ÉVES MUNKATERV 2015/2016 TANÉV. Mokrai Attila tagintézmény-vezető. Kovács János főigazgató. Miskolc, 2015.szeptember

Átírás

1 Miskolci Szakképzési Centrum Fazola Henrik Szakképző Iskolája 3534 Miskolc, Gagarin u. 54. Telefon: (46) OM azonosító : ÉVES MUNKATERV 2015/2016 TANÉV Készítette: Jóváhagyta:. Mokrai Attila tagintézmény-vezető.. Kovács János főigazgató Miskolc, 2015.szeptember

2 Tartalom Bevezetés 2 Törvényi háttér-változások 3 Tanévkezdést és tanévet érintő feladatok 4 Helyzetelemzés, személyi és tárgyi feltételek 8 Tanulókra vonatkozó legfontosabb adatok 8 Személyi feltételek, Továbbképzés 9 Tárgyi feltételek alakulása 9 Anyagi vonzattal járó tevékenységek 11 A tanév legfontosabb pedagógiai célkitűzései, feladatai 12 Felnőttképzés, felnőttoktatás 12 Mérés, értékelés a tanév folyamán, belső ellenőrzés 13 Vezetői ellenőrzés a pedagógiai tevékenységre 16 Szülőkkel történő kapcsolattartás 20 Tantestületi és munkaértekezletek 21 Munkaközösségek feladatai és éves munkatervei 22 Tanév rendje 63 Megbízások 68 A munkaterv elfogadása 69 2

3 I. Bevezető Az elmúlt évekhez hasonlóan a 2015/2016-ös tanévben az oktatói-nevelői munkánk fókuszába továbbra is a tehetséggondozás és a kompetencia alapú oktatás bővítése, a módszertani kultúránk fejlesztése, a minőségi oktatás- valamint nevelés kerül. Az integrált oktatás megvalósítását, az eltérő szociális körülmények és etnikai helyzetből adódó problémák feltárását ebben a tanévben is fontosnak tartjuk. A társadalmi változások iskolai kivetülései, a társadalomban meglévő különbségek, továbbra is napi kihívások - gondok és feladatok elé állítják a szülőket, pedagógusokat és a diákokat egyaránt. Éppen ezért a nevelői-oktatói munkánkban, az életben való boldoguláshoz szükséges kompetenciák fejlesztése, mint például az együttműködési-kommunikációs képességek elsajátítása elengedhetetlen. A szakképzés intézményrendszerének átalakításával összefüggő módosításokról szóló 146/2015. (VI.12.) Kormányrendelet, valamint a évi CLXXXVII. törvény 4/B. $ (1) bekezdés értelmében a szakképzésért és felnőttképzésért felelős miniszter szakképzési centrumokat alapított, amelyek a KLIK jogutódai. A Miskolci Fazola Henrik Szakképző Iskola től a Miskolci SZC Fazola Henrik Szakképző Iskolája tagintézményként működik. Az intézmény 2015/2016-os tanévére vonatkozó munkaterve a 2015.augusztus 31-én megtartott tanévnyitó tantestületi értekezletén a munkaközösségek, a DÖK, a szülői választmány részéről elfogadásra kerültek. 3

4 II. Törvényi háttér /változások Oktató-nevelő munkánkat a hatályos a 2011.évi CXC Nemzeti Köznevelési Törvény, a 20/2012 (VIII.31.) EMMI rendelet, a Nemzeti Alaptanterv, valamint a Szakképzési Törvény alapján kezdjük meg. Az osztályozó vizsgák, a nevelési-oktatási intézmények működéséről és a köznevelési intézmények névhasználatáról szóló 20/2012. (VIII. 31.) EMMI rendelet alapján kerülnek megszervezésre. A Nemzeti Köznevelési Törvény értelmében a mindennapos testnevelés bevezetésének minél hatékonyabb megszervezésére törekszünk. Az érettségi vizsgák a 100/1997 (VI.13.) Kormányrendeletben foglaltak szerint kerülnek megszervezésre, míg a szakmai vizsga megszervezésével, lebonyolításával kapcsolatos jogszabályi hátteret a évi CLXXXVII. törvény a szakképzésről biztosítja. Az osztálylétszámok kialakítása a 2011.évi CXC Nemzeti Köznevelési Törvény 4. számú melléklete alapján kerülnek kialakításra. A neveléssel - oktatással lekötött munkaidő a pedagógusok tekintetében heti óra lehet. Ennek mértékét a munkáltató dönti el. A pedagógusok kötött munkaidejének - teljes státusban foglalkoztatottak esetén- a 32 órát kell tekinteni, a köznevelési törvény szerint. Ennek nyilvántartása havi óraelszámoló lapon történik, mely tartalmazza a pedagógusra vonatkozó: Kötött munkaidőt (neveléssel-oktatással lekötött idő, a tantárgyfelosztásban szereplő órákat) Kötött munkaidőn belül az eseti helyettesítéseket Kötött munkaidőn belül a neveléssel-oktatással le nem kötött időt 4

5 III. Tanévkezdést és tanévet érintő feladatok Iskolánkba a rendes felvételi eljárás során felvételt nyert tanulók a beiratkozásuknak június tehettek eleget. További beiratkozásra került sor augusztus 31-ig a fellebbezési eljárásoknak köszönhetően, de iskolaváltás miatt, a szeptember hónapban is - a tavalyi évekhez hasonlóan - várunk az intézményünkbe diákokat. A beiratkozás szakszerű lebonyolításáért a nyilvántartói feladatokat elvégző kolléganő és az őt segítő pedagógusok, valamint a tagintézményvezető - helyettes biztosítja. A diákigazolvány ügyintézésével kapcsolatos változtatásokat a nyilvántartóban dolgozó kolléganő a hivatalos honlapon folyamatosan figyelemmel követi. A 2015/2016- os tanév megkezdését augusztus hónapban a minden évben megtartott javító vizsgák előzik meg augusztus napokon. A vizsgák független vizsgabizottságok előtt, a kellő szakértelemmel, a megfelelő jegyzőkönyveket használva, kitöltve kerültek lebonyolításra. Az osztályfőnökök a vizsgák eredményeit még a tanév megkezdése előtt rögzítik a naplóban, bizonyítványban, illetve a törzslapban. A vizsgák lebonyolításáért az arra kijelölt közismereti igazgatóhelyettes a felelős. A 2015/2016-os tanév első tanítási napja szeptember 1. Ezen a napon tartja iskolánk a tanévnyitó ünnepséget is. A tanév során tanulóink indokolt esetben részesülhetnek magántanulói státuszban (orvosi papírral alátámasztva, hivatalos intézmény kérésére-javaslatára és a szülő kérésére) illetve kaphatnak felmentést tantárgy értékelése és látogatása alól. Ezek elbírálásában kizárólag az iskola vezetője dönt, szigorúan megfelelve a törvényességi elvárásoknak. A tanuló a beadott kérelmére határozatban értesül a döntésről, és ebből egy példányt természetesen az osztályfőnök is kap, s egy lefűzésre kerül az irattárba is. Iskolánk szigorúan ügyel arra, hogy tanulóink esetében bármely ügyintézés során a tankötelezettséget figyelembe vegye, és az azzal járó feltételeknek megfeleljen. Mint minden iskolában, nálunk is van évközben jogviszonyváltozás. A tanköteles tanulók számára csak másik iskolából hozott befogadó nyilatkozat esetén lehetséges az itteni jogviszony megszüntetése. 5

