AZ ÉLETET SEGÍTŐ SZABÁLY (bevezető óra) (olvasmány, egyházi iskolában ajánlott téma) Gyülekezeti óraszám: 0. Egyházi iskolák óraszáma: 1. TEOLÓGIAI ALAPVETÉS (Felhasznált irodalom: Dr. Szűcs Ferenc: Teológiai etika, Budapest, 1993; Dr. Török István: Dogmatika; Dr. J. Douma: A Tízparancsolat; Fekete Károly: A Heidelbergi Káté Magyarázata, Budapest, 2013) A Tízparancsolat egy szövetségkötésnek a dokumentuma. Ezt a törvénygyűjteményt egy bemutatkozás vezeti be. Bár ez a bevezető nem tartozik a törvények sorába, mégis fontos minden egyes parancsolatnál tudni, hogy ez van a háttérben. Ezen a preambulumon keresztül kell minden egyes parancsolatot értelmezni. Ez a bevezető a törvény adója és a törvény betartója közötti viszonyt mutatja be. Ez a bevezető három fontos dolgot mond el Isten és nép kapcsolatáról. Illetve Isten és az ember kapcsolatáról is. 1. A törvényadója és a törvény címzettje közötti viszony alá és fölé rendelt: Isten az Úr. Ez azt jelenti, hogy az a nép, akinek szólnak ezek a törvények, az Isten alárendeltjei. Isten a hatalmas. Ezt az erőt és hatalmat fejezték ki azok a természeti és hangjelenségek: a mennydörgés, villámlás és sűrű felhő. (2. Mózes 19,16) Tiszteletet követel a törvény adója magának. Az ókorban más népeknél is megjelentek a kőtáblára írt szövetségkötési törvények. A győztes király a legyőzötteknek, mint hatalmas és tiszteletet követelő király mutatkozik be, és azokat a törvényeket az alá,- és fölé rendelési viszony határozza meg. A Tízparancsolatban bevezetője egy egészen másfajta kapcsolatra is utal. 2. A törvény adója és a törvény címzettje között van egy személyes viszony. Egy én-te viszony. Én, az Úr vagyok a te Istened, aki kihoztalak Egyiptom földjéről, a szolgaság házából. (2 Mózes 20,2) Ez az Úr egyes szám első személyben mutatkozik be a népének. Ez a kifejezés a kapcsolat jellegét határozza meg. Azt, hogy aki a törvényt adja, nem idegen, hogy köze van a törvény címzettjeihez. A te Istened kifejezésben benne van a kiválasztottság gondolata. Nem másé, nem másik népnek, hanem éppen ennek a népnek az Istene. 3. A harmadik fontos tény, amit elmond a bevezető: Isten a Szabadító. Tehát a törvények hátterében áll egy olyan cselekedet, amelyet a törvény adója a törvény címzettjeiért már megtett. Ez a tett fejezi ki még inkább azt az érzelmi kötődést, ami Isten és népe között fennáll. Ez pedig a szabadító szeretet. Bár Isten Úr, azaz uralkodó a nép fölött, de ezt az alá és fölé rendeltséget az Úr nem a nép kárára használja, hanem javára. Ezt igazolja az, hogy Isten végrehajtott egy minden reménységet meghaladó szabadítást. Isten, aki a törvényt adja, szeretetből adja. A bevezetőből kiderül, hogy a törvények adása szeretetből, a nép javára történnek, egy olyan Úr adja őket, aki a történelemben ott állt népe mellett, és már bizonyított. Isten Szabadítóként és Megmentőként áll a népe mellett. Isten az, aki meghallott a népe panaszát és fájdalmát, és cselekedett. És csak ezután következett a szövetségkötés és a törvényadás. Nem egy zsarnoknak a parancsszava ez, aki könyörtelenül elvárja, hogy minden az ő érdekében történjen. Ellenkezőleg, ebből a bevezetőből az derül ki, hogy azok a törvények, amik ezután
