Élı idegen nyelv helyi tanterv

Átírás

1 Élı idegen nyelv helyi tanterv 2005.

2 T a r t a l o m j e g y z é k : Bevezetı I. CÉLKITŐZÉSEINK II. III. HELYI FELTÉTELEINK FEJLESZTÉSI KÖVETELMÉNYEK (kerettanterv és érettségi elıírások alapján) a.) mőveltségi területek (témakörök) szélesítése b.) a tanulók nyelvi alapkészségének fejlesztése IV. KOMMUNIKÁCIÓS HELYZETEK ÉS SZÁNDÉKOK V. FOGALOMKÖRÖK ÉS NYELVI KIFEJEZÉSEK VI. A TOVÁBBHALADÁS FELTÉTELEI ÉVFOLYAMONKÉNT VII. NYELVOKTATÁSI MÓDSZERÜNK a.) az új anyag feldolgozása és begyakoroltatása b.) a tanulói munka ellenırzése, értékelése c.) a taneszközök kiválasztásának szempontjai d.) tanári és tanulói tevékenységformák Mellékletek: középszintő szóbeli érettségi tételsor 1. német nyelvbıl 2. angol nyelvbıl Készítette: Újvári Ilona munkaközösség-vezetı Gyırött, március 1-jén Felülvizsgálva és kiegészítve a NYEK-programmal: szeptember 30-án, Újvári Ilona mk.vez. 2

3 BEVEZETİ Tantervünk- a kerettanterv elıírásaira épülve azon tanulók számára készült, akik általános iskolai tanulmányaik során legalább az 5. évfolyamon megkezdték a választott idegen nyelv tanulását, azt a középiskolában folytatni kívánják, és tanulmányaik befejezése után középszintő érettségi vizsgát tesznek. (Az emelt szintő érettségire készülık a 11. és 12. évfolyamon a szabad órakeret terhére további heti 2 órában, tehát a 11. évfolyamon plusz 74, a 12. évfolyamon pedig a kötelezı óraszámon felül még 64 órában tanulhatják a német vagy angol nyelvet.) Mivel az általános iskolákból különbözı elıképzettségő tanulók érkeznek intézményünkbe, helyi tantervünk az ún. kompenzálva fejlesztı nyelvoktatáshoz biztosít keretet - viszonylag alacsony óraszámmal szeptemberétıl iskolánk a 9. évfolyamon egy nyelvi elıkészítı osztályt indított. Ebben az osztálytípusban a nyelvi elıképzettség csak ajánlott, a belépés feltételei között nem szerepel. Mivel ık az elsı évfolyamon emelt óraszámban tanulják a választott nyelvet (németet vagy angolt), a évfolyam hagyományos órakeretei elégségesek lesznek számukra ahhoz, hogy emelt szintő érettségire jelentkezzenek, ami a jelenlegi törvényi szabályozás alapján - ingyenes középfokú C típusú nyelvvizsga bizonyítványt is eredményezhet. I. CÉLKITŐZÉSEINK Korunkban a mőveltség integrált részévé vált a jól alkalmazható idegennyelv-ismeret. Sok esetben ez a feltétele a munkába állásnak, a felsıfokú végzettség megszerzésének vagy a szakmában való elırehaladásnak. Kulturális szokásaink szerves részét képezi az idegen nyelvő média, a külföldi utazások, az EU-s országokba irányuló tanulmányutak, az ottani munkavállalások, emellett Magyarországon is tömegesen fordulnak meg turisták, külföldi munkaadók és munkavállalók. Az indoeurópai nyelvek győrőjében élı magyar ember hétköznapi élethelyzeteit, személyes problémáit is megoldhatja az idegen nyelvek ismerete. A nyelvtanulás emellett a személyiség fejlıdését is elısegíti: lehetıséget ad arra, hogy megértsük más népek gondolkodását, kultúráját, és meg tudjuk velük ismertetni saját nemzeti értékeinket. Ezáltal fokozódik a nyelvtanuló kommunikációs képessége, egészségesen fejlıdik nemzeti identitástudata és személyes énképe. Nyelvtudása ugyanis csak e feltételek birtokában avatja ıt Európa polgárává. E cél elérése rengeteg feladatot ró a középiskolára. Eredményességünk legalapvetıbb feltétele egy felelısen átgondolt és megtervezett nevelési-oktatási folyamat, amelynek oktatási tartalmát a kerettanterv írja elı számunkra. Intézményünkben meghatározó körülmény az ide érkezı tanulók elıképzettségének színvonala, ezért legfıbb célkitőzéseinket a következıképpen határoztuk meg: a lehetı legjobb, de nem a legdrágább nyelvkönyvet adjuk tanulóink kezébe, megismertetjük velük a nyelvtanulás hatékony módszereit és rendszeresen ellenırizzük ıket, motivációs céllal életszerő szituációkon keresztül eszközként használjuk a nyelvet, ügyelünk arra, hogy a tananyag alkalmazkodjék életkori sajátosságaikhoz (élményanyag, érdeklıdési területek), bevonva a tanulási folyamatba a modern információ-hordozókat is, ügyelünk arra is, hogy az idegen nyelven való önkifejezés gazdagítsa személyiségüket (sikerélmények, versenyek), és képesek legyenek kapcsolatba lépni idegen anyanyelvőekkel is. 3

