T A R T A L O M J E G Y Z É K
|
|
- Magda Illés
- 8 évvel ezelőtt
- Látták:
Átírás
1 T A R T A L O M J E G Y Z É K Bevezetés 2. oldal 1. Az intézményi fejlesztés stratégiája 3. oldal 2. Mit sikerült megvalósítani? 6. oldal 3. Fejlesztési terv oldal 4. Extracurriculumok fenntartása 16. oldal 5. Új tartalmi elemek, közösségépítő programok 19. oldal 6. A 2015/2020. közötti vezetői program tervei az 23. oldal ötösök jegyében 7. Összegzés 24. oldal 8. Mellékletek: Végzettségek, szakképzettség, szakvizsga meglétét igazoló okmányok Hatósági erkölcsi bizonyítvány Szakmai gyakorlatot igazoló dokumentum (Munkáltatói igazolás) Szakmai önéletrajz Nyilatkozat Életképek az iskoláról 1
2 Bevezetés Csak a változás változatlan, ezt mindenki megérzi az oktatás területén dolgozók közül, akár innovatív, akár hagyományszeretőbb. A nemzeti köznevelési törvény az egész nevelési-oktatási rendszer átalakulását generálta. Bevezetésétől napjainkig permanens, alapvető változások hatnak ránk, melyek egyben óriási kihívásokként jelentkeznek az oktatás valamennyi szereplője számára. Felkészültünk-e arra, hogy megkülönböztessük a minket körülvevő valóságot a virtuálisan manipulálttól. A Dési Huber István Általános Iskola igazgatójaként immár 20 éve meggyőződtem arról, hogy a pedagógusok képesek mindig megújulásra. A fenntartó képviselőitől, kollégáimtól, munkatársaimtól, szülőktől és tanítványoktól kaptam muníciót a folytatásra. Mert talán mégis van változatlan? Ma is aktuális Márai Sándor gondolata: Az életnek értéket csak a szolgálat adhat, amellyel az emberek ügye felé fordulunk. Ez az egyetlen igazság, melyet minden következményével megismertem. A évekre szóló vezetési program alappillérei Az érvényes jogszabályok a évi CXC. tv. a nemzeti köznevelésről a évi CXXIX. tv. az oktatás szabályozására vonatkozó egyes törvények módosítása a 202/2012.(VII.27.) korm.rendelet a KLIK létrehozásáról 20/2012.(VIII.31.) EMMI rendelet a nevelési-oktatási intézmények működéséről 326/2013.(VIII.30.) korm.rendelet a pedagógusok előmeneteli rendszeréről 346/2013.(IX.30.) korm.rendelet a pedagógus továbbképzésekről a KLIK Kollektív Szerződése 2013.november 22. (a munka törvénykönyvéről szóló évi I. tv. és a közalkalmazottak jogállásáról szóló évi XXXIII.tv. alapján) Szombathely Megyei Jogú Város érvényes rendeletei a Közoktatási Esélyegyenlőségi helyzetelemzés és intézkedési terv felülvizsgálata A Dési Huber István Általános Iskola szakmai alapdokumentuma A Pedagógiai program évi átdolgozott változata A időszakra szóló vezetői program Kiemelten: a nevelőtestületi, szülői, tanulói és partneri vélemények, javaslatok. 2
3 1. Az intézményi fejlesztés stratégiája Alap: a KLIK mint iskolafenntartó jövőképe, filozófiája, célkitűzései Szombathely város önkormányzatának tervei az intézményi működtetés területén. Fejlesztés: az iskola, mint köznevelési intézmény célkitűzései, stratégiája A jelenlegi külső környezet jellemzői, előjelzései Erőforrások vizsgálata Konzisztencia vizsgálat, lehetőségek tervezése A vezetés, a szervezeti képességek fejlesztése Partnerség és hálózatosodás Fentiek megvalósulása érdekében: kreativitás és innováció a pedagógiai kultúra korszerűsítéséért a XXI. századi magyar közoktatás növekvő elvárásainak megfelelésével minőségi nevelés és oktatás. A XXI. század jellegzetességei, amelyeket a virtuális világ kihívásai jellemeznek, melyben a kreatív, másokkal együttműködésre képes, rugalmas, de mély identitással rendelkező személyiség vált elvárássá, elengedhetetlenné teszik ezen a területen is a továbblépést. Az iskolának így fontos szerep jut abban, hogy a szocializáció terepeként az oktatási-nevelési folyamatban ezeknek a személyiségjegyeknek fejlődését segítse azáltal, hogy együttműködési lehetőségeket teremt, közösségi élményekhez juttat, melyek során valós helyzetben élhetik át a gyerekek, fiatalok érzelmeiket, tanulhatják meg azok szabályozását. A Z generáció jellegzetességeit tanulmányozva legkomolyabb kihívást a virtuális világban való optimális mértékű és formájú mozgás és az érzelemszabályozás jelenti. Eddigi pedagógiai munkánkkal arra törekedtünk, hogy az iskolánkból kilépő fiatalok olyan képességekkel rendelkezzenek, amelyek lehetővé teszik, hogy döntéseikben felelős állampolgárként megfelelő színvonalon ellátott munkavégzéssel járuljanak hozzá szűkebb és tágabb hazájuk eredményeihez. Mit tettünk eddig a fentiek megvalósulása érdekében? Egyenlő esély biztosítása minden gyermek, tanuló számára El kívánjuk érni a szegregációmentesség és az egyenlő bánásmód elvének teljes körű érvényesülését. Az esélyteremtést támogató lépések, szolgáltatások megvalósítását, a gyermekek hátrányainak kompenzálása érdekében. Minden tanulónak, szülőnek lehetősége, joga van az emelt szintű oktatást választani, de sok esetben nem élnek ezzel a lehetőséggel. 3
4 Az általános iskolából kikerülő hátrányos és halmozottan hátrányos helyzetű tanulók minél nagyobb arányban legyenek képesek piacképes szakmák, illetve az érettségi megszerzésére. Az iskolai nyelvtanulásnak segítenie kell a fiataloknak a munkaerő piacra történő sikeres belépést, bent maradást, ami a fiatal, hátrányos vagy halmozottan hátrányos helyzetből kikerülő generáció számára a családjuknál kedvezőbb gazdasági helyzetet, életkezdést, egzisztenciát eredményez. A sajátos nevelési igényű vagy egyéb problémával (magatartási, beilleszkedési, tanulási vagy pszichés zavarral) küzdő gyermekeket rendszeresen elküldjük szakértői vizsgálatra. A családsegítő szolgálat részére rendszeres jelzéssel élünk. Elsődleges célunk a közvetlen hátrányforrások hatásainak csökkentése, roma tanulók szegregációjának megfékezését és integrált oktatásuk támogatását szolgálja az átalakított pedagógiai program. Cél lemorzsolódásuk csökkentése, esélyteremtés, az aktív tanulásra nevelés, gyakorlatias, élményalapú oktatás megteremtése, iskolai pályafutásuk nyomon követése, rugalmas, egyénre szabott tanulási utak segítése, sikertelenség esetén a második esélyt nyújtó, integrált nevelést folytató intézménybe kerülés lehetőségének biztosítása (HÍD program). Az elmúlt vezetői ciklus legjelentősebb tartalmi fejlesztése a 2012-ben elkészített TÁMOP / azonosító számú pályázat, melyet projekt formában március és március között valósítottunk meg (ld. sajtóközlemény mellékletben). A projektben iskolánk minden tanulója és valamennyi pedagógusa részt vett külső partnerek bevonásával. A évi monitoring ellenőrzés elismeréssel szól a megvalósításról Partnereink: Impulzus Kft (Sopron) projektasszisztencia feladatok ellátása A KLIK mint kedvezményezett Szombathelyi Tankerület vezetője és referensei AGORA Gyermekek Háza LURKÓ UTC Egészségügyi Alapellátó Szervezet A projektről részletes dokumentációs anyag készült, mely nyilvános, megtekinthető. A standard programelemek fenntarthatósága az elkövetkező években nagy kihívást fog jelenteni a fenntartónak és az intézménynek egyaránt. A tanévben részletesen elemeztük iskolánk helyzetét (egyéni pedagógusi, szakmai munkaközösségi szinteken). A C-SWOT analízis megállapításai 1. Külső feltételek, korlátok (Constraints) Demográfiai körülmények tanulói létszám csökkenése a körzetben; Szülők kiszámíthatatlan iskolaválasztása; 4
