PEDAGÓGIAI PROGRAM ENCSENCS PENÉSZLEK NYÍRVASVÁRI ÁLTALÁNOS ISKOLA

Átírás

1 PEDAGÓGIAI PROGRAM ENCSENCS PENÉSZLEK NYÍRVASVÁRI ÁLTALÁNOS ISKOLA 2017 KÉSZÍTETTE TÖRÖK MIHÁLY KÁROLYNÉ Intézményvezető

2 Tartalomjegyzék 1 1. Bevezető Küldetésnyilatkozatunk Intézményeinkről Iskoláink bemutatása Iskoláink rövid története Encsencs Penészlek Nyírvasvári Iskolahasználók az iskolai közéletben Az iskola nevelési programja Nevelő-oktató munka alapelvei, céljai, feladatai, eljárásai, eszközei, eredményei Nevelő-oktató munka alapelvei Értékeink Nevelő-oktató munka céljai Nevelő-oktató munka feladatai Nevelő-oktató munka eszközei Nevelő-oktató munka eljárásai Nevelő-oktató munka eredményei Személyiségfejlesztés A személyiségfejlesztéssel kapcsolatos feladatok Ezek figyelembevételével az iskolánkban folyó személyiségfejlesztéssel kapcsolatos célok, feladatok, eljárások, eszközök Egészségfejlesztéssel összefüggő feladatok A közösségfejlesztéssel kapcsolatos feladatok Közösségfejlesztési tevékenység keretei A kompetenciafejlesztés érdekében tett lépéseink A pedagógusok helyi intézményi feladatai, az osztályfőnöki munka tartalma, az osztályfőnök feladatai A kiemelt figyelmet igénylő tanulókkal kapcsolatos pedagógiai tevékenység rendje A sajátos nevelési igényű tanulók integrált oktatása Az enyhén értelmi fogyatékos tanulók iskolai fejlesztésének elvei Beilleszkedési, tanulási magatartási nehézséggel küzdő tanulók... 52

3 A hátrányos helyzetű gyerekek nevelési-oktatási programja A gyermek-és ifjúságvédelemmel kapcsolatos feladatok A gyermek, a tanuló mulasztásával kapcsolatos szabályok A tanulóknak az intézményi döntési folyamatban való részvételi jogai gyakorlásának rendje A szülő, a tanuló, a pedagógus és az intézmény partnerei kapcsolattartásának formái Közvetlen partnerekkel való kapcsolattartás Egyéb partnerekkel való kapcsolattartás Tanulmányok alatti vizsgák szabályai Az iskolába jelentkező tanulók felvételének elvei Elsősegély-nyújtási alapismeretek elsajátításával kapcsolatos iskolai terv Közlekedési nevelés Társadalmi bűnmegelőzés, áldozattá válás elkerülése Erőszakmentes konfliktuskezelő technikák elsajátítása Helyi tanterv A választott kerettanterv, az iskolában tanított kötelező és nem kötelező tantárgyak és óraszámaik Az oktatásban alkalmazható tankönyvek és taneszközök kiválasztásának elvei NAT meghatározott pedagógiai feladatok helyi megvalósításának szabályai A mindennapos testedzés formái Választható tantárgyak, foglalkozások szabályai Az iskolai beszámoltatás, az ismeretek számonkérésének formái A tanulók fizikai állapotának mérése A tanulók fizikai állapotának, edzettségének méréséhez szükséges módszerek A NETFIT program küldetése A NETFIT program jellemzői Csoportbontások és egyéb foglalkozások szervezésének elvei Egészség és környezetnevelési program Egészségnevelési program-egészségnevelési elvek Környezeti nevelési elvek A tanulók esélyegyenlőségét szolgáló intézkedések Nevelőtestület által szükségesnek tartott további elvek: IPR Iskolaváltás, a tanuló átvételének szabályai

4 5.13. Az otthoni, napközis, tanulószobai felkészüléshez előírt írásbeli és szóbeli feladatok meghatározásának elvei és korlátai A községi iskolai közös könyvtár működési rendje Záró rendelkezések Mellékletek számú melléklet számú melléklet számú melléklet

5 1. Bevezető 4 Minden iskola működésének alapvető dokumentuma a pedagógiai program, amely meghatározza az intézményben folyó szakmai, pedagógiai munkát. A pedagógiai program az iskola pedagógiai stratégiai terve, amely hosszú illetve középtávra határozza meg az iskolában folyó nevelés-oktatás rendszerét: céljait, feladatait és tevékenységeit. A pedagógiai program ebből következően az iskola szakmai önmeghatározásának dokumentuma, egyben szakmai autonómiájának biztosítéka is. A pedagógiai program tartalmát a következő jogszabályok és dokumentumok határozzák meg: szeptemberétől kimenő rendszerben, az évi LXXIX. törvény a közoktatásról és módosításai a NAT kiadásáról, bevezetéséről és alkalmazásáról szóló 243/2003. (XII.17.) kormányrendelet, a kerettantervek kiadásáról, bevezetéséről és alkalmazásáról szóló 243/2003. (XII.17.) kormányrendelet, a 32/1997. (XI.5.) MKM rendelet a nemzeti, etnikai kisebbség iskolai oktatásnak irányelve kiadásáról, a 11/1994. (VI.8.) MKM rendelet a nevelési oktatási intézmények működéséről. az intézmény alapító okirata. Az új szabályozások: évi CXC a nemzeti köznevelésről, - 20/2012. (VIII.31) EMMI rendelet, - 110/2012. (VI.4.) kormányrendelet a NAT kiadásáról, - 51/2012 (XII.21) EMMI rendelet a kerettantervekről, - 32/2012 (X.8) EMMI rendelet a sajátos nevelési igényű tanulók iskolai oktatásának irányelve. A XXI. század kezdetén az általános iskolának egyre inkább meg kell felelnie annak a jogos társadalmi elvárásnak, hogy a szilárd alapműveltség elsajátításán túl közvetítse a hagyományos értékeket, melyeket modern, naprakész ismeretekkel ötvöz.

