a bosch+bosch els ő (festészeti) korszaka
|
|
- Dénes Hajdu
- 9 évvel ezelőtt
- Látták:
Átírás
1 a bosch+bosch els ő (festészeti) korszaka SZOMBATHY BÁLINT A Bosch -i- Bosch csoportot augusztus 27-én alapította meg" Slavko Matkovi ć (1948) a szabadkai Triglav cukrászdában. Alapító tagjai Bosch Edit (1951), Krekavics István (1949), Magyar Zoltán (1951), Szalma László (1949), Szombathy Bálint (1950) és Slobodan Tomanovié (1947) voltak. A szabadkai Ifjúsági Tribün Képz őművészeti Szerkeszt ő- ségének hatodik kiállításán, november 23-án a csoport hivatalosan :is az Ifjúsági Tribün,második képz őművészeti tagozata lett. Az Ifjúsági Tribün és a keretein belül m űködő Csurgói Művésztelep minden évben megrendezte a fiatal szabadkai alkotok képz őművészeti munkáinak bemutatását. Az így egybegy űlt fiatalok bizonyos tekintetben városunk képz őművészeti élete fejl ődésének és perspektív erejének letéteményesei", áll a fiatal szabadkai alkotók képz őművészeti tárlatának meghívóján, melyet június 13-a és 20-a között tartottak meg a Téli Szalonban. Ezen a kiállításon szerepeltek többek között azoka fiatalok, akikkel Slavko Matkovi ć később,megalakította a Bosch -{- Bosch csoportot. De araár 1968-bon, az Ifjúsági Tribün negyedik tárlatán találkozunk Magyar, Matkovi ć, Szalma és Szambathy nevével. Ezeknek az évente sorra kerül ő tárlatoknak a díjazási rendszere lehetővé tette, hogy az els ő díjas alkotó vendégként 'két-három hétig a Csurgói Művésztelepen alkothasson. Ilyen díjat kapott például Slavko Matkovi ć 1968-bon és Szalma László 1969-ben. Nemcsak a Csurgói M ű- vésztelep els ő tekintetre zárt rendszere, hanem az új nemzedék eltér ő művészeti alapállása volt az oka annak, hogy azoka fiatalok, akiknek folyamatos munkássága ben kezd ődött, a csurgói fest ők körében már nem lelhettek közösségre. Azt, hogy ez az új nemzedék 'merőben más eszményeket követett és érdekl ődése más, konstru'ktívebbrtek és korszer űbbnek érzett tartalmak és kifejezési formák felé fordult, mára csoport els ő hivatalos bemutatkozášakor kiállított munkák is igazolták. Ezt a kis méret ű tárlatot november 23-a és december 13-a 1010
2 között tartották meg a Népszínház el őcsarno'kaban a Bosch -}- Bosch alapító tagjai és a többi fiatal szerz ő" mészvételével. A Borsah + Bosah kezdeti tevékenysége az újvidéki Ifjúsági Tribünön 1970-ben megtartott tárlatig határozottan képz őművészeti, illetve festészeti jelleg ű, nem számítva Szombathy képverskísérleteit, melyeket a csoport els ő tárlatán mutatott be. Magyar, Krekovics és Szambatihy figuralizmusát egyfajta Szabadkaélmény táplálja, mely kés őbb általános szintre emelkedik. Szombathy szenesedés sorozatát" például jól elválasztható induktív és deduktív periódus metszi ketté. Korszerű figuralistának indult Krekovics István, aki a fordulópontot jelentő újvidéki tárlatig volt a csoport tagja. Vakok cím ű sorozatán mintha a becketti világ tükörképe vetült volna ki, témája részvétre szólított fel és elfogultságba vitte az emberi sorsok iránt érzékeny nézőt". Munkái ellentétes stiláris elemeket használtak fel, az expresszionizmus és a Pop-Art között található kifejezési lehet őségek közül részleteikben talán mindet megragadták. Ez volt az oka annak, hogy Krekovics m űvészete nem tudott kilábalni abból a modern eklektikából, amely elvágta filozófiája kibontakozását is. Képeimben kérdéseket teszek fel, de nem keresem rájuk a választ, a szemlél őnek sem kínálok fel megoldásokat. Képeimet a befejezetlen mondatokkal hasonlithatnáni össze; fejezzék be azok, akikhez szólnak. Eszméimmel nem kívánom a világot»megmenteni«. A meglev ő tényekre, azok következményeire szeretném a néz ők figyelmét irányítani", írja Krekovics, aki a figuráció nyelvezetét fokozatosan jelekkel egészíti ki. A vakság Krekovicsnál elsősorban allegorikus fogalom: kispolgári rövidlátás, befelé fordulás, szellemi elzárkózottság, apolitikus magatartas, egy jellegzetes szabadkai létérzet, mely uralkodik a hétköznapok felett. Hasonló élettapasztalatból bontakozott ki, de egészen más eredményt mutatott fel Szombathy figuralizmusa, mely fi'lazáfiáját az ember sze'_- lemi szenesedésének" központi problémájából vezeti le, de közvetlenül hatottak rá 1968 eseményei is. Sajátságos egzisztencialista figuralizmus volt ez, mely az emberi lét alapproblémáit igyekezett egy biológia-vegyi folyamat segítségével :megtárgyalni. Tapasztalata abból a helyi életérzésb ől származott, melyet Gál László fogalmazott meg mindenkinél jobban, és a szenesedés" szerz ője is feldolgozta Tenyeremben kifeszítve cím ű versében, az 1968-as képversek után el őször mutatva fel gondolati megismeréseinek immár :kett ős, költészeti és képz őmúvészeti transzformációit. Erre a tényre utal a rajzok címeinek költészeti, irodalmi megfogalmazása is: De hol itt az ember?", Ismerje fel önmagát", Vigyázz, mély viz!", A szénben van minden megoldás" stb. Egy mondatba sűrűsödő kiáltása vers és a kép is. Tanulmányok ezek a rajzok az emberr ől", írja Danyi Magdolna. A szenesedés ideje ez, amikor az emberi küls ő ;mögött a tiszta emberi lényeg helyett valami mást találunk"; harc az emberek megmentéséért szóval és vonallal". Az irodalom nemcsak Szombathy +képzőművészetét itatta át: Tomanav і nál ( Klepafü'l ű testvérek a forráson", A mennyország bevasalt kapuja", A szép Kató férjhez akar menni") és Matkoviénál ( Az új amerikai citosztáta és Pero Šabacról", A Szandnál 0.30-kor", Szadizmus, kábítószer, repülés és miegymás") is kimutathatjuk, de Szalmánál a legkifejezettebb. Vajdaságban egyébkent is divatossá válik iro- 1011
3 dal ni, filozófiai témák,képzőművészeti feldolgozása, s őt illusztrálása, s ez az elv bár rövid ideig közvetlenül nyomot hagy a csoport tevékenységében. A festészet periódusa ez, a poézis tudatos, intellektuális harca már az indulás óta: amikor 1970 elején.még azt várta, hogy a csoport kitart a festészet mellett, Ács József így írt: A csoport igényes,.intellektuális szintr ől indult el,,és ez biztató az eddigi ösztönös és lassú fejl ődésben, melyre Vajdaságban már annyit panaszkodtunk. A Bosch + Bosch tagjainak vallomásai érdekesen egészítik ki a bemutatott m űveket, és azt tanúsítják, hogy ezek a fiatalok az alkotás tudatos,módját választották". A tudatos útkeresés tényén túl a világot, a közvetlen környezetet formálni képes tervezet mutat eltérést a természetet, a környezetet csupán ábrázolni és befogadni, de alakítani nem képes csurgói programmal" szemben, anely általános vajdasági program is egyben, a békés szemlél ődés vagy a rezignált beletör ődés puszta kinyilatkaztatá.sa. Az intuitív figurális törekvéseket Krekavics távozásával és Magyar radikális szakításával már csak Szombathynál lehet kimutatni, aki szakít az elidegenedés kérdésével, azzal a világgal, amelyen végigvonult a tűz, de a szénné égés nem teljes, és a küls ő réteg alatt élet rejlik". Szrnnbathy, aki már 1969-rben azt hirdeti, hogy vonalak (mértani alakzatok) és bet űk konstrukciójával a művész ugyanúgy kifejezheti mondanivalóját, mint festékkel,és ecsettel", szakít a szenesedés" gondolatával, alakjait egy éppen csak keletkez ő világba viszi át, ahol egy világkatasztrófa után az élet még csak csíráiban van jelen. Gondolatát az a hit táplálja, hagy az új imindenképpen etikusabb nemzedék képes lesz anegel őzni azokat a szamоrú eseményeket, melyek a szenesedés" korát megpecsételték. Új világkép felállításával, a kezdés feltételeinek megteremt гésével Szanvbatihy az esély lehet őségét adja meg egy, tapasztalaturlkból még távol es ő etika megvalósulása el őtt. Szalma László lírai absztraktizmusa els ősorban érzelmek, költ ői gondolatok és nosztalgikus érzések sz вmléltetésére volt alkalmas, olyan nosztalgikus érzések kifejezésére, melyek a természettel, a lét ősi