Tantervreform, képzési szolgáltatásfejlesztés a TTK-n - hallgatói felmérések alapján. Dr. Trócsányi András troand@gamma.ttk.pte.hu

Átírás

1 Tantervreform, képzési szolgáltatásfejlesztés a TTK-n - hallgatói felmérések alapján Dr. Trócsányi András troand@gamma.ttk.pte.hu

2 I. Földrajz, geográfus tantervreform (BSc MSc) Motiváció Tudjuk, sejtjük, hogy nem jó Szeparált tervezés, kompromisszumok Lemorzsolódás (kb % végleg eltűnik, kb. 40% jelentős késéssel végez az új rendszerben ez nem megengedhető) Hallgatói elégedetlenség Módszertan Adatelemzés Fórumok Kérdőívezés

3 Hol szorít a cipő? Óra- és vizsgaterhelés Átlagos BSc-s hallgató hat félév alatt 52 vizsga + 25 gyak.jegy = 8,5+4 teljesítés/félév! 600 teljesítetlen kurzus/félév (hallgatónként kb. 1,5) A 120 beiskolázott BSc hallgatóból kb. 40 végez időben Nyelvvizsgaproblémák Gyakorlati jelleg hiánya (BSc) Üres MSc, ismétlések Szakirány-logikátlanságok, üresjáratok Időkerethez nem adekvát tananyag Az előre vártnál sokkal gyengébb bemenet Motiválatlanság: a horizont hiánya

4 Hallgatóként

5 Geográfus pályakövetés Mit csinálsz ma? Miként értékeled tanulmányaidat? Mit tennél másképp a képzésben?

6 Mi lett hallgatóinkból? Területfejlesztéssel kapcsolatos munkakörök (pályázatíró, projektmenedzser, területfejlesztési ügyintéző) Turizmussal kapcsolatos munkakörök (recepciós, kulturális és turisztikai referens, programvezető) Térinformatika (erdőtervezési gyakornok, térinformatikai felmérésvezető, térinformatikus) Egyéb földrajzi jellegű (régészeti geológia, vízkészlet-gazdálkodás, környezetvédelmi tanácsadó, tanár) Nem földrajzi szellemi (kiadványtervező grafikus, ügyintéző, adminisztrátor, Vas MRFK Pécsi Közigazgatási Hatósági Alosztályának közalkalmazotti előadója, ingatlanfejlesztő, köztisztviselő, titkárságvezető, kormánytisztviselő, polgármester) Egyéb (betanított munkás, gépkocsivezető, bolti eladó, adatrögzítő, vízfogyasztás-ellenőr, segédhajtó, lóápoló, pincérnő, sofőr, pincér, értékesítési menedzser, gyártástervező, aerobik edző, közterület-felügyelő, cukrász)

7 Ákos L. Pálmai Dr. Kopári László A sikeresek Szabó András, dr. Csapó János Dr. Godó Nándor Ferenc Juhász Pál

8 P. K. (Norwich, Egyesült Királyság)

9 Mit hiányolsz utólag? Gyakorlat & munkaerő-piaci kapcsolatok A geoinformatika témakörön belül több tudásra, AutoCad megismerése. A földrajz jellegéből adódóan viszonylag sok volt a vakvágány, pl. aki alapvetően társadalomföldrajzos pályát céloz meg, annak nem feltétlenül szükséges megtanulnia az ásványok kristályrácsának szerkezetét. Az adatok bemagolásától nem lesz okosabb senki. Fontosnak tartanám még arra bíztatni a hallgatókat, hogy végezzenek el több szakirányt/specializációt, tanuljanak nyelveket, menjenek el legalább egy fél évre külföldre, mert aki csak a földrajzos diplomáját tudja felmutatni, a munkaerőpiacon nem sokra megy... Az önkormányzati szférát érintő csekély mértékű pénzügyi ismeretek megszerzését A gyakorlati oktatásra nagyobb hangsúlyt kellene fektetni. Nem látom értelmét az adatok bemagoltatásának. Az Msc 1., de lehet, hogy a 2. félévében is BSc-s kurzusok vannak meghirdetve, más néven. Másik szakterület alapozó tantárgyainak (matek, fizika, kémia...) nincs értelme, mert nem azt oktatják, amit a föcin hasznosítani lehetne. Amit nem hiányolok: a rengeteg beugrót, és adatot, amit be kellett tanulni, és olyanokat, ami évente változik. Nagyon kevés a gyakorlat, illetve a gyakorlati órák egyáltalán nem gyakorlatiasak.

