FIT-jelentés :: 2012 10. évfolyam :: 4 évfolyamos gimnázium Tóth Árpád Gimnázium 4024 Debrecen, Szombathi István u. 12.
Létszámadatok A telephely létszámadatai a 4 évfolyamos gimnáziumi képzéstípusban a 10. évfolyamon Tanulók száma Osztály neve Összesen SNI tanulók Mentesült tanulók BTMN tanulók HHH tanulók Jelentésre jogosult A jelentésben szereplők tanulók a 36 0 0 0 1 36 36 b 37 0 0 0 0 37 35 c 32 0 0 0 0 32 30 d 37 0 0 0 0 37 35 Létszámadatok e 36 1 0 0 0 36 34 f 37 0 0 0 0 37 36 g 35 2 0 0 0 34 34 h 31 0 0 0 7 31 30 Összesen 281 3 0 0 8 280 270 A korábbi mérésekben eredménnyel rendelkezőkre vonatkozó létszámadatok Osztály neve Tanulók száma Ebben a jelentésben szereplők (előző Ebből a 2010-es mérésben eredménnyel táblázat utolsó oszlopa) rendelkeznek a 36 33 b 35 33 c 30 29 d 35 34 e 34 32 f 36 36 g 34 32 h 30 30 Összesen 270 259 A Tanulói háttérkérdőívre és a családiháttér-indexre vonatkozó létszámadatok Osztály neve Tanulók száma Jelentésre jogosultak Tanulói kérdőívet kitöltötte Van CSH-indexe a 36 36 34 b 37 35 34 c 32 30 28 d 37 35 33 e 36 32 32 f 37 35 32 g 34 33 30 h 31 30 27 Összesen 280 266 250 Országos kompetenciamérés 1
A sajátos nevelési igényű vagy problémákkal küzdő tanulók adatai Tanulók száma Sajátos nevelési igény típusa SNI/BTMN tanulók Mentesültek a teszt megírása alól Testi, érzékszervi vagy beszédfogyatékos tanulók 2 0 Enyhe vagy középsúlyos értelmi fogyatékos vagy autista tanulók 0 0 A megismerő funkciók vagy a viselkedés fejlődésének (organikus okra 1 0 visszavezethető vagy vissza nem vezethető) tartós és súlyos rendellenességével küzdő tanulók Beilleszkedési, tanulási vagy magatartási nehézségekkel küzdő tanulók 0 0 Összesen 3 0 Létszámadatok A mentesülő tanulók adatai A mentesség oka Tanulók száma SNI tanuló 0 Ideiglenes sérülés miatt mentesített tanuló 0 Nyelvi szempontból mentesíthető tanuló 0 Összesen 0 A telephely jelentésre jogosult tanulóinak előző év végi matematikajegye Osztály Szerepel-e a jelentésben? Előző év végi matematikajegy - 1 2 3 4 5 Összesen a b c d e f g h Összesen Jelentésben szereplők 0 0 8 14 9 5 36 Jelentésben nem szereplők 0 0 0 0 0 0 0 Jelentésben szereplők 0 0 3 10 12 10 35 Jelentésben nem szereplők 1 0 0 0 1 0 2 Jelentésben szereplők 0 0 1 1 10 18 30 Jelentésben nem szereplők 0 0 0 0 1 1 2 Jelentésben szereplők 0 0 0 2 10 23 35 Jelentésben nem szereplők 0 0 0 0 2 0 2 Jelentésben szereplők 0 0 0 6 18 10 34 Jelentésben nem szereplők 1 0 0 0 0 1 2 Jelentésben szereplők 0 0 3 14 15 4 36 Jelentésben nem szereplők 0 0 0 0 0 1 1 Jelentésben szereplők 0 0 0 9 17 8 34 Jelentésben nem szereplők 0 0 0 0 0 0 0 Jelentésben szereplők 0 0 1 7 15 7 30 Jelentésben nem szereplők 0 0 0 0 0 1 1 Jelentésben szereplők 0 0 16 63 106 85 270 Jelentésben nem szereplők 2 0 0 0 4 4 10 Országos kompetenciamérés 2
Matematika Országos kompetenciamérés 3
