PATHWAYS TO INCLUSION

Méret: px
Mutatás kezdődik a ... oldaltól:

Download "PATHWAYS TO INCLUSION"

Átírás

1 Záró konferencia PATHWAYS TO INCLUSION A befogadáshoz vezető utak Inkluzív oktatás és tanulás: Kihívások és lehetőségek szeptember Budapest, Magyarország Konferencia beszámoló

2 Contents Bevezetés...3 A konferencia szervezése...3 A konferencia célja...3 EASPD...4 ALLL...4 Pathways to Inclusion - P2i projekt (A befogadáshoz vezető utak)...4 A P2i-Barométer...4 Az Inklúziós index...5 Támogatók...5 A konferencia számokban...5 Az együttnevelés a hétköznapokban...6 A konferencia programja...6 Az együttnevelésről szóló nyilatkozat: Mi a teendő most?...26 A konferencia résztvevőinek visszajelzése a konferenciával és az iskolalátogatásokkal kapcsolatosan...27 Piactér...28 Mi történik ezután?...29 További információ

3 Bevezetés Az inkluzív és magas színvonalú oktatáshoz való jog egyetemesen illet meg minden gyermeket, fiatal és felnőtt személyt, köztük a fogyatékos személyeket. A Salamancai Nyilatkozatot (1994) és a fogyatékossággal élő személyek jogairól szóló ENSZ-egyezményt (2006) követően az Európa Tanács 47 tagállamában politikai kezdeményezések indultak a szükséges törvénymódosítások és az oktatás átalakítása érdekében. A teljes esélyegyenlőség megteremtése a társadalom valamennyi tagja számára azonban továbbra is kihívásokkal tűzdelt folyamat. A hálózat szeptember 13. és 14. között megrendezett záró konferenciája lehetőséget nyújtott az inkluzív oktatás jelenlegi helyzetének megvitatására és reményei szerint egyúttal a jövőbeni változások katalizátora szerepet is sikerült betöltenie. A konferencia szervezése A konferencia elméleti felépítését és gyakorlati megvalósítását a helyi szervező csapat, név szerint VÁRKONYI Zoltán, VINCZE Zsolt és BARÁTH-MÉSZÁROS Szilvia (valamennyien a Szövetség az Életen Át Tartó Tanulásért képviseletében) végezte a brüsszeli székhelyű EASPD (Fogyatékos Személyeknek Szolgáltató Szervezetek Európai Szövetsége - European Association of Service Providers for Persons with Disabilities) intenzív támogatásával. Ezúton mondunk köszönetet Kapcsáné Németi Júliának, Pordán Ákosnak, valamint a Proper PR munkatársainak a konferencia szervezéséhez nyújtott segítségükért. A konferencia célja A konferencia átfogó céljai az alábbiak voltak: MEGOSZTÁS: a P2i hálózat eredményeinek bemutatása, többek között a P2i Barométer elnevezésű vizsgálati eszköz, az Inklúziós Index P2i értékelési kutatás, illetve az iskolai gyakorlat megváltoztatását célzó egyéb eszközök eredményeinek bemutatása; EGYÜTTMŰKÖDÉS: az együttnevelés valamennyi támogatóját tömöríteni kívánó európai hálózat bővítése és megerősítése; MEGÉRTÉS: a fogyatékossággal élő személyek jogairól szóló ENSZ-egyezmény oktatásra gyakorolt hatásának bemutatása és két alapelvének az egyetemes tervezés és ésszerű alkalmazkodás az oktatásban kiemelése; TÁMOGATÁS ÉS ÉRZÉKENYÍTÉS: hálózatépítés és a jó gyakorlatok megosztása révén útmutatás és aktív támogatás biztosítása az együttnevelés megvalósításában érdekelt valamennyi félnek; TUDATOSSÁGNÖVELÉS: az inkluzív, életen át tartó tanulást érintő irányelvek jelentőségének kiemelése és az inkluzív oktatásnak az életen át tartó tanulási programokban való sikeres megvalósításához szükséges lépések meghatározása; RÁHATÁS: az együttnevelésről szóló Budapesti Nyilatkozat elfogadása, majd széleskörű terjesztése. 3

4 EASPD Az EASPD (Fogyatékos Személyeknek Szolgáltató Szervezetek Európai Szövetsége - European Association of Service Providers for Persons with Disabilities) egy szociális szolgáltatót tömörítő európai szövetség, melynek tagjai Európa egészét és a fogyatékosság valamennyi válfaját lefedik. Az EASPD legfőbb célkitűzése az esélyegyenlőség megteremtése a fogyatékos személyek számára magas szintű és hatékony szolgáltató rendszerek segítségével. (bővebb információ: ALLL A Szövetség az Életen Át Tartó Tanulásért (ALLL - Hungarian Association for Lifelong Learning) egy országos hatókörű ernyőszervezet. Az elmúlt évtizedekben a Szövetség az Életen Át Tartó Tanulásért helyi tanulási kezdeményezések kialakításán tevékenykedett és jelenleg egy 50 Nyitott Tanulási Központból álló hálózat (NYITOK Hálózat) kiépítésén dolgozik Magyarország elmaradott térségeiben. A hálózat célja az alapkészségés a kulcskompetencia fejlesztés elősegítése. (bővebb információ: Pathways to Inclusion - P2i projekt (A befogadáshoz vezető utak) A Pathways to inclusion (P2i A befogadáshoz vezető utak) az EASPD által koordinált és az Oktatásügyi és Kulturális Főigazgatóság Egész életen át tartó tanulás programja (Comenius akciók) pénzügyi támogatásával megvalósuló európai projekt ( ). A projekt céljai az alábbiak szerint foglalhatók össze: az inkluzív oktatásban résztvevő sajátos nevelési igényű személyek (SNI) számára kidolgozott végrehajtási folyamatok ösztönzése és támogatása, fenntartható partnerhálózat kialakítása, az együttnevelés gyakorlati megvalósításával és fejlesztésével foglalkozó internet alapú tudásközpont létrehozása és elérhetővé tétele. Bővebb információt az alábbi internetes oldalon talál: A projekt során két kulcsfontosságú tevékenység elvégzésére került sor. Bővebb információt a fenti internetes oldalon talál. A P2i-Barométer A P2i projektpartnerek a barométer vizsgálat segítségével mérték fel és vetették össze több európai országban, helyi és országos szinten a sajátos nevelési igényű (SNI) személyek együttnevelésével kapcsolatos aktuális nemzeti helyzetet. 4

5 Az Inklúziós index Az Inklúziós Index önértékelő eszköz, melyet kifejezetten az együttnevelés fejlesztési folyamatának elősegítésére és támogatására dolgoztak ki. Az Inklúziós Index magába foglalja az együttnevelés három fő, egymásba kapcsolódó dimenzióját: az inkluzív személetet, az inkluzív programokat és az inklúzió mindennapi gyakorlatát. Mindhárom dimenzióhoz tartoznak indikátorok, melyeket az aktuális gyakorlat áttekintésére és a további intézkedések támogatására lehet használni. Az Inklúziós Index bármely országban, számos nyelven és/vagy adaptált változatban hozzáférhető és alkalmazható. A P2i konzorcium tagjai felmérték a partnerországok Inklúziós Index- szel kapcsolatos tapasztalatait, megállapításaik összegezve olvashatók a jelentésben. Támogatók A konferencia az Európai Bizottság Progress programja, (Foglalkoztatási, Szociális Ügyek és Esélyegyenlőségi Főigazgatóság) és az Európai Bizottság Egész életen át tartó tanulás programja (Oktatásügyi és Kulturális Főigazgatóság) támogatásában valósult meg. A konferencia számokban A konferencia szeptember én, Budapesten került megrendezésre. A konferenciát egynapos szakmai program előzte meg, majd szeptember 15-én az EASPD állandó bizottságainak értekezletére és közgyűlésére került sor. A konferencia 5 plenáris ülést és 16 műhelybeszélgetést foglalt magába, melyeken 19 magyar és 40 külföldi vendégelőadó tartott előadást 3 földrész 33 országából érkezett, összesen 235 regisztrált résztvevő részére. A résztvevők rendkívül változatos körének köszönhetően tényleges párbeszéd alakulhatott ki a rendezvényen. A résztvevők között voltak fogyatékos személyek, politikusok és oktatásügyi döntéshozók, közhivatalnokok, többségi és speciális iskolák igazgatói és személyzete, felsőoktatási intézmények tanárai és személyzete, szülő- és pedagógus szervezetek, fogyatékkal élőket képviselő szervezetek, diákszervezetek, valamint szociális és oktatásügyi szolgáltatók küldöttei. A konferencia résztvevői 5

6 Az együttnevelés a hétköznapokban A konferenciát megelőző szakmai program résztvevői 7 befogadó oktatási intézménybe (óvodákba, általános iskolákba és szakképző intézményekbe) látogattak el. A konferencia programját tehetséges fogyatékos és ép diákok közös zenei bemutatói színesítették. Ezek a produkciók és a fogyatékkal élő résztvevők élménybeszámolói és személyes történetei kiválóan példázták a befogadáshoz vezető utak hazai kihívásait és megindító sikereit. Iskolalátogatás egy általános iskolában A konferencia programja 1. nap Plenáris ülés (1. rész) - Megnyitó A nyitó plenáris ülés levezető elnöke Franz Wolfmayr, az EASPD elnöke volt. A konferencia résztvevőit Balázs Ákos, a Szövetség az Életen Át Tartó Tanulásért elnöke, illetve Halász János, az Emberi Erőforrások Minisztériumának parlamenti államtitkára köszöntötte. Balázs Ákos, a Szövetség az Életen Át Tartó Tanulásért elnöke így fogalmazott: Megtiszteltetés volt számunkra, hogy projektpartnerként részt vehettünk a P2i projektben és megszervezhettük annak záró konferenciáját. Franz Wolfmayr nyitóbeszéde 6

7 Franz Wolfmayr beszédének üzenete: Csak együttműködéssel tudjuk felépíteni a mindenki társadalmát. Elkötelezzük magunkat amellett, hogy hozzájáruljunk az emberi jogok teljes mértékű teljesülésének megvalósításához. Az európai országoknak ma már nem azt a kérdést kell megválaszolniuk, hogy megvalósítsák-e az ENSZ egyezményben foglaltakat, hanem, hogy miként valósítsák meg azokat. A fogyatékossággal élő személyek jogairól szóló ENSZ-egyezmény (2006) 24. cikkelye értelmében: A részes államok elismerik a fogyatékossággal élő személyek oktatáshoz való jogát. a részes államok befogadó oktatási rendszert biztosítanak minden szinten, továbbá élethosszig tartó tanulási lehetőséget nyújtanak Halász János beszédének üzenete: Magyarország is ratifikálta a fogyatékossággal élő személyek jogairól szóló ENSZ-egyezményt, és mindent megtesz annak érdekében, hogy megvalósuljon a mindenki számára azonos minőséget nyújtó és egyenlő mértékű elérhetőséget biztosító mindenki iskolája elképzelés. A köszöntő előadásokat követően a 27 esztendős, kerekesszéket használó Tardy Krisztina mesélt az oktatás terén szerzett tapasztalatairól. Krisztina 2008-ban szerzett műszaki menedzser végzettséget. Dolgozik, fotózik és saját honlapját is elkészítette. Mindehhez rengeteg segítségre volt szüksége családja, különösen pedig édesanyja részéről, aki teljes mértékben Krisztina életének támogatására tette fel életét. Krisztina szavai is azt erősítették, hogy: A siker elengedhetetlen feltétele az önrendelkezés, az önbizalom és a kompromisszumkészség! Tardy Krisztina mottója: Higgy a szívedben és saját jóságodban, mert ha így teszel, mások is abban fognak hinni. Higgy a csodában, mert teli van vele az élet. De ami a legfontosabb, hogy higgy önmagadban mert odabenn a lelkedben rejtőzik a csoda, a remény, a szeretet és a holnap álmai. /Ron Cristian/ Az EASPD képviseletében a P2i projekt koordinátora, Goedele Avau ismertette a projekt részleteit. Beszédében elmondta, hogy annak ellenére, hogy sokat erősödött a szándék a mindenki számára egyenlő esélyeket biztosító, befogadó társadalom megvalósítására, az oktatási rendszerben még ma is nagyfokú bizonytalanság érzékelhető az együttnevelés vonatkozásában. A projekt megvalósítását is pontosan ez a tény indokolta. A projekt tervezett eredményei: az együttneveléssel kapcsolatos országos információkat, legjobb gyakorlatokat és az Inklúziós Index -et ismertető internet alapú tudásközpont (www.pathwaystoinclusion.eu), Goedele Avau az együttnevelés kérdésében érdekelt közreműködők egyéb érintett felek hálózata, és 7

