2. Adatok a tantárgyról 2.1 Tantárgy megnevezése Mozgássérültek gyógypedagógiája

Átírás

1 TANTÁRGY-LEÍRÓ ŰRLAP 1. Adatok a programról 1.1 Felsőoktatási intézmény BABEŞ BOLYAI TUDOMÁNYEGYETEM 1.2 Kar Pszichológia és Neveléstudományok Kar 1.3 Intézet Alkalmazott Pszichológia Intézet 1.4 Tanulmányi terület Neveléstudományok 1.5 Képzési szint Alapképzés (Licensz) 1.6 Szak / Képesítés Gyógypedagógia magyar nyelven Gyógypedagógus/ Képesítés kód: L Adatok a tantárgyról 2.1 Tantárgy megnevezése Mozgássérültek gyógypedagógiája 2.2 Előadási tevékenységek címzetese Dr. SIMON-UGRON ÁGNES, egyetemi adjunktus 2.3 Szemináriumi tevékenységek címzetese Dr. SIMON-UGRON ÁGNES, egyetemi adjunktus 2.4 Tanulmányi év III 2.5 Félév II 2.6. Értékeléstípus V 2.7 Tantárgy típusa KT 3. Felbecsült összidő(didaktikai tevékenységek órái félévre) 3.1 Heti óraszám 4 Amelyből: kurzus 2 szeminárium/sz Tanmenet összórái 48 Amelyből: kurzus 24 szeminárium/sz 24 Időalap elosztása óra Tankönyv, kurzus, könyvészet és jegyzet utáni tanulás 36 Kiegészítő dokumentáció könyvtárban, speciális elektronikai portálokon és terepen 36 Szemináriumok/laborgyakorlatok, témák, dolgozatok, portofóliumok és esszék előkészítése 52 Gyámság 1 Vizsgáztatás 2 Más tevékenység: 3.7 Egyéni tanulás összórái Összóra félévre Kreditszám 7 4. Előfeltételek (ott ahol szükséges) 4.1 tantervi Nem szükséges 4.2 kompetencibeli Nem szükséges 5. Feltételek (ott ahol szükséges) 5.1 A kurzus lefolyásához Audio-videovetítővel felszerelt előadóterem internet hozzáféréssel 5.2 A szeminárium/ laborgyakorlat lefolyásához Audio-videovetítővel, segédeszközökkel (mankó, bot, kerekesszék, ágy, matrac), softokkal felszerelt szemináriumterem, internet hozzáféréssel

2 6. Összegyűjtött speciális kompetenciák Szakmai kompetenciák Kereszt kompetenciák C.1 Speciális nevelési szükségletű gyerekek, fiatalok és felnőttek komplex (pszicho-, szocio-, pedagógiai) felmérése C.2 Specifikus gyógypedagógiai beavatkozás (kompenzálás, fejlesztés, terápia) SNI személyek számára C.3 Adaptált nevelési programok tervezése különböző szintek és célcsoportok számára C.4 Gyógypedagógiai tanácsadás különböző személyek, csoportok, kategóriák számára (gyerekek, tanulók, családok, tanárok, dolgozók) C.6 Speciális nevelési szükségletű személyek iskolai, szakmai és szociális inklúziójának elősegitése 1. Szakmai deontológiai szabályok alkalmazása, alapvető explicit értékrendszerek szerint, a fogyatékkal élő személyek jogaival és méltóságának tiszteletben tartásával 2. Interdiszciplináris szakmai csoportokban való hatékony együttműködés, a neveléstudományokra specifikus projektek, programok hatékony életbeültetése érdekében 3. Hatékony tanulási módszerek alkalmazása a szakmai életben az folytonos továbbképzés érdekében 7. A tantárgy célkitűzései (az összegyűjtött kompetenciák ráccsából tükröződik ) 7.1 A tantárgy általános célkitűzései 7.2 A tantárgy sajátos célkitűzései Standard kritétiumok és módszerek alkalmazása különböző folyamatok, programok, projektek, elvek, módszerek és elméletek minőségének felmérésére Szakprojektek kidolgozása a szakmában elfogadott elvek és módszerek segitségével C.2.2 Az elméleti ismeretek szakszerű értelmezése a sérüléstípushoz és a súlyosság mértékéhez adaptált gyógypedagógiai beavatkozási programok kidolgozása során C.3.1. Az oktatási stratégiák, tartalmak és módszerek meghatározása, osztályozása és kiválasztása az SNI személyek iskolai rehabilitációjának és fejlesztésének tervezésében és kivitelezésében C.3.2 Az alapvető gyógypedagógiai alapismeretek megfelelő használata: a specifikus beavatkozási, fejlesztési, tantervi stratégiák, tartalmak, eszközök tervezésének magyarázatában és értelmezésében C.4.2 A sérültek és családjaik alapvető szükségleteinek alapján választott gyógypedagógiai tanácsadási módszer indoklása és alkalmazása C.4.5 Gyógypedagógiai tanácsadási tervek kidolgozása és alkalmazása, azon SNI személyek értékelése és nyomon követése, akik ebben résztvettek C.5.3 Az adatszerzés és feldolgozás legmegfelelőbb módszereinek és eljárásainak azonosítása és eredményeik legmegfelelőbb hasznosítása a gyógypedagógiai gyakorlatban (fejlesztés, nevelés és szakmai integráció) C.5.4 A saját gyógypedagógiai kutatásokban használt eszközök, valamint a kutatások eredményeinek módszertani értékének kritikus, objektív és konstruktív kiértékelése, ezek továbbfejlesztése és a saját gyakorlat javítása érdekében C.5.5 Egyénreszabott fejlesztési terv kidolgozása és alkalmazása C.6.4 Az egyénreszabott nevelési programok kritikus és konstruktív értékelése a sérültek sikeres integrációjának megvalósításában