1a Átlageredmények A telephelyek átlageredményeinek összehasonlítása Matematika Az Önök eredményei a 4 évfolyamos gimnáziumi telephelyek eredményeihez viszonyítva A szignifikánsan jobban, hasonlóan, illetve gyengébben teljesítő telephelyek száma és aránya (%) A tanulók átlageredménye és az átlag megbízhatósági tartománya (konfidencia-intervalluma) Az Önök telephelyén 1822 (1808;1836) Országosan 1632 (1631;1633) 8 évfolyamos gimnáziumokban 1830 (1824;1834) 6 évfolyamos gimnáziumokban 1816 (1812;1820) 4 évfolyamos gimnáziumokban 1727 (1725;1728) Szakközépiskolákban 1616 (1615;1618) Kis 4 évf. gimn. 1638 (1633;1644) Szakiskolákban 1441 (1438;1443) Közepes 4 évf. gimn. 1707 (1703;1711) Felzárkóztató szakiskolákban 1333 (1316;1349) Nagy 4 évf. gimn. 1753 (1751;1755) Országos kompetenciamérés 4
1b A képességeloszlás néhány jellemzője A tanulók képességeloszlása az Önök telephelyén és azokban a részpopulációkban, amelyekbe Önök is tartoznak Matematika A tanulók képességeloszlása az egyes részpopulációkban Min. / 5-ös perc. 25-ös perc. Átlag (konf. int.) 75-ös perc. Max. / 95-ös perc. Az Önök telephelyén 1338 1722 1822 (1808;1836) 1931 2250 Országosan 1282 1492 1632 (1631;1633) 1777 1960 A 4 évfolyamos gimnáziumokban 1430 1614 1727 (1725;1728) 1848 2000 A felzárkóztató szakiskolákban 1055 1188 1333 (1316;1349) 1467 1651 A nagy 4 évfolyamos gimnáziumokban 1473 1644 1753 (1751;1755) 1868 2011 Megyeszékhelyeken 1314 1520 1656 (1654;1657) 1797 1973 Észak-Alföld régióban 1233 1446 1594 (1592;1597) 1745 1937 Debreceni kistérségben 1284 1513 1651 (1647;1655) 1797 1974 Megyeszékhelyi 4 évfolyamos gimnáziumokban 1482 1649 1759 (1756;1761) 1873 2025 Országos kompetenciamérés 5
1c Képességeloszlás Az országos eloszlás, valamint a tanulók eredményei a 4 évfolyamos gimnáziumokban és az Önök 4 évfolyamos gimnáziumában Matematika A tanulók képességszintek szerinti százalékos megoszlása Országos kompetenciamérés 6
2a Átlageredmény a CSH-index tükrében* A telephelyek tanulóinak a CSH-index alapján várható és tényleges teljesítménye Matematika A 4 évfolyamos gimnáziumi telephelyek tanulóinak a CSH-index alapján várható és tényleges teljesítménye Telephelyeik eredménye a regressziós becslés alapján várható eredmény tükrében Telephelyük tényleges eredménye 1822 (1808;1836) Várható eredmény az összes telephelyre illesztett regressziós egyenes alapján 1767 (a tényleges eredmény ennél szignifikánsan jobb) Várható eredmény a 4 évfolyamos gimnáziumi telephelyekre illesztett regressziós egyenes alapján 1760 (a tényleges eredmény ennél szignifikánsan jobb) A CSH-index átlagértéke és az átlag megbízhatósági tartománya Az Önök telephelyén 0,730 (0,644;0,821) Országosan 0,057 (0,050;0,060) 4 évfolyamos gimnáziumokban 0,510 (0,500;0,520) * Csak azok a telephelyek szerepelnek az ábrákon, amelyeken legalább a diákok kétharmadára és legalább tíz tanulóra kiszámítható a CSH-index, és a CSHindexszel rendelkező diákok átlaga beleesik az összes diák képességátlagának konfidencia-intervallumába mindkét felmért terület esetében. Országos kompetenciamérés 7