8 a P2i Barométer elnevezésű, az egyes partnerországokban tapasztalható jelenlegi helyzetet felmérő barométer vizsgálat, az Inklúziós Index és az iskolai gyakorlat megváltoztatását elősegítő egyéb eszközök elemzése. Goedele Avau beszédének üzenete: Létrehoztunk egy fórumot, amely lehetővé teszi, hogy az érintettek kapcsolatba léphessenek egymással és megoszthassák tapasztalataikat. Aktív hálózatunk működik a LinkedIn közösségi hálón; jó lenne, ha minél többen csatlakoznának hozzánk! (http://www.linkedin.com/groups?gid= &trk=hb_side_g) Ez után zenei betét következett sajátos nevelési igényű és ép gyermekek előadásában. Zenei betét a székesfehérvári Arany János Általános Iskola, Speciális Szakiskola és EGYMI valamint a II. Rákóczi Ferenc Magyar Angol Két Tanítási Nyelvű Általános Iskola, azaz egy többségi és egy speciális iskola tanulónak közös előadásában Plenáris ülés (2. rész) Helyzetismertetés A plenáris ülés második részének moderátori tisztjét Phil Madden, az EASPD alelnöke és oktatásügyi állandó bizottságának elnöke töltötte be. Az inkluzív és magas színvonalú oktatáshoz való jog egyetemesen illet meg minden gyermeket, fiatal és felnőtt személyt, köztük a fogyatékos személyeket. Ez az ülés áttekintette a fogyatékosság orvosi központú megközelítésétől a személyközpontú megközelítés felé történt elmozdulás nyomán létrejött legfontosabb kezdeményezéseket és a megváltozott jogszabályi környezetet. Phil Madden és Ioannis Dimitrakopoulos 8 Ioannis Dimitrakopoulos, az Európai Unió Alapjogi Ügynöksége Esélyegyenlőségi és Polgárjogi kutatási részlegének vezetője, párhuzamot vont az Európai fogyatékosságügyi stratégia (amelynek alapjai a fogyatékossággal élő személyek jogairól szóló ENSZ egyezményhez nyúlnak vissza) és az okosabb, fenntartható és befogadó növekedést célzó Európa 2020 stratégia között. Az Európa 2020 stratégia az oktatást és a képzést nevezi meg a sikerhez vezető út alapköveként, és előírja, hogy 2020-ig az iskolai

9 lemorzsolódás arányát 10% alá kell csökkenteni, hiszen az oktatás magasabb színvonala elősegíti a foglalkoztatási arány növekedését és a szegénység mértékének csökkenését. Jelenleg az európai fogyatékos fiatalok lemorzsolódási aránya 23,3%, szemben a többségi társaik körében mért 12,4%-os aránnyal (ANED 2011-es jelentés). Egyes tagállamokban jelentősebb különbség tapasztalható, mint másokban. Ioannis Dimitrakopoulos előadásának üzenete: Jelenleg rendkívül kevés összevethető adat áll rendelkezésünkre Európai Uniós szinten a kulcsfontosságú oktatási mutatók tekintetében. Ezért tehát nagyon fontos, hogy kidolgozzuk a haladás nyomon követésére alkalmas eszközöket. Prof. Dr. Katja Petry, a belga Leuveni Egyetem pszichológia és oktatástudományi karának tanársegédje az orvosi központú megközelítéstől a személyközpontú megközelítés felé tapasztalható paradigmaváltás szükségességéről beszélt. Hangsúlyozta továbbá az integráció és az inklúzió közötti rendkívül fontos különbséget: az utóbbi esetében az iskolának kell alkalmazkodnia a gyermek igényeihez, nem pedig fordítva. Prof. Dr. Katja Petry Prof. Tony Booth, a Cambridge-i Egyetem Centre for Commonwealth Education központjának kutató munkatársa ismertette a fenntartható iskolai fejlesztést és sokszínűséget szolgáló Inklúziós Index új változatát. Az Index gyakorlati eszköz, mely meghatározza az inklúzió jelentését, az egyes iskolákban folyó, kompatibilis munka és programok kapcsolódási lehetőségeit, valamint hangsúlyozza az iskola és az azt körülvevő közösség kölcsönös fejlesztésének rendkívüli fontosságát. Prof. Tony Booth Prof. Tony Booth előadásának üzenete: A befogadó fejlesztés a gyakorlatban, az együttműködő felnőttek és gyermekek közös tevékenysége és visszacsatolása során kialakuló inkluzív értékeken keresztül valósul meg. Az okatási rendszerek fejlesztése terén szerzett több mint 30 éves gyakorlattal rendelkező Prof. Tony Booth az Inklúziós Index: a tanulás és részvétel fejlesztése az iskolákban című könyv fő szerzője. A drasztikus mértékben áítrt harmadik kiadás javaslatot fogalmaz meg a tantervek átalakítására is a 21. századra. 9

10 Plenáris ülés (3. rész) Az inkluzív oktatásügyi politika megvalósításának kihívásai A plenáris ülés harmadik részének levezető elnöke Karel Casaer, belga SNI tanácsadó, az EASPD oktatásügyi állandó bizottságának alelnöke volt. Az ülés előadói a P2i projekt során végzett kutatásokat, vizsgálatokat ismertették. Dr. Johannes Schädler, a németországi Siegeni Egyetem Szociális Szolgáltatások Tervezési és Értékelési Központjának (ZPE) adjunktusa előadásában a P2i barométer vizsgálat eredményeiről beszélt. Az Európai Unió fogyatékosság- és oktatásügyi szakpolitikái nem szabnak kizárólagos jogi felelősséget. A barométer vizsgálat a nyitott koordinációs módszer (OMC) elvét követi és három részre bontható: a jogszabályi háttér és előírások elemzése, az együttnevelés jelenlegi gyakorlatának vizsgálata és az együttnevelés megvalósítása irányában tett előmenetel elemzése. A jelentés és a kérdőív letölthető az alábbi internetes oldalról: Karel Casaer és Dr. Johannes Schädler A Johannes Schädler által a P2i Barométer vizsgálatból leszűrt üzenetek a következők: A partnerországok többségében a jogszabályi háttér nem mondható sem következetesnek, sem pedig elégségesnek. Noha valamennyi partnerországban tapasztalható pozitív változás a kevésbé szegregáció-alapú iskolarendszer irányába, az együttnevelés kérdése továbbra sem mondható kulcsfontosságú prioritásnak. Nagyobb mértékű érzékenység tapasztalható a társadalom részéről az emberi jogokkal, valamint a diszkrimináció árnyékában élő fogyatékos személyekkel kapcsolatos kérdések tekintetében. 10

11 Marianne den Otter, a hollandiai Fontys Alkalmazott Tudományok Egyetem és Tanárképző Főiskola sajátos nevelési igényű tanulók tanárainak adjunktusa az Inklúziós Index és az együttnevelési gyakorlat értékelésére és a fejlesztésére szolgáló egyéb eszközök alkalmazásának és értékének P2i elemzéséből leszűrt következtetéseket ismertette. Marianne den Otter Marinna den Otter előadásának üzenete az Inklúziós Indexnek a P2i projekt keretében elvégzett elemzésével kapcsolatosan: Noha az Inklúziós Index nemzeti szinten meglehetősen jól ismert a projektben részt vevő országok többségében, az iskolák szintjén alkalmazása még ritkának mondható. A plenáris ülés harmadik részét kerekasztal beszélgetés követte. A kerekasztal beszélgetés tagjai az alábbiak voltak: Lucas Reisinger, az ausztriai Steirische Gesellschaft für Muskelkranke tagja, Jyrki Pinomaa, a Finn Szövetség az Értelmi Fogyatékos Személyekért elnöke, Kókayné Lányi Marietta, a magyarországi Gyermekek Háza igazgatója, valamint Dennis Sinyolo, az Education International oktatás és foglalkoztatás részlegének vezető koordinátora. A kerekasztal beszélgetés tagjai az alábbi ajánlásokat fogalmazták meg a P2i projekt vonatkozásában: tudatosságnövelés (Jyrki Pinomaa kiemelte, hogy gyakorta előfordul, hogy a népességnek csak rendkívül alacsony százaléka támogatja az együttnevelést), különös hangsúlyt kell helyezni a tanárok (és igazgatók) képzésére, inkluzív integrált oktatásra van szükség. Lucas Reisinger saját, kerekesszéket használó személyként szerzett kellemetlen iskolai élményeire hivatkozva elmagyarázta, hogy az integrált osztályok is szegregálóak lehetnek a megfelelő infrastruktúra hiányában. A kerekasztal beszélgetés tagjai végszóként az alábbi gondolatokat fogalmazták meg: az oktatás ne a versenyről szóljon, az együttnevelés a NEM fogyatékos személyek számára is ugyanolyan fontos, és az elkövetkező nemzedékek remélhetőleg jobban odafigyelnek majd a fogyatékos személyekre. 11

12 Műhelybeszélgetések A plenáris üléseket 8, egy időben megtartott műhelybeszélgetés követte. Valamennyi műhelybeszélgetés kétszer került megtartásra, hogy a résztvevőknek lehetősége legyen két műhelybeszélgetést is meghallgatni. Valamennyi műhelybeszélgetés ajánlások és legfontosabb üzenetek megfogalmazásával zárult. Ezeket az alábbiakban ismertetjük. 1-es műhelybeszélgetés: A tanulói kategorizálás előnyei és hátrányai, a tanulói felmérés és tanulói támogatás kapcsolata Elnök: Valerija Bužan, a Draga Képzési, Foglalkoztatási és Gondozási Központ (CUDV) igazgatója, Szlovénia. Előadók: Filip Dehaene, a VCLB (Tanulói Tanácsadó Központ) pedagógusa, Brugge, Belgium és Csepregi András, a Békés Megyei Tudásház és Könyvtár igazgatója, Magyarország. Legfontosabb üzenetek: A sajátos nevelési igények esetében személyközpontú, a lehetőségekre és az érintett személy egyéni igényeire koncentráló megközelítést kell alkalmazni. Fontos, hogy az egyes szervezetek együttműködjenek a közösséggel. Partnerségeken keresztül kell felmérniük az iskolák, szülők és a közösség igényeit, és az így szerzett információ fényében kell átalakítaniuk saját tevékenységüket. A cél természetesen a gyermekek jóléte! Lehetővé kell tenni a megfelelő támogatást és képzést a tanárok számára, hiszen nélkülük nem valósulhat meg az együttnevelés gyakorlata. A társadalmi befogadás és a gyermekek egymással való kapcsolatának kérdésével is többet kell foglalkozni az osztálytermekben. A tanulók kategorizálása ugyan fontos szerepet játszik az oktatási rendszerben, azonban nem okozhatja a tanulók megbélyegzését. A kategorizálás nem lehet előírás, hanem csupán az egyéneket saját erősségeik és igényeik fényében megvilágító iránymutatás. 2-es műhelybeszélgetés: Multidiszciplináris megközelítések és holisztikus támogatás Elnök: Brian O Donnell, az Értelmi Fogyatékossággal Élőknek Szolgáltatásokat Nyújtó Önkéntes Szervezetek Országos Szövetségének (National Federation of Voluntary Bodies providing Services for People with Intellectual Disability) vezetője, Írország. Előadók: Jenei Andrea, PRIZMA az Inkluzív Nevelés Egységes Módszertani Központjának szakmai fejlesztésért felelős igazgatója, Budapest és Prof. Dr. Katja Petry, a Leuveni Egyetem pszichológia és oktatástudományi karának tanársegédje, Belgium. Legfontosabb üzenetek: A változáskezelés nem egyszerű feladat, és fontos, hogy a befogadó tanulás folyamatában érintett felek mindannyian folyamatosan tegyenek érte: 12