következnek, mind az általa kiválasztott és megszabadított nép javára és érdekében hangzanak el. A törvények olyanok, mint védőfal, korlát, amely megvédi a nép tagjait a bűnbeesés utáni állapotukban önmaguktól és egymástól. VALLÁSPEDAGÓGIAI SZEMPONTOK Ebben a korban a tudat és magatartás gyakran kettős. Egyrészt tudja, hogy mit kellene tennie, másrészt viszont gyakran nem azt teszi. Akár a társak nyomására, akár a belső megfeleléskényszer következtében. A törvények, szabályok iránti tisztelethez való hozzáállása is kettős. A konvencionális erkölcsi ítéletalkotás szakaszában (Kohlberg elmélete szerint) a morált a kisközösségek elvárásai határozzák meg. Mások jóindulatát szeretné elnyerni, ugyanakkor elkerülni a rosszallást, éppen ezért igyekszik beleilleszkedni a normálisnak, rendnek tartott elvárásokba. Különösen a kortársak elvárásainak felel meg. A kortárscsoportok íratlan szabályai néha fontosabbak különösen később, középiskolás korban mint a társadalmi elvárások. A büntetést igyekszik elkerülni, de gyakran dacos és öntudatos és akár még a büntetéssel is szembe megy, hogy az akaratát megmutassa. A Tízparancsolat, és a szeretet kettős parancsolatának felmutatása konkrét és egyértelmű mintákat ad arra, hogy az Isten szerinti közösségben milyen szabályok a mérvadóak. Bizonyos parancsolatoknál lehet, hogy az újdonság erejével fog a gyermekre hatni, mivel más a szokás, más a norma az általa ismert közösségekben. Ugyanakkor az értékrend formálódásának fontos része a határok meghatározása (meddig lehet elmenni és mi nem fogadható el). Ne felejtsük el, hogy az egyértelmű és következetes, mindenkire érvényes határokkal tud ez a korosztály boldogulni! A Tízparancsolat fogalmazásmódja az eredeti héber szövegben a legerősebb felszólító módban (jussivus) szerepel. Ez azt jelenti, hogy a megfogalmazása nem tiltás, hanem kijelentés. Pl. Nem ölsz. Ez azt mutatja, hogy olyan belső indíttatásról van itt szó, mely nem egy kívülről kijelölt, ráerőszakolt korlát és szabály az emberre, hanem egy belső elhatározás kérdése. Minden parancsolat elé odatehető az 1. parancsolat kezdő gondolata: Én az Úr vagyok a te Istened Mivel az egyén Istene a szabadító Úr, aki az ő egyéni megszólítója, megszabadítója, támasza, szerető és elfogadó Istene ezért az ember az Istentől kapott jót akarja továbbadni mások számára is. Ezért nem öl, nem lop, nem okoz kárt másoknak, stb. Ezt a hatodikos gyermek már nagyon jól megérti. Tudja, hogy mit jelent, ha valaki vele jó volt, jót tett és ismeri a hála érzését is. Az Isten iránti hála és tudatosság azonban még nehezen megfogható a számára. Éppen ezért folyamatosan és fokozatosan lehet segíteni azt, hogy ne csak tudja (a gondolataiban), hanem akarja is megélni. Éppen a már említett kettős hozzáállás (tudat és magatartás kettőssége) miatt ez a korosztály alkalmas arra is, hogy a szándékot, akaratot, belső tudatosságot fejlesszük. ÓRAVÁZLAT JAVASLAT Hangsúly: A Tízparancsolat Isten útjelző táblája az életünkben.