4 A kerettanterv elıírja számunkra, hogy a 10. évfolyam végére a diákok jussanak el az Európa Tanács nyelvi szintleírásai szerinti A2-B1 közötti szintre, ami azt jelenti, hogy a számukra ismert témakörökben, életszerő helyzetekben képesek információt kérni és adni. Megértik egy hosszabb terjedelmő, idegen nyelvő hallott vagy olvasott szöveg lényegét, abból az ıket érdeklı, fontosabb információkat ki tudják szőrni. Képesek több mondatból álló szöveget szóban és írásban létrehozni. Szókincsük ezen a szinten már elég fejlett ahhoz, hogy a tanulmányaik során megismert témakörökhöz kapcsolódó témákról szóban és írásban kommunikálni tudjanak. Az iskolánkban évek óta tapasztalható belépési szinthez viszonyítva és az órakeret ismeretében ez nem kis feladatot ró a nyelvtanárokra. Célul tőztük ki, hogy jó hangulatú nyelvórákat tartunk, sok játékos feladatot, vetélkedıt biztosítunk számukra az elsı két év során, de tanulóinknak érezniük kell, hogy napról napra meg kell felelniük az általunk támasztott értékrendnek. Meg kell ugyanis tapasztalniuk, hogy az eredményes nyelvtanuláshoz rendszeres és kitartó munkára van szükség. A 12. évfolyam végére a diákoknak a B1-B2 közötti szintő nyelvtudást kell elérniük, az elızı szintnél fejlettebb szókinccsel, szélesebb skálán mozgó, de ismert témákról kell szóban és írásban információt cserélniük, hosszabb szövegeket megérteniük és létrehozniuk. A 12. évfolyam záróévfolyam is a nyelvtanulásban, ami azt jelenti, hogy ekkorra el kell sajátítaniuk az önálló nyelvfejlesztéshez elengedhetetlen nyelvtanulási stratégiákat is, hisz a középszintő érettségi mellé állami nyelvvizsgát is kell majd a legtöbbjüknek szereznie az elkövetkezı évek során. Eddigi tapasztalataink alapján tanulóink e téren is tılünk várnak eligazítást, segítséget. Célkitőzéseink közül ezt sem maradhat ki. II. HELYI FELTÉTELEINK Az iskolánkba jelentkezı tanulóknak négy nyelvet kínálunk: angolt, németet, oroszt és spanyolt. Elıtanulmányaik alapján ık az angol és német mellett döntenek. Ezt a nyelvet a tanulók többsége már az általános iskola 3-4. osztályában elkezdte tanulni, felméréseink alapján elég gyenge szintre jutva. Közös munkánk eredményeképpen érettségi vizsgát, a szorgalmas és tehetséges tanulók állami nyelvvizsgát tehetnek. Helyi tantervünk az élı idegen nyelvek oktatására a következı óraszámokat biztosítja: 9. évfolyam: heti 3,5, évi 130 óra 9. évf. NYEK-osztály: heti 11, évi 407 óra 10. évfolyam: heti 3, évi 111 óra 11. évfolyam: heti 3, évi 111 óra 12. évfolyam: heti 4, évi 128 óra Ez azt jelenti, hogy egy normál osztályban tanuló diák 480 nyelvórán vehet részt. Ha ezt összevetjük az akkreditált nyelvvizsgacentrumok által hangoztatott szlogennel, miszerint egy sikeres középfokú C típusú nyelvvizsgához 1000 nyelvórára van szükség, nyelvvizsgát elérı tanulóink teljesítményét az iskola vezetése nagyra értékeli. Fiúiskolában ez szép eredménynek számít. A nyelvoktatás eredményességéhez iskolánk a következı formai kereteket biztosítja: osztálybontás (németes és angolos csoportra), jól felszerelt szaktantermek, nyelvi laborok, jó tankönyvek, modern applikációs eszközök, valamint szakos tanárok. 4

5 Tankönyveink: ANGOL: New Headway 1-2. Nyelvi osztály: Grammarway 1, 2, 3, Enterprise 1, 2, 3, 4 NÉMET: Start Neu, Unterwegs Nyelvi osztály: Start Neu, Unterwegs, Ein Wort gibt das andere III. FEJLESZTÉSI KÖVETELMÉNYEK E területen a kerettanterv ajánlásait ötvöztük az új típusú érettségi követelményrendszerével. Bár tanulóink szinte kizárólagosan a középszintő érettségit választják, az emelt szint követelményeit is feltüntettem, dılt betővel jelölve azokat. a.) mőveltségi területek (témakörök) ezeket a szóbeli vizsgákon mérik Tudjon a tanuló az alábbi témakörökben információt cserélni, szöveget megérteni és létrehozni. : 1. Személyes vonatkozások, család A vizsgázó személye, életrajza, életének fontos állomásai (fordulópontjai) Családi élet, családi kapcsolatok A családi élet mindennapjai, otthoni teendık Személyes tervek Vallások, emberi konfliktusok 2. Ember és társadalom A másik ember külsı és belsı jellemzése Baráti kör A tizenévesek világa: kapcsolat a kortársakkal, felnıttekkel Ünnepek, családi ünnepek Öltözködés, divat Vásárlás, szolgáltatások Nıi és férfi szerepek Hasonlóságok és különbségek az emberek, nemzetek között 3. Környezetünk Az otthon, a lakóhely és környéke (ház, lakás, szoba leírása) A lakóhely nevezetességei, szolgáltatások, szórakozási lehetıségek A városi és vidéki élet összehasonlítása Növények és állatok a környezetünkben Évszakok, idıjárás Életmódok, népszokások, környezetvédelem Tudományos cikkek olvasása és értése 4. Az iskola Saját iskolájának bemutatása (sajátosságai, pl. szakmai képzés, tagozat, épület) Tantárgyak, órarend, érdeklıdési kör, tanulmányi munka A nyelvtanulás nehézségei, szerepe Az iskolai élet tanuláson kívüli eseményei, iskolai hagyományok Iskolatípusok és iskolarendszer Magyarországon és a célországban Külföldi iskolák hagyományai 5. A munka világa Diákmunka, nyári munkavállalás Pályaválasztás, továbbtanulás vagy munkába állás 5

6 Divatszakmák A munkavállalás körülményei, lehetıségei itthon és más országokban Életutak, munkanélküliség 6. Életmód Napirend, idıbeosztás Az egészséges életmód (a helyes és helytelen táplálkozás, a testmozgás szerepe az egészség megırzésében, testápolás) Étkezési szokások a családban Ételek és receptek, kedvenc ételek Étkezés iskolai menzán, étteremben, gyorséttermekben Gyakori betegségek, sérülések, balesetek Gyógykezelés (háziorvos, szakorvos, kórházak) Étkezési szokások hazánkban és a célországban A kulturált étkezés feltételei, fontossága Szenvedélybetegségek A gyógyítás egyéb módjai 7. Szabad idı, mővelıdés, szórakozás Szabadidıs elfoglaltságok, hobbik Színház, mozi, koncert, kiállítás stb. Sportolás, kedvenc sport, iskolai sport Olvasás, rádió, tévé, videó, számítógép, Internet Kulturális események A szabadidı jelentısége az ember életében A mővészet szerepe a mindennapokban Szabadidısport, élsport, veszélyes sportok A könyvek, a média és az Internet szerepe, hatásai 8. Utazás, turizmus A közlekedés eszközei, a tömegközlekedés Nyaralás itthon, illetve külföldön (szállásfoglalás, jegyváltás) Utazási elıkészületek, egy utazás megtervezése Az egyéni és társas utazás elınyei és hátrányai A motorizáció hatása a környezetre és a társadalomra Az idegenforgalom jelentısége 9. Tudomány és technika Népszerő tudományok, ismeretterjesztés A technikai eszközök szerepe a mindennapi életben A tudományos és technikai fejlıdés pozitív és negatív hatása a társadalomra b.) a tanulók nyelvi alapkészségeinek fejlesztése (ezt az írásbeli vizsgán mérik) BESZÉDÉRTÉS: a tantervben szereplı témákban, helyzetekben és szövegfajtákban értse a tanuló a normál tempójú idegen nyelvő beszéd lényegét és fontosabb részleteit. OLVASÁSÉRTÉS: legyen képes jól érthetıen (helyes kiejtéssel, hangsúllyal és hanglejtéssel) felolvasni, néma olvasással pedig globálisan és részleteiben megérteni a tantervben szereplı szövegek tartalmát. BESZÉDKÉSZSÉG: lehetıleg minden fontosabb élethelyzetben értse meg beszélgetıtársa megnyilvánulásait és legyen képes azokra reagálni. Tudjon önálló (más által meg nem szakított) beszédet folytatni. 6

