Az egész életen át tartó tanulás programja GRUNDTVIG. Sikertörténetek EURÓPA LEHETŐSÉGEKET TEREMT

Átírás

1 Az egész életen át tartó tanulás programja GRUNDTVIG Sikertörténetek EURÓPA LEHETŐSÉGEKET TEREMT

2 A Europe Direct szolgáltatás az Európai Unióval kapcsolatos kérdéseire segít Önnek választ találni. Ingyenesen hívható telefonszám (*): (*) Egyes mobiltelefon-szolgáltatók nem engednek hozzáférést a as telefonszámokhoz, vagy kiszámlázzák ezeket a hívásokat. Felhívjuk figyelmét, hogy a projektek közül már több is lezárult, ezért előfordulhat, hogy a hozzájuk kapcsolódó linkek már nem működnek, és a kontaktszemélyekre vonatkozó adatok elavultak. Jelentős mennyiségű további információt talál az Európai Unióról az interneten. Az információk az Europa szerveren, a következő címen állnak rendelkezésre: Katalógusinformáció a kiadvány végén található. Luxembourg: Az Európai Közösségek Hivatalos Kiadványainak Hivatala, 2008 ISBN Európai Közösségek, 2008 A sokszorosítás a forrás megnevezésével engedélyezett. Printed in Belgium KLÓRMENTES FEHÉR PAPÍRRA NYOMTATVA

3 Grundtvig: Ne hagyd abba a tanulást! Európa nagyarányú átalakuláson megy keresztül. A tudás és a belőle táplálkozó innováció a mai világgazdaságban az EU legértékesebb erőforrása. Az egész életen át tartó tanulás, valamint az európai oktatási és szakképzési rendszerek elérhetősége és színvonala döntő szerepet játszik az EU azon ambiciózus céljában, hogy az EU dinamikus és tudásalapú gazdasággá váljon. 1 Az egész életen át tartó tanuláshoz sok alapvető képesség szükséges: képesnek kell lennünk arra, hogy tegyünk a tanulásért és ne hagyjunk fel vele, valamint hogy megszervezzük saját tanulási folyamatunkat. Az új tudás és képességek kiértékeléséhez, megszerzéséhez, feldolgozásához és asszimilálásához szükség van olyan alapkészségekre, mint az írástudásra, a számtani, valamint az információs és kommunikációs technológiákkal (IKT) kapcsolatos ismeretekre. Az európai polgároknak is új kihívásokkal kell megbirkózniuk: a nyelvi ismeretek és a multikulturális kompetencia egyre fontosabbá válnak az európai munkaerőpiacon, illetve a számos különböző hagyományból és kultúrából felépülő európai társadalmakban. Az új technológiák megváltoztatják a munkafolyamatokat, és új képességeket igényelnek. Megkérdőjeleződnek a hagyományos családmodellek, és az öregedő társadalom is új problémákkal jár. A Grundtvig program a felnőttoktatásban részt vevő személyek oktatási és tanulási szükségleteivel foglalkozik; célja új tanulmányi lehetőségeket teremteni mindenki, de különösképpen a társadalmi kirekesztés által fenyegetett felnőttek és az idősebb munkavállalók számára. Egyesíti a felnőttoktatásban érintett diákokat, tanárokat és szervezeteket, és segíti őket abban, hogy megosszák egymással tapasztalataikat, tanuljanak egymástól, és új megközelítéseket dolgozzanak ki a felnőttoktatásban. Ján Figel az Európai Bizottság oktatásért, képzésért, kultúráért és ifjúságért felelős tagja Ez a tájékoztató füzet a bevált gyakorlatokat szemléltető példaként 20 többoldalú projektet és tanulási partnerséget ismertet. Arra kérem a felnőttoktatásban dolgozókat Európában, hogy merítsenek ezekből a példákból inspirációt az egész életen át tartó tanulás programjának keretében folytatott Grundtvigtevékenységükhöz.

4

5 TARTALOMJEGYZÉK 4 Soha nem túl késő tanulni: A Grundtvig-program Grundtvig többoldalú projektek 6 Még mindig aktív! Önkéntes szolgálat 55 év felett Egy (túlélési) képzési terv 7 Sportszerű esély 8 ICAR Internetes kommunikáció és aktív rehabilitáció mentális rendellenességekben szenvedő személyek számára 9 Landworker: Új felnőttképzési helyek a vidéki térségekben 10 A társadalmi integráció elősegítése alapkészségek elsajátítása által Grundtvig tanulási partnerségek 11 Teddybear A hátrányos helyzetű és rokkant idősek és a fiatalok közötti kapcsolatteremtés az aktív emlékezés lehetővé tétele által 12 EuCoNet Európai számítógépes hálózat: Az internet megnyitása az idősek számára 13 Az ismétlés a tudás anyja: Az európai polgárság népszerűsítése a nyelveken keresztül 14 Az etika mint találkozási pont 15 READCOM Olvasóklubok felnőttoktatási közösségek számára 16 NEWROLE 17 IMPATH A bevándorlók útjai 18 Cascade Még egy esélyt nyújtó tevékenységek közös kidolgozása az oktatásban 19 Európában élünk 20 MABEL Grundtvig-hálózat 21 EQUIPE Lingua 22 L & T Hallgasd és érintsd meg: Alapfokú angol nyelvtanfolyam látássérültek számára 23 JOYFLL Tanuljon az unokáival együtt idegen nyelvet! 24 ALLEGRO Hozzáférés a nyelvtanuláshoz a kint rekedt csoportok számára 25 OdLL Nyisd ki a nyelvtanulás ajtaját! 26 További tájékoztatás a Grundtvig programmal kapcsolatban, : Célkitűzések és tevékenységek