Kognitív: Rámutatás arra, hogy az ember életében fontos helye van a szabályoknak. Isten ezért adja a Tízparancsolatot a népének útjelzőként. Affektív: Szabálytisztelet, szabályok megtartásának haszna és örömének a gyakorlása. Pragmatikus: A szabályok betartásának a gyakorlása különböző körülmények között. Óra fő része Javaslatok Taneszköz, célhoz kapcsolódás Motiváció, ráhangolódás, előzetes ismeretek aktiválása 1. Beszélgetési lehetőség: TK- Gondold végig! Beszéljétek meg! Mi a közös a képekben? Milyen szabályokat kell betartani a közlekedésben, a sportban, egy társasház lakóinak? Mivel járhat az, ha figyelmen kívül Tankönyv A szabályok helye életünkben hagyják ezeket a szabályokat? Ti milyen szabályokat ismeretek? 2. MF - 1 Beszélgessünk az élet különböző területein MF- 1. feladat fontos szabályszerűségekről! Feldolgozási javaslat 1. Csoportmunka: együttélési szabályok alkotása MF -2 alapján Beszéljük meg, melyik csoport melyik közösség számára alkot szabályokat! Minden csoportnak egy közösség jusson. Fogalmazzanak meg és írjanak le legalább három szabályt! Fontos, hogy a szabályokat a csoport minden tagja elfogadja. Szánjunk a csoportmunkára 3-4 percet! Az eredmények ismertetésére is szánjunk időt! A csoportmunka eredményének összegzésekor emeljük ki: minden közösségben fontos, hogy alkalmazkodjunk a közösség által elfogadott szabályokhoz, s az is fontos, hogy ezekről a közös szabályokról beszélni tudjunk egymással MF 2. feladat A szabályokról való közös gondolkodás gyakorlása az élet különböző területein, különböző közösségekben 2. A szabály szerepe: megvéd a veszélyekkel szemben MF-3 A MF feladatának képe alapján beszéljük meg: Hogyan segít a szabály a veszélyekkel szemben? Miért van szükségünk korlátokra? Adjunk lehetőséget arra is, hogy a gyermekek őszintén elmondják, értik-e és el tudják-e fogadni a számukra felállított korlátokat. Milyen korlátok zavarják őket? Melyeket érzik értelmetlennek? Milyen korlátok azok, amelyekről belátják, hogy a javukra vannak? (Pl. az idejük beosztása, az otthonról távol töltött idő, a számítógép előtt töltött idő, az öltözködésük, a zsebpénzük adta lehetőségeik tekintetében) MF 3. feladat a szabály mint korlát fontosságára való rámutatás
3. Isten is adott együttélési szabályokat - Bibliai történet elolvasása Kérjük meg a tanulókat, hogy keressenek választ a történet felolvasása közben a két következő kérdésre: Mit adott Isten a népnek? Mit ígért meg a nép? A két kérdést fel is írhatjuk a táblára. A felolvasás után hallgassuk meg a válaszokat. A kapcsolódó MF-i feladat segít rögzíteni az eredményt: - Hogyan adta Isten a Tízparancsolatot a népnek? MF-4 A MF ábrája alapján mutassunk rá az Isten és a nép közötti szövetségkötés folyamatára: Isten megszabadította a népet és útmutatást adott Mózes kezébe, Mózes átadta a népnek Isten üzenetét, a nép megígérte, hogy megtartja a parancsolatokat, amelyeket Isten adott Tankönyv MF 4. feladat Az életünkhöz szükséges szabályok és Isten jó akaratának összekapcsolása Az Isten által adott szabály, a Tízparancsolat megismerése 4. Tudod-e? az ikerház ábrájának segítségével a Tízparancsolat szövegének, két nagy egységének megismerése Olvassuk el a Tudod-e részt! Kérdezzük meg: ismertek-e parancsolatokat a Tízparancsolatból? Melyekre emlékeztek? Olvassuk fel az ikerház ábrájáról a parancsolatokat (rövidített változatok szerepelnek)! Beszéljük meg: mit jelképez a ház alapján a szeress felirat? Hangsúlyozzuk: a szeretet az az alap, amely összeköti a parancsolatokat, s amely nekünk is segít figyelni a parancsolatokra és egymásra. Mondjuk el, hogy a ma elkezdett, új témakörben a Tízparancsolat útmutatásairól lesz szó! Munkáltatás 5. Énekjavaslat: Elmúlt az éj (TK-4) Kézműves ötlet: (Időigény: kb. 10 perc) Ez az ötlet a következő szimbólumokat tartalmazza: a Tízparancsolat parancsainak összetartozása