7 ÍRÁSKÉSZSÉG: a tantervben szereplı témákban és szövegfajtákban alkosson írásos közléseket, illetve reagáljon mások közléseire. FORDÍTÁS: rendelkezzék alapvetı fordítástechnikai és szótárazási ismeretekkel és tudjon bonyolultabb szövegeket szótár segítségével magyarra, illetve magyarról idegen nyelvre fordítani. (Megjegyzés: az érettségi nem tartalmaz fordítási feladatot, ennek ellenére erre is megtanítjuk diákjainkat, mert jövıbeli szakmai életük terén a szótármunkát nélkülözhetetlennek tartjuk.) SZÓKINCS: törekedjék aktív és passzív szókincsének fejlesztésére egyéni úton is (olvasás, tv, rádió, Internet, levelezés, utazás stb.). Szókincse érje el a 10. évfolyam végére az 1600-at, a 12. évfolyam végére pedig közelítse meg a 3000-et. IV. KOMMUNIKÁCIÓS HELYZETEK ÉS SZÁNDÉKOK A szóbeli érettségi két részbıl áll. Témakifejtésbıl (követelményrendszerét a III./a.) pont tartalmazza) és szituációs gyakorlatból. Ez utóbbi a következı helyzetekhez kapcsolódik, és a vizsgázónak a következı szerepet kell betöltenie (ezt zárójelben jelzem): 1. Áruházban, üzletben, piacon (vevı) 2. Családban, családnál, baráti körben (vendéglátó, vendég) 3. Étteremben, kávéházban, vendéglıben (vendég, egy társaság tagja) 4. Hivatalokban, rendırségen (ügyfél, állampolgár) 5. Ifjúsági szálláson, campingben, panzióban, szállodában (vendég) 6. Iskolában (tanuló, iskolatárs) 7. Kulturális intézményben, sportlétesítményben, klubban (vendég, látogató) 8. Országhatáron (turista) 9. Orvosnál (beteg, kísérı) 10. Szolgáltató egységekben - fodrász, utazási iroda, jegyiroda, benzinkút, bank, posta, cipész, gyógyszertár stb. (ügyfél) 11. Szünidei munkahelyen (munkavállaló) 12. Tájékozódás az utcán, útközben (helyi lakos, turista) 13. Telefonbeszélgetésben (hívó és hívott fél) 14. Tömegközlekedési eszközökön - vasúton, buszon, villamoson, taxiban, repülın, hajón - (utas, útitárs) A kommunikációs helyzetek nyelvi megvalósításához a kerettanterv elıírja azokat a szófordulatokat, amelyeket a vizsgán elvárunk. A két szint között természetesen itt is különbséget tesz: az emelt szinten vizsgázóknak árnyaltabban és igényesebben kell kifejezniük magukat. Ezeket a kifejezéseket a tankönyvek tartalmazzák, minden szaktanár a tanmenetében meghatározott ütemben tanítja és gyakoroltatja. Itt csak a szándékokat sorolom fel: 1. A társadalmi érintkezéshez szükséges kommunikációs szándékok: megszólítás és arra reagálás köszönés, elköszönés és arra reagálás bemutatkozás, bemutatás és ezekre reagálás telefonbeszélgetésnél megszólítás, bemutatkozás, más személy kérése, elköszönés és ezekre reagálás magán- és félhivatalos levélben megszólítás, elköszönés szóbeli üdvözletküldés érdeklıdés hogylét iránt és arra reagálás köszönet és arra reagálás bocsánatkérés és arra reagálás gratuláció, jókívánságok és azokra reagálás 7

8 2. Érzelmek kifejezésére szolgáló kommunikációs szándékok: hála sajnálkozás, csalódottság öröm elégedettség, elégedetlenség csodálkozás remény félelem, aggodalom bánat, elkeseredés bosszúság együttérzés 3. Személyes beállítódás és vélemény kifejezésére szolgáló kommunikációs szándékok: véleménykérés és arra reagálás, véleménynyilvánítás érdeklıdés, érdektelenség tetszés, nem tetszés valaki igazának elismerése, el nem ismerése egyetértés, egyet nem értés helyeslés, rosszallás ellenvetés, ellenvetés visszautasítása elismerés kifejezése és arra reagálás közömbösség ígéret akarat, szándék, terv kívánság, óhaj képesség, lehetıség, szükségesség, kötelezettség bizonyosság, bizonytalanság preferencia, érdeklıdési kör kifejezése, illetve érdeklıdés ezek iránt kritika, szemrehányás 4. Információcseréhez kapcsolódó kommunikációs szándékok: dolgok, személyek megnevezése dolgok, események leírása információkérés igenlı vagy nemleges válasz válaszadás elutasítása tudás, nem tudás bizonyosság, bizonytalanság ismerés, nem ismerés feltételezés emlékezés, nem emlékezés indoklás (ok, cél) 5. A partner cselekvését befolyásoló kommunikációs szándékok: kérés, kívánság felszólítás, tiltás, parancs javaslat és arra reagálás rendelés meghívás és arra reagálás 8

