FIT-jelentés :: 2016 8. évfolyam :: Általános iskola Fabriczius József Általános Iskola 2112 Veresegyház, Fő út 77-79.
Létszámadatok A telephely létszámadatai az általános iskolai képzéstípusban a 8. évfolyamon Tanulók száma Osztály neve Összesen SNI tanulók Mentesült tanulók BTMN tanulók HHH tanulók Jelentésre jogosult A jelentésben szereplők tanulók 8.a 25 0 0 2 0 25 25 8.b 19 0 0 3 0 19 19 8.c 19 0 0 4 0 19 19 8.d 23 0 0 3 0 23 19 Létszámadatok 8.e 21 0 0 0 0 21 20 8.f 20 0 0 3 0 20 19 8.g 20 0 0 1 0 20 20 Összesen 147 0 0 16 0 147 141 A korábbi mérésekben eredménnyel rendelkezőkre vonatkozó létszámadatok Osztály neve Tanulók száma Ebben a jelentésben szereplők (előző Ebből a 2014-es mérésben eredménnyel táblázat utolsó oszlopa) rendelkeznek 8.a 25 25 8.b 19 18 8.c 19 19 8.d 19 17 8.e 20 20 8.f 19 19 8.g 20 19 Összesen 141 137 A Tanulói háttérkérdőívre és a családiháttér-indexre vonatkozó létszámadatok Osztály neve Tanulók száma Jelentésre jogosultak Tanulói kérdőívet kitöltötte Van CSH-indexe 8.a 25 19 18 8.b 19 11 8 8.c 19 10 10 8.d 23 10 9 8.e 21 11 7 8.f 20 4 3 8.g 20 15 12 Összesen 147 80 67 A telephely CSH-indexének számításához nem áll rendelkezésre elegendő adat. Legfeljebb a tanulók kétharmadának volt családiháttér-indexe a telephelyen. Országos kompetenciamérés 1
A sajátos nevelési igényű vagy problémákkal küzdő tanulók adatai Tanulók száma Sajátos nevelési igény típusa SNI/BTMN tanulók Mentesültek a teszt megírása alól Testi, érzékszervi vagy beszédfogyatékos tanulók 0 0 Enyhe, középsúlyos vagy súlyos értelmi fogyatékos vagy autista tanulók 0 0 A megismerő funkciók vagy a viselkedés fejlődésének (organikus okra 0 0 visszavezethető vagy vissza nem vezethető) tartós és súlyos rendellenességével küzdő tanulók Beilleszkedési, tanulási vagy magatartási nehézségekkel küzdő tanulók 16 0 Összesen 16 0 Létszámadatok A mentesülő tanulók adatai A mentesség oka Tanulók száma SNI tanuló 0 Ideiglenes sérülés miatt mentesített tanuló 0 Nyelvi szempontból mentesíthető tanuló 0 Összesen 0 A telephely jelentésre jogosult tanulóinak előző év végi matematikajegye Osztály Szerepel-e a jelentésben? Előző év végi matematikajegy - 1 2 3 4 5 Összesen 8.a 8.b 8.c 8.d 8.e 8.f 8.g Összesen Jelentésben szereplők 0 0 0 3 9 13 25 Jelentésben nem szereplők 0 0 0 0 0 0 0 Jelentésben szereplők 0 0 9 5 3 2 19 Jelentésben nem szereplők 0 0 0 0 0 0 0 Jelentésben szereplők 0 0 3 6 6 4 19 Jelentésben nem szereplők 0 0 0 0 0 0 0 Jelentésben szereplők 0 0 1 3 10 5 19 Jelentésben nem szereplők 0 0 1 2 0 1 4 Jelentésben szereplők 0 0 1 11 4 4 20 Jelentésben nem szereplők 0 0 0 0 0 1 1 Jelentésben szereplők 0 0 4 4 9 2 19 Jelentésben nem szereplők 0 0 0 1 0 0 1 Jelentésben szereplők 0 0 1 4 9 6 20 Jelentésben nem szereplők 0 0 0 0 0 0 0 Jelentésben szereplők 0 0 19 36 50 36 141 Jelentésben nem szereplők 0 0 1 3 0 2 6 Országos kompetenciamérés 2
Matematika Országos kompetenciamérés 3
1a Átlageredmények A telephelyek átlageredményeinek összehasonlítása Matematika Az Önök eredményei a városi általános iskolai telephelyek eredményeihez viszonyítva A szignifikánsan jobban, hasonlóan, illetve gyengébben teljesítő telephelyek száma és aránya (%) A tanulók átlageredménye és az átlag megbízhatósági tartománya (konfidencia-intervalluma) Az Önök telephelyén 1644 (1622;1675) Országosan 1597 (1596;1598) 8 évfolyamos gimnáziumokban 1748 (1744;1754) 6 évfolyamos gimnáziumokban 1737 (1732;1741) Ált. isk. 1580 (1579;1581) Községi ált. isk. 1537 (1534;1539) Városi ált. isk. 1569 (1568;1572) Kis városok ált. isk. 1542 (1539;1545) Megyeszékhelyi ált. isk. 1624 (1620;1627) Közepes városok ált. isk. 1582 (1579;1585) Budapesti ált. isk. 1638 (1634;1640) Nagy városok ált. isk. 1585 (1581;1589) Országos kompetenciamérés 4
