A Szeged és Térsége Bárczi Gusztáv EGYMI (6723 Szeged, Sólyom utca 4.) nappal frissített. közzétételi listája. 1) Intézményi alapadatok

Átírás

1 A Szeged és Térsége Bárczi Gusztáv EGYMI (6723 Szeged, Sólyom utca 4.) nappal frissített közzétételi listája 1) Intézményi alapadatok az intézmény OM azonosítója: az intézmény megnevezése: Szeged és Térsége Bárczi Gusztáv Egységes Gyógypedagógiai Módszertani Intézmény székhelyének címe: 6723 Szeged, Sólyom utca 4. az intézmény székhelyének megyéje: Csongrád az intézmény vezetője: Halászné Mándoki Anikó ( ) telefonszáma: 62/ címe: ellátott feladatok 6723 Szeged, Sólyom u. 4. általános iskolai nevelés-oktatás - nappali rendszerű iskolai oktatás - alsó tagozat, felső tagozat - sajátos nevelési igényű tanuló gyógypedagógiai nevelése-oktatása (mozgásszervi fogyatékos, beszédfogyatékos, autizmus spektrumzavar, egyéb pszichés fejlődési zavarral küzdők, értelmi fogyatékos enyhe értelmi fogyatékos-középsúlyos értelmi fogyatékos, érzékszervi fogyatékos-hallási fogyatékos, érzékszervi fogyatékos-látási fogyatékos. - egységes gyógypedagógiai, módszertani feladat (utazóhálózat) - egyéb köznevelési foglalkozás: tanulószoba, napközi otthonos ellátás - integráltan nem nevelhető gyermekek óvodai nevelése: sajátos nevelési igényű tanuló gyógypedagógiai nevelése - mozgásszervi fogyatékos, beszédfogyatékos, autizmus spektrumzavar, egyéb pszichés fejlődési zavarral küzdők, értelmi fogyatékos enyhe értelmi fogyatékos-középsúlyos értelmi fogyatékos, érzékszervi fogyatékos-hallási fogyatékos, érzékszervi fogyatékos-látási fogyatékos. iskola maximális létszáma: 280 fő intézményegységenkénti maximális létszám: általános iskola: 230 fő óvoda: 50 fő iskolai könyvtár saját szervezeti egységgel 6723 Szeged, Agyagos u. 45. fejlesztő nevelés-oktatást végző iskola (80 fő) a fenntartó megnevezése: Szegedi Tankerületi Központ a fenntartó címe: 6726 Szeged, Bal fasor a fenntartó típusa: Tankerületi Központ

2 a fenntartó képviselője: Plesovszkiné Ujfaluczki Judit a fenntartó telefonszáma: 62/ a fenntartó címe: judit.ujfaluczki@kk.gov.hu az intézmény működő feladatellátási helyeinek felsorolása alapadatokkal (megnevezés, cím), illetve ellátott feladatokkal: 6723 Szeged, Sólyom u. 4. általános iskolai nevelés-oktatás - nappali rendszerű iskolai oktatás - alsó tagozat, felső tagozat - sajátos nevelési igényű tanuló gyógypedagógiai nevelése-oktatása (mozgásszervi fogyatékos, beszédfogyatékos, autizmus spektrumzavar, egyéb pszichés fejlődési zavarral küzdők, értelmi fogyatékos enyhe értelmi fogyatékos-középsúlyos értelmi fogyatékos, érzékszervi fogyatékos-hallási fogyatékos, érzékszervi fogyatékos-látási fogyatékos. - egységes gyógypedagógiai, módszertani feladat (utazóhálózat) - egyéb köznevelési foglalkozás: tanulószoba, napközi otthonos ellátás - integráltan nem nevelhető gyermekek óvodai nevelése: sajátos nevelési igényű tanuló gyógypedagógiai nevelése - mozgásszervi fogyatékos, beszédfogyatékos, autizmus spektrumzavar, egyéb pszichés fejlődési zavarral küzdők, értelmi fogyatékos enyhe értelmi fogyatékos-középsúlyos értelmi fogyatékos, érzékszervi fogyatékos-hallási fogyatékos, érzékszervi fogyatékos-látási fogyatékos. iskola maximális létszáma: 280 fő intézményegységenkénti maximális létszám: általános iskola: 230 fő óvoda: 50 fő iskolai könyvtár saját szervezeti egységgel 6723 Szeged, Agyagos u. 45. fejlesztő nevelés-oktatást végző iskola (80 fő)

3

4

5 2) Általános adatok A felvételi lehetőségekről szóló tájékoztató: Intézményünk a Megyei és Országos Szakértői Bizottság által kijelölt tanulókat veszi fel: A beiratkozásra meghatározott idő: A fenntartó által engedélyezett osztályok, csoportok száma: Általános iskolai osztályok és létszámok 2018.okt.1. osztály neve osztálylétszám 1.o o o o a. 10 5b o o o. 13 F1 14 F2 5 F3 8 F4 8 A1 5 A2 5 A3 8 Fejlesztő nevelést és oktatást végző iskola 2018/2019-es tanév 2018.okt.1. csoport neve létszám Pillangó 5 Csiga 5 Alma 5 Maci 5 Egyéni felkészítés (otthonában) 8 Óvodai csoportok és létszámok óvodai csoport létszám Bambi 11 Ficánka 10 Micimackó 11 Köznevelési feladatot ellátó intézményegységenként a térítési díj, a tandíj, egyéb díjfizetési kötelezettség (a továbbiakban együtt: díj) jogcíme és mértéke, továbbá tanévenként, nevelési évenként az egy főre megállapított díjak mértéke,a fenntartó által adható kedvezmények, beleértve a jogosultsági és igénylési feltételeket is/ intézményünk térítésiés tandíjat, egyéb díjakat nem szed.

6 A fenntartó nevelési-oktatási intézmény munkájával összefüggő értékelésének nyilvános megállapításai és időpontjai: Időpont: Díj/értékelés Megállapítás: megnevezése: Pro Talentum A 2015/16-os tanévben a sajátos nevelési igényű tanulók tehetséggondozásáért, tehetségük kibontakoztatásáért, kimagasló eredményekért Pro Talentum A 2016/17es tanévben a sajátos nevelési igényű tanulók elkötelezett neveléséért és oktatásáért, a gyermekek tehetségének kibontakoztatásáért SZTE JGYPK kiváló gyakorlati képzőhelye, kiváló partnerintézménye A szegedi egyetem kiváló gyakorlati képzőhelye, kiváló partnerintézménye. Megállapítások listája (a köznevelési alapfeladattal kapcsolatos nyilvános megállapításokat tartalmazó - vizsgálatok, ellenőrzések felsorolása, ideje, az Állami Számvevőszék ellenőrzéseinek nyilvános megállapításai, egyéb ellenőrzések, vizsgálatok nyilvános megállapításai) nem történt az intézményben nevezett vizsgálat A nevelési-oktatási intézmény nyitva tartásának rendje: Hétfő Kedd Szerda Csütörtök Péntek -tól -ig -tól -ig -tól -ig -tól -ig -tól -ig 1. Általános Iskola és Óvoda 7:00 17:00 7:00 17:00 7:00 17:00 7:00 17:00 7:00 17:00 2. Fejlesztő nevelés-oktatást végző iskola 3. Utazó Gyógypedagógus Hálózat intézményegység 7:00 16:00 7:00 16:00 7:00 16:00 7:00 16:00 7:00 16:00 Utazó szakemberhálózat működtetésével látja el feladatát. Az adott intézmény munkarendjéhez igazodik. Éves munkaterv alapján a nevelési évben, tanévben tervezett jelentősebb rendezvények, események időpontjai: IDŐ- PON T TEVÉKENYSÉ G POK Megyei tanévnyitó ünnepség HELY Vedres Szakgimnázium tanév augusztus - szeptember RÉSZT- FELELŐS VEVŐK T2, T5 Jáger Nikoletta, Zsolt Emese MEGJEGYZÉS :00 tanévnyitó ünnepély, 1. osztályosok köszöntése, ajándékozása udvar, osztályterem intézmény tanulói, tantestület minden pedagógus Zsolt Emese Kovács Kitti tanulók felkészítése az ünnepélyre