forrásával, a csenddel, a nyugalommal voltak kapcsolatban. M űvészetemben a már lassan feledésbe merül ő természetet kívánom»beültetni«a kor császárjának vasvirággal telt kertjébe", írja 1970-ben. Szalma aggályait a technika és az,autama 'tizáció gyors fejl ődése és el őretörése táplálja, az вgyé.n félelme a gépek zajától hangos, természeti kincsekben megfogyatkozott világtól. Szalma László a természethez való viszszatérés megható modern példája. ő az els ő, aki technikai fejl ődésünk kezdetén már a természetet, illet őleg az embert félti", írja Ács József. Poétikus töltésű képein dinamikus és asszociatív elemeket figyelhetünk meg, melyek»sípolnak«a nagy erej ű mozgásbn, ami képeinek f ő jellemvonása." Képeimmel az eredeti természetet szeretném kifejezni; szeretném, ha korunk embere visszatérne ebbe az ősi környezetbe. Napjaink embere reménytelennek t űn ő világban él, melytől csak egy pillanatra kellene megszabadítani. Képeimen a sárga uralkodik, szerintem ez a szín nyugalmat és romantikát fejez ki. Mivel magam sem érzem valóságos világban, az igazi természethez való visszatérést képeimen keresztül szeretném megvalósítani... képeimet bizonyos absztrakt beütés jellemzi. Festés 'közben kinagyítom a természet elemeit és ezzel bizonyos módon 1012
4 1013 hangsúlyt adok nekik." Szalma képeinek uralkodó színe a sárgán kívül a zöld és a kék, ezek folyondáros könnyedséggel lebegtetik a m űveket, összefolynak, szintetizáladn аk, majd újra visszanyerik magukat egymásban. Szalmánál összetört az a sötét tükör, amelyben -- Hamvas Bélánál a világ arca megjelent. Az ő művészetében nem a melankólia, a halálvágy lett uralkodóvá, hanem valami kitörésre hajlatinos, céltudatos vágyódás. Felfedezése nem a naiv ámula гt stílusában valósult meg; a növényzet sejtjeibe, rostjaiba belátó alkotó felkiáltása lesz: Ámulattal nézve rájuk elmerengsz, gondolkodol, majd kiszáradt torkodból rekedten feltör a Heuréka". A m űvész színeivel teljes nyugalmat teremt, amelyben ő,maga is átformálódik, átlényegül, és részese lesz ennek a saj átkez űleg teremtett világnak. Szalma lírai absztraktizrnnaisa zöld" és,,,kék" képeiben bontakozott ki hiány nélkül. Kés őbb festett mwn Іkáin a sárga eluralkodásával a lelki fáradtság, őszi költészet" nyilvánul majd meg, mely bágyadt, csalódott életünkre emlékeztet", egyben kissé id őszerűtlenné teszi a szerző eredeti gondolatmenetét is. Azon az utolsó munkáin, melyek még mindiga festészet jegyeit hordják magukon, hamarosan nyomtatott betűkes számok jelennek meg, de kiutat Szalma már az assemblage felé közeledve sem talál, érdekl ődése minidinkább a foglalkozásával összefüggő tipográfia felé irányul. A csoport első tárlatán fiigurális festményekkel jelentkez ő Magyar Zoltán a kés őbibiek folyamán,egyfajta szürreális, álombeli er ődöt" épített ki, mely a szerz ő szerint elvképzelt йr egy-egy kinagyított részletére vonatkozott; tájain világ űri rakétáik»hímezték az eget«, a csend és az esemény a világűri részletekkel bonyolult, kuszált csoportokban társult". Hipotetikus információk voltak ezek űrhajók és kozmikus tárgyak roncsairól, rejtett darabjairól, egy részeire hullott világ lebeg ő maradványairól. Filigránszer ű, vékony vonalúi rajzai a gondolat játékai... Bi.zonyos intellektuális és érzelmi ritmus szerint néha zárja, majd nyitja alakzatait, ahogyan témájának imapulzusai megkívánják. E műszerdoboz k, készülékek szerepét nem ismerjük. Kabalisztikus, néha tapasztalaton felüli.szürreális világot érzünk ezekben a rajzokban." Nagy gonddal és.kézügyességgek megszerkesz+te,tt, vekany vonalú szerkezeti rácsokat alkotva +allegorikusan fejezték ki Magyar bizonyos szempontból affektív, küls ő hatásokra fogékony és szandékosan rejtett gondolatait és ti гtrkait", melyeiket id ővel már csak rejtjelek, valaminek a megnevezlésére és felismearésére alkalmas számok és szimbólumok jelképeztek, hogy ezzel egy áltudományos pózt er őltessenek magukra. Szalma hasonló szintéziskísérletének negatív eredménye, látszatra egzakt adatok bet űk, szamok, vektorok, s őt képletek álmodern beültetése a rajz szerves egészébe, Magyarnál még ki ~fejezeittebb konfliktust teremtett: a korábban oly tiszta világkép csuprán nyelvi szempontból vizsgálva is nem létez ő tényszerűségek Jkanfúz elegyévé állt össze. Еles peremű, konstruktivista rajzokkal jelentkezett Slobodan Tamanovié, s annak ellenére, hagy egyik nyilatkodatá Іban a színek Leny ű- göző, megragadó erejét hangsúlyozta, nála a szín talán kivétel nélkül mértani alakzatainak alapjaként jelentkezett, akkor is áttetsz ő, pasztell rétegekben. A mai tempó gyors és egyre gyor,sab гb... Vannak kevesen ugyan akiknek sikerült ebb ől az áradatból kiszakadniuk,
5 megpihennek,,majd újra bekapcsolódnak. Mikor lesz újra alkalmuk megpihenni?", teszi fel a kérdést Tomanovié, hogy a felvetett problémát rögtön magára vonatkoztassa: Én nem kívánok magamnak két alkalmat, csupán az els őt szeretném, és akkor a nirvánába vonulok. A»csend robbaná цsát«festem. De nem ösztönszer űen. Minden eszközt felhasználok, hogy megjeleníthessem azt, amit látok. Szép, eleven, pasztellszínekkel festek, melyeket er ős fékete kontúrokba foglalok beli. Minden feleslegeset elvetik, csak a lényeget tartom meg." To ~manovi ć technikájának ellenbmondása térobjektumainak kétdimenziós, síkszer ű kiterjedésében merült fel; ahelyett, hagy mélységei dimenzióval is rendelkező valóságos tárgyakat állított volna ki, nyugalmat, цmоzdulatlanságot és csendet kelt ő" geometriai testjei egyfajta rajzfogalmazvány, jelekkel és szianbólwmokkal funkcionáló konceptus lehet őségeire mutattak rá. T am ~anavi ć kezdeti kondenzált, absztrakt élménye az életből merített tapasztalatok motívwmait tgy wniverzális, általános szintre emelte, s mentes volt minden iirodahyii vonatkozású belemagyarázástól. Olyannyira, hogy rajzainak cimet az absztrakt festészetben jelentkez ő sorszámok, Els ő", Második", Harmadik" stb. helyettesítették. A gondolatok magvában" rejl ő és gondolati egységeket megtestesít ő mértani alakzatokat rmint kés őbb kiderült dedukción alapuló gondolati levezetés, ennek megfelel ő vizuális módosulás irányította. A csoport 1970-es zentai tárlatán Tamanovié anélkül, hogy ő maga is felismerte volna már az új realizmus és az, ;új rajz" szférájában mozgott, ahol a vonal alapvet ő, elsődleges fontosságra tett szert. Munkált egy-egy alapszín jellemezte melyet leginkább gouache-sal vitt a felületre, funkciójwk egy maghatározott hangulat érzékeltetés "eben merült ki. Mit mutattak Tomanovi ć rajzai? Gynzfaszálakat, melyeket nemrég vett ki valaki a nyitva hagyott dobozból, fiókok, ládák aljáról előkerültgombokat, hajt űket, apró golyókat, női ruli,ákat ékít ő virágokat, elszánt szögeket, mindennapjaink és az élet forgatagában értéküket vesztett jellegtelen tárgyakat, melyek ebben a kontextusban kiemelt szerepkörükben különös jelentést vettek magukra, mellyel paradoxálas helyzetet hoztak létre: az ember bábtérbe szorításával semmibe vették az általa kialakított Mértékrendszert. Tomanovié rajzai mindig csak egy tárgyat mutattak be és idegen volt,t őlük a Šejkánál megtalálható leltározási szándék. A tárgyak egymás közti viszonyát a tárgy ember kapcsolat váltotta fel úgy, hogy e.két pont közé egyenl ő- ségjel került. Tamanovié rajzait így a szlovén avantgarde irodalomra oly nagy hatást tett reizmus filozófiáján belül helyezhetjük el, mely a tárgyak szerepét és jelent őségét egyszerre az emberével helyezte azonos szintre. Tomanavié rajzai vonalakból álltak, tárgyai viszont ábécéekönyvekből vagy képregényekb ől kimetszett vizuális képzetként jelentik meg.... az árnyék és,az alakzat kivetít ődése foglalkoztat. Erre az a felismerés vezetett rá, hogy az embereknek ma már nincs idejük azokkal a»képrejtvényekkel«faglalkozniok, melyeket a m űvész. elébük állít. Képeiim előtt nem kell ácsorogni és gondolkodni, mert amit lefestettem, az tárgyként azonnal felfagh аtó. A csendes,»káosztól«és minden mellékes dologtól mentes életet kívánom érzékeltetni tiszta, telített színekkel és felületekkel. Ezzel megpróbálom visszafojtani a környe- 1014