1b A képességeloszlás néhány jellemzője A tanulók képességeloszlása az Önök telephelyén és azokban a részpopulációkban, amelyekbe Önök is tartoznak Matematika A tanulók képességeloszlása az egyes részpopulációkban Min. / 5-ös perc. 25-ös perc. Átlag (konf. int.) 75-ös perc. Max. / 95-ös perc. Az Önök telephelyén 1187 1537 1644 (1622;1675) 1758 2136 Országosan 1263 1468 1597 (1596;1598) 1731 1915 Általános iskolákban 1252 1454 1580 (1579;1581) 1710 1890 Városi általános iskolákban 1249 1445 1569 (1568;1572) 1698 1876 Közép-Magyarország régióban 1275 1473 1598 (1595;1601) 1730 1909 Gödöllői járásban 1314 1515 1630 (1620;1639) 1755 1920 Országos kompetenciamérés 5
1c Képességeloszlás Az országos eloszlás, valamint a tanulók eredményei a városi általános iskolákban és az Önök városi általános iskolájában Matematika A tanulók képességszintek szerinti százalékos megoszlása Országos kompetenciamérés 6
2a Átlageredmény a CSH-index tükrében* A telephelyek tanulóinak a CSH-index alapján várható és tényleges teljesítménye Matematika A városi általános iskolai telephelyek tanulóinak a CSH-index alapján várható és tényleges teljesítménye Telephelyeik eredménye a regressziós becslés alapján várható eredmény tükrében Telephelyük tényleges eredménye 1644 (1622;1675) Várható eredmény az összes - telephelyre illesztett regressziós egyenes alapján Várható eredmény a városi általános iskolai telephelyekre illesztett regressziós egyenes alapján - A CSH-index átlagértéke és az átlag megbízhatósági tartománya Az Önök telephelyén - Országosan -0,019 (-0,020;-0,010) Városi általános iskolákban -0,144 (-0,150;-0,130) A telephely CSH-indexének számításához nem áll rendelkezésre elegendő adat. Legfeljebb a tanulók kétharmadának volt családiháttér-indexe a telephelyen. * Csak azok a telephelyek szerepelnek az ábrákon, amelyeken legalább a diákok kétharmadára és legalább tíz tanulóra kiszámítható a CSH-index, és a CSHindexszel rendelkező diákok átlaga beleesik az összes diák képességátlagának konfidencia-intervallumába mindkét felmért terület esetében. Országos kompetenciamérés 7
2b Átlageredmény a tanulók korábbi eredményének tükrében* A telephely tanulóinak a két évvel korábbi mérésben elért átlageredményük alapján várható és tényleges teljesítménye Matematika A városi általános iskolai telephelyek tanulóinak a két évvel korábbi mérésben elért átlageredményük alapján várható és tényleges teljesítménye Telephelyeik eredménye a regressziós becslés alapján várható eredmény tükrében Telephelyük 2016-os eredménye 1644 (1622;1675) Telephelyük tanulóinak 2014-es átlageredménye 1506 (1483;1531) Várható eredmény az összes telephelyre illesztett regressziós egyenes alapján Várható eredmény a városi általános iskolai telephelyekre illesztett regressziós egyenes alapján 1597 (a tényleges eredmény ennél szignifikánsan jobb) 1589 (a tényleges eredmény ennél szignifikánsan jobb) * Csak azok a telephelyek szerepelnek az ábrán, amelyek esetében legalább a tanulók kétharmada és legalább tíz tanuló megírta a két évvel korábbi mérést, és amelyeken a korábbi eredménnyel rendelkező diákok e mérésbeli átlaga beleesik az összes diák e mérésben elért képességátlagának konfidenciaintervallumába mindkét területen. Országos kompetenciamérés 8
3a A tanulók fejlődése a telephelyen Fejlődés 2014 és 2016 között - képességpontok Matematika Fejlődés 2014 és 2016 között - képességpont-különbségek Országos kompetenciamérés 9