5 Esélyegyenlőtlenség egyes iskolák között 2. Erősségek (Strengths) Iskolánk profilja két tannyelvű képzés; A pedagógusok magas tolerancia és empatikus képessége az eltérő szociális és kulturális környezetből érkező tanulókkal; Kis osztálylétszám előnyei, személyes kapcsolatok, személyre szabottság, jó intézményi légkör; Az iskola kialakult, kiforrott értékei és azok őrzése, iskolai hagyományok; Iskolakönyvtári infrastruktúra, lehetőségek; Új oktatási technológiák bevezetése, interaktív táblák; A tanárok szakmai és módszertani felkészültsége, magas szintű hivatástudat; Aktív műhelymunka; Hátrányos helyzetű tanulókkal való foglalkozás; Szabadidős tevékenység, tanórán kívüli foglalkozások, projektek; Tehetségek gondozása és felzárkóztatás együttes jelenléte; Széles spektrumú kínálat a tanulók számára a sport területén; Kollegalitás. 3. Gyengeségek (Weaknesses) Belépő tanulók szociokulturális háttere (szocio-ökonómiai státusza), iskolaérettsége; A város központjától való viszonylag nagy távolság; Túlterheltség, túlzott adminisztráció; A mindennapi munkavégzéshez szükséges technikai eszközök (számítógépek, fénymásoló amortizációja és hiánya); Az iskola épületének és infrastruktúrális környezetének lepusztultsága; Iskola udvarának állapota (a gyerekek szabadidejének vidám eltöltéséhez nem megfelelő). 4. Veszélyeztető tényezők (Threats) Hamarosan nyíló iskola a közelben; Szóbeszéd alapján terjedő hamis kép az iskoláról; Deviáns tanulók nagy létszáma; Szakemberek hiánya (pszichológus); Adminisztrációs terhek növekedése a pedagógiai munka rovására; Értékvesztés, a tudás leértékelődése; Média negatív hatása; Szülők negatív hozzáállása; Szülői igények irreális skálája; A gyerekek értékrendjének hamis irányba való eltolódása 5. Lehetőségek: (Possilitilities) Szponzorok felderítése, anyagi háttér biztosítása; Pályázatokban való részvétel; 5
6 Az iskola menedzselése; Pedagógiai asszisztens alkalmazása; A médiakapcsolatok kihasználása; Kapcsolatépítés a külső környezettel; Óvodákkal való együttműködés; Városi lehetőségek kihasználása (múzeum, színház, bábszínház, Kalandpark ). 2. Mit sikerült megvalósítani? 2011-ben el tudtuk kezdeni még önálló költségvetéssel rendelkező intézményként az iskolaépület külső képének formálását 12 db ajtó nyílászáró cseréjének megvalósításával ben visszaigényelt dologi pénzeszközből a Keleti homlokzat elhasználódott faablakok cseréjére került sor hőszigetelt műanyagra a 2. és 1. emeleten. Ez folytatódott 2013-ban a földszinten két teremben, illetve 2014-ben a Nyugati homlokzat 2. emeletén két teremben a működtető Közművelődési GAMESZ finanszírozásában. Bízom benne, hogy ebben az évben sor kerül a befejezésre. A tanév szorgalmi idejében folyamatban van a tornatermi öltözők, mosdók, a WC-blokkok festése, mázolása és a szaniterek cseréje. A fenntartó önkormányzat sikeres TIOP-os pályázata eredményeként 10 tanteremben interaktív táblákat, projektorokat és laptopokat szereltünk fel, megteremtve az info-kommunikációs technikák elterjesztését az oktatásban. Segítségükkel korszerű, interaktív tananyagot tudunk közvetíteni a tanulóknak. A XXI. századi infrastruktúra megteremtéséhez azonban még sok tennivaló akad, mind a külső, mind a belső térben, az épületek homlokzatának megújításával (ld. a fejlesztési elképzelésekben). Szintén pályázati forrásból 28 db multimédiás számítógépet kaptunk, melyekkel kialakítottunk egy új számítástechnika szaktermet. Ehhez az új bútorzatot saját erőből szereztük be ben a GAMESZ a tanári szobában végzett felújítást és karbantartást (konyhasarok új bútorzattal, burkolás és festés). Az iskola területének védettségét növelte a külső térfigyelő kamerarendszer felszerelése. A tanév szorgalmi idejében folyamatban van a tornatermi öltözők, mosdók, a WC-blokkok festése, mázolása és a szaniterek cseréje től 6 évfolyamon van mindennapos testnevelés. A feltételek biztosítása érdekében a kettéosztható tornaterem mellé egy 50 m² -es tornaszobát alakítottunk ki és szereltünk fel új sporteszközökkel (forrás a TÁMOP / azonosító számú támogatás). Az Egész napos iskola tapasztalatai 6
7 A nemzeti köznevelési törvény hatályba lépése előtt már 12 éve sikeresen alkalmaztuk az 1-4. évfolyamon az iskolaotthonos nevelést és oktatást. Így től ezt folytatva valósítjuk meg az egész napos iskola koncepciót évfolyamon az órakeret és a pedagógusok neveléssel és oktatással lekötött munkaideje kihasználásával sokszínű tanórán kívüli délutáni foglalkozás kínálatot állítottunk össze. Iskolánk tanulói összetételét figyelembe véve sok az SNI-s, BTM-es, hátrányos helyzetű tanuló szerveztük meg 16 óráig a foglalkozási rendet. A fő hangsúlyt a tanulást segítő foglalkozásokra helyeztük kiscsoportos formában tantárgyi felzárkóztatás önálló tanulás segítése, házi feladat elkészítése az iskolában. Minden műveltségi területen belül szerveztünk tehetséggondozó foglalkozásokat: anyanyelvi matematika informatika művészetek testnevelés és sport. Sportfoglalkozásokkal egészítettük ki a kötelező testnevelés órákat (labdajáték, atlétika, judo, tánc). A tanév programjában projektheteket, projektnapokat építettünk be. Minden pedagógust bevontunk ezekbe a tevékenységekbe, a TÁMOP innovatív iskola pályázati támogatás keretében. Kiemelt rendezvények: Egészséghét, Sport és Tánc Napja, Idegen nyelvi hét eseményei. Humán erőforrás képzettségi mutatók, pedagógus életpálya modell bevezetésének helyzete Az új nemzeti köznevelési törvény, az új NAT és kerettanterv, a helyi tantervi koncepciók hatására minőségi, magas szintű kvalifikációval rendelkező személyi feltételt sikerült megteremteni. Az alkalmazotti létszámban változást az intézményi átszervezések idézték elő 2010-ben 45 fő (pedagógus 36, ügyviteli dolgozó 3, technikai dolgozó 6) 2015-ben 40 fő engedélyezett státuszon: 33 (ebből 1 fő részmunkaidős) határozott időre alkalmazott: 3 nevelő-oktató munkát közvetlenül segítő: 4 (ebből 1 fő rendszergazda részmunkaidős, iskolatitkár, gazdasági ügyintéző és február 15-től pedagógiai asszisztens munkakörben) 7
8 Köszönjük, hogy a fenntartó, ismerve a különleges gondozást igénylő tanulók magas arányát (BTM-es, védelembe vett, veszélyeztetett, túlkoros, felzárkóztatásra szorulók ) biztosította ezt a segítőt. Nemek megoszlása: 33 nő, 7 férfi Az elmúlt 5 évben 8 fő távozott 4 pedagógus nyugdíjazás miatt 2 pedagógus más iskolába 2 fő a gazdasági szervezet megszűnése miatt (gazdasági vezetőnk a Polgármesteri Hivatalba, az ügyintéző a GAMESZ-ba, ahonnan 2013-ban visszatért) Képzettségi mutatók Pedagógusok egyetemi végzettségű: 10 fő ebből mestertanár 7 fő főiskolai végzettségű: 26 fő ebből 3 szakos tanár 5 fő, fejlesztő, differenciáló 3 fő szakvizsgás: 6 fő ebből közoktatási vezető 3 fő mentortanár: 1 fő népművelés szakos: 1 fő játék- és szabadidő szervező tanár: 2 fő (egyetemi MA) Iskolánk egyik fő képzési profiljához igazítottuk az idegen nyelv szakosok számát és végzettségét idegen nyelv szakos tanár: 10 fő német nyelv: 5 angol nyelv: 1 (1 fő most végzi az egyetemi MA képzést) francia nyelv: 1 orosz nyelv: 3 nyelvoktatásra képzett műveltségi területtel rendelkezik: 6 fő (német 4, angol 2) Segítő munkakörben dolgozó munkatársaink: iskolatitkár, gazdasági ügyintéző sok éves szakmai gyakorlattal, több szakirányú végzettséggel rendelkező kiváló munkát végeznek. Fiatal rendszergazdánk és az új pedagógia asszisztens jól beilleszkedett, precíz feladatellátás jellemző rájuk. Besorolási mutatók az életpálya modell szerint 8
