FIT-jelentés :: 2015 8. évfolyam :: Általános iskola 2400 Dunaújváros, Március 15. tér 5-6. Dunaújváros
Létszámadatok A telephely létszámadatai az általános iskolai képzéstípusban a 8. évfolyamon Tanulók száma Osztály neve Összesen SNI tanulók Mentesült tanulók BTMN tanulók HHH tanulók Jelentésre jogosult A jelentésben szereplők tanulók a 24 0 0 2 0 24 21 b 13 1 0 2 0 12 12 c 18 0 0 1 0 18 18 d 13 1 0 7 1 13 12 Létszámadatok Összesen 68 2 0 12 1 67 63 A korábbi mérésekben eredménnyel rendelkezőkre vonatkozó létszámadatok Osztály neve Tanulók száma Ebben a jelentésben szereplők (előző Ebből a 2013-as mérésben eredménnyel táblázat utolsó oszlopa) rendelkeznek a 21 20 b 12 9 c 18 17 d 12 9 Összesen 63 55 A Tanulói háttérkérdőívre és a családiháttér-indexre vonatkozó létszámadatok Osztály neve Tanulók száma Jelentésre jogosultak Tanulói kérdőívet kitöltötte Van CSH-indexe a 24 16 14 b 12 13 10 c 18 18 18 d 13 11 9 Összesen 67 58 51 A telephely CSH-indexe és eredménye közötti kapcsolat torzított, a családiháttér-indexszel rendelkező tanulók átlageredménye lényegesen eltér az összes tanuló átlageredményétől. A sajátos nevelési igényű vagy problémákkal küzdő tanulók adatai Sajátos nevelési igény típusa Tanulók száma SNI/BTMN tanulók Mentesültek a teszt megírása alól Testi, érzékszervi vagy beszédfogyatékos tanulók 1 0 Enyhe, középsúlyos vagy súlyos értelmi fogyatékos vagy autista tanulók 0 0 A megismerő funkciók vagy a viselkedés fejlődésének (organikus okra visszavezethető vagy vissza nem vezethető) tartós és súlyos rendellenességével küzdő tanulók 1 0 Beilleszkedési, tanulási vagy magatartási nehézségekkel küzdő tanulók 12 0 Összesen 14 0 A mentesülő tanulók adatai A mentesség oka Tanulók száma SNI tanuló 0 Ideiglenes sérülés miatt mentesített tanuló 0 Nyelvi szempontból mentesíthető tanuló 0 Összesen 0 Országos kompetenciamérés 1
A telephely jelentésre jogosult tanulóinak előző év végi matematikajegye Osztály Szerepel-e a jelentésben? Előző év végi matematikajegy - 1 2 3 4 5 Összesen a b c d Összesen Jelentésben szereplők 1 0 5 4 9 2 21 Jelentésben nem szereplők 0 0 0 3 0 0 3 Jelentésben szereplők 0 4 3 3 1 1 12 Jelentésben nem szereplők 0 0 0 0 0 0 0 Jelentésben szereplők 0 0 4 4 8 2 18 Jelentésben nem szereplők 0 0 0 0 0 0 0 Jelentésben szereplők 0 2 9 1 0 0 12 Jelentésben nem szereplők 0 0 1 0 0 0 1 Jelentésben szereplők 1 6 21 12 18 5 63 Jelentésben nem szereplők 0 0 1 3 0 0 4 Létszámadatok Országos kompetenciamérés 2
Matematika Országos kompetenciamérés 3
1a Átlageredmények A telephelyek átlageredményeinek összehasonlítása Matematika Az Önök eredményei a városi általános iskolai telephelyek eredményeihez viszonyítva A szignifikánsan jobban, hasonlóan, illetve gyengébben teljesítő telephelyek száma és aránya (%) A tanulók átlageredménye és az átlag megbízhatósági tartománya (konfidencia-intervalluma) Az Önök telephelyén 1532 (1495;1560) Országosan 1618 (1617;1619) 8 évfolyamos gimnáziumokban 1773 (1769;1777) 6 évfolyamos gimnáziumokban 1753 (1749;1757) Ált. isk. 1601 (1600;1602) Községi ált. isk. 1555 (1553;1557) Városi ált. isk. 1593 (1591;1595) Kis városok ált. isk. 1564 (1561;1567) Megyeszékhelyi ált. isk. 1642 (1639;1645) Közepes városok ált. isk. 1604 (1601;1606) Budapesti ált. isk. 1662 (1658;1664) Nagy városok ált. isk. 1617 (1613;1622) Országos kompetenciamérés 4