3 8. Tartalmak 8.1 Kurzus Didaktikai módszerek Megjegyzések 1. Bevezetés. A mozgás fogalma, szervezése és fiziológája. Mozgástanulás. A mozgás akadályozottsága. 2. Mozgáskorlátozottság fogalma. A mozgásfunkció zavarianak felosztása. A mozgáskorlátozottság gyógypedagógiai szempontú értelmezése, csoportosítása. 3. Mozgáskorlátozott gyermekek kórforma szerinti jellemzése. Végtagredukciós fejlődési rendellenességek és szerzett végtaghiányok. 4. Petyhüdt bénulást okozó kórformák. Dystrophia musculorum progressiva (izomsorvadás). Myelodysplasia (spina bifida, nyitott g erinc). Szülési felkarbénulás (paralysis obstetrica) 5. Korai agykárosodás következtében kialakult mozgás-rendellenességek 6. Egyéb eredetű mozgás-rendellenességek. Chondrodystrophia (törpenö vés). Osteognesis imperfecta (csonttörékenység). Luxatio coxae (csípőficam). Pes equinovarus congenitus (veleszületett dongaláb). 7. A mozgástevékenységben akadályozott gyermek fejlődési sajátosságai. A mozgáskorlátozottság hatása a személyiség alakulására. beszélgetés beszélgetés érvelés esetelemzés Interaktív előadás esetelemzés kiscsoportos megbeszélés 8. A mozgáskorlátozattak inklúziója ötletbörze 9. A mozgáskorlátozottságból eredő speciális Interaktív előadás szempontok a fejlesztési tervekhez. Fejlesztési tervek. 10. Gyógypedagógiai-lélektani megismerés és tanácsadás mozgássérültek/ mozgáskorlátozottak ötletbörze esetén. Pszihodiagnosztikai próbák és értékelési skálák. Mozgáskorlátozottak iskolai és szakmai irányításának kritériumai és formái. 11. Módszertani ajánlás. Filozófiai, módszertani alapelvek. A mozgáskorlátozottság neuropszichológiai és gyógypedagógiai felmérési/értélkelési eszközei. 12. Életkortól és mozgáskorlátozottsági típustól függő módszertani ajánlások, terápiák. Az életminőség terjedelme a mozgáskorlátozott személyeknél. ötletbörze ötletbörze, érvelés Összesen 24 óra Könyvészet: 1. Bernolák Béláné (2006). Inkluzív nevelés. Ajánlások mozgáskorlátozott gyermekek kompetencia alapú fejlesztéséhez. Óvodai nevelés. sulinova Közoktatás fejlesztési- és Pedagógus-továbbképzési 2. Czibere Cs. (2006). Inkluzív nevelés. Ajánlások sajátos nevelési igényű gyermekek kompetencia alapú fejlesztéséhez. sulinova Közoktatás fejlesztési- és Pedagógus-továbbképzési 3. Dombainé Eszergomi A. (2006). Inkluzív nevelés. Ajánlások mozgáskorlátozott gyermekek