a Tízparancsolatban Isten szeretete jelenik meg a Tízparancsolat a gondviselés jele (tenyér, ami hordoz) Két félig nyitott tenyeret vágunk ki papírból. A hüvelyk és mutató ujj szívet formázzon. Minden egyes ujjra jut egy parancsolat. Az előre kinyomtatott parancsolatokat ráragaszthatjuk a kézre. Elkészítés menete: 1. Egy A/4-es lapot összehajtjuk, hogy két db A/5- ös lapot kapjunk. 2. Egyik tenyerünket rátesszük a lap hajtási vonalára úgy, hogy a mutató és a hüvelykujjunk egy-egy ponton a hajtáshoz érjen. 3. Körberajzoljuk a tenyerünket. 4. Kivágjuk. TOVÁBBI ÖTLETEK Képelemzési és szövegelemzési módszertani segédlet Tankönyv: 14.-15. oldal A képen látható: Rajzos illusztrációk: Kanyargós hegyi úton haladó autó, útjelző tábla. Focimeccs, a bíró szabálytalanságot mutat. Aludni kívánó gyermek szobája mellett doboló fiú. KRESZ-táblák. Szimbolikus ábra: a Tízparancsolat két egységének összefüggését jelzi az ikerház rajzával. A szöveg: Isten a Tízparancsolatot adja népének Instrukció a képolvasáshoz és a kapcsolódó szöveg elemzéséhez 1. Képolvasási javaslat: Figyeljétek meg az első képet! Mit ábrázol? Mire kell figyelnie az autó vezetőjének? Miért? Mi történhet, ha a sofőr nem veszi figyelembe a KRESZ-táblát? Mi lehetne a következménye? Mit ábrázol a második kép? Milyen esemény zajlik? Hol történik az esemény? Mit jelez a bíró? Mi lett a következménye a szabálytalan játéknak? Mit látsz a harmadik képen? Ki van az első szobában? Mire készül? Mit csinál a fiú a másik szobában? Mi ennek a következménye? Mi az a szabály, amit a fiú figyelmen kívül hagyott? Mit tehet az, akit zavar a zaj?
Figyelmesen nézzétek meg a KRESZ-táblákat! Milyen szabályokat jelentenek? Soroljátok fel! Beszéljétek meg, mi lesz a következménye az egyes KRESZ-táblák által jelzett szabályok megszegésének? Miért kell betartani a szabályokat? Mi az oka, hogy szabályok szerint élünk? Alkossatok szabályokat, amelyek a hittancsoportot jó közösséggé alakíthatják! Olvasd el a Tudod-e? - részt! Figyeld meg az ikerházat amihez a Tízparancsolatot hasonlítja a tankönyv. Milyen összefüggést tudsz megfogalmazni? 2. Szövegelemzés Mi történt Egyiptomban az izráeliekkel? Hogyan éltek ott? Isten hogyan szabadította ki őket? Mit jelent, hogy Isten sasszárnyakon hordozta őket? Mit mondott Isten Mózesnek? Mit jelent az, hogy Isten szövetséget kötött az ő népével? Mit jelent: szövetséget kötni? Mit ígért Isten Izráel népének? Mit kellett tenniük az izráelieknek? Mit jelentett a Tízparancsolat az izráelieknek? Miért fontosak ezek a parancsolatok ma is? Ráhangolódáshoz: Drámapedagógiai ötlet: Gyakorlat a szabályok hasznához Válasszunk ki minimum két tanulót (önként jelentkezőt), akiknek majd bekötött szemmel kell végigmenniük egy akadálypályán. A pályát a teremben, a teremben található bútorokból, felszerelésekből alakítsuk ki, de csak azután, hogy a jelentkezőknek bekötöttük a szemét. Az egyik jelentkező úgy menjen végig a pályán, hogy kap hozzá tíz szabályt, gyakorlatilag instrukciót. (Menj előre tíz lépést... Ne fordulj jobbra! Lépj egy nagyot... ) Az instrukciók