1b A képességeloszlás néhány jellemzője A tanulók képességeloszlása az Önök telephelyén és azokban a részpopulációkban, amelyekbe Önök is tartoznak Matematika A tanulók képességeloszlása az egyes részpopulációkban Min. / 5-ös perc. 25-ös perc. Átlag (konf. int.) 75-ös perc. Max. / 95-ös perc. Az Önök telephelyén 1145 1401 1532 (1495;1560) 1652 1845 Országosan 1285 1490 1618 (1617;1619) 1752 1930 Általános iskolákban 1275 1476 1601 (1600;1602) 1731 1905 Városi általános iskolákban 1272 1469 1593 (1591;1595) 1721 1898 Közép-Dunántúl régióban 1300 1491 1615 (1613;1619) 1741 1918 Dunaújvárosi járásban 1250 1454 1582 (1570;1592) 1716 1898 Országos kompetenciamérés 5
1c Képességeloszlás Az országos eloszlás, valamint a tanulók eredményei a városi általános iskolákban és az Önök városi általános iskolájában Matematika A tanulók képességszintek szerinti százalékos megoszlása Országos kompetenciamérés 6
2a Átlageredmény a CSH-index tükrében* A telephelyek tanulóinak a CSH-index alapján várható és tényleges teljesítménye Matematika A városi általános iskolai telephelyek tanulóinak a CSH-index alapján várható és tényleges teljesítménye Telephelyeik eredménye a regressziós becslés alapján várható eredmény tükrében Telephelyük tényleges eredménye 1532 (1495;1560) Várható eredmény az összes telephelyre illesztett regressziós egyenes alapján Várható eredmény a városi általános iskolai telephelyekre illesztett regressziós egyenes alapján - - A CSH-index átlagértéke és az átlag megbízhatósági tartománya Az Önök telephelyén - Országosan -0,018 (-0,025;-0,012) Városi általános iskolákban -0,140 (-0,153;-0,131) A telephely CSH-indexe és eredménye közötti kapcsolat torzított, a családiháttér-indexszel rendelkező tanulók átlageredménye lényegesen eltér az összes tanuló átlageredményétől. * Csak azok a telephelyek szerepelnek az ábrákon, amelyeken legalább a diákok kétharmadára és legalább tíz tanulóra kiszámítható a CSH-index, és a CSHindexszel rendelkező diákok átlaga beleesik az összes diák képességátlagának konfidencia-intervallumába mindkét felmért terület esetében. Országos kompetenciamérés 7
2b Átlageredmény a tanulók korábbi eredményének tükrében* A telephely tanulóinak a két évvel korábbi mérésben elért átlageredményük alapján várható és tényleges teljesítménye Matematika A városi általános iskolai telephelyek tanulóinak a két évvel korábbi mérésben elért átlageredményük alapján várható és tényleges teljesítménye Telephelyeik eredménye a regressziós becslés alapján várható eredmény tükrében Telephelyük 2015-ös eredménye 1532 (1495;1560) Telephelyük tanulóinak 2013-as átlageredménye 1436 (1396;1476) Várható eredmény az összes telephelyre illesztett regressziós egyenes alapján Várható eredmény a városi általános iskolai telephelyekre illesztett regressziós egyenes alapján 1562 (a tényleges eredmény ettől nem különbözik szignifikánsan) 1560 (a tényleges eredmény ettől nem különbözik szignifikánsan) * Csak azok a telephelyek szerepelnek az ábrán, amelyek esetében legalább a tanulók kétharmada és legalább tíz tanuló megírta a két évvel korábbi mérést, és amelyeken a korábbi eredménnyel rendelkező diákok e mérésbeli átlaga beleesik az összes diák e mérésben elért képességátlagának konfidenciaintervallumába mindkét területen. Országos kompetenciamérés 8
3a A tanulók fejlődése a telephelyen Fejlődés 2013 és 2015 között - képességpontok Matematika Fejlődés 2013 és 2015 között - képességpont-különbségek Országos kompetenciamérés 9