4 kompetencia alapú fejlesztéséhez. Szociális, életviteli és környezeti kompetenciák. Educatio Társadalmi Szolgáltató Közhasznú Társaság, Budapest 4. Dombainé Eszergomi A., Szőlöszné Juhász Cs. (2008). Inkluzív nevelés. Sérülésspecifikus eszköztár mozgáskorlátozott gyermekek, tanulók együttneveléséhez. Educatio Társadalmi Szolgáltató Közhasznú Társaság, Budapest 5. Donáth T. (2008). Anatómia Élettan. Átdolgozott kiadás. Medicina Könyvkiadó zrt., Budapest 6. Fiszter I. (2009). Mozgásszervi rehabilitáció. Medicina Könyvkiadó zrt., Budapest 7. Hoffmann J. (1996). Gyógypedagógia. Bevezetés a mozgásfogyatékos gyermekek pedagógiájába. Comenius BT, Pécs 8. Kiss E., Kollár K, Ursu Zs. (2007). Inkluzív nevelés. Útmutató mozgáskorlátozott gyermekek, tanulók együttneveléséhez. Dokumentációs útmutató. sulinova Közoktatás fejlesztési- és Pedagógustovábbképzési 9. Perjes K. (2009).Ortopédia. Harmadik, javított és bővített kiadás. Semmelweis Egyetem Testnevelés és Sporttudományi kar, Budapest 10. Racsmányi M. (2007). A fejlődés zavarai és vizsgálómódszerei. Akadémiai Kiadó, Budapest 11. Simon J.-Gy. (felelős szerk.). (2010). Építsünk hidakat. Általános ismeretek a fogyatékkal élő személyek életmődjáról. HIFA-RO Kiadó, Marosvásárhely 12. Szabó Ákosné (szerk.). (2006). Inkluzív nevelés. Ajánlások sajátos nevelési igényű gyermekek kompetencia alapú fejlesztéséhez. Bevezető a szociális, életviteli és környezeti kompetenciaterölet ajánlásaihoz. sulinova Közoktatás fejlesztési- és Pedagógus-továbbképzési 13. Szabó Ákosné (szerk.). (2008). Inkluzív nevelés. Tanulmányok a tanulásban akadályozottak pedagógiai és határtudományai köréből. Educatio Társadalmi Szolgáltató Közhasznú Társaság, Budapest 14. Tasnádi Á. (2008). A mozgássérülés típusainek felismerése, pszihés sajátosságai és életviteli jellemzői. Nemzeti Szakképzési és Felnőttképzési Intézet, Budapest 15. Vekerdy-Nagy, Zs. (2010). Rehabilitációs orvoslás, Medicina könyvkiadó Zrt, Budapest 8.2 Szeminárium / SZ. Didaktikai mószerek Megjegyzések 1. Bevezetés. A mozgás fogalma, szervezése és fiziológája. Mozgástanulás. A mozgás akadályozottsága. 2. Mozgáskorlátozottság fogalma. A mozgásfunkció zavarianak felosztása. A mozgáskorlátozottság gyógypedagógiai szempontú értelmezése, csoportosítása. 3. Mozgáskorlátozott gyermekek kórforma szerinti jellemzése. Végtagredukciós fejlődési rendellenességek és szerzett végtaghiányok. 4. Petyhüdt bénulást okozó kórformák. Dystrophia musculorum progressiva. Myelodysplasia (spina bifida, nyitott gerinc). Szülési felkarbénulás (paralysis obstetrica) 5. Korai agykárosodás következtében kialakult mozgás-rendellenességek 6. Egyéb eredetű mozgás-rendellenességek. Chondrodystrophia (törpenövés). Osteognesis imperfecta (csonttörékenység). Luxatio coxae (csípőficam). Pes equinovarus congenitus (veleszületett dongaláb). 7. A mozgástevékenységben akadályozott gyermek fejlődési sajátosságai. A mozgáskorlátozottság hatása a személyiség alakulására. Magyarázat, Ötletbörze, szerepjáték Esetelemzés Ötletbörze, beszélgetés, esetelemzés, kiegészítő 2óra gyakorló tematikus, gyakorló tematikus, gyakorló tematikus, gyakorló 2óra Tematikus, gyakorló Kiegészítő, számonkérő 8. A mozgáskorlátozattak inklúziója Esetelemzés, vita Gyakorló, tematikus 9. A mozgáskorlátozottságból eredő speciális Ötletbörze, beszélgetés 2óra szempontok a fejlesztési tervekhez. Fejlesztési tervek. számonkérő