7 , 19 Tűz és munkavédelmi, illetve baleset megelőzési oktatás az első tanítási héten.(az oktatás tényét az osztálynaplóban dokumentálni kell.) tankönyvek kiosztása, órarendek beválásának vizsgálata Az iskola házirendjének ismertetése a tanulókkal munkaközösségi tanterem megbeszélés új gyerekek beszoktatása az óvodába ügyeleti és ebédeltetési rend összeállítása gyógypedagógus hallgatók gyakorlatának kezdete Regisztráció a Gyöngyhalász tehetséggondozó osztályfőnökök tantermek tantestület Petrás Zsuzsa, osztályfőnökök óvoda tanári tanári, tantermek pedagógusok munkaközösségi tagok óvónők, asszisztensek, dajkák, szülők munkaközösségek tagjai mentor tanárok kiválasztott 5-8. évfolyamos tanulók Mucsiné Erdei Mónika Köböl Erika osztályfőnökök Koczó Zita, Szabadosné Kotogány Erika. Bánhidy Andrea, Szabadosné Kotogány Erika, Pördiné Gubucz Andrea Koczó Zita, Szabadosné Kotogány Erika Mucsiné Erdei Mónika Mucsiné Erdei Mónika programba információs nap tanári tantestület Halászné Mándoki Anikó havi program, aktuális feladatok óvodai rend megismerése ügyeleti rend folyamatos nyomon követése, szükség esetén korrigálása hallgatók beosztása, aktuális feladatok, információk, határidők Diákparlament Király-König Péter Zeneiskola Muhi Alex Jáger Nikoletta Papírgyűjtés tantestület Jáger Nikoletta. gyógypedagógiai asszisztensek információs és szakmai értekezlete ,17, 24 koordinációs értekezlet tanári igazgatói iroda gyp.asszisz -tensek iskola vezetősége Halászné Mándoki Anikó Halászné Mándoki Anikó aktuális feladatok, információk aktuális feladatok, információk átadása

8 szülői értekezlet tantermek tantestület, szülők 15: Városi Sárkányhajó Verseny 09.. őszi: dekorációk készítése Tisza folyó kiválasztott tanulók Halászné Mándoki Anikó, osztályfőnökök Dávid-Ónodi Borbála csoportvezetők Az iskola házirendjének ismertetése a szülőkkel, éves programterv ismertetése, 09. Te szedd! iskola udvara és környéke A Világ Legnagyobb Tanórája Magyar Diáksport Napja Megyei Atlétikai Verseny tanmenetek, törzslapok elkészítése, leadása, statisztika előkészítése sportudvar Szeged tanulók testnevelő tanárok nevezett tanulók pedagógus ok Cseresznye Márta, Oskóné Szél E. Csernák Eszter Peller Bianka Veszelovszki A. Erdeiné D A. Dávid-Ónodi B. Kostyálné Sz.A. Zádori O Vörös T. Erdeiné D.A. Vörös T. Mucsiné Erdei Mónika, Vágvölgyi Attila eszközök biztosítása (zsák, kesztyű) tanmenetek tantárgyanként, új törzslapok kitöltése, október IDŐPONT TEVÉKENYSÉG HELY RÉSZT- VEVŐK 10.02, 09, 16, 23. koordinációs értekezlet fogadóóra iskola szülők, pedagógusok. Naturtex évf. gyárlátogatás 10. integrált Piarista atlétikaverseny Gimnázium Szitakötő interaktív foglalkozás FELELŐS MEGJEGYZÉS igazgatói iskolavezetés Halászné M.A aktuális feladatok, információk átadása pedagógusok Koczó Zita Szabó Klaudia Erdeiné Domonkos Anikó Berta-Nagy Julianna, Zsolt Emese

9 10.04,11, 18, információs napok tanári minden pedagógus Állatok világnapja tan.ak.tagozat Klubnapközi Állatok világnapja ért.ak, aut., óvoda Október 6. Aradi vértanúk osztály szintű megemlékezés Családi Nap Kolompos együttes Tanítás nélküli munkanap tanterem tanulásban akadályozott tagozat tanulói Halászné Mándoki Anikó Fazekas Mónika Gulyás Gyöngyi Ráczki Rita Soós Irisz Szabadosné K.E: minden Salemné Pálfi Ildikó Jáger Nikoletta aktuális feladatok tanulók felkészítése gyógypedagógiai asszisztensek információs és szakmai értekezlete Megemlékezés október 23.- ról Szeged város emlékhelyei gyp. asszisztensek Köböl Erika munkaközösség ek aktuális feladatok, információk Pályaválasztási nap tanítás nélküli munkanap Mesterségem címere - pályaválasztási nap Őszi Pedagógiai Napok minden tanuló óvoda ért.ak., aut. tagozat Koczó Zita, Szabó Klaudia DÖK Ráczki Rita, Vörösné M.M., Halászné Mándoki Anikó Labdarúgó torna Szentes Őszi szünet: Az őszi szünet előtti utolsó tanítási nap október 26. (péntek), a szünet utáni első tanítási nap november 5. (hétfő).

10 november IDŐPONT TEVÉKENYSÉG HELY RÉSZTVEVŐK FELELŐS MEGJEGYZÉS Városi Falmászó verseny Szeged, Gellért Szabadidő kiválasztott tanulók Dávid-Ónodi B ,12,19, 26. Koordinációs értekezlet központ igazgatói iroda iskola vezetősége Halászné Mándoki Anikó fogadó óra tantermek tantestület munkaközösség ,21. információs nap tanári pedagógusok Halászné Mándoki Anikó Tök jó nap! őszi projekthét iskola óvoda ért.ak., aut. tagozat Kostyálné Sz.A., Ráczki R., Soós I., Veszelovszki A. Vörösné M.M: Szitakötő őszi beszámoló Jáger Nikoletta Csernák Eszter Őszi témahét tan.ak tagozat Berta-Nagy J., Fazekas M., Retkes E., Szabóné F.E Pályaválasztási börze az IH-ban 7-8. osztály Szabó Klaudia, Koczó Zita Fogászati Nap óvoda ért.ak., aut. Oskóné Sz.E. tagozat Ki mit tud Gulyás Gyöngyi Közösségi szolgálat Gulyás Gyöngyi Fazekas Mónika Koczó Zita Karácsonyi ünnepi Zsolt Emese műsor szervezése 11. Városi asztalitenisz verseny Sorverseny (Kapkodd a lábad!) Megyei Terematlétika Döntő Hangszerbemutató Zeneiskola T 2-3.o. Jáger Nikoletta Burány Alexandra, Adventi gyertyagyújtás aktuális feladatok egyeztetése Szeged nevezett tanulók Zádori Orsolya időpont egyeztetés alatt Szeged nevezett tanulók Erdeiné időpont Domonkos A. egyeztetés alatt