6 Az iskolai tankönyvellátás és tankönyvtámogatás a 2015/2016-ös tanévben Jogszabályi hátterét a 17/2014. (III. 12.) EMMI rendelet a tankönyvvé nyilvánítás, a tankönyvtámogatás, valamint az iskolai tankönyvellátás rendjéről biztosítja. A 2015/2016-ös tanévben 150 tanuló jogosult ingyen tankönyvre. Mulasztások A tanuló mulasztásával kapcsolatos szabályokat a 20/2012 EMMI rendelet 51 - a tartalmazza. A mulasztások csökkentése, megszüntetése mindannyiunk feladata, ehhez a tanulók kötelességtudatának, munkafegyelmének, valamint a szülőkkel való szorosabb, akár napi kapcsolat erősítése szükséges. Fokozott figyelmet fordít minden osztályfőnök; a HHH tanulók hiányzásainak csökkentésére. Kizárólag csak az ellenőrzőbe írt igazolásokat fogadjuk el, és a szülő egy tanévben, a Házirend értelmében csak 3 napot igazolhat. Hacsak nem sürgős esetről van szó, az olyan szakrendelésekről szóló igazolásokat, ahová tanítás után is lehet menni (szemészet, tüdőszűrő) nem fogadja el az osztályfőnök. A felsőoktatási intézmények nyíltnapjain a végzős tanulónk maximum 2-szer vehetnek részt, megfelelő tanulmányi előmenetel figyelembe vételével. Nyelvvizsga előtti napot az osztályfőnök igazolhat a nyelvvizsgáról szóló értesítés bemutatása esetén. Minden igazolást legkésőbb 8 munkanapon belül be kell mutatni az osztályfőnöknek, ha ezt a tanuló elmulasztja, hiányzása igazolatlannak tekintendő. A hiányzásokat az osztályfőnök havonta a naplóban összesíti, illetve az igazolatlan hiányzásokat jelzi a szülőnek és az arra kijelölt szerveknek. A hátrányos helyzetű tanulók Az osztályfőnök szerepe a gyermek- és ifjúságvédelemben nagyon fontos. Munkájuk során (sajnos) egyre több hátrányos helyzetű, illetve veszélyeztetett tanulóval találkoznak. Rendkívül fontos a hátrányos helyzetű és veszélyeztetett tanulók személyiségének és családi hátterének felismerése, felderítése, valamint a veszélyeztetett tanulóval való fokozott törődés, segítségnyújtás. Amennyiben a felderített eset meghaladja az iskola intézkedési lehetőségeit, jelzést kell küldeni az illetékes hatóságok felé. Szükséges lehet a kapcsolattartás: a Nevelési Tanácsadó Intézettel, Polgármesteri Hivatal jegyzőjével, gyámügyi, illetve szociális ügyintézőjével, Gyermekpszichiátriával, RFK Bűnmegelőzési Osztályával, Városi Rendőrkapitányság ifjúságvédelmi nyomozóival. 6

7 Sajnos évről évre megfigyelhető tendencia, hogy a tanulók egyre gyengébb tanulmányi eredménnyel, motiválatlanul, célok nélkül érkeznek intézményünkbe, ami szintén egyre bővülő pedagógiai-módszertani kihívások elé állítják a pedagógusokat. Minden osztályfőnök egyben ifjúságvédelmi feladatokat is ellát, minden szaktanár kötelessége, hogy lelkiismeretesen nyomon kövesse a tanulók sorsát. Az ifjúságvédelem legfontosabb feladata a megelőzés. A Házirend tartalmának betartására szigorúan ügyelünk, megszegése esetén a kellő büntetést vonja maga után. Fegyelmi ügyekben a Fegyelmi Bizottság munkája szükségszerű, elengedhetetlen. Intézményünk az elmúlt tanév során is részt vett az Útravaló Programban, mely több gyermek támogatására adott lehetőséget. Sajátos nevelési igényű tanulók Intézményünkben sajátos nevelési igényű (SNI) tanulók fejlesztése folyik. Pedagógiai Programunk az egyéni szükségletekhez igazodó fejlesztést helyezi középpontba, amelyet differenciált tanulásszervezéssel igyekszünk megoldani. Tanítási módszereink a szemléletes, cselekedtető tanulásra épülnek, kiemelt szerepet biztosítva az életközelségnek, praktikus képességek fejlesztésének. Célunk, tanítványainknak az önálló életvitelre, képességeiknek megfelelő szakmatanulásra való felkészítése. Ez utóbbi keretében fejlesztő foglalkozásokon vesznek részt nálunk a diákok. Az SNI tanulók fejlesztését elősegítő célokat, feladatokat a pszichés fejlődés zavarai miatt nevelési-tanulási folyamatban tartósan és súlyosan akadályozott tanulók fejlesztését segítő programunk tartalmazza. Ez utóbbi a célok és feladatok mellett részletesen kitér a kiemelt feladatokra diszlexia-diszgráfia, diszkalkulia esetén, valamint tartalmazza a megvalósítás színtereit is. Kiemelt célunk a bukások számának csökkentése, ezzel elősegítve, hogy tanulóinkat minél hosszabb ideig bent tartsuk az iskolarendszerű képzésben. Ennek érdekében a következő kiemelt tevékenységeket szorgalmazzuk: Hatékony tanítási órák, a tanítás érdekében a tevékenykedtetés maximális kihasználása. A tanulók képességeit figyelembe kell venni a követelmények meghatározásakor. Alapkészségek, - képességek kialakítása, fejlesztése. Tapasztalati úton történő ismeretszerzés. Képességfejlesztő foglalkozások (elsősorban a halmozottan hátrányos tanulóknak). A fogalom kialakításához a meglévő szemléltető eszközök felhasználása. 7

8 A hiányzások alatt kimaradt anyagrészek pótlása. Az újonnan érkező tanulók diagnosztizálása, megfelelő felzárkóztatása, segítése. (korrepetálás, felzárkóztató órák) Munka, rend, fegyelem Ezen a téren az osztályfőnökök szerepe igen jelentős. A kötelező adminisztrációs feladatokon felül, különösen nagy hangsúlyt kell fektetni a tanulók közti agresszió kiszűrésére, a tanulók közti esélyegyenlőség növelésére. A 2013/2014-es tanévtől kezdődően az iskolai fegyelem megtartásában a B-A-Z Megyei Rendőrfőkapitányság Bűnmegelőzési Osztályának munkatársa is segít. A bűnmegelőzési tanácsadó napi rendszeres jelenléte mellett, a diákjaink számára előadások megtartására is sort kerít, melynek fő célja a prevenció. A fegyelem erősítése mellett, céljuk a hiányzások csökkentése és a házirend betartatása. Az osztályfőnökeink munkáját külső szakemberek is segítik, például: vallás, drog prevenció, bűnmegelőzés, egészséges életmód témájú előadások, bemutató órák keretén belül. Az évente megszervezett osztálykirándulások egyéb kulturális programok tovább erősítik az osztályközösségek összetartó erejét. Kiemelt feladatunknak kell tekintenünk az ügyeleti rend megszervezését az egységesség és következetesség szem előtt tartásával. 8