6 A jelen iskolájának sokszínű szülői, társadalmi követelményrendszert kell követnie, mely képes alkalmazkodni az információs társadalom gyors változásaihoz. Az értékek közvetítése és egyensúlyának megtartása, a gyermek és személyiség tiszteletben tartása, a reproduktív és kreatív képességek fejlesztése a jelen és a jövő feladata egyaránt. Alapfeladatunk: a tanulók nevelésével, oktatásával összefüggő minden olyan feladat, amelynek ellátása pedagógiai szakértelmet igényel, továbbá minden, a nevelő és oktató munkát segítő, a tanuló szociális és egészségügyi ellátással összefüggő feladat. Nevelőtestületünk innovációs készsége jó, tagjai rugalmasan alkalmazkodnak korunk változó körülményeihez, felhasználják a korszerű, hatékony, gyermekközpontú módszereket, eszközöket. Nevelő oktató munkánk kiemelt területe a közösségformáló rendezvények sora (Témahét, Kistérségi versíró-versillusztráló verseny, Karácsonyi ünnepség, Farsang, Költészet napja, Föld napja, Anyák Napja, sportrendezvények, Kihívás Napja, Táncfesztivál, kirándulások, táborok). A nemzeti ünnepeinket település szinten tartjuk Küldetésnyilatkozatunk Tanulók, pedagógusok -, akik itt élünk és dolgozunk, nagyra értékeljük az elődök munkáját, a történelmi korok üzenetét, és iskoláink arculatát is ehhez a községközponti, a történelmi múlthoz és a ma követelményeihez igazítjuk. Intézményünk sokéves munkájának alapelve: a gyermekközpontú pedagógia, a tervezhetőség és kiszámíthatóság. Ennek megfelelően, az alapfeladatok ellátását a szülők számára is egységes képet nyújtó, egyre inkább kiszámítható és tervezhető módon valósítjuk meg. Feladatunknak tekintjük egy olyan intézmény megteremtését, amely az iskolába járó gyermekek számára biztosítja a minőségileg garantált, a fejlődésüket elősegítő nevelést, ellátást, az iskola mai, naprakész, a társadalmi igényeknek egyre inkább megfelelő alapkészségeket, kompetenciákat, az un. alkalmazásképes, továbbépíthető tudást és továbbépíthetőséget nyújt, azaz felkészít az egész életen át tartó tanulásra. A tanulói képességek kibontakoztatásának, a tehetséggondozásnak, a hátrányok leküzdésének, az esélyegyenlőtlenség mérséklésének számos formájával, szervezeti megvalósításának kialakult gyakorlatával rendelkezünk.

7 A szabadidő hasznos eltöltésével, praktikus ismeretek elsajátíttatásával felkészítjük a tanulókat a jövő szolgálatára, miközben olyan személyiségjegyek és magatartásformák kialakítására is törekszünk, melyeknek birtokában képesek lesznek érdekeik felismerésére és érvényesítésére. Pedagógusként mindenekelőtt figyelembe kell vennünk társadalmunk szociális, gazdasági és demográfiai viszonyait azért, hogy tisztában legyünk azzal, hogy tanítványainkban milyen készségeket kell kialakítani és fejleszteni ahhoz, hogy az életben boldogulni tudjanak. 6 Ha sikeres pedagógusok szeretnénk lenni, az a feladatunk, hogy tanítványainkat olyan világra készítsük fel, amelyben az ő sikerességükhöz szükséges készségekkel rendelkeznek. Saját boldogulásuk érdekében meg kell tanulniuk kommunikálni, a társas helyzetekben sikeresen együttműködni. Nagyon fontos a tantestület módszertani megújulását szolgáló kooperatív tanulási technikák megismerése és alkalmazása. A kooperatív tanulási módszerekkel korcsoportokra, tantárgyakra és feladatokra való tekintet nélkül jobb eredményeket érhetünk el, mint a versenyeztető és az egyéni módszerekkel. A társadalmi beilleszkedéshez elengedhetetlen képességeket jelentős mértékben fejleszti. A diákok képessé válnak az együttes problémamegoldásra, hatékonyabban át tudják vállalni egymás szerepeit, sokkal együttműködőbbek, segítőkészebbek, hajlamosabbak lesznek mások elismerésére. Közben a diákok önbecsülése jelentős mértékben nő, felébreszti bennük a belső motivációt, és a tanórák hangulata is kedvezőbb. Célunk, hogy a tanulóink a lehető leggazdagabb tanulási tapasztalatokkal rendelkezzenek, hogy minél megfelelőbben alkalmazkodjanak és változtassák meg társadalmi és fizikai környezetüket. A gyerekek tanuláshoz való viszonyának alakulása az iskolába lépés percétől a nevelőtestület, a gyerekeket tanító egyes tanárok kezében van. A tanítók és tanárok felelőssége e kérdésben tagadhatatlan. Ezért rendkívül fontos az olyan tulajdonságok fejlesztése, mint a rendszeresség, kitartás, alaposság, önállóság, akaraterő, rendszeretet, szorgalom. Olyan tanítási légkört kell teremteni, melyben a személyiség mindenféle erőltetettségtől mentesen, harmonikusan fejlődhet. A kommunikáció készségeinek fejlesztését segítik a különböző csoportmódszerek alkalmazása, a tanulók intenzívebb együttműködésére épülő tanítási technikák elterjesztése, kooperatív tanulási módszerek. Nagy feladatok, problémák megoldásában meghatározó a nevelők tudatos, átgondolt,

8 célirányos tevékenysége. A mi iskolánk elsősorban nem szavakban, hanem tettekben határozza meg önmagát, ezek érdekében iskolánk elhivatott a művészeti nevelés, a táncoktatás, a sport terén. 7 A pedagógiai program küldetésnyilatkozatának kiegészítése Intézményünk a Köznevelési Törvénnyel (2011. évi CXC. törvény és módosításai) összhangban vállalja, hogy az iskolai rendezvények, versenyek, nyilvános események és ünnepek szervezését az aktív szülők bevonásával és közreműködésével szervezi, építő ötleteiket beépíti a programba. Ebben a közösségfejlesztő folyamattevékenységben tudatosan felhasználható a TÁMOP 3.1.4/B-13/ projekt Partnerség és hálózatosodás moduljának módszertani segédanyaga, amit rendelkezésünkre bocsájtanak. 3. Intézményeinkről 3.1. Iskoláink bemutatása Nyírvasvári iskola kb m 2 területtel rendelkezik, melyből 1900 m 2 az épületek alapterülete, 4200 m 2 pedig az udvar. Aránylag nagy területen fekszik, szép zöld övezetben. Az udvaron sétálópark, 2 sportudvar melyből az egyik füves, foci és kézilabdapálya együtt pedig bitumenes. Intézményünk pályázati forrásból 2010 évben teljesen megújult. Sor került a fűtés, a vizesblokk, a nyílászárók cseréjére. Új burkolatot kapott minden helyiségünk, valamint a belső és külső festést is elvégezték. Azonban a tetőszerkezet javításának elmaradása miatt beázott az épület, így jelentős károk keletkeztek, melynek maradéktalan kijavítására az eltelt időszakban nem volt lehetőség. Az elmúlt évek pályázatainak köszönhetően a tantermek régi bútorzatát újra cseréltük. Folyamatosan bővítjük eszköztárunkat is évben szintén pályázati forrásból az informatika terem is bővült 18 géppel, ezen kívül négy tanteremben került elhelyezésre interaktív tábla és kiegészítői. Encsencs Nyírvasvári Penészlek Tantermeink száma: Szaktanterem száma: Számítógépes terem Tornaterem 1 1 1