2b Átlageredmény a tanulók korábbi eredményének tükrében* A telephely tanulóinak a két évvel korábbi mérésben elért átlageredményük alapján várható és tényleges teljesítménye Matematika A 4 évfolyamos gimnáziumi telephelyek tanulóinak a két évvel korábbi mérésben elért átlageredményük alapján várható és tényleges teljesítménye Telephelyeik eredménye a regressziós becslés alapján várható eredmény tükrében Telephelyük 2012-es eredménye 1822 (1808;1836) Telephelyük tanulóinak 2010-es átlageredménye 1819 (1801;1837) Várható eredmény az összes telephelyre illesztett regressziós egyenes alapján Várható eredmény a 4 évfolyamos gimnáziumi telephelyekre illesztett regressziós egyenes alapján 1843 (a tényleges eredmény ettől nem különbözik szignifikánsan) 1829 (a tényleges eredmény ettől nem különbözik szignifikánsan) * Csak azok a telephelyek szerepelnek az ábrán, amelyek esetében legalább a tanulók kétharmada és legalább tíz tanuló megírta a két évvel korábbi mérést, és amelyeken a korábbi eredménnyel rendelkező diákok e mérésbeli átlaga beleesik az összes diák e mérésben elért képességátlagának konfidenciaintervallumába mindkét területen. Országos kompetenciamérés 8
3a A tanulók fejlődése a telephelyen Fejlődés 2010 és 2012 között - képességpontok Matematika Fejlődés 2010 és 2012 között - képességpont-különbségek Országos kompetenciamérés 9
3b A tanulók egyéni fejlődése a komplex fejlődési modell alapján* A tanulók tényleges eredménye és a komplex modell alapján becsült, várható eredménye közötti különbségek az Önök telephelyén* Matematika Sötétebb színnel jelöltük, ha a tanuló eredménye szignifikánsan különbözik a komplex fejlődési modell alapján várható eredménytől. * A komplex fejlődési modellben a tanulók becsült, várható eredményének meghatározásakor a tanuló korábbi eredményei mellett a fejlődést befolyásoló egyéb tényezőket is figyelembe veszünk. Ilyenek pl. a szociális, gazdasági és kulturális hátterét mérő jellemzők, a tanuló neme, az osztály és a telephely tanulóinak két évvel korábbi átlageredménye, valamint a telephely alapvető jellemzői, mint a képzési forma és a település típusa. A becsült érték tehát azt jelképezi, hogy a hasonló családi hátterű, ugyanolyan nemű tanulók, akiknek két évvel korábbi eredménye hasonló volt, emellett 2012-ben hasonló osztályba és telephelyre jártak, átlagosan milyen eredményt értek el a 2012. évi felmérésben. A modellről bővebben az Útmutató a telephelyi jelentés ábráinak értelmezéséhez dokumentumban olvashatnak. Országos kompetenciamérés 10
4a Az átlageredmény alakulása a 10. évfolyamon* Az egyes években elért átlageredmények és konfidencia-intervallumaik az Önök telephelyén Matematika Év Átlag (konf. int.) A 2012. évi eredmény és a korábbi évek eredményei közötti különbség (konf.int.) 2012 1822 (1808;1836) - 2011 1818 (1802;1836) 4 (-18;28) 2010 1799 (1781;1813) 24 (1;42) 2009 1825 (1808;1843) -3 (-23;16) 2008 1868 (1854;1883) -46 (-68;-30) A 2012. évi eredmény szignifikánsan magasabb Nincs szignifikáns változás a 2012. évi eredményekben A 2012. évi eredmény szignifikánsan alacsonyabb * A FIT- jelentésben ez évtől kezdődően a 95%-os megbízhatósági tartományokat tüntetjük fel, ezért a 2008-2011 évi átlageredmények esetében a táblázatban látható megbízhatósági tartomány szélesebb a korábbi jelentésekben szereplő 90%-os megbízhatósági tartománynál. Országos kompetenciamérés 11
4b A képességeloszlás alakulása a 10. évfolyamon A tanulók eredményei az Önök telephelyén az egyes években (1 kör 1 tanulót jelöl) Matematika Országos kompetenciamérés 12