9 IV. Helyzetelemzés, személyi és tárgyi feltételek Tanulókra vonatkozó legfontosabb adatok Szakma Osztály fő 2-es szorzóval számított tanuló (fő) Központifűtés- és gázhálózat 9/ rendszerszerelő Ács,Kőműves és hidegburkoló 9/ Grafikus, Ötvös (fémműves) 9/M 12 - Központifűtés- és gázhálózat 10/ rendszerszerelő Festő, mázoló, tapétázó, Kőműves és 10/ hidegburkoló Asztalos, Ács 10/ Grafikus, Kerámiaműves Víz-,csatorna- és közmű-rendszerszerelő, Központifűtés- és gázhálózat rendszerszerelő Központifűtés- és gázhálózat rendszerszerelő, Kőműves és hidegburkoló Épületgépész technikus, Magasépítő technikus Környezetvédelmi technikus, Infomatikai rendszergazda Grafikus, Ötvös (fémműves) Gépész szakmacsoport, Építész szakmacsoport,energeti kai környezetvédő Művészt, közművelődés, kommunikáció szakmacsoport Faipari technikus,energetikai környezetvédő,alkalma zott grafikus, Internetes alkalmazásfejlesztő Szakiskolát végzettek középiskolája 10/M as szorzóval számított tanuló (fő) a) szülői kérésre magántanuló 11/ / /A 35-11/BC /M /AC /M /A 37 - SZé 12/ b) szakértői bizottság döntése alapján 9

10 Személyi feltételek Tantestületünk létszáma: 74 fő, ebből 1 fő könyvtáros tanár, 1 fő logopédus. 53 fő rendelkezik egyetemi végzettséggel, 20 fő főiskolai végzettséggel, 1 fő középfokú szakirányú végzettséggel. Pedagógiai munkát közvetlenül segíti rendszergazda 1 fő,1 fő gyakorlati oktatás-vezető, 2 fő iskolatitkár, 1 fő műszaki vezető, 1 fő laboráns. Tartósan távollévők száma (GYES, GYED, fizetés nélküli) 10 fő Az oktatói-nevelői munkát 2 fő óraadó pedagógus segíti. Továbbképzés Jogszabályi hátterét a 77/1997. (XII. 22.) Korm. rendelet valamint CXC Nemzeti Köznevelési törvény 62 (2), a 97 biztosítja. A ös tanévben tanulmányaikat befejezték: Bereznay Zsuzsanna fejlesztő pedagógus Szobotáné Budai Enikő fejlesztő pedagógus Tóth Balázs mérnök tanári A ös tanévben tanulmányaikat folytatják: Jaczenyik Enikő szakvizsga Nagy Gábor anyagmérnök tanár Vasas Szilvia testnevelő szak Tárgyi feltételek alakulása Iskolánkban a profiljának megfelelően a legtöbb karbantartási munkát a gyakorlati oktatás keretein belül, a tananyaghoz kapcsolódóan igyekszünk megoldani. Így az elmúlt tanévben a vizesblokk is átépítésre, felújításra került, de a teljes vizesblokk és a fűtési rendszer felújítása még továbbra is várat magára. Ebben a tanévben 2 mosdó teljes körű felújításának befejezésére kerül sor. Az iskola legtöbb területén a nyílászárók helyzete rossz állapotban van. A tavalyi tanévben több tanterem-szertár festése megtörtént. A ös tanévben az alábbi karbantartói munkákat tervezzük elvégezni: 10

11 Termek-szertárak festése ebben a tanévben is folyamatosan Előző tanévben megkezdett, az idei tanévben folytatódó mosdók teljes körű rendbetétele Intézmény összevonás miatt új labor-műhely kialakításának folytatása Nyaktagi tetőszigetelés teljes körű javítása Kültéri kondicionáló gépek beszerzése, beüzemelése A salakos teniszpálya felújítása A távolugró gödör állagának javítása Szabadidős tevékenységhez megfelelő környezet kialakítása Iskolai büfé felújítása Az iskolában a tantermek felszereltsége megfelelő, pályázat keretén belül a könyvtárat informatikai struktúráját tekintve sikerült fejlesztenünk. Részben a 2013/2014-es tanév nyertes pályázatainak köszönhetően, részben az iskola összevonás eredményeként új digitális táblák kerülnek beüzemelésre, mely a nevelői oktató munkát színesítiksegítik. Az informatikai képzés feltételeit több számítástechnikai tanterem is biztosítja. A környezetvédelem szakon kémiai és anyagvizsgáló valamint műszeres labor áll rendelkezésre, melyekben a környezetvédelem szak gyakorlati óráit meg tudják tartani. A művészeti képzés műhelyei és szaktantermei is megfelelőek ahhoz, hogy az ott folyó oktatás megfelelő feltételek mellett kerülhessen megtartásra. A szakképzéshez kapcsolódó kötelező gyakorlati órák az intézmény felújított tanműhelyeiben, illetve külső képzőhelyeken kerülnek megtartásra. A taneszközök kiválasztásánál, figyelembe vesszük a Nemzeti Alaptantervet, a kerettantervet és a szakminisztérium kerettantervi taneszközökre vonatkozó ajánlásait. A mindennapi testnevelés alkalmával diákjaink a tornatermi és a szabadtéri pályákat használják, továbbá évek óta működik a konditerem, mely a fizikai erőnlét további növelését illetve karbantartását szolgálja. 11

12 Anyagi vonzattal járó tevékenységek Terület Továbbképzés ,- Jutalomkönyv odaítélése (kiemelkedő ,- Tervezett összeg/ft tanulmányi eredményért, közösségi munkáért) Szalagavató-ballagás 300,000,- Iskolai versenyek megszervezése, jutalmazás ,- Érettségi vizsga szervezése, lebonyolítása ,- Szakmai vizsga ,- Szintvizsga ,- Postaköltség/irodaszer ,- Megyei szavalóverseny ,- 12

13 V. A tanév legfontosabb pedagógiai célkitűzései, feladatai Célkitűzésünk, hogy tanulóink a tanulmányaik során egy korszerű, és ami a legfontosabb, használható tudásra tegyenek szert, biztosítva ezzel jövőjüket a munkaerőpiacon valamint az élet bármely területén. Igényeljük, hogy tanulóink, tanáraink, a szülői közösség véleménynyilvánítással segítse a nevelő oktató munkát, a célok meghatározását; lehetőségeik szerint aktívan vegyenek részt a megvalósításban. A 2015/2016-os tanévre kitűzött legfontosabb minőségi céljaink: A pedagógiai tevékenységhez kapcsolódó ügyviteli és tanügy igazgatási tevékenység pontos elvégzése. A diplomák, végzettségek áttekintése a hatályos törvényi előírások alapján. Továbbképzési terv készítése, végrehajtása. Pályázatok írása, megvalósítása. Órák megtervezése, módszertani sokszínűség, motiválás, szemléltetés, hatékony tanítási órák megtartása. Kompetenciamérés területén elért eredmények javítása Tanulmányi, szakmai, kulturális versenyeken, kirándulásokon való részvétel, azokra való felkészítés. A közösségi együttélés szabályainak elsajátíttatása a diákokkal. Az esélyegyenlőség biztosítása. Felnőttképzés, felnőttoktatás A 2015/16-os tanévre a törvényi változások lehetővé teszik a felnőttoktatás folytatását és új képzések beindítását. A szeptemberre meghirdetett szakokra csak a szakképzők szakközépiskoláját tudtuk beindítani. A Szakképzési Centrum jóváhagyásával, keresztféléves képzésben, új szakok meghirdetésével szándékozunk előrelépni ezen a területen. A felnőttképzésben a meghirdetett pályázatok függvényében szeretnénk részt venni. A felnőttoktatás és felnőttképzés területét kiemelten fejlesztendő célnak tekintjük a következő években. 13