13 Szakembereknek és nem szakembereknek egyaránt részt kell vennie a befogadó oktatási folyamatban, az oktatás tervezési folyamatának valamennyi szakaszában, az egész életutat lefedve, együttműködésre épülő szellemiségben, együttműködésre épülő szakpolitikák támogatását élvezve. 3-as műhelymegbeszélés: Egyetemes tervezés és ésszerű alkalmazkodás az oktatásban Elnök: Hans Verpoest, Katolikus Gyógypedagógiai Iskolák Flamand Szövetségének (Flemish League of Catholic Schools for Special Education) képviselője, Belgium. Előadók: Prof. Dr. David Rodrigues, a Gyógypedagógusok Országos Szövetségének (National Association of Special Education Teachers) igazgatója, Portugália és Kovácsevicsné Tóth Marianna, a Dél-Zselic Középiskola Kétújfalui Konrád Ignác Általános Iskolája és Óvodája igazgatója, Magyarország. Legfontosabb üzenetek: Fontos, hogy a hatóságok valamennyi (többségi és egyéb) iskolát ösztönözzék, biztosítsák számukra a megfelelő feltételeket és támogatást egy egyetemes tanterv bevezetése/kidolgozása érdekében. A tantervekbe épített differenciált megközelítés nem csak a sajátos nevelési igényű, hanem valamennyi gyermek számára hasznos kell, legyen. Az EASPD kezdjen lobbi tevékenységbe az Európai Bizottságnál az iskolák egyetemes tanterv koncepciójának bevezetése érdekében. 4-es műhelybeszélgetés: Iskolai (ön)értékelés az inkluzív oktatás szempontjából Elnök: Ronald Haccou, a Fontys Egyetem OSO adjunktusa, Hollandia. Előadók: Prof. Dr. Carmen Dorrance, az inkluzív nevelés professzora, Hochschule Fulda, Alkalmazott Tudományok Egyeteme, Németország és Dr. Schiffer Csilla, az ELTE Bárczi Gusztáv Gyógypedagógiai Főiskolai Karának adjunktusa, Magyarország. Legfontosabb üzenetek: A szövetségek és hálózatok a teljes közösséget fedjék le: Az egyes szervezetek tömörüljenek szövetségekbe és ismerjék fel, hogy az oktatás az egész közösség felelőssége és a fejlődésnek belülről kell indulnia. A politikusokban tudatosítani kell a személyek befogadásra vonatkozó jogát, és ösztönözni kell őket a változások támogatására. 13

14 Az EASPD a jó gyakorlatokat bemutató modellek ismertetése és terjesztése segítségével tudja elősegíteni a befogadást. A hálózatépítés valamennyi szinten rendkívül fontos szerepet játszik: a tanárokat nem szabad egyedül hagyni, mint a befogadás megvalósításáért felelős egyetlen szereplőket. Mindehhez elengedhetetlen egy szülőket, iskolákat és egy befogadó társadalomért küzdeni akaró egyéb személyeket tömörítő szövetség, továbbá szükséges az interaktív iskolai környezet is. 5-ös műhelybeszélgetés: Az együttnevelést támogató adaptív technológia Elnök: Veli-Pekka Sinervuo, a Finn Egyesület az Értelmi és Fejlődési Rendellenességekkel Élőkért igazgatója (FAIDD), Finnország. Előadók: Lorenzo Desideri, az AIAS Bologna pszichológusa, Olaszország valamint Gyulavári Judit és Kiss Csilla, a Neumann János Számítástechnikai Szakközépiskola tanárai, Magyarország. Legfontosabb üzenetek: Az adaptív technológia (AT) egy külön a célra gyártott vagy általánosan elérhető termék (mely lehet eszköz, berendezés vagy szoftver), melyet a fogyatékos személyek vagy a fogyatékos személyek számára használnak abból a célból, hogy: társadalmi részvételüket lehetővé tegyék; testi funkcióikat/struktúráikat óvják, támogassák, erősítsék, mérjék vagy helyettesítsék, illetve, hogy kiküszöböljék az egyes tevékenységek végzése terén felmerülő korlátaikat vagy megszüntessék a részvételüket akadályozó tényezőket. Az adaptív technológiákat csak szükség esetén szabad alkalmazni. Fontos, hogy a támogató folyamatban résztvevő személyek, családok és a felhasználók megértsék, hogy milyen esetekben, mikor és hogyan kell alkalmazni az adaptív technológiákat. A tanároknak képzés keretében kell megtanítani a fogyatékos személyekkel történő bánásmódot és az adaptív technológiák alkalmazását. Szükségük van továbbá egy olyan fórumra is, ahol megoszthatják egymással tudásukat, tapasztalataikat és legjobb gyakorlatukat. Fontos, hogy mind a szervezetek, mind pedig a szakpolitikai döntéshozók támogassák a mindenki számára elérhető oktatás szellemiségét. Fontos továbbá, hogy széles körben ismertté váljanak a rendelkezésre álló adaptív technológiai lehetőségek/támogatások is. 6-os műhelybeszélgetés: A befogadó tanár kompetencia profilja Elnök: Prof. Dr. Csányi Yvonne, Eötvös Loránd Egyetem Bárczi Gusztáv Gyógypedagógiai Főiskolai Kara. Előadók: David Wohlhart, a Kirchliche Pädagogische Hochschule Graz kutatója és tanára, Ausztria és John Willumsen, az Inkluzív Nevelési Gyakorlat Dán Nemzeti Központjának vezető tanácsadója és kutatója (UCC - Danish National Centre for Inclusive Practise) Koppenhága, Dánia. 14

15 Legfontosabb üzenetek: Jó befogadó szellemiségű tanár csak gyakorlati tapasztalat révén lehet valakiből; miután sok-sok különböző helyzetet megtapasztal és megtanulja, hogy a jövőben ugyanúgy kell-e eljárnia vagy éppen el kell kerülnie egyes helyzetek megismétlődését. Paradigmaváltásnak vagyunk tanúi: a tanítás-központú szemlélet helyét lassan átveszi a tanulás-központú megközelítés. A befogadó tanárok támaszai a gyerekeknek/tanulóknak a tanulási folyamatban, ahelyett, hogy oktatnák őket. A paradigmaváltás érdekében nyitott tanulási környezetre és megfelelő támogató struktúrákra van szükség: Egyértelmű jövőképre van szükség az iskolákban, mely tekintetbe veszi valamennyi tanuló jövőbeli elképzeléseit és lehetőségeit. Ki kell dolgozni a befogadó tanár kompetencia profilját. Az Európai Ügynökség a Sajátos Nevelési Igényű Tanulók Oktatásának Fejlesztéséért (European Agency for Development in Special Needs Education) által 2011-ben kidolgozott tanterv megfelelő kiindulópontul szolgálhat ehhez. Elengedhetetlen a tanárok szemléletváltása. A tanárképzés során az oktatás helyett a részvételre kell helyezni a hangsúlyt. Az elfogulatlanság és a nyitottság alapvető tanári tulajdonság kell, legyen. A hagyományos- és a gyógypedagógusok felelőssége azonos, ezért együtt kell megoldaniuk az összes felmerülő problémát. Az iskolák, tanárok, szülők és gyermekek közötti együttműködés szintén nélkülözhetetlen: dolgozzunk csapatban! Ne várjunk arra, hogy a társdalom egyszer csak készen áll majd minderre, mert lehet, hogy ez a pillanat sohasem jön el: kezdjük el a munkát azonnal! 7-es műhelybeszélgetés: Változáskezelés az együttnevelés fejlesztése folyamatában Elnök: Karel Casaer, SNI tanácsadó és az EASPD Oktatásügyi Állandó Bizottságának alelnöke. Előadók: Dr. Christine Lloyd, a Roehampton Egyetem tiszteletbeli kutató munkatársa, valamint London Education Consultant kutatás internacionalizáció és együttnevelés szakterületen, Fontys Egyetem, Hollandia és Varsányiné Salgó Julianna, a budapesti Pannónia Általános Iskola igazgatója. Legfontosabb üzenetek: Meg kell szabadulnunk a sajátos igény kifejezéstől. A sokszínűség nem lehet probléma. A sokszínűség a valóságot tükrözi, úgyhogy mindenki tanulja meg elfogadni! Az osztályteremben sem egy sajátos nevelési igényű gyermekről van szó, hanem a sokszínűségről. A hangsúly a kirekesztés megelőzősén kell, legyen, nem pedig a befogadáson. Az együttnevelés folyamatában a változás előidézője a tanár: elengedhetetlen tehát a tanárok folyamatos szakmai fejlesztése, az együttműködés/társas tanítás és a visszacsatolás. 15

16 A társas tanítás modellje arról szól, hogy mindenki sajátjának érezze a folyamatot: az osztályteremben jelen lévő mindkét tanárnak ugyanaz legyen a feladata. Minden az együttműködésről szól, és a folyamat középpontjában mindvégig a gyermek tanulási folyamata áll. Politikai szándék és vezetés nélkül nem valósulhat meg a szükséges változás. 8-as műhelybeszélgetés: Az együttnevelés költséghatékonysága Elnök: Luk Zelderloo, az EASPD főtitkára. Előadó: Patrick Vandelanotte, a GRIP vzw (Egyenlő jogokat minden fogyatékkal élő személy számára, Equal Rights for Every Person with a Disability) koordinátora. Legfontosabb üzenetek: Kutatásokra van szükség a befogadó- illetve a speciális oktatási rendszerekben nyújtott támogatás költségvonzatának összevetésére. A vizsgálat le kell, fedje mind a pénzügyi, mind pedig az érintett személy életminőségére vonatkozó aspektusokat. Megfelelő és hatékony finanszírozási módokat kell találni az együttnevelés támogatására. Fontos az elégséges családi támogatás biztosítása. Ehhez szükség van a finanszírozási mód megváltoztatására: új finanszírozási utakra és közvetlen kifizetésre van szükség. A konferencia első napja egy dunai városnéző hajón megrendezett fogadással és konferenciavacsorával zárult. A konferencia díszvacsorának helyet adó dunai hajón készült felvétel a Magyar Parlamentről 16

17 2. nap Plenáris ülés (4. rész) - Az életen át tartó tanulás lehetőségének biztosítása mindenki számára Az ülés levezető elnöke Várkonyi Zoltán, a Szövetség az Életen Át Tartó Tanulásért vezető tanácsadója, az Európai Alapkészség Hálózat (EBSN) elnökségének tagja volt. A plenaries ülés 4. részének előadói Hilary O Neill, az Enable Ireland vezető beszéd- és nyelv gyógyterapeutája a korai intervenció és támogatás jelentőségét hangsúlyozta előadásában. Bemutatta az Enable Ireland Korai Beavatkozás Szolgálatot (Enable Ireland Early Intervention Service). A szolgálat által alkalmazott személyközpontú megközelítés jelenleg 705 fő 0-6 éves korú gyermek és családjaik (szüleik, testvéreik) személyre szabott fejlesztését és fejlesztési útját biztosítja a lehető legteljesebb társadalmi bevonásuk érdekében. Hilary O Neill előadásának üzenete: Hilary O Neill A befogadás alapozza meg a valahova tartozás érzésének kialakulását. Mindennek a család a gyökere. Stefan Ager, az ausztriai Innovia szakértője, valamint Johannes Ungar, az Innovia trénere és ügyvezető igazgatója a szakoktatás és szakképzés (VET) terén megvalósult befogadó gyakorlat jó példáját ismertette. Ausztriában 2003 óta részt vehetnek a fogyatékos személyek a szakoktatásban és szakképzésben: vagy meghosszabbítják gyakorlati idejüket egy évvel, vagy pedig bizonyos részeket kihagyva részleges gyakornokságot vállalhatnak ben az összes gyakornok 4,3 %-a befogadó szakoktatásban és szakképzésben vet részt. Az Innoviánál a tanulási zavaros tanulók kiegészítő kurzusokat (számítástechnika, alapoktatással és polgári jogokkal kapcsolatos kurzusok, stb.) vehetnek fel a szakoktatásban és szakképzésben történő részvételük támogatására, illetve egyéni oktatási támogatásban is részesülhetnek, hogy könnyebben lépést tudjanak tartani a többségi oktatási programokkal. 17