6 1015 zetet és a hátteret, hogy a bel őlük kiemelt tárgyaknak ilyen úton adjak hangsúlyt. A Háttér fehérje való] óban a kaosz negálása,,a nyugalom és a következetesség bizonyítéka. A jöv őben valóságos árnyékkal kívánok dolgozni, minél valószer űbben akarom ábrázolni, fel kívanom éleszteni. Az árnyék lelikületét bizonyos konstrukciókkal kísérlem megvalósítani; hiszem, hogy sikerülni fog." Az idézet szerz ője Sl.aviko Matkovi ć, a csoport alapítáj.a, aki az induláskor mindenkinél nagyabib tapasztalattal és kiforrottabb világ- és m űvészetszemlélettel rendelkezett. Korai munkái költészettel átitatottak, világos és tiszta színei vidámságot és örömet sugároznak. Színfelületeit der űt árasztó színes és ezüst alumíniumfóliával vagy vattával kambiinálja,.a térben elhelyezett tárgyak határozott, metafizikai tisztaságot vesznek fel. Matkovi ć müvészetémek gondolati fonala Tamanovié els ő, ikonstrúktivista id őszakához visz el, de míg ő éles és metszett.kontúrokkal m űveli kéipeit, addig Matkovi ćnál a nyugalom" és a csend" keresése lírai, költ őn irányt kap. Analóg úton arra a ;következtetésre juthatunk, hogy a tárgyak- és testek mindkett őjüknél eredeti képközükből a zűrzavarból", a,káoszból" kimerítve, t őlük függetlenítve jelennek m тeg az üres Tomamaviénál valamilyen színnel egyenletesen átitatott, Matkovi ćnál pedig fehérségt ől feszült felületen. Egyes tárgyakat hosszú szemléléssel fü;ggetleníthetünk környezetükt ől és,tartalmuktól. Felfedeztem teljes szépségüket, miután üres térbe helyeztem őket", vallja Matkovi ć. Mindkettój,üknél jelentkezik az átlényegítés és az átamin ősítés, valaminek a szubjektív átértékelése egy modern, szokratészi nyugalmú" világ képének a felállítása és verifikálása érdekében. Az újabb vonás, amely mindikettájük gondolatvilágát jellemzi, hogy menekülésüket a béke, a csend és a józan tisztánlátás világába nemcsak a mai kor betegségeit ől é.s civilizációs bajaitól való félelem táplálta; az új rend" felállítása másodsorban olyan feltételeket volt hivatott teremteni, melyekben lehet ővé vált volna a lelki önreflexió, a meditálás, a keleti mintára történ ő bölcselkedés; mbd adódott volna a legmagasabb boldogság állap аtánák kialakítására, melyre a lélek törekszik, a nirvánára (az utóbbi Tamanovi ćnál). Nézzük meg, hogyan magyarázza Matkovi ć a munkásságára jellemz ő absztrahálási folyamatot: El őször a»reggelizés«témát festettem, száj, csésze, kalács volta kép eleme, a szájüreg fogakkal, a csésze díszítéssel, a kalács hézagokkal lett teli. Mindenáron meg kellett szabadulni ett ől a sok részlett ől. Ezwtán a tárgyakból formák lettek, használhatóságuk,» ;küls ő jelentésük«megsz űnt. A tárgyak vetületükben maradtak meg, intenzív.színekkel festettem őket, és így harmonikusak lettek, s a csend, a rendezettség, a nywgalom, mely bel őlilik árad, teljesen kielégít." Nyilvánvaló, hogy Matkovi ćnál fokozatosan leoldozott az a tárgyszemantika, amely Tamanovi ćnál oly nagyszer űen ragyogott még fel. Látható, hogy a dolgok, melyek Tamanovi ćnál kiegyenlít ődtek az emberrel, emitt már csak alig kimutatható entitásokként jelennek meg, melyeknek csupán jelszerkezete érdekes. Matković és Tomanovié гkét közel álló, végs ő következményében azonos tartományt tart smegfigyelés alatt, de míg Tamanovi ć ezt a területet közelr ől szemléli, vastagságot, térfogatot, pontos elhelyezkedést, érdes vagy sima felületet, általában tiszta és,kemény színeket, éles széleket és választóvonalakat" - mutat be, addig Matkovi ćnál elmosódnak a.közeli tárgyak körvonalai, hogy helyettük távoli dolgokat
7 figyelhessen meg, a sziluettek színhelyét", melyeknek szilárdságát, vastagságát, távolságát inkább csak kik ёvetkeztetjüik, semmint ténylegesen érzékeljük, s melyeknek színei és körvonalai valamiképpen titokzatosnak.és megfoghatatlannak t űnnek";... a tárgyak felszabadultak az általános egyensúlytörvény alól, és vidám létük különös szabad poézisseltelít ődik". Az információelmélet mai állását tartva szem el őtt, Tоmanoviénál az elemi formák" (példáuq geometria), a tárgykészlet", az ábrázolt tárgyak funkcionális összefüggésének törvényei", a,színjellemz ők törvényei" és az egyetemes logikai törvények" mentén kell els ősorban haladnunk, mert nála a szemantikai részesedés kerül el őtérbe, szemben Matrkovié festészeti informáci бinák esztétikai természetével színharmánia-törvények", formális stílus", domináló értékek" stb. (lásd Moles meghatározásait). A Bosch + Bosch festészeti periódusát lehetetlen határozottan lefektetett id őpontok közé helyezni; amikor azt mondjuk, hogy festészeti korszak", akkor els ősorban az általánosan jelentkez ő, folyamatot képező tevékenységre gondolunk, melyet ha egyenessel kívánunk bemutatni több hosszú szaggatott vonallal érzékeltethetnénk. Ez azt jelenti, hogy elég korán, már a csoport konstituálódásának pillanatában jelentkeztek nem festészeti, nem képz őmúvészeti törekvések is, melyek ig párhuzamosan bontakoztak ki a festészetiekkel, ittott erősebben vagy gyengébben ásva alá a m űvészet hagyományos alapjait, hogy végül lerombolják az 1969-ben felállított festészeti csillagképet. Lde tartoznak Matkovi ć, Szalma és Szambathy törekvései, képzelt grafikonunkban ezek a,kísérletek töltik ki a hosszú szaggatott vonalak közötti iiresedést. Nagyon rövid idő, talán mindössze kést év eseményeit kellett összefoglalnunk, a kapott kimutatás mégis egy dinamikus, változatos, újdonsagakban gazdag összképet mutat. Egyeseknél a fejl ődés ilyen rövid idő alatt is olyan gyors és radikális volt, hogy tevékenységüket több fázisra lehet felosztani. Az új szellemi törekvések kivétel nélkül új nyelvi elemeket hoztak magukkal. A csoport festészetén két generatív vonal húzódott végig, a konstruktivista racionalizmus, és a korszer ű figuralizmus. Az els ő csoportba saгоljuk Matkovi ć lírai konstruktivizmusát, Magyar szürrealista rajzmwvészetét, Szalma lírai absztraktizmusát, valamint Tomanovié geometriai ikonstruktivizmusát és tárgyszemantikáját. A figwralizmust Krekovics István eklektikus rajzmódszerének,és Magyar rövid ideig tartó fájdalmas én-ábrázolásának a megszakadásával utóbb araár csak Szombathy új figuralizmwsa képviselte. Azok, akik a világ megismerésének absztraktabb anódját választották, végső következtetéseikben el őrehaladottabb álláspontokat képviseltek és nyelvileg is innovatívebbek voltak; elhatározásukat a nonfiguratív irányzatok mellett talán az itteni figuralista törekvések hagyománytisztelete, megszokottsága, elterjedtsége (és eredménytelensége) is befolyásolta. A csoport figurali.zmusának eredményei közé kell sorolnunk, hogy a kezdeti helyhez kötöttséget, az akkor még jelen lev ő itt-érzetet fokozatosan egyetemes szintre emelte, képes volt elszakadnia talajtól, melyhez gyökerei kötötték Szabadka-élmény, melyének világszemlélete és életérzése ez eddig csak akdályozta az alkotók.általános igye- 1016
8 1017 kezetét, m danivalájuk teljes érvény ű kibontakoztatását. Annak a tudatosítása, _+hogy az egyén a kozmosz része az egészhez, és nem a részhez tartozik egészében mégis a konstruktív irányzatokban valósul meg, melyek a létet, a világot analizálható és szintetizálható, egyben változtatható és építhet ő egységként fogták fel, annak ellenére, hogy a változtatás igénye maradéktalanul nem volt a ndig mindenkinél jelen (,Szalma lemondó" korszaka); az eredmények legmesszebbmen őbben Matković és Tamanavié munkájában tükröz ődnek.