14 Hasonlóan fontos területnek tartjuk a duális szakképzés fejlesztésével párhuzamosan az iskolai gyakorlati képzés keretében a nyereséget termelő tevékenységek folytatását. A Borsod Abaúj-Zemplén Megyei Kereskedelmi és Iparkamarával együttműködve, gazdálkodó szervezetekkel jó kapcsolatot ápolni a tanulószerződések számának növelése érdekében. Mérés, értékelés-kompetenciamérés a tanév folyamán, belső ellenőrzés Intézményünk a Miskolci Szakképzési Centrum Fazola Henrik Szakképző Iskolája, Miskolc városának valamint a régiónak az egyik legváltozatosabb profilú, építőipari-gépész, művész valamint környezetvédelmi szakokat oktató intézménye, amely tanulóit versenyképes kínálattal várja, hogy képességeiknek, érdeklődésüknek, személyiségüknek megfelelően tanulhassanak. Partnereink igényeit figyelembe véve választjuk meg az érettségi utáni szakképzési irányokat. Gazdag tanórán kívüli tevékenységi kínálattal, valamint a diákönkormányzattal együttműködve kívánunk megfelelni a partneri elvárásoknak. A nevelői-oktatói munka magas színvonalának megőrzése érdekében minden tanévben tervezünk óralátogatásokat, melyről jegyzőkönyv is készül. Az óralátogatásokat a munkaközösség vezetők valamint az intézmény vezetői végzik. Az iskola kompetenciamérés eredménye az elmúlt években folyamatosan az országos átlag alatti értéket mutat. Az okok feltárása érdekében, az érintett osztályok osztályfőnökei részletes intézkedési tervet készítettek, mely alapján megismerhettük az alacsony teljesítmény lehetséges főbb okait. Általános probléma, hogy a diákok nagyon hiányos ismeretekkel, alapvető számtani műveletek ismeretének hiányával érkeznek a középiskolába. Felzárkóztatásuk komoly kihívást jelent, főként az országos átlaghoz viszonyítva. Tervezzük, a 9. évfolyamon a bemeneti mérést, a szövegértés és a matematika területén. A bemeneti mérésen túl, kimeneti mérést is tervezünk, melynek eredményei beleszámítanak a tanuló év végi jegyébe. Iskolai belső mérések Iskolai belső méréseink célja, hogy pontos képet kapjunk szakmai munkánk eredményességéről, feltárjuk erősségeinket, illetve a fejlesztendő területeket. A diákoknak, az iskolavezetésnek és a szülőknek tájékoztatást nyújtsunk a tantárgyinkban elért tanulói teljesítményekről, kompetenciaszintekről. Önmagunk és tanulóink valamint szüleik számára is megfogalmazzuk azokat az aktuális feladatokat, intézkedéseket, amelyek a kiértékelések alapján szükségesek. 14

15 Magyar nyelv, szövegértés: a 9. évfolyamon bemeneti mérés szövegértésből és anyanyelv-használatból. A mérés időpontja a tanév első két hete. A mérés módja azonos bázisszöveg és feladatsor minden érintett osztályban. 10. évfolyamon az országos kompetenciamérést megelőzően visszamérés, kontrollmérés szövegértésből. 10. évfolyamon elemző funkciójú mérés anyanyelvhasználatból, szövegtanból, szövegalkotásból 11. évfolyamon május hónapban próba érettségi írásbeli: 1. része: 60 perces szövegértési kompetencia mérése 2. része: számonkérés irodalomból és nyelvtanból kijelölt tételek alapján Ez a mérés szummatív jellegű. 12. évfolyamon érettségi típusú szövegértés és szövegalkotás. Kimeneti értékelés: az érettségi eredmények, tapasztalatok megfogalmazása, elemzése Idegen nyelv: Év eleji felmérés, szeptember: 9. évfolyam Az írásbeli felmérésnek a célja az általános iskolából érkező tanulók alapvető nyelvtani ismereteinek a feltérképezése volt. Sajnos megállapítható, hogy a tanulók egyáltalán nem, vagy alig vannak tisztában a nyelvtani alapokkal, igeragozással, főnevek használatával. Az eredmények ismeretében a következő órákon a diákok kiegészítő nyelvtani feladatokat kaptak a hiányosságok pótlására a sikeres felzárkóztatás érdekében. Év végi felmérés Az év végi felmérés a tanév folyamán tanult nyelvtani és szókincsbeli ismereteket mérte. A tanulók eredményei a tanév közben nyújtott teljesítményüket tükrözi. Sajnos sok tanulónál még mindig gondot okoz az alapvető nyelvtani fogalmak, a nyelvtani szabályok alkalmazása. További ismétlést, rendszerezést igényelnek a lexikai ismeretek is. A következő tanév elején feltétlenül szükségesnek tartjuk a 9. évfolyamon tanultak felelevenítését. A többi évfolyamon nagyobb méréseket a tanév elején szeptemberben és a tanév vége előtt végzi a munkaközösség. Ezeken kívül természetesen kisebb mérések, egyéb értékelések is történnek, havi két- 15

16 három alkalommal, pl. szódolgozatok, leckék utáni témazáró dolgozatok, egy-egy nyelvtani témakört mérő dolgozatok, szóbeli felmérések, feleletek, stb. formájában. A tanév eleji és tanév végi mérések eredményeit összehasonlítva elmondható, hogy az órákat rendszeresen látogató, az idegen nyelvekkel iskolai időn túl is foglalkozó diákok esetében némi javulás érzékelhető. Sajnos a gyakran hiányzó, egyáltalán nem készülő diákoknál stagnáló vagy csökkenő teljesítmény mutatkozik. A mérésekről részletes összehasonlítás és kiértékelés a tanév végén történik. Matematika A ös tanévre is, minden évfolyamon bemeneti és kimeneti mérést is terveztünk. A 9. évfolyamon évek óta végzünk bemeneti mérést, valamint a végzős évfolyamon kimeneti mérésként vizsgáljuk az érettségi eredményeket. Az év végén ugyanazt a dolgozatot íratjuk meg, ezzel mérve munkájuk eredményét. A mérések elvégzését fontosnak tartjuk, mert ez által több olyan megmérettetés van beillesztve az éves munkába, amiben a diákok a tudásukról nagyobb időtávlatban adnak képet. Ez számunkra és a diákok számára is nyers visszajelzés tudásuk mértékéről, fejlődésük állapotáról. Ennek megfelelően a jövőben nagyobb hangsúlyt fektetünk a mérések lebonyolítására. Testnevelés A tanulók fizikai állapotának méréséhez a NETFIT mérési rendszert használjuk: NETFIT mérési rendszer Vizsgálandó fittsági profilok és tesztfeladatok: 1. Testösszetétel és tápláltsági profil -testtömeg, magasság, BMI, testzsír százalék 2. Vázizomzat fittsége profil -ütemezett hasizom, -fekvőtámasz teszt, helyből távolugrás, kézi szorítóerő mérése, törzsemelés teszt 3. Hajlékonysági teszt 4. Aerob fittségi profil -20 ( vagy 15) méteres állóképességi ingafutás 16