6 Soha nem túl késő tanulni: A Grundtvig-program 4 A Grundtvig-akció 2000-ben indult a Szókrtész II program keretében. A programon belül ugyanolyan szerkezeti státuszt kapott a felnőttoktatás, mint a felsőoktatás vagy az iskolai oktatás. A Grundtvigot úgy alakították ki, hogy ösztönözze az egész életen át tartó tanulás európai dimenzióját, járuljon hozzá a fokozott transznacionális együttműködésen keresztül az innovációhoz és a képzési utak nagyobb kínálatához, jobb elérhetőségéhez és színvonalához, valamint segítse a nyelvtanulást. A Grundtvig a felnőttoktatás minden szintjét és ágazatát, illetve a tanulás minden formáját felöleli: a formálist, a nem formálist és az informálist. Emellett a felnőtt diákok minden szükségletét szem előtt tartja, de különös figyelmet fordít a jelentősebb nehézségekkel küzdő személyekre. A Grundtvig akciói mindenekelőtt olyan személyeket segítenek, akik nem rendelkeznek alapfokú iskolai képzettséggel és végzettséggel, vidéken vagy hátrányos helyzetű térségekben élnek, illetve társadalmi-gazdasági okokból szenvednek hátrányt. A sajátos nevelési igényű és/vagy nehezen elérhető, az oktatási kezdeményezésekből általában kimaradó csoportokhoz tartozó személyekre is fókuszálnak és 2006 között a Grundtvig 424 többoldalú projektet támogatott, amelyek célja innovatív eredmények és termékek létrehozása volt a felnőttoktatás területén. Emellett 1600 tanulási partnerség is támogatásban részesült. Ezek kis léptékű együttműködési projektek felnőttoktatási intézmények, tanáraik és diákjaik között. A Grundtvig számokban Partnerségben részt vevő felnőttoktatási intézmények Többoldalú projektek, hálózatok és tematikus szemináriumok A tanulási partnerségek kapcsolatot teremtenek a felnőttoktatási intézmények között E kis volumenű együttműködési projektek fő rendeltetése lehetővé tenni, illetve megkönnyíteni a felnőttoktatási intézmények számára a bevált gyakorlatok és a szaktudás egymással való megosztását adott témakörökben. A tanulási partnerségek jelentik sok részt vevő partner számára az első tapasztalatot, amelyet az európai együttműködés terén szereztek. Igen értékes eszközei az európai mobilitásnak is, és lehetőséget biztosítanak a személyes és szakmai fejlődésre. A diákok számára is hasznos ez a fajta európai együttműködés: kommunikálnak az interneten más országok felnőttoktatásban részt vevő diákjaival, művészeti és kézműves munkákat cserélnek egymással, vagy találkoznak a projekttalálkozókon. A Grundtvig számos hátrányos helyzetű diák életét megváltoztatja azáltal, hogy növeli önbizalmát, ösztönzi a tanulásra, javítja a kommunikációs képességeit, és bővíti más kultúrákkal kapcsolatos ismereteit.

7 A Grundtvig többoldalú projektek hozzájárulása A többoldalú projektek célja magas színvonalú oktatási anyagok és innovatív didaktikai módszerek létrehozása, valamint megoldások kidolgozása olyan területekre, mint pl. a tanulás megbecsülése, orientáció és tanácsadás a felnőttoktatásban vagy információs eszközök. Terjesztik eredményeiket a megfelelő területen, és hozzá igyekeznek járulni a felnőttoktatás európaiságának növeléséhez. Így a Grundtvig-projektek sok országban és Európában is hatnak a felnőttoktatás fejlődésére. Olyan témákkal foglalkoznak, mint az alapkészségek és kulcskompetenciák, a tanulás az élet későbbi szakaszaiban, a börtönoktatás, a nyelvtanulás, az internethasználat és IKT, illetve a kulturális oktatás. 5 A történet folytatódik A Grundtvig mint az egész életen át tartó tanulás programjának része Az egész életen át tartó tanulás programjába való áthelyezés által a Grundtvig-program részévé válik annak az átfogó erőfeszítésnek, amelynek célja az egész életen át tartó tanulás által hozzájárulni ahhoz, hogy az EU fenntartható gazdasági fejlődéssel bíró, több, jobb munkahelyet kínáló, nagyobb mértékű társadalmi kohéziót felmutató, fejlett tudásalapú társadalommá válhasson. A Grundtvig célja mindazok támogatása, akik a felnőttoktatásban dolgoznak. Tevékenységének középpontjában az európai népesség elöregedése által felvetett oktatási kihívásokra való reagálás, valamint a felnőttek számára az ismereteik és képességeik javításához vezető utak biztosítása áll. További információk a füzet mellékletében és az alábbi internetes oldalon találhatók: A korábbi évekhez hasonlóan a Grundtvig-program továbbra is támogatni fogja a személyek mobilitását, pl. a tanároknak és a felnőttoktatásban dolgozó egyéb személyzetnek szóló továbbképző tanfolyamokat. különböző európai országok felnőttoktatási intézményei közötti tanulási partnerségeket. többoldalú projekteket és hálózatokat a felnőttoktatás területén.

