfer szindróma és burn-out jelenség in.: Psychiatria Hungarica VI. évf. 1 sz március o. pest_belso_08_apr.indd :18:57

11 Műhely 13 sadalmi réteg 6. Felmérések igazolják, hogy a pedagógusok lelki egészsége az átlagosnál nagyobb megterhelésnek van kitéve. 7 Pontos adatokhoz jutni azonban nehéz, és úgy tűnik, hogy darázsfészekbe nyúlunk, ha a pedagógusok lelki egészégével foglalkozunk. Érzékeny téma ez, és óvatos megközelítést igényel, mert a pedagógusok lelki egészsége, és önképe egyfelől közvetlenül befolyásolja munkájukat, másfelől közvetlenül hat a tanulók lelki egészségére. 8 Egy finom sokváltozós - egyensúly jellemzi a nevelés folyamatát, melyben a tanár és a diák személyisége egyaránt változik 9. (Akkor is így van ez, ha ennek a változásnak, kölcsönhatásnak nem vagyunk mindig tudatában.) 10 Ezek a változások összefüggnek a magánéleti és az egzisztenciális helyzettel, a munkahelyi közösséggel, valamint a társadalmi folyamatokkal. A MAP képzés megszólította pedagógustársadalmat. Szükséges tehát, hogy további képzések íródjanak, a pedagógusok lelki egészségvédelemben betöltött szerepét erősítendő. Mert hiába a sok új eszköz a sok új módszer, ha a rendszerből a leglényegesebbet az emberit a személyeset hagyjuk ki. A pedagógusok azok, akik lelkükből, személyiségükből építik az iskolát, erejük, kreativitásuk, hivatástudatuk nélkül nincs iskola, csak épület, nincs tanítás csak tananyag leadás 11. Lehet, hogy nem késsel, de szavaikkal fognak maradandó sebet ütni tanítványaik lelkén. *** Nézem, ahogy a könny legördül a kolléganő arcán. Valamit felismert, valami összeállt, talán megértette, miért is nehéz annak a tanítványnak, vagy kollégának. Talán egy kicsit magát is siratja. Nem tudom. Nem kérdezem. Felé nyújtom a zsebkendőt. Csönd van. A megértés csöndje. Egy halk köszönömmel zárul a foglalkozás. Aztán másnap, az utolsó délelőtt, visszakúszik ez a csönd a csoport szívébe. Ülnek körbe, az értékelő kérdőíveket már kitöltötték, szobájukban már összepakoltak, de nem áll fel senki. Mintha nem akaródzna hazamenni. Mintha itt akarnának még maradni, ezen a helyen, ahol megértették, hogy a mentálhigiéné - ami eddig csak egy idegen divatszó volt számukra - olyan konkrét segítséget jelent, amelyet tanári munkájukban épp úgy alkalmazhatnak, mint személyes életükben. Megtapasztalták, hogy van hely, ahol foglalkoznak az ő szakmai problémájával, van fórum, ahol megoldást kereshet kérdéseire, és vannak szakemberek, akik segítenek a válasz megtalálásában. Megtapasztalták, hogy a mentálhigiénés ismeretek más megvilágításba helyezik eddigi tudását. Hiszen a mentálhigi- éné 12 olyan szemléletmód és többlettudás, amelyre minden segítő foglalkozásúnak (pedagógus, orvos, szociális munkás, pap, lelkész) szüksége lenne ahhoz, hogy munkáját ne csak hatékonyabban, hanem önmagára is jobban figyelve - kevesebb lelki sérüléssel végezze. Végül a csoport tagjai felállnak és elköszönnek a helytől Zánkától és viszik a hírt, keresik a kapcsolatokat, levelezőlisták születnek, keresik egymást, keresik az utat tovább Ebben az évben a Pázmány Péter Katolikus Egyetem égisze alatt Szegeden (30/ , illetve a Károli Református Egyetem Pszichológiai Intézetének szervezésében Budapesten (1/ ), indul posztgraduális képzés, mely pedagógus szakvizsgát is magába foglaló mentálhigiénés szakember diplomát ad. Négy akkreditált képzés anyaga készült el, és várja szeptembertől az érdeklődő kollégákat: 1. A pedagóguspálya lelki terheinek könnyítése, a kiégés megelőzése 2. Csoportdinamikai ismeretek pedagógusoknak. az iskolai közösségek hatékonyabb az