17 Vezetői ellenőrzés a pedagógiai tevékenységre Intézményünkben a szakszerű és pontos adminisztráció érdekében rendszeres a naplóellenőrzés, a kollégák tájékoztatása az aktuális változásokról. Pedagógusaink munkáját a vezetőség által jóváhagyott ún. Tanári Kézikönyv is segíti, melyet intézményünk a pontos adminisztrációs munka elvégzésének segítésére hozta létre. A nevelői-oktatói munka magas színvonalának megőrzését a rendszeres óralátogatások segítik illetve biztosítják. Az óralátogatásokat a vezetők valamint a munkaközösség vezetők végzik, melyről írásos jegyzőkönyv is készül. Az ellenőrzés célja A pedagógiai munka belső ellenőrzésének célja egyrészt az esetlegesen előforduló hibák mielőbbi feltárása, majd a feltárást követő helyes gyakorlat megteremtése, másrészt a pedagógiai munka hatékonyságának fokozása. Biztosítsa az intézmény vezetői számára az információt az intézményben folyó nevelő - oktató munka tartalmáról és annak színvonaláról. Segítse a vezetői irányítást, a döntések előkészítését és megalapozását, biztosítsa az intézmény törvényes, belső utasításokban előírt pedagógiai működését. Megszilárdítsa a belső rendet és fegyelmet. A belső ellenőrzés fő területei A Pedagógiai programban rögzített nevelési - oktatási feladatok végrehajtása, projektek megvalósításának ellenőrzése. A tanév munkatervi feladatainak megvalósítása, a pedagógusok ezzel kapcsolatos tevékenységének vizsgálata. A nevelő - oktató munka tartalmának és színvonalának viszonyítása a követelményekhez, a pedagógusok szakmai és módszertani felkészültségének vizsgálata. Tanórai munka: a tanítás minősége a tanóra eredményessége a tanulók tudásának, képességének (rendszeres) mérése, magatartásának és szorgalmának értékelése, trendvizsgálat tanár-diák kapcsolat közösségalakítás-, fejlesztés 17

18 A tanórán kívüli tevékenységek, foglalkozások hatékonyságának vizsgálata Adminisztrációs tevékenység: határidők pontos betartása az anyakönyvek, osztálynaplók, szakköri naplók folyamatos, szabályszerű vezetése a szakmai munkaközösségek felszereléseinek, a szertárak, tantermek, könyvtár berendezéseinek szabályszerű használata. a tantervi követelmények szerinti taneszközök, audiovizuális eszközök megléte, azok használata, kihasználtsága, szakszerű tárolásuk biztosításának megoldása, szervízellátás. A pedagógiai (nevelő és oktató) munka belső ellenőrzése Kiemelt ellenőrzési szempontok a nevelő-oktató munka belső ellenőrzése során: a pedagógusok munkafegyelme, a tanórák, tanórán kívüli foglalkozások pontos megtartása, a nevelő-oktató munkához kapcsolódó adminisztráció pontossága, a tanterem rendezettsége, tisztasága, dekorációja, a tanár-diák kapcsolat, a tanulói személyiség tiszteletben tartása, a nevelő és oktató munka színvonala a tanítási órákon: o o o o o o az órára történő előzetes felkészülés, tervezés, a tanítási óra felépítése és szervezése, a tanítási órán alkalmazott módszerek, a tanulók munkája és magatartása, valamint a pedagógus egyénisége, magatartása a tanítási órán, az óra eredményessége, a helyi tanterv követelményeinek teljesítése, a tanórán kívüli nevelőmunka, az osztályfőnöki munka eredményei, a közösségformálás. 18

19 A tanítási órák megfigyelésének és elemzésének szempontjai Az óra célja és tartalma Helyesen határozta-e meg a pedagógus az óra oktatási és nevelési célját? Illeszkedett-e a tanóra az éves, illetve a témaköri tervezésbe? Van-e indokolatlan eltérés a tanmenetben az adott időszakra tervezett témáktól, tananyagtól? Az óra tartalma (a feldolgozott tananyag) megfelelt-e a szakmai (pedagógiai) szempontoknak, a tudományosság elvének, a tanulók életkori sajátosságának? Az óra felépítése és szervezése Az óra felépítése megfelelt-e a feldolgozott tananyagnak, az adott didaktikai feladatnak? Milyen az óra technikai szervezése, a tanár időbeosztása? Sikerült-e kihasználni az óra minden percét tanulásra, munkára? Mennyire szervezett a tanulók tevékenysége? Volt-e üresjárat? Milyen szervezeti formákat alkalmaz a pedagógus a tanórán (frontális, csoportos, egyéni tevékenység)? Szervezeti formák tananyagnak megfelelő és változatos alkalmazása. Az órán alkalmazott módszerek Milyen módszereket alkalmazott a tanár a bemutatásra, szemléltetésre (tanári magyarázat, nyomtatott taneszközök, szemléltetőeszközök, kísérlet stb.)? Megfelelő volt-e ezek didaktikai szerepe, célszerű volt-e a felhasználásuk? Milyen módszereket alkalmazott a tanár az ismeretek rögzítésére, a képességek fejlesztésére? (Ismétlés, koncentráció, vázlat készítése, részösszefoglalás és összefoglalás, az ismeretek gyakorlati alkalmazása, gyakoroltatás, az önálló tanulás módszerei stb.) Milyen módszereket alkalmazott a tanár az ellenőrzésre és az értékelésre? Az ellenőrzés formái: szóbeli vagy írásbeli? Folyamatos-e az ellenőrzés és az értékelés a tanórán? Van-e kialakult rendje a folyamatos értékelésnek, megfelelő-e ez? A házi feladat kijelölése mennyiben szolgálta a tananyag feldolgozását? Biztosította-e a tanár a tanulók érdeklődésének felkeltését? Milyen volt a tanulók motiválása? Az órán alkalmazott módszerek megfeleltek-e az óra céljának, a tananyagnak és az adott didaktikai feladatnak? 19

20 A tanulók munkája és magatartása Milyen volt a tanulói aktivitás, figyelem? Hogyan alakult az órán az aktív, a passzív és a rendetlen tanulók aránya? Milyen a tanulók tantárgy iránti érdeklődése, motiváltsága? Milyen az osztályban a fegyelem? Van-e kialakult munkarend? Mi jellemzi a tanulók viselkedését, hangnemét? Hogyan fogadják a tanulók a pedagógus utasításait? Történik-e fegyelmezetlenség az órán? Milyen a tanulók kapcsolata a tanárral? A tanár munkája, egyénisége, magatartása Mennyire tanulásra, munkára ösztönző a pedagógus magatartása? Mennyire barátságos, bíztató, együttérző? Mi jellemzi a tanár beszédkultúráját, kérdés feltevését? Jellemzi-e a tanárt: felkészültség, tudatos tervezés, rendszeretet, következetesség, türelem, tekintély? Vannak-e a tanárnak újszerű ötletei, elgondolásai? Milyen a tanár kapcsolata a gyerekekkel? Tiszteletben tartja-e a tanár a gyerekek személyiségét? Adódott-e tudatosan tervezett vagy spontán nevelési szituáció az órán? Hogyan oldotta meg ezeket a tanár? Az óra eredményessége El tudta-e érni a tanár a kitűzött didaktikai és nevelési célt? Meggyőződött-e a tanár az óra eredményességéről? Milyen jártasságok és készségek kialakítását, képességek fejlesztését segítette elő a pedagógus? Adott-e a tanóra valami többletet a tanulóknak a tananyagon kívül? 20

21 VII. Szülőkkel történő kapcsolattartás A gyermek nevelése a család és az iskola közös felelőssége. A nevelés alapvető színtere a család. Az iskola nem csorbíthatja a szülők jogait, és nem vállalhatja át kötelességeit. Köteles felismerni a családi nevelés hiányosságaiból eredő (elsősorban nyelvi és viselkedésbeli) hátrányokat, és segíteni azok csökkentését. Az iskola akkor számíthat a szülői ház támogatására, ha nevelési céljainak és módszereinek megvalósításában együttműködik vele, és követelményei igazodnak a tanulók teherbíró képességéhez. A nevelő-oktató munka eredményessége megköveteli az iskola és a szülők közötti folyamatos kapcsolattartást. Ezt szolgálják a szülői értekezletek, fogadóórák, családlátogatások. A kapcsolattartás és az együttműködést segíti a szülői munkaközösség. A szülő joga, hogy gyermeke fejlődéséről, magaviseletéről, tanulmányi előmeneteléről rendszeres, részletes és érdemi tájékoztatást kapjon. Ez a tájékoztatás kiemelt feladatunk ebben az évben is. A szülő kötelessége gondoskodni gyermeke testi, értelmi és erkölcsi fejlődéséhez szükséges feltételek biztosításáról, továbbá biztosítani gyermeke tankötelezettségét, valamint figyelemmel kísérni gyermeke fejlődését, tanulmányi előmenetelét, gondoskodni arról, hogy gyermeke teljesítse kötelességeit, és megadjon ehhez minden tőle várható segítséget. 21