11 december IDŐPONT TEVÉKENYSÉG HELY RÉSZTVEVŐK FELELŐS MEGJEGYZÉS tanítás nélküli munkanap Kapkodd a lábad az értelmileg akadályozott tanulók számára sportvetélkedő , 10,17, Koordinációs értekezlet tornaterem igazgatói iroda ÉRTAK tagozat tanulói iskola vezetősége fogadó óra tantermek szülők, pedagógusok Mikulás iskola iskola minden tanulója, óvodások tanítás nélküli munkanap 12.05, 12 információs nap tanári minden pedagógus 12.07,14, 21 7:45 adventi gyertyagyújtás iskola aulája iskola diákjai, pedagógusai, óvodások Zádori Orsolya Halászné Mándoki Anikó munkaközösség Veszelovszki A. DÖK-Mucsiné Jáger Nikoletta Halászné Mándoki Anikó ÉRTAK tagozat TANAK tagozat óvodai tagozat Téli témahét tantermek TANAK tagozat Burány A., Gulyás Gy.,Zsolt E óvodai karácsony csoportszobák óvodások csoportvezetők téli projekthét ért.ak, óvoda, aut Karácsonyi ünnepség Terematlétika országos döntő felső folyosó - színpad intézmény minden tanulója és dolgozója Bánhidy A., Cseresznye M, Pördiné G.A:, Sólyom A., Szabadosné K.E. Szabadosné K.E, Vörösné M.M., Zsolt E. aktuális feladatok egyeztetése havi program, aktuális feladatok megbeszélése Lengyel Katalin, Peller Bianka Csernák E.

12 A téli szünet előtti utolsó tanítási nap december 21. (péntek), a szünet utáni első tanítási nap január 3. (csütörtök) január IDŐPONT TEVÉKENYSÉG HELY RÉSZTVEVŐK FELELŐS MEGJEGYZÉS gyógypedagógiai asszisztensek információs és szakmai értekezlete tanári gyp. asszisztensek Halászné M.A. aktuális feladatok, információk fizikai állapot felmérés kezdete tornaterem 5-8. osztályok folyamatosan szülői értekezlet tanterem munkaközösségek pedagógusok tagjai 01.9, 16, 23 Információs nap tanári tantestület Halászné aktuális feladatok általános felvételi eljárás kezdete Mándoki Anikó 8. évfolyam Szabó Klaudia Lengyel Katalin, Ráczki Rita Mucsiné Erdei M :00 osztályozó értekezlet tanári tantestület Halászné Mándoki Anikó :00 osztályozó vizsga tantermek osztálytanítók Mucsiné Erdei Mónika I. félév vége órarend módosítása Megemlékezés A magyar kultúra napjáról tanulók osztályfőnökök egyeztetése pályaválasztás félévi beszámolók leadásának határideje osztályfőnökök DÖK, MK,Szülői, ifj.védelem, szülői értekezlet iskola osztályfőnökök tájékoztatás az I. félév eredményeiről Felkészülés kezdete a tanulmányi versenyekre félévi bizonyítvány kiosztása Lengyel Katalin Koczó Zita február IDŐPONT TEVÉKENYSÉG HELY RÉSZTVEVŐK FELELŐS MEGJEGYZÉS szülői értekezlet_8.évf. pályaválasztás iskola 8. évf. szülők, oszt.f hallgatói gyakorlatok kezdete - II. félév félévi tanulmányi eredmények kiadása osztályfőnökök Mucsiné Erdei Mónika

13 fogadóórák iskola pedagógusok munkaközösségi foglalkozás tanári munkaközösségek tagjai 02.13, 20. információs nap tanári tantestület 02.11, 18, Koordinációs értekezlet munkaközösség vezetők igazgatói iroda iskola vezetősége Halászné Mándoki Anikó félévi nevelőtestületi értekezlet Halászné Mándoki Anikó középiskolai jelentkezési lapok beadása 8. évfolyam Szabó Kl. Ráczki Rita Lengyel K Gyöngyhalász feladatok elküldése Mucsiné Erdei Mónika óvodai farsang csoportszobák óvodások, óvodai csoportvezetők dolgozók farsang folyosó ÉRTAK, autista tagozat Cseresznye M., Csernák A., Pördiné G.A., Sólyom A farsang folyosó TANAK tagozat Burány A., Retkes E., Szabó Kl Szitakötő téli beszámoló délutáni foglalkozások nyílt napja ismerkedés a hangszerekkel megemlékezés a kommunista és egyéb diktatúra áldozatairól Kiszézés, hagyományok ápolása Febr.25- márc.7. Zeneiskola szülők, megemlékezés osztályszinten udvar értak tagozat csoportszinten Berta-Nagy J., Salemné P.I. Varga Andrea Mucsiné Erdei Mónika osztályfőnökök aktuális feladatok egyeztetése úszóverseny Hódmezővásárhely nevező tanulók Dávid-Ónodi B. időpont egyeztetés alatt Pénz7 témahét Ácsné Kovács K., Lengyel K., Szabadosné K.E március IDŐPONT TEVÉKENYSÉG HELY RÉSZTVEVŐK FELELŐS MEGJEGYZÉS fogadó óra tantermek tantestület munkaközösség

14 , 18, 25 koordinációs értekezlet igazgatói iroda iskola vezetősége Halászné Mándoki Anikó 03.06,27 információs nap Halászné Mándoki Anikó Fenntarthatósági témahét Fazekas M., Tóthné SZ.E. Salemné P.I: Cseresznye M Projektnap Március 15 alkalmából iskola tanulói, dolgozói Oskóné Sz.E. Köböl Erika Berta-Nagy J., Erdeiné D.A Víz világnapja- tanulók, tanárok klubnapközi Down-szindróma ÉRTAK tagozat Ácsné Kovács napja Kitti szakmai nyílt nap Bárczi EGYMI Vágvölgyi A. Mucsiné Erdei Mónika Víz világnapja Bánhidy A., Zádori O. Gulyás Gy. Fazekas M Húsvéti készülődés tavaszi projekt Komplex tanulmányi verseny házi forduló ÉRTAK tagozat ÉRTAK tagozat Kostyálné Szécsi Adrienn (kézműves), Zádori Orsolya (testnevelés), Veszelovszki Anita (elmélet), Peller Bianka (konyha), Retkes Edit (életvitel) Zeneiskola foglalkoztató tagozat Szeged Zádori O. aktuális feladatok egyeztetése asztalitenisz verseny Kapkodd a lábad Dávid-Ónodi B. országos döntő A tavaszi szünet előtti utolsó tanítási nap április 17. (szerda), a szünet utáni első tanítási nap április 24. (szerda). április IDŐPONT TEVÉKENYSÉG HELY RÉSZTVEVŐK FELELŐS MEGJEGY ZÉS