5 10. Gyógypedagógiai-lélektani megismerés és tanácsadás mozgássérültek/ mozgáskorlátozottak esetén. Pszihodiagnosztikai próbák és értékelési skálák. Mozgáskorlátozottak iskolai és szakmai irányításának kritériumai és formái. 11. Módszertani ajánlás. Filozófiai, módszertani alapelvek. A mozgáskorlátozottság neuropszichológiai és gyógypedagógiai felmérési/értélkelési eszközei. 12. Életkortól és mozgáskorlátozottsági típustól függő módszertani ajánlások, terápiák. Az életminőség terjedelme a mozgáskorlátozott személyeknél. Esetelemzés, érvelések Esetelemzés, érvelések Bemutatás, esetelemzés, érvelések tematikus gyakorló, tematikus szintézis Összesen 24 óra Könyvészet 1. Bernolák Béláné (2006). Inkluzív nevelés. Ajánlások mozgáskorlátozott gyermekek kompetencia alapú fejlesztéséhez. Óvodai nevelés. sulinova Közoktatás fejlesztési- és Pedagógus-továbbképzési 2. Czibere Cs. (2006). Inkluzív nevelés. Ajánlások sajátos nevelési igényű gyermekek kompetencia alapú fejlesztéséhez. sulinova Közoktatás fejlesztési- és Pedagógus-továbbképzési 3. Dombainé Eszergomi A. (2006). Inkluzív nevelés. Ajánlások mozgáskorlátozott gyermekek kompetencia alapú fejlesztéséhez. Szociális, életviteli és környezeti kompetenciák. Educatio Társadalmi Szolgáltató Közhasznú Társaság, Budapest 4. Dombainé Eszergomi A., Szőlöszné Juhász Cs. (2008). Inkluzív nevelés. Sérülésspecifikus eszköztár mozgáskorlátozott gyermekek, tanulók együttneveléséhez. Educatio Társadalmi Szolgáltató Közhasznú Társaság, Budapest 5. Hoffmann J. (1996). Gyógypedagógia. Bevezetés a mozgásfogyatékos gyermekek pedagógiájába. Comenius BT, Pécs 6. Kiss E., Kollár K, Ursu Zs. (2007). Inkluzív nevelés. Útmutató mozgáskorlátozott gyermekek, tanulók együttneveléséhez. Dokumentációs útmutató. sulinova Közoktatás fejlesztési- és Pedagógustovábbképzési 7. Racsmányi M. (2007). A fejlődés zavarai és vizsgálómódszerei. Akadémiai Kiadó, Budapest 8. Simon J.-Gy. (felelős szerk.). (2010). Építsünk hidakat. Általános ismeretek a fogyatékkal élő személyek életmődjáról. HIFA-RO Kiadó, Marosvásárhely 9. Szabó Ákosné (szerk.). (2006). Inkluzív nevelés. Ajánlások sajátos nevelési igényű gyermekek kompetencia alapú fejlesztéséhez. Bevezető a szociális, életviteli és környezeti kompetenciaterölet ajánlásaihoz. sulinova Közoktatás fejlesztési- és Pedagógus-továbbképzési 10. Szabó Ákosné (szerk.). (2008). Inkluzív nevelés. Tanulmányok a tanulásban akadályozottak pedagógiai és határtudományai köréből. Educatio Társadalmi Szolgáltató Közhasznú Társaság, Budapest 11. Tasnádi Á. (2008). A mozgássérülés típusainek felismerése, pszihés sajátosságai és életviteli jellemzői. Nemzeti Szakképzési és Felnőttképzési Intézet, Budapest 9. A tantárgy tartalmának a megerősítése a társadalom képviselőinek, a szakmai egyesületeknek és a képviseleti alkalmazóknak elvárásaival a program ráeső témaköréből - Romániai Pszichológusok Társaságának Deontológiai Kódjának és előírásainak, törvényének megfelel (Colegiul Psihologilor din România, a Codului deontologic al profesiei de psiholog cu drept de liberă practică ( şi a Procedurilor de atestare în conformitate cu Normele metodologice de aplicare a Legii 213/2004) A felsőoktatási foglalkoztatások-szakmák nyilvántartásának megfelel (Registrul Naţional al Calificărilor din învăţământul Superior (

6 10. Értékelés Tevékenységtípus 10.1 Értékelési kritériumok 10.2 Értékelési módszerek 10.3 Jelentősége a végső jegyből 10.4 Előadás Vizsga Írásbeli értékelés 60% 10.5 Szeminárium Aktív részvétel 20% Esettanulmány Gyakorlati értékelésbemutatás és leadás 10.6 A minimális standard teljesítmény - a személyreszabott bevatkozási terv önálló kivitelezése - a komplex egyéni vagy családra vonatkozó gyógypedagógiai tanácsadási tevékenység esettanulmányként való kidolgozása 20% Kitöltés időpontja: A kurzus címzetesének aláírása: A szeminárium címzetesének aláírása: Dr. Simon-Ugron Ágnes, egyetemi adjunktus Az intézet jóváhagyásának időpontja: Az intézet igazgatójának aláírása: Dr. Szamosközi István, professzor