18 Stefan Ager és Johannes Ungar előadásának üzenete: A tanulási folyamatban elengedhetetlen az egyéni igényekre történő odafigyelés és a kellően lassú ütemű haladás. Mind a szemináriumok, mind pedig az azokon résztvevők száma legyen alacsony. Mind a nyomtatott programban, mind pedig a kurzusok során egyszerűen fogalmazzunk. Alkalmazzunk a hagyományos mintáktól eltérő módszereket, és vonjunk be fogyatékos tanárokat az oktatási folyamatba, hogy példaképként szolgálhassanak a tanulók számára. Stefan Ager és Johannes Ungar Ms. Marianne Ween, a Norvég Szövetség az Egyénre Szabott Felnőttoktatásért (Norwegian Association for Adapted Adult Learning) (ADA) főtitkára a felnőttoktatás területéről hozott jó gyakorlatot ismertetett. Az ADA egy országos, tagvezérelt ernyőszervezet, mely sokrétű problémákkal küzdő, illetve a hagyományos oktatási rendszer keretein belül rendkívül kevéssé eredményes személyek (például a hallássérült idős emberek) támogatására jött létre. Személyre szabott tanulási lehetőségek széles tárházának rendelkezésre bocsájtásán túl (pl. Hogyan éljünk együtt a cukorbetegséggel? stb.) az ADA kifejlesztette a befogadásra és az adaptációra irányuló pedagógiai fórumot és kompetenciákat (bővebb információ: Marianne Ween Marianne Ween beszédének legfontosabb üzenete: A tanulásnak ezen formája semmiféle hivatalos elismerésben nem részesül, noha az egyén szempontjából sorsfordító megtapasztalás és a társadalom egésze számára is rendkívüli haszonnal bír. A siker kulcsa a részvételt elősegítő alacsony belépési küszöb és a pedagógiai módszerek magas minőségének és kompetenciájának kombinációja. 18

19 Graciela Sbertoli, a norvég Élethosszig Tartó Tanulás Intézetének (VOX) igazgatóhelyettese, és az Európai Alapkészség Hálózat (EBSN) elnöke előadásában kiemelte, hogy az Európa 2020 stratégiában megfogalmazott okos és befogadó társadalom célkitűzés elérése érdekében Európában integráló oktatáspolitikára van szükség, ami azt jelenti, hogy minden tanulásfajta elérhetővé váljon valamennyi korcsoport számára, valamennyi területen és bármilyen célból. A VOX meggyőződése, hogy a felnőttoktatás során a kérdéses három aspektus mindegyike (egyén társadalom gazdaság) egyenlő jelentőséggel bír. Graciela Sbertoli Graciela Sbertoli beszédének legfontosabb üzenete: Nagyon sokan hiszik taníthatatlannak magukat a mindennapi életükhöz kapcsolódó tanulási lehetőségek elvezethetik őket a kiegészítő tanulási tevékenységekhez (például az alapkészség fejlesztő kurzusokhoz). Európa súlyos problémával küzd az olvasás- és íráskészség terén (amelynek elégséges szintje a modern társadalomban a gazdasági és a társadalmi élet változó igényeivel együtt mozog), éppen ezért fejlesztését az élet teljes időtartamára az igényekhez igazodva kell megoldani. Mindenkinek magasabb szintű digitális kompetenciára van szüksége! Az oktatásba fektetett energia és invesztíció megtérül! Segítségével az állami segélyekből élő családok saját maguk teremthetik elő megélhetésüket. Műhelybeszélgetések A nap programja 8 egyidejű műhelybeszélgetéssel folytatódott. 1-es műhelybeszélgetés: Mindenki számára elérhető élethosszig tartó tanulás a pénzügyi válságból származó kihívások kezelése Elnök: Phil Madden, az EASPD alelnöke és oktatásügyi állandó bizottságának elnöke, Egyesült Királyság. Előadók: Bruce Roch, az Adecco Group vállalati társadalmi felelősségvállalás igazgatója, és az AFMD (French Association of Diversity Managers) elnöke, Franciaország és Zvonka Pangerc Pahernik, a Szlovén Felnőttoktatási Intézet (Slovenian Institute for Adult Education) promóciós és tájékoztatási osztályának vezetője, Ljubljana, Szlovénia. 19

20 Legfontosabb üzenetek: Válságoktól terhes időkben is óvjuk a tanulás lehetőségét. Valamennyi szinten alakítsunk szövetségeket a felnőttoktatás és képzés terén működő közösségekkel, illetve fejlesszük a már létező szövetségeket. A partnerségek helyi szinten alakuljanak, hiszen ezen a szinten megtalálható a tanulási folyamat összes kulcsfontosságú szereplője. Fenntartható partnerségekre van szükség, amelyek valamennyi érintettre kiterjednek. A munkáltatók közötti kapcsolatot erősíteni kell a munkáltatók egymástól is tanulhatnak. 2-es műhelybeszélgetés: Az inkluzív élethosszig tartó tanuláshoz kapcsolódó érintett szereplők együttműködése Elnök: Dr. Prof. Johannes Schädler, a Siegeni Egyetem adjunktusa, Szociális Szolgáltatások Tervezési és Értékelési Központja (Centre for Planning and Evaluation of Social Services (ZPE), Németország. Előadók: Graciela Sbertoli, a VOX, az Élethosszig Tartó Tanulás Norvég Intézetének (The Norwegian Institute for Lifelong Learning) igazgatóhelyettese, Várkonyi Zoltán, a Szövetség az Életen Át Tartó Tanulásért vezető tanácsadója és Jónás Gergely, az egyik Nyitott Tanulási Központ volt tanulásszervezője, Pécs, Magyarország. Legfontosabb üzenetek: A közösségi megközelítés hatékony és természetes keretet biztosít a különböző tanulási igényekkel rendelkező személyek, köztük a fogyatékos személyek, az életen át tartó tanulási (LLL) folyamatba történő integrációjához. Az életen át tartó tanulás inklúziót támogató lehetőségeit a helyi önkormányzati tervekbe és stratégiákba is bele kell szőni. Az utasítás-alapú, formális tanulási mód mellett az organikus, részvétel-alapú, informális tanulási modell alkalmazását érdemes fontolóra venni. Az életen át tartó tanulás (LLL), valamint az információs- és kommunikációs technológia (ICT), a számolási-, az írás- és olvasási készségek között közvetlen kapcsolat áll fenn. Az iskolai lemorzsolódókat gyakorta elsősorban az írás- és olvasási készségek terén mutatkozó hiányosságok vetik vissza a továbblépésben. Újra és újra fel kell tennünk magunknak a kérdést, hogy Mit csinálhatnánk másképp? és ki kell törnünk a megszokott környezetünkből, hogy így valóban eljusson üzenetünk a gyakorlati és a szakpolitikai változásokért felelős szereplőkhöz. 20

Pathways to Inclusion (A befogadáshoz vezető utak) konferencia

Pathways to Inclusion (A befogadáshoz vezető utak) konferencia Pathways to Inclusion (A befogadáshoz vezető utak) konferencia Inkluzív oktatás és tanulás: kihívások és lehetőségek 2012. szeptember 13 14. Budapest Helyszín: Danubius Hotel Arena**** Ifjúság útja 1-3.,

Részletesebben

Pathways to Inclusion (A befogadáshoz vezető utak) Inkluzív oktatás és tanulás: kihívások és lehetőségek

Pathways to Inclusion (A befogadáshoz vezető utak) Inkluzív oktatás és tanulás: kihívások és lehetőségek k o n f e r e n c i a Pathways to Inclusion (A befogadáshoz vezető utak) Inkluzív oktatás és tanulás: kihívások és lehetőségek 2012. szeptember 13 14. Budapest Az EASPD és a Szövetség az Életen Át Tartó

Részletesebben

BUDAPESTI NYILATKOZAT AZ INKLUZÍV OKTATÁSRÓL ÉS TANULÁSRÓL MI A TEENDŐ MOST?

BUDAPESTI NYILATKOZAT AZ INKLUZÍV OKTATÁSRÓL ÉS TANULÁSRÓL MI A TEENDŐ MOST? BUDAPESTI NYILATKOZAT AZ INKLUZÍV OKTATÁSRÓL ÉS TANULÁSRÓL MI A TEENDŐ MOST? Alapelvek és értékek A(z) Fogyatékossággal élő személyek jogairól szóló ENSZ-egyezmény (24. cikk: Oktatás) Salamancai Nyilatkozat

Részletesebben

Towards Inclusive Development Education

Towards Inclusive Development Education Towards Inclusive Development Education (Globális Nevelést mindenkinek!) EuropeAid/131141/C/ACT/MULTI 2013.04.01-2015.09.30. (30 hónap) A projekt célkitűzése A TIDE projekt célja a globális tanulás témáinak

Részletesebben

Inklúziós index. Tony Booth, Mel Ainscow: A tanulás és részvétel támogatása az iskolákban Harmadik, bővített, átdolgozott kiadás

Inklúziós index. Tony Booth, Mel Ainscow: A tanulás és részvétel támogatása az iskolákban Harmadik, bővített, átdolgozott kiadás Tony Booth, Mel Ainscow: Inklúziós index A tanulás és részvétel támogatása az iskolákban Harmadik, bővített, átdolgozott kiadás Csepregi András Velence, 2015. 05. 14. A magyar változat Tény: az Educatio

Részletesebben

A SAJÁTOS NEVELÉSI IGÉNYŰ ÉS/VAGY A FOGYATÉKKAL ÉLŐ TANULÓK RÉSZVÉTELE A SZAKKÉPZÉSBEN SZAKPOLITIKAI TÁJÉKOZTATÓ

A SAJÁTOS NEVELÉSI IGÉNYŰ ÉS/VAGY A FOGYATÉKKAL ÉLŐ TANULÓK RÉSZVÉTELE A SZAKKÉPZÉSBEN SZAKPOLITIKAI TÁJÉKOZTATÓ A SAJÁTOS NEVELÉSI IGÉNYŰ ÉS/VAGY A FOGYATÉKKAL ÉLŐ TANULÓK RÉSZVÉTELE A SZAKKÉPZÉSBEN SZAKPOLITIKAI TÁJÉKOZTATÓ Szakpolitikai kontextus A nemzetközi adatok azt mutatják, hogy a fogyatékkal élő, valamint

Részletesebben

A mozgássérült személyek többszintű érdekképviselete a helyi szintektől az Európai szintig. Földesi Erzsébet. MEOSZ, alelnök EDF, alelnök

A mozgássérült személyek többszintű érdekképviselete a helyi szintektől az Európai szintig. Földesi Erzsébet. MEOSZ, alelnök EDF, alelnök A mozgássérült személyek többszintű érdekképviselete a helyi szintektől az Európai szintig Földesi Erzsébet MEOSZ, alelnök EDF, alelnök Mozgáskorlátozottak Egyesületeinek Országos Szövetsége (MEOSZ) számokban

Részletesebben

TIDE projekt - Globális Nevelést mindenkinek! Towards Inclusive Development Education. EuropeAid/131141/C/ACT/MULTI 2013.04.01-2015.09.30.

TIDE projekt - Globális Nevelést mindenkinek! Towards Inclusive Development Education. EuropeAid/131141/C/ACT/MULTI 2013.04.01-2015.09.30. TIDE projekt - Globális Nevelést mindenkinek! Towards Inclusive Development Education EuropeAid/131141/C/ACT/MULTI 2013.04.01-2015.09.30. (30 hónap) A projekt célkitűzése A TIDE projekt célja a globális

Részletesebben

Önéletrajz. Név. Cseke Gábor Cím 3525, Miskolc, Csermely u. 27/a Telefon +36-20 5626323 Fax E-mail. discipula@freemail.hu Állampolgárság.