9 mesterpedagógus: 1 fő szaktanácsadó pedagógus II.: 2 fő szakvizsgás pedagógus I.: 30 fő gyakornok: 3 fő (ebből 2 fő a pilot program keretében teljesítette a minősítési eljárás követelményeit) ben minősítő eljárásban 4 pedagógus vesz részt, portfóliójuk eredményes feltöltésével. Az Oktatási Hivatal szakértői képzésén 1 fő tanító vesz részt, jelentkezésének elfogadása és fenntartói támogatás alapján. Korösszetételi adatok és prognózis 25 éven aluli 2 fő év közötti 5 fő év közötti 11 fő év közötti 8 fő év közötti 7 fő 60 éven felüli 3 fő (forrás: KIR STAT) Tovább emelkedik a korfa eltolódása nyugdíj korhatár emelkedését követve egyre több kolléga kerül közel a nyugdíjazáshoz Várhatóan: 2016-ban 1 fő 2017-ben 2 fő 2020-ig 3 fő A jelenlegi iskolavezetést (magasabb és középszinten) is érintve tervezni és nevelni kell az utánpótlást. A fenti kvalifikáció, szakmai gyakorlat, elhivatottság, professzionalitás alapján megoldható az intézményvezetés közép- és hosszú távon történő biztosítása a nevelőtestületen belül. Az iskola jövőjét meghatározó tanulói létszám, összetétel helyzetének alakulása (forrás: KIR-STAT) 2010-ben statisztikai létszám: 350 tanuló ebből SNI-s, hátrányos helyzetű 130 tanuló (39 %!) BTM-esek száma: ben statisztikai létszámunk: 313 tanuló ebből SNI-s tanuló 33 (a Családvédelmi és Gyermekvédelmi törvény változása miatt nincs kimutatásunk a HH, HHH-s tanulókról) BTM-es tanuló 24 Tendenciák és következtetések 9
10 - a tanulólétszám csökkenése, melyet az iskolakörzetben bekövetkezett lakásállomány változása, elköltözések, a 8 évfolyamos gimnáziumok térhódítása, az elmaradt városrészi lakásépítések idéztek elő. A 2011 és 2014 között 99 tanuló nem az iskolával szembeni elégedetlenség miatt távozott. Érkező tanulók száma 65. Javuló mértéket jelent, hogy 2014-ben megfordult az arány az érkezők javára. Jelenleg 14 tanulócsoporttal 1 felsős napközis csoporttal működünk (7 alsós, 7 felsős). ebből: 6 osztály osztályban folyik a két tanítási nyelvű képzés, 9 osztályban oktatunk integráltan SNI-s tanulókat. Mi prognosztizálható? évi nyári és évközi 1. osztályosok számának növekedése (st. létszám 36) miatt és az összetétel alapján (20 két tannyelvi képzésű, 16 normál tanterv szerint tanuló) indokolt az osztály bontása a 2015/2016. tanévben. A beiskolázás eredményeként 2 első osztály indításával számolunk. az új szakmai alapdokumentumban rögzített sajátos nevelési igényű tanulók integrált nevelését és oktatását (beszédfogyatékos, mozgáskorlátozott és egyéb pszichés fejlődési zavarral küzdők) továbbra is felvállaljuk. Az osztály profilokat ehhez igazítottuk, tudatosan törekedve a deszegregáció megvalósítására nyelvtanulás biztosítása sportolási lehetőségek sakkoktatás tánctanulás kreatív tevékenységek. Fentiek szerint 2 tanulócsoport növekedéssel kisebb mértékű létszámnövekedés következhet be. Az elmúlt időszak jelentős eredménye az új végzettségek mellett a nevelőtestület továbbképzéseken való részvétele között MINDENKI részt vett órás továbbképzésen, amely példaértékű. A finanszírozást a két TÁMOP-os projekt keretében tudtuk biztosítani, teljes körű támogatással között Kreativitás és innováció a pedagógiai kultúra korszerűsítéséért projekt keretében 3 kolléga pedagógiatanár egyetemi végzettséget szerzett. 10
11 A jelenlegi fenntarthatósági időszakban nevelőtestületi belső továbbképzések keretében kamatoztatják a korszerű ismereteket a mindennapi gyakorlatba építéssel (ld. képes melléket) között az oktatás és képzés minőségének és hatékonyságának megújítása. Az idegennyelv-tudás, digitális írástudás, életviteli és egészségfejlesztési kompetenciák, környezettudatosságra nevelés. Az egész napos iskolai nevelés és foglalkoztatás elterjesztése keretében vettek részt a pedagógusok (korszerű testnevelés, tehetséggondozás, magatartási problémák felismerése, egészséges életmódra nevelés, környezettudatos magatartás, tantárgyi ) akkreditált továbbképzéseken. 3. Fejlesztési terv A évi vezetői program utolsó soraiban Comeniust idéztem: az iskolában legyen több idő, öröm és előrehaladás Nézzünk a szavak mögé a több idő megvalósult az egész napos iskola törvényi szabályozásával, a pedagógusok új munkaidő beosztásával az 1-4. évfolyamon a 2 tanítós modell bevált, biztosított a személyi feltétel az 5-8. évfolyamon többségében jól működik a társosztályfőnöki együttműködés az új órakeret, óraszám több lehetőséget ad a különleges helyzetű tanulókkal való foglalkozásra: tehetséggondozásra, felzárkóztatásra. Az öröm megélése már nem egyértelmű. A hozzáadott pedagógiai érték nagy szóródást mutat, osztályok és osztályon belül egyes tanulók magatartásában és tanulmányi eredményükben. A kollégák erőfeszítései ellenére nőtt a devianciára hajló, tanulásra nem motivált tanulók aránya. Náluk felborult a jogok és kötelességek helyes aránya. Ezen a területen külső szakmai segítségre van szükség. Elkezdtük a felkészülést az iskolapszichológusi referencia iskola szerepre: kollégák továbbképzésével, műhelyfoglalkozásokkal, prevenciós stratégia kidolgozásával. Közös munkatervvel kívánjuk megvalósítani az alábbiakat: Jelenjen meg gyakrabban pozitív viselkedés, érzelem a társas helyzetekben. Környezetpszichológiai tényezők tudatos alkalmazása. Javuló tanulási motiváció elérése. A tanulással kapcsolatos attitűdök megértése. Osztálytermi megfigyelés problémát mutató gyermekek esetében a további szükséges ellátási forma meghatározása érdekében 11
12 Szülői konzultáció problémát mutató gyermekek esetében a további szükséges ellátási forma meghatározása érdekében Esetmegbeszélés pedagógusokkal egyénileg, csoportosan Resztoratív, jóvátételi eljárások bevezetése Csapatépítés Szülők iskolája pszichológiai témákban Burn out csökkentésére pedagógus csoport (pl. relaxáció) Digitális világ, Z generáció új módszerek a tanításban pedagógus-pszichológus dialógus stb. Humán erőforrás fejlesztés pedagógus munkakörben tanító vizuális kultúra szakos tanár német-földrajz szakos tanár a két tanítási nyelvű képzésünk 5-8. évfolyamára sakkpedagógus (tantestületen belül 1 szakos tanárok közül képzést vállalónak) a nevelő-oktató munkát közvetlenül segítő munkakörben iskolatitkár (nyugdíjazás miatt) iskolapszichológus részmunkaidőben rendszergazda foglalkoztatása teljes munkaidőben. Gazdálkodási feladatok A KLIK mint fenntartó költségvetése szerinti feladat finanszírozási koncepció szellemében és a Szombathelyi Tankerület gazdasági és műkötetési igazgatóhelyettese útmutatásai szerinti takarékos pénzeszköz felhasználás. A gazdasági ügyintéző számfejtési, elszámolási tevékenységének irányítása és ellenőrzése. Programok pénzügyi ellátmányának biztosítása. Pályázati, rendezvénytámogatási források kezelése. Pedagógiai Program megvalósításának alapítványi támogatása. Beiskolázási program az iskola vonzóvá tétele A két tanítási nyelvű osztályokban folyó munka részletesebb bemutatása: mely tantárgyakat és hogyan tanulják németül a tanulók. Nyílt órák, bemutató órák szervezése a szülők számára a felsős két tanítási nyelvű osztályokban (történelem, civilizáció). Több információt adni a felsős német nyelvű órák és tantárgyak követelményeiről, illetve a 8. évfolyam végére elérendő nyelvi szintről. Iskola előkészítő foglalkozás amíg a gyerekek foglalkozáson vannak, a szülőknek sportolási lehetőség biztosítása, ismerkedés az iskolával (előadások pedagógia, 12