9 kínálás és arra reagálás reklamálás tanácskérés, tanácsadás figyelmeztetés engedély kérése, megadása, megtagadása segítségkérés és arra reagálás segítség felajánlása és arra reagálás 6. Interakcióban jellemzı kommunikációs szándékok (kommunikációs stratégiák): visszakérdezés, ismétléskérés nem értés betőzés kérése, betőzés felkérés lassabb, hangosabb beszédre beszélési, hozzászólási szándék jelzése téma bevezetése félbeszakítás megerısítés, igazolás körülírás példa megnevezése témaváltás, beszélgetés lezárása V. FOGALOMKÖRÖK ÉS NYELVI KIFEJEZÉSEK Míg a fenti listák a tanulók lexikai tudásanyagára vonatkozó kerettantervi elıírásokat tartalmazzák, a most következık azt részletezik,milyen nyelvtani ismeretekkel valósíthatják meg azokat. (Megjegyzem, hogy a nyelvtani anyag tanítási ütemtervét a tankönyvekhez alkalmazkodó éves tanmenetek tartalmazzák.) A fogalomkörök a nyelv azon szemantikai területei, amelyek kifejezéséhez különbözı nyelvtani struktúrákat használunk. 1. Létezés kifejezése a létige különbözı alakjai, használata 2. Birtoklás kifejezése a birtoklást kifejezı ige/igék 3. Térbeli viszonyok irányok, helyek, viszonylagos helyzetek (elıtt, mögött, alatt stb.), távolság, méret, hosszúság, súly, őrtartalom kifejezése 4. Idıbeli viszonyok idıtartamok, idıpontok, egymást követı események, jelenre utalás, múltra utalás, jövıre utalás, igeidık összefüggései, igeidıhasználat kontrasztív felismerése, sebesség, gyakoriság, folyamatosság, átmenet, változás kifejezése 5. Függı beszéd a függı beszéd formái minden igeidıben 6. Mennyiségi viszonyok számok, mennyiségek, mérték, fokozat kifejezése, megszámlálható, megszámlálhatatlan mennyiségek, összehasonlítás 7. Minıségi viszonyok alak, kiterjedés, szín, kor, anyag, fokozás, összehasonlítás 8. Esetviszonyok alany, tárgy, birtokos, részes, eszköz, célhatározó, helyhatározó, idıhatározó, mőveltetés 9. Logikai viszonyok mellé- és alárendelı mellékmondatok, feltételes és megengedı mellékmondatok 10. Szövegösszetartó (kohéziós) eszközök névelık, névmások (személyes, birtokos, mutató, vonatkozó, általános, határozatlan stb.) használata, elıre- és visszautalás 11. Modalitás kifejezése - kérdés, felkiáltás, felszólítás, óhajtás, ígéret, terv, szándék, elıre jelzés, engedély, tiltás, bizonyosság, valószínőség 9

10 VI. A TOVÁBBHALADÁS FELTÉTELEI ÉVFOLYAMONKÉNT Ahhoz, hogy a tanuló a következı évfolyamba léphessen, az egyes nyelvi alapkészségek terén a következı minimumszintre kell eljutnia (kerettantervi elıírás!): 9. évfolyam Hallott szöveg értése kb. 100 szavas köznyelvi szövegben a lényeges információt a lényegtelentıl elkülöníteni, kb. 100 szavas köznyelvi szövegben ismeretlen nyelvi elem jelentését a szövegösszefüggésbıl kikövetkeztetni, kb. 100 szavas köznyelvi szövegben fontos információt megérteni, kb. 100 szavas köznyelvi szövegben specifikus információt azonosítani, köznyelvi beszélgetés vagy monologikus szöveg lényegét megérteni. Beszédkészség köznyelven megfogalmazott kérdésekre egyszerő struktúrákban rendezett válaszokat adni, egyszerő mondatokban közléseket megfogalmazni, kérdéseket feltenni, eseményeket elmesélni, érzelmeket kifejezni, megértési, illetve kifejezési problémák esetén segítséget kérni, beszélgetésben részt venni, a társalgás menetét követni. Olvasott szöveg értése kb. 150 szavas, köznyelven megírt szöveget elolvasni, kb. 150 szavas köznyelvi szövegben lényeges információt a lényegtelentıl megkülönböztetni, ismert nyelvi elemek segítségével kb. 150 szavas köznyelvi szövegben ismeretlen nyelvi elemek jelentését kikövetkeztetni, kb. 150 szavas, köznyelven megírt szövegben fontos információt megtalálni, kb. 150 szavas köznyelvi szövegben specifikus információt azonosítani, kb. 150 szavas, köznyelven megírt szöveg lényegét megérteni, egyszerő vagy egyszerősített publicisztikai, illetve irodalmi szöveget követni. Íráskészség kb. 100 szavas, tényszerő információt közvetítı, néhány bekezdésbıl álló szöveget írni, gondolatait változatos kifejezésekkel és mondatszerkezetekkel, a megfelelı nyelvi eszközök használatával, logikai összefüggések alapján szöveggé rendezni, egyszerő közléseket írásban megfogalmazni, különbözı szövegfajtákat létrehozni, változatos közlésformákat (leírás, elbeszélés, jellemzés) használni. 10

11 9. évfolyam NYEK-osztály Az évi 407 tanítási órával az A2-es nyelvismereti szintig kell a tanulónak eljutnia. Beszédértési készség megérti a német nyelvő óravezetést, követi a tanár utasításait megérti a tankönyvi leckékhez kapcsolódó hangkazetta anyagát (szövegeket, gyakorlatokat és feladatokat) megérti az anyanyelvi beszélınek az irodalmi kiejtés normáinak megfelelı, a normál beszédtempónál kissé lassúbb közléseit, illetve kérdéseit megért olyan mondatokat és gyakrabban használt kifejezéseket, amelyek az ıt közvetlenül érintı területekhez kapcsolódnak (pl. személyes és családdal kapcsolatos információk, vásárlás, helyismeret stb.) rutinszerő nyelvi helyzetekben tud kommunikálni úgy, hogy egyszerő és direkt módon információkat cserél mindennapi dolgokról képes reagálni a közlésekre a legalapvetıbb témákban képes kifejezni személyes viszonyulását valamihez a hallott szöveg lényegét képes magyar nyelven megfogalmazni megoldja a hallott szövegekkel kapcsolatos tankönyvi feladatokat Beszédkészség kiejtése az anyanyelvi beszélı számára érthetı és egyre jobban közelít a helyes hangképzéshez, illetve hangsúlyozáshoz képes személyes kapcsolat kialakítására az idegen nyelven a tanult témakörökben képes az elemi nyelvi szerkezeteket használni beszédszándékai kifejezésére tud egyszerő információkat kérni és adni ismert beszédhelyzetekben képes szóban néhány mondatos szöveg megszerkesztésére, ill. magyarról idegen nyelvre tolmácsolására tud társaival rövid párbeszédet alkotni és elıadni tud egyszerő képrıl vagy képsorról néhány mondatban beszélni megtanult néhány memoritert (vers, közmondás, nyelvtörı, dal stb.) képes rövid memoriter elıadására Olvasásértési készség megért néhány mondatos ismeretlen szöveget a tanult témakörökben megérti feladatok utasításait elsajátítja a néma olvasás készségét képes zömében ismert elemekbıl álló rövid szöveget felolvasni képes az ismert nyelvi elemeket új szövegkörnyezetben felismerni megérti egyszerő autentikus szövegek legfontosabb elemeit (feliratok, címek, reklámok, eligazító táblák, képaláírások, használati utasítások stb.) képes rövidebb szöveg magyarra fordítására szótár segítségével Íráskészség tud diktálás alapján ismert elemekbıl álló szöveget leírni megoldja a tankönyvi írásbeli feladatokat, illetve hasonló szintő egyéb feladatokat képes tényszerő információkat tartalmazó, 8-10 mondatos szöveget alkotni (eseménysor, képleírás, beszámoló, leírás stb.) ismeri a levélforma jellemzıit, tud néhány mondatos t vagy magánlevelet írni tud üdvözlılapot írni és borítékot címezni 11