9 Öltöző Ebédlő Konyha Az Encsencsi Általános Iskola fűtött alapterülete 2500 m 2, hozzátartozik 800 m 2 -nyi udvari terület. Aránylag megfelelő nagyságú területen, zöld övezetben terül el iskolánk. Az épület mögött, szabadtéri színpad, távolugró gödör, futópálya és 1 kisméretű sportpálya található közel 4400 m 2 en. Épületünk 3 szintes. Helyiségeink száma bővítésre szorul. Az iskolai bútorzat cseréje, felújítása folyamatos. Taneszközeink mennyiségben, minőségben közepes szintűek, lehetőségeinkhez mérten, valamint pályázatokból igyekszünk bővíteni azokat. Szaktantermet csak számítástechnikai képzésre, valamint könyvtár használatra tudunk biztosítani, Valamint a közelmúltban TIOP - os pályázatnak köszönhetően egy nyelvi labort is sikerült kialakítani. Az intézmény épülete, helyiségei folyamatosan karbantartottak. Részleges felújításuk, korszerűsítésük a tankerület segítségével és pályázatok útján valósultak/valósulnak meg. Intézményünk bútorzatát pályázatok igénybevételével folyamatosan újítjuk, korszerűsítjük. Számítógépparkunk az elmúlt tanévben tankerületi segítségnek köszönhetően megújult. Egyidejűleg 14 felhasználói munkahelyről tudunk Internet-elérést biztosítani, de korszerűbb gépekre lenne szükség. Audiovizuális eszközellátottságunk a tanulóközösségek számához viszonyítva hiányos, azonban a tartami munka minőségét nem hátráltatja. Néhány készülék már nem korszerű. Rendelkezünk televíziókkal, videokamerával, videomagnókkal, írásvetítőkkel, hangosító berendezéssel, fénymásolóval, nyomtatókkal, CD-íróval, laptopokkal, projektorokkal, interaktív táblákkal, de nagy részük sajnos elhasználódott állapotú. Iskolánk könyvtára kb kötetes, könyvtári órák, szakköri foglalkozások, csoportos oktatás céljára is alkalmas. A mai követelményeknek nem megfelelő, bútorzatbeli ellátottsága: hiányos. A médiatár kiépítése, bővítése további feladat. Az oktatáshoz nélkülözhetetlen eszközök, felszerelések beszerzése, az elavult eszközök cseréje folyamatos. Tornatermünk az elhasználódás miatt decemberben felújításra került, így tanulóink egy sokkal szebb, megújult tornateremben kezdhették az újévet. Teljes kihasználtsága folyamatos. Iskolánknak saját orvosi rendelője nincs, de rendszeres iskolaorvosi ellátásban részesülnek tanulóink. Az iskolavédőnő felkérésre tart egészségvédő, felvilágosító órákat, előadásokat a dohányzás, az alkohol, a drog káros hatásáról és az egészséges életmódról, életvitelről. Az 8

10 orvosi szoba berendezési tárgyainak fejlesztése szükséges. Tanulóink jelentős számban szociális támogatásokra (étkeztetés, tankönyv) jogosultak. Iskolaudvaraink egy része bitumenes, másik része salakos, harmadik része füves. 9 Jelentős területek a mozgás és játék színterei. Környezetünk gondozását, szépítését a feltételrendszer javítása érdekében folyamatosan végezzük. Az Encsencsi iskolába látogatókat iskolánk mottója fogadja. Legnagyobb cél pedig itt e földi létben, ember lenni mindég, minden körülményben. A földszinti folyosókat hirdető táblák, tanulóifjúságunk munkái és dicsőségtábla díszítik, ahova versenyeken eredményesen szereplő diákok oklevelei kerülnek fel. Az emeleti folyosókon a gyermekmunkák mellett helyet kapott egy Uniós fal, ahol az Unióba belépett országok és zászlaik tekinthetők meg. A zöld növények a régi folyosókat esztétikusabbá teszik. Iskolánk előtti parkunk, községünk egyik látványossága. Az Áldozatok napi megemlékezésünk egyik színtere szeptembertől pedig pályázat útján helyet kapott egy játszótér és egy sétáló rész is, mely idősek és fiatalok számára egyaránt nyújt kikapcsolódási lehetőséget. Intézményeinkben a folyosó és az aula világa folyamatosan gazdagodik. A Penészleki intézményünkben fontos, hogy a tudás megszerzését örömként éljék meg a gyerekek. Itt emberré nevelés folyik, morális értékek átadása, olyan etikai szabályok begyakorlása, amelyre a gyerekek tudnak támaszkodni a későbbi életükben. Nemcsak a személy, a tanító saját értékei tükröződnek a gyerekekben, hanem tudatosan felépített, közösen vállalt értékek, amik az iskola koncepciójában is benne vannak, amelyeket az iskola tanári kara együtt képvisel és ad tovább. Iskolánk alapelve a humánum, mindig arra törekedtünk, hogy a gyermek optimális személyiségfejlődését szolgáló oktatói-nevelői munkát dolgozzunk ki, s folyamatosan jobbítsuk azt. Ennek érdekében nagy hangsúlyt fektetünk a lemaradó tanulóink felzárkóztatására, fejlesztésére, a hátrányok kompenzációjára. Mottónk: Célozd meg a Holdat! Még ha elhibázod is, a csillagok közt landolsz. (Les Brown) Mindent megteszünk azért, hogy tanulóinkkal megtaníttassuk, megértessük a mondanivalóját, érezzék azt, hogy mindenkiben ott van a tehetség, ismerje fel önmagában, mi ehhez nyújtunk

11 segítséget. Rendkívül fontos a tehetséget, alkotást és tudást elismerő értékrend közvetítése. Több országos, nemzetközi, megyei, körzeti versenyen indítottuk el tanulóinkat, ahol még mindig eredményesen végeztek. A filmkészítés, a rajzolás, mese-versírás, tanulmányi versenyek, mindenben részt vesznek tanulóink. A Nyírvasvári iskola: Az aulát Vasvári Pál mellszobra, írásos emlékek, hirdető fal, dekorációs táblák, s folyamatosan cserélődő gyermekmunkák díszítik. A folyosón diák-önkormányzati és sportfal is megtalálható, melyen a hétköz- és ünnepnapok eseményei is megtalálhatóak. Az udvar iskolánk egyik ékessége. Méretében és parkosításában egyaránt kiemelkedő a környék iskoláihoz viszonyítva. Éppen ezért kiemelten kezeljük a környezeti nevelést. A tisztaság mellett odafigyelünk a parkosításra, az udvar és az iskola virágosítására Iskoláink rövid története Encsencs A székhelyen működő intézmény több évszázados múltra tekint vissza. Az 1770-es egyházi könyvekben már szerepel az iskolára utalás. Iskolánk ősei a református és görög katolikus egyház népiskolájaként működtek, majd 1948-tól állami iskola lett. Iskolánk modern, tiszta épülete, technikai eszközök, a jól szervezett pedagógiai munka, a pedagógusok igényessége biztosítják tanulóink számára, hogy tudásukat minél magasabb fokra emeljék. A falu központi helyén a községi park szomszédságában helyezkedik el intézményünk épülete, tornaterme és sportudvara. Az itt élők apraja-nagyja értékeli e környezetet és legtöbben igyekeznek ezt megőrizni, szépíteni. Önkormányzatunk külsőségekben is szépíti a falut, építi a jövőt. A falunk mára már teljesen komfortos: víz, gáz, telefon, aszfaltozott utak, járdák, belvízi csatornák biztosítottak. Fenntartónk költségvetésében anyagilag gondoskodott iskolánkról: biztosította gyermekeink óvodai, iskolai, napközis ellátását. Az orvosi rendelő szolgálja az itt élők egészségügyi