3b A tanulók egyéni fejlődése a komplex fejlődési modell alapján* A tanulók tényleges eredménye és a komplex modell alapján becsült, várható eredménye közötti különbségek az Önök telephelyén Matematika Sötétebb színnel jelöltük, ha a tanuló eredménye szignifikánsan különbözik a komplex fejlődési modell alapján várható eredménytől. * A komplex fejlődési modellben a tanulók becsült, várható eredményének meghatározásakor a tanuló korábbi eredményei mellett a fejlődést befolyásoló egyéb tényezőket is figyelembe veszünk. Ilyenek pl. a szociális, gazdasági és kulturális hátterét mérő jellemzők, a tanuló neme, az osztály és a telephely tanulóinak két évvel korábbi átlageredménye, valamint a telephely alapvető jellemzői, mint a képzési forma és a település típusa. A becsült érték tehát azt jelképezi, hogy a hasonló családi hátterű, ugyanolyan nemű tanulók, akiknek két évvel korábbi eredménye hasonló volt, emellett 2015-ben hasonló osztályba és telephelyre jártak, átlagosan milyen eredményt értek el a 2015. évi felmérésben. A modellről bővebben az Útmutató a telephelyi jelentés ábráinak értelmezéséhez dokumentumban olvashatnak. Országos kompetenciamérés 10
4a Az átlageredmény alakulása a 8. évfolyamon* Az egyes években elért átlageredmények és konfidencia-intervallumaik az Önök telephelyén Matematika Év Átlag (konf. int.) A 2015. évi eredmény és a korábbi évek eredményei közötti különbség (konf.int.) 2015 1532 (1495;1560) - 2014 1518 (1472;1558) 15 (-44;68) 2013 1520 (1478;1563) 13 (-48;72) 2012 1544 (1502;1582) -12 (-63;40) 2011 1678 (1646;1710) -145 (-201;-92) A 2015. évi eredmény szignifikánsan magasabb Nincs szignifikáns változás a 2015. évi eredményekben A 2015. évi eredmény szignifikánsan alacsonyabb * A FIT jelentésben 2012-től kezdődően a 95%-os megbízhatósági tartományokat tüntetjük fel, ezért a 2011. évi vagy annál régebbi átlageredmények esetében a táblázatban látható megbízhatósági tartomány szélesebb a 2012. évnél korábbi jelentésekben szereplő 90%-os megbízhatósági tartománynál. Országos kompetenciamérés 11
4b A képességeloszlás alakulása a 8. évfolyamon A tanulók eredményei az Önök telephelyén az egyes években (1 kör 1 tanulót jelöl) Matematika Országos kompetenciamérés 12
5a A képességeloszlás néhány jellemzője osztályonként A tanulók képességeloszlása az Önök telephelyén működő osztályokban Matematika A tanulók képességeloszlása az Önök osztályaiban Minimum 25 percent. Medián 75 percent. Maximum A(z) a osztályban 1169 1574 1646 1697 1845 A(z) b osztályban 1237 1281 1432 1544 1672 A(z) c osztályban 1388 1582 1616 1709 1800 A(z) d osztályban 1145 1251 1303 1413 1607 Országos kompetenciamérés 13
5b A képességeloszlás osztályonként A tanulók eredményei az Önök osztályaiban Matematika Országos kompetenciamérés 14
Matematika Országos kompetenciamérés 15
5c A képességeloszlás az előző év végi matematikajegy függvényében A tanulók képességeloszlása az Önök telephelyén működő osztályokban az előző év végi matematikajegy függvényében Matematika Előző év végi matematikajegy Minimum Medián Maximum A(z) a jelű osztály 1 - - - 2 1169 1503 1793 3 1575 1620 1703 4 1586 1652 1781 5 1695 1770 1845 A(z) b jelű osztály 1 1237 1391 1499 2 1245 1246 1391 3 1420 1445 1589 4 1626 1626 1626 5 1672 1672 1672 A(z) c jelű osztály 1 - - - 2 1388 1504 1649 3 1567 1614 1709 4 1453 1652 1800 5 1608 1697 1787 A(z) d jelű osztály 1 1145 1229 1314 2 1216 1291 1607 3 1526 1526 1526 4 - - - 5 - - - Országos kompetenciamérés 16