5a A képességeloszlás néhány jellemzője osztályonként A tanulók képességeloszlása az Önök telephelyén működő osztályokban Matematika A tanulók képességeloszlása az Önök osztályaiban Minimum 25 percent. Medián 75 percent. Maximum A(z) a osztályban 1402 1677 1758 1818 1947 A(z) b osztályban 1443 1666 1740 1809 2000 A(z) c osztályban 1616 1799 1853 1927 2050 A(z) d osztályban 1619 1751 1873 1951 2083 A(z) e osztályban 1788 1888 1975 2037 2250 A(z) f osztályban 1338 1655 1724 1811 1988 A(z) g osztályban 1692 1884 1943 1996 2128 A(z) h osztályban 1492 1644 1777 1862 1982 Országos kompetenciamérés 13
5b A képességeloszlás osztályonként A tanulók eredményei az Önök osztályaiban Matematika Országos kompetenciamérés 14
Matematika Országos kompetenciamérés 15
Matematika Országos kompetenciamérés 16
5c A képességeloszlás az előző év végi matematikajegy függvényében A tanulók képességeloszlása az Önök telephelyén működő osztályokban az előző év végi matematikajegy függvényében Matematika Országos kompetenciamérés 17
Előző év végi matematikajegy Minimum Medián Maximum A(z) a jelű osztály 1 - - - 2 1402 1652 1887 3 1568 1699 1828 4 1706 1798 1947 5 1695 1815 1869 A(z) b jelű osztály 1 - - - 2 1443 1552 1771 3 1505 1729 1840 4 1602 1698 1789 Matematika 5 1740 1859 2000 A(z) c jelű osztály 1 - - - 2 1654 1654 1654 3 1788 1788 1788 4 1686 1849 1967 5 1616 1864 2050 A(z) d jelű osztály 1 - - - 2 - - - 3 1811 1867 1923 4 1619 1774 2028 5 1639 1894 2083 A(z) e jelű osztály 1 - - - 2 - - - 3 1797 1869 1969 4 1847 1980 2093 5 1788 2027 2250 A(z) f jelű osztály 1 - - - 2 1548 1612 1648 3 1457 1724 1946 4 1338 1699 1889 5 1735 1866 1988 A(z) g jelű osztály 1 - - - 2 - - - 3 1692 1922 1996 4 1754 1926 2058 5 1884 1981 2128 A(z) h jelű osztály 1 - - - 2 1810 1810 1810 3 1492 1723 1893 4 1528 1770 1970 5 1643 1811 1982 Országos kompetenciamérés 18
6a A tanulók fejlődése osztályonként A(z) a osztály tanulói Matematika A(z) b osztály tanulói A(z) c osztály tanulói Országos kompetenciamérés 19
A(z) d osztály tanulói Matematika A(z) e osztály tanulói A(z) f osztály tanulói Országos kompetenciamérés 20
A(z) g osztály tanulói Matematika A(z) h osztály tanulói Országos kompetenciamérés 21
6b A tanulók egyéni fejlődése a komplex fejlődési modell alapján osztályonként* A tanulók tényleges eredménye és a komplex modell alapján becsült, várható eredménye közötti különbségek az Önök osztályaiban Matematika Országos kompetenciamérés 22
Matematika Országos kompetenciamérés 23
Matematika Sötétebb színnel jelöltük, ha a tanuló eredménye szignifikánsan különbözik a komplex fejlődési modell alapján várható eredménytől. * A komplex fejlődési modellben a tanulók becsült, várható eredményének meghatározásakor a tanuló korábbi eredményei mellett a fejlődést befolyásoló egyéb tényezőket is figyelembe veszünk. Ilyenek pl. a szociális, gazdasági és kulturális hátterét mérő jellemzők, a tanuló neme, az osztály és a telephely tanulóinak két évvel korábbi átlageredménye, valamint a telephely alapvető jellemzői, mint a képzési forma és a település típusa. A becsült érték tehát azt jelképezi, hogy a hasonló családi hátterű, ugyanolyan nemű tanulók, akiknek két évvel korábbi eredménye hasonló volt, emellett 2012-ben hasonló osztályba és telephelyre jártak, átlagosan milyen eredményt értek el a 2012. évi felmérésben. A modellről bővebben az Útmutató a telephelyi jelentés ábráinak értelmezéséhez dokumentumban olvashatnak. Országos kompetenciamérés 24