3b A tanulók egyéni fejlődése a komplex fejlődési modell alapján* A tanulók tényleges eredménye és a komplex modell alapján becsült, várható eredménye közötti különbségek az Önök telephelyén Matematika Sötétebb színnel jelöltük, ha a tanuló eredménye szignifikánsan különbözik a komplex fejlődési modell alapján várható eredménytől. * A komplex fejlődési modellben a tanulók becsült, várható eredményének meghatározásakor a tanuló korábbi eredményei mellett a fejlődést befolyásoló egyéb tényezőket is figyelembe veszünk. Ilyenek pl. a szociális, gazdasági és kulturális hátterét mérő jellemzők, a tanuló neme, az osztály és a telephely tanulóinak két évvel korábbi átlageredménye, valamint a telephely alapvető jellemzői, mint a képzési forma és a település típusa. A becsült érték tehát azt jelképezi, hogy a hasonló családi hátterű, ugyanolyan nemű tanulók, akiknek két évvel korábbi eredménye hasonló volt, emellett 2016-ban hasonló osztályba és telephelyre jártak, átlagosan milyen eredményt értek el a 2016. évi felmérésben. A modellről bővebben az Útmutató a telephelyi jelentés ábráinak értelmezéséhez dokumentumban olvashatnak. Országos kompetenciamérés 10
4a Az átlageredmény alakulása a 8. évfolyamon* Az egyes években elért átlageredmények és konfidencia-intervallumaik az Önök telephelyén Matematika Év Átlag (konf. int.) A 2016. évi eredmény és a korábbi évek eredményei közötti különbség (konf.int.) 2016 1644 (1622;1675) - 2015 1714 (1677;1745) -70 (-109;-21) 2014 1659 (1630;1685) -15 (-55;31) 2013 1677 (1650;1703) -33 (-71;11) 2012 1632 (1599;1656) 12 (-30;62) A 2016. évi eredmény szignifikánsan magasabb Nincs szignifikáns változás a 2016. évi eredményekben A 2016. évi eredmény szignifikánsan alacsonyabb * A FIT jelentésben 2012-től kezdődően a 95%-os megbízhatósági tartományokat tüntetjük fel, ezért a 2011. évi vagy annál régebbi átlageredmények esetében a táblázatban látható megbízhatósági tartomány szélesebb a 2012. évnél korábbi jelentésekben szereplő 90%-os megbízhatósági tartománynál. Országos kompetenciamérés 11
4b A képességeloszlás alakulása a 8. évfolyamon A tanulók eredményei az Önök telephelyén az egyes években (1 kör 1 tanulót jelöl) Matematika Országos kompetenciamérés 12
5a A képességeloszlás néhány jellemzője osztályonként A tanulók képességeloszlása az Önök telephelyén működő osztályokban Matematika A tanulók képességeloszlása az Önök osztályaiban Minimum 25 percent. Medián 75 percent. Maximum A(z) 8.a osztályban 1356 1660 1736 1789 1848 A(z) 8.b osztályban 1187 1417 1511 1670 2136 A(z) 8.c osztályban 1363 1490 1657 1785 1989 A(z) 8.d osztályban 1521 1610 1679 1766 1860 A(z) 8.e osztályban 1427 1544 1614 1748 1881 A(z) 8.f osztályban 1283 1450 1586 1713 2049 A(z) 8.g osztályban 1454 1575 1692 1858 1899 Országos kompetenciamérés 13
5b A képességeloszlás osztályonként A tanulók eredményei az Önök osztályaiban Matematika Országos kompetenciamérés 14
Matematika Országos kompetenciamérés 15
Matematika Országos kompetenciamérés 16
5c A képességeloszlás az előző év végi matematikajegy függvényében A tanulók képességeloszlása az Önök telephelyén működő osztályokban az előző év végi matematikajegy függvényében Matematika Országos kompetenciamérés 17
Előző év végi matematikajegy Minimum Medián Maximum A(z) 8.a jelű osztály 1 - - - 2 - - - 3 1356 1528 1688 4 1532 1712 1845 5 1571 1745 1848 A(z) 8.b jelű osztály 1 - - - 2 1187 1410 1715 3 1481 1537 1645 4 1511 1679 1905 Matematika 5 1989 2062 2136 A(z) 8.c jelű osztály 1 - - - 2 1419 1469 1657 3 1363 1496 1662 4 1606 1697 1814 5 1758 1854 1989 A(z) 8.d jelű osztály 1 - - - 2 1521 1521 1521 3 1540 1562 1611 4 1550 1666 1815 5 1680 1768 1860 A(z) 8.e jelű osztály 1 - - - 2 1482 1482 1482 3 1427 1579 1793 4 1593 1614 1643 5 1777 1793 1881 A(z) 8.f jelű osztály 1 - - - 2 1312 1522 1646 3 1369 1451 1586 4 1283 1617 1736 5 1770 1910 2049 A(z) 8.g jelű osztály 1 - - - 2 1700 1700 1700 3 1454 1574 1697 4 1470 1681 1899 5 1597 1793 1880 Országos kompetenciamérés 18
