Szövegértésszövegalkotás bevezetése Rege a csodaszarvasról 3.o. Tanítási modull Piarista Iskola 6000 Kecskemét, Piaristák tere 5. zuzicsku@gmail.com Rimár Zsuzsanna
Téma: Móra Ferenc: Rege a csodaszarvasról című mondájának feldolgozása Korosztály: 9-10 évesek (3. osztály) Időkeret: 4x45 perc Felhasznált taneszközök: Földvári Erika: Olvasókönyv 3. osztály (Mozaik Kiadó, Szeged, 2009.) MOZABOOK digitális tankönyv Cél: A magyarok eredetmondája szövegének tananyagba illesztésével segíteni a nemzettudat, nemzeti érzelmek kialakulását a szövegértés- szövegalkotás kompetencia keretein belül Kapcsolódási pontok: - Tágabb értelemben: Ember a társadalomban - Szűkebb értelemben: Az aktív és passzív szókincs bővítése Szóbeli szövegalkotás fejlesztése A verbális ás nonverbális fejlesztése Megelőző tevékenységek: Az olvasottak értelmezése, lényeges információk kiválasztása a tartalomból, szövegösszefüggések felismerése Kulturált, figyelő magatartás a beszélgetőtárs irányába Szóbeli és írásbeli szövegalkotás A képességfejlesztés fókuszai: A szövegtartalom felfedezése, gondolati és érzelmi reakciók kifejezésére ösztönzés Az olvasottak elképzelése, továbbgondolása Az olvasás-szövegértés alapozása, a szövegfeldolgozásban való jártasság fejlesztése Rész-egész kapcsolatának megtapasztalása Kommunikáció: együttműködés társakkal feladathelyzetben Információk mérlegelése Beszédképességek
Írás, íráshasználat I.RÁHANGOLÓDÁS Tevékenység, feladat Csoportalakítás mozaikkép összeállításával (6x4 fős csoport) Szerepek kiosztása: jegyző, szóvivő, időfelelős, eszközfelelős A HAZA szó asszociációi A pedagógus feladata A feladat ismertetése: Mindenki húzzon egy képdarabot és keresse meg a társait! Mit gondoltok a képekről? Kártyák kiosztása, segítség a szerepek kiosztásában Mit jelent számodra ez a szó: haza? Megbeszéljük, mit Tanulásszervezési forma frontális, majd csoportmunka Felhasznált eszközök szarvas képek szétdarabolva, rajzlap, ragasztó Tervezett idő Képességfejlesztési, készségfejlesztési fókusz 8 perc, analizálásszintetizálás, kezdeményezés, megfigyelés, csoportmunka névkitűzők 3 perc, kompromisszum készség, figyelmesség a társak iránt, munkamegosztás kialakítása, majd betartása kooperatív munka: szóforgó (2 körben), csoportforgó (amíg minden szó felkerül a táblára) írólap, íróeszköz, filctoll, táblán 1 ív csomagolópapír, 12 perc asszociációs készség,, gondolkodás hazaszeretet Kompetencia területek, anyanyelvi, anyanyelvi, anyanyelvi
Cím ismertetése: Rege a csodaszarvasról Jóslás: 1. szakasz: az előzetes várakozás megfogalmazása, indoklása jelentenek ezek a szavak. Mit jelent magyarnak lenni, mit jelent ehhez a hazához tartozni. Mit jelent a rege? Vajon miért csodaszarvas, miért nem csak szarvas? A jóslás táblába írja be minden csoport, hogy miről szólhat a rege első szakasza! frontális kooperatív csoportmunka, majd szóvivők felolvassák, amit a csoport írt (csoportforgó) jóslás-táblázat, íróeszköz a felragasztott mozaik csodaszarvasképek 10 perc emlékezet, felidézés, képzelet, fantázia, tartalom megállapítása cím alapján, kifejleti jóslatok megalkotása, II. JELENTÉSTEREMTÉS Tevékenység, feladat Az 1. szakasz elolvasása, megbeszélése A pedagógus feladata Differenciálás: a lassan vagy gyengén Tanulásszervezési forma egyéni differenciálással, csoportos Felhasznált eszközök 1.szakasz szövege lapon (osztálynyi) Tervezett idő Képességfejlesztési, készségfejlesztési fókusz 10 perc olvasási készség, megfigyelés, Kompetencia területek