Szövegértés Országos kompetenciamérés 25
1a Átlageredmények A telephelyek átlageredményeinek összehasonlítása Szövegértés Az Önök eredményei a 4 évfolyamos gimnáziumi telephelyek eredményeihez viszonyítva A szignifikánsan jobban, hasonlóan, illetve gyengébben teljesítő telephelyek száma és aránya (%) A tanulók átlageredménye és az átlag megbízhatósági tartománya (konfidencia-intervalluma) Az Önök telephelyén 1782 (1768;1801) Országosan 1603 (1602;1604) 8 évfolyamos gimnáziumokban 1786 (1782;1791) 6 évfolyamos gimnáziumokban 1768 (1765;1771) 4 évfolyamos gimnáziumokban 1706 (1705;1708) Szakközépiskolákban 1592 (1590;1593) Kis 4 évf. gimn. 1620 (1615;1626) Szakiskolákban 1397 (1394;1399) Közepes 4 évf. gimn. 1689 (1686;1692) Felzárkóztató szakiskolákban 1248 (1227;1264) Nagy 4 évf. gimn. 1731 (1729;1732) Országos kompetenciamérés 26
1b A képességeloszlás néhány jellemzője A tanulók képességeloszlása az Önök telephelyén és azokban a részpopulációkban, amelyekbe Önök is tartoznak Szövegértés A tanulók képességeloszlása az egyes részpopulációkban Min. / 5-ös perc. 25-ös perc. Átlag (konf. int.) 75-ös perc. Max. / 95-ös perc. Az Önök telephelyén 1398 1698 1782 (1768;1801) 1864 2099 Országosan 1254 1475 1603 (1602;1604) 1745 1903 A 4 évfolyamos gimnáziumokban 1434 1611 1706 (1705;1708) 1816 1943 A felzárkóztató szakiskolákban 971 1099 1248 (1227;1264) 1378 1656 A nagy 4 évfolyamos gimnáziumokban 1477 1641 1731 (1729;1732) 1833 1954 Megyeszékhelyeken 1283 1502 1625 (1624;1627) 1764 1914 Észak-Alföld régióban 1203 1422 1561 (1559;1563) 1709 1879 Debreceni kistérségben 1251 1485 1618 (1614;1623) 1766 1915 Megyeszékhelyi 4 évfolyamos gimnáziumokban 1486 1646 1738 (1735;1740) 1840 1958 Országos kompetenciamérés 27
1c Képességeloszlás Az országos eloszlás, valamint a tanulók eredményei a 4 évfolyamos gimnáziumokban és az Önök 4 évfolyamos gimnáziumában Szövegértés A tanulók képességszintek szerinti százalékos megoszlása Országos kompetenciamérés 28
2a Átlageredmény a CSH-index tükrében* A telephelyek tanulóinak a CSH-index alapján várható és tényleges teljesítménye Szövegértés A 4 évfolyamos gimnáziumi telephelyek tanulóinak a CSH-index alapján várható és tényleges teljesítménye Telephelyeik eredménye a regressziós becslés alapján várható eredmény tükrében Telephelyük tényleges eredménye 1782 (1768;1801) Várható eredmény az összes telephelyre illesztett regressziós egyenes alapján 1738 (a tényleges eredmény ennél szignifikánsan jobb) Várható eredmény a 4 évfolyamos gimnáziumi telephelyekre illesztett regressziós egyenes alapján 1737 (a tényleges eredmény ennél szignifikánsan jobb) A CSH-index átlagértéke és az átlag megbízhatósági tartománya Az Önök telephelyén 0,730 (0,644;0,821) Országosan 0,057 (0,050;0,060) 4 évfolyamos gimnáziumokban 0,510 (0,500;0,520) * Csak azok a telephelyek szerepelnek az ábrákon, amelyeken legalább a diákok kétharmadára és legalább tíz tanulóra kiszámítható a CSH-index, és a CSHindexszel rendelkező diákok átlaga beleesik az összes diák képességátlagának konfidencia-intervallumába mindkét felmért terület esetében. Országos kompetenciamérés 29