12 képes kitölteni őrlapokat, nyomtatványokat, kérdıíveket képes néhány mondatos szöveget idegen nyelvre fordítani tudja használni a kétnyelvő szótárakat megérti az egynyelvő (értelmezı) szótár néhány szócikkét is Minimális szókincse 800 aktív és 1000 passzív lexikai egységbıl áll. 10. évfolyam Hallott szöveg értése kb. 150 szavas köznyelvi szövegben a lényeges információt a lényegtelentıl elkülöníteni, kb. 150 szavas köznyelvi szövegben az ismeretlen nyelvi elem jelentését a szövegösszefüggésbıl kikövetkeztetni, kb. 150 szavas köznyelvi szövegben fontos információt megérteni, kb. 150 szavas köznyelvi szövegben specifikus információt azonosítani, köznyelvi beszélgetés vagy monologikus szöveg lényeges pontjait megérteni. Beszédkészség árnyaltabban megfogalmazott kérdésekre összetettebb struktúrákban rendezett válaszokat adni, választékos mondatokban közléseket megfogalmazni, kérdéseket feltenni, eseményeket elmesélni, érzelmeket kifejezni, megértési, illetve kifejezési problémák esetén segítséget kérni, beszélgetésben részt venni, társalgásba bekapcsolódni, álláspontot, véleményt kifejteni. Olvasott szöveg értése kb. 200 szavas, köznyelven megírt szöveget elolvasni, kb. 200 szavas köznyelvi szövegben lényeges információt a lényegtelentıl megkülönböztetni, ismert nyelvi elemek segítségével kb. 200 szavas köznyelvi szövegben ismeretlen nyelvi elemek jelentését kikövetkeztetni, kb. 200 szavas köznyelvi szövegben fontos információt megtalálni, kb. 200 szavas köznyelvi szövegben specifikus információt azonosítani, kb. 200 szavas, köznyelven megírt szöveg felépítését megérteni, egyszerő vagy egyszerősített publicisztikai vagy irodalmi szöveg lényeges pontjait megérteni. Íráskészség kb. 150 szavas, tényszerő információt közvetítı, néhány bekezdésbıl álló szöveget írni, gondolatait változatos kifejezésekkel és mondatszerkezetekkel, a megfelelı nyelvi eszközök használatával, logikai összefüggések alapján bekezdésekbe rendezett szövegben megfogalmazni, különbözı szövegfajtákat létrehozni, változatos közlésformákat használni. 12

13 10. évfolyam NYEK-osztály Mivel ezen az évfolyamon az osztály heti óraszáma az iskolánkban megszokottra, vagyis a 9. évfolyam 3,5 órájára csökken, a tanulók elırehaladása lassúbb ütemre vált. Ennek ellenére elvárjuk, hogy fejlıdjenek, és mindent megteszünk annak érdekében, hogy eddig megszerzett ismereteik és készségeik se sorvadjanak el. Beszédértési készség megérti a tanár utasításait megérti a tankönyvi leckékhez kapcsolódó hangkazetta anyagát megérti az anyanyelvi beszélınek az irodalmi kiejtés normáinak megfelelı, a normál beszédtempóhoz közelítı közléseit, illetve kérdéseit megért olyan mondatokat és szófordulatokat, amelyek a 10. évfolyamon alkalmazott tananyaggal kapcsolatosak rutinszerő nyelvi helyzetekben gyorsan és helyesen reagál minden téren képes kifejezni személyes viszonyulását a témához érti a gépi információhordozók által közvetített szövegek logikai összefüggéseit,követi az eseménysort, a rádió és tévémősorokat önállóan is fel tudja használni nyelvtudása fejlesztésére a hallott szöveg lényegét magyar nyelven tolmácsolni képes megoldja a hallott szövegekkel kapcsolatos vizsgafeladatokat Beszédkészség kiejtése az anyanyelvi beszélı számára érthetı, beszédtempója, hangképzése, hangsúlyozása egyre igényesebb tud beszélgetést kezdeni, folytatni és befejezni idegen nyelven képes személyes tartalmak kulturált formában történı kifejezésére (egyetértés, egyet nem értés, viszonyulás a témához és a beszélıpartnerhez stb.) a tanult új témakörökben képes az elemi nyelvi szerkezeteket használni tud információt kérni és adni egyre több beszédhelyzetben képes szóban több mondatos szöveg megszerkesztésére, ill. magyarról idegen nyelvre történı szinkrontolmácsolására tud társaival idegen nyelven beszélgetni (kérdezni, válaszolni és visszakérdezni) tud beszélni képrıl, fényképrıl, rajzról, képes értelmezni diagramokat újabb memoritereket sajátított el Olvasásértési készség a tanult témakörökben megért mondatos ismeretlen szöveget megérti a feladatok utasításait képes mőveltségi tesztfeladatok (szellemi totók) megoldására idegen nyelven képes viccek, képregények és népmesék megértésére képes filmek megértésére képes a tanórán vagy házi olvasmányként változatos tematikájú, nyelvileg összetettebb szöveget is (pl. újságcikkek) megérteni, felébred benne az ifjúsági folyóiratok olvasásának igénye képes bonyolultabb szövegek magyarra fordítására szótár segítségével kb. 250 szavas, köznyelven megírt szöveget anyanyelven és/vagy célnyelven összefoglalni, egyszerő vagy egyszerősített publicisztikai vagy irodalmi szöveget különösebb nehézség nélkül megérteni. 13