Reflektálás az 1. szakaszra olvasóknak külön csoportban felolvasom a szakaszt, majd visszaülnek saját csoportjukba megbeszélni Mi történt valójában? kooperatív csoportmunka, csoportforgó jóslás-tábla, íróeszköz 7 perc lényegkiemelés, szövegtömörítés, Jóslás: 2. szakasz A 2. szakasz elolvasása, megbeszélése Reflektálás a 2. szakaszra Jóslás: 3. (befejező)szakasz Hogyan folytatódhat a rege? Miből gondoljátok? Differenciált olvasás Hogyan folytatódott valójában a történet? Mi lehet a történet vége? csoportos, majd frontális egyéni differenciálással, csoportos kooperatív csoportmunka, csoportforgó kooperatív csoportmunka, majd frontális jóslás-tábla, íróeszköz 2. szakasz szövege lapon (osztálynyi) jóslás-tábla, íróeszköz jóslás-tábla, íróeszköz 7 perc képzelet, fantázia, rövid szövegalkotás, kifejleti jóslatok alkotása, 10 perc olvasási készség, megfigyelés, tájékozódó olvasás, 7 perc lényegkiemelés, szövegtömörítés, 7 perc képzelet, fantázia, rövid szövegalkotás, kifejleti jóslatok alkotása, A 3. (befejező) Differenciálás az kooperatív 3. szakasz szövege 10 perc tájékozódó olvasás,
szakasz elolvasása, megbeszélése Reflektálás a 3. (befejező) szakaszra III. REFLEKTÁLÁS olvasásban csoportmunka lapon (osztálynyi) megfigyelés, olvasási készség, Így képzeltétek-e a történet végét? kooperatív csoportmunka, csoportforgó jóslás-tábla, íróeszköz 8 perc lényegkiemelés, szövegtömörítés,, Tevékenység, feladat A rege meghallgatása egyben Küldj egy kérdést! (Kérdés és válasz) A pedagógus feladata Tanulásszervezési forma Felhasznált eszközök Tervezett idő Képességfejlesztési, készségfejlesztési fókusz Felolvasás frontális 5 perc figyelemkoncentráció, esztétikai Minden csoport írjon egy kérdést a regével kapcsolatban, és ezt elküldi egy másik csoportnak! A csoportok írásban válaszolnak, majd visszakerül a válasz a kérdést feltevő csoporthoz. Ők ellenőrzik, hogy jó-e a válasz! kooperatív csoportmunka, frontális befogadóképesség írólap, íróeszköz 8 perc lényegkiemelés, szövegalkotás, gondolkodás, szövegrészekre vonatkozó ténykérdések megfogalmazása, Kompetencia területek anyanyelvi Keresztrejtvény A monda alapján egyéni, frontális osztálynyi 6 perc gondolkodás,
Felolvasás: Arany János: Rege a csodaszarvasról (részlet) Próza és vers összehasonlítása egyénileg fejtsétek meg a keresztrejtvényt! Megfejtés: EREDETMONDA Ezt a mondát tartják a kutatók, történészek a magyar nép eredetmondájának! A mondát feldolgozta: Móra Ferenc. Felolvasok egy másik csodaszarvas feldolgozást. Kivetítem. Mit vesztek észre? A táblázatba írják be a csoportok, hogy miben hasonlít és miben különbözik Móra Ferenc és Arany János csodaszarvas feldolgozása! Közös megbeszélés frontális kooperatív munka: szóforgó, majd csoportforgó keresztrejtvény lapon, íróeszköz IKT-eszköz: projektor, laptop (MOZABOOK) táblázat csoportonként, íróeszköz, táblán nagy csomagolópapír, filctoll emlékezet 3 perc figyelemkoncentráció, esztétikai befogadóképesség 10 perc emlékezet, megfigyelés, matematikai anyanyelvi Téma zárása: Illusztráció készítése Válaszd ki az egyik szereplőt, vagy egy egyéni rajzlap, rajzeszközök, 30 perc esztétikai-művészeti tudatosság és művészeti
zenehallgatással Kiállítás rendezése jelenetet, és rajzold le! Bármilyen ábrázolási technikával dolgozhatsz! Közben zenét hallgatunk: Kormorán egy.: Csodafiúszarvas. CD: Kormorán karácsony/9. (Csodafiú szarvas), Hi-fi lejátszó berendezés kifejezőképesség, vizualitás, önálló alkotás létrehozása MELLÉKLETEK Jóslás-táblázat 1. szakasz Mit gondolsz? Mi fog történni? Miből gondolod? Mi erre a bizonyíték? Mi történt valójában? 2. szakasz 3. szakasz
KERESZTREJTVÉNY x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x Meghatározások: 1. Nimród felesége 2. Hunor és Magyar apja 3. A szarvas szőrének színe 4. A címszereplő 5. A történet műfaja 6. Ennyi vitéze volt az egyik fiúnak 7. A nevében csak a betű van 8. Magyar testvére 9. Hunor utódai 10. A királylányok apja
11. Az országuk neve KERESZTREJTVÉNY MEGFEJTÉSE: E N É H N I M R Ó D F E H É R C S O D A S Z A R V A S R E G E Ö T V E N M A G Y A R H U N O R H U N O K D Ú L S Z I T T Y A O R S Z Á G
Móra Ferenc és Arany János műveinek összehasonlítása: HASONLÓSÁGOK KÜLÖNBSÉGEK
Csodaszarvas képek a csoportalakításhoz