12 ellátását. A művelődési házból kialakított óvodában kapott helyet a napközi ebédlője, de reméljük, hogy sikeres pályázat révén helyben is megoldhatjuk majd az étkeztetést. 11 Iskolánk, községünk egyetlen iskolája, nyolcosztályos képzésre alapozva, tehát a 6-14 éves korosztály oktatását-nevelését szolgálja. Az általános műveltség alapozásán túl gyógypedagógiai neveléssel is foglalkozik. Központi épületünk régi szárnya 1969-ben négy tanterem plusz egy előadóteremként épült. Az as években a demográfiai csúcs idején kicsivé vált iskolát 1984-ben bővítették négy tanteremmel és egy napközis teremmel. A bővítés harmadik fázisára 2000-ben került sor, amikor a tetőtér beépítésével, újabb tantermekkel gazdagodtunk. Így tehát 13 tanterem, 4 szaktanterem áll rendelkezésünkre. Rendelkezünk még egy kisméretű számítástechnika teremmel és nyelvi laborral is. Nincs dísztermünk, tehát iskolai rendezvényeinket a tornateremben tartjuk. Hiányoznak a szakszertárak, így szaktantermi jelleggel csoportosítottuk az eszközöket a tantermekbe. Hiányzik még épületünkből a stúdió, klubhelyiség és az ebédlő. Szabadtéri létesítményekkel rendelkezünk. Így a szabadtéri színpad és tornapálya biztosítottak. Az iskola valamennyi szintjén található vizesblokk, többnyire gyenge berendezésekkel. A 2000-ben épített tantermekből sajnos hiányoznak a mosdók, a folyosókon házilag kiépített kézmosók biztosítják a kéz tisztántartásának feltételét. Településünk a legközelebbi kisvárostól 15 km-re található. A lakosság egy kis hányada jár már csak a városba dolgozni. Helyileg kevés lehetőség adódik munkavállalásra. A lakosság heterogén összetételű. A jól képzett szakembertől, a képzetlen munkanélküliig minden réteg megtalálható. A romalakosság aránya községünkben az átlagosnál magasabb. A többgyermekes családok megélhetési gondjai fokozottan jelentkeznek. Egyre több a csonka család, sok a hátrányos és halmozottan hátrányos helyzetű, veszélyeztetett gyermek. Nagy számban jelennek meg a szorongó, szeretetre, biztos kapcsolatra, védettségre vágyó tanulók. Több évre visszamenőleg van tudomásunk a segítségre szoruló tanítványainkról. Az információkat felhasználjuk nevelési céljaink kitűzésénél, a fejlesztő foglalkozások tervének elkészítésénél, a szociális ellátó tevékenység érvényesítésénél, a családok megsegítésénél, az osztályfőnöki feladatok kijelölésénél.

13 Iskolánk integráltan oktatja a sajátos nevelési igényű, tanulási hátránnyal küzdő gyermekeket óta. Az integrálódási folyamatok erősödésével az SNI- s tanulók száma lassan, de csökken. 12 Iskolánk egy épületben működik, mi vagyunk a székhely. Penészleken 1 tagintézmény, Nyírvasváriban 1 telephely található, ahol az iskoláskorú gyermekek oktatása-nevelése folyik óta épületeinken nagyobb felújítás nem valósult meg. Évente a nyári szünetben történnek karbantartási munkálatok, egészségügyi meszelés. Költségvetésünkre támaszkodva kisebb átalakításokra sor kerül pl. burkolatok javítása, lambériázás, új függönyök vásárlása, régi bútorok cseréje től folyamatosan nyújtunk be pályázatokat épületünk korszerűsítésére: pl. külső szigetelésre, nyílászáró cserére, fűtéskorszerűsítésre, vízhálózat cseréjére, de eddig nem tudtuk megvalósítani terveinket. Alapítványi pályázaton nyert összegekből lecseréltük a 10 évnél régebbi számítógépeinket, vásároltunk képességfejlesztő játékokat, bővítettük szakleltárainkat. Ezek a fejlesztések csekélyek, de mind hozzájárulnak gyermekeink sokoldalú fejlesztéséhez Penészlek Településünk nem önálló önkormányzattal rendelkező település. Lakosságának jelenlegi létszáma:1000 fő körül. A lakosság kis hányada foglalkozik földműveléssel és állattartással, valamint az erdőgazdálkodás kezd meghonosodni a futóhomokos földeken. Az alapfokú nevelési és oktatási feladatok ellátása is Encsencs községgel létrehozott intézményfenntartó társulás keretében történik. A település Szabolcs-Szatmár-Bereg megye dél-nyírségi részén helyezkedik el, alacsony aranykorona értékű földterületekkel rendelkezik. A falu népesség létszám adata az elmúlt évekkel ellentétben növekvő tendenciát mutat, mert az országon belüli belső migráció hatására a roma lakosság száma jelentősen emelkedett. Az etnikai kisebbség a településen egyre nagyobb létszámban van jelen. Kisebbségi önkormányzat, településünkön nem működik. Infrastruktúra vonatkozásában a települést önállóan ellátó vízmű telep van, a vezetékes gáz településünkön megtalálható, a fejlesztés következő állomása a szennyvízhálózat megépítése lesz.

14 A település gazdasági helyzetét egyértelműen az határozza meg, hogy a lakosság nagy százaléka segélyből él, mivel jellemző a nagy munkanélküliség, sajnos elsősorban a szakképzettség hiánya miatt. Településünkön egy óvoda és egy általános iskola működik. Az óvodások létszáma 33 fő, az iskolai tanulólétszám 90 fő körül stagnál, a pedagóguslétszám 10 fő. Tanulóink nagy része halmozottan hátrányos helyzetű, a szülők magas hányada munkanélküli. Életmódjuk, lakáskörülményeik, jövedelemszintjük, iskolázottságuk alacsony szintű. A családok egy része együttműködő, nem gátolja az iskola tevékenységét. 13 A pedagógiai munkához csak a legszükségesebb tárgyi feltételek adottak. Nevelőtestületünket az önképzés igénye, az új iránti fogékonyság, elkötelezettség jellemezi. Penészlek a Dél-Nyírségben, Nyíregyházától mintegy 67 km távolságra, a román határ mentén található település. A 471-es útról Nyírbátornál leágazó alsórendű úton közelíthető meg. A legközelebbi vasútállomás a Debrecen-Mátészalka útvonalon Nyírbátor. Nevezetességei: Görög katolikus templom Közép-Európa legnagyobb belső terű templomépülete Helytörténeti gyűjtemény. Dózer Horgásztó És Thermál Szabadidőpark Nyírvasvári Intézményünk, mint Nyírvasvári közoktatási rendszerének legkorábbi múltra visszatekintő intézménye, mindig is meghatározó jelentőséggel bírt a község oktatástörténetében. A település neve 1318-ban tűnik fel először a forrásokban "Eghazas Wosvari" alakban. A XIX. század közepéig a Károlyiak voltak a legnagyobb földbirtokosai tõl már a Szabolcs-Szatmár megyei Nyírbátori járáshoz tartozó nagyközség. Nyírvasvári nevezetes épülete, a volt Luby-udvarház, mely ma általános iskolaként működik. Károlyi György 1835 körül parkot készíttetett, ebben a parkban úri lak állt. A mai formájában 1942-ben épült iskola középső, emeletes része helyén volt az 1800 körül emelt udvarház. Pincéje dongaboltozatos. Az új szárnyakat 1986-ban, és 2003-ban építették hozzá. Nyírvasvári Általános Iskola bemutatása