8 Még mindig aktív! 6 A Még mindig aktív! projekt bebizonyította, hogy nemcsak fiatal önkéntesek vehetnek részt nemzetközi csereprogramokban. Európa demográfiai változásait tekintve a nemzetközi önkéntes szolgálat jelentősen hozzájárulhat az aktív polgársághoz az idősek körében, mivel az aktív szolidaritás társadalmi és kulturális jegyeit hordozza. A projekt nyomán az eredmények széles köre jött létre, többek között tanulmányok, munkaértekezletek, egy honlap, valamint értékelő jelentések. Egy európai konferenciát is szerveztek a projekt ötletének és első eredményeinek terjesztése céljából. A két kézikönyvet amelyek az egész projekt eredményeit tükrözik könnyedén felhasználhatják más szervezetek, nem kormányzati szervezetek és helyi hatóságok is. A projekt kidolgozta az idősebb személyek nemzetközi önkéntes szolgálatának koncepcióját és az ennek megvalósításához szükséges gyakorlati módszereket. Az önkéntes munkában nem pusztán az aktivitásnak és a másokon való segítésnek egy módját látja, hanem az informális tanulás elismert eszközét is. A projekt mivel munkatársai korábban már szereztek tapasztalatokat időseknek szóló nemzetközi önkéntes programok létrehívása terén a tevékenységét az önkénteseknek és a fogadó szervezeteknek szóló képzési modellre tudta összpontosítani. A projekt során 6 különböző európai országból 29 idős személy vett részt külföldi önkéntes szolgálati projektekben. Tapasztalataik fontos kiindulópontját képezték az önkéntesek és a fogadó szervezetek részére készülő kézikönyvek készítésének. Az eredményekből számos ötletet meríthetnek a nem kormányzati szervezetek és a helyi hatóságok; emellett a projekt egy sor kétoldalú megállapodáshoz is vezetett, amelyek új önkéntes tevékenységek indításáról szólnak. Az egész életen át tartó tanulás új programjában létrehozott Grundtvig tanulási partnerségek keretében megvalósuló új önkéntes tevékenységek számára is kiindulópontként szolgálhat. Still Active! Performing Voluntary Service After 55 Years Old A (Survival) Training Scheme ASSOCIAZIONE LUNARIA 8 partner a következő tagállamokból: IT, BE, AT, DK, UK és DE Davide Di Pietro Via Buonarroti,39 I Roma dipietro@lunaria.org Publikációk letöltése:

9 Sportszerű esély A Sportszerű esély című kétéves Grundtvig projekt 2003 októberében indult. Támogatási központokat kívánt létrehozni helyi sportlétesítményekben a hátrányos társadalmi helyzetben levő fiatalok számára annak érdekében, hogy újra integrálódjanak a társadalomba, és javuljon személyes fejlődésük. A sportklubokról alkotott pozitív és vonzó kép segíthet abban, hogy a fiatalok bekapcsolódjanak a helyi közösség tevékenységébe, és újra elkezdjenek tanulni. Az ötlet eredetileg Angliából származott, ahol a legtöbb hivatásos futballcsapatnál működik oktatási központ. Ha a sztárok közelebb kerülnek a gyengén teljesítőkhöz és szórakoztatóvá válik a tanulás, ez a tapasztalatok szerint rendkívüli mértékben motiválni tudja azokat a fiatal fiúkat és lányokat, akiknél fennáll a kockázata annak, hogy gyenge teljesítményt nyújtanak az iskolában. A projekt időtartama alatt a projekteknek sikerült kidolgozni egy (legalább 20 órányi munkát igénylő) tanulási feladatokból álló csomagot, amelyek áthelyezhetők más szituációkba Európa-szerte, egy bevált gyakorlatokat és innovatív stratégiákat tartalmazó eszköztárat, valamint egy elemző jelentést, amely a projekt eredményeiről és hatásáról szóló összehasonlító tanulmányon alapul. Ezenkívül a partnerszervezetek városukban helyi partnerségeket alakítottak ki amelyek központjai fontos sportlétesítmények voltak, valamint megszervezték a hátrányos helyzetű diákok toborzását és a tanárok képzését. A projekt eredményeihez egy honlap biztosít hozzáférést, és az a tény is tanúskodik a szokatlan megközelítés hasznosságáról, hogy már megjelentek az első követői. 7 A Sportszerű esély projekt célja az volt, hogy átvigyék a Nagy-Britanniában bevált koncepciót más partnerországokba, ti. Hollandiába, Németországba és Svédországba, valamint bevonják a éves korosztályt is. Az ilyen korú fiatalok már elhagyták a rendes iskolai oktatást, és motiválni kell őket arra, hogy újra elkezdjenek tanulni. A Sportszerű esély rendhagyó, sikeresebb tanulási élményt próbál nyújtani nekik. A Sporting Chance STICHTING REGIONAAL OPLEIDINGENCENTRUM 9 partner a következő tagállamokból: NL, UK, SE, GR és DE Wilfried Koekkoek P.O. BOX Nijmegen Netherlands webmaster@ sportingchanceproject.net