Önéletrajz. Név. Cseke Gábor Cím 3525, Miskolc, Csermely u. 27/a Telefon +36-20 5626323 Fax E-mail. discipula@freemail.hu Állampolgárság. Önéletrajz Név Cseke Gábor Cím 3525, Miskolc, Csermely u. 27/a Telefon +36-20 5626323 Fax E-mail discipula@freemail.hu Állampolgárság magyar Születési idő 1959. 01. 01. munkahelyek Időtartam (-tól -ig)

Részletesebben

EGYMI EGYESÜLET. Hogyan tovább EGYMI-k? Radicsné Szerencsés Terézia egyesületi elnök Budapest, 2012. május 21

EGYMI EGYESÜLET. Hogyan tovább EGYMI-k? Radicsné Szerencsés Terézia egyesületi elnök Budapest, 2012. május 21 EGYMI EGYESÜLET Hogyan tovább EGYMI-k? Radicsné Szerencsés Terézia egyesületi elnök Budapest, 2012. május 21 Szeretettel köszöntjük a szakmai nap résztvevıit! 2012. Május 21 1 Az Országos EGYMI Egyesület

Részletesebben

SZAUER CSILLA szauer.csilla@fszk.hu

SZAUER CSILLA szauer.csilla@fszk.hu SZEMÉLYES ADATOK Név E-mail SZAUER CSILLA szauer.csilla@fszk.hu Állampolgárság Magyar Születési idő 1974. 02. 02. Születési hely BUDAPEST MUNKATAPASZTALAT 2010. 05. 01. ELTE BÁRCZI GUSZTÁV GYÓGYPEDAGÓGIAI

Részletesebben

2007. december 18. Pécs

2007. december 18. Pécs 2007. december 18. Pécs Az LLL program és a Grundtvig lehetőségei Horváth Katalin Tempus Közalapítvány Múlt és jövő Erasmus 1987- LEONARDO DA VINCI 1995-1999, 2000-2006 SOCRATES2007-2013 1996-2000; 2000-2006

Részletesebben

Az információs társadalom európai jövőképe. Dr. Bakonyi Péter c. Főiskolai tanár

Az információs társadalom európai jövőképe. Dr. Bakonyi Péter c. Főiskolai tanár Az információs társadalom európai jövőképe Dr. Bakonyi Péter c. Főiskolai tanár Tartalom Lisszaboni célok és az információs társadalom Az eeurope program félidős értékelése SWOT elemzés Az információs

Részletesebben

Mindenki iskolája. Nem az számít, hogy minek születik valaki, hanem az, hogy mivé nő fel. J.K. Rowling. Kapcsáné Németi Júlia szakmai vezető

Mindenki iskolája. Nem az számít, hogy minek születik valaki, hanem az, hogy mivé nő fel. J.K. Rowling. Kapcsáné Németi Júlia szakmai vezető Mindenki iskolája Nem az számít, hogy minek születik valaki, hanem az, hogy mivé nő fel. J.K. Rowling Kapcsáné Németi Júlia szakmai vezető Az esélyteremtés eszközei a befogadó pedagógiai gyakorlat megvalósításában

Részletesebben

A KÜLÖNLEGES BÁNÁSMÓDOT IGÉNYLŐ GYERMEKEK ESÉLYEI AZ OKTATÁSBAN, LEHETŐSÉGEI A TÁRSADALMI RÉSZVÉTELBEN PAPP GABRIELLA

A KÜLÖNLEGES BÁNÁSMÓDOT IGÉNYLŐ GYERMEKEK ESÉLYEI AZ OKTATÁSBAN, LEHETŐSÉGEI A TÁRSADALMI RÉSZVÉTELBEN PAPP GABRIELLA A KÜLÖNLEGES BÁNÁSMÓDOT IGÉNYLŐ GYERMEKEK ESÉLYEI AZ OKTATÁSBAN, LEHETŐSÉGEI A TÁRSADALMI RÉSZVÉTELBEN PAPP GABRIELLA ESÉLYTEREMTÉS A tanulás társadalmi feltételei nem egyenlően adottak ma Magyarországon.

Részletesebben

Tájékoztatás a SPARK programról

Tájékoztatás a SPARK programról Hoippj^j Bnln jjjjkkk Társadalompolitikai Programok Értékelésének Támogatása Európában Tájékoztatás a SPARK programról Scharle Ágota/Váradi Balázs Vezető kutató, Budapest Szakpolitikai Elemző Intézet Hélène

Részletesebben

A Nyitott Koordinációs Módszer, mint az EU oktatáspolitikai eszköze

A Nyitott Koordinációs Módszer, mint az EU oktatáspolitikai eszköze A Nyitott Koordinációs Módszer, mint az EU oktatáspolitikai eszköze Előzmények a Római Szerződésben az oktatásügy kizárólagos nemzeti hatáskörbe tartozó ágazat ennek ellenére a 90-es években elsősorban

Részletesebben

TANÁRKÉPZÉS: AZ ÁLTALÁNOS ISKOLAI TANÁROK KÉPZÉSÉNEK HELYZETE ÉS KILÁTÁSAI EURÓPÁBAN

TANÁRKÉPZÉS: AZ ÁLTALÁNOS ISKOLAI TANÁROK KÉPZÉSÉNEK HELYZETE ÉS KILÁTÁSAI EURÓPÁBAN EURÓPAI PARLAMENT BELSŐ POLITIKÁK FŐIGAZGATÓSÁGA B. TEMATIKUS OSZTÁLY: STRUKTURÁLIS ÉS KOHÉZIÓS POLITIKÁK KULTÚRA ÉS OKTATÁS TANÁRKÉPZÉS: AZ ÁLTALÁNOS ISKOLAI TANÁROK KÉPZÉSÉNEK HELYZETE ÉS KILÁTÁSAI EURÓPÁBAN

Részletesebben

Körkép oktatási fejlesztések jelene és jövője

Körkép oktatási fejlesztések jelene és jövője Körkép oktatási fejlesztések jelene és jövője Kapcsáné Németi Júlia szakmai vezető SNI program EDUCATIO Kft. HEFOP 2.1.2 HEFOP 2.1.6 TÁMOP 3.1.6. Óvoda HEFOP 3.1.4 Iskola HEFOP 3.1.3 TÁMOP 3.4.2. TÁMOP

Részletesebben

Inkluzív oktatás értelmezési keretek, hagyományok és lehetőségek Magyarországon

Inkluzív oktatás értelmezési keretek, hagyományok és lehetőségek Magyarországon Inkluzív oktatás értelmezési keretek, hagyományok és lehetőségek Magyarországon Perlusz Andrea ELTE BGGYK Inklúziós index felhasználási lehetőségei Műhelymunka Educatio Budapest 2015. 2 Az ördög a részletekben

Részletesebben

Dolgozat címe: Az integráció feltételeinek megvalósulása, inkluzív nevelés

Dolgozat címe: Az integráció feltételeinek megvalósulása, inkluzív nevelés Dolgozat címe: Az integráció feltételeinek megvalósulása, inkluzív nevelés KECSKEMÉTI FŐISKOLA TANÍTÓKÉPZŐ FŐISKOLAI KAR NYELV ÉS BESZÉDFEJLESZTŐ SZAKIRÁNYÚ TOVÁBBKÉPZÉS 2011. KONZULENS: DR. MAKAI KATALIN

Részletesebben

Az Ír Elnökség EU Ifjúsági Konferenciája Dublin, Írország, 2013. március 11-13.

Az Ír Elnökség EU Ifjúsági Konferenciája Dublin, Írország, 2013. március 11-13. Az Ír Elnökség EU Ifjúsági Konferenciája Dublin, Írország, 2013. március 11-13. Közös ajánlások Az EU Ifjúsági Konferencia a Strukturált Párbeszéd folyamatának eleme, amely az Európai Unió fiataljait és

Részletesebben

TÁMOP 3.3.2-08/2-2008-0045

TÁMOP 3.3.2-08/2-2008-0045 Kedvezményezett: Szarvas Város Önkormányzata TÁMOP 3.3.2-08/2-2008-0045 Esélyegyenlőségi programok megvalósítása a szarvasi közoktatásban ****** Minden gyermeknek joga van a legjobb tanárhoz, a legeredményesebb

Részletesebben

Sajátos nevelési igényű tanulók együttnevelése Együtt egy-másért!

Sajátos nevelési igényű tanulók együttnevelése Együtt egy-másért! Sajátos nevelési igényű tanulók együttnevelése Együtt egy-másért! TÁMOP-3.4.2/09/1. 2010. október 28. Pályázó: Budapest Főváros IX. kerület Ferencváros Önkormányzata Projekt menedzser: Bukovszki Andrásné

Részletesebben

Közösségi és civil együttműködések a hátrányos helyzet leküzdésében. Fogyatékos és megváltozott munkaképességű emberek munkaesély alternatívái.

Közösségi és civil együttműködések a hátrányos helyzet leküzdésében. Fogyatékos és megváltozott munkaképességű emberek munkaesély alternatívái. Közösségi és civil együttműködések a hátrányos helyzet leküzdésében. Fogyatékos és megváltozott munkaképességű emberek munkaesély alternatívái. Szalka Anita 2011. November 15. 2011.12.02. 1 A közösségi

Részletesebben

AKKREDITÁLT KÉPZÉSEINK

AKKREDITÁLT KÉPZÉSEINK AKKREDITÁLT KÉPZÉSEINK 1. 2. 3. 4. 5. Képzés címe TÁMASZPONT Projektmenedzsment, változásmenedzsment, innováció a TÁMOP közoktatás-fejlesztési projektjeiben CSAPATTEST: Csapatépítő tréning megújuló közoktatási

Részletesebben

Erasmus. Külföldi ösztöndíj-lehetőség hallgatóknak és oktatóknak. Sopron, 2008. május 26. Az Erasmus páratlan program

Erasmus. Külföldi ösztöndíj-lehetőség hallgatóknak és oktatóknak. Sopron, 2008. május 26. Az Erasmus páratlan program Erasmus Külföldi ösztöndíj-lehetőség hallgatóknak és oktatóknak Sopron, 2008. május 26. Tempus Közalapítvány Az Erasmus páratlan program 1987 - Erasmus 3244 hallgató 1997 - Magyarország csatlakozik 856

Részletesebben

FOREVER GURULÓ. Kogon Mihály

FOREVER GURULÓ. Kogon Mihály FOREVER GURULÓ Kogon Mihály Tartalom 1. A projektről 2. Hogyan gondolkodunk a fogyatékosságról? 3. Kihívások 4. Válaszok GURULÓ műhelyhálózat - www.gurulo.hu Mozgássérült Emberek Rehabilitációs Központja

Részletesebben

EASPD Az inkluzív oktatás helyzetének barométer vizsgálata kiválasztott európai országokban

EASPD Az inkluzív oktatás helyzetének barométer vizsgálata kiválasztott európai országokban EASPD Az inkluzív oktatás helyzetének barométer vizsgálata kiválasztott európai országokban EASPD-Barometer of Inclusive Education in Selected European Countries Disszeminációs összefoglaló A Pathways

Részletesebben

Hullott körték Paradicsoma a Komplex Ifjúságsegítő Modell módszertana

Hullott körték Paradicsoma a Komplex Ifjúságsegítő Modell módszertana Hullott körték Paradicsoma a Komplex Ifjúságsegítő Modell módszertana Belvárosi Tanoda Alapítvány http://www.youthopportunity.eu/kim/index.htm Fiatalok Tematikus Hálózat (Támogatta: az EQUAL) 2009. május

Részletesebben

Beszámoló IKT fejlesztésről

Beszámoló IKT fejlesztésről Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés Innovatív intézményekben TÁMOP-3.1.4/08/2-2008-0010 Beszámoló IKT fejlesztésről Piarista Általános Iskola, Gimnázium és Diákotthon Kecskemét Tartalomjegyzék

Részletesebben

TeleInformatikai rendszer a gyógypedagógus tanárok továbbképzési anyagainak folyamatos gyűjtéséhez, feldolgozásához és terjesztéséhez

TeleInformatikai rendszer a gyógypedagógus tanárok továbbképzési anyagainak folyamatos gyűjtéséhez, feldolgozásához és terjesztéséhez TeleInformatikai rendszer a gyógypedagógus tanárok továbbképzési anyagainak folyamatos gyűjtéséhez, feldolgozásához és terjesztéséhez Intézményi kérdőív Az iskola főbb adatai A. Az információs technológia

Részletesebben

A Befogadáshoz vezető utak (P2i) projektcsoport tagjai:

A Befogadáshoz vezető utak (P2i) projektcsoport tagjai: Az Inklúziós Index (Booth & Ainscow 0) és a Pi partnerországok együttnevelési gyakorlatának értékelésére és a fejlesztésére szolgáló egyéb eszközök alkalmazásának és használati értékének vizsgálata. 0.