15 Településünkön élő 2000 főnyi lakosság összetétele nagyon heterogén. Jelentős a munkanélküli, szociálisan hátrányos helyzetűek száma. Ugyanakkor vannak jobb anyagi körülmények között élő, tehetősebb családok is. Ez az összetétel megmutatkozik tanulóinkon is. Komoly feladat elé állította a nevelőket a program céljainak megfogalmazásakor. Különösen azért, mert a szülők egy része a szabad iskolaválasztás jogát gyakorolva a szomszéd város általános iskoláit választja gyermekeinek, nem pedig a helyben lévőt. Iskolánk önálló jogi személyiséggel rendelkező szervezeti egységként működő köznevelési intézmény. Fő feladata a Nyírvasváriban lakó tanköteles tanulók nappali rendszerű alapfokú nevelése-oktatása. Tanulólétszámunk 130 fő körüli, csökkenő tendenciát mutatott, de mára újra több szülő választja gyermeke számára intézményünket. Tanulóink kb. 60% halmozottan hátrányos helyzetű családból érkezik. Egy évfolyamon belül általában 1 tanulócsoport működik. Osztálylétszám fő, ideálisnak mondható. A sajátos nevelési igényű gyerekeket szakértői vélemény alapján integráltan oktatjuk. Évfolyamonként 2-3 ügyes, tehetséges tanulóval büszkélkedhetünk. Számuk remélhetőleg a szabad iskolaválasztás ellenére is növekszik. Pedagógusaink ezért folyamatos differenciálnak, és a legkorszerűbb módszerek alkalmazásával, az oktatás színvonalának emelésével törekszenek intézményünk elismerését kivívni, eredményeit tovább bővíteni. A tehetséges gyerekek képességeiknek megfelelő tudást, rendszeres versenyeztetést, míg a szociokulturális hátrányokkal és tanulási nehézségekkel küzdők a tanítási időn túl korrepetálásban, egyéni fejlesztésben részesülnek. Az egész napos iskolai oktatást ezért is örömmel üdvözöltük. Az egész napos elfoglaltságot. a szülők is kezdik megszokni és elfogadni. A szülők és gyerekek igényeihez alkalmazkodva sokféle lehetőséget biztosítunk diákjaink képességeinek, tehetségeiknek a kibontakoztatására, érdeklődésük kielégítésére, a hátrányok kiküszöbölésére, szabadidőjük eltöltésére. 14 Oktatási és nevelési módszereink megválasztásában elsősorban a jól bevált hagyományokat követjük, de befogadói vagyunk mindazoknak az újításoknak is, melyeket hatékonynak tartunk Iskolahasználók az iskolai közéletben A tantestület nevelő-oktató munkája során erősíti a szülők által is vallott és vállalt erkölcsi és szellemi értékeket: humánum, tudás, kulturális érdeklődés, tolerancia, kulturált viselkedés,

16 környezettudatos magatartás, testi-lelki egészség, kommunikációs kultúra. Pedagógiai tapintatunk minden eszközével elősegítjük, hogy a szülők partnereink legyenek a nevelésben, az együtt gondolkodásban; ismerjék meg nevelési törekvéseinket, s azok megvalósításában aktívan vegyenek részt. A családi életre való nevelésben partneri kapcsolatunk építése során együttműködünk, hogy tanulóink megismerjék és megértsék a szilárd, a kiegyensúlyozott, a boldog családi élet kialakításának, elsajátításának feltételeit, módját, sokfajta akadályát, veszélyét. Illetve megerősítjük, hogy a hűség, a család: érték, és ezért az értékért hozott áldozatvállalásnak értelme van. 15 A Pedagógiai program, a Helyi tanterv elkészítése, megvalósítása a szülői ház igényeinek alaposabb felmérésén, a Nemzeti alaptanterv műveltségi területeiből a korszerűbb elemek elfogadtatásán alapulva olyan tudatos együttműködést indokol a szülői házzal, amelyben a szülő érzékeli, hogy a központban az ő gyermeke, az ő problémái és annak megoldása áll. Hiteles eszmények, közös példaadás segítségével végezzük munkánkat, hiszen pedagógiai munkánk értékelői a gyermekeken kívül a szülők. Az osztályfőnökök egyéni törődéssel segítik a családból hozott tapasztalatok feldolgozását, a gondok megoldását. Az iskola értékközvetítő, normaalakító feladatait mindig a szülői háttérrel együttműködve igyekszünk megvalósítani. Előmozdítjuk, hogy a szülők egymást is segítve javítsák készségeiket, mint elsődleges nevelők és partnerek a család és iskola kapcsolatában). A 100%-os szakos ellátottság az iskolánkban áttanító pedagógusokkal van megoldva. Bízunk benne, hogy nevelőtestületünk felelősségteljesen fogja megoldani az előttünk álló feladatokat a szülők megelégedésére. Kiemelten foglalkozunk azzal, hogy a délelőtti tanítást délutánonként színvonalas képességfejlesztő szakkörök, önképzőkör, sportköri foglalkozások egészítsék ki, ahol minden tanulónk képességeinek és érdeklődésének megfelelően fejlesztheti tudását. A pedagógusokkal szembeni követelmény pedagógiai tevékenység A pedagógiai munka középpontjában mindig a tanulók állnak. Minden pedagógusnak nagy feladatot kell vállalnia az emberi értékek (kockázatvállalás, vállalkozó- és kezdeményezőkészség, önállóság, tárgyalóképesség, stb.) kialakításában és tanítványaikat is

17 az élet gyorsan változó viszonyai miatt a többszöri szakmaváltás lehetőségére, a vállalkozói szemlélet és gondolkodásmód kialakítására kell nevelni, az élethez igazodó ismeretekhez kell juttatni, felkészíteni az egész életen át tartó tanulásra. Legyenek járatosak a tudományokban és a nevelés művészetében, igyekezzenek minél több értéket közvetíteni, és egységes követelményrendszert kialakítani. Lehetőség szerint minden pedagógus használja az IKT eszközöket, hogy az iskola minél hatékonyabban be tudjon kapcsolódni az informatika és az internet-adta korlátlan lehetőségek kihasználásába. Oktató-nevelő munkájukban legyenek igényesek, pontosak, fegyelmezettek a korszerű didaktikai és metodikai eljárások mellett nagyobb figyelmet szenteljenek a differenciálásra, a képességek egyéni kibontakoztatására. Nevelő munkájukban a gyermek centrikusság, a tolerancia, az egyéni bánásmód, a türelem tükröződjék. Működjenek együtt a szülőkkel és az iskola egész kapcsolatrendszerével. Pedagógus-tanuló viszonyában legyen demokratikus, segítőkész és kölcsönös bizalomra épüljön. Az iskolai élet vonzóvá tétele a tevékenységek kiszélesítésével. 16 Az iskolavezetés Legfontosabb feladat a nevelőtestület stabilizálása, olyan nevelői közösség kialakítása, melyre jellemző a globális feladatok közös vállalása, az őszinte, nyílt légkör, a hagyományápolás és az alkotás vágya - az új utak keresése, a folyamatos önképzés képessége. A konfliktushelyzetek időbeni felismerése, kezelése, annak kiaknázható és fejlesztő hatású feloldása. Az egészséges és mentálisan jó munkahelyi légkör kialakítása és fejlesztése. Alkotó pedagógiai légkör biztosításával a pedagógus egyéniségek kibontakoztatásának segítése, az innovációs törekvések támogatása. A szakmai-pedagógiai munkában a pedagógusok szabadságának növelése, hogy mindenki saját maga dönthessen az alkalmazott módszerek megválasztásában, eredményeiben figyelemmel az átjárhatóság követelményeire, s a Kerettantervek által is megfogalmazott Helyi tantervi előírásokra. A pedagógus munkájának megítélésekor a legfontosabb szempont az eredményesség, a kimenet vizsgálata legyen, de hogy azt milyen úton kívánja elérni, ebben legyen az egyéni pedagógiai döntési szabadság lehetősége adott. Biztosítsa, hogy az oktató-nevelő munka érdekében a különböző területeken dolgozók egymás munkáját ismerjék és megbecsüljék. Követelménytámasztással, tervszerű ellenőrzéssel biztosítani, hogy a pedagógus mindig felkészülten menjen a tanítási órára, foglalkozásra. A pedagógus tevékenységen belül (tanulás, irányítás, szakkör, sportkör, kirándulás szervezése, tanulói önkormányzat munkájának segítése, stb.) biztosítani a