13 pszichológia témakörben). Ismert, sikeres volt tanítványok mesélnek az itt eltöltött időkről. Testvér nap (rendhagyó nyílt tanítási nap óvodásoknak) tanítványaink magukkal hozzák óvodás korú testvéreiket egy napra. A beiskolázási programban nagyobb hangsúlyt kaphatna a sakkoktatás is, mint egy profilja az iskolának. (Esetleg felkínálni a lehetőséget a két tannyelvű osztályon belül csak emelt óraszámú németes csoport kialakítására, akik a maradék németes órasávban sakkot tanulhatnának.) A már hozzánk járó elsősök legelső nyílt napi óráit (októberi) az óvónők is meglátogathatnák. Ehhez szükség lenne az óvónőktől kikerült gyerekektől az iskola nevében az óvónők számára névre szóló meghívó kiküldésére. Rajzpályázat milyen désis kisiskolásnak lenni. Az iskola-szülő kommunikáció fejlesztése. Az iskola, mint szociális közösségi tér tehet többet a szülők életének gazdagításáért. Pl. használja ki a szülőkben rejlő potenciálokat úgy, hogy az iskola, mint közösség profitáljon belőle. Pl. hirdessen főzőversenyt, a legjobb recepteket (a gyerekek szavazata dönt) készítsék el az iskolai menzán. Összegyűjteni a legjobb recepteket és kiadni szakácskönyv formájában. Meghívni egy ismert szakácsot, aki népszerűsíti a programot és segít az iskolai étkeztetés javításában. Vagy a természetjáró kirándulásokat tegyük családi programmá, a szülők is részt vehessenek rajta. Legyen vitaest, mit szeretnének máshogy látni a szülők az iskolában, hogyan gondolják azt elérni, miben tudnak segíteni, hogy megvalósuljon az ötletük. Lehetne előadást szervezni a környezettudatosságról, higiéniáról, energiatudatosságról akár meghívott előadó által. Pl. napelemek a háztartásban, lehetőségei a társasházak esetében. Computer klub: webdesign, grafika a szövetszerkesztésben, internetbolt indítási ismeretek, közösségi online piacok használata előadóként Meséljenek a szülők arról, ami őket foglalkoztatja, legyen az horgászat, autóversenyzés, foci vagy vadászat, zene vagy lótenyésztés, utána már a kialakult érdeklődés alapján megindulhat egy közös kirándulás, pozitív élmény. Lehetne börzenapot tartani, ahol ruhát, játékot, könyvet, lakásdíszt lehet cserélni, adni-venni. Rendszeresen kiállítást rendezni a szülők gyűjteményei alapján. Az iskolai élet minőségi fejlődése érdekében a számítógép park további cseréje elsősorban a tanári szobában: egyre több az elektronikus adminisztrációs feladat, nyilvántartás. Szorgalmazom az e-napló bevezetését a tanévtől. Ehhez korszerű PC-k, a kollégák felkészítése szükséges. Tervezem tapasztalatcserék megszervezését iskolánkban. Egyre több kolléga lesz érintett a pedagógus előmeneteli rendszerminősítési eljárásban. Továbbképzés keretében további segítséget kívánok adni a portfólió 13
14 elkészítéséhez, a pedagógusi kompetenciák önreflexióihoz. Az erőforrást a pilot programban, illetve a évi minősítésben résztvevők biztosítják. Az elmúlt évek kiemelt feladata volt a kompetencia alapú oktatás megvalósítása a tanulók aktív részvételével. Ennek érdekében minden pedagógus törekedett a tanítás-tanulás folyamatának korszerű tervezésére, szervezésére, vezérlésére. Kulcskompetenciák fejlesztése kiemelten a: kreativitás nyelvi kommunikáció problémamegoldás önálló tanuló képességének fejlesztése A projektoktatás kiszélesítése, amelyben a gyerek elsősorban fejlődik, nem fejlesztik önállóságra nevelés életszerű feladatok megoldása az ismeretek integrálása az iskolán kívüli világ megismerése kooperatív tanulási technikák megismertetése Az SNI-s tanulókkal való foglalkozás önmegvalósításra ösztönzés a tanulói szerepvállalás képességének erősítése a társas együttélés készségének megtanítása a játék erejével a tanulók személyiségének fejlesztése alakítani a szabály és munkafegyelmet Hatékonyan szolgálta ezt a tevékenységet a Savaria Egyetemi Központtal együttműködve a Mentés másként avagy a szövegértés, az olvasáskultúra és a könyvtári szolgáltatások fejlesztése az élethosszig tartó tanulás érdekében a nyugat-magyarországi régióban pályázat. Ez folytatódik a fenntartási időszakban 8 fős csoportokban az egyetemi szakemberek irányításával, szolgálva a KLIK Köznevelés az iskolában projekt helyi megvalósítását a partnerség jegyében. A Szombathelyi Tankerület kezdeményezésére részt vettünk a Partnerség és hálózatosodás alprogramban, mely jól szolgálta az iskolán kívüli nevelésünket. Ezt is folytatjuk. Szintén preferált az osztályfőnöki munka keretében megvalósuló szociális kompetenciák fejlesztése, a közösségek építését. 14
15 Célunk: A diákokat segíteni érdemes abban, hogy valós, mélyebb szociális kapcsolatokat tudjanak az iskolai kereten belül kialakítani, így verbális, nonverbális kommunikációs készségek, továbbá kooperatív stratégiák fejlődhetnek. Pozitív élményeket szerezzenek, sikerélményük legyen a külső keretek tartásában, a hatékony önszabályozásban és felelősségvállalásban. A pedagógusok számára a prevenciós stratégia lehetőséget nyújt a z generáció jellegzetességeinek és ezek következményeinek mélyebb megértése, amely révén a nevelői stratégia tovább erősödik. A különféle forrásokból származó hatások az évek során olyan komplex tudássá és értékrenddé állhatnak össze, amely minden fontos személyes és társas helyzetben jól mobilizálható. A programfejlesztéshez kapcsolódó kutatások eredményeként a szociális kompetenciákat öt nagy kompetenciacsoportra bontottuk, majd ezeken belül határoztuk meg a pedagógiai munka során tudatosan fejlesztendő konkrét kompetenciákat. Így alakult ki az alább olvasható kompetenciaháló. I. Önismerettel összefüggő kompetenciák Érzelmek tudatossága: érzelmeink pontos azonosítása Önállóság, autonómia Identitás, hitelesség II. Önszabályozás Érzelmek kezelése: siker-kezelés, kudarc-tűrés, kitartás Felelősségvállalás Törődés, tekintet másokra Tolerancia: nyitottság, véleményelfogadás, bizalom III. Énhatékonyság-érzés Pozitív önértékelés: optimista érzések önmagunkkal kapcsolatban Konstruktív self-érzékelés: egészséges önbizalom, belső kontroll (hit abban, hogy tehetek arról, ami velem történik) IV. A szociális kompetenciákhoz szükséges kognitív készségek Információkezelés: információgyűjtés, információk rendszerezése, információfeldolgozás Problémakezelés: problémaazonosítás, reális célkitűzés, problémamegoldás Kritikai gondolkodás Szabályalkotás, szabálykövetés Kreativitás: nyitottság, rugalmasság V. Társas kompetenciák Empátia 15
16 4. Extracurriculumok fenntartása a. Magyar-német két tanítási nyelvű képzés 2016-ra felér a 8. évfolyamra beiskolázás megtartása 1 osztály/évfolyam hatékonyabb PR-tevékenységgel, bemutató órákkal, vizsgaeredményekkel az ismertségét növelni kell a városban, járásban. személyi feltételek ig biztosítottak 1-4. évfolyamon képzett tanítókkal, akik német nyelv oktatói képesítéssel rendelkeznek, 2 németnyelv szakos tanárral 5-8. évfolyamos a tantárgyak (3 évfolyamonként) tanítását 2 kiváló némettörténelem és német-matematika-ének-zene szakos kolléganővel tudjuk megoldani. Az anyanyelvi lektor személye bizonytalan. Az óraszám és csoportbontás miatt indokolt lenne 1 fő státusz hirdetése a fenntartó részéről (a Váci iskolai alkalmazásával teljes óraszámú lesz a munkakör) Kiemelt feladat: a képességmérő szintvizsgára felkészítés 4. évfolyamon A/1, 6. évfolyamon A/2, 8. évfolyamon B/1 európai nyelvvizsga szintek teljesítése. b. Sakkoktatás, utánpótlás nevelés Több mint 25 éves hagyománya van. A múlt, néhai Kacsics Kristóf tanár kollégánk emléke kötelez és a kiváló eredmények. GENS UNA SUMUS egy család vagyunk. Sakkozóinknak legyen továbbra is második otthona az iskola. Ezt szolgálja az egész falat betöltő serleges vitrinnel a sakk-terem, gazdag eszközi feltételekkel. Országos rangja van az évente többször rendezett versenyeinknek. Feladat: 1 fő sakk pedagógussal az oktatás biztosítása az 1-2. évfolyamon sakk edzővel a tehetséggondozás, utánpótlás nevelés, versenyeztetés a Dési Sakk TSE-ben, majd a Haladás Egyesületben. Büszkeségeink: több mint 10 sakk nagymester. c. Egészségnevelés az új kerettantervben Több mint 20 éves az életismeret tantárgyunk, melyet beépítünk modulként a 8. évfolyam biológia-egészségtan tantárgyba heti 1 órában (elsősegély-nyújtás, újraélesztés gyakorlati ismeretek). Személyi feltételek: 2 kiváló kiképzett biológia szakos tanár a nevelőtestület tagjai, akik elsajátították a reanimatiot. Kiemelkedő tárgyi, eszközi feltételek: 16