GYULAI ALAPFOKÚ KÖZOKTATÁSI INTÉZMÉNY DÜRER ALBERT ÁLTALÁNOS ISKOLA TAGINTÉZMÉNYE HELYI TANTERV 1
1. félévi óraszá m 2. félévi óraszá Éves m óraszá m 1. félévi óraszám 2. félévi óraszám Éves óraszám 1. félévi óraszá 2. félévi m óraszá Éves m óraszá m 1. félévi óraszá 2. félévi m óraszá Éves m óraszá
Nemzeti alaptanterv 2012 NEMZETI ALAPTANTERV I. RÉSZ AZ ISKOLAI NEVELŐ-OKTATÓ MUNKA TARTALMI SZABÁLYOZÁSA ÉS SZABÁLYOZÁSI SZINTJEI
NEMZETI ALAPTANTERV I. RÉSZ AZ ISKOLAI NEVELŐ-OKTATÓ MUNKA TARTALMI SZABÁLYOZÁSA ÉS SZABÁLYOZÁSI SZINTJEI 1. A KÖZNEVELÉS FELADATA ÉS ÉRTÉKEI A hazánk Alaptörvényében megfogalmazott feladatokat szem előtt
MATEMATIKA. Tildy Zoltán Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola Helyi tanterv 1-4. évfolyam 2013.
MATEMATIKA Az iskolai matematikatanítás célja, hogy hiteles képet nyújtson a matematikáról, mint tudásrendszerről, és mint sajátos emberi megismerési, gondolkodási, szellemi tevékenységről. A matematika
Összeállította: Bohácsné Nyiregyházki Zsuzsanna 2011. június 17.
JANKÓ JÁNOS ÁLTALÁNOS ISKOLA és GIMNÁZIUM NEVELÉSI TERV 2011. JANKÓ JÁNOS ÁLTALÁNOS ISKOLA ÉS GIMNÁZIUM PEDAGÓGIAI PROGRAM Összeállította: Bohácsné Nyiregyházki Zsuzsanna 2011. június 17. 1 JANKÓ JÁNOS
A bíráló bizottság jelentése a HÍD 1950 1 51 évi pályázatáról
JEGYZETEK A bíráló bizottság jelentése a HÍD 1950 1 51 évi pályázatáról A HÍD 1950 őszén meglhi.rdetett 1950/51 évi irodalmi pályázatára összesen 92 pályamű érkezett. A bíráló +bizdttság (tagjai B. Szabó
ERKEL FERENC Pedagógiai Program TARTALOMJEGYZÉK MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM TANTERV 1-4... 3 MATEMATIKA 1-4... 63 KÖRNYEZETISMERET 1-4...
ERKEL FERENC PEDAGÓGIAI PROGRAM IV. kötet HELYI TANTERV LOGOPÉDIAI OSZTÁLYOK 1-4. 2010. TARTALOMJEGYZÉK MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM TANTERV 1-4.... 3 MATEMATIKA 1-4.... 63 KÖRNYEZETISMERET 1-4.... 112 ÉNEK-ZENE
NEMZETKÖZI SZEMLE. Engler Lajos STOCKHOLMI ÉRTEKEZLET KIÚTKF.RKSF.S
NEMZETKÖZI SZEMLE Engler Lajos STOCKHOLMI ÉRTEKEZLET KIÚTKF.RKSF.S Ha a Helsinkiben megtartott európai biztonsági és együttműködési értekezlet (1975) kontinensünk második világháború utáni békés korszakának
Az MRE Hit- és erkölcstan kerettanterve és pedagógiai koncepciója az általános iskolás korosztály
Az MRE Hit- és erkölcstan kerettanterve és pedagógiai koncepciója az általános iskolás korosztály számára Bevezető a tantervhez Az általános iskolás korosztály számára készült hit- és erkölcstan tanterv
Híd és ajtó. Georg Simmel. Ó z e r K a t alin fo r dí t á s a
Georg Simmel Híd és ajtó Ó z e r K a t alin fo r dí t á s a 30 A külvilág dolgainak képe számunkra azzal a kétértelműséggel bír, hogy a külső természetben minden egymáshoz kapcsolódva, ám ugyanakkor különállóként
KRITIKAI SZEMLE KÖNYVEK ÉVEK PORHAVA
KRITIKAI SZEMLE KÖNYVEK ÉVEK PORHAVA Tóth Krisztina: Porhó. Új és válogatott versek. Magvet ő, Budapest, 2001 Új és válogatott verseket tartalmaz Tdth Krisztina negyedik verseskötete azaz újakat" és régieket".
Kulcskompetenciák fejlesztése az 1-4. évfolyamon
Kulcskompetenciák fejlesztése az 1-4. évfolyamon 1. Anyanyelvi kommunikáció Fejlesztési területek Matematika Környezet Rajz Technika Ének Testnevelés 1-2. évfolyam 1. Beszédkézség, szóbeli szövegek megértése
Miskolci Éltes Mátyás Óvoda, Általános Iskola és Egységes Gyógypedagógiai Módszertani Intézmény HELYI TANTERV
Miskolci Éltes Mátyás Óvoda, Általános Iskola és Egységes Gyógypedagógiai Módszertani Intézmény HELYI TANTERV az enyhén értelmi fogyatékos tanulók számára 1-4. évfolyam TARTALOM A MISKOLCI ÉLTES MÁTYÁS
IV.2.7. EMBER A TERMÉSZETBEN MŰVELTSÉGTERÜLET BEVEZETÉS Az Ember a természetben műveltségi terület tantárgyainak tanítása során érvényre jutó nevelési- és oktatási folyamatok a tanulók öntevékenységére
Kerettanterv Alapfokú nevelés-oktatás szakasza, alsó tagozat, 1 4. évfolyam
Kerettanterv Alapfokú nevelés-oktatás szakasza, alsó tagozat, 1 4. évfolyam Célok, feladatok Az alapfokú nevelés-oktatás első szakasza, az alsó tagozat az iskolába lépő kisgyermekben óvja és továbbfejleszti
Helyi tanterv. Szakiskolát végzettek középiskolája. Közismeret
Helyi tanterv Szakiskolát végzettek középiskolája Közismeret Orosháza 2015. TARTALOMJEGYZÉK HELYI TANTERV A SZAKISKOLÁT VÉGZETTEK KÖZÉPISKOLÁJA SZÁMÁRA... 4 Célok és feladatok... 4 Tantárgyak és óraszámok
KÖZPONTI STATISZTIKAI HIVATAL NÉPESSÉGTUDOMÁNYI KUTATÓ INTÉZET KUTATÁSI JELENTÉSEI 51.