6a A tanulók fejlődése osztályonként A(z) 8.a osztály tanulói Matematika A(z) 8.b osztály tanulói A(z) 8.c osztály tanulói Országos kompetenciamérés 19
A(z) 8.d osztály tanulói Matematika A(z) 8.e osztály tanulói A(z) 8.f osztály tanulói Országos kompetenciamérés 20
A(z) 8.g osztály tanulói Matematika Országos kompetenciamérés 21
6b A tanulók egyéni fejlődése a komplex fejlődési modell alapján osztályonként* A tanulók tényleges eredménye és a komplex modell alapján becsült, várható eredménye közötti különbségek az Önök osztályaiban Matematika Országos kompetenciamérés 22
Matematika Országos kompetenciamérés 23
Matematika Sötétebb színnel jelöltük, ha a tanuló eredménye szignifikánsan különbözik a komplex fejlődési modell alapján várható eredménytől. * A komplex fejlődési modellben a tanulók becsült, várható eredményének meghatározásakor a tanuló korábbi eredményei mellett a fejlődést befolyásoló egyéb tényezőket is figyelembe veszünk. Ilyenek pl. a szociális, gazdasági és kulturális hátterét mérő jellemzők, a tanuló neme, az osztály és a telephely tanulóinak két évvel korábbi átlageredménye, valamint a telephely alapvető jellemzői, mint a képzési forma és a település típusa. A becsült érték tehát azt jelképezi, hogy a hasonló családi hátterű, ugyanolyan nemű tanulók, akiknek két évvel korábbi eredménye hasonló volt, emellett 2016-ban hasonló osztályba és telephelyre jártak, átlagosan milyen eredményt értek el a 2016. évi felmérésben. A modellről bővebben az Útmutató a telephelyi jelentés ábráinak értelmezéséhez dokumentumban olvashatnak. Országos kompetenciamérés 24
Szövegértés Országos kompetenciamérés 25
1a Átlageredmények A telephelyek átlageredményeinek összehasonlítása Szövegértés Az Önök eredményei a városi általános iskolai telephelyek eredményeihez viszonyítva A szignifikánsan jobban, hasonlóan, illetve gyengébben teljesítő telephelyek száma és aránya (%) A tanulók átlageredménye és az átlag megbízhatósági tartománya (konfidencia-intervalluma) Az Önök telephelyén 1625 (1594;1658) Országosan 1568 (1567;1569) 8 évfolyamos gimnáziumokban 1731 (1726;1735) 6 évfolyamos gimnáziumokban 1725 (1720;1728) Ált. isk. 1550 (1548;1551) Községi ált. isk. 1499 (1496;1501) Városi ált. isk. 1538 (1536;1540) Kis városok ált. isk. 1503 (1500;1508) Megyeszékhelyi ált. isk. 1602 (1599;1605) Közepes városok ált. isk. 1552 (1548;1554) Budapesti ált. isk. 1616 (1612;1620) Nagy városok ált. isk. 1563 (1559;1568) Országos kompetenciamérés 26
1b A képességeloszlás néhány jellemzője A tanulók képességeloszlása az Önök telephelyén és azokban a részpopulációkban, amelyekbe Önök is tartoznak Szövegértés A tanulók képességeloszlása az egyes részpopulációkban Min. / 5-ös perc. 25-ös perc. Átlag (konf. int.) 75-ös perc. Max. / 95-ös perc. Az Önök telephelyén 1089 1484 1625 (1594;1658) 1763 2094 Országosan 1227 1429 1568 (1567;1569) 1714 1886 Általános iskolákban 1217 1414 1550 (1548;1551) 1691 1865 Városi általános iskolákban 1214 1404 1538 (1536;1540) 1675 1853 Közép-Magyarország régióban 1243 1438 1575 (1572;1579) 1717 1885 Gödöllői járásban 1300 1491 1623 (1612;1631) 1759 1919 Országos kompetenciamérés 27
1c Képességeloszlás Az országos eloszlás, valamint a tanulók eredményei a városi általános iskolákban és az Önök városi általános iskolájában Szövegértés A tanulók képességszintek szerinti százalékos megoszlása Országos kompetenciamérés 28