15 04. 10,24 koordinációs értekezlet igazgatói iroda iskola vezetősége Halászné Mándoki Anikó ÖLTÖZZ KÉKBE!- iskola autista csoportok Soós Irisz Autisták világnapja Digitális témahét iskola tanulói Kiss Antal, Mucsiné Mónika, Farkas Sándor fogadóóra osztályfőnökök komplex tanulmányi verseny tanítás Szeged intézmény minden dolgozója Koczó Zita, Köböl Erika nélküli munkanap DÖK nap 04.18, 25. információs nap tanári tanári kar Halászné Mándoki osztályosok beiratkozása Holocaust áldozatainak emléknapja Anikó Kovács Katalin Mucsiné Erdei Mónika Bodicsi Réka aktuális feladatok egyeztetése Papírgyűjtés Mucsiné Erdei Mónika Digitális témahét Kis Antal Kostyálné Sz.A. Vörösné M.M. tanulók, tanárok osztályfőnökök megemléke -zés osztálykeretben Szitakötő tavaszi beszámoló Szabó Kl., Zsolt E Zeneiskola T1+Aut tavaszi projektnapok: Nyuszi ül a fűben munkaközösségek Föld Napja megemlékezés Pördiné G.A. megyei labdarúgás Makó, sportpály a nevezett csapat Vörös Tamás időpont egyeztetés alatt május IDŐPONT TEVÉKENYSÉG HELY RÉSZTVEVŐK FELELŐS MEGJEGYZÉS fogadó órák pedagógusok, szülők 05.06,13,20 koordinációs értekezlet igazgatói iroda iskola vezetősége Halászné Mándoki Anikó 05.02,09,16,23 információs nap tanári tantestület Halászné Mándoki Anikó aktuális feladatok egyeztetése aktuális feladatok egyeztetése

16 Anyák napja, nyílt nap a szülők számára tantermek anyukák, nagymamák, tanulók, pedagógusok osztályfőnökök. Happy hét Ácsné Kovács Kitti, Szabadosné K.E Madarak és fák napjakörnyezetvédelmi foglalkozás iskola udvara Kihívás Napja Zápor tó környéke 05. Gyöngyhalász tehetséggondozó verseny döntő Angol nyelvi verseny Szülői értekezlet ballagó diákok szüleinek Tanév végi szülői értekezlet atlétika megyei verseny Integrált atlétikaverseny Tatabánya Hmvhely Piarista Gimnázium tanulók utolsó hét Gyermeknap értak tagozat Bánhidy A., Ráczki R. tanulók, tanárok Zádori O, Kostyálné Sz.A. Mucsiné Erdei Mónika Varga Andrea Szabó Klaudia Szabó Kl. Ráczki Rita Lengyel Katalin osztályfőnökök Vörös Tamás Erdeiné Domonkos Anikó Netfit határidő Dávid-Ónodi B., Vörös T. Karate országos Erdeiné D.A: IWKU Foci országos döntő június IDŐPONT TEVÉKENYSÉG HELY RÉSZTVEVŐK FELELŐS MEGJEGYZÉS atlétika országos verseny Győr Vörös Tamás Erdeiné D.A Szitakötő nyári beszámoló Retkes Edit

17 Gulyás Gyöngyi ,19, 26. információs nap tanári tantestület Halászné Mándoki Anikó Száll az ének megyei népdal találkozó Makó 06.05, 07. óvodai évzárók Micimackó, Ficánka és Bambi csoport Nemzeti összetartozás napja Gyermeknapi rendezvények: közlekedésbiztonsági bemutató és verseny Bárczi Kupa :00 osztályozó értekezlet tanári szoba osztályozó vizsga tanári szoba osztálykeretben tantestület tantestület dr Tóthné Szegszárdi E Bánhidy Andrea, Cseresznye Márta, Szabadosné Kotogány Erika DÖK Halászné Mándoki A. Mucsiné Erdei Mónika aktuális feladatok egyeztetése Nyári témahét :00 beszámoló leadása pedagógusok DÖK nap Kirándulás iskola tanulók, tanárok, szülők, hozzátartozók Mucsiné Erdei Mónika osztályfőnökök Erzsébet -tábor Jáger Nikoletta : :00 bizonyítványok, napló, oklevelek, könyvaláírások leadási határideje ballagás, tanévzáró, bizonyítványosztás iskola udvara (aula) :00 tanévzáró értekezlet emeleti folyosó pedagógusok osztályfőnökök tanulók, tanárok, szülők az intézmény dolgozói Zsolt Emese Halászné Mándoki Anikó Szabó Klaudia, Koczó Zita Lengyel Katalin, Ráczki Rita Halászné Mándoki Anikó

18 A pedagógiai-szakmai ellenőrzések megállapításai a személyes adatok védelmére vonatkozó jogszabályok megtartásával Intézményi tanfelügyelet megállapításai: 1. Pedagógiai folyamatok 1.1. Hogyan valósul meg a stratégiai és operatív tervezés? Az intézmény vezetése irányítja az intézmény stratégiai és operatív dokumentumainak koherens kialakítását. Az intézmény vezetése a jogszabályi előírásokat és az intézményi szükségleteket figyelembe véve a nevelőtestület bevonásával irányítja a stratégiai és operatív dokumentumainak kialakítását, melyek összhangban vannak, egymásra épülnek Az intézmény stratégiai és operatív dokumentumai az intézmény működését befolyásoló mérési (az Eredmények értékelési területnél felsorolt adatok), demográfiai, munkaerőpiaci és más külső mutatók (például szociokulturális felmérések adatai) azonosítása, gyűjtése, feldolgozása és értelmezése alapján készülnek. Ezek segítik az intézmény jelenlegi és jövőbeni helyzetének megítélését. A terület értékelése során megfigyelhető a pedagógiai programban és más stratégiai dokumentumban megtalálható célok megvalósulását biztosító pedagógiai folyamatok tervezési, megvalósítási, ellenőrzési és értékelési rendjének tudatossága A tervek elkészítése a nevelőtestület bevonásával történik, az intézmény munkatársainak felkészítése a feladatra időben megtörténik. Az éves tervekben kimutatható az intézményvezetés által koordinált közös tevékenység. A munkaközösségek tervei szerves részei az intézményi munkatervnek, azzal összhangban vannak, közös értékrendszert dolgoznak ki Biztosított a fenntartóval való jogszabály szerinti együttműködés. Az intézmény külső kapcsolatainak rendszere, formája és módjai az SZMSZ-ben rögzítésre kerültek. A kapcsolatrendszer az abban, valamint a jogszabályi előírásokban megfogalmazottak szerint megvalósul. A fenntartóval a kapcsolattartás rendszeres. Formája: személyesen, írásban, elektronikusan, telefonon Az intézményi önértékelési ciklust lezáró intézkedési terv és a stratégiai és operatív tervezés dokumentumainak összehangolása megtörténik.

