és gon hanem személyis Vezetői kompetenciák az EU-ban és Magyarországon 2003. április 24. Jakó Melinda - Easy Learning, Debreceni Egyetem 1



Hasonló dokumentumok
AZ INFORMÁLIS ÉS NEM-FORMÁLIS TANULÁSI KERETEK KÖZÖTT SZERZETT TUDÁS ELISMERTETÉSE

Az egész életen át tartó tanulás paradigma gyakorlati megvalósulása Magyarországon Szakmapolitikák kontra gyakorlat

BEVEZETÉS I. AZ INFORMÁCIÓS ÉS KOMMUNIKÁCIÓS TECHNOLÓGIA FEJLŐDÉSÉNEK PERSPEKTÍVÁI

A VÉDELMI RENDSZERBEN JELENTKEZŐ FELADATOK, ÉS AZ AZOKAT VÉGREHAJTÓ ÁLLOMÁNY SZÜKSÉGES KOMPETENCIÁI

AZ EURÓPAI KÉPESÍTÉSI KERETRENDSZER 1 FELÉ - AZ EGÉSZ ÉLETEN ÁT TARTÓ TANULÁSÉRT

Forrai Szilvia. Az Európai Uniós irányelvek hatása a magyar élethosszig tartó tanulás szakpolitikájára Az elmúlt 10 év retorikája 2014.

Az utóbbi fél évszázad változásai nyomán a társadalmi-gazdasági

e-learning az oktatás tradicionális és modern felfogásának tükrében

A MAGYAR TUDOMÁNY ÜNNEPE 2013 KONFERENCIA

A munkaerőpiacra való felkészítés feltételei és lehetőségei az oktatási intézményekben

Idősödő munkaerő mint lehetőség a vállalatok számára

1, miszerint: az egész életen át tartó tanulás a tudásalapú gazdaság és társadalom felé tartó sikeres átmenet velejárója. A dokumentum aláírói

Közvélemény-kutatások az életen át tartó tanulásról. Kutatási zárótanulmány

A TANÁRI MESTERKÉPZÉSI SZAK KÉPZÉSI ÉS KIMENETI KÖVETELMÉNYE

A tanulók motiválása az egész életen át tartó tanulásra

JAVASLAT A nemzeti oktatási innovációs rendszer fejlesztésének STrATégiáJárA

Az akkreditáci. Székesfehérvár Szeptember 18.

Oktatási Hivatal. Útmutató a pedagógusok minősítési rendszeréhez

12. Az innovációhoz szükséges interkulturális és idegen nyelvi kompetenciák

ALATTVALÓK VAGY POLGÁROK LESZNEK?

Útmutató a pedagógusok minősítési rendszeréhez

Az egész életen át tartó tanulás szakpolitikájának keretstratégiája a 2014/2020 közötti időszakra

Áttekintés. Az agy megértése: útban egy új tanulástudomány felé

Az egész életen át tartó tanulás szakpolitikájának keretstratégiája a 2014/2020 közötti időszakra

A kompetencia és a tanulási eredmény megjelenése a felsőoktatásban nemzetközi kontextus és trendek

Kiegészítő útmutató az Oktatási Hivatal által kidolgozott. Útmutató a pedagógusok minősítési rendszeréhez. felhasználói dokumentáció értelmezéséhez

Az egész életen át tartó tanulás Európai Képesítési Keretrendszere (EKKR)

2.2.1 A TANÁRI KOMPETENCIÁK 5 SZINTJE (SZTENDERDEK) rövidített változat

HATÉKONY ÖNKORMÁNYZATI KOMMUNIKÁCIÓ A TUDÁS MEGSZERZÉSÉNEK LEHETŐSÉGEI *

KRAICINÉ SZOKOLY MÁRIA, CSOMA GYULA BEVEZETÉS AZ ANDRAGÓGIA ELMÉLETÉBE ÉS MÓDSZERTANÁBA

Átírás:

Vezetői i kompetenciák az Európai Unióban és gon Jakó Melinda Easy Learning Hungary KészsK szségfejlesztő Kft. (Tréning Kerekasztal tag, Emberi Erőforr forrásgazdálkodási Tanácsad csadók k Országos Szövets vetsége tag) Debreceni Egyetem, I. PhD A A minőségi vezetés s nem technika, hanem személyis lyiség g kérdk rdése Thomas Teal Egyetem 1

Kompetencia tudományt nytört rténeti előzm zmények (20. század zad eleje) taylorizmus, IQ: Intelligence quotient (60-as évek) freudi elmélet: let: személyis lyiségteszt (1973) David McClelland: Testing for Competence rather than Intelligence (1982) Richard Boyatzis: The Competent Manager (1993) David McClelland Lyle Spencer Signe Spencer: Competence at Work: Models for Superoir Performance Kompetencia fogalma Egy személy alapvető, meghatároz rozó jellemzői, amelyek okozati kapcsolatban állnak a kritérium rium szintnek megfelelő hatékony és/vagy kiváló teljesítm tménnyel. R. Boyatzis, 1982. G. Mohácsi, 1996. Egyetem 2

Spencer (1990): Kompetenciák k jéghegy j ghegy-modellje alakíthat thatóság ismeretek, tudás készs szségek, jártass j rtasságok szociális szerepek, én-kép személyis lyiségvon gvonások motiváci ciók Tudatos szintek Kevésb sbé tudatos vagy tudattalan szintek intek Kompetencia-termel termelődés Közoktatás s (által( ltalános képzk pzés) bázis kompetenciák k (alap ill. általános) Szakközépiskol piskolák és s felsőoktat oktatási intézm zmények funkcionális kompetenciák Munkahely: szervezet vagy intézm zmény kulcskompetenciák formális - nem formális - informális Egyetem 3