2a Átlageredmény a CSH-index tükrében* A telephelyek tanulóinak a CSH-index alapján várható és tényleges teljesítménye Szövegértés A városi általános iskolai telephelyek tanulóinak a CSH-index alapján várható és tényleges teljesítménye Telephelyeik eredménye a regressziós becslés alapján várható eredmény tükrében Telephelyük tényleges eredménye 1625 (1594;1658) Várható eredmény az összes - telephelyre illesztett regressziós egyenes alapján Várható eredmény a városi általános iskolai telephelyekre illesztett regressziós egyenes alapján - A CSH-index átlagértéke és az átlag megbízhatósági tartománya Az Önök telephelyén - Országosan -0,019 (-0,020;-0,010) Városi általános iskolákban -0,144 (-0,150;-0,130) A telephely CSH-indexének számításához nem áll rendelkezésre elegendő adat. Legfeljebb a tanulók kétharmadának volt családiháttér-indexe a telephelyen. * Csak azok a telephelyek szerepelnek az ábrákon, amelyeken legalább a diákok kétharmadára és legalább tíz tanulóra kiszámítható a CSH-index, és a CSHindexszel rendelkező diákok átlaga beleesik az összes diák képességátlagának konfidencia-intervallumába mindkét felmért terület esetében. Országos kompetenciamérés 29
2b Átlageredmény a tanulók korábbi eredményének tükrében* A telephely tanulóinak a két évvel korábbi mérésben elért átlageredményük alapján várható és tényleges teljesítménye Szövegértés A városi általános iskolai telephelyek tanulóinak a két évvel korábbi mérésben elért átlageredményük alapján várható és tényleges teljesítménye Telephelyeik eredménye a regressziós becslés alapján várható eredmény tükrében Telephelyük 2016-os eredménye 1625 (1594;1658) Telephelyük tanulóinak 2014-es átlageredménye 1521 (1488;1549) Várható eredmény az összes telephelyre illesztett regressziós egyenes alapján Várható eredmény a városi általános iskolai telephelyekre illesztett regressziós egyenes alapján 1588 (a tényleges eredmény ennél szignifikánsan jobb) 1582 (a tényleges eredmény ennél szignifikánsan jobb) * Csak azok a telephelyek szerepelnek az ábrán, amelyek esetében legalább a tanulók kétharmada és legalább tíz tanuló megírta a két évvel korábbi mérést, és amelyeken a korábbi eredménnyel rendelkező diákok e mérésbeli átlaga beleesik az összes diák e mérésben elért képességátlagának konfidenciaintervallumába mindkét területen. Országos kompetenciamérés 30
3a A tanulók fejlődése a telephelyen Fejlődés 2014 és 2016 között - képességpontok Szövegértés Fejlődés 2014 és 2016 között - képességpont-különbségek Országos kompetenciamérés 31
3b A tanulók egyéni fejlődése a komplex fejlődési modell alapján* A tanulók tényleges eredménye és a komplex modell alapján becsült, várható eredménye közötti különbségek az Önök telephelyén Szövegértés Sötétebb színnel jelöltük, ha a tanuló eredménye szignifikánsan különbözik a komplex fejlődési modell alapján várható eredménytől. * A komplex fejlődési modellben a tanulók becsült, várható eredményének meghatározásakor a tanuló korábbi eredményei mellett a fejlődést befolyásoló egyéb tényezőket is figyelembe veszünk. Ilyenek pl. a szociális, gazdasági és kulturális hátterét mérő jellemzők, a tanuló neme, az osztály és a telephely tanulóinak két évvel korábbi átlageredménye, valamint a telephely alapvető jellemzői, mint a képzési forma és a település típusa. A becsült érték tehát azt jelképezi, hogy a hasonló családi hátterű, ugyanolyan nemű tanulók, akiknek két évvel korábbi eredménye hasonló volt, emellett 2016-ban hasonló osztályba és telephelyre jártak, átlagosan milyen eredményt értek el a 2016. évi felmérésben. A modellről bővebben az Útmutató a telephelyi jelentés ábráinak értelmezéséhez dokumentumban olvashatnak. Országos kompetenciamérés 32