19 Az intézményi önértékelési ciklus lezárult, az intézkedése terv elkészült, a stratégiai és operatív tervezés dokumentumainak összehangolása folyamatban van Az éves munkaterv összhangban van a stratégiai dokumentumokkal és a munkaközösségek terveivel. Az intézményben tervszerűen és hatékonyan működnek a szakmai munkaközösségek, meghatározott feladatok szerint. Az aktuális munkaterv a stratégiai dokumentumokkal összhangban készül el Milyen az intézményi stratégiai terv és az oktatáspolitikai köznevelési célok viszonya; az operatív tervezés és az intézményi stratégiai célok viszonya? Az intézmény stratégiai dokumentumai az adott időszak oktatáspolitikai céljaival összhangban készülnek. Figyelemmel kísérik a jogszabályi változásokat, tisztában vannak ezek következményével és a dokumentumaikat ezzel összhangban készítik el. Az intézmény lépést tart a változásokkal, igyekeznek megfelelni az új elvárásoknak Az operatív tervezés a stratégiai célok hatékony megvalósulását szolgálja, és a dokumentumokban nyomon követhető. Az intézmény tervezési dokumentumaiban megjelenő célok koherens egységet mutatnak a megvalósítás dokumentumaiban szereplő adatokkal Hogyan történik a tervek megvalósítása? A stratégiai tervek megvalósítása tanévekre bontott, amelyben megjelennek a stratégiai célok aktuális elemei. (Pedagógiai program, a vezetői pályázat, a továbbképzési terv és az 5 éves intézkedési terv stb. aktuális céljai, feladatai.) Az éves munkatervek megvalósulásának, részletes elemzését a tanév végi beszámolók tartalmazzák. Kiemelten kezelik a tárgyi, infrastrukturális, személyi feltételeket és a feltételrendszer javításának lehetőségeit, a pályázati rendszer segítségével elért eredményeket. Elemzésre kerülnek a pedagógiai folyamatok is. A tantestület előtérbe helyezi a tanulás és tanítási folyamat egységét Az intézmény éves terveinek (éves munkaterv, éves intézkedési tervek, munkaközösségi tervek, a pedagógiai munka, tervezési dokumentumai, stb.) gyakorlati megvalósítása a pedagógusok, a munkaközösségek és a diákönkormányzat bevonásával történik. A munkaközösségek az intézményen belül meghatározott feladatok szerint aktívan működnek. A tervek megvalósítása az intézményvezető irányításával, az ismeretanyagok felhasználásával, megosztásával, pedagógusi ötletek beolvasztásával, a fenntartó jóváhagyásával történik

20 Az intézmény nevelési-oktatási céljai határozzák meg a módszerek, eljárások kiválasztását, alkalmazását. A pedagógiai programban megfogalmazásra kerülnek a pedagógiai munka alapelvei, értékei, céljai, feladatai. A fent megfogalmazottakkal összhangban a már említett dokumentumban kerülnek kifejtésre a célok eléréséhez szükséges módszerek, eljárások Az intézményi pedagógiai folyamatok (például tanévre, tanulócsoportra tervezett egymásra épülő tevékenységek) a személyiség- és közösségfejlesztést, az elvárt tanulási eredmények elérését, a szülők, tanulók és munkatársak elégedettségét és a fenntartói elvárások teljesülését szolgálják. Megfogalmazásra kerülnek a személyiségfejlesztéssel, egészségfejlesztéssel, közösségfejlesztéssel kapcsolatos feladatok, melyek a fenntartói elvárások teljesülését szolgálják Milyen az intézmény működését irányító éves tervek és a beszámolók viszonya? Az éves tervek és beszámolók egymásra épülnek. A dokumentumokban egyértelműen megjelennek az egyes feladatok felelősei, azok határideje, nevesítve van a végrehajtás ellenőrzője is. Az éves tervek és beszámolók egymással koherensek, teljes mértékben összhangban vannak A tanév végi beszámoló megállapításai alapján történik a következő tanév tervezése. Az előző évi helyzetelemzésre, megállapításokra építve történik a fejlesztő célú elemek, nevelési és oktatási feladatok beépítése a munkatervebe A beszámolók szempontjai illeszkednek az intézményi önértékelési rendszerhez. A beszámolók szempontrendszere részben illeszkedik az intézményi önértékelés rendszeréhez Milyen a pedagógusok éves tervezésének és a terv tényleges megvalósulásának a viszonya? A pedagógus, tervező munkája során figyelembe veszi az intézménye vonatkozásában alkalmazott tantervi, tartalmi és az intézményi belső elvárásokat, valamint az általa nevelt, oktatott egyének és csoportok fejlesztési céljait és a sajátos nevelési igényű tanulók egyéni adottságait. Intézményében meghatározott célok mentén működő, de demokratikus elvek szerint rendeződő közösség tevékenykedik, akik tervező munkájuk során maximálisan figyelembe veszik az intézmény vonatkozásában alkalmazott tantervi, tartalmi és az intézményi belső elvárásokat, valamint gyerekcsoport fejlesztési céljait

21 A pedagógiai munka megfelel az éves tervezésben foglaltaknak; az esetleges eltérések indokoltak. A pedagógiai munka alapvetően az éves tervben foglaltak szerint valósul meg, ugyanakkor a szakmailag indokolt változtatások tekintetében az intézmény vezetése és a nevelőtestülete is nyitott, melyek főként a magas osztálylétszámok és az év közben érkező tanulók vonatkozásában relevánsak A teljes pedagógiai folyamat követhető a tanmenetekben, egyéni fejlesztési tervekben, a naplókban, valamint a tanulói produktumokban. Az intézmény bejárása során a tantermekben tapasztaltak, valamint a tanulói produktumokból a teljes pedagógiai folyamat nyomon követhető Hogyan működik az ellenőrzés az intézményben? Az intézményi stratégiai alapdokumentumok alapján az intézményben belső ellenőrzést végeznek. Az ellenőrzési tervben megfogalmazottak alapján tervszerűen, hónapról - hónapra történik az ellenőrzés. Az intézmény vezetése kiemelt figyelemmel kezeli a tanügy igazgatási dokumentumok naprakész, pontos, szakszerű vezetését Az ellenőrzési tervben szerepel, hogy ki, mit, milyen céllal, milyen gyakorisággal, milyen eszközökkel ellenőriz. A munkatervben nyomon követhető az ellenőrzési terv személyekre, feladatokra leosztva. A kollégák hospitálnak egymásnál, megbeszéléseket tartanak, ötleteikkel, véleményükkel segítik egymás munkáját Az intézmény azonosítja az egyes feladatok eredményességének és hatékonyságának méréséhez, értékeléséhez szükséges mutatókat. Az intézmény részletesen kidolgozta mérési rendszerét. Óvoda: TARC mérések alapján. Tanulásban akadályozott tagozat: DIFER, emellett matematikából és szövegértésből helyi mérőrendszert dolgoztak ki. 2 éve az e-dia elektronikus mérési rendszerbe partnerintézményként bekapcsolódtak. Netfit mérések, HKI. Fejlesztő iskola: PAC, Vineland, rajzteszt formájában. Az eredményeket elemzik, ezek alapján célokat és feladatokat határoznak meg A tanulási eredményeket az intézmény folyamatosan követi, elemzi, szükség esetén korrekciót hajt végre. A helyi mérések eredményeit fejlesztő célzattal építi be az iskola fejlesztési folyamataiba, szükség esetén korrekciót hajt végre