Közöss sségi oktatáspolitika megvalósítását célz lzó dokumentumok az EU-ban Lisszaboni csúcs 2000 tavasza EURÓPA a világ g legfejlettebb és s legdinamikusabb tudás s alapú gazdasága ga - az oktatásnak ebben kulcsszerepe van Új j policy dokumentumok Memorandum on Lifelong Learning (2000) MELLAR: Making a European Lifelong Learning Area a Reality (2001) Concrete Objectives (2001) Detailed work program of Education and Training Systems (2002) Az Európai Tanács által megjelölt lt báziskompetenci b ziskompetenciák* k* Számol molási és s szöveg vegértési képessk pesség (Numeracy and literacy - foundation skills) Alapvető matematikai, természettudom szettudományos és s technológiai kompetenciák (Basic competencies in mathematics, science and technology) Idegen nyelvek (Foreign languages) Az IKT és s a technológia alkalmazásával kapcsolatos készsk szségek (ICT skills and use of technology) A tanulás s megtanulása (Learning to learn) Szociális készsk szségek (Social skills) Vállalkozói i készsk szségek (Entrepreneurship) Általános kultúra (General Culture) * Detailed work programme on the follow-up of the objectives of education and training systems in Europe (2002) Egyetem 4

Készségek és képességek Alapkészségek Szociális és életviteli kompetenciák Szakképzettséghez szükséges készségek és képességek Egyéb intézkedések (minőségértékelés, komprehenzív iskola, idegen nyelv) NFT HEF-OP EU Alapkompetenciák Munkakompetenciák kreativitás kezdeti önálló döntéshozatal rugalmasság kritikus szemlélet kommunikáció csoportmunka problémamegoldó készség tanulás és teljesítmény számszerűsítés készsége idegen nyelv ismerete magabiztosság lehetőségek feltárása cselekvőképesség felelősségtudat EU - vezetői i kompetenciák vezetés más s emberek motiválása hibákb kból l való tanulás kapcsolattartás más s emberekre való hatás döntéshozatal képessk pessége az eredmények és s folyamatok véghezvitelére törtt rténő fókuszálás stratégia előáll llítás etikus hozzáá áállás A rendszer a következk vetkező elméletekre letekre épül: Pietrasinszki (1968), Mertens (1974), Pálhegyi P (1987) Retz (1990), Covey (1993), SHL (1998), Vekerdy (2000) EU iránymutat nymutatás s (2000), indikátorok, Európai KépzK pzési Alapítv tvány kulcskompetenciákr król l szóló összefoglaló Egyetem 5

Vezetői i kompetenciák szemléletm letmódjai, megközel zelítései I. x IQ Intelligent Quotiens x Szakértelem gyakorlati intelligencia 4x EQ - Emotional Intelligence (Daniel Goleman, 1995) Az érzelmi kompetencia szerkezete érzelmi kompetencia személyes kompetencia szociális kompetencia éntudatosság önszabályozás motiváció empátia társas készségek érzelmi tudatosság önkontroll teljesítménymotiváció mások megértése befolyásolás kommunikáció pontos önértékelés önbizalom megbízhatóság lelkiismeretesség alkalmazkodás elköteleződés optimizmus mások kezdeményezőképesség kliensközpontúság sokszínűség értékelése konfliktuskezelés vezetés csapatszellem változás katalizálása innováció politikai tudatosság kapcsolatépítés együttműködés Egyetem 6

Vezetői i kompetenciák szemléletm letmódjai, megközel zelítései II. Érzelmi Intelligencia (EQ): Daniel Goleman - érzelmi kompetenciák k fontossága Csapatmunka (team): Meredith Belbin: : kommunikáci ció + együttm ttműködés Kreativitás: John Kao: : kreativitás s megléte, illetve hiánya Felelőss sség g (empowerment): Blanchard Carlos Randalph: : felelőss sségteremtő vezető fogalma (Klein Sándor, 2001) Kompetencia-térk rkép szervezeti szint igazgatók / felső vezetés emberek és feladatok irányítása a vállalat irányítása stratégiai vezetés szakmai munka szervezeti kultúrától függő egyéntől függő középvezetők csoportvezetők nem vezető beosztásúak SHL Egyetem 7

FORMÁLIS KÉPZK PZÉS: főiskola, egyetem, MBA, PhD. stb. Kompetencia alapú emberi erőforr forrás s menedzsment HR Kompetencia alapú Munkaköri leírások Kompetencia-tesztek tesztek Assessment Centre Development Centre Kompetencia-modellek modellek a karriertervezésben 360 -os értékelés Ösztönzésmenedzsment Outplacement NEM FORMÁLIS KÉPZÉSI CSOMAG: Kompetencia alapú Személyzetfejleszt lyzetfejlesztő programok: tréning Vezető-ut utánpótlás Coaching Nyelvoktatás INFORMÁLIS KÉPZÉSEK: Kompetencia alapú Csapatépítés Termékbemutat kbemutató Balesetvédelmi okt. Orientáci ciós s program Belső coaching Kompetencia alapú emberi erőforr forrás s tanácsad csadás Kösz szönöm m a figyelmet! Jakó Melinda Easy Learning Hungary Kft. 1076 Budapest, Rákóczi R út t 26. melinda@easylearning.hu Egyetem 8