17 ambuk, készletek, videók Minden kimenő tanulónk potenciális életmentő! A TÁMOP projekt keretében rendezett Egészségnapok, mint hagyományteremtő rendezvény szolgálja majd nevelési céljainkat. További terveink prevenciós célzattal: Az egészséget támogató testi és környezeti higiénia Tisztasági pontverseny az osztályok között Szelektív hulladékgyűjtés, az intézmény energiatakarékos működtetése Takarítási világnap, Víz világnapja Tisztasági csomag használata, a gyakori fertőző betegségek megelőzésére irányuló ismeretterjesztés Egészséges életvitel és táplálkozás népszerűsítése Egészségnevelés és önismeret-fejlesztés az osztályfőnöki órákon, évi 5 órában képzett kollégák és szakemberek vezetésével A helyes napirend és életrend gyakoroltatása erdei iskola, osztálykirándulások, táborozások és sokféle iskolai testedzés, szakkör keretében A környezeti nevelés érdekében az OFI ökoiskolai nevelési-oktatási programjának kidolgozásában különböző környezeti nevelési modulok kipróbálásával, adaptálásával járulunk hozzá az országos program fejlesztéséhez egy team által Interaktív programot nyújtunk a Víz világnapján és a Föld napján Drogprevenciós programok az egészségkárosító élvezeti cikkek és káros életvitel elutasítására, az agresszió megelőzésére Részvétel a DADA-programban Együttműködünk a városi Rendőrkapitánysággal, a Gyermekjóléti Szolgálattal és a Családsegítő Központtal Egészségnapok tematikái, feladatai: 1. Előzetes feladatok Egészségnap dala (dalszöveg és dallamírás) Iskolarádióba szöveges (zenés) reklámok írása, az egészség megőrzése céljából Füstmentes fal rajzpályázat vagy installáció 2. Reggeli futóverseny, zenés torna 3. Tantermi prevenciós előadások meghívott szakemberekkel Egészséges táplálkozás, higiénia: védőnők a dohányzás veszélyei, elsősegély-nyújtás: iskolaorvos, védőnő Bűnmegelőzés: rendőr Drogprevenció: rendőr, KEF-szakember 4. Reformbüfé: egészséges ételek, italok bemutatása, árusítása, zűrizése (15 osztály tanulói és a szülők készítik); zöldség- és gyümölcsszobrászat. 5. Sport- és mozgásművészet-bemutató a tornateremben, udvaron. 17
18 6. A mozgás, a játék örömével: Futóversenyek szervezése Távlati cél: ÖKOISKOLA cím elnyerése egységes rendszerszemlélet kialakítása az egészséges életvitelért. Tervezem a kapcsolat felvételét az Országos Fogyasztóvédelmi Egyesület Vas Megyei Szervezetével együttműködés keretében osztályfőnöki órákon az alábbi témákban tartanak oktatást a szakemberek - Élelmiszerbiztonság - Általános fogyasztóvédelem A részletes tematikát a Nevelési munkaközösséggel dolgozzuk ki. Tanítás és tanulás élményeken át a múzeumpedagógia módszereivel A pedagógus nevelési feladatai közé tartozik a gyerekek, fiatalok kulturális életben való, tevékeny, alkotó részvételre való felkészítése is. A kultúrpedagógiai folyamatok célja az egyén össztársadalmi kultúrába való beilleszkedésének segítése. Ezt el lehet érni tapasztalati úton, megismerés által, tevékenységeken keresztül, illetve az ehhez kapcsolódó érték- és normarendszer elsajátításával, bensővé válásával. Mindehhez számos lehetőség kínálkozik: a zene-, a dráma a múzeumpedagógia módszereivel. A tanulás iskolán kívüli színtere, illetve a nem-formális tanulás helyszíne lehet a múzeum, az állatkert, a színház, a mozi, a nemzeti parkok, a koncertterem is akár. Egy-egy kirándulás élménye, egy jó beszélgetés egy összejövetelen, a buszon, színházba menet sokszor informális keretek között alakíthatja a pedagógus a tanítványainak nemcsak a tudását, hanem sokszor értékrendjét, kultúrához való viszonyát is. A külső színtereken az iskolában alkalmazott lehetőségeket tágítva, sokszor eltérő módszerekkel, az élményszerű tanulással válik hatékonyabbá a tanulási folyamat. A diákok számára óriási motivációs lehetőségekkel bírhat egy iskolán kívüli esemény, annál inkább, minél kisebb teleülésen lakik és minél korlátorozottabbak a lehetőségei. Sok esetben olyannyira hatással lehet a fiatal életére a kimozdulás, hogy megteremtheti a kulturálódás, kimozdulás igényét, amellyel esetleg otthon nem találkozott. Sokszor új viselkedési szokásokat alapoz meg, amelyeknek a későbbiekben nagy hasznát veheti. Az előkészületek és az értékelések során a diákok szociális kompetenciája, szervező, elemző, értékelő képessége fejlődik. Olyan élethelyzetekkel találkoznak, amelyek mesterségesen nem állíthatók elő. Pályaorientációs tevékenység pályatanácsadás új szemlélettel, gyakorlattal A középfokú tanulmányok irányának kiválasztása nagy körültekintést igénylő feladat. A pályaorientációs döntés optimális esetben tanulási, fejlődési folyamat eredményeként születik meg, ahol az érintett diák aktivitására is szükség van. A tanulók többsége életkorából adódóan nem képes még teljes egészében átlátni a képzési rendszer minden összetevőjét. A tinédzserek általában nem rendelkeznek megfelelő ön- és pályaismerettel a megalapozott 18
19 iskolaválasztási döntés meghozatalához. Így a környezetükben élő felnőttekre jelentős szerep hárul. Napjainkban a szakmák világának és a munkaerőpiac követelményeinek dinamikus változása miatt a családok jelentős része nem tudja ezt a segítséget maradéktalanul megadni gyermekei számára. Emiatt felértékelődött az általános iskolák pedagógusai által nyújtott segítség. Pszichoterápia (alkalmazása: valóság követelményeihez való igazodás hiánya, erős szorongás esetén): - Segítse a tanulók pályaorientációhoz kapcsolódó önismeretének mélyülését: működjék közre az érdeklődési területek meghatározásához, segítse tudatosítani a tanulóknak képességeiket és motiválja őket azok fejlesztésére. - Nyújtson ismereteket a szakmákkal és munkaerőpiaccal kapcsolatosan, formálja a diákok szemléletét, attitűdjét. - Hívja fel a tanulók és szüleik figyelmét az egészségügyi alkalmasság szempontjára, szükség esetén javasoljon orvosi konzultációt. - Segítse elő, hogy a tanulók iskolaválasztási döntése reális önismeretre, széles körű pályaismeretre épüljön, a munkaerőpiac tendenciáinak figyelembe vételével. Az iskolai pályaorientációhoz kapcsolódó üzemlátogatások: A munka világa megismertetésének egyik kiemelkedő módszere lehet az üzemlátogatások szervezése. Itt a diákok megismerkedhetnek különböző munkakörökkel, a munkavállalókkal kapcsolatban megfogalmazott munkáltatói elvárásokkal. Az üzemlátogatások megszervezésében több szervezet is segíti az iskolákat. A duális rendszerű szakiskolai képzés népszerűsítése érdekében a Kereskedelmi és Iparkamara szakemberei rendszeresen szerveznek ilyen programokat. Rajtuk kívül érdemes felvenni a kapcsolatot a munkaügyi központokkal, hiszen széles körű kapcsolataik vannak munkáltatókkal. Az üzemlátogatások szervezésekor módszertanilag rendkívül fontos: - a látogatások előkészítése: az adott helyen megismerhető szakmák körének megnevezése, a munkakörök rövid ismertetése (ellátandó feladatok, munkakörülmények stb.), megfigyelési szempontok adása; - a látogatás után pedig a tapasztalatok megbeszélése, következtetések megfogalmazása. 5. Új tartalmi elemek, közösségépítő programok - Névadóhoz kapcsolódó rendezvények. Ekkor az egész iskolában közös programok zajlanak, amelyeknek egy része ünnepélyes keretek között zajlik, míg másik része szabadidős program. Lehet ez egy megemlékezés a névadóról. Lehet egész hetet felölelő rendezvénysorozat tanulmányi, művészeti és sport versenyekkel, melyet más iskolák diákjainak körében is meghirdetnek. - Az óvodai látogatásokat már szeptemberben el kellene kezdeni, jelezték, hogy szívesen vennék a volt ovisok iskolásaink látogatását, rövid kis énekekkel, 19