10 ICAR Internetes kommunikáció és aktív rehabilitáció mentális rendellenességekben szenvedő személyek számára 8 Az ICAR projekt számítógépes azaz az internet használatára és honlapok létrehozására vonatkozó ismeretek elsajátításában igyekezett segíteni az elmebetegségben szenvedő személyeknek. Azt is felmérte, hogy a számítógépes és internetes képzés mennyire tud hozzájárulni az ilyen betegek rehabilitációjához. Partnereivel együtt a varsói Bródno Szövetség kidolgozott egy informatikai képzési tanfolyamok, egy tankönyv és egy honlap létrehozásáról szóló koncepciót és programot. A skizofrénia az egyik leggyakoribb és legsúlyosabb elmebetegség; a népesség 1%-ában alakul ki, és általában a 30 éves kor elérése előtt jelentkezik. A skizofréniában szenvedő személyek azon csoportok egyikét alkotják, amelyeket különösen fenyeget a társadalmi marginalizálódás és kirekesztés. A projekt az elmebeteg személyek rehabilitációs és oktatási programjaiba bevezette a modern információs és kommunikációs technológiák használatát, és így multimédiás módszerekkel gazdagította a hagyományos rehabilitációs módszereket. A páciensek új informatikai ismereteket és képességeket szereztek, és közelebb kerültek egy olyan új médiumhoz, amelynek segítségével kifejezhetik magukat. Például a tanfolyam résztvevői által kialakított honlapok bemutatják az érdeklődésüket, a hobbijaikat, és itt hangot adhatnak nézeteiknek is. Két év alatt 240 mentális rendellenességekben szenvedő személy vett részt közvetlenül a partnerséghez tartozó különböző képzési központok által meghirdetett informatikai tanfolyamokon. Mivel a módszer egy új tudományos kezdeményezés volt, rendkívül fontos volt a páciensek megfigyelése a projekt legelejétől fogva. Kiderült, hogy a projekt számottevő hatást fejtett ki a skizofrén betegek rehabilitációjának területén. Az is nagyon világossá vált, hogy a tanfolyamok nem csupán a betegek terápiáját segítették, hanem későbbi foglalkoztathatóságukhoz is hozzájárultak. A projekt eredményeiről, az ICAR-tanfolyam programjáról, az értékelő jelentésekről, valamint az elmebetegségben szenvedő személyek társadalmi integrációjának módszerét tárgyaló kézikönyvről egy honlap kínál információkat. ICAR Internet Communication and Active Rehabilitation for People with Mental Disorders MENTÁLIS RENDELLENESSÉGEKBEN SZENVEDŐ SZEMÉLYEK BARÁTAINAK ÉS CSALÁDJAINAK BRÓDNO SZÖVET- SÉGE (POMOST) Pawel Bronowski Wincentego 85 PL Warzawa Pawel.bronowski@icar.org.pl 4 európai országot (PL, DE, BE, NL) képviselő 5 partner

11 Landworker Új felnőttképzési helyek a vidéki térségekben A felnőttképzéshez való hozzáférés a vidéki és a népességközpontoktól távol fekvő térségekben gyakran korlátozott, és a képzési tanfolyamok követése nem illeszthető be egykönnyen a mindennapi életbe. A Landworker projekt célja polgári iskolák a közvetlen környezet és a közösség felé orientálódó felnőttoktatási központok létrehozása volt vidéki közösségekben. Amellett, hogy helyet szabadítottak fel a tanulás számára pl. korábbi iskolákban vagy egyéb használaton kívüli középületekben, a projektpartnerek a vidéken élő emberek sajátos képzési igényeit is elemezték, és kidolgoztak egy kifejezetten az ő közösségeiknek szóló felnőttoktatási tantervet. Az új felnőttoktatási szervezetek első tevékenységei közé tartozott a képzési igények felmérése, a tanfolyamok tesztelése, az Agenda 21-hez kapcsolódó munka, az IKT- és nyelvtanfolyamok megvalósítása, valamint a helyi támogató hálózatok felállítása. A partnerség készített egy Szakértői útmutató -t is, amely a polgári iskolák létrehozásával kapcsolatos alapvető információkat ismerteti, beszámol a projektben szerzett tapasztalatokról, valamint egyenként bemutatja a partnerek példáit. Az útmutató letölthető a projekt honlapjáról. 9 A projekt során valamennyi partnernek sikerült létrehozni egy-egy polgári iskolát, amely az oktatás, a tájékoztatás és a projektmunka számára biztosít helyet. A polgári iskolák nem csupán a szó hagyományos értelmében vett tanulásra szóló helyek, hanem a falu központjának szerepét is be szeretnék tölteni a faluháza mellett. Az újonnan alapított iskolákban a legfontosabb személy kezdettől fogva az ún. landworker volt. Ő részt vett a polgári iskola létrehozásában, majd a tevékenységének koordinálásáért volt felelős. A projektpartnerek által kiválasztott landworkerek általában erős pedagógiai háttérrel rendelkeztek, de a helyi társadalmi életbe is teljesen beilleszkedtek. Landworker Neue Bildungsorte für die Erwachsenenbildung Kleine Ortschaften entwickeln ihre Zukunft LÄNDLICHE ERWACHSENENBILDUNG IN NIEDERSACHSEN E. V. Heinz-Jürgen Ahlers Johannssenstraße 10 D Hannover ahlers@leb.de or hj.ahlers@ewetel.net 9 partner a következő tagállamokból: DE, EE, HU és PT