10 Itt a lehetőség, alakítsd át! 6 hetes Hasznosság, szakmai gyakorlat fontosság 4,512 Szakdolgozati konzultáció II. 4,222 Szakdolgozati konzultáció I. 4,107 Európa természeti földrajza ea. 4,094 Általános gazdaságföldrajz ea. 4,020 Geomorfológia ea. 3,941 Európa társadalomföldrajza ea. 3,932 Általános népesség- és településföldrajz ea. 3,912 Európa természeti földrajza szeminárium 3,896 Terepgyakorlat (természetföldrajz) 3,866 A földrajzi vizsgálatok módszertana 2,676 Etnikai- és vallásföldrajz 2,667 A földrajztudomány története 2,461 Geostatisztika 2,437 Szociológia 2,433 Informatika 2,330 Biológia 2,061 Kémiai alapismeretek 1,956 Fizikai alapismeretek 1,936 Matematika 1,880

11 Tantárgyszerkezeti javaslatok Összevonni? Meteorológia & Éghajlattan 18 Földtan & Ásvány- és kőzettan 8 Térképtan & Bevezetés a geoinformatikába 8 Biologia & Biogeográfia 7 Történeti földrajz & A földrajztudomány története 5 Társadalomföldrajzi órákat 5 Talajföldrajz & Hidrogeográfia 4 Tér, társadalom, fenntarthatóság & Globális világproblémák 4 Eltörölni? Geoinformatika (II.) 20 Biológia 10 Történeti földrajz 10 Geostatisztika 9 Kémia 8 Etnika- és vallásföldrajz 7 Éghajlattan 6

12 Konklúziók, teendők Vizsgaszám-csökkentés tárgyak összevonásával Bizonyos ismeretkörök BSc-ből MSc-be történő átcsoportosítása Gyakorlati jelleg erősítése Szakirányok újragondolása Az egyes órák tartalmának egyenkénti újragondolása Elágazások tudatosabb építése Horizont egyértelműsítése, pályaalternatívák

13 Ütemezett feladatok Szakirány-vezetőkkel történő egyeztetések Intézeti oktatói fórum Javaslatok (bárki): B és M közös blokkokat illetően: az oktatási igazgatóhelyetteshez Szakirányokat illetően: az egyes szakirány-vezetőkhöz Tanszékvezetői értekezlet (I.): koncepció véglegesítése, a részletek első olvasatban történő tárgyalása (elsősorban a közös blokkokra vonatkozóan) a tanszékvezetők felelősek a törzsanyag kreditek kidolgozásáért Tanszékvezetői értekezlet részletek kidolgozása, szakirányos koncepciók megvitatása (a szakirány-vezetők felelősek a szakirányi programok kidolgozásáért) Intézeti Tanács (véglegesítés és döntés) Első verzió: OKB Kari egyeztetések, újabb OKB Kari Tanács Tantárgyi programok harmonizálása BSc 3.0 verzió indítása Kutatásvezető: Dr. Pirisi Gábor adjunktus (PTE TTK FI)

14 II. Nyelvvizsga-helyzet a TTK-n 2614 TTK-s hallgató 2012-ben, ebből mintegy 500 fő vár a diplomára nyelvvizsga hiányában Komoly lemorzsolódás a BSc-ben, így Az MSc-s beiskolázás legfőbb akadálya a nyelvvizsga hiánya Nemzetközi mobilitásokban történő alacsony részvétel Végzési és elhelyezkedési lehetőségek korlátozottak Hallgatói felmérés (2012. november)

15 Kérdések Miként csökkenthető a nyelvvizsga nélküliek tábora? Mi ennek a leghatékonyabb (szakmai, költség és idő vetületek) módja? Milyen operatív eszköztárral bír a kar e tekintetben? Milyen stratégiai irányok jelölhetők ki?

16 Alapadatok 1.

17 Mi a helyzet?

18 Mi a háttér?

19 Mi a háttér?

20 Konklúziók A nyelvvizsga megszerzésének legfőbb motiváló tényezői a kötelezettségek, dominánsan a felvételi többletpontszámok, majd a diploma A közoktatás és annak nyelvi képzési színvonala domináns Az egyetemen nyelvvizsgára készülők módszertani és anyagi problémákkal szembesülnek A külföldi nyelvtanulás kiemelt presztízse Kedvező tendenciák látszanak

21 Javaslatok Nyelvismeret fontosságának megismertetése a hallgatókkal már a beiskolázási kampányok során Több idegen nyelvű kurzus bevezetése a képzésben Külföldi ösztöndíjak erősebb promóciója Megrendelői együttműködés a nyelvi képzőkkel Nyelvvizsga (korai) megszerzésének premizálása Felvételi követelményként bevezetni a nyelvvizsgát

22 Köszönöm a figyelmet! Köszönet a közreműködésért: PTE TTK HÖK, Makkai Bernadett és Orbán Kristóf PhD-hallgatók Dr. Trócsányi András troand@gamma.ttk.pte.hu