22 Az ellenőrzések eredményeit felhasználják az intézményi önértékelésben és a pedagógusok önértékelése során is. Az ellenőrzések eredményeinek felhasználása és beépítése az intézményi önértékelésbe elkezdődött, folyamatos nyomon követést igényel Hogyan történik az intézményben az értékelés? Az értékelés tények és adatok alapján, tervezetten és objektíven történik alapját az intézményi önértékelési rendszer jelenti. Az intézményi elvárásrendszer alapján az intézményi önértékelés megtörtént Az intézményi önértékelési rendszer működését az intézmény vezetése irányítja, az önértékelési folyamatban a nevelőtestület valamennyi tagja részt vesz. A vezetőség a feltárt gyengeségek kiküszöbölésére hatékony programokat dolgozott ki, melyek megvalósításhoz kikéri a nevelőtestület véleményét is Milyen a pedagógiai programban meghatározott tanulói értékelés működése a gyakorlatban? Az intézményben folyó nevelési-oktatási munka alapjaként a tanulók adottságainak, képességeinek megismerésére vonatkozó mérési rendszer működik. A belső mérések eredményeit elemzik és folyamatosan fejlesztési terveket készítenek a fejlődés érdekében A tanulók értékelése az intézmény alapdokumentumaiban megfogalmazott/elfogadott, közös alapelvek és követelmények (értékelési rendszer) alapján, valamint a szakvélemény előírásainak megfelelően történik. Pedagógiai Programban szabályozottan, elfogadottan működtetik A pedagógusok az alkalmazott pedagógiai ellenőrzési és értékelési rendszert és módszereket, azok szempontjait az általuk megkezdett nevelési-oktatási folyamat elején megismertetik a szülőkkel és a tanulókkal ahol ez lehetséges. Részletesen szabályozza az intézményi dokumentumokban az értékelés módját, gyakoriságát, ezeket számon kéri és ellenőrzi. Ez a partnerek számára is elérhető a honlapon Az intézményben a tanulói teljesítményeket folyamatosan követik, a tanulói teljesítményeket dokumentálják, elemzik, és az egyes évek értékelési eredményeit összekapcsolják, szükség esetén fejlesztési tervet készítenek. Figyelembe veszi a kapott adatokat, azokat a fejlesztés alapjául használja fel.

23 A pedagógiai programnak és az egyéni fejlesztési terveknek megfelelően történik az egyénre szabott értékelés, amely az értékelőnaplóban nyomon követhető. Az egyénre szabott értékelés a pedagógiai programnak és az egyéni fejlesztési terveknek megfelelően történik, jól nyomon követhető A tanuló eredményeiről fejlesztő céllal folyamatosan visszacsatolnak a tanulónak és szüleinek/gondviselőjének. A tanulók eredményeiről rendszeres visszajelzés, tájékoztatás zajlik Mi történik az ellenőrzés, mérés és értékelés eredményével? (Elégedettségmérés, intézményi önértékelés pedagógusértékelés, tanulói kompetenciamérés, egyéb mérések.) Az intézmény stratégiai és operatív dokumentumainak elkészítése, módosítása során megtörténik az ellenőrzések során feltárt információk felhasználása. Az intézményben eddig vezetői önértékelés és vezetői tanfelügyelet történt. Az ezekhez készült intézkedési tervek végrehajtása folyamatban van Évente megtörténik az önértékelés keretében a mérési eredmények elemzése, a tanulságok levonása, fejlesztések meghatározása. Ezt követően az intézmény a mérési-értékelési eredmények függvényében szükség esetén korrekciót végez. Ezen elveknek igyekeznek gyakorlati megfelelőt keresni. Az intézményi elvárásrendszer alapján az intézményi önértékelés megtörtént, az Intézkedési terv a tanulságok levonása után elkészült Az intézmény a nevelési és tanulási eredményességről szóló információk alapján felülvizsgálja a stratégiai és operatív terveit, különös tekintettel a kiemelt figyelmet igénylő tanulók ellátására. A tehetségfejlesztést kiemelt feladatként valósítják meg. Tanórán: differenciált óra és foglalkozás vezetéssel történik. tantervvel összhangban ismeretbővítés képességfejlesztés formájában. Tanórán kívül: választható foglalkozások szervezése a tehetség képesség kibontakoztatása. Szakkörök, versenyek tanulmányi sport és művészeti területeken. A Gyöngyhalász tehetséggondozó program valamennyi meghirdetett tantárgyába bekapcsolódnak A problémák megoldására alkalmas módszerek, jó gyakorlatok gyűjtése, segítő belső (ötletek, egyéni erősségek) és külső erőforrások (például pályázati lehetőségek) és szakmai támogatások feltérképezése és bevonása természetes gyakorlata az intézménynek. A nevelőtestületen belül megismerkednek mások által kifejlesztett, alkalmazott módszerekkel, igény szerint lehetőség nyílik különböző képzéseken való részvételre. A kollégák jó ötleteit

24 beépítik a mindennapi nevelésbe. A Jó gyakorlatokat rendszeresen megosztják, a képzések hozadékát megbeszélik, alkalmazzák. 1. Pedagógiai folyamatok A kompetencia értékelése: Fejleszthető területek: A magas osztálylétszámok miatt csoportbontások preferálása. Kiemelkedő területek: Kiemelkedő az intézmény stratégiai és az operatív dokumentumainak koherens egysége, a részletes helyzetelemzés, a nevelő-oktató munka feltételrendszerének pontos analizálása és a belső és külső partnerekkel történő egyeztetés. Az intézmény, az intézmény vezetője, pedagógusai a pedagógiai tervezés során figyelembe veszi az Intézmény szakmai alapdokumentumait - a Pedagógiai programot, Helyi tantervet - a helyi elvárásokat, életkori sajátosságokat, melynek legfontosabb alapelve a gyermekközpontúság. Tervezőmunkámban nyomon követhető, a tudatos, tervezés és megvalósítás. Tanulók ellenőrzése, mérése, értékelése egységes elvek alapján, sokrétű mérőeszközzel történik, az intézmény Pedagógiai programjára, Helyi tantervére épülve. 2. Személyiség- és közösségfejlesztés 2.1. Hogyan valósulnak meg a pedagógiai programban rögzített személyiségfejlesztési feladatok? A beszámolókban és az intézményi önértékelésben követhetők az eredmények (különös tekintettel az osztályfőnökök tevékenységére, a diákönkormányzati munkára, egyéni fejlesztésre). Intézményben határozott célok mentén működő, de demokratikus elvek szerint rendeződő közösség működik. Az eredmények a beszámolókban jól nyomon követhetőek Támogató szervezeti és tanulási kultúra jellemzi az iskolát. Elsőrendű feladataik között tartják számon. A kiemelt figyelmet igénylő tanulókkal kapcsolatos pedagógiai tevékenység jól működik: a tehetség, képesség kibontakoztatását segítő tevékenységek, differenciálás megjelenik. A tanulási kudarcnak kitett tanulók felzárkózását segítő pedagógia kiemelten jelen van A sajátos nevelési igényű tanulók személyes és szociális képességeik felmérésére alkalmas módszereket, eszközöket, technikákat alkalmaznak a pedagógusok az intézményben. A pedagógusok nyitottak, rugalmasak, magas szintű módszertani kultúrával rendelkeznek, szociálisan érzékenyek. Minden tanuló személyes és szociális körülményeit feltárják, ismerik, a terület megkülönböztetett figyelmet kap.