22 VIII. Tantestületi és munkaértekezletek Az iskola önállóságának, demokratizmusának kialakulásában, megőrzésében nagy szerepe van a tantestületi -, és munkaértekezleteknek. Augusztus második felében kerül megtartásra az ún. alakuló értekezlet, melynek szerepe a tanévet előkészítő munkák megszervezése, pl.: osztályozó-javító vizsgák lebonyolítása. A tanévnyitó értekezleten - augusztus végén szeptember első hetében: kerülnek kijelölésre a tanév új feladatai, munkatervi javaslatok előterjesztése, a tanévet szabályozó dokumentumok elfogadása. A tanév bármely időszakában amennyiben szükséges, nevelési-munka értekezlet vagy rendkívüli értekezlet összehívására kerül sor, melyek célja: felmerülő szakmai problémák megbeszélése, intézményt érintő jogszabályi változások-döntések ismertetése, nevelési problémák megvitatása, továbbképzés. Félévi osztályozó és félévi értekezlet legfontosabb témája: a tanulók teljesítményének értékelése, osztályozása, az igazgató vagy helyettese összegzi-elemzi a félév legfontosabb eseményeit és előterjeszti a második félév feladatait. Év végi osztályozó értekezleten az utolsó tanítási nap után a tanulók értékelésének megbeszélésére kerül sor. A Tanévzáró értekezleten az intézmény vezetője: részletesen elemzi/ismerteti a tantestület egész évi munkáját, az elért eredményeket és a hiányosságokat, ismerteti a nyár és a következő tanév várható feladatait, tájékoztatást ad az ügyeleti rendről. Az iskolai munkatervet a nevelőtestület egyhangúan elfogadta augusztus 31-én. 22

23 IX. Munkaközösségek és feladataik, a munkaközösségek munkatervei A 2015/2016-os tanévtől 8 munkaközösség működik, ezek a következők: társadalomtudományi munkaközösség, osztályfőnöki munkaközösség, természettudományi és testnevelői munkaközösség, művészeti munkaközösség, idegen nyelvi munkaközösség-szülői munkaközösség-vezetői feladatokkal egybevonva, testnevelés munkaközösség, végül az építész-faipari valamint a gépész-környezetvédelmi munkaközösség. Társadalomtudományi munkaközösség munkaterve tanév A társadalomtudományi munkaközösség a magyar nyelv és irodalom, a történelem, az énekzene, a művészeti ismeretek, filozófia, társadalomismeret, anyanyelv és kommunikáció, rajz és vizuális kultúra, vizuális kommunikáció, etika tantárgyakat tanító tanárok munkaközössége. Tagok: Gáspárné Birta Ágnes magyar nyelv és irodalom, népművészet Konczné Matócsi Márta ének, matematika Kerékgyártó Lajos magyar nyelv és irodalom, történelem Kiss Ferenc Lászlóné magyar nyelv és irodalom, dráma Mészáros Krisztina magyar nyelv és irodalom, történelem Nagy Andrea történelem Nagyné Rozgonyi Ildikó magyar nyelv és irodalom Szobotáné Budai Enikő magyar nyelv és irodalom, történelem, fejlesztő pedagógus Teterják - Virág Viktória történelem Tisserné Szemán Zsuzsanna magyar nyelv és irodalom, történelem Varsás Erzsébet történelem 23

24 Általános célok és feladatok Tantárgyaink biztos és állandó értékeket és a jelenben alakuló, változó kultúrát közvetítenek. Tartalommal töltik meg a nemzeti, nyelvi és kulturális identitást, a minőségi megnyilatkozás iránti igényt, az etikai, erkölcsi ítélőképességet, és elősegítik a jelen és a jövő egységesülő világában más kultúrák megismerését. Tantárgyaink feladata, hogy az iskola mindennapjaiban meggyőző és hatékony legyen mint a tanuláshoz elengedhetetlenül szükséges önkifejezési, szövegértési, gondolkodási képességeket fejlesztő tartalmak és tevékenységek rendszere. Feladatunk, hogy fejlesszük a nyelvi megértés és kifejezés képességét, tudatosítsuk és rendszerezzük a korábban szerzett tudást, a beszédértés, a beszéd, és kiemelten a kompetenciamérés és az érettségi elvárásokhoz igazodva a szövegértés és szövegalkotás képességét, és mindezek minőségi alkalmazását a szóbeli és írásbeli megnyilatkozások különféle élethelyzeteiben. Szem előtt kell tartanunk, hogy az igényes és kellő mértékben tudatos anyanyelvhasználat előmozdítja más élő nyelvek tanulását. Célunk, hogy a diákok mindenfajta szövegnek pontosabb értőivé váljanak, megismerjenek olyan élethelyzeteket, döntési szituációkat, erkölcsi dilemmákat, magatartásformákat, értékeket, eszméket és gondolatokat, amelyek a saját életükben is érvényesíthetők. Célunk, hogy együttérzővé váljanak más magatartások, életformák, szociális helyzetek, meggyőződések iránt, ismerjék meg a nyelv kifejezési lehetőségeit, ezáltal az anyanyelv szépségének átélt élményével gazdagodjanak. Célunk, hogy megismerjenek más alternatívát a tömegkultúra mellett, modellt kapjanak az igényes önművelésre, igényesebben tegyenek fel kérdéseket, mélyebben és pontosabban fogalmazzanak meg problémákat. Célunk, hogy tanítványainknak a művészettörténet és a művészeti ismeretek tantárgyon keresztül fejlődjön és gazdagodjon általános műveltségük, értékítéletük, megfoghatóbbá váljanak számukra az irodalom és történelem órákon hallott művészettörténeti ismeretek, s ez által integrálni tudják a különböző tantárgyakban tanultakat. Céljaink és feladataink között kiemelten szerepel, hogy esélyt nyújtsunk a diákoknak arra, hogy sikeressé váljanak további tanulmányaikban és a munka világában, továbbá, hogy a 21. század információs társadalmában is megőrizzék az anyanyelv és a személyes érintkezés, a személyes gondolat semmivel sem pótolható értékét. Célunk, hogy a kompetenciaalapú tananyagtartalom kipróbálásával szerzett tapasztalatokat beépítsük a többi korosztály tanítási programjába is, ennek megfelelően egyre több kolléga kapcsolódhasson be a fejlesztő munkába. 24