12 A társadalmi integráció elősegítése alapkészségek elsajátítása által 10 Az európai társadalmak számára ma az egyik legnagyobb kihívást az egész életen át tartó tanulás támogatása és a befogadó tanulási környezetek teremtése jelenti a felnőttek és ezen belül különösen az alacsony képzettségű hátrányos helyzetű szociális csoportok (többek között az etnikai kisebbségek) számára. Nem jelent egyszerű feladatot az alapvető készségek elsajátítása azon felnőtteknek, akik már találkoztak tanulási nehézségekkel és nem motiválhatók könnyedén. A társadalmi integráció elősegítése alapkészségek elsajátítása által című projekt megbirkózott ezzel a problémával: A nyolc európai országban működő partnerek egyszerű és innovatív munkaeszközök kidolgozására vállalkoztak felnőttoktatási képzést nyújtó intézmények számára, amelyek segítségével azok javíthatják az alapkészségek terén kínált oktatásukat. Kezdettől fogva elhatározták, hogy ezeknek az eszközöknek különböző társadalmi és kulturális környezetekben alkalmazhatóknak kell lenniük. A partnerintézmények megosztották egymással tapasztalataikat és szakértelmüket, valamint információkat gyűjtöttek a már létező alapkészség-oktatási programokról. A különböző létező gyakorlatokat és programokat értékelték; felméréseket készítettek, hogy azonosítsák a felnőtt népesség alapkészségekkel kapcsolatos szükségleteit. Ennek alapján kifejlesztettek egy európaibb jellegű eszközt; a projekt alulról felfelé haladó módszert választott, és kistérségi szinten kezdte munkáját (NUTS IV). Az itt szerzett tapasztalatok később felhasználhatók az alapkészségekre vonatkozó regionális és nemzeti szintű stratégiák kialakításakor. A projektben részt vevő partnerek abból indultak ki, hogy a lentről felfelé módszer segítheti azokat az országokat, amelyekben még nem tettek intézkedéseket a felnőttek alapkészség-képzése terén. A projektnek egy további célja az volt, hogy növelje a helyi politikai döntéshozók érdeklődését az alapkészségek fejlesztése iránt, és valóban sikeresen felhívta a figyelmet erre a problémára. Sikerült megváltoztatnia a hozzáállást azzal kapcsolatban, hogy mi számít ma alapkészségnek és kulcskompetenciának, valamint az emberek véleményét arról, hogy mi a tanulás, és hol kerülhet rá sor. További kutatásra és népszerűsítésre van szükség ahhoz, hogy meg tudjunk birkózni egy váratlan eredménnyel: azzal, hogy mennyire csekély szerepet tulajdonítanak általában a civil társadalomnak mint tanulási közegnek. A projekt megtette az első lépéseket ezen a területen. Promoting Social Inclusion through Basic Skills learning MAGYAR NÉPFŐISKOLAI TÁRSAGÁG/NÉPFŐISKOLA INTÉZET Varga Katalin Puskin utca Budapest katalinv@nepfoiskola.hu mnt@nepfoiskola.hu A következő tagállamokban működő partnerek: DK, CZ, ES, HU, PL, RO, SI, UK, valamint CH mint külső partner pro-bsl/

13 A hátrányos helyzetű és rokkant idősek és a fiatalok közötti kapcsolatteremtés az aktív emlékezés lehetővé tétele által A nemzedékek közötti tanulás minden részt vevő nemzedék számára hasznos. A Teddybear című Grundtvig tanulási partnerség a közösség valamennyi szektorához tartozó idősebb (50 év feletti) személyeket vont be munkájába, köztük hátrányos helyzetűeket, rokkantakat és enyhe demenciában/alzheimerben szenvedőket is. Őket arra kérték meg, hogy meséljenek életükről általános iskolás (6 12 éves) gyerekeknek. Az Olaszországban, Nagy-Britanniában, Finnországban és Szlovéniában működő partnerintézmények olyan témákat választottak ki, amelyek mindkét csoportot érintik a hátrányos helyzetű felnőtteket és a gyermekeket egyaránt, és így könnyebben tudtak beszélgetni egymással. Az ételekhez, ünnepekhez, kézművességhez, játékokhoz és történelmi eseményekhez kapcsolódó kérdéseket vitattak meg. Az idősek arra bátorították a gyerekeket, hogy tegyenek fel nekik kérdéseket az élettörténetükkel kapcsolatban, és hozzanak létre valamit kreatívan, pl. rajzot, színdarabot vagy fogalmazást. A gyermekek válaszai és érdeklődése arra motiválta a felnőtteket, hogy élményeiket lefordítsák a gyerekeknek megfelelő nyelvre. Cserébe a gyerekek segítettek nekik olyan új készségeket elsajátítani, mint pl. az internet használatát és új játékokat. A felnőttek informatikai készségeket szereztek, nőtt az önbizalmuk és az önbecsülésük, a gyerekeknek pedig bővültek a közösségük történelmével és társadalmi változásaival kapcsolatos ismereteik. A projekt rendkívül pozitív hatást fejtett ki valamennyi résztvevőre és a helyi közösségre is: a tanulási partnerség az egész közösséget arra bátorította, hogy gondoskodjanak az idősekről, és így javult az általános életminőség. Jobban integrálódni tudtak a hátrányos helyzetű és rokkant idős emberek, akik motiválva érezték magukat arra, hogy újra tanulni kezdjenek, és aktívabb szerepet vállaljanak a közösségükben. A Teddybear projekt koncepciója gazdagította a partnerszervezetek által használt módszereket és technikákat. Más intézmények körében is komoly figyelmet kapott. 11 Teddybear Twinning the elderly disadvantaged and disabled with the young by enabling active reminiscence EDUCATIONAL CENTRES ASSOCIATION NORWICH UK 4 partner a következő tagállamokból: UK, IT, FI és SI Paul Olver 21 Ebbisham Drive Norwich, NR4 6HQ United Kingdom paulolver@hotmail.com

14 Európai számítógépes hálózat: Az internet megnyitása az idősek számára 12 Az információs és kommunikációs technológiáknak (IKT) egyre nő a jelentősége Európában. A társadalmi és politikai eseményekről sok információ csak az interneten érhető el. Egyre több európai rendelkezik internet-hozzáféréssel, de mindeddig sok idős ember el volt zárva az IKT közelmúltbeli fejlődésétől. E Grundtvig tanulási partnerség keretében hét európai ország valamennyi EuCoNet-partnere tanulási és oktatási módszereket dolgozott ki az idősek számára, és olyan már létező módszereket osztottak meg egymással, mint a kortársaktól való és a generációk közötti tanulás. A specializált tanfolyamok résztvevői aktív szerepet játszottak azáltal, hogy reflektáltak arra a kulturális tapasztalatra, amelyet a tanulás és az internet használata jelentett, valamint felfedezték a számítógép használatának új módjait, pl. az e-tanulást. A partnerintézmények információkat cseréltek és hasonlítottak össze, valamint áttekintették, hogy hogyan lehetne az egyes országoktól átvenni a legjobb dolgokat. A fejlődéshez jelentősen hozzájárultak a sokszorozó hálózatok, az idősek számára kialakított internetkávézók, valamint a célcsoport számára létrehozott új oktatási anyagok. Az EuCoNet terjesztette tapasztalatait, időseknek szánt internetkávézókat támogatott, és hozzájárult a nekik szóló interaktív oktatási anyagok fejlesztéséhez is. Amellett kapcsolatot teremtett az idős emberek között, virtuálisan és a valóságban egyaránt: a résztvevők a modern technológiát igénybe véve kommunikálhattak egymással. Tágabb értelemben az EuCoNet áthidalta a generációk közötti szakadékokat, és összeismertetett egymással különböző európai kultúrákban élő embereket. Europäisches Kompetenz-Netzwerk Erschließung des Internets für ältere Erwachsene UNIVERSITÄT ULM ZENTRUM FÜR ALLGEMEINE WISSENSCHAFTLICHE WEITERBILDUNG (ZAWIW) Carmen Stadelhofer Universität Ulm D Ulm carmen.stadelhhofer@ zawiw.uni-ulm.de 7 partner a következő tagállamokból: DE, IT, CZ, ES, SK és UK euconet