KÖZPONTI STATISZTIKAI HIVATAL NÉPESSÉGTUDOMÁNYI KUTATÓ INTÉZET KUTATÁSI JELENTÉSEI 51. KÖZPONTI STATISZTIKAI HIVATAL NÉPESSÉGTUDOMÁNYI KUTATÓ INTÉZET Igazgató: Dr. Miltényi Károly ISSN 0236-736-X írta:
A HÁZIREND MELLÉKLETE AZ OSZTÁLYOZÓVIZSGA TANTÁRGYI KÖVETELMÉNYEI
A HÁZIREND MELLÉKLETE AZ OSZTÁLYOZÓVIZSGA TANTÁRGYI KÖVETELMÉNYEI TANTÁRGYAK ALSÓ TAGOZAT Magyar nyelv és irodalom Matematika Környezetismeret Ének zene Rajz és vizuális kultúra Technika és életvitel Testnevelés
A NEVELÉSI-OKTATÁSI INTÉZMÉNYEK PEDAGÓGIAI PROGRAMJÁRA VONATKOZÓ JOGSZABÁLYI ELŐÍRÁSOK
A NEVELÉSI-OKTATÁSI INTÉZMÉNYEK PEDAGÓGIAI PROGRAMJÁRA VONATKOZÓ JOGSZABÁLYI ELŐÍRÁSOK A nemzeti köznevelésről szóló 2011. évi CXC. törvény pedagógiai programmal kapcsolatos rendelkezései, A nevelési-oktatási
KŐBÁNYAI SZÉCHENYI ISTVÁN MAGYAR NÉMET KÉT TANÍTÁSI NYELVŰ ÁLTALÁNOS ISKOLA HELYI TANTERVE TECHNIKA, ÉLETVITEL ÉS GYAKORLAT
KŐBÁNYAI SZÉCHENYI ISTVÁN MAGYAR NÉMET KÉT TANÍTÁSI NYELVŰ ÁLTALÁNOS ISKOLA HELYI TANTERVE FELSŐ TAGOZAT TECHNIKA, ÉLETVITEL ÉS GYAKORLAT 2015 1 TECHNIKA, ÉLETVITEL ÉS GYAKORLAT 5. évfolyam ÉVES ÓRASZÁM
TECHNIKA, ÉLETVITEL ÉS GYAKORLAT
TECHNIKA, ÉLETVITEL ÉS GYAKORLAT A technika, életvitel és gyakorlat tantárgy kerettantervi anyaga és kötelező óraszámai az 5 8. évfolyamon meglehetősen feszített munkatempót feltételeznek. Több, a mindennapi
OKTATÁSI ÉS KULTURÁLIS MINISZTER /2006.
OKTATÁSI ÉS KULTURÁLIS MINISZTER /2006. TERVEZET! Tárgy: az érettségi vizsga részletes követelményeiről szóló 40/2002. (V. 24.) OM rendelet módosításáról 2006. december ./2006. (... ) OKM r e n d e l e
Egyetemi doktori (PhD) értekezés tézisei SZOMBATHELYI FERENC A MAGYAR KIRÁLYI HONVÉD VEZÉRKAR ÉLÉN. Kaló József. Témavezető: Dr.
Egyetemi doktori (PhD) értekezés tézisei SZOMBATHELYI FERENC A MAGYAR KIRÁLYI HONVÉD VEZÉRKAR ÉLÉN Kaló József Témavezető: Dr. Püski Levente DEBRECENI EGYETEM Történelmi és Néprajzi Doktori Iskola Debrecen,
Egészségügyi, Informatikai Szakközépiskola és Kollégium NYÍREGYHÁZA PEDAGÓGIAI PROGRAM
Egészségügyi, Informatikai Szakközépiskola és Kollégium NYÍREGYHÁZA PEDAGÓGIAI PROGRAM 2 0 1 4 TARTALOMJEGYZÉK BEVEZETŐ... 4 I. NEVELÉSI PROGRAM..5 I.1 Az iskolában folyó nevelő-oktató munka pedagógiai
Oláh János. Magára talál a szó. Kodolányi Gyula W. Sh. szonettjeiről. Laudáció. Kodolányi Gyula akadémiai székfoglalójához (2014. június 13.
Oláh János Magára talál a szó Kodolányi Gyula W. Sh. szonettjeiről Laudáció Kodolányi Gyula akadémiai székfoglalójához (2014. június 13.) Az még nem volna szokatlan a magyar irodalomban, hogy képzőművészeti
TARTALOMJEGYZÉK VÉLEMÉNYEZÉS, ELFOGADÁS, JÓVÁHAGYÁS... HIBA! A KÖNYVJELZŐ NEM LÉTEZIK.
1-4. OSZTÁLY TARTALOMJEGYZÉK HELYI TANTERV... 4 ALAPFOKÚ NEVELÉS-OKTATÁS SZAKASZA, ALSÓ TAGOZAT, 1 4. ÉVFOLYAM... 4 AZ 1-4. ÉVFOLYAM TANTÁRGYI RENDSZERE ÉS ÓRASZÁMAI... 9 MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM... 10
MAGYAR KÖZLÖNY. 66. szám. MAGYARORSZÁG HIVATALOS LAPJA 2012. június 4., hétfõ. Tartalomjegyzék
MAGYAR KÖZLÖNY MAGYARORSZÁG HIVATALOS LAPJA 2012. június 4., hétfõ 66. szám Tartalomjegyzék 2012. évi LXIV. törvény A magánnyugdíjról és a magánnyugdíjpénztárakról szóló 1997. évi LXXXII. törvény, valamint
T/6044/89. szám. Az Országgyűlés. ajánlás a. a személyszállítási szolgáltatásokról szóló T/6044. számú törvényjavaslat. részlete s.
T/6044/89. szám ORSZÁGGYŰLÉS HIVATALA Érkezett : 2012 MÁRC 2 9. Az Országgyűlés Gazdasági és informatika i bizottságának Emberi jogi, kisebbségi, civilés vallásügyi bizottságának Fenntartható fejlődé s
A Hevesi Sándor Általános Iskola Pedagógiai Programja
A Hevesi Sándor Általános Iskola Pedagógiai Programja 2013. Mottó: ha az ifjak gondozása és nevelése a helyes úton halad, akkor az állam hajója biztosan halad előre, ha ellenben baj van a nevelés körül,
hogy a megismert fogalmakat és tételeket változatos területeken használhatjuk Az adatok, táblázatok, grafikonok értelmezésének megismerése nagyban
MATEMATIKA Az iskolai matematikatanítás célja, hogy hiteles képet nyújtson a matematikáról mint tudásrendszerről és mint sajátos emberi megismerési, gondolkodási, szellemi tevékenységről. A matematika
A kompetenciákhoz tartozó indikátorok értelmezése példákkal az adott terület, tantárgy vonatkozásában. Szakterületi/szakspecifikus példák
1. kompetencia Szakmai feladatok, szaktudományos, szaktárgyi, tantervi tudás "A tanulók életkori sajátosságainak és tudásszintjének megfelelően képes a technika történetiségének és rohamos fejlődésének
FRESLI MIHÁLY. Az elveszett Oroszország
FRESLI MIHÁLY Az elveszett Oroszország Korszakok és váltások - államok, lobogók, forradalmak. Kevés olyan ország van a földkerekségen, amelynek a történetét még oly karakteresen fémjeleznék ezek a fogalmak,
MATEMATIKA TANTERV Bevezetés Összesen: 432 óra Célok és feladatok
MATEMATIKA TANTERV Bevezetés A matematika tanítását minden szakmacsoportban és minden évfolyamon egységesen heti három órában tervezzük Az elsı évfolyamon mindhárom órát osztálybontásban tartjuk, segítve
Pedagógiai program. IX. kötet
1 Fıvárosi Önkormányzat Benedek Elek Óvoda, Általános Iskola, Speciális Szakiskola és Egységes Gyógypedagógiai Módszertani Intézmény Pedagógiai program IX. kötet Értelmi fogyatékos tanulók 9-10. évfolyam
TESTNEVELÉS ÉS SPORT
TESTNEVELÉS ÉS SPORT Ezen az iskolafokon a tanulók a mozgástanulás magasabb szintjére lépnek. Az alapokat az 1 4. évfolyamon megvalósuló céltudatos fejlesztési folyamat biztosítja. Erre építve valósul
életvitel és gyakorlat 5 7. évfolyam számára
Helyi tantervi ajánlás életvitel és gyakorlat 5 7. évfolyam számára Célok és feladatok A tudás hétköznapi életben való alkalmazása, a gyakorlatban való jártasság megszerzése, az alkotó képesség fejlesztése.
HELYI TANTERV MATEMATIKA tanításához Szakközépiskola 9-12. évfolyam
HELYI TANTERV MATEMATIKA tanításához Szakközépiskola 9-12. évfolyam Készült az EMMI kerettanterv 51/2012. (XII. 21.) EMMI rendelet alapján. Érvényesség kezdete: 2013.09.01. Utoljára indítható:.. Dunaújváros,
Matematika. 1-4. évfolyam. tantárgy 2013.