18 pedagógus vezető-informátor, szervező-irányító, közreműködő, tanácsadó és partnert segítő szerepeit. Megteremteni a feltételeit annak, hogy a munkaközösségek még inkább az iskolán belüli szakmai központok legyenek. Saját területük módszertani központjává, alkotó műhelyévé váljanak. A munkaközösség-vezetők feladat és szerepnövelése a pedagógiai munka belső ellenőrzésében. Olyan légkör teremtése, amely elismeri, segíti, megbecsüli a továbbtanuló, továbbképzésben résztvevő pedagógusokat, s másokat is követésre ösztönöz. A nevelőtestület belső továbbképzésének tervezésével, szervezésével előmozdítani az új alapdokumentumok alkalmazását, felkészíteni a pedagógusokat a saját tantárgyprogramjának készítésére, a kerettantervek műveltségi területekbe történő beépítésére, az integrált oktatásra. 17 Tanulói részvétel, gyermekszervezet A tanulók és a tanulóközösségek érdekeinek képviseletére, a tanulók tanórán kívüli, szabadidős tevékenységének segítésére az iskolában gyermekszervezet működik. A demokratikus iskolai élet mozgatója a jól működő diákönkormányzat, melynek már hagyományai vannak iskolánkban. Az alulról építkező gyermekszervezet működési elveit, szervezeti kereteit a Diákönkormányzat Szervezeti és Működési Szabályzata rögzíti. A tantestületeink legfőbb feladata, az iskolai élet zökkenőmentes megszervezése, az oktató nevelő munka hatékony vezetése. A pedagógusközösség tagjai igen sokat tesznek és vállalnak azért, hogy az iskolai oktatás feltételei az igényeknek megfelelően teljesüljenek. Munkahelyüket sajátjuknak tekintik, alkotó műhelynek tartják, ahol a gyermekeket igyekeznek korszerű ismeretekhez juttatni egyre emelkedő minőségű színvonalon. Iskolánk tanítói, tanárai kiemelt figyelmet fordítanak a képesség kibontakoztatásra, tehetséggondozásra. A tanulók tulajdonságait számba veszik, s megfelelő pedagógiai, pszichológiai ismeretek birtokában a tehetség kibontakoztatásának feltételeit igyekszenek megteremteni. A szülőkkel való egyeztetés során számba veszik a helyi, a szűkebb és tágabb környezet nyújtotta lehetőségeket. A hátrányos helyzetű és a tanulási nehézséggel küzdő tanulók felzárkóztatására sok időt és energiát fordítunk. A hátrányok pótlására, az ismeretek megalapozását a lassan haladó tanulók tovább lépési feltételeit teremtettük meg. Különös figyelmet fordítunk a kezdeti hátrányok mérséklésére minden évfolyamon lehetőséget biztosítunk képesség-kibontakoztatásra és felzárkóztatásra. Iskolánkban következetes oktató-nevelő munka folyik, melynek eredményeként a hátrányos helyzetű tanulók sikeresebb tovább haladását biztosítjuk. A megismertető, megértő, tiszteletben tartó napi iskolai élet a pedagógus - diák együtt dolgozásán nyugszik.

19 Az eredményeket pedagógusaink rendkívül nagy türelemmel és toleranciával érik el. A tanítók, a szaktanárok a szabadon megválasztott módszereket alkalmazzák, tanítási óráróltanítási órára készítenek az ismeretek megértését, elsajátítását segítő eszközöket. Minden pedagógus célja - minden tantárgy tanítása során -, hogy szívesen tanuljon a gyermek. A tehetségek valamint a felzárkóztatásra szoruló tanulókat tanórán kívül is segítik a jobb, a sikeresebb eredmény elérésében. Szakmai munkánk megújítását célzó törekvéseink, kezdeményezéseink mutatják: tantestületeink igyekeznek a kor kihívásainak, pedagógiai követelményeinek megfelelni. A helyes szokások, viselkedési szabályok kialakításán, begyakorlásán túl olyan erkölcsi értékek átszármaztatásán is munkálkodunk, amelyek alapján tanítványaink képessé válnak az egyetemes értékek befogadására, továbbvitelére. Az egyetemes erkölcsi értékek megismertetését az egyházak hittanórái is segítik. Nyírvasváriban ezen kívül térségünkben egyedülálló szervezésű Egyházi szavalóverseny kiemelkedő jelentőséggel bír. Tankerületünk és távolabbi térségek iskoláinak tanulói és pedagógusai visszajáró vendégeink e rendezvényünken. A zsűriben pedig az Egyházak képviselői vesznek részt, ezzel emelve a rangját az eseménynek. A Nyírvasvári iskolának kiemelkedő személyiségű tanítói, tanárai voltak: Lukács Anna tanító, Koleszár József tanár, aki 2007-ben községünk díszpolgári címét is megkapta. A nagy elődök munkássága, és a most meginduló újítások tudatos, tervszerű munkára késztették nevelőtestületünket. Nevelőtestületünk szakmai felkészültsége, pedagógusi elhivatottsága, több éve folyó elemző-értékelő, feladatkijelölő munkássága, garancia a Pedagógiai programunk, és a Kerettantervi alapokon kimunkált Helyi tantervünk megvalósításának. 18 Intézményünk szervezeti felépítése, vezetési struktúrája Szervezeti felépítés INTÉZMÉNYVEZETŐ VEZETŐSÉG INTÉZMÉNYVEZETŐ - HELYETTES TAGINTÉZMÉNY - ÉS TELEPHELY- VEZETŐ

