Papp Z. Attila MTA TK Kisebbségkutató Intézet Iskolai eredményesség és a roma tanulói arány összefüggésrendszere az OKM adatok alapján SZOLIDARITÁS ÉS SZERKEZETVÁLTÁS: AZ INFORMÁLIS INTÉZMÉNYEK SZEREPE A ROMA GYEREKEK OKTATÁSÁBAN 2015. március 24.
Az iskolai teljesítményt befolyásoló tényezők
Iskolai egyenlőtlenségek lehetséges forrásai Szerkezeti Horizontális (családi háttér szerinti) szelekció Vertikális (akadémiai) szelekció Fenntartó szerinti eltérések Iskola mérete szerinti különbségek Iskolán belüli és iskolák közötti különbségek Területi Regionális Település típus szerinti Nemek szerinti egyenlőtlenségek Etnikai, nyelvi, kulturális különbségek Az egyenlőtlenségek összekapcsolódásai sajátos mintázatokat eredményeznek - oktatási útvonalak
Országos Kompetenciamérés (OKM) Rendszeres (évente) adatai Teljes körű 6., 8. 10. évfolyamokon Kompetenciát mér Telephelyi becslés a roma tanulók arányára vonatkozóan Becslés: hordoz bizonytalanságot Látható trendek, állandósult összefüggések
2005/2006 2006/2007 2007/2008 2008/2009 2009/2010 2010/2011 2011/2012 2012/2013 Roma tanulók becsült aránya az általános iskolákban (2006-2013) 15,5 15 14,5 14 13,5 13 13,09 13,26 13,66 14,23 14,86 14,92 12,5 12 11,5 11,63 12,38 11
1969/1970 1970/1971 1973/1974 1974/1975 1976/1977 1977/1978 1980/1981 1981/1982 1982/1983 1983/1984 1984/1985 1985/1986 1986/1987 1987/1988 1988/1989 1989/1990 1990/1991 1991/1992 1992/1993 2005/2006 2006/2007 2007/2008 2008/2009 2009/2010 2010/2011 2011/2012 2012/2013 61 862 59 596 58 283 60 989 63 959 67 081 69 699 72 009 73 457 73 603 74 267 75 168 74 841 73 900 73 862 73 825 72 373 72 717 74 441 100 234 102 910 106 212 104 849 105 966 107 972 111 430 111 163 Roma tanulók becsült száma (1969-2013)
Roma tanulók becsült aránya megyénként (OKM 2013)
Legmagasabb becsült roma tanuló aránnyal rendelkező járások (OKM 2013) KISTÉRSÉG NEVE (2011) BECSÜLT ROMA ARÁNY Szécsényi 61,58 Edelényi 59,52 Hevesi 55,32 Cigándi 54,11 Kunhegyesi 52,15 Encsi 52,06 Szikszói 51,41 Ózdi 49,09 Vásárosnaményi 47,79 Sellyei 47,73 Barcsi 47,73
Roma tanulók becsült aránya budapesti kerületek/járások (OKM 2013)
2000/2001 2003/2004 2005/2006 2006/2007 2007/2008 2008/2009 2010/2011 2011/2012 2012/2013 50 százalék fölötti roma aránnyal rendelkező telephelyek száma 350 300 250 280 241 245 263 299 284 298 200 150 100 126 178 50 0
Becsült roma tanulói arány telephelyenként (OKM 2013) Telephelyek száma Telephelyek aránya 0-5% 1149 40,9 5,1-10% 310 11,0 10,1-20% 314 11,2 20,1-30% 174 6,2 30,1-40% 162 5,8 40,1-50 79 2,8 50% fölött 298 10,6 ÖSSZESEN 2486 88,5 Hiányzó adat 323 11,5
Roma tanulók aránya iskolatípusonként (OKM 2012, 2013) 2011/2012 2012/2013 Általános iskola 14,86 14,92 8 évfolyamos gimnázium 1,29 0,89 6 évfolyamos gimnázium 2,55 3,77 ÖSSZESEN 14,62 14,69
Családiháttér index (CSHI) szerepe Könyvek száma Anya iskolai végzettsége Apa iskolai végzettsége Számítógép Saját könyv HHH státusz (2013-tól)