Matematika tantárgy 1-4. évfolyam 2013. Célok és feladatok Az iskolai matematikatanítás célja, hogy hiteles képet nyújtson a matematikáról, mint tudásrendszerről, és mint sajátos emberi megismerési, gondolkodási,
BUDAÖRS VÁROS IFJÚSÁGPOLITIKAI KONCEPCIÓJA
Budaörs Város Önkormányzata BUDAÖRS VÁROS IFJÚSÁGPOLITIKAI KONCEPCIÓJA vázlat 2010 1. BEVEZETÉS... 4 1.1. Az önkormányzatok ifjúságpolitikai feladatai... 4 1.1.1. Európai Ifjúságpolitika... 4 1.1.2. Nemzeti
MATEMATIKA 5 8. ALAPELVEK, CÉLOK
MATEMATIKA 5 8. ALAPELVEK, CÉLOK Az iskolai matematikatanítás célja, hogy hiteles képet nyújtson a matematikáról mint tudásrendszerről és mint sajátos emberi megismerési, gondolkodási, szellemi tevékenységről.
Közeledtek 2012 megtapasztalása felé, megkezdődik a magok elvetése, hogy növekedjen a fizikai bolygó rezgésszáma. Ez az ami rajtatok múlik.
Ide gyűjtöttem össze kivonatolva az információkat, amelyeket Kryon 2012-vel kapcsolatban tett közzé... Mindenkinek ajánlom továbbá Lee Carroll Végzetgyár című témába vágó cikkét 2012-ről, valamint a magyar
NEVELÉSI PROGRAM A MAGYAR-ANGOL KÉT TANÍTÁSI NYELVŰ OSZTÁLYOK RÉSZÉRE
NEVELÉSI PROGRAM A MAGYAR-ANGOL KÉT TANÍTÁSI NYELVŰ OSZTÁLYOK RÉSZÉRE Budapest, 2009. szeptember 1 A M A G Y A R A N G O L K É T T A N Í T Á S I N Y E L V Ű O K T A T Á S S A J Á T O S S Á G A I B E V
HARSÁNYI JÁNOS SZAKKÖZÉPISKOLA ÉS SZAKISKOLA 1091 BUDAPEST, IFJÚMUNKÁS U. 31. PEDAGÓGIAI PROGRAM 2013. MÁRCIUS 28.
HARSÁNYI JÁNOS SZAKKÖZÉPISKOLA ÉS SZAKISKOLA 1091 BUDAPEST, IFJÚMUNKÁS U. 31. PEDAGÓGIAI PROGRAM 2013. MÁRCIUS 28. Tartalomjegyzék A. Nevelési program...2 1 A nevelő-oktató munka alapelvei, területei...6
Budapesti Agglomeráció Területfejlesztési Koncepciója és Stratégiai Programja
Budapesti Agglomeráció Területfejlesztési Koncepciója és Stratégiai Programja Végsı változat 2007. július 1 Jelen szakértıi anyag a Budapesti Agglomerációs Fejlesztési Tanács megbízásából készült Szakértıi
AZ ÉPÍTÉSI MUNKÁK IDŐTERVEZÉSE
UDPESTI MŰSZKI ÉS GZDSÁGTUDOMÁNYI EGYETEM ÉPÍTÉSZMÉRNÖKI KR ÉPÍTÉSKIVITELEZÉSI és SZERVEZÉSI TNSZÉK dr. Neszmélyi László Z ÉPÍTÉSI MUNKÁK IDŐTERVEZÉSE - 2015. - Tartalom 1. EVEZETÉS... 4 2. Z ÉPÍTÉSEN
VASKÓ POPA KÖL.TËSZENEK SAJÁTOS VONÁSAI
SZEMPONT RADO VAN ÍDRALE VASKÓ POPA KÖL.TËSZENEK SAJÁTOS VONÁSAI Napjaink értékmérő h'cn'izontjáról visszapiďlantva úgy tetszik,, hegy mitadkikább kibontakozik a romantika korszakának egyik lényegbevágó
Magyarországi lelkigondozó szolgálatok hálózati együttműködésének lehetőségei és kihívásai
DOI: 10.18427/iri-2016-0036 Magyarországi lelkigondozó szolgálatok hálózati együttműködésének lehetőségei és kihívásai Somosiné Tésenyi Timea Semmelweis Egyetem Mentálhigiéné Intézet tesenyi.timea@public.semmelweis-univ.hu
ABAKUSZ Közgazdasági, Kereskedelmi és Informatikai Szakközépiskola Pedagógiai programja
ABAKUSZ Közgazdasági, Kereskedelmi és Informatikai Szakközépiskola Pedagógiai programja A fenntartó a pedagógiai programot jóváhagyta:. Dr. Kecskésné Dudás Erzsébet fenntartó részéről Hatálybalépés dátuma:
Apor Vilmos Katolikus Iskolaközpont. Helyi tanterv. Környezetismeret. készült
1 Apor Vilmos Katolikus Iskolaközpont Helyi tanterv Környezetismeret készült a 51/2012. (XII. 21.) EMMI rendelet 1. sz. melléklet 1-4./1.2.5. alapján 1-4. évfolyam 2 KÖRNYEZETISMERET Ahogyan a gyermek
Ismeretszerzési, - feldolgozási és alkalmazási képességek fejlesztésének lehetőségei, feladatai
Célok és feladatok Az általános iskola alsó tagozatán a magyar nyelv és irodalom tantárgy elsődleges célja az anyanyelvi kommunikációs képességek fejlesztése, és az ehhez elengedhetetlen ismeretek elsajátíttatása.
KOMLÓI EGYMI PEDAGÓGIAI PROGRAM 2 0 1 4
KOMLÓI EGYSÉGES GYÓGYPEDAGÓGIAI MÓDSZERTANI INTÉZMÉNY, ÓVODA, ÁLTALÁNOS ISKOLA, SPECIÁLIS SZAKISKOLA ÉS KOLLÉGIUM KOMLÓI EGYMI PEDAGÓGIAI PROGRAM 2 0 1 4 Székhely: 7300 Komló, Tompa Mihály u. 14. Tagintézmény:
Szergényi István: Energia, civilizáció, szintézisigény c. könyvének laudációja
Szergényi István: Energia, civilizáció, szintézisigény c. könyvének laudációja Hogy ez a könyv létrejöhetett, a szerző kézirata hasznosulhatott, abban a legnagyobb érdeme dr. Faragó Katalinnak, Szergényi
F Ü G G E L É K E K 1. K Ö R N Y E Z E TI N E V E L É SI PR O G R A M O SZ TÁ L Y K IR Á N D U L Á SO K TE R V E 3.
F Ü G G E L É K E K 1. K Ö R N Y E Z E TI N E V E L É SI PR O G R A M O SZ TÁ L Y K IR Á N D U L Á SO K TE R V E 2. A TA N U L Ó K É R TÉ K E L É SÉ N E K K R ITÉ R IU M R E N D SZ E R E 3. Ó R A TE R
... Küzdeni, felragyogni, gyõzni a vízen! Ez az élet, nem az üldögélés a kikötõben!
A NYÍREGYHÁZI KRÚDY GYULA GIMNÁZIUM PEDAGÓGIAI PROGRAMJA... Küzdeni, felragyogni, gyõzni a vízen! Ez az élet, nem az üldögélés a kikötõben! Krúdy Gyula Tartalomjegyzék Bevezetés...4 1.Nevelési program...6
Lóczy Lajos Gimnázium és Két Tanítási Nyelvű Idegenforgalmi Szakközépiskola. Pedagógiai program
Lóczy Lajos Gimnázium és Két Tanítási Nyelvű Idegenforgalmi Szakközépiskola Pedagógiai program 2015 TARTALOM 1. NEVELÉSI PROGRAM... 5 1.1. A nevelő-oktató munka pedagógiai alapelvei, értékei, céljai, feladatai,
Felkészülést segítő kérdések Gépszerkesztés alapjai tárgyból
Felkészülést segítő kérdések Gépszerkesztés alapjai tárgyból - Ismertesse a kézi rajzkészítési technikát (mikor használjuk, előny-hátrány stb.)! Kézi technikák közül a gondolatrögzítés leggyorsabb, praktikus
Pedagógiai program. VII. kötet
Fıvárosi Önkormányzat Benedek Elek Óvoda, Általános Iskola, Speciális Szakiskola és Egységes Gyógypedagógia és Módszertani Intézmény Egységes szerkezetbe foglalt módosított Pedagógiai program VII. kötet
A dolgok arca részletek
1 Bakonyi István: A dolgok arca Arcképvázlat Pék Pálról Nagykanizsa, Czupi Kiadó Pannon Tükör, 2007. A dolgok arca részletek Pék Pál 1939. július 26-án született Nagykanizsán. A szülőhely mindmáig lakóhelye
Pedagógiai Program Helyi tanterv
Debreceni Petőfi Sándor Általános Iskola OM: 031090 KLIK szervezeti kód: 082046 4030 Debrecen, Szabó Kálmán u. 3-5. Pedagógiai Program Helyi tanterv 2015 1 Debreceni Petőfi Sándor Általános Iskola 4030
Magyar nyelv. 5. évfolyam
Magyar nyelv 5. évfolyam A tantárgy elsődleges ja a sikeres iskolai tanuláshoz, a tanulás eredményességéhez szükséges kulcskompetenciák, készségegyüttesek és tudástartalmak megalapozásának a folytatása.