20 19 MUNKAKÖZÖSSÉG VEZETŐK OKTATÓ-NEVELŐ MUNKÁT KÖZVETLENÜL SEGÍTŐK DÖK NEVELŐK TECHNIKAI DOLGOZÓK Az intézmény működéséért az intézményvezető, az intézményvezető helyettesek a felelősek. Intézményünkben Közalkalmazotti Tanács működik. Az egyeztetés folyamatos. Az intézmény szakmai vezetésében az intézményvezető, az intézményvezető helyettesek mellett, a szakmai munkaközösség vezetők vesznek részt. Jelentős pedagógiai munkát végeznek a gyermekszervezet vezetésével megbízott pedagógusok, a diák-önkormányzatot segítő tanárok. Kiemelkedő szerep jut az osztályfőnököknek a gyermeki közösségek alakításában, fejlesztésében. A Szülői Munkaközösség Választmánya és Elnöksége praktikus tanácsaival, szervezőmunkájával sok segítséget nyújt a hétköznapokon és a rendezvények lebonyolításában. A nevelő-oktató munka tervszerűségét, szervezettségét az alapdokumentumok: Szervezeti és Működési Szabályzat, Házirend, a tanévekre szóló munkatervi feladatok tudatos megvalósítása biztosítják. 4. Az iskola nevelési programja 4.1. Nevelő-oktató munka alapelvei, céljai, feladatai, eljárásai, eszközei, eredményei Nevelő-oktató munka alapelvei Az iskolánkban folyó nevelő-oktató munka céljait az általános emberi és a nemzeti értékek tanulókkal történő megismertetése, elfogadtatása és átadása határozza meg. Pedagógiai munkánk alapvető feladata, hogy a gyermeki nyitottságra, fogékonyságra,

21 érdeklődésre és aktivitásra építve a személyiségfejlődés szempontjából kiemelten fontos alábbi értékeket tanulóink elsajátítsák, ezek képviselete váljon bennük meggyőződéssé és határozza meg viselkedésüket, magatartásukat Az élet tisztelete, védelme, olyan magatartási normák elsajátíttatása, tudatosítása, amelyek a közösségi életben, illetve a mikro környezetben elengedhetetlenek. 2. Az ember testi és lelki egészsége. Az egészség megőrzésének fontossága. Az egészséges és kulturált életmód iránti igény. A testmozgás iránti igény. Az önellátás képességeinek kialakítása (tisztálkodás, öltözködés, étkezés, környezet rendben tartása). Az egészségvédelem fontossága: az egészségre káros szokások ismerete, elutasítása, a balesetek megelőzése. 3. Az önismeret, a saját személyiség kibontakoztatásának igénye (önbecsülés, önbizalom). Felelősségvállalás saját sorsának alakításáért (önállóság, kitartás, szorgalom, kreativitás). Nyitottság az élményekre, a tevékenységekre, az esztétikum befogadására és létrehozására. 4. Fogékonyság az emberi kapcsolatokra, a barátságra. Hűség, önzetlenség, megértés, tapintat, őszinteség, egymás elfogadása, udvariasság, figyelmesség. 5. A család tisztelete, a szülők, nagyszülők megbecsülése, szeretete. 6. Kulturált magatartás és kommunikáció a közösségben. Udvariasság, figyelmesség, mások szokásainak és tulajdonának tiszteletben tartása. Fegyelem és önfegyelem. Közösségi érzés, áldozatvállalás. Törekvés az előítélet-mentességre, a konfliktusok kezelésére, készség a megegyezésre. 7. A világ megismerésének igénye. Igény a folyamatos önművelésre, az értékelés és önértékelés, valamint az önálló tanulás képességeinek kialakítására. 8. A szülőföld és Magyarország megismerése, szeretete, megóvása. A nemzeti kultúra ápolása: a nemzeti múlt megismerése, megértése, emlékeinek, hagyományainak, jelképeinek tisztelete, ápolása, megbecsülése. Egészséges nemzeti önbecsülés és hazaszeretet. 9. Az alkotmányosság, a törvényesség, az állampolgári jogok tisztelete. Az egyetemes emberi jogok tiszteletben tartása. Érdeklődés a társadalmi jelenségek és problémáik iránt. Törekvés a demokrácia érvényesítésére. 10. A sikeres munkaerőpiaci alkalmazkodáshoz szükséges, az egész életen át tartó tanulás megalapozását szolgáló képességek fejlesztése

22 A tanulók képességeinek és készségeinek lehetőség szerinti egyénre szabott fejlesztése. Újszerű tanulásszervezési eljárások bevezetésével a tanulók motiváltságának növelése. Az iskolánk országos eredményeinek felhasználása, javító tevékenységek megszervezése. 21 Nevelőtestületünk elkötelezett a gyermekszereteten alapuló, a gyermeki jogokat tiszteletben tartó gyermekközpontú nevelés mellett. Pedagógiai programunkban az érzelemközpontú nevelés jelentős hangsúlyt kap, amely összhangban van a nyolcadik évfolyam végére elérendő teljesítményközpontúság, a reális pályaválasztás, a továbbtanulás érdekével. Nevelő - oktató munkánk során a személyiség harmonikus fejlesztése érdekében az alábbi alapelveket tartjuk szem előtt. Pedagógiai alapelvünk, hogy: iskolánk nevelő oktató munkájában a demokratizmus, a humanizmus, az egyén tisztelete, a lelkiismereti szabadság, a személyiség fejlődése, a népek, nemzetek, nemzetiségi, etnikai csoportok és a nemek egyenlősége, a szolidaritás és a tolerancia értékei hatják át a tanítási-tanulási folyamatokat; alapvető jelentőséget tulajdonítunk a kulcskompetenciák kialakításának, az egész életen át tartó tanuláshoz szükséges motívumok és tanulási képességek kiművelésének; kiemelt figyelmet fordítunk az emberiség előtt álló közös problémákra és a különböző kultúrák iránti nyitottságra; a nevelés két alapvető tényezője: a pedagógus és a növendék egyenrangú félként vesz részt a folyamatban, közöttük aktív kölcsönhatás van; a nevelő vezető, irányító, kezdeményező szerepe érvényesül a pedagógiai légkör kialakításában, a tanulók aktivitásának kibontakoztatásában, tevékenységük megszervezésében, személyiségük fejlesztésében; a közösségek biztosítanak terepet a növendékek önállóságának, öntevékenységének, önkormányzó képességének kibontakoztatásához; az iskola valamennyi dolgozója és tanulója kölcsönösen tiszteletben tartja egymás emberi méltóságát;

23 minden iskolai tevékenységünket - az oktatás és nevelés terén egyaránt - a gyermekek okos szeretete hatja át; iskolánk a fiatalokat felkészíti az önálló ismeretszerzésre és önművelésre, ennek feltétele a tanulási képességek és szilárd alapkészségek kialakítása; a tanulás tervezésében, szervezésében és irányításában a tevékenység-központú tanítási gyakorlatot honosítjuk meg, mely életszerű helyzetek teremtésével alkalmat nyújt konkrét élmények és tapasztalatok gyűjtésére; alkotó pedagógiai klímát teremtünk az eredményes munka érdekében; minden tanulónak biztosítjuk az egyéni adottságai, képessége és tehetsége szerint az önmegvalósítás lehetőségét; az egyéni szükségletek szerint megfelelő feltételeket nyújtunk gyermekeinknek a tanulási esélyegyenlőség megteremtéséhez; 22 minden támogatást megadunk ahhoz, hogy tanítványaink elsajátítsák az élethosszig tartó tanulás alapjait, valamint a folyamatot megkönnyítő képességeket, készségeket és kompetenciákat: a szövegértési szövegalkotási, matematikai logikai, szociális, életviteli és környezeti, az életpálya-építési, idegen nyelvi, valamint az infokommunikációs technológiákat; a kompetencia alapú oktatás során az ismereteket készségeket és attitűdöket kölcsönhatásban fejlesztjük; hatékony felzárkóztató munkával támogatást adunk a szociokulturális hátrányok leküzdéséhez; iskolánk segíti a világban való eligazodást az idegen nyelvek oktatásával; az egyéni adottságokat figyelembe véve kialakítjuk tanítványainkban a teljesítményorientált beállítódást, az önálló tanulás képességét; a nevelési - oktatási folyamatokban következetes emberléptékű követelményeket támasztunk; a szociális, életviteli és környezeti kompetencia fejlesztését az ember és társadalom műveltségi blokk mindhárom aspektusa szolgálja: a történelem, az emberismeret és a társadalomismeret (jelenismeret); megalapozzuk a konstruktív életvezetés, az egyéni életpálya-építés és egészséges életmód készségét;