25 Fejlesztési követelmények A kulturált nyelvi magatartásra felkészítés, az életkornak megfelelő kommunikációs készség további fejlesztése, az értő, kritikus befogadáson kívül az önálló szövegalkotási készség fejlesztése publicisztikai, tudományos és egyéb műfajban az érettségi követelményeinek megfelelően. A középiskola szintjének megfelelő szövegértés fejlesztése, irodalmi és más szövegekben az elemzési jártasság színvonalának emelése. A szövegalkotás folyamatos fejlesztése, a szabatos fogalmazási készség fejlesztése, a személyiséget kifejező, egyéni stílus bátorítása. Az érvelés technikájának további fejlesztése szóban és írásban egyaránt. A szövegértési feladatok megoldása során szerzett információk alapján különféle, változatos műfajú szövegek alkotása, szövegalkotási képesség intenzív fejlesztése. A tanulási képesség fejlesztése, ezen belül az interperszonális képességek alakítása: kiemelten a kapcsolatteremtés és együttműködés a társakkal, szöveggel; a nyelvhasználat, a gondolkodás, a viselkedés és érzelemkifejezés összefüggéseinek megértése. Fejlesztési feladatunk a kognitív képességek tevékenységben való alakítása: a történeti gondolkodás, a problémamegoldó gondolkodás, a logikai és jelentésszintekre vonatkozó szövegelemzési eljárások, az indukció és dedukció, a következtetés, az analízis és szintézis logikai eljárásainak eljárása. A munkaközösségünkben tanított tantárgyak tanulási motivációjának erősítése, a sikertelenség elkerülését támogató és segítő tanári magatartások, módszerek folyamatos bővítése. Rendszeres könyvtári munkával, a különféle információhordozók használatával annak a képességnek a fejlesztése, hogy kellő problémaérzékenységgel, kreativitással és önállóan igazodjanak el az információ világában, értelmesen és értékteremtően tudjanak élni az önképzés szerteágazó lehetőségeivel. A szaktárgyi versenyekre lehetőségünk szerint benevezzük tehetséges tanulóinkat. Határidő: A kiírásokban meghatározott időpontok. Felelősök: A munkaközösség tagjai. A társadalomtudományi munkaközösség konkrét feladatai tanév: A tanulók tanulási motivációjának erősítése, a bukások számának csökkentése, ennek érdekében a munkaközösség tagjai között folyamatos tapasztalatcsere szervezése, módszertani és eszközhasználati kultúra fejlesztése, multimédiás eszközök folyamatos használata. A kész helyi tantervek alapján a 11. évfolyam tanmeneteinek elkészítése. Egyéb hiányzó tanmenetek elkészítése, a meglévők aktualizálása, egységesítése. 25

26 Bemeneti mérési rendszer kidolgozása, működtetése felmenő rendszerben. Felelős: Kiss Ferenc Lászlóné, Tisserné Szemán Zsuzsanna Szeptember 23. az Innovatív iskola pályázat keretében érvelő esszé írási verseny megszervezése tanulóinknak Felelős: Mészáros Krisztina A Fazola napra (szeptember 26.) műsor készítése Felelős: Gáspárné Birta Ágnes Az október 23-i műsor megszervezése Felelős: Tisserné Szemán Zsuzsanna Október vagy november hónapban a munkaközösség vezető Szobotáné Budai Enikő óráját látogatja meg December 16-án a hagyományos karácsonyi megyei szavalóversenyünk szervezése. Felelős: Mészáros Krisztina, Szobotáné Budai Enikő Színház- és mozi látogatások szervezése. Felelős: Szobotáné Budai Enikő Az érettségi vizsgák tapasztalatainak beépítése az idei vizsgára való felkészítési programba: előkészítők keretében a szövegértő-szövegalkotási készség fejlesztése írásban és szóban egyaránt, az érettségi témakörök kidolgozásának figyelemmel kísérése, segítése. A multimédiás eszközök órai használatának bővítése, digitális tananyag rendszeres beépítése a tanítási órákba. Történelemből a forráselemzési készség fejlesztése írásban és szóban, a térképhasználat készségszintre emelése. Az iskolai honlap munkaközösségi részének aktualizálása. Felelős: Mészáros Krisztina, Varsás Erzsébet. A március 15-i ünnepi műsor megszervezése. Felelős: Kerékgyártó Lajos. Városi, megyei, továbbképzéseken való részvétel. Kéthavonta illetve szükség szerint gyakrabban - munkaközösségi megbeszélések. Az első megbeszélés időpontja augusztus utolsó hete, témája a tanév feladatai. A már elkészült munkák alapján segítség adása a pedagógus portfóliók elkészítésére. Felkészülés a tanfelügyeleti látogatásra, önértékelés készítése. Érintettek: Kiss Ferenc Lászlóné, Mészáros Krisztina, Szobotáné Budai Enikő 26

27 Idegen nyelvi munkaközösség éves munkaterv 2015/2016 tanév Munkaközösség-vezető: Lipnickiné Szatmári Jolán A munkaközösség tagjai: Csipiné Sallai Andrea, Fürjészné Borbély Judit, Juhos Zoltánné, Kiss Szilvia, Kovács Mónika, Pelsőcziné Kovács Tímea Általános feladatok: minden hónapban tartunk egy munkaközösségi értekezletet minden hónapban kiteszünk egy motivációs mondatot az aulában elhelyezett faliújságra pályázatok figyelése, pályázatírás, versenyekre való benevezés, felkészítés Szeptember a tanmenetek áttekintése, felülvizsgálata, újak megírása óralátogatási szempontok kidolgozása 9. osztályos tanulók diagnosztikus tesztje, csoportbontás TÁMOP C Innovatív iskolák egészségtudatos nevelése pályázat keretében Nemzetközi közlekedési táblák projekt TÁMOP C Fazola Tehetséggondozó Program Október Hospitálás Fürjészné Borbély Juditnál. Az óra megbeszélése és értékelése Munkaközösségi értekezlet: A tanévkezdés tapasztalatai, értékelése November Idegen nyelvi paraván készítése a Pályaválasztási napokra December Hagyományőrzés: Christmas Party, karácsonyi dalok, Iskolai karácsonyi műsor és ünnepség megszervezése, előadása 27

28 Január Munkaközösségi értekezlet: a félév idegen nyelvi átlagok és munka értékelése Február Farsangi tradíciók Nagy - Britanniában és Németországban Március Kulturális program: mozi látogatás/filmvetítés (egy szinkronizálatlan film megtekintése) Hospitálás Csipiné Sallai Andreánál. Az óra megbeszélése és értékelése Április kis-érettségi szervezése, lebonyolítása Húsvéti hagyományok Nagy- Britanniában és Németországban. Május írásbeli érettségik, konzultációk a szóbeli érettségihez A testnevelés munkaközösség éves munkaterve 2015/2016 A munkaközösség tagjai: Klaj Sándor Sárréti Géza Szabóné Kovács Ildikó Veláczkiné Prókátor Ágnes munkaközösség vezető Munkaközösségi értekezletek időpontjai: Minden hónapban, aktuális események megszervezése céljából alkalmanként. Nevelési és oktatási célok: 1. Tevékenységek, feladatok: Viselkedéskultúra javítása - közös követelmények egységes betartása. (öltözék, felmentések, érdemjegy, óra rendje) 28

29 Hátrányos helyzet csökkentése - lehetőség biztosítása felzárkóztatásra, javítási lehetőség, gyakorlás biztosítása. Tehetséggondozás - tehetségek felismerése megfelelő szakkörbe irányítás. Test és lélek harmonikus fejlesztése a nevelés, példamutatás és meggyőzés az egész évben legyen folyamatos. Higiéniás szokások kialakítása: testnevelés felszerelés használata, kézmosás, mosakodás, 2. Mindennapos testnevelés a 9,10,11,12 évfolyamon Cél: a mindennapos testmozgás biztosítása 3. Versenyeztetés - tehetséges gyerekek kiválasztása, az iskolai sportszakkörbe irányítása háziversenyek, házibajnokságok szervezése versenyekre való felkészülés biztosítása Jellemfejlődés - kitartásra, és küzdeni akarásra nevelés (versenyeken, tanórán) fejleszteni a tanulók edzettségét, teherbíró képességét. Testnevelés órák rendjének, fegyelmének betartása, betartatása minden testnevelést tanító pedagógus feladata, kötelessége. Iskolai szintű sporttevékenység kiterjesztése - bekapcsolódás a város által szervezett sport programokba. Célok: A szakmai munkaközösség tartalmi munkájának szélesítése, munkaközösségen belüli- és közötti tapasztalatcsere, módszertani kultúra átadása (óralátogatás, bemutató óra, munkaközösségi foglalkozás keretein belül). Az intézményi működést segítő tevékenység. Pályázati rendszer, versenyfelhívások, pályázatok figyelemmel kísérése. Tanév feladatai: Szeptember: tanév eleji továbbképzések, értekezletek sportnap lebonyolítása Október: házi bajnokságok szervezése fekvenyomó-, zumba bemutató 29