Karancsi Zoltán 1 TANYÁS TÁJKARAKTER, MINT AZ ALFÖLD JELLEGZETES TÁJKÉPI ÉRTÉKE 2
Karancsi Zoltán 1 TANYÁS TÁJKARAKTER, MINT AZ ALFÖLD JELLEGZETES TÁJKÉPI ÉRTÉKE 2 Bevezetés A környezet, amelyben élünk, ugyanúgy hatással van ránk, mint ahogy tevékenységével az ember is folyamatosan
MATEMATIKA A és B variáció
MATEMATIKA A és B variáció A Híd 2. programban olyan fiatalok vesznek részt, akik legalább elégséges érdemjegyet kaptak matematikából a hatodik évfolyam végén. Ezzel együtt az adatok azt mutatják, hogy
Kaszap Nagy István Református Általános Iskola és Óvoda 5420 Túrkeve, Kossuth L. u. 15. Kaszap Nagy István Református Általános és Óvoda OM 035917
Kaszap Nagy István Református Általános és Óvoda OM 035917 T ú r k e v e PEDAGÓGIAI PROGRAM Bízd az Úrra dolgaidat, akkor teljesülnek szándékaid (Péld. 16,3) Hatályos: 2016. január.1-jétől 1 Tartalomjegyzék
III.A Az 1-4. évfolyam részletes helyi tanterve
III.A Az 1-4. évfolyam részletes helyi tanterve Tartalomjegyzék 1. Az iskola 1-4 évfolyamain tanított tantárgyak, kötelező és szabadon választható tanórai foglalkozások, az előírt tananyag és követelményei...
VIZUÁLIS KULTÚRA. 4 évf. gimnázium reál orientáció
VIZUÁLIS KULTÚRA 4 évfolyamos gimnázium reál orientáció A vizuális nevelés legfőbb célja, hogy hozzásegítse a tanulókat a látható világ jelenségeinek, a vizuális művészeti alkotásoknak árnyaltabb értelmezéséhez
Működési koncepció és vezetői program a Dunavarsányi Árpád Fejedelem Általános Iskola működésének tükrében. (Részlet)
Működési koncepció és vezetői program a Dunavarsányi Árpád Fejedelem Általános Iskola működésének tükrében (Részlet) 3. VEZETŐI, PEDAGÓGIAI PROGRAM... 3 3.1. A feltételek alakulása... 3 3.1.1. Tárgyi feltételek
Csicsergő Napközi Otthonos Óvoda OM: 033033 Sülysáp Vasút utca 88.
Csicsergő Napközi Otthonos Óvoda OM: 033033 Sülysáp Vasút utca 88. Beszámoló 2014-2015. nevelési évről Készítette: Bálint Sándorné óvodavezető Beszámolóm elkészítéséhez felhasználtam a 2014/15-ös nevelési
Rajz és vizuális kultúra 1-2. évfolyam
Rajz és vizuális kultúra 1-2. évfolyam Az általános iskola alsó tagozatán a fejlesztés centrikus vizuális kultúra tanulása alapvetően két célt szolgál: a kezdeti motiváltság és az örömteli alkotás fenntartását,
MATEMATIKA. 5 8. évfolyam
MATEMATIKA 5 8. évfolyam Célok és feladatok A matematikatanítás célja és ennek kapcsán feladata: megismertetni a tanulókat az őket körülvevő konkrét környezet mennyiségi és térbeli viszonyaival, megalapozni
Helyi Esélyegyenlőségi Program. Dorogháza Község Önkormányzata
Helyi Esélyegyenlőségi Program Dorogháza Község Önkormányzata 2013-2018 Tartalom Helyi Esélyegyenlőségi Program (HEP)... 3 Bevezetés... 3 A település bemutatása... 3 Értékeink, küldetésünk... 5 Célok...
A kritikus infrastruktúra védelem elemzése a lakosságfelkészítés tükrében
NEMZETI KÖZSZOLGÁLATI EGYETEM KATONAI MŰSZAKI DOKTORI ISKOLA Bonnyai Tünde A kritikus infrastruktúra védelem elemzése a lakosságfelkészítés tükrében Doktori (PhD) Értekezés tervezet Témavezető:... Dr.
HBF Hungaricum Kft. és INNOV Hungaricum Kft. konzorciuma
Az akcióterv neve TIOP-1_Az oktatási infrastruktúra fejlesztése Készítette HBF Hungaricum Kft. és INNOV Hungaricum Kft. konzorciuma Verziószám TIOP_OIF_V_7.5 1. Az akcióterv ismertetése és a kontextusát
MATEMATIKA 1-2.osztály
MATEMATIKA 1-2.osztály A matematikatanítás feladata a matematika különböző arculatainak bemutatása. A tanulók matematikai gondolkodásának fejlesztése során alapvető cél, hogy mind inkább ki tudják választani
A MAGYAR LOVASSPORT SZÖVETSÉG KÖZGYŰLÉSE 2016 AZ ELNÖKI BESZÁMOLÓBÓL
A MAGYAR LOVASSPORT SZÖVETSÉG KÖZGYŰLÉSE 2016 AZ ELNÖKI BESZÁMOLÓBÓL Előadó: LÁZÁR Vilmos Ideje: 2016. február 20. Helye: Magyar Sport Háza, Konferenciaterem Budapest, Istvánmezei út 1-3. TESTÜLETI ÉLETÜNK
az el őadó-m űvészeti szervezetek támogatásáról és sajátos foglalkoztatási szabályairó l szóló 2008. évi XCIK. törvény módosításáról *
r Érkezett : 2011 2 9, 2011. évi törvény az el őadó-m űvészeti szervezetek támogatásáról és sajátos foglalkoztatási szabályairó l szóló 2008. évi XCIK. törvény módosításáról * 1. Az előadó-művészeti szervezetek
Templomdombi Általános Iskola PEDAGÓGIAI PROGRAM
Templomdombi Általános Iskola PEDAGÓGIAI PROGRAM SZENTENDRE 2013 Tartalom 1. AZ ISKOLA NEVELÉSI PROGRAMJA... 3 1.1 A nevelő-oktató munka pedagógiai alapelvei, céljai, feladatai, eszközei, eljárásai...
különösen a média közleményeiben való reális tájékozódást. Mindehhez elengedhetetlen egyszerű matematikai szövegek értelmezése, elemzése.
MATEMATIKA Az iskolai matematikatanítás célja, hogy hiteles képet nyújtson a matematikáról, mint tudásrendszerről, és mint sajátos emberi megismerési, gondolkodási, szellemi tevékenységről. A matematika
Kétnyelvű Német Nemzetiségi Óvoda- Bölcsőde Zánka BÖLCSŐDEI SZAKMAI PROGRAM 2015.
Kétnyelvű Német Nemzetiségi Óvoda- Bölcsőde Zánka BÖLCSŐDEI SZAKMAI PROGRAM 2015. Tartalomjegyzék Ellátandó célcsoport és ellátandó terület jellemzői... 6 A BÖLCSŐDEI NEVELÉS-GONDOZÁS CÉLJA, FELADATAI...