6a A tanulók fejlődése osztályonként A(z) a osztály tanulói Matematika A(z) b osztály tanulói A(z) c osztály tanulói Országos kompetenciamérés 17
A(z) d osztály tanulói Matematika Országos kompetenciamérés 18
6b A tanulók egyéni fejlődése a komplex fejlődési modell alapján osztályonként* A tanulók tényleges eredménye és a komplex modell alapján becsült, várható eredménye közötti különbségek az Önök osztályaiban Matematika Országos kompetenciamérés 19
Matematika Sötétebb színnel jelöltük, ha a tanuló eredménye szignifikánsan különbözik a komplex fejlődési modell alapján várható eredménytől. * A komplex fejlődési modellben a tanulók becsült, várható eredményének meghatározásakor a tanuló korábbi eredményei mellett a fejlődést befolyásoló egyéb tényezőket is figyelembe veszünk. Ilyenek pl. a szociális, gazdasági és kulturális hátterét mérő jellemzők, a tanuló neme, az osztály és a telephely tanulóinak két évvel korábbi átlageredménye, valamint a telephely alapvető jellemzői, mint a képzési forma és a település típusa. A becsült érték tehát azt jelképezi, hogy a hasonló családi hátterű, ugyanolyan nemű tanulók, akiknek két évvel korábbi eredménye hasonló volt, emellett 2015-ben hasonló osztályba és telephelyre jártak, átlagosan milyen eredményt értek el a 2015. évi felmérésben. A modellről bővebben az Útmutató a telephelyi jelentés ábráinak értelmezéséhez dokumentumban olvashatnak. Országos kompetenciamérés 20
Szövegértés Országos kompetenciamérés 21
1a Átlageredmények A telephelyek átlageredményeinek összehasonlítása Szövegértés Az Önök eredményei a városi általános iskolai telephelyek eredményeihez viszonyítva A szignifikánsan jobban, hasonlóan, illetve gyengébben teljesítő telephelyek száma és aránya (%) A tanulók átlageredménye és az átlag megbízhatósági tartománya (konfidencia-intervalluma) Az Önök telephelyén 1491 (1447;1529) Országosan 1567 (1565;1568) 8 évfolyamos gimnáziumokban 1735 (1731;1738) 6 évfolyamos gimnáziumokban 1715 (1711;1719) Ált. isk. 1548 (1547;1550) Községi ált. isk. 1494 (1492;1496) Városi ált. isk. 1542 (1540;1544) Kis városok ált. isk. 1513 (1509;1517) Megyeszékhelyi ált. isk. 1598 (1595;1601) Közepes városok ált. isk. 1552 (1549;1555) Budapesti ált. isk. 1611 (1608;1614) Nagy városok ált. isk. 1569 (1563;1573) Országos kompetenciamérés 22
1b A képességeloszlás néhány jellemzője A tanulók képességeloszlása az Önök telephelyén és azokban a részpopulációkban, amelyekbe Önök is tartoznak Szövegértés A tanulók képességeloszlása az egyes részpopulációkban Min. / 5-ös perc. 25-ös perc. Átlag (konf. int.) 75-ös perc. Max. / 95-ös perc. Az Önök telephelyén 1111 1333 1491 (1447;1529) 1633 1884 Országosan 1220 1433 1567 (1565;1568) 1711 1882 Általános iskolákban 1210 1417 1548 (1547;1550) 1688 1861 Városi általános iskolákban 1213 1413 1542 (1540;1544) 1679 1853 Közép-Dunántúl régióban 1248 1438 1570 (1566;1574) 1708 1878 Dunaújvárosi járásban 1220 1404 1545 (1531;1560) 1690 1869 Országos kompetenciamérés 23
1c Képességeloszlás Az országos eloszlás, valamint a tanulók eredményei a városi általános iskolákban és az Önök városi általános iskolájában Szövegértés A tanulók képességszintek szerinti százalékos megoszlása Országos kompetenciamérés 24