20 idegen nyelvi mondókákkal. Fontos, hogy lássák, mennyit fejlődtek pár hónap alatt, illetve milyen jól érzik magukat az új közösségben, iskolánkban. - A nemzeti ünnepek iskolai megünneplésére történelemoktatással együtt a történelmi emlékezet forrásai. Önazonosságunkban az emlékezet különböző formái (az önéletrajzi, történelmi és a kollektív emlékezet) meghatározó szerepet játszanak. - Az iskola pedagógiai programjához kapcsolódó speciális rendezvények: Idetartoznak a különféle magyar és nemzetközi emléknapokhoz kapcsolódó rendezvények is, mint a Föld napja, Anyák napja, Madarak Fák napja, Gyereknap vagy a Költészet napja, speciális rendezvényeink a nyári tematikus táborozás. - Néphagyományokhoz kapcsolódó rendezvények: A tanítási órákon népmeséket, mondókákat olvasnak a gyerekek, az iskolában szerveződik a közkedvelt (népi) közműves szakkör ezekről beszámoló képekkel. Mikulás délután, karácsonyváró gyertyagyújtás, karácsonyi ünnepség, (óvodásokkal együtt róluk is fényképek készítése,- honlapunkra -), farsangi karnevál, Szent Márton napi rendezvény, Pünkösdölés stb. - Az iskola pedagógusainak, szülői munkaközösségének rendezvényei. - A volt diákokkal is kapcsolattartás (rendezvényeinkre néhány volt diák meghívása). - Az alapítványi vagy SZM bálok, a pedagógusok tantestületi kirándulásai, a volt diákok jelesebb eredményeit kiemelni. - Az iskolai élet dokumentálásának lehetőségei, módszerei: digitális fényképek készítése videofelvételek (az iskolai honlapon szerepeltetni kell ezek egy/nagy részét) papírfotókat is készíteni kellene a folyóiratokban való megjelenés cikkek az intézményről a helyi lapban évkönyv vagy kis papíron, nyomtatott formában eredményeink minden évfolyamról, amit a szülő is kezébe vehet krónika vezetése havonta a honlapon, iskolaújsághoz hasonlóan. A Szombathelyi Tankerülettel közösen KÖZÖSSÉGI TÉR kialakítását szervezzük az iskolában, mely jól szolgálja majd az előbbiekben kifejtett célkitűzéseinket. Sajnos az AGORA Gyermekek Háza várható elköltözése miatt keletkezett űrt ki kell pótolnunk: - három szakirányú végzettségű kollégával (népművelő, játék- és szabadidő szervező) közművelődési koncepciót kívánok kidolgozni Mit tudunk behozni az iskolába? Milyen erőforrások szükségesek a városrész gyermek és felnőtt (nyugdíjas) lakosságának kulturális ellátásához? Tapasztalataink vannak ebben a hőskorból (ld. jubileumi évkönyv Aranykorszak a lakóterületi kulturális ellátásban). 20
Intézkedési terv Intézményi tanfelügyeleti látogatás után. Pusztakovácsi Pipitér Óvoda Intézmény OM azonosítója: Intézményvezető neve:
Intézkedési terv Intézményi tanfelügyeleti látogatás után Intézmény neve: Pusztakovácsi Pipitér Óvoda Intézmény OM azonosítója: 202461 Intézményvezető neve: Bendli Tiborné Intézményvezető oktatási azonosítója:
RészletesebbenKompetencia alapú oktatás (tanári kompetenciák) 2015.04.09. NyME- SEK- MNSK N.T.Á
Kompetencia alapú oktatás (tanári kompetenciák) A kompetencia - Szakértelem - Képesség - Rátermettség - Tenni akarás - Alkalmasság - Ügyesség stb. A kompetenciát (Nagy József nyomán) olyan ismereteket,
RészletesebbenINNOVATÍV ISKOLÁK FEJLESZTÉSE TÁMOP /
BESZÁMOLÓ A PÁLYÁZAT CÉLJA A gazdaság igényeinek megfelelő képzettséggel, képességekkel rendelkező munkavállalók neveléséhez való hozzájárulás. A társadalmi, gazdasági és technológiai változásokra való
RészletesebbenKÖZZÉTÉTELI LISTA OKTÓBER 1.
KÖZZÉTÉTELI LISTA 2018. OKTÓBER 1. Aktív pedagógusok munkakör szakképzettség létszám tanító tanító 11 angol műveltségi terület 1 ember- és társadalom műveltségi terület 1 ének műveltségi terület 6 fejlesztő
RészletesebbenIPR jó gyakorlatunk SOKORÓPÁTKA
IPR jó gyakorlatunk SOKORÓPÁTKA IPR gyakorlatunk: A 2003/2004-es tanévtől foglalkozunk tudatosan a HH és a HHH gyerekek fejlesztésével. Az intézményi dokumentumaink tartalmazzák az IPR elemeit. A napi
Részletesebben1. Helyzetelemzés: INTÉZMÉNYI FEJLESZTÉSI TERV Budenz József Általános Iskola és Gimnázium 1021 Budapest, Budenz u
Budenz József Általános Iskola és Gimnázium 1021 Budapest, Budenz u. 20-22. 1. Helyzetelemzés: Iskolánk jogutódja az 1897-ben alapított Labanc utcai iskolának, 1984 óta működik az új épületben is. 1996
RészletesebbenEredmény rögzítésének dátuma: Teljesítmény: 97% Kompetenciák értékelése
Eredmény rögzítésének dátuma: 2016.04.20. Teljesítmény: 97% Kompetenciák értékelése 1. Pedagógiai módszertani felkészültség 100.00% Változatos munkaformákat alkalmaz. Tanítványait önálló gondolkodásra,
RészletesebbenSzent Mór Iskolaközpont Pedagógiai Program. Tartalomjegyzék
Tartalomjegyzék I. FEJEZET: AZ INTÉZMÉNY BEMUTATÁSA... 1. 1. Anyagi és személyi feltételek... 1. 2. Küldetésnyilatkozat... 2. 3. A pedagógiai program jogszabályi háttere... 3. 4. Az iskola hivatalos adatai...
RészletesebbenA PEDAGÓGIAI PROGRAM ÁTDOLGOZÁSA. Törvényi háttér:
A PEDAGÓGIAI PROGRAM Törvényi háttér: ÁTDOLGOZÁSA 2011. évi CXC törvény a köznevelésről 20/2012. (VIII. 31.) EMMI rendelet a nevelési-oktatási intézmények működéséről és a köznevelési intézmények névhasználatáról
RészletesebbenAz esélyegyenlőség megvalósítása a Szent László Katolikus Általános Iskolában
2010. A Szent László Katolikus Általános Iskola Intézményi Minőségirányítási Programjának módosítását Sárvár város Intézményfenntartó Társulásának Közoktatási Esélyegyenlőségi Intézkedési Tervének változása
RészletesebbenA PEDAGÓGIAI PROGRAM FELÉPÍTÉSE... NYILVÁNOSSÁGRA HOZATAL... I. BEVEZETŐ... II. NEVELÉSI PROGRAM...
Tartalomjegyzék A PEDAGÓGIAI PROGRAM FELÉPÍTÉSE... HIBA! A KÖNYVJELZŐ NEM NYILVÁNOSSÁGRA HOZATAL... HIBA! A KÖNYVJELZŐ NEM I. BEVEZETŐ... HIBA! A KÖNYVJELZŐ NEM II. NEVELÉSI PROGRAM... HIBA! A KÖNYVJELZŐ
RészletesebbenNEVELÉSI-OKTATÁSI PROGRAMOK FEJLESZTÉSE EGÉSZ NAPOS ISKOLÁK SZÁMÁRA
XXI. Századi Közoktatás (fejlesztés, koordináció) II. szakasz TÁMOP-3.1.1-11/1-2012-0001 NEVELÉSI-OKTATÁSI PROGRAMOK FEJLESZTÉSE EGÉSZ NAPOS ISKOLÁK SZÁMÁRA VARGA ATTILA Nevelési-oktatási programok fejlesztése
RészletesebbenKülönös közzétételi lista A pedagógusok iskolai végzettsége és szakképzettsége hozzárendelve a helyi tanterv tantárgyfelosztásához
Különös közzétételi lista 2018. 1. A pedagógusok iskolai végzettsége és szakképzettsége hozzárendelve a helyi tanterv tantárgyfelosztásához Kőszeg: Középiskolai tanár: Általános iskolai tanár: Tanító speciális
RészletesebbenÖnértékelési szabályzat
Önértékelési szabályzat Levéli Német Nemzetiségi Általános Iskola 2016 1. Az önértékelés alapja Jogszabályok: 2011. évi CXC. törvény a nemzeti köznevelésről (64-65. és a 86-7. ) 20/2012 (VIII. 31.) EMMI
RészletesebbenKülönös közzétételi lista. Dél-Zselic Általános Iskola Somogyapáti Általános Iskolája
Különös közzétételi lista Dél-Zselic Általános Iskola Somogyapáti Általános Iskolája 1. A pedagógusok iskolai végzettsége és szakképzettsége: Végzettség Szakképesítés 1. Főiskola, tanár matematika-technika,
RészletesebbenINTÉZMÉNYI ÖNÉRTÉKELÉS ÖTÉVES MUNKATERV EGRI DOBÓ ISTVÁN GIMNÁZIUM Eger, Széchenyi u. 19.