30 November: sportrendezvények a Fazola héten December teremfoci tornán való részvétel Január: Netfitt-mérés megkezdése Február: félévi értékelés Március: részvétel a mezei futóversenyen Április Fazola-kupa labdarúgó torna megrendezése Május: megyei atlétika verseny, szabadidős rendezvények Június: testnevelés érettségi lebonyolítása Mérések rendje: A mérés-értékelési rendszerben alapelv, hogy mindenki a saját képességszintjéről fejleszthető márciusától NETFIT mérési rendszer került bevezetésre. Vizsgálandó fittségi profilok és tesztfeladatok: 1. Testösszetétel és tápláltsági profil testtömeg, magasság, BMI, testzsír százalék 2. Vázizomzat fittsége profil ütemezett hasizom, - fekvőtámasz teszt, helyből távolugrás, kézi szorítóerő mérése, törzsemelés teszt 3. Hajlékonysági teszt 4. Aerob fittségi profil 20 ( vagy 15) méteres állóképességi ingafutás A művészeti munkaközösség 2015/2016 év munkaterve 30

31 Munkaközösség vezető: Juhászné Szalay Edit Személyi feltételek A munkaközösség főállású tagjai: Bereznay Zsuzsanna (rajz és grafika szaktanár), Fata György (formatervező iparművész, rajztanár), Halász Péter (grafika rajz szaktanár), Radics Márta (keramikus művész, rajz-, kerámia és ábrázoló geometria szaktanár), Szelekovszky Magdolna (keramikus iparművész, kerámia szaktanár), Juhászné Szalay Edit (ötvös iparművész ötvös és rajz szaktanár). Részmunkaidős: Aranyosi Zsuzsanna (textilművész, textilműves szaktanár, művészettörténet tanár), Horváth Kinga (grafikusművész, grafika szaktanár), Orosz Csaba (képzőművész, grafika szaktanár) Passzív állományban van: Csizmarik Kinga (művészettörténet, rajztanár kisbabával otthon van), Lenkey - Tóth Péter (festőművész, művészettörténet tanár - fizetetlen szabadságon van) Tárgyi feltételek A szaktantermeink az év végi állapotnak megfelelően a szakmai oktatás igényeinek részben megfelelő állapotban vannak, így a tanítás megindulhat. Hogy a kollégák a szakmai követelményeknek megfeleljenek, továbbra is fontos volna, hogy a lehetőségekhez képest minél hamarabb víz kerüljön a szaktantermekbe. (textil, grafika, rajz-mintázás) A kerámia műhelybe szeretnénk számítógépet kérni. Az ötvös műhelyben továbbra is megoldandó a gáz és az elszívó berendezés bevezetése, felszerelése, a képzés ezek nélkül nehezített. A 409-es terembe függönyt, vagy nádrolettát a fény megtörése miatt. A rajz órákhoz a lehetőségekhez képest szeretnénk egy csontvázat vásárolni. És továbbra is nagy probléma az élő ember utáni ábrázolás. A művészeti képzésben a rajz óráknak ez az anyagköltsége. Az új központi program szerint már a 11. évfolyam ¾ része is az emberábrázolással foglalkozik. Nem beszélve a 12 és 13. évfolyamról. Az OKJ vizsga rajzi része is, a felsőfokú felvételik is, a szakmai versenyek is (mintázás, rajz) emberábrázolásból állnak. Ha ezt nem tudjuk biztosítani, akkor csorbulnak az esélyeik az OKJ vizsgán is, az Országos Szakmai Versenyeken is, és a felvételi eljárások folyamán is, ebben az esetben iskolánk nem teljesíti a művészeti képzésnek megfelelő feltételeket. Nevelési oktatási tevékenység Célunk az eddigi munka értékeinek és színvonalának megtartása. Az egyetemi felvételi előkészítő indítását tervezzük ebben a tanévben is. A szakmai munka és a folyamatos kitekintési lehetőségek biztosítása érdekében az idén is részt veszünk a városban szervezett kulturális rendezvényeken, az 31

32 aktuális művészeti pályázatokon, versenyeken indítjuk növendékeinket, valamint figyelemmel kísérjük a nevelési, és szakmai szempontból fontos kiállításokat, és látogatjuk is azokat. Fontos feladatnak tartjuk, a 13. évfolyamon a diákok megtartását, hogy a tanév végén sikeres szakmai vizsgát tegyenek. A portfoliókészítés minden évfolyamon és a nyári gyakorlatok megszervezése. Egészség- és munkavédelmi feladatok A baleset és tűzvédelmi oktatások megtartásával (a külső szakmai napokon különösen) erősíteni kívánjuk a munkavédelmi fegyelmet. A tantermek és a tanműhelyek rendjének megfelelő kialakítása révén megteremtjük ennek feltételeit a beinduláskor, és a tanév során folyamatosan végezzük. Pályázatok, marketingtevékenység A lehetőségekhez képest szeretnénk továbbra is kiállításokat tartani az iskolánkban folyó képzésről. A Miskolci Nemzeti Színházzal és a Factory szabadidő központtal erősödött az iskola és a művészeti tagozat kapcsolata az elmúlt években, ezeket a kapcsolatokat szeretnénk fenntartani. Továbbra is szeretnénk részt venni a pályaválasztási kiállításon, és nyílt napokat is szervezünk. Meghívást kaptunk, és már szervezzük is a részvételt Újmassán a Fazola Napra. Az iskolai rendezvények dekorálásában, meghívók, szóróanyagok elkészítésében ez évben is részt veszünk. Tartunk Karácsonyi vásárt az idén is. A lehetőségeinkhez képest továbbra is részt kívánunk venni az aktuális szakmai pályázatokon, versenyeken, és rendezünk szakmai kirándulásokat is diákjainknak. (Aranyrajzszög, Design hét, Ötvös Biennále, egyetemi kipakolások látogatása, stb.) Folytatjuk az elkezdett statisztikákat, amelyben egyrészt követjük a volt diákok továbbtanulását, pályaépítését, másrészt pedig a versenyeredményeket kutatjuk fel a tagozat kezdetétől a mai napig. Továbbképzések, tapasztalatcserék Tanáraink - az állandó önképzés és újító szándékú kísérletezés mellett, amely alkotó tevékenységük elengedhetetlen kelléke folyamatosan kapcsolatban állnak a városban alkotó művészekkel, a művészeti középiskolákban tanító kollégákkal, mely alap feltétele a hatékony művészeti nevelő oktató munkának. Kollégáink rendszeresen részt vesznek alkotásaikkal különböző kiállításokon. (Horváth Kinga, Lenkey Tóth Péter, Fata György-köztéri munkák, Radics Márta - Tolcsva, Bormúzeum: Síkhegy-csoport kiállítás, Szelekovszky Magdolna, J. Szalay Edit) Halász Péter és Szalay Edit vizsgaelnöki tevékenységet folytatnak. 32