2b Átlageredmény a tanulók korábbi eredményének tükrében* A telephely tanulóinak a két évvel korábbi mérésben elért átlageredményük alapján várható és tényleges teljesítménye Szövegértés A 4 évfolyamos gimnáziumi telephelyek tanulóinak a két évvel korábbi mérésben elért átlageredményük alapján várható és tényleges teljesítménye Telephelyeik eredménye a regressziós becslés alapján várható eredmény tükrében Telephelyük 2012-es eredménye 1782 (1768;1801) Telephelyük tanulóinak 2010-es átlageredménye 1762 (1750;1775) Várható eredmény az összes telephelyre illesztett regressziós egyenes alapján Várható eredmény a 4 évfolyamos gimnáziumi telephelyekre illesztett regressziós egyenes alapján 1787 (a tényleges eredmény ettől nem különbözik szignifikánsan) 1780 (a tényleges eredmény ettől nem különbözik szignifikánsan) * Csak azok a telephelyek szerepelnek az ábrán, amelyek esetében legalább a tanulók kétharmada és legalább tíz tanuló megírta a két évvel korábbi mérést, és amelyeken a korábbi eredménnyel rendelkező diákok e mérésbeli átlaga beleesik az összes diák e mérésben elért képességátlagának konfidenciaintervallumába mindkét területen. Országos kompetenciamérés 30
3a A tanulók fejlődése a telephelyen Fejlődés 2010 és 2012 között - képességpontok Szövegértés Fejlődés 2010 és 2012 között - képességpont-különbségek Országos kompetenciamérés 31
3b A tanulók egyéni fejlődése a komplex fejlődési modell alapján* A tanulók tényleges eredménye és a komplex modell alapján becsült, várható eredménye közötti különbségek az Önök telephelyén* Szövegértés Sötétebb színnel jelöltük, ha a tanuló eredménye szignifikánsan különbözik a komplex fejlődési modell alapján várható eredménytől. * A komplex fejlődési modellben a tanulók becsült, várható eredményének meghatározásakor a tanuló korábbi eredményei mellett a fejlődést befolyásoló egyéb tényezőket is figyelembe veszünk. Ilyenek pl. a szociális, gazdasági és kulturális hátterét mérő jellemzők, a tanuló neme, az osztály és a telephely tanulóinak két évvel korábbi átlageredménye, valamint a telephely alapvető jellemzői, mint a képzési forma és a település típusa. A becsült érték tehát azt jelképezi, hogy a hasonló családi hátterű, ugyanolyan nemű tanulók, akiknek két évvel korábbi eredménye hasonló volt, emellett 2012-ben hasonló osztályba és telephelyre jártak, átlagosan milyen eredményt értek el a 2012. évi felmérésben. A modellről bővebben az Útmutató a telephelyi jelentés ábráinak értelmezéséhez dokumentumban olvashatnak. Országos kompetenciamérés 32