Részletesebben

Kerekegyháza Város Önkormányzat Képviselő-testületének 2012. február 15-i ülésére

Kerekegyháza Város Önkormányzat Képviselő-testületének 2012. február 15-i ülésére 1181-1/2012. E L Ő T E R J E S Z T É S Kerekegyháza Város Önkormányzat Képviselő-testületének 2012. február 15-i ülésére Tárgy: Móra Ferenc Általános Iskola és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény az Egész

Részletesebben

Smart City Tudásbázis

Smart City Tudásbázis Smart City Tudásbázis Projektpartner: Vezető partner és további projektpartnerek: TINA VIENNA (Vezető partner) Esetleg Bécs város kollégái és üzlettársai a kiválasztott tématerületeken Potenciális projektpartnerek

Részletesebben

WP 2 Előkészítő elemzések és kutatás a projektben részt vevő országok az Európai örökség tolmácsolás oktatásának területén fellelhető szakmákról

WP 2 Előkészítő elemzések és kutatás a projektben részt vevő országok az Európai örökség tolmácsolás oktatásának területén fellelhető szakmákról EU Lifelong Learning Program 2007-2013 (2012/C 232/04) Leonardo da Vinci Alprogram. Pályázati felhívás 2013 EAC/S07/12 "Innováció transzfer" Projekt száma: 2013-1-ES1-LEO05-66707 EURÓPAI ÖRÖKSÉG TOLMÁCSOLÁS

Részletesebben

KOMMUNIKÁCIÓS TERV 2012.

KOMMUNIKÁCIÓS TERV 2012. KOMMUNIKÁCIÓS TERV Tanulj tőlünk- Tanulunk tőled! TÁMOP 3.1.7-11/2-2011-140 KOMMUNIKÁCIÓS TERV 2012. A kommunikáció tervezése része a TÁMOP 3.1.7 projekt szakmai tervezésének. A szakmai feladatok alapján

Részletesebben

A KÖZOKTATÁS MEGÚJÍTÁSA MAGYARORSZÁGON

A KÖZOKTATÁS MEGÚJÍTÁSA MAGYARORSZÁGON A KÖZOKTATÁS MEGÚJÍTÁSA MAGYARORSZÁGON Oktatás és Gyermekesély Kerekasztal munkájának első szakaszát bemutató szakmai konferencia Budapest, 2007. szeptember 25. Az Oktatási Kerekasztal célja Egyrészt tisztázni

Részletesebben

Aktuális TÁMOP közoktatás fejlesztési pályázatok. Hajdúszoboszló, 2010. október 20.

Aktuális TÁMOP közoktatás fejlesztési pályázatok. Hajdúszoboszló, 2010. október 20. Aktuális TÁMOP közoktatás fejlesztési pályázatok Hajdúszoboszló, 2010. október 20. Aktuális pályázatok kategóriái Megjelentetésre váró közoktatási pályázati konstrukciók: 2010-ben terveink szerint 3 (TÁMOP

Részletesebben

Új szabvány a társadalmi felelősségvállalás fejlődéséért: ISO 26000 ÉMI-TÜV SÜD kerekasztal-beszélgetés

Új szabvány a társadalmi felelősségvállalás fejlődéséért: ISO 26000 ÉMI-TÜV SÜD kerekasztal-beszélgetés Új szabvány a társadalmi felelősségvállalás fejlődéséért: ISO 26000 ÉMI-TÜV SÜD kerekasztal-beszélgetés 2012.04.26. ÉMI-TÜV SÜD Kft. 1 7 May 2012 Az RTG Vállalati Felelősség Tanácsadó Kft. és az ISO 26000

Részletesebben

Tájékoztató a programról

Tájékoztató a programról Tájékoztató a programról NYITOK HÁLÓZAT A TÁRSADALMI BEFOGADÁSÉRT TÁMOP-5.3.9-11/1-2012-0001 A program keretei, előzményei A szegénység, a társadalmi és a munkaerő-piaci hátrányok újratermelődésnek megakadályozása

Részletesebben

2013. július 2., Szikszó. 25 July 2013

2013. július 2., Szikszó. 25 July 2013 Mintaprojekt az elérhető Európai Uniós források felhasználásának elősegítéséért a hátrányos helyzetű lakosság fenntartható lakhatási körülményeinek és szociális helyzetének javítása érdekében Pécsett 2013.

Részletesebben

Europass Önéletrajz. Állampolgárság magyar, román. Születési dátum 1975. 09. 16. Neme férfi. Szakmai tapasztalat

Europass Önéletrajz. Állampolgárság magyar, román. Születési dátum 1975. 09. 16. Neme férfi. Szakmai tapasztalat Europass Önéletrajz Személyi adatok Vezetéknév / Utónév(ek) Kolozsvári saba Zsolt ím(ek) 3300 Eger, Homok u. 4 sz. / Telefonszám(ok) Mobil: 30/43 34 03 E-mail(ek) kolozsvaricsaba@yahoo.com, kolozsvaricsaba@ektf.hu

Részletesebben

SAJÁTOS NEVELÉSI IGÉNYŰ GYERMEK AZ OSZTÁLYBAN (A SAJÁTOS NEVELÉSI IGÉNY PEDAGÓGUS SZEMMEL) AZ INTEGRÁCIÓ JELENTŐSÉGE

SAJÁTOS NEVELÉSI IGÉNYŰ GYERMEK AZ OSZTÁLYBAN (A SAJÁTOS NEVELÉSI IGÉNY PEDAGÓGUS SZEMMEL) AZ INTEGRÁCIÓ JELENTŐSÉGE SAJÁTOS NEVELÉSI IGÉNYŰ GYERMEK AZ OSZTÁLYBAN (A SAJÁTOS NEVELÉSI IGÉNY PEDAGÓGUS SZEMMEL) AZ INTEGRÁCIÓ JELENTŐSÉGE A SAJÁTOS NEVELÉSI IGÉNYHEZ IGAZODÓ DIFFERENCIÁLÁS LEHETŐSÉGEI AZ ISKOLAI OKTATÁSBAN,

Részletesebben

MEIXNER EGYMI MOHÁCS Tanuljunk együtt! - Tanuljunk egymástól!

MEIXNER EGYMI MOHÁCS Tanuljunk együtt! - Tanuljunk egymástól! MEIXNER EGYMI MOHÁCS Tanuljunk együtt! - Tanuljunk egymástól! A sajátos nevelési igényű gyermekek, tanulók együttnevelésének támogatása és az egységes gyógypedagógiai módszertani intézmény komplex szolgáltatásainak

Részletesebben

PÁPA VÁROS POLGÁRMESTERE 118. 8500 PÁPA, Fő u. 12. Tel: 89/515-000 Fax: 89/515-083 E-mail: polgarmester@papa.hu

PÁPA VÁROS POLGÁRMESTERE 118. 8500 PÁPA, Fő u. 12. Tel: 89/515-000 Fax: 89/515-083 E-mail: polgarmester@papa.hu PÁPA VÁROS POLGÁRMESTERE 118. 8500 PÁPA, Fő u. 12. Tel: 89/515-000 Fax: 89/515-083 E-mail: polgarmester@papa.hu E L Ő T E R J E S Z T É S a Képviselőtestület 2012. szeptember 27-i ülésére Tárgy: Beszámoló

Részletesebben

A szakszolgálati ellátórendszer támogatása TÁMOP 3.4.2.B.

A szakszolgálati ellátórendszer támogatása TÁMOP 3.4.2.B. A szakszolgálati ellátórendszer támogatása TÁMOP 3.4.2.B. A pedagógiai szakszolgálati tevékenységek (2011. évi CXC. törvény a nemzeti köznevelésről) a) a gyógypedagógiai tanácsadás, korai fejlesztés, oktatás

Részletesebben

Innermetrix Szervezeti Egészség Felmérés. Vezető János

Innermetrix Szervezeti Egészség Felmérés. Vezető János Innermetrix Szervezeti Egészség Felmérés április 18, 2011 Végezte Innermetrix Hungary Copyright Innermetrix, Inc. 2008 1 IMX Szervezeti Egészség Felmérés Üdvözöljük az Innermetrix Szervezeti Egészség Felmérésén!

Részletesebben

A Régiók Bizottsága véleménye az európai közigazgatások közötti átjárhatósági eszközök (ISA) (2009/C 200/11)

A Régiók Bizottsága véleménye az európai közigazgatások közötti átjárhatósági eszközök (ISA) (2009/C 200/11) C 200/58 Az Európai Unió Hivatalos Lapja 2009.8.25. A Régiók Bizottsága véleménye az európai közigazgatások közötti átjárhatósági eszközök (ISA) (2009/C 200/11) A RÉGIÓK BIZOTTSÁGA üdvözli az előző programoknak

Részletesebben

IPR jó gyakorlatunk SOKORÓPÁTKA

IPR jó gyakorlatunk SOKORÓPÁTKA IPR jó gyakorlatunk SOKORÓPÁTKA IPR gyakorlatunk: A 2003/2004-es tanévtől foglalkozunk tudatosan a HH és a HHH gyerekek fejlesztésével. Az intézményi dokumentumaink tartalmazzák az IPR elemeit. A napi

Részletesebben

TÁMOP-3.1.7-11/1-2011-0063

TÁMOP-3.1.7-11/1-2011-0063 TÁMOP-.1.7-11/1-2011-006 A TÁMOP-.1.7-11/1-2011-006 Horizontális háló a Referencia-intézmények országos hálózatának kialakítása és felkészítése Megvalósítás: 2012. április 1. 2012. november 0 Az elnyert

Részletesebben

Munkaerőpiaci szolgáltatások a foglalkoztathatóság javításának új eszközei. Nemzetközi szakmai rehabilitációs konferencia 2006. Január 30-31.

Munkaerőpiaci szolgáltatások a foglalkoztathatóság javításának új eszközei. Nemzetközi szakmai rehabilitációs konferencia 2006. Január 30-31. Munkaerőpiaci szolgáltatások a foglalkoztathatóság javításának új eszközei Nemzetközi szakmai rehabilitációs konferencia 2006. Január 30-31. Igények, követelmények Befogadó társadalom Azonos jogok az élet

Részletesebben

TÁMOP 1.4.2.-007/2008-0001 projekt a fogyatékos emberek munkaerőpiaci helyzetének javítására. MISKOLC 2010. november 16.

TÁMOP 1.4.2.-007/2008-0001 projekt a fogyatékos emberek munkaerőpiaci helyzetének javítására. MISKOLC 2010. november 16. TÁMOP 1.4.2.-007/2008-0001 projekt a fogyatékos emberek munkaerőpiaci helyzetének javítására MISKOLC 2010. november 16. V Á Z L A T Alapelvek A projekt célja A fogyatékosság értelmezése Projekt szolgáltatásai

Részletesebben

Hogyan hozzuk ki a CLLD-ből a lehető legjobbat? A CLLD Partnerségi Megállapodásban. tisztázása. CLLD 2014-2020 szeminárium

Hogyan hozzuk ki a CLLD-ből a lehető legjobbat? A CLLD Partnerségi Megállapodásban. tisztázása. CLLD 2014-2020 szeminárium Hogyan hozzuk ki a CLLD-ből a lehető legjobbat? A CLLD Partnerségi Megállapodásban játszott stratégiai szerepének tisztázása CLLD 2014-2020 szeminárium Brüsszel, 2013. február 06. 1 Emlékeztetőül: a Partnerségi

Részletesebben

SNI, BTMN tanulók értékelése az együttnevelésben, együttoktatásban. Csibi Enikő 2013.02.04.