14 Íráskészség kb. 200 szavas, tényszerő információt közvetítı, néhány bekezdésbıl álló szöveget írni, gondolatait és érzelmeit változatos stílusban, a megfelelı nyelvi eszközök használatával, logikai összefüggések alapján bekezdésekbe rendezett szövegben megfogalmazni, különbözı szövegfajtákat létrehozni, változatos közlésformákat alkalmazni. 11. évfolyam Hallott szöveg értése kb. 200 szavas köznyelvi szövegben a lényeges információt a lényegtelentıl elkülöníteni, kb. 200 szavas köznyelvi szövegben ismeretlen nyelvi elem jelentését a szövegösszefüggésbıl kikövetkeztetni, kb. 200 szavas köznyelvi szövegben fontos információt megérteni, kb. 200 szavas köznyelvi szövegben specifikus információt azonosítani köz nyelvi beszélgetést vagy monologikus szöveget különösebb nehézség nélkül megérteni. Beszédkészség árnyaltabban megfogalmazott kérdésekre összetettebb struktúrákban rendezett válaszokat adni, választékos mondatokban közléseket megfogalmazni, kérdéseket feltenni, eseményeket elmesélni, érzelmeket kifejezni, megértési, illetve kifejezési problémák esetén segítséget kérni, beszélgetésben részt venni, társalgásban véleményt kikérni, álláspontot megvédeni. Olvasott szöveg értése kb. 250 szavas, köznyelven megírt szöveget elolvasni kb. 250 szavas szövegben lényeges információt a lényegtelentıl megkülönböztetni, ismert nyelvi elemek segítségével kb. 250 szavas köznyelvi szövegben ismeretlen nyelvi elemek jelentését kikövetkeztetni, kb. 250 szavas szövegben fontos információt megtalálni, kb. 250 szavas szövegben specifikus információt azonosítani, kb. 250 szavas, köznyelven megírt szöveget anyanyelven és/vagy célnyelven összefoglalni, egyszerő vagy egyszerősített publicisztikai vagy irodalmi szöveget különösebb nehézség nélkül megérteni. Íráskészség kb. 200 szavas, tényszerő információt közvetítı, néhány bekezdésbıl álló szöveget írni, gondolatait és érzelmeit változatos stílusban, a megfelelı nyelvi eszközök használatával, logikai összefüggések alapján bekezdésekbe rendezett szövegben megfogalmazni, különbözı szövegfajtákat létrehozni, változatos közlésformákat alkalmazni. 14

15 11. évfolyam NYEK-osztály Ez a tanév az ı esetükben a normális 10. évfolyam órakeretei szerint folyik (heti 3 óra), mert a többi tantárgyból ık valójában a tizedik évfolyamon teljesítik. Beszédértési készség hétköznapi, illetve általános érdeklıdésre számot tartó témakörökben képes követni a természetes beszédtempójú, a normának megfelelı kiejtéssel elhangzó szövegeket és megérti azok lényegét képes megérteni a célnyelvi rádióadók és tv-csatornák hír-, információs és szórakoztató mősorainak lényegét megérti a korának és érdeklıdési körének megfelelı autentikus hangkazetták és videoanyagok lényegét képes a hallott szövegek magyar nyelvő összefoglalására, illetve tolmácsolására Beszédkészség az anyanyelvi beszélı számára érthetıen beszél, kiejtése, hangsúlya és intonációja a kommunikációt jelentıs mértékben nem zavarja képes felkészülés nélkül beszélni általános érdeklıdésre számot tartó témákról képes párbeszédet folytatni életszerő helyzetekben beszédében képes beszédszándékainak egyértelmő érvényesítésére beszédében figyelembe veszi a legfontosabb szociokulturális tényezıket képes magyarról idegen nyelvre történı szinkrontolmácsolásra Olvasásértési készség képes általános érdeklıdésre számot tartó témájú cikkeket, történeteket megérteni, azok tartalmát magyarul összefoglalni és tolmácsolni megérti az egyszerőbb cikkeket, szövegeket az érdeklıdésének megfelelı témakörökben képes az ilyen szövegekkel kapcsolatos feladatok elvégzésére képes a célnyelvi országban gyakran használt nyomtatványok, használati utasítások és más információs anyagok lényegi megértésére képes rövidebb szépirodalmi alkotás (novella, vers) tanári irányítással történı feldolgozására, felébred benne az eredetiben olvasás igénye képes nehezebb és hosszabb szövegek magyarra fordítására szótár segítségével Íráskészség képes összefüggı beszámoló, fogalmazás írására a mindennapi, illetve a közérdeklıdésre számot tartó témakörökben képes érdeklıdésének megfelelı témákban beszámoló, fogalmazás írására tud önéletrajzot, továbbtanulásra, állásra jelentkezı levelet, kérvényt írni, ismeri a hivatalos levél formai és tartalmi elemeit ismeri a szövegszerkesztés és a szövegkohézió legfontosabb elemeit szótár segítségével képes magyarra fordítani szintjének megfelelı szövegeket, ügyelve a világosság, a szabatosság és a magyaros kifejezésmód követelményeire rutinosan használja a nyomtatott és a digitális számítógépes szótárakat egyaránt Minimális szókincse 2500 lexikai egység produktív ismerete + receptív szókincs A tehetséges, szorgalmas tanulók a 11. évfolyam végi házi próbanyelvvizsga sikeres teljesítése esetén középfokú nyelvvizsgára jelentkezhetnek. 15

16 12. évfolyam Tanulóink a 12. évfolyam elsı hónapjaira befejezik a célnyelv nyelvtanát, így ez a tanév az érettségire történı felkészítés jegyében telik el. Emellett minden téren történik még fejlesztés, ahogy azt a kerettanterv elıírja. Hallott szöveg értése kb. 250 szavas szövegben a lényeges információt a lényegtelentıl elkülöníteni, kb. 250 szavas szövegben ismeretlen nyelvi elem jelentését a szövegösszefüggésbıl kikövetkeztetni, kb. 250 szavas szövegben fontos információt megérteni, kb. 250 szavas szövegben specifikus információt azonosítani, köznyelvi beszélgetést vagy monologikus szöveget célnyelven összefoglalni. Beszédkészség árnyaltabban megfogalmazott kérdésekre összetettebb struktúrákban rendezett válaszokat adni, választékos mondatokban közléseket megfogalmazni, kérdéseket feltenni, eseményeket elmesélni, érzelmeket kifejezni, gondolatait megfelelı logikai sorrendben, választékos mondatokban elıadni, megértési, illetve kifejezési problémák esetén segítséget kérni, legyen tisztában az udvariassági formulákkal minden beszédhelyzetben, ismerje a társalgás alapvetı szabályait, a célország udvariassági szokásait. Olvasott szöveg értése kb. 300 szavas szöveget elolvasni, kb. 300 szavas szövegben a lényeges információt a lényegtelentıl megkülönböztetni, ismert nyelvi elemek segítségével kb. 300 szavas szövegben ismeretlen nyelvi elemek jelentését kikövetkeztetni, kb. 300 szavas szövegben fontos információt megtalálni, kb. 300 szavas szövegben specifikus információt azonosítani, kb. 300 szavas, köznyelven megírt szöveget idegen nyelven összefoglalni, komolyabb publicisztikai vagy irodalmi szöveget anyanyelvén összefoglalni. Íráskészség kb. 250 szavas, tényszerő információt közvetítı, több bekezdésbıl álló szöveget írni, gondolatait, érzelmeit, érvekkel alátámasztott véleményét igényes formában, a megfelelı nyelvi eszközök alkalmazásával és logikus elrendezésben megfogalmazni, különbözı szövegtípusokat létrehozni, változatos közlésformákat használni. 12. évfolyam NYEK-osztály Ez az évfolyam az ı esetükben a tizenegyedik. Célunk, hogy akinek az elızı tanév végén nem sikerült a nyelvvizsgája, ebben a tanévben végképp megszerezhesse, persze, ha kívánja. Lehetıséget adunk viszont egy elırehozott középszintő érettségire, így a következı évfolyam már 16

17 teljes mértékben az emelt szint elérésére összpontosíthat. Ezt az elgondolásunkat A továbbhaladás feltételei is világosan tükrözik. Beszédértési készség megérti a köznyelv normáinak megfelelı, természetes tempójú célnyelvi beszédet a mindennapi élet témaköreiben és az általános érdeklıdésre számot tartó témákban: pontosan érti a fontos információkat, a részletek összefüggéseit, követi a szövegek gondolatmenetét követni tudja a rádió, a televízió hírmősorait, globálisan érti az egyéb közérdekő és szórakoztató mősorokat, a korosztályának szóló mősorokat és ezeket felhasználja nyelvtudása fejlesztésére képes a hallott szövegekkel kapcsolatos komplex feladatok megoldására (középszinten) a hallott szövegek minden fontos elemét magyarul összefoglalja, ill. tolmácsolja. Beszédkészség az anyanyelvi beszélı számára jól érthetı módon beszéli a célnyelvet képes felkészülés nélkül beszélgetést kezdeni, folytatni és befejezni a mindennapi élet témáiban, a közérdeklıdésre számot tartó és a saját érdeklıdésének megfelelı témakörökben beszédében érvényesíti beszédszándékait és megfelelıen reagál partnere megnyilatkozásaira, figyelembe véve a szociokulturális tényezıket a kerettantervben és a nyelvvizsga-kalauzokban elıírt témakörökben képes véleményét, álláspontját rövid felkészülés után néhány percben összefüggıen kifejteni Olvasásértési készség megérti az általános érdeklıdésre számot tartó, illetve saját érdeklıdésének megfelelı témájú szövegek, újságcikkek minden lényeges elemét, összefüggéseit, képes tartalmukat magyar nyelven összefoglalni, illetve tolmácsolni képes ilyen szövegekkel kapcsolatos komplex (érettségi és nyelvvizsga) feladatok megoldására középfokon Íráskészség képes hivatalos levelet, önéletrajzot, kérvényt, hirdetést írni, e szövegtípusok tartalmi és formai jegyeinek helyes alkalmazásával képes hosszabb beszámoló, fogalmazás írására a mindennapi, a közérdeklıdésre számot tartó és az érdeklıdésének megfelelı témakörökben ismeri és alkalmazza a szövegszerkesztés és szövegösszefüggés elemeit, az általános mőveltséghez tartozó témájú szövegeket képes szótárral szabatosan, világosan és magyarosan anyanyelvére fordítani, szótármunkája gyors, rutinos Szókincs: 3000 lexikai egység produktív ismerete + receptív szókincs 13. évfolyam NYEK-osztály Ez az osztálytípus a többi tantárgyból most fejezi be középiskolai tanulmányait, tehát a 12. évfolyamot. Idegen nyelvbıl ez már a tizenharmadiknak számít, de valójában e tantárgyból is csak most kötelesek igényeik szerinti szinten érettségi vizsgát tenni. Ezt a tanévet tehát az érettségi vizsgára való felkészítés jegyében tervezzük meg számukra. A színvonalat azonban megemeljük, és 17

18 az egész osztálynak emelt szintő felkészítést nyújtunk, függetlenül a tanulók egyéni szándékától. Az emelt szintre való felkészítést egyébként tanulmányaik megkezdésekor megígértük, ennek következtében felelısen kell cselekednünk. Mi az emelt szintő érettségit ajánljuk tanítványainknak, ami megfelelı eredmény esetén ingyenes középfokú C típusú nyelv-vizsgát is ad. Beszédértési készség megérti a köznyelvi normáknak megfelelı, de változatos, egyéni tempójú beszédet az emelt szintő érettségi vizsga által megjelölt témakörökben pontosan érti a szövegben lévı fontos információkat, a részletek összefüggéseit és a logikai felépítést képes a hallott szövegekkel kapcsolatos komplex feladatok megoldására (emeltszintő érettségi feladatsorokban) Beszédkészség az anyanyelvi beszélı számára jól érthetı kiejtéssel, hangsúllyal és intonációval beszéli a célnyelvet képes felkészülés nélkül beszélgetést kezdeni, folytatni és befejezni az emelt szint témáiban képes vitázni, kifejezni és érvekkel alátámasztani egyéni véleményét beszédében érvényesíti beszédszándékait és megfelelı kulturáltsággal reagál partnere megnyilvánulásaira Olvasásértési készség megérti a kerettantervben meghatározott témájú emelt szintő szövegeket és képes tartalmukat magyar nyelven összefoglalni, illetve tolmácsolni képes ilyen szövegekkel kapcsolatos komplex feladatok elvégzésére (emelt szintő érettségi feladatsorok megoldásával) Íráskészség képes hosszabb írásmő elkészítésére a megadott témakörökben magas szinten alkalmazza a szövegtani szabályokat szótármunkája magabiztos, többnyire hibátlan Szókincs: 3500 aktívum + az eddig elsajátított passzívum VII. NYELVOKTATÁSI MÓDSZERÜNK a.)az új anyag feldolgozása és begyakoroltatása során kiemelt hangsúlyt fektetünk tanulóink kellı motiválására, az életszerő szövegek kiválasztására, a megoldások közös megbeszélésére, tehát az azonnali visszacsatolásra, a segítı tanári magyarázatra. Munkaformák: egyéni vagy partnermunka, csoportmunka, projekt munka, szituatív munka, szerepjáték, nyelvi játékok, memoriterek, énekek, versek. b.)a tanulók értékelésének konkrét módszereit iskolánk Pedagógiai Programja írja elı. Valljuk, hogy az ellenırzés és értékelés a tanulói és tanári munka eredményességérıl egyaránt hírt ad, s csak 18

19 az eredmények ismeretében tudjuk a tanulási/tanítási folyamatot a tanulócsoport igényeihez alkalmazkodva tervezni. Tartalma szerint az ellenırzés vonatkozhat ismeretekre (szókincs, nyelvtan) és készségekre (írás, olvasás, beszéd, fordítás). A rendszeresség mellett fontosnak tartjuk az ellenırzésben az arányosságot és a fokozatosságot. Különösen ügyelünk arra, hogy módszerünk és a feladat típusa ismert legyen a tanuló számára. Hogy a számonkérést elızze meg kellı mértékő és mélységő begyakorlás. A feladatok pedig fokozatosan nehezedjenek, a tanulók elırehaladásának megfelelıen. A szókincs és nyelvtani ismeretek ellenırzése során a kommunikatív készségre helyezzük a hangsúlyt.az íráskészség értékelési szempontja a kitőzött feladatnak való megfelelés, de itt már súlyt fektetünk a nyelvhelyességre és a helyesírásra is. A beszéd- és olvasásértésnél a megértés foka az irányadó. AZ EGYES KÉSZSÉGEK ÉS ISMERETEK ELLENİRZÉSÉRE SZOLGÁLÓ F E L A D A T T Í P U S O K : Beszéd- és olvasásértés: válaszadás kiegészítendı kérdésekre feleletválasztásos feladatok (tesztek) igaz-hamis állítások szövegek, táblázatok, térképek, rajzok, ábrák kiegészítése kérdıívek kitöltése képek helyes sorrendbe rakása szövegek képekhez való hozzárendelése hibás szövegek javítása részvétel párbeszédben hallott szöveg tartalmi összefoglalása fordítás, tolmácsolás Beszédkészség képen látható esemény elbeszélése hallott történek befejezése útvonal leírása részvétel párbeszédben kérdésalkotás véleménynyilvánítás, érvelés, vita elıadás megadott szempontok alapján memoriter tolmácsolás Íráskészség tollbamondás hiányos szövegek kiegészítése adatlapok kitöltése levélírás nyitott kérdések megválaszolása szövegalkotás adatok, információk alapján 19

20 fogalmazás készítése vezérszavak alapján Szókincs ellenırzése: feleletválasztásos feladatok (tesztek) egy csoportba illı/nem illı szavak kiválogatása hiányos szövegek kiegészítése szinonimák, antonimák győjtése szavak és szómagyarázatok egymáshoz rendelése ismert történet saját szavakkal való továbbadása Nyelvtan ellenırzése: szavak, mondatok kiegészítése táblázatok kiegészítése mondatalkotás szavakból, mondatrészekbıl mondatok átalakítása kérdésalkotás válaszadás kérdésekre nyelvtani (érettségi) tesztfeladatok feleletválasztós (nyelvvizsga) tesztek c.)a taneszközök kiválasztásának legfıbb szempontja, hogy milyen mértékben szolgálják a tanulók elırehaladását. A tankönyvek és munkafüzetek esetében figyelembe kell vennünk az árakat is. Az iskolánkban alkalmazott eszközök a következık: tankönyv, munkafüzet, szótárfüzet, nyomtatott kis- és nagyszótárak, applikációs táblázatok, fénymásolt gyakorló- és dolgozatlapok, idegen nyelvő újságok és folyóiratok, térképek, közéleti nyomtatványok, naptárak, prospektusok, számlák, telefonkönyv, útikalauzok, írásvetítı fóliák, magnó, rádió, video-filmek, hangkazetták, számítógépek, interaktív nyelvi CD-k,nyelvi labor. d.) Tanári tevékenységek: a megfelelı taneszközök kiválasztása, a tanulócsoport éves munkájának megtervezése (tanmenet), gyakorlólapok készítése és fénymásolása, a tanulók motiválása, elırehaladásuk figyelemmel kísérése, dolgozatok javítása, értékelése, visszacsatolás, a szülık tájékoztatása (érdemjegyek, szülıi fogadónap) Tanulói tevékenységek: füzet- és szótárfüzet vezetése, nyomtatott szótárak használata, rendszeres házi feladat készítés, a tanórai utasítások követése, az iskolai szótárak és kézikönyvek használata, az audiovizuális eszközök használata, az egyéni hibák értelmezése és korrigálása 20

21 1. számú melléklet SZÓBELI ÉRETTSÉGI TÉTELEK NÉMET NYELVBİL 1. tétel A) Szállásrendelés kempingben telefonon B) Személyi adataim vagy A nyelvtanulás 2. tétel A) Ajánlott levél feladása postán B) A családom vagy Nyári munkavállalás 3. tétel A) Telefonos orvosi segítség kérése rosszullét esetén B) Napirend vagy Könyvek, újságok 4. tétel A) Öltönyvásárlás B) A lakásunk vagy Nyaralás 5. tétel A) Kocsilopás bejelentése a rendırségen B) Iskolánk vagy Szolgáltatások 6. tétel A) Rendelés egy étteremben étlap alapján B) Falu és város vagy Jövıbeli terveim 7. tétel A) Lakásbérlés egy ingatlanirodánál B) Étkezés vagy Háztartás, házi munkák 8. tétel A) Meghívás születésnapi partira B) Városi közlekedés vagy Ruhadivat 9. tétel A) Nyári munkalehetıség keresése B) Évszakok vagy Szabad idı 10. tétel A) Jegyváltás vonatra B) Sport vagy Egy személy leírása 11. tétel A) Beiratkozás nyelvtanfolyamra B) Orvosnál vagy Vásárlás áruházban 12. tétel A) Érdeklıdés helyes útirány felıl B) Ünnepek vagy Gyır Megjegyzés: az A) feladat szituációs párbeszéd a vizsgáztatóval, ideje 3 perc. A B) feladat önálló elıadás a választott témáról 5 percben. A feleletek sorrendje: A) és B), felkészülési idı nincs. 21

22 2. számú melléklet 1. tétel A) Család, étkezés, hobbik B) Társasút Londonba C) Egészséges életmód SZÓBELI ÉRETTSÉGI TÉTELEK ANGOL NYELVBİL 2. tétel A) Idıjárás, egészséges életmód, in ternetes vásárlás B) Vásárlás virágboltban C) Iskola, iskolai élet 3. tétel A) Nyelvtanulás, ház/lakás, nyaralás B) A technikai újdonságok mobil C) Sport 4. tétel A) Lakóhely bemutatása, vásárlás, olvasás/tv nézés B) Családi ünnepek C) Közlekedés, környezetvédelem 5. tétel A) Számítógép, sport, házimunka B) Egészséges életmód C) Ünnepek 6. tétel A) Iskola, vásárlás, Gyır B) Állásajánlatra jelentkezés C) Szórakozás (színház, mozi, koncert) 7. tétel A) Utazás, városi és falusi élet, idegen nyelvek B) Vendéglátás, étterem C) A modern technikai eszközök 8. tétel A) Tv-nézés, öltözködés,, család B) Szobafoglalás hotelben C) Városi, falusi élet 9. tétel A) Zenehallgatás, lakás/ház, iskola B) Orvosnál C) Nyaralás 10. tétel A) Szórakozás, öltözködés, zenehallgatás B) Nyelviskolában C) Karrier 11. tétel A) Sport, utazás, napirend B) Vásárlás C) Életünk fontos eseményei 12. tétel A) Emberek jellemzése, iskola, nyaralás B) Szórakozás C) Étkezési szokások A) beszélgetés a vizsgáztatóval B) szituációs párbeszéd C) önálló témakifejtés 22