15 Az ismétlés a tudás anyja: Az európai polgárság népszerűsítése a nyelveken keresztül Ez a tanulási partnerség azt vizsgálta, hogy az idegennyelvtudás hogyan segíthet az interkulturális tudatosság és az aktív európai polgárság terjesztésében. A projekt megpróbált áttörni a személyes, kulturális és társadalmi határokon, és az európai felnőttképzésben részt vevők közötti kapcsolatok létrehozására keresett lehetőséget annak érdekében, hogy autentikus módon tudják gyakorolni a tanult nyelvet. A partnerség tartalmának lényege a modern technológiák alkalmazása volt a helyi közösségi csoportok, társadalmilag elszigetelt területeken vagy földrajzilag nehezen megközelíthető vidékeken élő személyek, valamint az idős emberek körében. Az IKT-eszközök használatára szükség volt, de ez egyszersmind kihívást is jelentett, mivel sok résztvevő nem volt hozzájuk szokva. A projekt eredményeként létrejött egy virtuális kommunikációra szolgáló portál, megvalósult a Virtuális találkozás határok nélkül című angol és spanyol virtuális kommunikációs program, valamint tartottak egy gyakorlati tanfolyamot a felnőttképzési oktatók részére a virtuális kommunikációs program osztályteremben való használatáról. A program segítségével a tanulók virtuálisan be tudták járni Európát, el tudtak látogatni érdekes helyekre, hotelszobát tudtak foglalni, és szuvenírt tudtak vásárolni. A partnerországokban élő társaik a látogatókat idegenvezetőként vagy vendéglátóként segítették. A tanulók kifejezhették saját kulturális identitásukat, és több információt szerezhettek más kultúrákról és hagyományokról. Az ismétlés a tudás anyja annak megértésére késztette a tanulókat, hogy egy multikulturális európai környezethez tartoznak, amely számos különböző kultúrából, nemzetből és nyelvből tevődik össze. Azt is megtapasztalták, hogy a tudásalapú társadalomban az élethez és a munkához aktív európai polgárságra van szükség. A projekt arra tanította a résztvevőket, hogy kritikusan kell gondolkodniuk saját hagyományaikról és szokásaikról, valamint toleránsaknak kell lenniük más európai országokkal és kultúrákkal szemben. Létrehozott továbbá az elektronikus tanulási létesítmények számára egy állandó transznacionális európai hálózatot, amelyben a felnőttképzésben részt vevők megoszthatnak egymással kulturális, történelmi, gazdasági és földrajzi információkat annak érdekében, hogy bővítsék a más társadalmakkal és kultúrákkal kapcsolatos tudásukat. 13 Practice makes perfect: Promoting European citizenship through language SOROS INTERNATIONAL HOUSE Daiva Malinauskiene (SIH director) Konstitucijos ave 23 A LT Vilnius daiva@sih.lt 4 partner a következő tagállamokból: LT, ES és RO

16 Az etika mint találkozási pont 14 Az etika mint találkozási pont című Grundtvig tanulási partnerség a modern társadalom etikai kérdéseire és dilemmáira koncentrált, és IKTeszközöket vett igénybe ahhoz, hogy megszervezze és elősegítse az európai felnőttképzés diákjai közötti beszélgetéseket. A projekt egy olyan virtuális platformot hozott létre, amely különböző kérdésekkel kapcsolatos háttér-információkhoz biztosított hozzáférést, és lehetővé tette a kommunikációt. A partnerség keretében Németországban, Ausztriában, Olaszországban és Litvániában élő tanulók olyan témákról beszélgettek, mint az abortusz, a nemek viszonya, a fenntartható fejlődés, valamint az etika és a munka világa közötti viszony. Ezek a beszélgetések tanfolyamok részét alkották, amelyek kidolgozásában valamennyi partner részt vett, és amelyek kombinált tanulás formájúak voltak, azaz összekapcsolták az IKT-alapú tanulást a hagyományos találkozókon zajló személyes beszélgetésekkel. A diákoknak tetszett ez a tapasztalat, és értékesnek ítélték meg a gondolkodásukba beépülő új európai nézőpontot is. De a projektnek nem csupán a diákok szemléletmódját sikerült megváltoztatnia: bebizonyította, hogy a kombinált tanulás felhasználható az etikai oktatásban. A partnerszervezetek a projekt idején szerzett pozitív élmények alapján új megközelítésmódokat dolgoztak ki a felnőttképzésben, és gyarapodott oktatási tevékenységük. A kombinált oktatás vidéken és a nehezen elérhető térségekben jobb hozzáférést biztosít a felnőttoktatáshoz. Bevezetése nyomán javult a felnőttoktatás szervezettsége és hozzáférhetősége. A projekt nemcsak bebizonyította e módszer hasznosságát, hanem kapcsolatot is teremtett emberek között, és bővítette látókörüket. Meetingpoint Ethics KATHOLISCHE BUNDES- ARBEITSGEMEINSCHAFT FÜR ERWACHSENENBILDUNG (KBE) Helga Gisbertz Joachimstr.1 D Bonn gisbertz@kbe-bonn.de 8 partner a következő tagállamokból: DE, AT, IT és LT hozzáférés a tanulási platformhoz