SNI, BTMN tanulók értékelése az együttnevelésben, együttoktatásban. Csibi Enikő 2013.02.04. SNI, BTMN tanulók értékelése az együttnevelésben, együttoktatásban Csibi Enikő 2013.02.04. Együttnevelés, együttoktatás 1993. évi LXXIX. törvény a közoktatásról bevezetése óta Magyarországon, azaz 10 éve

Részletesebben

MAGYARORSZÁGON KERÜLT MEGRENDEZÉSRE AZ AQUA-ADD PROJEKT ZÁRÓ RENDEZVÉNYE

MAGYARORSZÁGON KERÜLT MEGRENDEZÉSRE AZ AQUA-ADD PROJEKT ZÁRÓ RENDEZVÉNYE SAJTÓANYAG 8. SZÁM - 2014. szeptember MAGYARORSZÁGON KERÜLT MEGRENDEZÉSRE AZ AQUA-ADD PROJEKT ZÁRÓ RENDEZVÉNYE Közeledve az Aqua-add projekt megvalósításának utolsó hónapjaihoz, 2014. szeptember 23-26

Részletesebben

A tanfelügyelet: a vezető mint pedagógus, a vezető mint vezető ellenőrzése

A tanfelügyelet: a vezető mint pedagógus, a vezető mint vezető ellenőrzése A tanfelügyelet: a vezető mint pedagógus, a vezető mint vezető ellenőrzése A tanfelügyeleti standardok fajtái 1. Az ellenőrzés területeinek megfelelő A vezető ellenőrzése - értékelése A pedagógusok ellenőrzése

Részletesebben

Lépés előnyben TÁMOP-2.4.2/B-09/1-2010-0001

Lépés előnyben TÁMOP-2.4.2/B-09/1-2010-0001 A projekt az Európai Unió támogatásával, az Európai Szociális Alap társfinanszírozásával valósul meg. Lépés előnyben TÁMOP-2.4.2/B-09/1-2010-0001 Támogató: Nemzeti Fejlesztési Ügynökség Humán Erőforrás

Részletesebben

ÖNKORMÁNYZATOK ÉS KKV-K SZÁMÁRA RELEVÁNS PÁLYÁZATI LEHETŐSÉGEK ÁTTEKINTÉSE A TRANSZNACIONÁLIS ÉS INTERREGIONÁLIS PROGRAMOKBAN

ÖNKORMÁNYZATOK ÉS KKV-K SZÁMÁRA RELEVÁNS PÁLYÁZATI LEHETŐSÉGEK ÁTTEKINTÉSE A TRANSZNACIONÁLIS ÉS INTERREGIONÁLIS PROGRAMOKBAN ÖNKORMÁNYZATOK ÉS KKV-K SZÁMÁRA RELEVÁNS PÁLYÁZATI LEHETŐSÉGEK ÁTTEKINTÉSE A TRANSZNACIONÁLIS ÉS INTERREGIONÁLIS PROGRAMOKBAN Miben különböznek a nemzetközi programok? 1. Idegen nyelv használata 2. Konzorciumépítés

Részletesebben

EGYMI EGYESÜLET avagy Egy mindenkiért mindenki egyért!

EGYMI EGYESÜLET avagy Egy mindenkiért mindenki egyért! EGYMI EGYESÜLET avagy Egy mindenkiért mindenki egyért! Az együttmőködés civil gyakorlata az EGYMI egyesület munkájában Radicsné Szerencsés Terézia egyesületi elnök 2010. március 29. Miért jött létre az

Részletesebben

FIATALOK LENDÜLETBEN PROGRAM 2007-2013

FIATALOK LENDÜLETBEN PROGRAM 2007-2013 FIATALOK LENDÜLETBEN PROGRAM 2007-2013 Nem-formális tanulás? Informális tanulás Formális tanulás Nem-formális tanulás 2 Fiatalok Lendületben Program számokban Elızmény: Ifjúság 2000-2006 Program Idıtartam:

Részletesebben

A közoktatási és szakképzési feladatok a közfoglalkoztatás tükrében. Dr. Köpeczi-Bócz Tamás Türr István Képző és Kutató Intézet

A közoktatási és szakképzési feladatok a közfoglalkoztatás tükrében. Dr. Köpeczi-Bócz Tamás Türr István Képző és Kutató Intézet A közoktatási és szakképzési feladatok a közfoglalkoztatás tükrében Dr. Köpeczi-Bócz Tamás Türr István Képző és Kutató Intézet A TKKI szakmai feladatai a 3/2011. KIM rendelet hátrányos helyzetűek képzettségének,

Részletesebben

Jó gyakorlatok a fogyatékosok foglalkoztatásában és rehabilitációjukban észt tapasztalatok. Sirlis Sõmer Észt Szociális Ügyek Minisztériuma

Jó gyakorlatok a fogyatékosok foglalkoztatásában és rehabilitációjukban észt tapasztalatok. Sirlis Sõmer Észt Szociális Ügyek Minisztériuma Jó gyakorlatok a fogyatékosok foglalkoztatásában és rehabilitációjukban észt tapasztalatok Sirlis Sõmer Észt Szociális Ügyek Minisztériuma Tartalom Történelmi háttér A közelmúlt irányvonalai A foglalkoztatási

Részletesebben

EGY ÉVTIZED AZ EGYÜTTNEVELÉS RENDSZERSZINTŰ TÁMOGATÁSÁBAN. KAPCSÁNÉ NÉMETI JÚLIA szakmai vezető

EGY ÉVTIZED AZ EGYÜTTNEVELÉS RENDSZERSZINTŰ TÁMOGATÁSÁBAN. KAPCSÁNÉ NÉMETI JÚLIA szakmai vezető EGY ÉVTIZED AZ EGYÜTTNEVELÉS RENDSZERSZINTŰ TÁMOGATÁSÁBAN KAPCSÁNÉ NÉMETI JÚLIA szakmai vezető 2004: A fejlesztés szakmai érvei szelektív az isklarendszerünk, az iskla nem képes csökkenteni a szci-öknómiai

Részletesebben

VÉLEMÉNY. HU Egyesülve a sokféleségben HU 2010/2311(INI) 27.5.2011. a Külügyi Bizottság részéről

VÉLEMÉNY. HU Egyesülve a sokféleségben HU 2010/2311(INI) 27.5.2011. a Külügyi Bizottság részéről EURÓPAI PARLAMENT 2009-2014 Külügyi Bizottság 27.5.2011 2010/2311(INI) VÉLEMÉNY a Külügyi Bizottság részéről az Állampolgári Jogi, Bel- és Igazságügyi Bizottság részére az EU terrorizmus elleni politikájáról:

Részletesebben

A tankerületi szakértői bizottsági tevékenység és a nevelési tanácsadás

A tankerületi szakértői bizottsági tevékenység és a nevelési tanácsadás A tankerületi szakértői bizottsági tevékenység és a nevelési tanácsadás Kiemelt figyelmet igénylő gyermek, tanuló: - különleges bánásmódot igénylő gyermek, tanuló, - a gyermekek védelméről és a gyámügyi

Részletesebben

Down Egyesület Életpálya Down Szindrómával

Down Egyesület Életpálya Down Szindrómával Down Egyesület Életpálya Down Szindrómával Az Egyesület bemutatása A DOWN Egyesületet 13 évvel ezelőtt olyan szülők hozták létre, akik fontosnak tartották, hogy a rendelkezésükre álló információkat és

Részletesebben

SI.nergy a szlovén munkaprogram lényege a szinergia. A 18 hónapos vagy trojka-program főbb témái. A szlovén elnökség kulturális prioritásai

SI.nergy a szlovén munkaprogram lényege a szinergia. A 18 hónapos vagy trojka-program főbb témái. A szlovén elnökség kulturális prioritásai 35. A 2008-as szlovén EU-elnökség kulturális programja 1 Az Európai Unió 2008-as szlovén elnökségének kulturális programja A 2008. január 1-jén kezdődött hat hónapos szlovén EU-elnökség elsősorban a kultúrák

Részletesebben

RIVER projekt. A projekt bemutatása

RIVER projekt. A projekt bemutatása RIVER projekt A projekt bemutatása Az Európai Bizottság támogatást nyújtott ennek a projektnek a költségeihez. (Hivatkozási szám: 517741-LLP-1-2011-1-AT-GRUNDTVIG-GMP) A kiadvány a szerző nézeteit tükrözi,

Részletesebben

Sajátos nevelési igény az óvodában. Szeretettel köszöntöm a konferencia résztvevőit! dr. Torda Ágnes Baja, 2009. november 4.

Sajátos nevelési igény az óvodában. Szeretettel köszöntöm a konferencia résztvevőit! dr. Torda Ágnes Baja, 2009. november 4. Sajátos nevelési igény az óvodában Szeretettel köszöntöm a konferencia résztvevőit! dr. Torda Ágnes Baja, 2009. november 4. A hat éves kor alatti gyermekeknek olyan gondozó és nevelőprogramokra van szüksége,

Részletesebben

Magyarország-Szlovákia határon átnyúló együttműködési program 2007-2013

Magyarország-Szlovákia határon átnyúló együttműködési program 2007-2013 Magyarország-Szlovákia határon átnyúló együttműködési program 2007-2013 Emberi erőforr források közös k s használata és s fejlesztése se Munkaerő-piaci együttm ttműködési kezdeményez nyezések HU-SK 2008/01/1.6.2/0156

Részletesebben

Az Európai Innovációs Partnerség(EIP) Mezőgazdasági Termelékenység és Fenntarthatóság

Az Európai Innovációs Partnerség(EIP) Mezőgazdasági Termelékenység és Fenntarthatóság Az Európai Innovációs Partnerség(EIP) Mezőgazdasági Termelékenység és Fenntarthatóság Dr. Maácz Miklós főosztályvezető Vidékfejlesztési Főosztály Vidékfejlesztési Minisztérium Kontextus Európa 2020 Stratégia:

Részletesebben

A Sapientia Erdélyi Magyar Tudományegyetem Pályaválasztási Tanácsadási Központjának szervezeti és működési szabályzata

A Sapientia Erdélyi Magyar Tudományegyetem Pályaválasztási Tanácsadási Központjának szervezeti és működési szabályzata 1653/2015.02.06. sz. szenátusi határozat A Sapientia Erdélyi Magyar Tudományegyetem Pályaválasztási Tanácsadási Központjának szervezeti és működési szabályzata Törvényes keretek: A Sapientia EMTE Pályaválasztási

Részletesebben

Cogito Általános Művelődési Központ TÁMOP 3.1.5-09/A-2-2010-0417 Projektzáró tanulmány. Projektzáró tanulmány

Cogito Általános Művelődési Központ TÁMOP 3.1.5-09/A-2-2010-0417 Projektzáró tanulmány. Projektzáró tanulmány Projektzáró tanulmány 1 Projektzáró tanulmány Az elvégzett képzés főbb jellemzői Az elvégzett képzés neve: Egyéni bánásmód differenciált tanulásszervezés pedagógus szakvizsgára felkészítő szakirányú továbbképzés

Részletesebben

E L Ő T E R J E S Z T É S

E L Ő T E R J E S Z T É S E L Ő T E R J E S Z T É S Zirc Városi Önkormányzat Képviselő-testülete 2004.április 26-i ülésére Tárgy: Szociális célú pályázatokhoz Képviselő-testületi határozat Előadó: Koósné Stohl Ilona Intézményvezető

Részletesebben

Az UNICEF Gyerekbarát Település Értékelő Bizottságának tagjai

Az UNICEF Gyerekbarát Település Értékelő Bizottságának tagjai Az UNICEF Gyerekbarát Település Értékelő Bizottságának tagjai Danks Emese, az UNICEF Magyar Bizottság Alapítvány ügyvezető igazgatója Több mint húsz éve foglalkozik kommunikációval hazai és nemzetközi

Részletesebben

2014-BEN IS LEHETŐSÉG VAN KREDITPONTSZERZŐ TANFOLYAMAINKON TÖRTÉNŐ RÉSZVÉTELRE A TÁMOP-5.4.10

2014-BEN IS LEHETŐSÉG VAN KREDITPONTSZERZŐ TANFOLYAMAINKON TÖRTÉNŐ RÉSZVÉTELRE A TÁMOP-5.4.10 HÍRLEVÉL 2014/I. 2014-BEN IS LEHETŐSÉG VAN KREDITPONTSZERZŐ TANFOLYAMAINKON TÖRTÉNŐ RÉSZVÉTELRE A TÁMOP-5.4.10 kiemelt projekt keretében az idén is indulnak térítésmentes, a továbbképzési kötelezettség

Részletesebben

Közbeszerzési Műszaki Specifikáció Feladat Meghatározás

Közbeszerzési Műszaki Specifikáció Feladat Meghatározás Közbeszerzési Műszaki Specifikáció Feladat Meghatározás Kompetencia alapú oktatás feltételeinek fejlesztésére a Jász-Nagykun-Szolnok Megyei Önkormányzat fenntartásában lévő egyes oktatási intézményeiben

Részletesebben

Helyi hálózatok szerepe a vidékfejlesztésben

Helyi hálózatok szerepe a vidékfejlesztésben Helyi hálózatok szerepe a vidékfejlesztésben Tószegi-Faggyas Katalin vidékfejlesztési igazgató Vidékfejlesztési és Szaktanácsadási Igazgatóság Tudásmegosztó Nap - Székesfehérvár, 2014. november 27. A vidékfejlesztés

Részletesebben

A Humánerőforrás-fejlesztési Operatív Program véleményezése

A Humánerőforrás-fejlesztési Operatív Program véleményezése A Humánerőforrás-fejlesztési Operatív Program véleményezése FÖK: A program egyike a legjobban kidolgozott anyagoknak. Tekintve az EU-források felhasználásában rejlő kockázatokat, az operatív program hangsúlyát

Részletesebben

INTÉZMÉNYI FÉRŐHELY- KIVÁLTÁST KOORDINÁLÓ ORSZÁGOS TESTÜLET IFKKOT HÍRLEVÉL. 2014. január I. szám MEGHÍVÓ

INTÉZMÉNYI FÉRŐHELY- KIVÁLTÁST KOORDINÁLÓ ORSZÁGOS TESTÜLET IFKKOT HÍRLEVÉL. 2014. január I. szám MEGHÍVÓ INTÉZMÉNYI FÉRŐHELY- KIVÁLTÁST KOORDINÁLÓ ORSZÁGOS TESTÜLET IFKKOT HÍRLEVÉL 2014. január I. szám MEGHÍVÓ Az Intézményi Férőhely Kiváltást Koordináló Országos Testület és az ELTE Bárczi Gusztáv Gyógypedagógiai

Részletesebben

Köszöntjük Vendégeinket!