esélyegyenlőséget is biztosító - működtetése érdekében 3. A hatékony iskolavezető, változásmenedzselés a közoktatási intézményekben 4. A problémás gyerek: az agresszió kezelése az iskolában és az óvodában Megszerezhető és továbbadható ez a tudás. Tapasztalatom szerint valódi segítséget ad a tanári munkához, elindíthatja a szemléletváltást. A szemléletváltás bennünk kezdődik, és a lélek mélyén indul el. Nem rendelhető el, csak megtapasztalható. Bátorság kell hozzá és elszánás. Bizalom abban, hogyha megélt érzelmeinken, feltérképezett lelki történéseinken vagyis az önismeret tükrén keresztül éljük meg a tanárdiák kapcsolat pillanatait, akkor mi is, a diák is, a kapcsolat is megváltozik, és olyan folyamat indul el, melyben mindannyian tanulunk, fejlődünk. Fodor Gábor A szerző tanár, mentálhigiénés szakember, a MAP program megálmodója. Forrás: Új Katedra 6 Dr. Kocsis György Gábor: Pedagógus burn-out 7 Kopp Mária Skrabski Árpád: Magyar lelkiállapot, Végeken Kiadó, Bp Aszmann Anna: Fiatalok egészségi állapota és egészségmagatartása Az Országos Tisztiorvosi Hivatal kiadása o. 9 Fodor Gábor: Isten kezéből a gyeplőt In.: Embertárs o. 10 A témáról bővebben a Mester és Tanítvány folyóirat 2004 áprilisi záma ír: Fodor Gábor ép testben épp, hogy élek 11 Fodor Gábor i.m 12 Tomcsányi Teodóra és Jelenits István, valamint Grezsa Ferenc szerkesztésében jelent meg a Tanakodó c. tanulmánykötet (Semmelweis Egyetem TE Párbeszéd (Dialógus) Alapítvány Híd Alapítvány kiadása 1999.) Ez az az összefoglaló mű, amely jól értelmezhetően definiálja a mentálhigiéné jelentésvilágát és a pedagógiában betöltött szerepét o. pest_belso_08_apr.indd :18:57

12 14 Szaktanácsadók Az OPSZI Országos Pedagógiai Szolgáltató Intézet 2008-as szaktanácsadói listája Szakértő Dászkál Istvánné Fehér Anna Kerezsi Andrásné Szilágyi Józsefné Kabay Józsefné Oláh Mihályné Polyhosné Babácsek Erzsébet Soós Jánosné Tóth Lászlóné Farkas Tiborné Gyímesi Ilona Kéménczyné Kozák Elvira Marton Sándorné dr. dr. Novák Lászlóné Dr. Szandaváriné Pflum Gizella Szegedi György Voloszné Őszi Erika Hajdú Andrea Imréné Lukácsi Ildikó dr. Kürti György dr. Makai Katalin Szakács Erzsébet Zsadányi László ÓVODA Szakterület óvodai nevelés, szervezetés és minőségfejlesztés, tanügyigazgatás óvodavezetés, óvodai nevelés, környezeti nevelés óvodai nevelés, környezeti nevelés óvodavezetés, óvodai nevelés, néphagyományőrzés, játék, tanügyigazgatás ÁLTALÁNOS ISKOLA ALSÓ TAGOZAT alsó tagozat: minden terület, magyar nyelv és irodalom, matematika, természetismeret alsó tagozat: minden terület alsó tagozat: minden terület, minőségbiztosítás, mérés, értékelés, helyi tanterv, kompetenciafejlesztés gyógypedagógia, SNI-s gyermekek óvodai nevelése, tanulók iskolai nevelése oktatása, integrált nevelés - oktatás, gyermek- és ifjúságvédelem, szervezet és minőségfejlesztés alsó tagozat: minden terület, napközi szociológia,tankönyvszerzés, ÁLTALÁNOS ISKOLA FELSŐ TAGOZAT tanügyigazgatás, napközi, biológia, technika matematika, (fizika) tanügyigazgatás magyar nyelv és irodalom kémia, pedagógiai program, iskolavezetés, helyi tanterv, minőségfejlesztés angol nyelv - általános iskola felső tagozat, és középiskola KÖZÉPISKOLA matematika, kémia, mérés-értékelés biológia, technika, tanügyigazgatás ének- zene könyvtárpedagógia, könyvtárhasználat informatika, matematika, Felső tagozat is! földrajz, tanügyigazgatás, minőségbiztosítás, iskolavezetés tanügyigazgatás, minőségbiztosítás, iskolavezetés matematika, kémia, pedagógia (tantervi)szakértő tanügyigazgatás, tanulói jogok, diákönkormányzat pest_belso_08_apr.indd :18:57