25 2.2. Hogyan fejlesztik az egyes tanulók személyes és szociális képességeit (különös tekintettel a kiemelt figyelmet igénylő tanulókra)? A pedagógusok módszertani kultúrája kiterjed a tanulók személyes és szociális képességeinek fejlesztésére és ez irányú módszertani tudásukat megosztják egymással. lásd pont A fejlesztés eredményét folyamatosan nyomon követik, s ha szükséges, fejlesztési korrekciókat hajtanak végre. A helyi mérések eredményeit fejlesztő célzattal építik be az iskola fejlesztési folyamataiba A fejlesztés megvalósulása nyomon követhető az intézmény dokumentumaiban, a mindennapi gyakorlatban (tanórai és tanórán kívüli tevékenységek), DÖK programokban. A pedagógiai programban meg vannak határozva az iskolában folyó nevelő-oktató munka pedagógiai alapelvei, értékei, céljai, feladatai, eszközei. Az eljárások konkrétak, ezáltal a fejlesztés megvalósulása jól nyomon követhető. A mindennapi tevékenységek során is biztosított a fejlesztő tevékenység Hogyan történik a tanulók szociális hátrányainak enyhítése? A kiemelt figyelmet igénylő tanulók mindegyikénél rendelkeznek a pedagógusok megfelelő információkkal, és alkalmazzák azokat nevelő, fejlesztő és oktató munkájukban. A tanulók szociális és családi helyzetéről a gyermekek és szülők elmondásából, fogadó órákon az egyéni beszélgetések alkalmával, illetve a gyermekvédelmi felelős dokumentált leírásaiból kapnak tájékoztatást. Továbbá a gyerekek szociokulturális hátterének megismerésére egyéni kapcsolattartás, megfigyelés, a gyermek spontán közlései nyújtanak lehetőséget Az intézmény vezetése és érintett pedagógusa információkkal rendelkezik minden tanuló szociális helyzetéről. Teljes mértékben megvalósul, az intézmény vezetése, a pedagógusok saját növendékeik szociális, érzelmi hátterét pontosan ismerik. A szükséges információkat egymással megosztják Az intézmény támogató rendszert működtet: felzárkóztatást, egyéni megsegítést célzó egyéni/kiscsoportos foglalkozást szervez, integrációs oktatási módszereket fejleszt, és ezt be is vezeti, képzési, oktatási programokat, modelleket dolgoz ki vagy át, és működteti is ezeket, célzott programokat tár fel, kapcsolatot tart fenn valamely szakmai támogató hálózattal, stb. Az intézmény feladatának tekinti a megelőzést vagy a hátrányos helyzet enyhítését a Pedagógiai Programban. Intézményükben a szociális hátrányok enyhítését az alábbi tevékenységekkel igyekszünk megvalósítani: Folyamatos kapcsolattartás az érintettekkel

26 (család, pedagógusok, gyermekvédelmi felelős, védőnő, gyám, nevelőszülő). Felzárkóztatás és tehetséggondozás. A szülői értekezletek (évente 2 alkalom, 8.o.3 alkalom), fogadó órák (havonta) alkalmával felvilágosítás és segítségnyújtás a szociális juttatások lehetőségeiről (pl. rendszeres gyermekvédelmi támogatás). Elősegítik az orvosi vizsgálatokon való részvételt (iskolaorvos, fogorvos) Hogyan támogatják az önálló tanulást, hogyan tanítják a tanulást? Az önálló tanulás támogatása érdekében az intézmény pedagógiai programjával összhangban történik a nevelési-oktatási módszerek, eljárások kiválasztása vagy kidolgozása és azok bevezetésének megtervezése. A szakmai munkaközösségek munkatervében a differenciálás, fejlesztési célok, feladatok megtalálhatóak Az alulteljesítő, tanulási nehézségekkel küzdő tanulók megkülönböztetett figyelmet kapnak, minden tanuló státuszának megfelelő speciális megsegítésben részesül. Az intézmény profiljából adódóan kiemelt feladat a felzárkóztatás, egyéni fejlesztés, tanórai differenciálás Az intézmény pedagógusai az intézmény pedagógiai programjával és a tanulók állapotával összhangban alkalmaznak korszerű nevelési-oktatási módszereket, eljárásokat, technikákat, használják a tanulás tanításának módszertanát ahol lehetséges az önálló tanuláshoz szakszerű útmutatást és megfelelő tanulási eszközöket biztosítanak. A nevelés és oktatás személyre szabott: a pedagógusok ismerik a tanulók testi- és szellemi képességeit, törődnek értelmi, érzelmi fejlődésükkel. Az önálló tanulás kialakítása érdekében fejlesztik tanítványaik képességeit, készségeit, motiválják őket, feltárják tanulási stílusukat Hogyan történik a tanulók egészséges és környezettudatos életmódra nevelése? Az egészséges és környezettudatos életmódra nevelés elmélete és gyakorlata a pedagógiai programban előírtak szerint a munkatervben szerepel, a beszámolókból követhető. Az intézmény által biztosított tevékenységek célja a tanulók testi, lelki és szociális fejlődésének elősegítése. Pozitív beállítódást, motivációt alakítanak ki az egészségmegőrzésével kapcsolatban A tanórán kívüli tevékenységek alkalmával a tanulók a gyakorlatban alkalmazzák a téma elemeit. Tervezett és spontán tanórán kívüli változatos tevékenységek során alkalmazzák a tanult téma elemeit: terepgyakorlat, játékok, látogatások, akciók Hogyan segíti az intézmény a tanulók együttműködését?

27 A stratégiai programokban és az operatív tervekben szereplő közösségfejlesztési feladatokat megvalósítja az intézmény. A munkatervek által megjelölt célokban, feladatokban, a megvalósítás dokumentumaiban, a vezetővel, a pedagógusokkal és a szülőkkel történt interjúk alapján az intézmény kiemelkedő közösségfejlesztő-építő szerepet lát el A pedagógusok rendelkeznek a közösségfejlesztés folyamatának ismeretével, és az alapján valósítják meg a rájuk bízott tanulócsoportok, közösségek fejlesztését. A pedagógusok megfelelő tapasztalatokkal rendelkeznek a közösségfejlesztés terén, amelyeket a saját csoportjaikban az éves munkatervek alapján meg is valósítanak A beszámolókból követhetők az alapelvek és a feladatok megvalósításának eredményei, különös tekintettel az osztályfőnökök, a diákönkormányzat tevékenységére, az intézményi hagyományok ápolására, a támogató szervezeti kultúrára. Az előző évi értékelésre építve fejlesztő célú elemek, nevelési és oktatási feladatok jelennek meg a munkatervekben, ezáltal jól nyomon követhető a feladatok megvalósulásának eredménye Az intézmény gondoskodik a pedagógusok, valamint a tanulók közötti folyamatos információcseréről és együttműködésről, és támogatja azt. Az intézményen belüli információáramlás több csatornás (szóban, írásban, telefonon, elektronikusan), a nevelőtestület tagjai időben megkapják a munkájukhoz szükséges információkat Az intézmény közösségépítő tevékenységei hogyan, milyen keretek között valósulnak meg? Az intézmény közösségi programokat szervez. A gyermekek fejlődő szociális kompetenciáit jól segítik a közös tevékenységek, játékok, programok. Intézményükben az iskolai élet különböző színterei: tanóra, szünet, iskolai és nemzeti ünnepségek, farsang, karácsony; az intézmény speciális rendezvényei: valamint az egyéb rendezvények: gyermeknap, Madarak és fák napja, klubnapközi kézműves foglalkozások nagyon fontos élmények a szociális értékek kialakulásához Közösségi programokat szervez a diákönkormányzat. A diákönkormányzat a munkatervnek megfelelően változatos programokat szervez a tanulók számára: papírgyűjtés, projekthét, Ötödölő - verseny, Mikulás rendezvények formájában. Bárczi kupa szervezése. Az évenkénti családi nap keretében: koncert, kézműves program lebonyolítására kerül sor