mindig legyenek pontosak és segítsenek a haladásban, de természetesen nem kötelező engedelmeskedni nekik (csak célszerű). A másik jelentkezőt indítsuk máshonnan, hogy a hallott instrukciókat ne tudja felhasználni (lehet visszafelé is indítani), de neki nem mondunk semmit, csak azt, hogy hova kell eljutnia ő szabályok nélkül haladhat. A végén beszéljük meg, hogy kinek volt könnyebb dolga és mennyire voltak/lettek volna hasznosak a kapott szabályok, útmutatások. Ezt felhasználhatjuk saját élményanyagként a Tízparancsolattal kapcsolatos tanításhoz. Feldolgozáshoz: Élménypedagógiai játék: KI AKAR JÓT NEKEM? Időigény: csoportlétszámtól függ, egy-egy játék 5-10 perc, plusz a megbeszélés Teológiai kapcsolódás: Isten a törvényeket azért adja a népének, mert jót akar a népének, mert szereti őket. Ezek a törvények védelmet jelentenek az embereknek önmagukkal és egymással szemben. Szeretetből adja Isten a törvényeket. A Tízparancsolat olyan útmutatás, mint amikor egy kisgyermek járni tanul, járni kezd, és a szülei mondják, hogy mihez érhet, mihez nem.
Álljon meg az út szélén. Isten a népe érdekében és a népi miatt adja a törtvényeket. Szükséges eszközök: 6 szőnyegdarab Tojáshéj vagy száraztészta 3 kártya (barát, ellenség és idegen felirattal) Előkészület: A teremben a földre lerakjuk a szőnyegdarabokat egymás mellé két oszlopban. Három-három szőnyeg legyen oszloponként. Az ábrán jelzett módon. Kiválasztunk 4 gyereket. Egyikük lesz az Útkereső. Megkérjük az Útkeresőt, hogy menjen ki egy kicsit a teremből (hallótávolságon kívülre). A három gyerek húz egy-egy kártyát. Az egyik szőnyeg alá odarejtjük a tojáshéjat (vagy száraztésztát). Instrukció: Behívjuk az Útkeresőt. Kedves Útkereső! Hosszú utad során elértél egy veszélyesen hömpölygő folyó partjára. Itt kell átmenned a túlpartra. Két híd is van. Ahogy látod, mind a két hídnak van három-három gerendája. Azonban van egy kis gond: az egyik hídnak egy egyik gerendája elkorhadt. A többi gerenda jó. De ha erre a korhadtra léptek rá, akkor elnyel a folyó. De a túlparton ott áll három ember. Nem tudod, hogy kik ők. Ők sem árulhatják el. Egyikük a barátod, a másik az ellenséged, a harmadik idegen. A barátod igazat mond. Az ellenséged hazudik neked. Az idegen pedig mondhat igazat is de az is lehet, hogy hazudik. Amikor a folyó partjára érsz, tanácsot kérhetsz azoktól, akik a túlparton állnak. 1. Először megkérdezhetsz a háromból két embertől, hogy: Melyik hídon induljak? Miután meghallgattad a két tanácsot, döntened kell. Ezután állj oda a mögé a híd mögé, amelyiket választottad. Útonjáró dönt és lép. 2. Másodszor két embertől (nem kell, hogy ugyanaz a kettő legyen) kérdezd meg a túlparton: Hányat lépjek? Egyet vagy kettőt? A válaszokat meghallgatva lépj egyet vagy kettőt. Ha korhadt gerendára léptél, akkor beleesel a folyóba. Ha azonban egészséges, jó gerendára lépsz, akkor kérhetsz még egy tanácsot. Útonjáró dönt és lép. 3. Megkérdezheted: Hányat lépjek? Egyet vagy kettőt? Meghallgatod a választ, és lépsz. Vagy kijutsz, vagy pedig lezuhansz. Útonjáró vagy túlél vagy zuhan. Ezután megkérdezzük, hogy az Útonjáró szerint ki volt a barát, az ellenség és az idegen. Megbeszélés: 1. Mi alapján döntöttétek el, hogy kire hallgattok? Mi volt a taktika? Aki idegen volt, hazudotte vagy igazat mondott, és miért? Rájöttél-e, hogy ki kicsoda a túlparton? Miből jöttél rá, ha igen? Mi volt az egyes szerepekben a feladat? Tudtál-e a szerepkártyádnak megfelelően viselkedni?