CSHI index iskola típus szerint (OKM 2012, 2013) 2011/2012 2012/2013 Általános iskola -0,11-0,10 8 évfolyamos gimnázium 0,91 0,82 6 évfolyamos gimnázium 0,83 0,86 ÖSSZESEN 0,00 0,00
CSHI index fenntartók szerint 2012/2013 Fenntartó %-ban állami intézményfenntartó központi hivatal -0,09 83,3% egyházi jogi személy 0,16 13,4% állami felsőoktatási intézmény 0,87 1,8%
Roma tanulók becsült aránya fenntartók szerint (OKM 2013 telephelyi és intézményi adatbázis) 2012/2013 Fenntartó %-ban állami intézményfenntartó központi hivatal 15,16 85,5% egyházi jogi személy 10,17 11,7% állami felsőoktatási intézmény 0,61 1,5%
Szövegértés fenntartók szerint (OKM 2013) szövegértés szórás állami intézményfenntartó központi hivatal 1550 60 egyházi jogi személy 1577 60 állami felsőoktatási intézmény 1682 61 ORSZÁGOS ÁTLAG 1555 60
CSHI hatása
CSHI hatása a szövegértésre iskolatípusonként (OKM 2013 tanulói adatbázis) R-négyzet (%) Általános iskola 26,9 8 évfolyamos gimnázium 15 6 évfolyamos gimnázium 14,3 ÖSSZESEN 29,7
Szövegértés a becsült roma arány szerint (OKM 2013) 1600 1581 1550 1552 1534 1500 1450 1500 1468 1447 1400 1372 1350 1300 1250 0-5% 5,1-10% 10,1-20% 20,1-30% 30,1-40% 40,1-50 50% fölött
CSHI a becsült roma arány szerint (OKM 2013) 0,40 0,20 0-5% 5,1-10% 10,1-20% 20,1-30% 30,1-40% 40,1-50 50% fölött 0,18 0,00-0,20-0,05-0,20-0,40-0,60-0,80-0,45-0,61-0,76-1,00-1,20-1,40-1,30
Becsült roma arány és CSHI hatása (OKM 2013)
PHE a becsült roma tanulói arány függvényében (OKM 2013) 10,00 0-5% 5,1-10% 10,1-20% 20,1-30% 30,1-40% 40,1-50 50% fölött ÖSSZESEN 8,50 5,00 2,793,24 1,16 4,42 0,81 0,62 0,00-5,00-1,17-3,60-0,56-1,62-1,99-3,05-1,17-10,00-9,80-7,38-15,00 matematika - PHE szövegértés PHE
Integrációs és képességkibontakoztató program hatása (2013 OKM, 8. o.) szövegértés - PHE matematika - PHE igen nem igen nem 0-5% 10 1 11 0 5,1-10% -2-4 -2-1 10,1-20% 3-1 0-2 20,1-30% 4-10 -3-20 30,1-40% 2-12 4-12 40,1-50 -5-23 12-41 50% fölött 11-24 21-15 ÖSSZESEN 5-2 6-2
Cigány Kisebbségi Program (CKM) működtetésének hatása szövegértés - PHE matematika - PHE igen nem igen nem 0-5% 28 3 30 3 5,1-10% -39-3 -44 0 10,1-20% -24 2-35 1 20,1-30% -7-1 -7-10 30,1-40% 1-4 0-3 40,1-50 -36 21-39 47 50% fölött 5-13 10 5 ÖSSZESEN -7 1-6 1
Rövid összegzés Markáns területi, szerkezetbeli különbségek Budapesten is, sajátos oktatási útvonalak Általános iskolások mintegy 15 százaléka roma származású, de jelentős eltéréseket tapasztalni iskolatípus és fenntartó szerint A gyakorló iskolák nem találkoznak alacsony CSHI és/vagy roma gyerekekkel Mintegy 300 szegregált gettóiskola Iskolai teljesítmény: a család szocio-ökonómia státusza a meghatározó, zárójelbe teszi a vélt etnikai hatást Iskolai programok hatékonysága Kettős előny tézise: a kedvezőbb családi háttérrel rendelkező iskolák tanulói jobban teljesítenek, oktatási rendszer felerősíti a társadalmi különbségeket Zéró korreláció elve: IPR, CKM a gettóiskolákban egyfajta szinten tartást biztosít, de hatásuk értékelése mélyebb vizsgálatot feltételezne
pappz.attila@tk.mta.hu KÖSZÖNÖM MEGTISZTELŐ FIGYELMÜKET!