2a Átlageredmény a CSH-index tükrében* A telephelyek tanulóinak a CSH-index alapján várható és tényleges teljesítménye Szövegértés A városi általános iskolai telephelyek tanulóinak a CSH-index alapján várható és tényleges teljesítménye Telephelyeik eredménye a regressziós becslés alapján várható eredmény tükrében Telephelyük tényleges eredménye 1491 (1447;1529) Várható eredmény az összes telephelyre illesztett regressziós egyenes alapján Várható eredmény a városi általános iskolai telephelyekre illesztett regressziós egyenes alapján - - A CSH-index átlagértéke és az átlag megbízhatósági tartománya Az Önök telephelyén - Országosan -0,018 (-0,025;-0,012) Városi általános iskolákban -0,140 (-0,153;-0,131) A telephely CSH-indexe és eredménye közötti kapcsolat torzított, a családiháttér-indexszel rendelkező tanulók átlageredménye lényegesen eltér az összes tanuló átlageredményétől. * Csak azok a telephelyek szerepelnek az ábrákon, amelyeken legalább a diákok kétharmadára és legalább tíz tanulóra kiszámítható a CSH-index, és a CSHindexszel rendelkező diákok átlaga beleesik az összes diák képességátlagának konfidencia-intervallumába mindkét felmért terület esetében. Országos kompetenciamérés 25
2b Átlageredmény a tanulók korábbi eredményének tükrében* A telephely tanulóinak a két évvel korábbi mérésben elért átlageredményük alapján várható és tényleges teljesítménye Szövegértés A városi általános iskolai telephelyek tanulóinak a két évvel korábbi mérésben elért átlageredményük alapján várható és tényleges teljesítménye Telephelyeik eredménye a regressziós becslés alapján várható eredmény tükrében Telephelyük 2015-ös eredménye 1491 (1447;1529) Telephelyük tanulóinak 2013-as átlageredménye 1457 (1417;1493) Várható eredmény az összes telephelyre illesztett regressziós egyenes alapján Várható eredmény a városi általános iskolai telephelyekre illesztett regressziós egyenes alapján 1518 (a tényleges eredmény ettől nem különbözik szignifikánsan) 1518 (a tényleges eredmény ettől nem különbözik szignifikánsan) * Csak azok a telephelyek szerepelnek az ábrán, amelyek esetében legalább a tanulók kétharmada és legalább tíz tanuló megírta a két évvel korábbi mérést, és amelyeken a korábbi eredménnyel rendelkező diákok e mérésbeli átlaga beleesik az összes diák e mérésben elért képességátlagának konfidenciaintervallumába mindkét területen. Országos kompetenciamérés 26
3a A tanulók fejlődése a telephelyen Fejlődés 2013 és 2015 között - képességpontok Szövegértés Fejlődés 2013 és 2015 között - képességpont-különbségek Országos kompetenciamérés 27
3b A tanulók egyéni fejlődése a komplex fejlődési modell alapján* A tanulók tényleges eredménye és a komplex modell alapján becsült, várható eredménye közötti különbségek az Önök telephelyén Szövegértés Sötétebb színnel jelöltük, ha a tanuló eredménye szignifikánsan különbözik a komplex fejlődési modell alapján várható eredménytől. * A komplex fejlődési modellben a tanulók becsült, várható eredményének meghatározásakor a tanuló korábbi eredményei mellett a fejlődést befolyásoló egyéb tényezőket is figyelembe veszünk. Ilyenek pl. a szociális, gazdasági és kulturális hátterét mérő jellemzők, a tanuló neme, az osztály és a telephely tanulóinak két évvel korábbi átlageredménye, valamint a telephely alapvető jellemzői, mint a képzési forma és a település típusa. A becsült érték tehát azt jelképezi, hogy a hasonló családi hátterű, ugyanolyan nemű tanulók, akiknek két évvel korábbi eredménye hasonló volt, emellett 2015-ben hasonló osztályba és telephelyre jártak, átlagosan milyen eredményt értek el a 2015. évi felmérésben. A modellről bővebben az Útmutató a telephelyi jelentés ábráinak értelmezéséhez dokumentumban olvashatnak. Országos kompetenciamérés 28