INTÉZMÉNYI ÖNÉRTÉKELÉS ÖTÉVES MUNKATERV 2015-2020 EGRI DOBÓ ISTVÁN GIMNÁZIUM 3300 Eger, Széchenyi u. 19. 1. Jogszabályi háttér Sorsz. Azonosító Név Rövidítés 1. 2011.CXC:törvény a nemzeti köznevelésről
RészletesebbenA PEDAGÓGUSOK MINŐSÍTÉSI RENDSZERE S Z O M B A T H E L Y, 2 0 1 3. D E C E M B E R 1 1.
A PEDAGÓGUSOK MINŐSÍTÉSI RENDSZERE S Z O M B A T H E L Y, 2 0 1 3. D E C E M B E R 1 1. SZABÁLYOZÁS a nemzeti köznevelésről szóló 2011. évi CXC. törvény (Nkt.) 64. a nevelési-oktatási intézmények működéséről
RészletesebbenÖnértékelési szabályzat
Önértékelési szabályzat 2017 1. Az önértékelés alapja Jogszabályok: 2011. évi CXC. törvény a nemzeti köznevelésről (64-65. és a 86-87. ) 20/2012 (VIII.31.) EMMI rendelet a nevelési-oktatási intézmények
RészletesebbenIntézkedési terv intézményi tanfelügyeleti látogatás után
Intézmény neve: Marianum Német Nemzetiségi Nyelvoktató Általános Iskola Intézmény OM azonosítója: 037326 Intézményvezető neve: Takácsné Tóth Alice Noémi Intézményvezető oktatási azonosítója: 76215132822
RészletesebbenKülönös közzétételi lista a nevelési oktatási intézmények részére
Különös közzétételi lista a nevelési oktatási intézmények részére Szilvási Nevelési-Oktatási Központ Szilvási Általános Iskola A pedagógusok iskolai végzettsége és szakképzettsége hozzárendelve a helyi
RészletesebbenINTÉZMÉNYI TANFELÜGYELET ÉRTÉKELÉSE ALAPJÁN INTÉZMÉNYI ÖNFEJLESZTÉSI TERV NAGYMÁNYOK
Intézmény neve: Nagymányoki II. Rákóczi Ferenc Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola OM azonosító: 036307 Intézmény vezető: Wusching Mária Rita Öni terv kezdő dátuma: 2018.09.01 Öni terv befejező
RészletesebbenINTÉZMÉNYI TANFELÜGYELET ÉRTÉKELÉSE ALAPJÁN INTÉZKEDÉSI TERV (2017)
Intézmény neve: Dr. Mester György Általános Iskola Elek OM azonosító: 201335 Intézmény vezető: Intézményvezető oktatási azonosítója: Intézkedési tervneve/azonosítója:t2013350012017aint Intézkedési terv
RészletesebbenINTÉZKEDÉSI TERV. Káli Gárdonyi Géza Katolikus Általános Iskola Intézmény OM azonosítója:
INTÉZKEDÉSI TERV Intézmény neve: Káli Gárdonyi Géza Katolikus Általános Iskola Intézmény OM azonosítója: 031585 Intézményvezető neve: Miksi Jánosné Intézményvezető oktatási azonosítója: 72798770861 i terv
RészletesebbenKülönös közzétételi lista a nevelési oktatási intézmények részére. Szilvási Általános Iskola
Különös közzétételi lista a nevelési oktatási intézmények részére Szilvási Általános Iskola A pedagógusok iskolai végzettsége és szakképzettsége hozzárendelve a helyi tanterv tantárgyfelosztásához A nevelő
RészletesebbenA nevelés-oktatás tervezése I.
A nevelés-oktatás tervezése I. Pedagógia I. Neveléselméleti és didaktikai alapok NBÁA-003 Hunyady Györgyné M. Nádasi Mária (2004): Pedagógiai tervezés. Pécs, Comenius Bt. Kotschy Beáta (2003): Az iskolai
RészletesebbenTanárképzés főiskolai és egyetemi szinten. Egészségtan tanár (1995-2005) kb. 1000-1200 fő Egészségfejlesztés-tanár MA ( 2005-) képzés kb 150 fő
Tanárképzés főiskolai és egyetemi szinten. Egészségtan tanár (1995-2005) kb. 1000-1200 fő Egészségfejlesztés-tanár MA ( 2005-) képzés kb 150 fő Szakterületi ismeretek Az egészségfejlesztés célja, fogalma,
RészletesebbenBrassó Utcai Általános Iskola ökoiskolai munkaterve
Brassó Utcai Általános Iskola ökoiskolai munkaterve 2018/2019. tanév Az ÖKO munkaterv az alábbi dokumentumok alapján készült: az intézményi Pedagógiai Program, melynek része a helyi tanterv az intézmény
RészletesebbenA projekt rövid áttekintése. 1. Előzmények
A projekt rövid áttekintése 1. Előzmények Érd Megyei Jogú Város Önkormányzata 2008-ban elkészítette a közoktatási intézményeire vonatkozó esélyegyenlőségi helyzetelemzésen alapuló Esélyegyenlőségi Tervét.
RészletesebbenBeiskolázási információk
Újbudai Teleki Blanka Általános Iskola Teleki-Blanka-Grundschule Beiskolázási információk Ö R Ö K Ö S ÖKOISK LA 2017/2018 A TELEKI Iskolánkban a pedagógiai munka legfőbb célja olyan tartalmas, bensőséges
RészletesebbenAz Eötvös József Evangélikus Gimnázium és Egészségügyi Szakgimnázium belső önértékelési szabályzata
Az Eötvös József Evangélikus Gimnázium és Egészségügyi Szakgimnázium belső önértékelési szabályzata Az önértékelés alapja Jogszabályok: - 2011. évi CXC. törvény a nemzeti köznevelésről (64-65. és a 86-87.
Részletesebben2011/2012-es tanév rendje
2011/2012-es tanév rendje A tanév 2011. szeptember 1-jétől (csütörtök) 2012. június 15-ig (péntek) tart. Az első félév: 2012. január 13-ig (péntek) tart. 2012. január 20-ig (péntek) értesítés az I. félévben
RészletesebbenA PEDAGÓGIAI MUNKA ELLENŐRZÉSI TERVE IX. X. XI. XII. I. II. III. IV. V. VI. szakmai h.. admin.h.
Kőrösi Csoma Sándor Általános Iskola és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény Általános iskola intézményegység 1-8. évfolyam ELLENŐRZÉSI TERVE 2010/2011. tanév Az intézményen belül folyó munka eredményeinek
RészletesebbenSZOLNOK VÁROSI ÓVODÁK Székhelyének címe: 5000 Szolnok, Baross utca 1. Telefonos elérhetősége: 56/ vagy 06/20/
SZOLNOK VÁROSI ÓVODÁK Székhelyének címe: 5000 Szolnok, Baross utca 1. Telefonos elérhetősége: 56/421-618 vagy 06/20/277-9990 SZOLNOK 2014. Nekünk minden gyermek fontos Szolnok Városi Óvodák A tervezés
RészletesebbenTartalomjegyzék. Mérk-Vállaj Általános Művelődési Központ Iskoláinak Pedagógiai Programja
Tartalomjegyzék Mérk-Vállaj Általános Művelődési Központ Iskoláinak Pedagógiai Programja I. Előszó a felülvizsgált Pedagógiai programhoz...3 II. Bevezetés...4 1. Az intézmény múltja...8 1.1. A mérki iskola
RészletesebbenIII. ORSZÁGOS SZAKTANÁCSADÓI KONFERENCIA BUDAPEST FEBRUÁR 8.
III. ORSZÁGOS SZAKTANÁCSADÓI KONFERENCIA BUDAPEST 2018. FEBRUÁR 8. KIHÍVÁSOK ÉS ÚJDONSÁGOK A DIGITÁLIS SZAKTANÁCSADÁS TERÜLETÉN A KÖZNEVELÉS KERETRENDSZERÉHEZ KAPCSOLÓDÓ MÉRÉSI- ÉRTÉKELÉSI ÉS DIGITÁLIS
RészletesebbenPályázati azonosító: TÁMOP 3.1.4-08/2-2008-0136. Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés-innovatív intézményekben.
Pályázati azonosító: TÁMOP 3.1.4-08/2-2008-0136 Pályázat címe: Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés-innovatív intézményekben. Pályázó neve: Csongrádi Kistérség Többcélú Társulása Pályázó címe:
RészletesebbenOktatási Hivatal. elvégzett és tervezett szakmai feladatai
Oktatási Hivatal Nyíregyházi Pedagógiai Oktatási Központ elvégzett és tervezett szakmai feladatai Kindruszné Munkácsi Ágnes főosztályvezető Oktatási Hivatal Nyíregyházi Pedagógiai Oktatási Központ Feladataink
RészletesebbenA SZAKTANÁCSADÓK FELADATAI A 48/2012. (XII.12.) EMMI RENDELET ALAPJÁN
A SZAKTANÁCSADÓK FELADATAI A 48/2012. (XII.12.) EMMI RENDELET ALAPJÁN Dr. Kaposi József 2014 A szaktanácsadó a köznevelési törvényben 61. A pedagógusok tevékenységét szakértők, szaktanácsadók segítik.