Köszöntjük Vendégeinket! Köszöntjük Vendégeinket!. MEIXNER EGYMI Gyógypedagógiai óvoda Általános Iskola Speciális Szakiskola Kollégium Kórház-pedagógiai ellátás Oldi tagintézmény Általános iskola Készségfejlesztő spec. szakisk

Részletesebben

Minoség. Elismerés. Mobilitás. Oktatás /képzés. Standardok. Foglalkoztathatóság. Munkaerő piaci igényekre épülő képzési programok és képesítések

Minoség. Elismerés. Mobilitás. Oktatás /képzés. Standardok. Foglalkoztathatóság. Munkaerő piaci igényekre épülő képzési programok és képesítések Minoség Elismerés Mobilitás Oktatás /képzés Standardok Foglalkoztathatóság Munkaerő piaci igényekre épülő képzési programok és képesítések A VSPORT+ projekt A VSPORT+ projekt fő célja, hogy a főbb szereplők

Részletesebben

ÖNKORMÁNYZATOK SZÁMÁRA RELEVÁNS PÁLYÁZATI LEHETŐSÉGEK

ÖNKORMÁNYZATOK SZÁMÁRA RELEVÁNS PÁLYÁZATI LEHETŐSÉGEK ÖNKORMÁNYZATOK SZÁMÁRA RELEVÁNS PÁLYÁZATI LEHETŐSÉGEK Miben különböznek a nemzetközi programok? 1. Használt nyelv 2. Konzorciumépítés 3. Elérni kívánt hatás 4. Szemlélet A programok áttekintése 1. Közép-Európa

Részletesebben

SZAKSZOLGÁLATOK, UTAZÓ TANÁRI HÁLÓZAT MŐKÖDÉSE A KAPOSVÁRI KISTÉRSÉGBEN

SZAKSZOLGÁLATOK, UTAZÓ TANÁRI HÁLÓZAT MŐKÖDÉSE A KAPOSVÁRI KISTÉRSÉGBEN SZAKSZOLGÁLATOK, UTAZÓ TANÁRI HÁLÓZAT MŐKÖDÉSE A KAPOSVÁRI KISTÉRSÉGBEN Táskai Erzsébet 2010 KISKÖRÖS A Bárczi Gusztáv Módszertani Központ szervezeti felépítése Önálló intézményegységek Egységes Gyógypedagógiai

Részletesebben

A rendelkezésre álló erőforrások rövid bemutatása rövid ismertetése

A rendelkezésre álló erőforrások rövid bemutatása rövid ismertetése A rendelkezésre álló erőforrások rövid bemutatása rövid ismertetése Orosháza Város Általános Iskolája és Pedagógiai Szolgáltató Intézménye erőforrásai: Iskolai költségvetés (állami, önkormányzati támogatások)

Részletesebben

Tudásdepó Expressz A könyvtári hálózat fejlesztése a Keményben az élethosszig tartó tanulás érdekében TÁMOP 3.2.4A 11/1 2012-0043

Tudásdepó Expressz A könyvtári hálózat fejlesztése a Keményben az élethosszig tartó tanulás érdekében TÁMOP 3.2.4A 11/1 2012-0043 Tudásdepó Expressz A könyvtári hálózat fejlesztése a Keményben az élethosszig tartó tanulás érdekében TÁMOP 3.2.4A 11/1 2012-0043 Tőlünk függ minden, csak akarjunk! Társadalmi Széchenyi Megújulás István

Részletesebben

A Mérei Ferenc Fővárosi Pedagógiai és Pályaválasztási Tanácsadó Intézet tevékenysége az életen át tartó tanulás. Dr. Majoros Anna.

A Mérei Ferenc Fővárosi Pedagógiai és Pályaválasztási Tanácsadó Intézet tevékenysége az életen át tartó tanulás. Dr. Majoros Anna. A Mérei Ferenc Fővárosi Pedagógiai és Pályaválasztási Tanácsadó Intézet tevékenysége az életen át tartó tanulás Dr. Majoros Anna igazgatóhelyettes Erősségek Az intézet hírneve Nyitottság innovációra Vezetői

Részletesebben

Szolidaritás - Ma Konferencia 2007. február 22-23. Programtervezet. 1. nap

Szolidaritás - Ma Konferencia 2007. február 22-23. Programtervezet. 1. nap "Hogy míg nyomorra milliók születnek, Néhány ezernek jutna üdv a földön, Ha istenésszel, angyal érzelemmel Használni tudnák éltök napjait." Szolidaritás - Ma Konferencia 2007. február 22-23. Programtervezet

Részletesebben

Gimnáziumi (4,5,6,8 évf.), szakközépiskolai, szakiskolai Adatlap

Gimnáziumi (4,5,6,8 évf.), szakközépiskolai, szakiskolai Adatlap Gimnáziumi (4,5,6,8 évf.), szakközépiskolai, szakiskolai Adatlap Intézmény neve: Kossuth Lajos Evangélikus Általános Iskola, Gimnázium és Pedagógiai Szakközépiskola 1. Általános felvételi eljárásban felvételi

Részletesebben

A Társadalmi Felzárkózási Stratégia oktatási intézkedéseinek bemutatása. 2013. november 27.

A Társadalmi Felzárkózási Stratégia oktatási intézkedéseinek bemutatása. 2013. november 27. A Társadalmi Felzárkózási Stratégia oktatási intézkedéseinek bemutatása 2013. november 27. 1. Keretek - ORÖ megállapodás, Nemzeti Társadalmi Felzárkózási stratégia 2. Keretek - EU 2007-2013 - EU 2020,

Részletesebben

Diákok a közösség szolgálatában - önkéntes program bevezetése a KLIK TOLNA MEGYEI középiskoláiban Pályázat adatai

Diákok a közösség szolgálatában - önkéntes program bevezetése a KLIK TOLNA MEGYEI középiskoláiban Pályázat adatai Tartalom A pályázat célja... 3 A pályázat részcéljai... 3 Az intézmények által vállalt megvalósítandó tevékenységek (fotók)... 3 SZTÁRAI MIHÁLY GIMNÁZIUM... 3 Székhely Intézmény... 4 Bezerédj István Szakképző

Részletesebben

EURÓPAI PARLAMENT MÓDOSÍTÁS: 1-12. Kulturális és Oktatási Bizottság 2008/2330(INI) 19.2.2009. Véleménytervezet Cornelis Visser (PE418.

EURÓPAI PARLAMENT MÓDOSÍTÁS: 1-12. Kulturális és Oktatási Bizottság 2008/2330(INI) 19.2.2009. Véleménytervezet Cornelis Visser (PE418. EURÓPAI PARLAMENT 2004 Kulturális és Oktatási Bizottság 2009 2008/2330(INI) 19.2.2009 MÓDOSÍTÁS: 1-12 Cornelis Visser (PE418.242v02-00) Megújított szociális menetrend (COM(2009)0412 2008/2330(INI)) AM\770151.doc

Részletesebben

ELFOGADÁS BEFOGADÁS EGYÜTTMŐKÖDÉS

ELFOGADÁS BEFOGADÁS EGYÜTTMŐKÖDÉS ELFOGADÁS BEFOGADÁS EGYÜTTMŐKÖDÉS Az együttnevelés eredményei a többségi intézmények szemszögébıl, avagy miért van szükségünk az Egységes Módszertani Intézményekre? Készítette: Lırincsikné Kovács Olga

Részletesebben

Beszámoló. CEIPES-LEONARDO PROJECT "People with learning disabilities in the labour market" Yozgat workshop 2015.05.14-17

Beszámoló. CEIPES-LEONARDO PROJECT People with learning disabilities in the labour market Yozgat workshop 2015.05.14-17 Beszámoló CEIPES-LEONARDO PROJECT "People with learning disabilities in the labour market" Yozgat workshop 2015.05.14-17 Résztvevők: Balla Gyula önkéntes, HR tanácsadó, tréner, pszichológus Erdei Gábor

Részletesebben

Go&Learn projekt EGYÜTTMŰKÖDÉSI MEGÁLLAPODÁS A G&L LNMB TAGJAI KÖZÖTT

Go&Learn projekt EGYÜTTMŰKÖDÉSI MEGÁLLAPODÁS A G&L LNMB TAGJAI KÖZÖTT Go&Learn projekt EGYÜTTMŰKÖDÉSI MEGÁLLAPODÁS A G&L LNMB TAGJAI KÖZÖTT Szerzők > Gilberto COLLINASSI - ENAIP Friuli Venezia Giulia (Olaszország) > > A G&L Multilaterális Hálózat Concept Development Group

Részletesebben

A családközpontú korai intervenció. MeszénaTamásné ANK Egységes Pedagógiai Szakszolgálat, Pécs

A családközpontú korai intervenció. MeszénaTamásné ANK Egységes Pedagógiai Szakszolgálat, Pécs A családközpontú korai intervenció MeszénaTamásné ANK Egységes Pedagógiai Szakszolgálat, Pécs Modellváltás a rehabilitációban Az elmúlt harminc év rehabilitációs modelljei Európában: Orvosi modell: alanya

Részletesebben

HOZZÁFÉRÉS ÉS MINŐSÉG A SÚLYOSAN HALMOZOTT GYERMEKEK ELLÁTÓ- RENDSZERÉNEK JELLEMZŐI

HOZZÁFÉRÉS ÉS MINŐSÉG A SÚLYOSAN HALMOZOTT GYERMEKEK ELLÁTÓ- RENDSZERÉNEK JELLEMZŐI HOZZÁFÉRÉS ÉS MINŐSÉG A SÚLYOSAN HALMOZOTT GYERMEKEK ELLÁTÓ- RENDSZERÉNEK JELLEMZŐI FOGALMI MEGHATÁROZÁS KIK ŐK? HAZAI HELYZET fogalom 32/2012 (X.8.) EMMI rendelet 3. melléklet: A súlyos halmozott fogyatékosság

Részletesebben

HÍRLEVÉL. I V. é v f o l y a m 1. s z á m 2 0 1 4. m á r c i u s

HÍRLEVÉL. I V. é v f o l y a m 1. s z á m 2 0 1 4. m á r c i u s I V. é v f o l y a m 1. s z á m 2 0 1 4. m á r c i u s HÍRLEVÉL A TARTALOMBÓL: Kihívások és lehetőségek a felsőoktatásban 1 A 10. MELLearN Konferencia programja 2 MELLearN hírek 4 A MELLearN Felsőoktatási

Részletesebben

A Nemzeti Tehetség Program, a Nemzeti Tehetség Alap és pályázataik

A Nemzeti Tehetség Program, a Nemzeti Tehetség Alap és pályázataik A Nemzeti Tehetség Program, a Nemzeti Tehetség Alap és pályázataik Géniusz Országos Tehetségnap Budapest, 2010. március 27. Sarka Ferenc a Magyar Tehetséggondozó Társaság alelnöke A tehetségsegítés nemzeti

Részletesebben