2. Milyen érzés volt lépni? Tartottál-e, hogy leesel? Milyen volt az, hogy túlélted? Milyen volt, hogy leestél? Milyen volt, amikor hallgatott rád az Útonjáró? Milyen volt, amikor nem hallgatott rád? 3. Mit tanultál a tanácsadásról a játékból? Isten határozott tanácsai, törvényei mögött húzódó érzelmekről mit mind neked ez a játék? Mit tanít ez a játék neked Isten törvényadásáról? Ha Isten törvényeire úgy gondolsz, hogy egy barát jót akar neked, akkor az mit változtat benned a későbbiekben? Feldolgozáshoz: Társasjátékok A szabályok betartásának fontosságát jól szemlélteti a gyerekek számára a társasjáték. Ha az órán hagyunk rá időt, játszhatunk bibliai, vagy más, érdekes társasjátékokat. Két-három gyermek is alkothat egy-egy csoportot, akik egy bábuval, egy szerepben játszanak. Nagyobb létszám esetén bevihetünk több játékot, s párhuzamosan több csoport is játszhat. A társasjáték közben sok dolgot megtudhatunk a gyermekekről: mennyire tartják tiszteletben a szabályt, vane türelmük egymáshoz, hogyan viselik a kudarcot, örülnek-e egymás sikerének S mindez a játék közben is formálódik. A játék kiválasztásánál figyeljünk arra, hogy a rá fordítható idő alatt be tudjuk fejezni. Kb. 20-30 perc alatt is befejezhető játékok pl.: - Logosz Ószövetségi oldala, az Újszövetségi oldal több időt igényel - memóriajátékok - Úton útfélen csak ha egyszerűsített változatban játsszuk, a teljes játékra több idő kell, de érdemes akár a szabadon felhasználható órakeretből is szánni rá - szójátékok, betűjátékok (pl. Blanco) sokféle változatban, az időbeosztásunkhoz jól igazítható, játszhatjuk úgy is, hogy egy bizonyos témához kapcsolódó szavak plusz pontot érnek Drámapedagógiai ötlet: Sorrend Tízparancsolat, mint memoriter gyakorlása: írjuk (írassuk?) le a parancsolatokat külön-külön cetlikre, de ne írjuk oda a számukat. Ha a csoportban van tíz hittanos, akkor tíznek adjunk egyegy cetlit összekeverve (tehát mindenkinek egy, de nem sorban kapják). Ezután kérjük meg őket, hogy álljanak sorba a parancsolatok sorrendje szerint, de NEM szabad megmutatniuk egymásnak a cetliket, csak szóban mondhatják el, melyik az ő parancsolatuk. Adjunk egy időkorlátot hozzá (pl. két percetek van), vagy ha ezt a gyakorlatot visszatérően használjuk, több órán keresztül, akkor stopperrel mérjük az időt és tűzzük ki célul, hogy mindig javítsunk az időn az előző órához képest. Ha tíznél többen vannak, a parancsolatokból kimaradókat kérjük meg, hogy a Bibliájuk segítségével ellenőrizzék a sorrendet. Ha tíznél kevesebben vannak a csoportban, akkor arányosan osszuk el a cetliket és ne a hittanosok álljanak sorba, hanem csak a papírokat rakják sorba! A témához felhasználható énekek: Református Énekeskönyv: 19. zsolt.4. verse- Az Isten törvénye tiszta Református Énekeskönyv: 119. zsolt.1.4. verse- Az oly emberek Református Énekeskönyv: 473. dics. 1. verse - Emeld fel szíved -dall. RÉ. 140. zsolt. Szabadíts meg (+BS) Hittankönyv: 15. Siess keresztyén-161. dics.1-3. verse (+RÉ, BS)