28 A szülők a megfelelő kereteken belül részt vesznek a közösségfejlesztésben. Az intézmény bevonja a szülőket a közösség életébe, az intézményi hagyományok ápolásába, iskolai foglalkozásokba Bevonják a tanulókat, a szülőket és az intézmény dolgozóit a szervezeti és tanulási kultúrát fejlesztő intézkedések meghozatalába. Az intézményben a diákoknak, szülőknek lehetőségük van arra, hogy bekapcsolódjanak az őket érintő döntések előkészítésébe, véleményt nyilvánítsanak, és változásokat kezdeményezzenek A részvétellel, az intézmény működésébe való bevonódással és a diákok önszerveződésének lehetőségeivel a tanulók és a szülők elégedettek. A szülői közösség csak egy kisebb, aktív része él az intézménnyel való együttműködés lehetőségeivel. 2. Személyiség- és közösségfejlesztés A kompetencia értékelése: Fejleszthető területek: Az SNI tanulók személyes-, és szociális képességeinek fejlesztésére alkalmas módszerek, technikák mind szélesebb körű megismerése, beválás esetén alkalmazása. pl. KIP-módszer megismerése. Kiemelkedő területek: Támogató szervezeti és tanulási kultúra jellemzi az iskolát. A fejlesztés eredményét folyamatosan nyomon követik, s ha szükséges, fejlesztési korrekciókat hajtanak végre. A pedagógusok nyitottak, rugalmasak, magas szintű módszertani kultúrával rendelkeznek, szociálisan érzékenyek. Minden tanuló személyes és szociális körülményeit feltárják, ismerik, a terület megkülönböztetett figyelmet kap. Az intézmény pedagógiai programjával és a tanulók állapotával összhangban korszerű nevelési-oktatási módszereket, eljárásokat, technikákat alkalmaznak, használják a tanulás tanításának módszertanát ahol lehetséges az önálló tanuláshoz szakszerű útmutatást és megfelelő tanulási eszközöket biztosítanak. 3. Eredmények 3.1. Milyen eredményességi mutatókat tartanak nyilván az intézményben? Az intézmény pedagógiai programjának egyik prioritása a tanulás-tanítás eredményessége. Nyilvántartják és elemzik az intézményi eredményeket. Az intézményben folyó nevelő-oktató munka során folyamatosan vizsgálják, hogy a pedagógiai programban megfogalmazott célok elérése reális-e az elért eredmények alapján. A pedagógiai folyamatokat átgondolják,

29 megtervezik, levonják a megfelelő konzekvenciát és megalkotják a fejlesztési és a tehetséggondozáshoz szükséges terveket Az intézmény partnereinek bevonásával történik meg az intézményi működés szempontjából kulcsfontosságú sikertényező indikátorok azonosítása. A kulcsfontosságú sikertényezők megfogalmazása, azonosítása az intézményi partnerek bevonásával részben megtörténik. Ugyanakkor az intézmény vezetése és nevelőtestülete teljes mértékben tisztában van a külső kapcsolati rendszer fontosságával, jelentőségével Nyilvántartják és elemzik az intézményi eredményeket: amennyiben az adott intézményben készül, a kompetenciamérések eredményei, tanév végi eredmények tantárgyra, 2 évre vonatkozóan, versenyeredmények: országos szint, megyei szint, tankerületi szint, települési szint, továbbtanulási mutatók, vizsgaeredmények, elismerések, lemorzsolódási mutatók (évismétlők, magántanulók, kimaradók, lemaradók), elégedettségmérés eredményei (szülő, pedagógus, tanuló), neveltségi mutatók, stb. A partnerek tájékoztatását és véleményezési lehetőségeinek biztosítását folyamatosan felülvizsgálják, visszacsatolják és fejlesztik Az országos kompetenciamérésen amennyiben releváns az intézmény tanulóinak teljesítményszintje évek óta (a háttérváltozók figyelembevételével) emelkedik/a jó eredményt megtartják a tanulók képességeinek figyelembevételével. Nem releváns Milyen szervezeti eredményeket tud felmutatni az intézmény? Az intézmény kiemelt nevelési céljaihoz kapcsolódó eredmények alakulása az elvártaknak megfelelő. Az eredmények elemzése megtörtént, az intézmény kiemelt nevelési céljaihoz kapcsolódó eredmények alakulása az elvártaknak közel megfelelő Az intézmény nevelési és oktatási célrendszeréhez kapcsolódóan kiemelt tantárgyak oktatása eredményes, amely mérhető módon is dokumentálható (versenyeredmények, felvételi eredmények, stb.). Az intézmény tanulói rendszeresen részt vesznek tanulmányi és sportversenyeken, melyeken jó eredményt érnek el (pl: Országos Komplex Tanulmányi Verseny, Koncz Dezső tanulmányi verseny, ÉFOÉSZ által szervezett megyei, regionális és országos sportversenyek) Az eredmények eléréséhez a munkatársak nagy többsége hozzájárul. Az intézmény vezetése ösztönzi a munkatársakat az alapos felkészítő munka vállalására. A pedagógus közösség aktívabb tagjai húzóerőként segítik az eredményes munkát.

30 Az intézmény rendelkezik valamilyen külső elismeréssel. A pedagógus munka elismeréseként 2016-ban Pro Talent díjat kapott az intézmény a KLIK Szegedi Tankerületétől. Az intézmény az Oktatási Hivatal Bázisintézménye. A SZ.M.J.V. Polgármesteri Hivatala elismerő oklevéllel jutalmazta 2016-ban és 2017-ben a Sólyom Utcai Segítő Kezek Alapítványt a fogyatékkal élő és beteg gyermekek életminőségének érdekében végzett munkájáért Hogyan hasznosítják a belső és külső mérési eredményeket? Az intézmény vezetése gondoskodik a tanulási eredményességről szóló információk belső nyilvánosságáról. A munkaközösségek folyamatosan egyeztetnek a megfelelő információáramlás érdekében. A honlapot frissítik, az eredmények nyilvánosak Az eredmények elemzése és a szükséges szakmai tanulságok levonása és visszacsatolása nevelőtestületi feladat. Ennek segítségével határozzák meg a jövőbeni feladatokat A belső és külső mérési eredmények felhasználásra kerülnek az intézményi önértékelés eljárásában. Az intézményi önértékelési eljárás a közelmúltban zajlott, a belső és külső mérési eredmények felhasználásra kerültek Hogyan kísérik figyelemmel a tanulók további tanulási útját? A tanulókövetésnek kialakult rendje, eljárása van. Személyes kapcsolattartás útján (utazó gyógypedagógus), valamint a középfokú intézmények hivatalos jelzése alapján történik A tanulók további eredményeit felhasználja a pedagógiai munka fejlesztésére. A pedagógusok a tanulók mérési eredményei alapján tanulók egyéni fejlődési ütemének megfelelően határozzák meg a fejlesztő munka irányvonalát, lépéseit. 3. Eredmények A kompetencia értékelése: Fejleszthető területek: - Kiemelkedő területek: