Helyi tanterv Német nyelv - szakközépiskola

Átírás

1 Helyi tanterv Német nyelv - szakközépiskola Az idegen nyelv oktatásának alapvetı célja, összhangban a Közös európai referenciakerettel (KER), a tanulók idegen nyelvi kommunikatív kompetenciájának megalapozása és fejlesztése. A kommunikatív nyelvi kompetencia szorosan összefonódik az általános kompetenciákkal, vagyis a világról szerzett ismeretekkel, a gyakorlati készségekkel és jártasságokkal, valamint a motivációval, amelyek mindenfajta tevékenységhez, így a nyelvi tevékenységekhez is szükségesek. A korszerő idegennyelv-oktatás a nyelvhasználó valós szükségleteire épül, ezért tevékenységközpontú. Olyan helyzetekre készíti fel a tanulókat, amelyek már most vagy a késıbbiek során várhatóan fontos szerepet játszanak életükben. A nyelvtanulási folyamat középpontjában a cselekvı tanulók állnak, akik az idegen nyelv segítségével kommunikatív feladatokat oldanak meg. A mindennapi nyelvhasználatban, ezért a nyelvtanulásban is fontos szerepet játszanak a szövegértelmezési és szövegalkotási stratégiák. A nyelvtanuló észleli az írott vagy hallott szöveget, azonosítja azt, mint számára lényegeset, felfogja, mint nyelvi egységet, és összefüggésében értelmezi. A produkció során megtervezi és szóban vagy írásban létrehozza a közlendıjét tartalmazó szöveget. A sikeres kommunikáció érdekében a tanulóknak meg kell ismerniük, és használniuk kell azokat a nyelvi eszközöket, amelyekkel helyesen megformált, értelmes mondanivaló alakítható ki. Tisztában kell lenniük a mondanivaló szerkesztésének elveivel, illetve azokkal a szabályokkal, amelyek a nemek, korosztályok, társadalmi csoportok között szabályozzák az érintkezést. Ide tartoznak a nyelvi udvariassági szabályok, a helyzetnek megfelelı hangnem használatának szabályai. A nyelvtanítás során törekedni kell arra, hogy a hallott vagy olvasott szöveg autentikus, a feladatvégzés szempontjából hiteles legyen. Az internet segítségével a tanulók maguk is viszonylag könnyen kerülhetnek autentikus célnyelvi környezetbe, részeseivé válhatnak az adott kultúrának, kapcsolatot teremthetnek a célnyelven beszélıkkel, ami komoly motivációs forrás lehet. A tanulási folyamat szervezésében nagy jelentısége van a kooperatív feladatoknak és a projektmunkának, ezek szintén erısíthetik a motivációt. Az idegen nyelvő kommunikáció során meghatározó a nyelvekkel, a nyelvtanulással, az idegen nyelveket beszélı emberekkel és a más kultúrákkal kapcsolatos pozitív attitőd, ami magában foglalja a kulturális sokféleség tiszteletben tartását és a nyelvek, kultúrák közötti kommunikáció iránti nyitottságot. A nyelvtanulás tartalmára vonatkozóan a NAT hangsúlyozza a tantárgyközi integráció fontosságát. Fontos, hogy a tanulók az idegen nyelv tanulása során építeni tudjanak más tantárgyak keretében szerzett ismereteikre. Ugyanakkor az idegen nyelvvel való foglalkozás olyan ismeretekkel gazdagíthatja a tanulókat, amelyeket más tantárgyak keretében is hasznosítani tudnak. Az egész életen át tartó tanulás szempontjából nagy jelentısége van a nyelvtanulási stratégiáknak, amelyek ismerete és alkalmazása segíti a tanulókat abban, hogy nyelvtudásukat önállóan fejlesszék, valamint hogy újabb nyelveket sajátítsanak el. A szakközépiskolákban az általános nyelvoktatáson túl lehetıséget kell biztosítani arra, hogy a tanulók képzési irányuknak és nyelvi szintjüknek megfelelı szakmai tartalmakkal is megismerkedhessenek a célnyelven. Az elérendı célokat és nyelvi szinteket a kerettanterv kétéves képzési szakaszokra bontva határozza meg.

2 4. évfolyam 6. évfolyam 8. évfolyam 10. évfolyam 12. évfolyam Elsı idegen nyelv KERszintben nem megadható A1 A2 B1 mínusz B1 Második idegen nyelv A1 A2 A tankönyv kiválasztása: A tankönyv akkor hasznos eszköze a nyelvoktatásnak, ha mindig az idegen nyelvi kommunikáció fejlesztését célozza, akkor korszerő, ha eleget tesz a Közös Európai Referenciakeretben megfogalmazott és a NAT-ban nevesített nyelvtudási szintek funkcionális nyelvhasználati elıírásainak, a korszerő módszertannak. Egy tankönyv akkor jó, ha a tanárnak öröm tanítani belıle, és a tanulónak öröm tanulni belıle. Ajánlatos, hogy a tankönyvhöz kiegészítı anyagok tartozzanak. Lényeges szempont a kiválasztásban, hogy a tankönyv feleljen meg az életkori sajátosságoknak és a magyar nyelvtanuló - esetenként speciális - igényeinek. Legyen a tankönyv tartalmában és kivitelezésében motiváló, a nyelvtanulás iránt kedvet ébresztı. Idıkeret, óraszámok: 9. évfolyam heti 4 óra 36 hét évi 144 óra 10. évfolyam heti 4 óra 36 hét évi 144 óra 11. évfolyam heti 4 óra 36 hét évi 144 óra 12. évfolyam heti 4 óra 32 hét évi 128 óra Minden évfolyamon az éves órakeret 10 %-a (9-11. évfolyamon óra, 12. évfolyamon 13 óra) szabadon felhasználható a következıkre: Kiegészítı ismeretekre, azaz a témakörök elmélyítésére, a helyi sajátosságokkal való kiegészítésre (saját iskolám, városom ünnepei, hazám és/vagy célnyelvi országok ünnepei, szokásai stb.) és/vagy Differenciálásra, gyakorlásra: az elsajátított ismeretek begyakorlásra, elmélyítésére a tanulók egyéni igényeinek megfelelıen

3 Feladatok, célok: évfolyam Az élı idegen nyelvek tanításába a tantárgy jellegébıl adódóan minden egyéb kulcskompetencia és a Nemzeti alaptantervben megfogalmazott nevelési cél beépíthetı. A 10. évfolyam végére a tanulók idegen nyelvi tudása lehetıvé teszi, hogy a körülöttük lévı világról idegen nyelven is szerezzenek információt, és ezzel a lehetıséggel már tudatosan éljenek. Ebben a képzési szakaszban a NAT fejlesztési területei és nevelési céljai a tanulók életéhez és környezetéhez kapcsolódó témák feldolgozása során valósíthatók meg. Tudatosítani kell a tanulókban, hogy az idegen nyelv kulcskompetencia, amely segítséget nyújt a magánéletben és a tanulásban, késıbb, a szakmai pályafutás során, az eligazodásban és a boldogulásban. A szakközépiskola 10. évfolyamának végére a tanulóknak el kell jutniuk az európai hatfokú skála második és harmadik szintje közé, azaz egy A2-B1 közötti tudásszintre. Ez biztosítja, hogy megfelelı fejlıdés valósuljon meg az általános iskolai tanulmányok után eltelt két év alatt, ugyanakkor lehetıséget ad a felzárkózásra és a nyelvi csoportok közös, de szükség szerint differenciált haladására és az egyéni szükségletek figyelembe vételére. Megfelelı alapul szolgál emellett ahhoz, hogy a továbbiakban minden tanuló eljusson a középiskolai tanulmányok végén minimumként elıírt B1 szintre. Fejlesztési egység Elızetes tudás A tematikai egység nevelési-fejlesztési céljai Hallott szöveg értése A2, azaz a tanuló már megérti a leggyakrabban elıforduló szókincset és bizonyos nyelvi fordulatokat, ha közvetlen, személyes témákról van szó. Megérti a rövid, világos és egyszerő üzenetek és közlések lényegét. A tanuló képes fıbb vonalaiban megérteni a köznyelvi beszédet a számára rendszeresen elıforduló, ismerıs témákról; képes megérteni egy beszélgetés során a résztvevık világosan megfogalmazott érveit két beszélı esetén; képes megérteni a legfontosabb információkat képekkel támogatott hangzó anyagokban, amelyek az érdeklıdési köréhez kapcsolódó témákról szólnak, ha viszonylag lassan és érthetıen beszélnek. A fejlesztés tartalma Az egyszerő, mindennapi társalgásban elhangzó álláspontok lényegének megértése. Az ismerıs témájú, egyszerően és világosan megfogalmazott, rövid köznyelvi stílusú beszéd vagy elıadás fıbb pontjainak megértése. Egyszerő mőszaki információk megértése. Részletes, összetett útbaigazítás követése. Telefonbeszélgetésekben elhangzó alapvetı információk megértése. Az ismerıs témákról szóló rádiós és televíziós hírmősorok, egyszerő nyelvezető hangfelvételek lényegének megértése. A hangzó szövegben az okot, magyarázatot, következményt vagy ellentétet elırejelzı szavak felismerése. Szövegértési stratégiák alkalmazása, például ismerıs beszédtéma esetén az ismeretlen szavak kikövetkeztetése a szövegösszefüggésbıl, a várható vagy megjósolt információk keresése, szükség esetén összefoglalás, visszakérdezés, ismétlés magyarázat kérése. Közlemények, beszámolók, párbeszédek, instrukciók, üzenetek, útbaigazítás, hírek a televízióban és a rádióban, rövid interjúk, reklámok, dalok, videók.

4 Fejlesztési egység Elızetes tudás A tematikai egység nevelési-fejlesztési céljai Szóbeli interakció A2, azaz a tanuló egyszerő és begyakorolt feladatok során kommunikál az iskolával, otthonnal és szabadidıvel kapcsolatos témákról. Rövid beszélgetésekben vesz részt, kérdez és válaszol kiszámítható, mindennapi helyzetekben. Egyszerő gondolatokat és információkat cserél ismerıs témákról. A tanuló képes a mindennapi élet legtöbb nyelvi helyzetében spontán módon boldogulni; képes gondolatokat cserélni, véleményt mondani, érzelmeit kifejezni érdeklıdési körébe tartozó témákkal kapcsolatban; ismeri a leggyakoribb kommunikációs forgatókönyveket, és egyre kevesebb zökkenıvel alkalmazza ezeket; stílusában, regiszterhasználatában képes alkalmazkodni a kommunikációs helyzethez. A fejlesztés tartalma Társalgásban való részvétel ismerıs témák esetén idınként szavak, fordulatok ismétlését vagy magyarázatát kérve. Érzelmek egyszerő kifejezése és reagálás mások érzelmeire (pl. tetszés, nemtetszés, meglepetés, boldogság, szomorúság, érdeklıdés és közömbösség). Mindennapi problémák felvetése, megvitatása, választási lehetıségek összevetése (pl. mit csináljanak, hova menjenek, melyiket válasszam stb.). Érdeklıdési körhöz kapcsolódó beszélgetésben való részvétel, információcsere, véleménycsere. Történetek követése, véleménynyilvánítás és érdeklıdés további részletekrıl. Úti elıkészületek és utazás során felmerülı feladatok megoldása (pl. közlekedési információk beszerzése, szállásfoglalás, programegyeztetés, reakciók kifejezése). Szolgáltatásokkal kapcsolatos helyzetek kezelése kevésbé begyakorolt helyzetekben is (pl. boltban, postán, bankban). Egyszerő utasítások adása, követése és kérése, udvarias kérés. Egyszerő, tényszerő információ megszerzése és továbbadása. Felkészülésen alapuló interjú, az információk ellenırzése, megerısítése - idınként segítség igénybevételével. Elıre elkészített kérdıív alapján strukturált interjú készítése. Órai interakciókban, pármunkában való magabiztos részvétel a célnyelven. Ismerıs témáról beszélgetés kezdeményezése, fenntartása, a szó átvétele, átadása, mások bevonása, a beszélgetés lezárása. A beszélgetésben elhangzottak összefoglalása, a lényeg kiemelése, a megértés ellenırzése, a félreérthetı megfogalmazás javítása, körülírás, szinonimák használata. A kommunikációs eszközök széles körének rugalmas alkalmazása és reagálás azokra. A fontosabb udvariassági szabályok, szokások ismerete és alkalmazása. A mindennapi témák (például család, érdeklıdési kör, iskola, utazás és aktuális események) megbeszéléséhez elegendı szókincs rugalmas alkalmazása, körülírás. Az elemi szókincs viszonylag magabiztos és általában helyes alkalmazása. Az idegen nyelvi normának megfelelı, az anyanyelvi hatások kiküszöbölésére törekvı nyelvhasználat ismerıs kontextusokban. A szövegszervezés eszközeinek egyre tudatosabb használata. A gondolatok, problémák viszonylag pontos kifejezése. Személyes és telefonos társalgás, megbeszélés; tranzakciós és informális párbeszédek, utasítások, interjúk, viták.

5 Fejlesztési egység Elızetes tudás A tematikai egység nevelési-fejlesztési céljai Összefüggı beszéd A2, azaz a tanuló egyszerően beszél önmagáról, a családjáról, más emberekrıl, lakóhelyérıl, tanulmányairól, iskolájáról. A tanuló képes arra, hogy begyakorolt szerkezetekkel a szintnek megfelelı témakörökben kifejezze magát; tud érthetıen, a folyamatoshoz közelítıen beszélni; képes mondanivalójának nyelvtani és szókincsbeli megtervezésére és szükség szerinti módosítására; képes arra, hogy egy gondolat vagy probléma lényegét megközelítı pontossággal kifejtse. A fejlesztés tartalma Az érdeklıdési körnek megfelelı témák lényegének folyamatoshoz közelítı kifejtése a gondolatok többnyire lineáris összekapcsolásával. Elbeszélések vagy leírások lényegének folyamatoshoz közelítı összefoglalása a gondolatok többnyire lineáris összekapcsolásával. Egyszerő élménybeszámoló az érzések és reakciók vázlatos bemutatásával. Valóságos vagy elképzelt események részleteinek egyszerő bemutatása. Könyv vagy film cselekményének vázlatos összefoglalása. Történet elmondása. Vélemény, tervek és cselekedetek rövid és egyszerő magyarázata. Rövid, begyakorolt megnyilatkozás ismerıs témáról. Részvétel elıre elkészített, ismerıs témájú csoportos elıadásban. A begyakorolt nyelvi eszközök megbízható használata, ezek átrendezése, bıvítése ismerıs helyzetekben a mondanivaló kifejezésére. Alapvetı eszközök használata a közlés bevezetésére, kifejtésére és lezárására. Önellenırzés és önkorrekció, például a kommunikáció megszakadása esetén más stratégia alkalmazásával a mondanivaló újrakezdése. Leírások, képleírások, témakifejtés, elbeszélı szöveg, érvelés, elıadás, prezentáció (önállóan vagy segédanyagok, instrukciók alapján), projektek bemutatása, versek, mondókák, rapszövegek. Fejlesztési egység Elızetes tudás A tematikai egység nevelési-fejlesztési céljai Olvasott szöveg értése A2, azaz a tanuló képes többféle szövegfajtát olvasni, tudja, hogy a szövegfajták sajátosságainak ismerete segít a szöveg megértésében. Megtalálja az adott helyzetben fontos konkrét információkat egyszerő, ismerıs témákról szóló mindennapi szövegekben. A tanuló képes megérteni a hétköznapi nyelven írt, érdeklıdési köréhez kapcsolódó, lényegre törı autentikus vagy kismértékben szerkesztett szövegeket; képes felismerni az érvelések fı gondolatmenetét. A fejlesztés tartalma Az adott helyzetben fontos általános vagy részinformációk megértése autentikus, esetleg kismértékben szerkesztett, világos tartalmú és szerkezető, hétköznapi nyelven írott szövegekben. Az adott feladat megoldásához szükséges információk kiszőrése hosszabb szövegekbıl is. Az érvelés gondolatmenetének felismerése, a lényeges következtetések felismerése világosan

6 írt érvelı szövegekben. Érzések, kérések és vágyak kifejezésének megértése a köznyelven írt szövegekben. Mindennapi témákkal összefüggı, köznyelven írt magánlevelek, ek megértése. Különbözı eszközök egyszerő, világosan megfogalmazott használati utasításának megértése. Az egyszerő szövegfajták szövegfelépítésének felismerése, ezen ismeret alkalmazása a szövegértés során. A mondat megértett részei és a szövegösszefüggés alapján az ismeretlen szavak jelentésének kikövetkeztetése. Az autentikus szövegek jellegébıl fakadó ismeretlen fordulatok kezelése a szövegben. A nyelvi szintnek megfelelı, felhasználóbarát online és hagyományos szótárak használata. Utasítások (pl. feliratok, használati utasítások), tájékoztató szövegek (pl. hirdetés, reklám, menetrend, prospektus, mősorfüzet), játékszabályok, hagyományos és elektronikus levelek, újságcikkek (pl. hír, beszámoló, riport), internetes fórumok hozzászólásai, ismeretterjesztı szövegek, képregények, egyszerő irodalmi szövegek, dalszövegek. Fejlesztési egység Elızetes tudás A tematikai egység nevelési-fejlesztési céljai Íráskészség A2, azaz a tanuló összefüggı mondatokat ír olyan témákról, amelyek közvetlen szükségletekre, élményekre, eseményekre és konkrét információkra vonatkoznak. Ismerıs témákról gondolatait egyszerő kötıszavakkal összekapcsolt mondatsorokban fejezi ki írásban. Néhány mőfajban egyszerő és rövid, tényközlı szövegeket ír minta alapján az ıt érdeklı, ismert témákról. A tanuló képes egyszerő, rövid, összefüggı szövegeket fogalmazni ismert, hétköznapi témákról; tud írásban beszámolni eseményekrıl, élményeirıl, érzéseirıl, benyomásairól és véleményérıl; képes írásbeli interakciót elkezdeni, fenntartani és befejezni; tud jegyzetet készíteni olvasott és hallott köznyelvi szövegbıl, illetve saját ötletrıl; minták alapján képes több ismert mőfajban is rövid, lényegre törı szövegeket létrehozni a mőfaj fıbb jellegzetességeinek és alapvetı stílusjegyeinek követésével. A fejlesztés tartalma Egyszerő szöveg írása a tanuló érdeklıdési köréhez tartozó, ismerıs témákról rövid, különálló elemek lineáris összekapcsolásával. Beszámoló írása élményekrıl, eseményekrıl (pl. utazás). Egyszerőbb cselekvéssor, történet leírása összefüggı szövegben. Érzések, gondolatok és reakciók rövid leírása; rövid vélemény írása indoklással. Egyszerő információt közlı/kérı feljegyzések/üzenetek írása (pl. barátoknak, szolgáltatóknak, tanároknak). Véleményt kifejezı üzenet, komment írása (pl. internetes fórumon, blogban). Formanyomtatvány, kérdıív kitöltése; online ügyintézés. Életrajz írása. Lényegre koncentráló leírás készítése. Tényszerő információk összefoglalása. Egyszerő, világos köznyelvet használó elıadás fı pontjainak lejegyzése; saját ötlethez jegyzet készítése. Rövid olvasott vagy hallott szöveg átfogalmazása, összefoglalása, jegyzet készítése. Egyszerő, tagolt írásmő létrehozása: bevezetés, kifejtés, lezárás.

7 Egyszerő írásbeli mőfajok alapvetı szerkezeti és stílusjegyeinek követése (pl. levélben / e- mailben megszólítás, záró formula); a formális és informális regiszterhez köthetı néhány szókincsbeli és helyesírási sajátosság alkalmazása. Kreatív, önkifejezı mőfajokkal való kísérletezés (pl. vers, rapszöveg, rigmus, dalszöveg, rövid jelenet, paródia írása, illetve átírása). Írásos minták követése és aktuális tartalmakkal való megtöltése. Kész szövegekbıl hasznos fordulatok kiemelése és alkalmazása. Irányított fogalmazási feladat kötött tartalmainak megjelenítése a fogalmazásban. A mondanivaló közvetítése egyéb vizuális eszközökkel (pl. nyilazás, kiemelés, központozás, internetes/sms rövidítés, emotikon, rajz, ábra, térkép, kép, diasor). A nyelvi szintnek megfelelı, felhasználóbarát online és hagyományos szótárak használata. Hagyományos és elektronikus nyomtatvány, kérdıív; listák; hagyományos és elektronikus képeslapok; poszter szövegek, képaláírások; üzenetek; SMS-ek/MMS-ek; személyes adatokat tartalmazó bemutatkozó levelek, ek vagy internes profilok. Tényszerő információt nyújtó, illetve kérı levelek és -ek; személyes információt, tényt, ill. tetszést/ nem tetszést kifejezı üzenetek, internetes bejegyzések; egyszerő cselekvéssort tartalmazó instrukciók; egyszerő ügyintézı levelek / -ek (pl. tudakozódás, megrendelés, foglalás, visszaigazolás); diasor; egyszerő, rövid történetek, elbeszélések, mesék; rövid jellemzések; rövid leírások; jegyzetek, versek; rapek; rigmusok; dalszövegek, rövid jelenetek, paródiák.

8 Ajánlott témakörök a évfolyamra Témák Személyes vonatkozások, család A tanuló személye, életrajza, életének fontos állomásai, tervei. Családi élet, családi kapcsolatok. A családi élet mindennapjai, otthoni teendık. Egyén és család nálunk és a célországokban. Ember és társadalom Emberek külsı és belsı jellemzése. Baráti kör. A tizenévesek világa: kapcsolat a kortársakkal, felnıttekkel. Nıi és férfi szerepek, ismerkedés, házasság. Felelısségvállalás másokért, rászorulók segítése. Ünnepek, családi ünnepek. Öltözködés, divat. Hasonlóságok és különbségek az emberek között, tolerancia (pl. fogyatékkal élık). Konfliktusok és kezelésük. Társadalmi szokások nálunk és a célországokban. Környezetünk Az otthon, a lakóhely és környéke (a lakószoba, a lakás, a ház bemutatása). A lakóhely nevezetességei, szolgáltatások, szórakozási lehetıségek. A városi és a vidéki élet összehasonlítása. Növények és állatok a környezetünkben. Környezetvédelem a szőkebb környezetünkben: Mit tehetünk környezetünkért és a természet megóvásáért, fenntarthatóságáért? Idıjárás, éghajlat. Globális kihívások. Az iskola Saját iskolájának bemutatása (sajátosságok, pl. szakmai képzés, tagozat). Tantárgyak, szakmai tárgyak, órarend, érdeklıdési kör, tanulmányi Kapcsolódási pontok Etika: önismeret, ember az idıben - gyermekkor, ifjúság, felnıttkor öregkor, családi élet. Etika: társas kapcsolatok, elıítélet, tolerancia, bizalom, együttérzés; fogyatékkal élık, szegények és gazdagok. Történelem, társadalmi és állampolgári ismeretek: a jövedelem szerepe a családban, kiadás, bevétel, megtakarítás, hitel, rezsi, zsebpénz. Földrajz: biotermékek. Történelem, társadalmi és állampolgári ismeretek; hon- és népismeret: lakóhely és környék hagyományai, az én falum, az én városom. Biológia-egészségtan: élıhely, életközösség, védett természeti érték, változatos élıvilág. Földrajz: településtípusok; globális problémák, fenntarthatóság, környezettudatosság, életminıségek különbségei, pl. az éhezés és a szegénység o- kai; a Föld mozgása, az idıjárás tényezıi, a Föld szépsége. Történelem, társadalmi és állampolgári ismeretek; társadalmi, állampolgári ismeretek: a tudás fogalmának

9 munka. Az ismeretszerzés különbözı módjai. A nyelvtanulás, a nyelvtudás szerepe, fontossága, például a választott szakmában. Az internet szerepe az iskolában, a tanulásban. Az iskolai élet tanuláson kívüli eseményei. Iskolai hagyományok nálunk és a célországokban. A munka világa Diákmunka, nyári munkavállalás. Foglalkozások és a szükséges kompetenciák, rutinok, kötelességek. A képzési iránynak megfelelı szakmák. Pályaválasztás, továbbtanulás vagy munkába állás. Önéletrajz, állásinterjú. Életmód Napirend, idıbeosztás. Az egészséges életmód (a helyes és a helytelen táplálkozás, a testmozgás szerepe az egészség megırzésében, testápolás). Életünk és a stressz. Étkezési szokások a családban. Ételek, kedvenc ételek, sütés-fızés. Étkezés iskolai menzán, éttermekben, gyorséttermekben. Ételrendelés telefonon és interneten. Gyakori betegségek, sérülések, baleset. Gyógykezelés (háziorvos, szakorvos, kórházak, alternatív gyógymódok). Életmód nálunk és a célországokban. Függıségek (dohányzás, alkohol, internet, drog stb.). átalakulása, a tanulás technikái, élethosszig tartó tanulás. Informatika: digitális tudásbázisok, könyvtári információs rendszerek. Szakmai tárgyak: a tárgyak jellegének megfelelıen. Biológia-egészségtan: testrészek, egészséges életmód, a betegségek ismérvei, fogyatékkal élık, betegségmegelızés, elsısegély. Testnevelés és sport: a rendszeres testedzés hatása a szervezetre, relaxáció.

10 Szabadidı, mővelıdés, szórakozás Szabadidıs elfoglaltságok, hobbik. Színház, mozi, koncert, kiállítás stb. A mővészetek szerepe a mindennapokban. Sportolás, kedvenc sport, iskolai sport. Olvasás, rádió, tévé, videó, számítógép, internet. Az info-kommunikáció szerepe a mindennapokban. Kulturális és sportélet nálunk és a célországokban. Utazás, turizmus A közlekedés eszközei, lehetıségei, a tömegközlekedés, a kerékpáros közlekedés. Nyaralás itthon, illetve külföldön. Utazási elıkészületek, egy utazás megtervezése, megszervezése. Az egyéni és a társas utazás elınyei és hátrányai. Turisztikai célpontok. Célnyelvi kultúrák. Földrajz: más népek kultúrái. Magyar nyelv és irodalom: rövid epikai, lírai, drámai mővek olvasása, a reklám és a popzene új szóbeli költészete. Informatika: e-könyvek, médiatudatosság. Testnevelés és sport: táncok, népi játékok, a sport és az olimpia története, példaképek szerepe, sportágak jellemzıi. Ének-zene: népi, klaszszikus zene, popzene. Dráma és tánc: a szituáció alapelemei, beszédre késztetés, befogadás, értelmezés, különbözı kultúrák mítoszai, mondái. Vizuális kultúra: mővészi alkotások leírása, értelmezése. Földrajz: a kulturális élet földrajzi alapjai, nyelvek és vallások, egyes meghatározó jellegő országok turisztikai jellemzıi.

11 Tudomány és technika Népszerő tudományok, ismeretterjesztés. A technikai eszközök szerepe a mindennapi életben. Az internet szerepe a magánéletben, a tanulásban és a munkában. Gazdaság és pénzügyek Családi gazdálkodás. A pénz szerepe a mindennapokban. A képzési iránynak megfelelı szakmák gazdasági vonatkozásai. Vásárlás, szolgáltatások (pl. posta, bank). Üzleti világ, fogyasztás, reklámok. Pénzkezelés a célnyelvi országokban. Történelem, társadalmi és állampolgári ismeretek; fizika: tudománytörténeti jelentıségő felfedezések, találmányok. Informatika: számítógépen keresztül való kapcsolattartás, információ keresése, az informatikai eszközöket alkalmazó média megismerése, az elterjedt infokommunikációs eszközök elınyeinek és kockázatainak megismerése, a netikett alapjainak megismerése, élıszóval kísért bemutatók és felhasználható eszközeik. Történelem, társadalmi és állampolgári ismeretek; társadalmi és állampolgári ismeretek: a jövedelem szerepe a családban, kiadás, bevétel, megtakarítás, hitel, rezsi, zsebpénz. A fejlesztés várt eredményei aciklus végén B1 mínusz nyelvi szint. A tanuló képes fıbb vonalaiban megérteni a köznyelvi beszédet a számára rendszeresen elıforduló, ismerıs témákról. A mindennapi élet legtöbb helyzetében boldogul, gondolatokat cserél, véleményt mond, érzelmeit kifejezi, stílusában alkalmazkodik a kommunikációs helyzethez. A tanuló képes begyakorolt szerkezetekkel érthetıen, folyamatoshoz közelítıen beszélni. Az átadott információ lényegét megközelítı tartalmi pontossággal fejti ki. Megérti a hétköznapi nyelven írt, érdeklıdési köréhez kapcsolódó, lényegre törı, autentikus vagy kismértékben szerkesztett szövegekben az általános vagy részinformációkat. A tanuló több mőfajban is képes egyszerő, rövid, összefüggı szövegeket fogalmazni ismert, hétköznapi témákról. Írásbeli megnyilatkozásaiban már kezdenek megjelenni mőfaji sajátosságok és különbözı stílusjegyek.

12 évfolyam A szakközépiskolai tanulmányok végére a tanulók kellı tapasztalttal és tudással rendelkeznek ahhoz, hogy a körülöttük lévı világot tágabb kontextusban is értelmezni tudják, nyelvi ismereteiknek köszönhetıen pedig széleskörő információszerzésre és viszonyításra képesek. A szakközépiskolai évekre egységesen meghatározott témakörökhöz megadott szempontok segítenek eligazodni abban, hogyan valósíthatók meg az idegen nyelvek oktatása során a NAT-ban meghatározott fejlesztési célok, és hogyan fejleszthetık a kulcskompetenciák a nyelvtanítás során. A nevelési célok közül ezen a szinten is kiemelt fontosságú a tanulás tanítása. A tanulóknak a 12. évfolyam végére olyan tanulási képességekkel kell rendelkezniük, amelyek lehetıvé teszik általános és szakmai nyelvtudásuk önálló fenntartását és továbbfejlesztését további tanulmányaik vagy munkájuk során, egész életükön át. Egy idegen nyelvbıl a szakközépiskola 12. évfolyamának végére a tanulóknak el kell jutniuk az európai hatfokú skála (KER) harmadik szintjére, azaz a B1 szintre. A 12. évfolyamon lehetıséget kell biztosítani arra, hogy a tanulók megismerjék a nyelvi érettségi felépítését, követelményeit, elsajátítsák az ezeknek megfelelı stratégiákat; megismerjék az érettségi során használt értékelési szempontokat, és alkalmazni tudják azokat önértékeléseik során; illetve gyakorlatot szerezzenek az érettségi vizsga feladatainak megoldásában is. A tanulók motivációját növeli, ha a nyelvoktatás lehetıséget biztosít a tanulókat érdeklı tantárgyi és szakmai tartalmak célnyelvi feldolgozására. Tudatosítani kell a tanulókban azt, hogy a nyelvismeret segít választott képzési irányuk, szakmájuk jobb megismerésében. A nyelvórák keretein belül is érdemes lehetıséget biztosítani arra, hogy a tanulók megtalálják a szakmai érdeklıdésüknek megfelelı célnyelvi tartalmakat az iskolában. A közvetlenül használható nyelvi tartalom vonzóbbá teheti a nyelvtudás fejlesztését és a nyelvtanulás folytatását az iskola befejezése után is. A 12. évfolyam a tanulók számára a továbbtanulás vagy a munka világába történı kilépés elıtti utolsó tanév. A nyelvoktatásban is hangsúlyt kell kapnia az ezekre történı felkészítésnek, a szükséges készségek fejlesztésének. Fejlesztési egység Elızetes tudás A tematikai egység nevelési-fejlesztési céljai Hallott szöveg értése B1 mínusz, azaz a tanuló fıbb vonalaiban megérti a köznyelvi beszédet a számára rendszeresen elıforduló ismerıs témákról. Megérti a legfontosabb információkat az aktuális eseményekrıl szóló vagy az érdeklıdési köréhez kapcsolódó rádió- és tévémősorokban, ha viszonylag lassan és érthetıen beszélnek. A tanuló képes fıbb vonalaiban és egyes részleteiben is megérteni a köznyelvi beszédet a számára ismerıs témákról, képes megérteni egy beszélgetés során a résztvevık világosan megfogalmazott érveit több beszélı esetén is, képes megérteni fontos információkat azokban a rádió- és tévémősorokban, filmjelenetekben, amelyek aktuális eseményekrıl, illetve az érdeklıdési köréhez kapcsolódó témákról szólnak, ha viszonylag lassan és érthetıen beszélnek, képes az érettségi vizsga követelményeiben meghatározott szövegek általános vagy részinformációinak megértésére.

13 A fejlesztés tartalma A köznyelvi beszéd fıbb fordulatainak megértése rendszeresen elıforduló, ismerıs témák esetén. A hallott szöveg gondolatmenetének követése, egyes tényszerő részinformációk megértése, amennyiben a beszéd világos és kiejtése ismerıs. Mindennapi társalgásban a világos beszéd követése szükség esetén visszakérdezések segítségével. Ismerıs témájú, lényegre törı elıadás vagy beszéd követése. Egyszerő mőszaki információ megértése, részletes útbaigazítások követése. Telefonbeszélgetésben a lényeges információk megértése. Ismerıs témákról szóló rádiós és televíziós hírmősorok és egyszerőbb hangfelvételek megértése. Egyszerő nyelvezető film követése, amelyben a cselekményt nagyrészt a vizuális eszközök és az események közvetítik. A köznyelvi szövegekben az érzések, kérések és vágyak kifejezésének megértése. A szövegértési stratégiák alkalmazása, például ismerıs beszédtéma esetén az idınként elıforduló ismeretlen szavak jelentésének kitalálása a szövegösszefüggésbıl, és a mondat jelentésének kikövetkeztetése. Felkészülés mindezek alkalmazására az érettségi vizsga feladatainak megoldása során. Hosszabb használati utasítások, közlemények, párbeszédek, instrukciók, elıadások, beszédek, viták, interjúk, dalok, visszaemlékezések, rögzített telefonos szövegek, reklámok, tévé- és rádiómősorok, filmelızetesek, filmek. Fejlesztési egység Elızetes tudás A tematikai egység nevelési-fejlesztési céljai Szóbeli interakció B1 mínusz, azaz a tanuló felkészülés nélkül megbirkózik a mindennapi élet legtöbb helyzetével. Gondolatokat cserél, véleményt mond az érdeklıdési körébe tartozó témákról; boldogul a leggyakoribb kommunikációs helyzetekben. Stílusában, regiszterhasználatában legtöbbször alkalmazkodik a kommunikációs helyzethez. A tanuló képes a mindennapi élet legtöbb, akár váratlan helyzetében is önállóan boldogulni, képes gondolatokat cserélni, véleményt mondani és érvelni érdeklıdési körébe tartozó és általános témákról is, ismeri és biztonsággal alkalmazza a leggyakoribb kommunikációs forgatókönyveket, stílusában, regiszterhasználatában tud alkalmazkodni a kommunikációs helyzethez, az érettségi részletes követelményeiben megadott témakörökben és kommunikációs helyzetekben képes kommunikáció kezdeményezésére, viszonylag zökkenımentes fenntartására és lezárására vizuális és verbális segédanyagok alapján.

14 A fejlesztés tartalma Társalgásban való részvétel ismerıs témák esetén, felkészülés nélkül. Érzelmek kifejezése és reagálás mások érzelmeire, mint például reménykedés, csalódottság, aggodalom, öröm. Problémák felvetése, megvitatása, teendık meghatározása, választási lehetıségek összehasonlítása. A tanulmányokhoz, érdeklıdési körhöz kapcsolódó beszélgetésben való részvétel, információcsere, álláspont kifejtése, rákérdezés mások nézeteire. Gondolatok, vélemény kifejezése kulturális témákkal kapcsolatban (például zene, film, könyvek). Elbeszélés, újságcikk, elıadás, eszmecsere, interjú vagy dokumentumfilm összefoglalása, véleménynyilvánítás, a témával kapcsolatos kérdések megválaszolása. Nézetek világos kifejtése, érvek egyszerő cáfolata. Választási lehetıségek összehasonlítása, elınyök és hátrányok mérlegelése. Utazások során felmerülı feladatok (például közlekedés, szállás intézése vagy ügyintézés a hatóságokkal külföldi látogatás során). Váratlan nehézségek kezelése (pl. elveszett poggyász, lekésett vonat). Szolgáltatásokkal kapcsolatos helyzetek kezelése akár váratlan nehézségek esetén is, panasz, reklamáció. Részletes utasítások adása, követése és kérése (pl. hogyan kell valamit csinálni). Interjúban, konzultáción való részvétel kezdeményezése és információ megadás (pl. tünetek megadása orvosnál). Órai interakciókban, pármunkában való magabiztos részvétel. Ismerıs témáról beszélgetés kezdeményezése, fenntartása, szó átvétele, átadása, mások bevonása, beszélgetés lezárása. Beszélgetésben elhangzottak összefoglalása, a lényeg kiemelése, a megértés ellenırzése, félreérthetı megfogalmazás javítása, körülírás, szinonimák használata. A kommunikációs eszközök széles körének alkalmazása és reagálás azokra közismert nyelvi megfelelıik semleges stílusban való használatával. Az udvariassági szokások ismerete és alkalmazása. A mindennapi témák (például család, érdeklıdési kör, iskola, utazás és aktuális események) megtárgyalásához elegendı szókincs és annak általában helyes alkalmazása. Ismerıs kontextusokban elfogadhatóan helyes nyelvhasználat. A szövegszervezés alapvetı eszközeinek megbízható használata. Általában tisztán érthetı kiejtés és intonáció. A szóbeli interaktív vizsgához szükséges kommunikációs stratégiák. Társalgások, megbeszélés, eszmecsere, tranzakciók, utasítások, interjúk, viták.

15 Fejlesztési egység Elızetes tudás A tematikai egység nevelési-fejlesztési céljai Összefüggı beszéd B1 mínusz, azaz a tanuló már változatosabban és részletesebben be tudja mutatni a családját, más embereket, lakóhelyét, tanulmányait, iskoláját stb. A tanuló képes a szintnek megfelelı szókincs és szerkezetek segítségével az ismerıs témakörökben a folyamatos önkifejezésre, tud érthetıen és folyamatosan beszélni, képes mondanivalójának tudatos nyelvtani és szókincsbeli megtervezésére és szükség szerinti módosítására, képes egy gondolat vagy probléma lényegét pontosan kifejteni, képes az érettségi vizsga részletes követelményeiben megadott témakörökben és kommunikációs helyzetekben önálló megnyilatkozásra, témakifejtésre (gondolatok, vélemény) vizuális és verbális segédanyagok alapján. A fejlesztés tartalma Folyamatos megnyilatkozás az érdeklıdési körnek megfelelı témákról a gondolatok lineáris összekapcsolásával. Elbeszélések vagy leírások lényegének összefoglalása folyamatos beszédben, a gondolatok lineáris összekapcsolásával. Részletes élménybeszámoló az érzések és reakciók bemutatásával. Valóságos vagy elképzelt események részleteinek bemutatása. Könyv vagy film cselekményének összefoglalása és az ehhez kapcsolódó reakciók megfogalmazása. Álmok, remények és ambíciók, történetek elmondása. Vélemények, tervek és cselekedetek rövid magyarázata. Rövid, begyakorolt megnyilatkozás ismerıs témákról. Elıre elkészített, lényegre törı, követhetı elıadás ismerıs témáról. Az összefüggı beszéd tervezése során új kombinációk, kifejezések begyakorlása, alkalmazása. Az összefüggı beszédben kompenzáció alkalmazása, például körülírás elfelejtett szó esetén. Ismerıs kontextusokban a nyelvi norma követésére törekvı nyelvhasználat. A nyelvi eszközök rugalmas használata a mondanivaló kifejezésére, ezek adaptálása kevésbé begyakorolt helyzetekben. A közlés magabiztos bevezetése, kifejtése és lezárása alapvetı eszközökkel. Önellenırzés és az önkorrekció, például a félreértéshez vezetı hibák felismerése és javítása. Mindezeknek a szóbeli érettségi vizsgán történı alkalmazására való felkészülés. Leírások, képleírások, témakifejtés (például vizuális segédanyag alapján), elbeszélı szöveg, érveléssor, elıadás, prezentáció (önállóan vagy segédanyagok, instrukciók alapján), projektek bemutatása, versek, rapszövegek.

16 Fejlesztési egység Elızetes tudás A tematikai egység nevelési-fejlesztési céljai Olvasott szöveg értése B1 mínusz, azaz a tanuló megérti a hétköznapi nyelven írt, az érdeklıdési köréhez kapcsolódó, lényegre törı szövegek fı gondolatait. Tudja, hogy a szövegek olvasásakor a helyzetnek megfelelı stratégiákat kell alkalmaznia, és képes az ismeretlen elemek jelentését a szövegkörnyezet segítségével kikövetkeztetni. A tanuló képes megérteni a nagyrészt közérthetı nyelven írt, érdeklıdési köréhez kapcsolódó, lényegre törı szövegeket, képes ilyen szövegekben a gondolatmenetet megérteni, követi az írott véleményt, érvelést, legyen képes ezekbıl a lényeges részinformációkat kiszőrni, képes az érettségi vizsga követelményeiben leírt szövegek fontos általános vagy részinformációinak megértésére. A fejlesztés tartalma A fontos általános vagy részinformációk megértése autentikus, hétköznapi nyelven írott szövegekben, például levelekben, brosúrákban és rövid, hivatalos dokumentumokban. A feladat megoldásához szükséges információk megtalálása hosszabb szövegekben is. A fontos gondolatok felismerése ismerıs témákról szóló, lényegre törı újságcikkekben. A gondolatmenet és a következtetések felismerése világosan írt érvelésekben. A köznyelven írt szövegekben az érzések, kérések és vágyak kifejezésének megértése. A mindennapi témákkal összefüggı, köznyelven írt magánlevelek megértése annyira, hogy sikeres írásbeli kommunikációt tudjon folytatni. Különbözı eszközök egyszerő, világosan megfogalmazott használati utasításának megértése. Ismert témájú hivatalos levélben az elintézéshez szükséges információk megértése. Az egyszerő szövegfajták felépítésének felismerése, ezen ismeret alkalmazása a szövegértés során. A feladat elvégzéséhez szükséges információk összegyőjtése a szöveg részeibıl, illetve több szövegbıl. Az egyszerő szövegfajták felépítésének felismerése, ezen ismeret alkalmazása a szövegértés során. Az ismeretlen szavak jelentésének kikövetkeztetése a mondat megértett részei és a szövegösszefüggés alapján. Az autentikus szövegek jellegébıl fakadó ismeretlen fordulatok kezelése a szövegben. Felkészülés mindezek alkalmazására az érettségi vizsga feladatainak megoldása során. Utasítások (pl. feliratok, használati utasítások), tájékoztató szövegek (pl. hirdetés, reklám, menetrend, prospektus, mősorfüzet), játékszabályok, hagyományos és elektronikus levelek, újságcikkek (pl. hír, beszámoló, riport), internetes fórumok hozzászólásai, ismeretterjesztı szövegek, képregények, egyszerő irodalmi szövegek.

17 Fejlesztési egység Elızetes tudás A tematikai egység nevelési-fejlesztési céljai Írás B1 mínusz, azaz a tanuló egyszerő, rövid, összefüggı szövegeket fogalmaz ismert, hétköznapi témákról. Írásban beszámol eseményekrıl, élményeirıl, érzéseirıl, benyomásairól és véleményérıl. Írásbeli interakciót kezdeményez, fenntartja és befejezi. Jegyzetet készít olvasott vagy hallott köznyelvi szövegbıl, illetve saját ötleteirıl. Minták alapján rövid, lényegre törı szövegeket alkot az ismert mőfajok fıbb jellegzetességeinek és alapvetı stílusjegyeinek követésével. A tanuló képes részletesebb, összefüggı és tagolt szövegeket fogalmazni ismert, hétköznapi és elvontabb témákról, tud eseményekrıl, élményeirıl, érzéseirıl, benyomásairól és véleményérıl írásban beszámolni, valamint tudja véleményét alátámasztani, képes hatékony írásbeli interakciót folytatni, tud jegyzetet készíteni olvasott vagy hallott, érdeklıdési köréhez tartozó szövegbıl, illetve saját ötleteirıl, képes több ismert mőfajban is rövid, lényegre törı szövegeket létrehozni a mőfaj fıbb jellegzetességeinek és stílusjegyeinek alkalmazásával; jártasságot szerez a középszintő érettségi íráskészséget mérı feladatainak megoldásában és az értékelésükre használt kritériumok alkalmazásában. A fejlesztés tartalma Egyszerő, összefüggı, lényegre törı szöveg írása számos, érdeklıdési köréhez tartozó, ismerıs témában, rövid, különálló elemek lineáris összekapcsolásával. Hírek, gondolatok, vélemények és érzések közlése olyan elvontabb és kulturális témákkal kapcsolatban is, mint például a zene vagy a mővészet. Információt közlı/kérı feljegyzések/üzenetek írása (pl. barátoknak, szolgáltatóknak, tanároknak). Véleményt kifejezı üzenet, komment írása (pl. internetes fórumon, blogban). Formanyomtatvány, kérdıív kitöltése, online ügyintézés. Életrajz, lényegre koncentráló leírás, elbeszélés készítése. Riport, cikk, esszé írása. Rövid olvasott vagy hallott szöveg átfogalmazása, összefoglalása, jegyzet készítése. Saját ötletekrıl jegyzet készítése. Interaktív írás esetén megerısítés, vélemény kérése, az információ ellenırzése, problémákra való rákérdezés, ill. problémák elmagyarázása. Az írás egyszerő tagolása: bevezetés, kifejtés, lezárás; bekezdések szerkesztése. Néhány egyszerő szövegkohéziós és figyelemvezetı eszköz használata. Az alapvetı írásbeli mőfajok fı szerkezeti és stílusjegyeinek követése (pl. levélben / e- mailben megszólítás, záró formula; a formális és informális regiszterhez köthetı néhány

18 szókincsbeli és helyesírási sajátosság). Kreatív, önkifejezı mőfajokkal való kísérletezés (pl. vers, rap, rigmus, dalszöveg, rövid jelenet, paródia írása, illetve átírása). Írásos minták követése és aktuális tartalmakkal való megtöltésük. Kész szövegekbıl a hasznos fordulatok kiemelése és saját írásában való alkalmazása. Irányított fogalmazási feladat kötött tartalmainak a fogalmazásban való megjelenítése. Írásának tudatos ellenırzése, javítása; félreértést okozó hibáinak korrigálása. A mondanivaló közvetítése egyéb vizuális eszközökkel (pl. nyilazás, kiemelés, központozás, internetes/sms rövidítés, emotikon, rajz, ábra, térkép, kép, diasor). A nyelvi szintnek megfelelı, felhasználóbarát online és hagyományos szótárak használata. Hagyományos és elektronikus nyomtatvány, kérdıív; listák; hagyományos és elektronikus képeslapok; poszterszövegek; képaláírások; üzenetek; SMS-ek/MMS-ek; személyes adatokat tartalmazó bemutatkozó levelek, ek vagy internes profilok; tényszerő információt nyújtó, illetve kérı levelek és -ek; személyes információt, tényt, ill. tetszést / nemtetszést kifejezı üzenetek, internetes bejegyzések; egyszerő cselekvéssort tartalmazó instrukciók; egyszerő ügyintézı levelek / -ek (pl. tudakozódás, megrendelés, foglalás, visszaigazolás); diasor; egyszerő, rövid történetek, elbeszélések, mesék; rövid jellemzések; rövid leírások; jegyzetek; riportok, cikkek, esszék, felhívások, versek, rapek, rigmusok, dalszövegek, rövid jelenetek, paródiák. Ajánlott témakörök A évfolyamokra az egységes témakörlista a évfolyam végén található. A fejlesztés várt eredményei aciklus végén A tanuló képes fıbb vonalaiban és egyes részleteiben is megérteni a köznyelvi beszédet a számára ismerıs témákról. A tanuló képes önállóan boldogulni, véleményt mondani és érvelni a mindennapi élet legtöbb, akár váratlan helyzetében is. Stílusában és regiszterhasználatában alkalmazkodik a kommunikációs helyzethez. A tanuló ki tudja magát fejezni a szintnek megfelelı szókincs és szerkezetek segítségével az ismerıs témakörökben. Beszéde folyamatos, érthetı, a fıbb pontok tekintetében tartalmilag pontos, stílusa megfelelı. A tanuló képes megérteni a gondolatmenet lényegét és egyes részinformációkat a nagyrészt közérthetı nyelven írt, érdeklıdési köréhez kapcsolódó, lényegre törıen megfogalmazott szövegekben. A tanuló több mőfajban képes részleteket is tartalmazó, összefüggı szövegeket fogalmazni ismert, hétköznapi és elvontabb témákról. Írásbeli megnyilatkozásaiban megjelennek a mőfaji sajátosságok és stílusjegyek. A tanuló nyelvtudása megfelel az érettségi vizsga szintjének és követelményeinek.

19 FÜGGELÉK Az alábbi táblázatok az egyes KER szintekhez rendelten tartalmazzák azon kommunikációs eszközöket és fogalomköröket (nyelvi eszköztár) valamint a hozzájuk tartozó német nyelvi példákat, amelyeknek megvalósítására az adott szinten lehetıség van. Mivel a kommunikációs eszközök és a fogalomkörök szintrıl szintre bıvülnek, az újonnan belépı, a korábbi szinteken még nem megvalósuló elemekhez tartozó példák dılt betővel szerepelnek. A kommunikációs eszközök csoportosítása a következı: 1. A társadalmi érintkezéshez szükséges kommunikációs eszközök 2. Érzelmek kifejezésére szolgáló kommunikációs eszközök 3. Személyes beállítódás és vélemény kifejezésére szolgáló kommunikációs eszközök 4. Információcseréhez kapcsolódó kommunikációs eszközök 5. A partner cselekvését befolyásoló kommunikációs eszközök 6. Interakcióban jellemzı kommunikációs eszközök A fogalomkörök az alábbi viszonylatok kifejezésére szolgálnak: 1. Cselekvés, történés, létezés 2. Birtoklás 3. Térbeli viszonyok 4. Idıbeli viszonyok 5. Mennyiségi viszonyok 6. Minıségi viszonyok 7. Logikai viszonyok Kommunikációseszközök B1-1. Társadalmi érintkezéshez szükséges kommunikációs eszközök Megszólítás Köszönés, elköszönés Köszönet és arra reagálás Bemutatkozás Megszólítás Érdeklıdés hogylét iránt és arra reagálás Bocsánatkérés és arra reagálás Gratuláció, jókívánságok és arra reagálás Személyes levélben megszólítás, elköszönés Entschuldigung Guten Morgen / Tag! Auf Wiedersehen! Tschüs! Danke! Bitte! Ich heiße Martin. Entschuldigung, ich gehe jetzt. Wie geht s dir? Danke, prima. Und dir? Was fehlt dir? Ich habe Halsschmerzen. Entschuldigung! Kein Problem! Herzlichen Glückwunsch zum! Danke. Fröhliche Weihnachten. Gute Besserung! Lieber Karl! herzlichst Deine, viele Grüße

20 2. Érzelmek kifejezésére szolgáló kommunikációs eszközök Sajnálkozás Öröm Elégedettség, elégedetlenség Csodálkozás Remény Bánat Bosszúság Es tut mir Leid! Ich freue mich, dass / Toll! Es ist prima.. Schade, dass Oh, das ist aber schön! Ich hoffe, du kannst kommen! Schade, dass Das ist aber schlimm! 3. Személyes beállítódás és vélemény kifejezésére szolgáló kommunikációs eszközök Véleménykérés és arra reagálás Valaki igazának az elismerése és el nem ismerése Egyetértés, egyet nem értés Tetszés, nemtetszés Akarat, kívánság, képesség Ígéret Szándék, terv Dicséret, kritika Magst du Mathe? Ja. Meiner Meinung nach ist die Aufgabe zu schwer. Da hast du (nicht) Recht! Ja, das stimmt! Das stimmt aber nicht! Das finde ich gut / blöd/ toll! Das gefällt mir. ich will, Ich will das nicht. ich möchte, Ich möchte nach Hause gehen. ich kann Ich kann jetzt mitgehen. Ich soll pünktlich zu Hause sein. Ich mache das schon! Ich will / werde schnell abwaschen. Toll! Echt! Blödsinn! 4. Információcseréhez kapcsolódó kommunikációs eszközök Dolgok, személyek megnevezése, Das ist mein Bruder. Meine Mutter ist schön. leírása Események leírása Zuerst erreichten wir den Berg, dann sind wir hochgestiegen, und zum Schluss haben wir die Burg besichtigt. Információkérés, információadás Wie ist das Zimmer? Prima. /Wie alt bist du? 12. Können Sie mir bitte sagen.? Igenlı vagy nemleges válasz ja, nein, nicht,kein, doch Ich habe kein Geld. Doch, ich spiele auch! Tudás, nem tudás Bizonyosság, bizonytalanság Ich weiß (nicht). Ich weiß es genau. Ich weiß nicht, ob es wirklich regnet oder nicht. 5. A partner cselekvését befolyásoló kommunikációs eszközök Kérés Ein Buch, bitte! Gibst du mir ein Buch, bitte? Tiltás, felszólítás Öffne die Tür, bitte! Kommt spielen! Javaslat és arra reagálás Möchtest du einen Tee? Ja, gerne! Können wir gehen? Meghívás és arra reagálás Kommst du? Ja. Nein, leider nicht. Nein, es tut mir Leid. Kínálás és arra reagálás Noch ein Stück Kuchen? Ja, bitte. Nein, danke.