4a Az átlageredmény alakulása a 8. évfolyamon* Az egyes években elért átlageredmények és konfidencia-intervallumaik az Önök telephelyén Szövegértés Év Átlag (konf. int.) A 2016. évi eredmény és a korábbi évek eredményei közötti különbség (konf.int.) 2016 1625 (1594;1658) - 2015 1642 (1615;1670) -17 (-64;32) 2014 1593 (1560;1626) 33 (-13;83) 2013 1622 (1599;1650) 3 (-39;42) 2012 1590 (1557;1620) 35 (-13;81) A 2016. évi eredmény szignifikánsan magasabb Nincs szignifikáns változás a 2016. évi eredményekben A 2016. évi eredmény szignifikánsan alacsonyabb * A FIT jelentésben 2012-től kezdődően a 95%-os megbízhatósági tartományokat tüntetjük fel, ezért a 2011. évi vagy annál régebbi átlageredmények esetében a táblázatban látható megbízhatósági tartomány szélesebb a 2012. évnél korábbi jelentésekben szereplő 90%-os megbízhatósági tartománynál. Országos kompetenciamérés 33
4b A képességeloszlás alakulása a 8. évfolyamon A tanulók eredményei az Önök telephelyén az egyes években (1 kör 1 tanulót jelöl) Szövegértés Országos kompetenciamérés 34
5a A képességeloszlás néhány jellemzője osztályonként A tanulók képességeloszlása az Önök telephelyén működő osztályokban Szövegértés A tanulók képességeloszlása az Önök osztályaiban Minimum 25 percent. Medián 75 percent. Maximum A(z) 8.a osztályban 1497 1577 1706 1859 2094 A(z) 8.b osztályban 1169 1423 1559 1722 1923 A(z) 8.c osztályban 1283 1472 1670 1793 1956 A(z) 8.d osztályban 1408 1485 1571 1782 2011 A(z) 8.e osztályban 1306 1481 1588 1716 1759 A(z) 8.f osztályban 1089 1384 1521 1628 2012 A(z) 8.g osztályban 1349 1509 1680 1837 1965 Országos kompetenciamérés 35
5b A képességeloszlás osztályonként A tanulók eredményei az Önök osztályaiban Szövegértés Országos kompetenciamérés 36
Szövegértés Országos kompetenciamérés 37
Szövegértés Országos kompetenciamérés 38
6a A tanulók fejlődése osztályonként A(z) 8.a osztály tanulói Szövegértés A(z) 8.b osztály tanulói A(z) 8.c osztály tanulói Országos kompetenciamérés 39
A(z) 8.d osztály tanulói Szövegértés A(z) 8.e osztály tanulói A(z) 8.f osztály tanulói Országos kompetenciamérés 40
A(z) 8.g osztály tanulói Szövegértés Országos kompetenciamérés 41
6b A tanulók egyéni fejlődése a komplex fejlődési modell alapján osztályonként* A tanulók tényleges eredménye és a komplex modell alapján becsült, várható eredménye közötti különbségek az Önök osztályaiban Szövegértés Országos kompetenciamérés 42
Szövegértés Országos kompetenciamérés 43
Szövegértés Sötétebb színnel jelöltük, ha a tanuló eredménye szignifikánsan különbözik a komplex fejlődési modell alapján várható eredménytől. * A komplex fejlődési modellben a tanulók becsült, várható eredményének meghatározásakor a tanuló korábbi eredményei mellett a fejlődést befolyásoló egyéb tényezőket is figyelembe veszünk. Ilyenek pl. a szociális, gazdasági és kulturális hátterét mérő jellemzők, a tanuló neme, az osztály és a telephely tanulóinak két évvel korábbi átlageredménye, valamint a telephely alapvető jellemzői, mint a képzési forma és a település típusa. A becsült érték tehát azt jelképezi, hogy a hasonló családi hátterű, ugyanolyan nemű tanulók, akiknek két évvel korábbi eredménye hasonló volt, emellett 2016-ban hasonló osztályba és telephelyre jártak, átlagosan milyen eredményt értek el a 2016. évi felmérésben. A modellről bővebben az Útmutató a telephelyi jelentés ábráinak értelmezéséhez dokumentumban olvashatnak. Országos kompetenciamérés 44