4a Az átlageredmény alakulása a 8. évfolyamon* Az egyes években elért átlageredmények és konfidencia-intervallumaik az Önök telephelyén Szövegértés Év Átlag (konf. int.) A 2015. évi eredmény és a korábbi évek eredményei közötti különbség (konf.int.) 2015 1491 (1447;1529) - 2014 1520 (1479;1562) -29 (-88;30) 2013 1487 (1450;1535) 4 (-58;60) 2012 1522 (1491;1557) -31 (-85;26) 2011 1697 (1652;1739) -206 (-268;-140) A 2015. évi eredmény szignifikánsan magasabb Nincs szignifikáns változás a 2015. évi eredményekben A 2015. évi eredmény szignifikánsan alacsonyabb * A FIT jelentésben 2012-től kezdődően a 95%-os megbízhatósági tartományokat tüntetjük fel, ezért a 2011. évi vagy annál régebbi átlageredmények esetében a táblázatban látható megbízhatósági tartomány szélesebb a 2012. évnél korábbi jelentésekben szereplő 90%-os megbízhatósági tartománynál. Országos kompetenciamérés 29
4b A képességeloszlás alakulása a 8. évfolyamon A tanulók eredményei az Önök telephelyén az egyes években (1 kör 1 tanulót jelöl) Szövegértés Országos kompetenciamérés 30
5a A képességeloszlás néhány jellemzője osztályonként A tanulók képességeloszlása az Önök telephelyén működő osztályokban Szövegértés A tanulók képességeloszlása az Önök osztályaiban Minimum 25 percent. Medián 75 percent. Maximum A(z) a osztályban 1191 1487 1609 1701 1884 A(z) b osztályban 1274 1310 1339 1540 1741 A(z) c osztályban 1243 1515 1566 1634 1778 A(z) d osztályban 1111 1184 1246 1373 1588 Országos kompetenciamérés 31
5b A képességeloszlás osztályonként A tanulók eredményei az Önök osztályaiban Szövegértés Országos kompetenciamérés 32
Szövegértés Országos kompetenciamérés 33
6a A tanulók fejlődése osztályonként A(z) a osztály tanulói Szövegértés A(z) b osztály tanulói A(z) c osztály tanulói Országos kompetenciamérés 34
A(z) d osztály tanulói Szövegértés Országos kompetenciamérés 35
6b A tanulók egyéni fejlődése a komplex fejlődési modell alapján osztályonként* A tanulók tényleges eredménye és a komplex modell alapján becsült, várható eredménye közötti különbségek az Önök osztályaiban Szövegértés Országos kompetenciamérés 36
Szövegértés Sötétebb színnel jelöltük, ha a tanuló eredménye szignifikánsan különbözik a komplex fejlődési modell alapján várható eredménytől. * A komplex fejlődési modellben a tanulók becsült, várható eredményének meghatározásakor a tanuló korábbi eredményei mellett a fejlődést befolyásoló egyéb tényezőket is figyelembe veszünk. Ilyenek pl. a szociális, gazdasági és kulturális hátterét mérő jellemzők, a tanuló neme, az osztály és a telephely tanulóinak két évvel korábbi átlageredménye, valamint a telephely alapvető jellemzői, mint a képzési forma és a település típusa. A becsült érték tehát azt jelképezi, hogy a hasonló családi hátterű, ugyanolyan nemű tanulók, akiknek két évvel korábbi eredménye hasonló volt, emellett 2015-ben hasonló osztályba és telephelyre jártak, átlagosan milyen eredményt értek el a 2015. évi felmérésben. A modellről bővebben az Útmutató a telephelyi jelentés ábráinak értelmezéséhez dokumentumban olvashatnak. Országos kompetenciamérés 37