4a Az átlageredmény alakulása a 10. évfolyamon* Az egyes években elért átlageredmények és konfidencia-intervallumaik az Önök telephelyén Szövegértés Év Átlag (konf. int.) A 2012. évi eredmény és a korábbi évek eredményei közötti különbség (konf.int.) 2012 1782 (1768;1801) - 2011 1804 (1789;1819) -22 (-41;-3) 2010 1820 (1804;1838) -38 (-61;-17) 2009 1802 (1788;1817) -20 (-41;0) 2008 1812 (1797;1828) -30 (-52;-7) A 2012. évi eredmény szignifikánsan magasabb Nincs szignifikáns változás a 2012. évi eredményekben A 2012. évi eredmény szignifikánsan alacsonyabb * A FIT- jelentésben ez évtől kezdődően a 95%-os megbízhatósági tartományokat tüntetjük fel, ezért a 2008-2011 évi átlageredmények esetében a táblázatban látható megbízhatósági tartomány szélesebb a korábbi jelentésekben szereplő 90%-os megbízhatósági tartománynál. Országos kompetenciamérés 33
4b A képességeloszlás alakulása a 10. évfolyamon A tanulók eredményei az Önök telephelyén az egyes években (1 kör 1 tanulót jelöl) Szövegértés Országos kompetenciamérés 34
5a A képességeloszlás néhány jellemzője osztályonként A tanulók képességeloszlása az Önök telephelyén működő osztályokban Szövegértés A tanulók képességeloszlása az Önök osztályaiban Minimum 25 percent. Medián 75 percent. Maximum A(z) a osztályban 1461 1673 1738 1828 1963 A(z) b osztályban 1482 1735 1774 1849 1921 A(z) c osztályban 1558 1772 1810 1873 2022 A(z) d osztályban 1656 1739 1825 1910 2024 A(z) e osztályban 1508 1676 1815 1858 2099 A(z) f osztályban 1513 1670 1787 1845 2077 A(z) g osztályban 1439 1755 1838 1923 2060 A(z) h osztályban 1398 1630 1696 1793 1957 Országos kompetenciamérés 35
5b A képességeloszlás osztályonként A tanulók eredményei az Önök osztályaiban Szövegértés Országos kompetenciamérés 36
Szövegértés Országos kompetenciamérés 37
Szövegértés Országos kompetenciamérés 38
6a A tanulók fejlődése osztályonként A(z) a osztály tanulói Szövegértés A(z) b osztály tanulói A(z) c osztály tanulói Országos kompetenciamérés 39
A(z) d osztály tanulói Szövegértés A(z) e osztály tanulói A(z) f osztály tanulói Országos kompetenciamérés 40
A(z) g osztály tanulói Szövegértés A(z) h osztály tanulói Országos kompetenciamérés 41
6b A tanulók egyéni fejlődése a komplex fejlődési modell alapján osztályonként* A tanulók tényleges eredménye és a komplex modell alapján becsült, várható eredménye közötti különbségek az Önök osztályaiban Szövegértés Országos kompetenciamérés 42
Szövegértés Országos kompetenciamérés 43
Szövegértés Sötétebb színnel jelöltük, ha a tanuló eredménye szignifikánsan különbözik a komplex fejlődési modell alapján várható eredménytől. * A komplex fejlődési modellben a tanulók becsült, várható eredményének meghatározásakor a tanuló korábbi eredményei mellett a fejlődést befolyásoló egyéb tényezőket is figyelembe veszünk. Ilyenek pl. a szociális, gazdasági és kulturális hátterét mérő jellemzők, a tanuló neme, az osztály és a telephely tanulóinak két évvel korábbi átlageredménye, valamint a telephely alapvető jellemzői, mint a képzési forma és a település típusa. A becsült érték tehát azt jelképezi, hogy a hasonló családi hátterű, ugyanolyan nemű tanulók, akiknek két évvel korábbi eredménye hasonló volt, emellett 2012-ben hasonló osztályba és telephelyre jártak, átlagosan milyen eredményt értek el a 2012. évi felmérésben. A modellről bővebben az Útmutató a telephelyi jelentés ábráinak értelmezéséhez dokumentumban olvashatnak. Országos kompetenciamérés 44