17 READCOM Olvasóklubok felnőttoktatási közösségek számára A felnőttek körében az olvasási szokások kialakítása az egyik legjobb mód az intellektuális és szociális aktivitás növelésére. A READCOM tanulási partnerség célja az olvasási szokások kialakítása volt felnőttek körében, valamint olyan felnőttekből különösen idősekből álló csoportok szervezése, akiknek az olvasáson keresztül keltik fel az érdeklődését az egész életen át tartó tanulás iránt. Az olvasóklubok vezetése körültekintő tervezést igényel: Hogyan tudjuk megszólítani az embereket, és felkelteni az érdeklődésüket az olvasás iránt? Hogyan válasszuk ki a könyveket? Meg kell határozni azt is, hogy milyen pedagógiai és didaktikai módszereket követünk a könyvek felhasználása során. A mentoroknak képzésre van szükségük ahhoz, hogy sikere legyen az olvasóklubnak. Bár csak 2005-ben kezdődött, a READCOM projekt már most is sok felnőtt számára tette lehetővé, hogy megoszszák egymással élményeiket és bővítsék tudásukat az olvasáson keresztül. A partnerszervezetek kidolgoztak egy internetes oldalt az Európa-szerte működő READCOMcsoportok közötti kommunikációra, megfelelő pedagógiai stratégiákat fejlesztettek ki, és megszervezték az olvasóklubok tagjainak cseréjét. Egy speciális tanfolyamot is készítettek azok számára, akik szívesen szerveznének és vezetnének READCOM olvasóklubot (RRC-t). Ez az olvasóklubok leendő mentorait segíti abban, hogy a könyvekkel kreatív találkozásokat szervezzenek, s ehhez megvizsgálja az interkulturális vonatkozásokat, olvasási stratégiákat oktat, és alapismereteket közvetít a szépirodalmi írásról, szerkesztésről és könyvkiadásról. 15 READCOM Reading Clubs for Adult Learning Communities BIBLIOTEKA PUBLICZNA IM. W. J. GRABSKIEGO W DZIELNICY URSUS M. ST. WARSZAWY (VARSÓ FŐVÁROS URSUS KE- RÜLETÉNEK KÖZKÖNYVTÁRA) 8 partner a következő tagállamokból: AT, BE, PL, PT és TR Piotr Jankowski ul. Plutonu Torpedy 47 PL Varsó p.jankowski@bpursus.waw.pl

18 NEWROLE 16 Tanulmányok igazolják, hogy különösen az idősebb dolgozók számára okoz nehézséget, hogy megőrizzék munkahelyüket, illetve új munkát találjanak. Annak érdekében, hogy ne legyenek fokozottan kitéve a munkanélküliség és a társadalmi kirekesztődés veszélyének, a 45 évnél idősebb munkavállalóknak külön segítségre van szükségük. Ez szolgált a NEWROLE Grundtvig tanulási partnerség kiindulópontjául: Franciaország, Norvégia, Spanyolország, Olaszország, Bulgária és Nagy-Britannia felnőttoktatási intézményei a vállalkozásokkal, helyi hatóságokkal és egyéb ügynökségekkel való együttműködést állították tevékenységük középpontjába annak érdekében, hogy az idősebb embereket segítsék tanulási és fejlődési igényeik kielégítésében. Sok felnőttoktatási intézmény számára a 45 évnél idősebb munkavállalók támogatása új megközelítésmódot és hagyományos szerepkörükből való kimozdulást jelent. A tanulási partnerségben részt vevő valamennyi partnerintézménynek szervezeti átalakítást és fejlesztést kellett végrehajtania ahhoz, hogy javítsa az idős munkavállalóknak nyújtott szolgáltatásait. Azt is tapasztalták, hogy milyen kihívást jelent a munkaadók és a helyi munkaerőpiac igényeinek jobb figyelembevétele, valamint szolgáltatásaiknak e követelményekhez való hozzáigazítása. Három év alatt minden partner sikeresebb gyakorlatot alakított ki a helyi hálózatok kiépítésére a helyi hatóságokkal, vállalkozásokkal, munkaügyi hivatalokkal vagy kutatóintézetekkel. Új posztokat hoztak létre a szervezetükben, és növelték valamennyi munkatársuk szakmai felkészültségét. Az utóbbihoz felhasználták egy időseknek szóló új képzési tanfolyam kidolgozását, valamint a megfelelő didaktikai módszerek kialakítását is. A tanfolyamok résztvevői által elsajátított képességek igazolása is jelentősen javult minden egyes partnerintézményben. A projekt időtartama alatt már 662 idős munkavállaló vett részt a partnerintézményekben újonnan indított képzési tevékenységekben. A felnőttoktatás terén működő szervezetek új szerepköréről tehát hogy felnőtteket közvetítenek ki, valamint e területen elért sikereikről a vállalkozások vezetése is értesült. A helyi együttműködésnek és az eredmények láthatóságának köszönhetően a projekt bővítette a 45 év feletti munkavállalók készségeit és tapasztalatait, megkönnyítette azok elismertetését, valamint hozzájárult a résztvevők társadalmi integrációjához. NEWROLE GRETA AMPERE FRANCE Daniel Pillon 27 rue Gentil F Lyon daniel.pillon@ac-lyon.fr 8 partner a következő tagállamokból: FR, NO, ES, IT, BG és UK http/uk.groups.yahoo.com/ group/newrole

19 A bevándorlók útjai Ez a Grundtvig tanulási partnerség először egyenként elemezte a partnerországokban zajló immigrációs folyamatot, valamint értékelte a bevándorlás társadalmi körülményeit, a hozzá kapcsolódó erőforrásokat és módszereket. Második lépésként a partnerek megosztották egymással bevált módszereiket, majd a gyakorlatban is alkalmazták azokat annak érdekében, hogy sikeresebben integrálják a bevándorlókat a társadalomba, és küzdjenek megkülönböztetésük ellen. Valamennyi partnernek tökéletesedett a gyakorlata. Lássunk egy példát részletesebben: Az írországi South Kerry Development Partnership és finnországi partnerszervezete átvette az árnyékszínházat, egy Spanyolországban már bevált módszert. Az árnyékszínház olyan szervezett színjátszótanfolyam, amelyen immigráns és helybeli tanulók is részt vehetnek, akik hetente egyszer találkoznak. A résztvevők együtt dolgoznak egy színdarabon, és egy megvilágított vászon mögött adják elő azt, így a közönség nem látja őket, míg az előadás véget nem ér. Ennek köszönhetően sokkal kevésbé feszültek, bátrabban játszanak és fejezik ki önmagukat anélkül, hogy a közönség szeme előtt kellene ezt tenniük (ami roppant ijesztő feladat). Az árnyékszínház segíti a különböző hátterű tanulókat abban, hogy közösen dolgozzanak egy együttműködésen alapuló tevékenységen, javítsák a csapatmunkához szükséges készségeiket, nőjön önbecsülésük, kezdeményező és önkifejező készségük. Ma már mindkét intézmény tanfolyamai között szerepelnek árnyékszínház-csoportok. Más gyakorlatok cseréje is sikeres volt: A South Kerry Development Partnership bemutatta a hátrányos megkülönböztetés elleni tréninget, amelyet Spanyolországban és Franciaországban fejlesztettek ki. Multikulturális nyári tábor szervezésére ez szintén egy Írországból átvett bevált gyakorlat Finnországban és Spanyolországban is sor került. Finnország a bevándorlóknak szóló nyelvoktatásból, a finn szokások és a kultúra bemutatásából, valamint egyéb segítő szolgáltatásokból álló hároméves támogató rendszerük gyakorlatát adta tovább. 17 IMPATH Immigrant pathways AIPC PANDORA Ana Esteverri Gran Via, 71-2 E Madrid aipc@aipc-pandora.org 4 partner a következő tagállamokból: FR, IE, FI és ES proyectoprogramaing.php

20 Cascade Még egy esély 18 Az idő, a gazdasági erőforrások, a családi problémák és a motiváció a legfontosabb tényezők, amelyek miatt az európai polgárok nem élnek a felnőttképzési lehetőségekkel. A Cascade projekt célja egyes negatív hozzáállásbeli akadályok leküzdése volt, amelyek a társadalmi hátrányos helyzethez, az önbizalomhiányhoz, a saját életkorról alkotott képhez, valamint az általános motivációhiányhoz kapcsolódó nehézségekből erednek. Korábbi didaktikai-módszertani tapasztalataik elemzéséből kiindulva az olaszországi, brit, dániai, romániai és spanyolországi partnerintézmények azonosítottak bizonyos, a felnőttoktatás európai dimenziójához kötődő témaköröket. Kidolgoztak egy a partnerországok hasonló intézményeiben is használható rövid, moduláris tanfolyamot, amely felhívja a figyelmet ezekre a szempontokra és oktatásukra. A tanfolyam az önállóság növelésére szolgáló módszereket felhasználva olyan kérdésekkel foglalkozott, mint az európai polgárság, az egész életen át tartó tanulás, a nyelvtanulás fontossága. Moduláris szerkezetének köszönhetően könnyű volt kibontani a projekt első szakaszában azonosított és kidolgozott témákat. A projekt hozzájárult a felnőttoktatás színvonalának emelkedéséhez, első változásokat indított meg a felnőttképzés szervezésében, új és már létező koncepciókat és módszereket terjesztett el a partnerintézmények körében, valamint közvetítette a tanulók és a helyi közösségek felé az egész életen át tartó tanulás eszméjét. A felnőttoktatásban tanulókat nyelvtanulásra is motiválta. A tanulási partnerség nemcsak egy CD-t, egy DVD-t és egy Felnőttek Európában című kiadványt készített, hanem hét szemináriumot is szervezett a projekt időtartama alatt a témáival kapcsolatban; továbbá két tanulmányi modult is kidolgozott (egyet a felnőttoktatásban dolgozó tanárok, egyet a diákok részére). A projektpartnerek kommunikációjuk során intenzíven használták a számítógépet, így bővültek IKT-készségeik is. A projekt eredményeit széles körben terjesztették, és ezek támogatták a továbbgyűrűző effektust másokat is arra motiváltak, hogy használják fel az előbbieket saját projektjeikben, illetve saját intézményeik átalakítására, valamint az eredmények fenntarthatóságát. Cooperative Adult Second Chance Action Development in Education IRRE LOMBARDIA (LOMBARDIAI OKTATÁS-KUTATÁSI REGIONÁ- LIS INTÉZET) Lauretta D Angelo Via Leone XIII, 10 I Milano dangelo@irre.lombardia.it 6 partner a következő tagállamokból: IT, DK, UK, ES és RO cascade/en/indexen.htm