24 reális önismeret és életszemlélet kialakításával segítjük a megfelelő továbbtanulási irány illetve pálya kiválasztását; a kommunikációs - és viselkedéskultúra elsajátíttatásával kialakítjuk a tárgyi és személyes világukban való eligazodás képességét; alapvető értéknek tekintjük a szűkebb és tágabb hazához való kötődés érzését, környezetünk megismerésének és megóvásának igényét; a NAT valamennyi műveltségi területe szolgálja a kulcskompetenciák fejlesztését: a magyar nyelv és irodalom; az élő idegen nyelv; a matematika; az ember és társadalom; ember a természetben; földünk környezetünk; a művészetek; az informatika; az életviteli és gyakorlati ismeretek; a testnevelés és sport; a képesség-kibontakoztató felkészítés a személyiségfejlesztés, a közösségfejlesztés segítségével járul hozzá a tanulási kudarcból, a szociális hátrányból eredő lemaradás csökkentéséhez, a tanuló egyéni képességének, tehetségének kibontakoztatásához, tanulási. továbbtanulási esélyének növeléséhez. alsó tagozatban már tanóra keretén belül is ismerkednek tanulóink az idegen nyelvvel és a számítógéppel. pozitív motiváció eszközeivel élünk, a jutalmazás és büntetés módszereinek alkalmazásában egészséges arányokat tartjuk. a tanítás során minden pedagógus alkalmazza a szemléltetés, cselekvés, aktivizáló módszereit. felzárkóztató csoportos foglalkoztatás, egyéni tehetséggondozás vagy korrepetálás során biztosítjuk az egyéni kibontakoztatást. Személyes példamutatással neveljük gyermekeinket toleranciára, a másság elfogadására, empátiára, az emberi jogok tiszteletben tartására. folyamatos differenciálással segítjük a különböző fejlettségi szinten álló tanulók képességeinek kibontakozását. a tanulási stratégiák megválasztásában és a taneszközök használatában kitüntetett szempont az életkori jellemzők figyelembe vétele; a mentális képességek céltudatos fejlesztésével; az önálló tanulás és az önművelés alapozásával, gyakoroltatásával; az iskolai tanulás folyamatában a gyakorlatközpontúság, az életvitelhez szükséges, alkalmazható tudás gyarapítása, a problémamegoldó gondolkodás fejlesztése érvényesül; 23

25 a diagnosztikus és formatív mérések mérőeszközeit iskolai szinten készítjük el, illetve választjuk ki, a szummatív tesztek elkészítéséhez megyei illetve országos standardizált mérőeszközöket alkalmazunk; Értékeink Iskoláink meghatározó, szép természeti környezetben, eltérő viszonyok között élő családok gyermekeit neveli. Fő feladata a korszerű, tudományos alapokon nyugvó, továbbépíthető ismeretanyag közvetítése, az alapvető készségek és képességek biztos kialakítása, fejlesztése, a tehetséggondozás, a szociális hátrányok, tanulási nehézségek enyhítését segítő foglalkozások szervezése, melynek során figyelembe vesszük az iskolai közösség, a gyermek egyéni és megismételhetetlen adottságait. Munkánkban a következő értékek meghatározó jellegűek: A tudással és művelődéssel kapcsolatos értékek: Állandó törekvés a megismerésre, a tudás iránti vágy felkeltése, igény az önművelésre, az emberek által létrehozott kulturális értékek tisztelete, a szépség és a többi esztétikai kategória iránti fogékonyság. A munkával kapcsolatos értékek: A szorgalom, a figyelem, a kötelességtudat, a rendszeresség, az igényesség, a pontosság, a munkasiker öröme, az ésszerűség, a kockázatvállalás, a munka tisztelete. A társas kapcsolatokra vonatkozó értékek: Érdeklődés, aktivitás, együttműködés, tisztelet a szülők, a nagyszülők és valamennyi embertársunk iránt, a társadalmi kapcsolatok, a családi hagyományok ápolása, fogékonyság a barátságra, a hűség, az önzés leküzdése, az emberi méltóság tisztelete. Az általános emberi és kulturális értékek: A humanizmus, a szeretet, az igazság, a jóság, a szépség, a harmónia, a nemzetünkhöz való kötődés, nemzeti szimbólumaink tisztelete, az élet tisztelete, tolerancia, a természet védelme. A mindennapi kapcsolatokra vonatkozó értékek: Kulturáltság a viselkedésben, a kommunikációban és az élet minden területén, a segítőkészség, a különböző meggyőződésűek és szokások elfogadása és tisztelete, a tulajdon védelme, az erőszak elutasítása.

26 Az "én" harmóniájára vonatkozó értékek: Az önismeret, az önkontroll, az önfejlesztés, az önmegvalósítás, a felelősségvállalás, az alkalmazkodni tudás, az önbecsülésre törekvés, a szerénység, az alázat, a nyitottság, a fegyelem értékei Nevelő-oktató munka céljai Pedagógiai tevékenységünk célja mindazoknak az intellektuális és emberi, erkölcsi értékeknek a kialakítása tanítványainkban, melyek birtokában úgy tudják egyéni boldogságukat, boldogulásukat megteremteni, hogy az egyben a szűkebb és tágabb közösségük javát is szolgálja. Ennek érdekében célunk: - az iskola a tanítási tartalmak feldolgozásának folyamatában elemi ismereteket közvetítsen, alapvető képességeket és alapkészségeket fejlesszen, - meglássuk, megláttassuk és továbbfejlesszük minden gyermekben személyiségének saját értékeit, - a sokrétű ismeretátadással fejlesszük tanulóink önálló problémamegoldó képességét, készségét és kreativitását, - a tárgyi tudás mellé a gyermek szerezze meg mindazokat a kommunikációs képességeket, amelyek segítségével tudását önmaga és mások számára hasznosítani tudja, - a tehetség kibontakoztatása érdekében az önbizalomnak, a megmérettetés igényeinek, a versenyszellemnek a kialakítása, - az informatika alkalmazásával és az idegen nyelvek tanulása iránti igény fejlesztésével hozzájárulni az alapműveltség kialakításához, - a tanulás tanulása és az önálló ismeretszerzés képességeinek kialakítása minden gyermek számára, - a különböző érdeklődésű, eltérő értelmi képességű, érzelmi, testi fejlettségű, motivációjú, szocializáltságú gyerekek felkészítése a pályaválasztásra és a továbbtanulásra, - fejleszteni tanulóinkban azokat a képességeket, készségeket, amelyek a környezettel való harmonikus, konstruktív kapcsolatokhoz szükségesek, - tudatosítani a gyermekekben a szűkebb és a tágabb környezetből megismerhető erkölcsi értékeket, humánus magatartásmintákat, pozitív szokásokat,