1. számú melléklet: Tanulásban akadályozott tanulók helyi tanterve 1 4. évfolyam
1. számú melléklet: Tanulásban akadályozott tanulók helyi tanterve 1 4. évfolyam Kötelező tantárgyak és minimális óraszámok az 1 4. évfolyamon Tantárgyak 1. évfolyam 2. évfolyam 3. évfolyam 4. évfolyam
KÖZÉPSZINTŰ ÍRÁSBELI VIZSGA
ÉRETTSÉGI VIZSGA 2016. május 11. BIOLÓGIA KÖZÉPSZINTŰ ÍRÁSBELI VIZSGA 2016. május 11. 8:00 Az írásbeli vizsga időtartama: 120 perc Pótlapok száma Tisztázati Piszkozati EMBERI ERŐFORRÁSOK MINISZTÉRIUMA
PTE PMMK ÁBRÁZOLÓ GEOMETRIA 1. hét. 1. heti gyakorlat. Készítette: Schmidtné Szondi Györgyi 1/1
1. heti gyakorlat Készítette: Schmidtné Szondi Györgyi 1/1 Szerkesztő-rajzolással kapcsolatos tudnivalók. Az ábrázoló geometria tanulásához feladatokat dolgozunk ki rajzban, azaz szerkesztéseket végzünk.
HÉVÍZ VÁROS TELEPÜLÉSFEJLESZTÉSI KONCEPCIÓJA. HÜBNER TERVEZŐ KFT. 7621 Pécs, János u. 8.
HÉVÍZ VÁROS TELEPÜLÉSFEJLESZTÉSI KONCEPCIÓJA A TELEPÜLÉSFEJLESZTÉSI KONCEPCIÓRÓL, AZ INTEGRÁLT TELEPÜLÉSFEJLESZTÉSI STRATÉGIÁRÓL ÉS A TELEPÜLÉSRENDEZÉSI ESZKÖZÖKRŐL, VALAMINT EGYES TELEPÜLÉSRENDEZÉSI SAJÁTOS
Budapest, 2013. augusztus
67188 M A G Y A R K Ö Z L Ö N Y 2013. évi 154. szám Melléklet az 1666/2013. (IX. 23.) Korm. határozathoz JEDLIK-TERV NEMZETI STRATÉGIA A SZELLEMI TULAJDON VÉDELMÉRE 2013-2016. Budapest, 2013. augusztus
Táltos Iskola PEDAGÓGIAI PROGRAMJA 2010. Tartalomjegyzék
Táltos Iskola PEDAGÓGIAI PROGRAMJA 2010. Tartalomjegyzék 1 I. Bevezetés II. Az iskola nevelési programja III. Az iskola helyi tanterve: - általános iskola - gimnázium - szakiskola - szakközépiskola IV.
A FORDÍTÓ EGYÉNISÉGE
A FORDÍTÓ EGYÉNISÉGE SAVA BABI Ć Néhány évszázaddal ezel őtt, nem is olyan régen, a szerz ők nem írták alá m űvüket, nemcsak szerénységb ől, hanem abból a meggyőződésb ől is, hogy csak a látottakból, hallottakból
TESTNEVELÉS ÉS SPORT 5 8. évfolyam
TESTNEVELÉS ÉS SPORT 5 8. évfolyam Az 5. évfolyammal kezdıdıen a tanulók a mozgástanulás magasabb szintjére lépnek. Az alapokat az 1 4. évfolyamon megvalósuló céltudatos fejlesztési folyamat biztosítja.
GYORS TÉNYKÉP BUDAPEST KIEMELT KÖZÉPTÁVÚ FEJLESZTÉSI CÉLJAI SCHNELLER ISTVÁN
Tér és Társadalom 6. 1992.3-4: 265-278 GYORS TÉNYKÉP BUDAPEST KIEMELT KÖZÉPTÁVÚ FEJLESZTÉSI CÉLJAI SCHNELLER ISTVÁN Budapest egyszerre közigazgatási központ, idegenforgalmi célpont, beruházások székhelye,
INFORMATIKA HELYI TANTERV
INFORMATIKA HELYI TANTERV Az alsó tagozatos informatikai fejlesztés során törekedni kell a témához kapcsolódó korosztálynak megfelelő használatára, az informatikai eszközök működésének bemutatására, megértésére
Pedagógiai Programja. A Hevesi Körzeti Általános Iskola 2004.
A Hevesi Körzeti Általános Iskola Pedagógiai Programja A legjobb terv is csak terv, vagyis jó szándék. Elkötelezettség nélkül arra, hogy ezt végre is akarod hajtani csak ígéreteid és reményeid vannak,
JEGYZŐKÖNYV. A Pénzügyi Bizottság 2015. február 16-ai nyílt üléséről
Oroszlány Város Önkormányzata Képviselő-testületének 4/2015. PB JEGYZŐKÖNYV Készült: Az ülés helye: Jelen vannak: Távol vannak: Meghívottak: A Pénzügyi Bizottság 2015. február 16-ai nyílt üléséről Polgármesteri
HELYI TANTERV KÉMIA Tantárgy
Energetikai Szakközépiskola és Kollégium 7030 Paks, Dózsa Gy. út 95. OM 036396 75/519-300 75/414-282 HELYI TANTERV KÉMIA Tantárgy 2-2 - 1-0 óraszámokra Készítette: Nagy János munkaközösség-vezető Ellenőrizte:
A nemzetközi vándorlás hatása a magyarországi népesség számának alakulására 1994 2010 között 1
Hablicsek László Tóth Pál Péter A nemzetközi vándorlás hatása a magyarországi népesség számának alakulására 1994 2010 között 1 A magyarországi népesség-előreszámítások eddig a zárt népesség elvén készültek,
Dr. Saxné Dr. Andor Ágnes Márta. Immateriális javak a számviteli gyakorlatban
Dr. Saxné Dr. Andor Ágnes Márta egyetemi tanársegéd, Budapesti Corvinus Egyetem Immateriális javak a számviteli gyakorlatban A szerző a SZAKma 2012. novemberi számában a szellemi tőkével kapcsolatos hazai
A rádióelektronikai háború új eszközei: a széttelepített rádiólokátor
A rádióelektronikai háború új eszközei: a széttelepített rádiólokátor DR. SERES GYÖRGY mérnök alezredes, a hadtudományok (haditechnika) kandidátusa A korszerű rádióelektronikai harc egyik nagy dilemmája:
Fenesné Barta Rita vezetői pályázata tükrözi elkötelezettségét és elhivatottságát a tanári szakma, az intézmény, a pedagógusok és a diákok iránt.
A Salgótarjáni SZC Kereskedelmi és Vendéglátóipari Szakközépiskolája és Szakiskolája humán munkaközösségének véleménye Fenesné Barta Rita vezetői programjáról és fejlesztési tervéről Fenesné Barta Rita
10.4 Területi célok a városrészekhez kapcsolódó célmeghatározás
10.4 Területi célok a városrészekhez kapcsolódó célmeghatározás Városközpont [T2] - A városrész fejlesztési céljai között szerepel egyrészt a Kistérségi Járóbeteg Központ rehabilitációja, különösen az
ERKÖLCSTAN. 1-4. évfolyam
ERKÖLCSTAN 1-4. évfolyam Az erkölcstan alapvető feladata az erkölcsi nevelés, a gyerekek közösséghez való viszonyának, értékrendjüknek, normarendszerüknek, gondolkodás- és viselkedésmódjuknak a fejlesztése,
Dunaújváros kulturális intézményrendszerének vizsgálata térszemléletben
2012/I ISSN: 2062-1655 Varga Anita Dunaújváros kulturális intézményrendszerének vizsgálata térszemléletben 1. Bevezetés Napjainkban jellemző tendencia a kulturális intézmények kínálata iránti csökkenő
A BÉRMUNKA PARADICSOMA MIT KÍNÁLNAK A MUNKAADÓK FEJÉR MEGYÉBEN? 1
176 Gyors ténykép TÉT XIII. évf. 1999 1-2 A BÉRMUNKA PARADICSOMA MIT KÍNÁLNAK A MUNKAADÓK FEJÉR MEGYÉBEN? 1 (Paradise of Wage-work What Do Employers Offer in Fejér County?) LEVELEKI MAGDOLNA Főbb tendenciák
KUTATÁS KÖZBEN. A nemkormányzati szervezetek gyermekvédelmi tevékenysége Ukrajnában. kutatás közben 879
kutatás közben 879 KUTATÁS KÖZBEN A nemkormányzati szervezetek gyermekvédelmi tevékenysége Ukrajnában Cikkünk áttekinti az ukrajnai civil szektor szociális területen kifejtett tevékenységét 1990-től napjainkig,
JANKOVICH MIKLÓS ÁLTALÁNOS ISKOLA
JANKOVICH MIKLÓS ÁLTALÁNOS ISKOLA ÉS ALAPFOKÚ MŰVÉSZETOKTATÁSI INTÉZMÉNY MŰVÉSZETI PEAGÓGIAI PROGRAMJA RÁCALMÁS 2011. 1 TARTALOMJEGYZÉK Tartalomjegyzék 2. Bevezető 4. Nevelési program 5. 1. Az alapfokú