RészletesebbenHELYZETELEMZÉS A TELEPHELYI KÉRDŐÍV KÉRDÉSEIRE ADOTT VÁLASZOK ALAPJÁN
2017/2018 Iskolánkban a hagyományos alapképzés mellett emelt óraszámú képzést folytatunk angolból. Idegen nyelvet és informatikát első osztálytól oktatunk. Elnyertük a Digitális iskola címet. Évek óta
RészletesebbenISKOLAHÍVOGATÓ FOGLALKOZÁS
ISKOLAHÍVOGATÓ FOGLALKOZÁS Szülők számára tájékoztató Gyermekek számára iskolahívogató foglalkozás Ismerkedés minden tanítóval Hetente, csütörtök 16,30 óra Kertvárosi iskolaválasztó 2017. február 11. Beiratkozás
RészletesebbenTUDATOS FOGYASZTÓ KOMPETENCIAFEJLESZTÉS A DIGITÁLIS NEMZETI FEJLESZTÉSI TERVBEN HORVÁTH VIKTOR FŐOSZTÁLYVEZETŐ
TUDATOS FOGYASZTÓ KOMPETENCIAFEJLESZTÉS A DIGITÁLIS NEMZETI FEJLESZTÉSI TERVBEN HORVÁTH VIKTOR FŐOSZTÁLYVEZETŐ Digitális Nemzet Fejlesztési Program 1631/2014. (XI. 6.) Korm. határozat a Digitális Nemzet
RészletesebbenBÁRDOS LÁSZLÓ GIMNÁZIUM
Tárgy: Intézkedési terv Ikt. sz.: 97/2018. Intézkedési terv Intézmény neve: Bárdos László Gimnázium Intézmény OM azonosítója: 038115 neve: Pleier Tamás oktatási azonosítója: 76196440222 Intézkedési terv
RészletesebbenIskolapszichológusi feladatkörök és alkalmazási feltételek - a változó törvényi szabályozás tanulságai
Iskolapszichológusi feladatkörök és alkalmazási feltételek - a változó törvényi szabályozás tanulságai Előadók: N. Kollár Katalin, Tamás Márta 2012. április 24. Milyen törvények és rendeletek vonatkoznak
RészletesebbenArany János Programokról. 2013. augusztus 22. Dr. Polonkai Mária c. egyetemi docens Arany János Programok szakmai vezetője
Arany János Programokról 2013. augusztus 22. Dr. Polonkai Mária c. egyetemi docens Arany János Programok szakmai vezetője Az Arany János Programokról Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet Nemzeti Tehetségfejlesztési
RészletesebbenTanfelügyeleti ellenőrzés eredménye
Tanfelügyeleti ellenőrzés eredménye 1. Pedagógiai folyamatok Az intézmény stratégiai dokumentumai összhangban vannak az oktatáspolitikai célokkal, aktualizálásuk azonban szükséges a jogszabályoknak való
RészletesebbenINTÉZMÉNYI TANFELÜGYELET ÉRTÉKELÉSE ALAPJÁN INTÉZKEDÉSI TERV
Intézmény neve: Szabolcsi Bence Zenei AMI OM azonosító: 039663 Intézmény vezető: Barta Dóra Intézkedési terv kezdő dátuma: 2017. december 12. Intézkedési terv befejező dátuma: 2022. december 11. 1. Pedagógiai
RészletesebbenAJÁNLAT A PROGRAM FELÜLVIZSGÁLATÁHOZ, MÓDOSÍTÁSÁHOZ MÓD-SZER-TÁR ÓVODAPEDAGÓGIAI KONFERENCIA BUDAPEST 2013
AJÁNLAT A PROGRAM FELÜLVIZSGÁLATÁHOZ, MÓDOSÍTÁSÁHOZ MÓD-SZER-TÁR ÓVODAPEDAGÓGIAI KONFERENCIA BUDAPEST 2013 HOGYAN LESZ A NEVELÉSI PROGRAMBÓL PEDAGÓGIAI PROGRAM? Törvényi változás az elnevezésben A tartalmak
RészletesebbenSAJTÓKÖZLEMÉNY. EFOP Összefogás a gyermekekért Soltvadkerten
SAJTÓKÖZLEMÉNY EFOP-3.3.2-16-2016-00172 Összefogás a gyermekekért Soltvadkerten Kedvezményezett neve: Soltvadkert Város Önkormányzata Támogatási összeg: 23.866.755 Ft Támogatás mértéke: 100 % Támogatási
RészletesebbenIPR AKCIÓTERV. IPR alkalmazása tanév. Bárna, szeptember 1. Bárnai Általános Iskola 3126 Bárna, Petőfi út 15. Iksz: 149/130/2015.
Bárnai Általános Iskola 3126 Bárna, Petőfi út 15. Iksz: 149/130/2015. Tárgy : Megrendelés IPR AKCIÓTERV 2015-2016. tanév IPR alkalmazása Bárna, 2015. szeptember 1. I.Helyzetelemzés Gyermekek/tanulók és
RészletesebbenAz Oktatási Hivatal Nyíregyházi Pedagógiai Oktatási Központ elvégzett és tervezett szakmai feladatai. Kindruszné Munkácsi Ágnes főosztályvezető
Az Oktatási Hivatal Nyíregyházi Pedagógiai Oktatási Központ elvégzett és tervezett szakmai feladatai Kindruszné Munkácsi Ágnes főosztályvezető Oktatási Hivatal Nyíregyházi Pedagógiai Oktatási Központ 4400
RészletesebbenAz iskola nem az élet előszobája, hanem a való élet. Stephen Fry. Szász Endre Általános Iskola és Művészeti Iskola ALSÓ TAGOZATÁNAK MUNKATERVE
Az iskola nem az élet előszobája, hanem a való élet. Stephen Fry. Szász Endre Általános Iskola és Művészeti Iskola ALSÓ TAGOZATÁNAK MUNKATERVE a 2018/2019-es tanévre Odor Zsuzsanna mkv. 1 A munkaközösség
RészletesebbenSZAKMAI ELLENŐRZÉSI RENDSZERE HASONLÍTSA ÖSSZE A SZAKTANÁCSADÁS ÉS A TANFELÜGYELET RENDSZERÉT
ESZTERHÁZY KÁROLY FŐISKOLA TANÁRKÉPZÉSI ÉS TUDÁSTECHNOLÓGIAI KAR A KÖZNEVELÉSI RENDSZER PEDAGÓGIAI, SZAKMAI ELLENŐRZÉSI RENDSZERE LSP_TK102G4. HASONLÍTSA ÖSSZE A SZAKTANÁCSADÁS ÉS A TANFELÜGYELET RENDSZERÉT
RészletesebbenDidaktika 1. Tanügyi és iskolai szabályozás. 2. Tantervtípusok; NAT-ok
Didaktika 1. Tanügyi és iskolai szabályozás 2. Tantervtípusok; NAT-ok TANTERV: Az iskolai műveltség foglalata, közvetítő eszköz a kultúra és az iskola, a kultúra képviselői és a tanárok között (. o (Báthory
RészletesebbenPEDAGÓGIAI PROGRAMJA
A GUBODY FERENC SZAKKÉPZŐ ISKOLA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA (2700 Cegléd, Alkotmány utca 7-9.) OM száma: 201038 CEGLÉD 2015 Tartalomjegyzék A PEDAGÓGIAI PROGRAM FELÉPÍTÉSE... 7 NYILVÁNOSSÁGRA HOZATAL... 7 I.
RészletesebbenÖnértékelési szabályzat
Önértékelési szabályzat A GRÁCIA ALAPFOKÚ MŰVÉSZETI ISKOLA ÖNÉRTÉKELÉSI SZABÁLYZATA 9027 GYŐR, PUSKÁS T. U. 8. 2015. 1. Az önértékelés alapja Jogszabályok: 2011. évi CXC. törvény a nemzeti köznevelésről
RészletesebbenA nem szakrendszerű oktatás bevezetése és gyakorlata a büki Felsőbüki Nagy Pál Általános Iskola és Vendéglátóipari Szakiskolában
A nem szakrendszerű oktatás bevezetése és gyakorlata a büki Felsőbüki Nagy Pál Általános Iskola és Vendéglátóipari Szakiskolában Időpont: 2010. április 9. Az iskola elérhetőségei: Helyszín: Hotel Famulus,
RészletesebbenA tanfelügyelet: a vezető mint pedagógus, a vezető mint vezető ellenőrzése
A tanfelügyelet: a vezető mint pedagógus, a vezető mint vezető ellenőrzése A tanfelügyeleti standardok fajtái 1. Az ellenőrzés területeinek megfelelő A vezető ellenőrzése - értékelése A pedagógusok ellenőrzése
RészletesebbenKecskeméti Műszaki Szakképző Iskola, Speciális Szakiskola és Kollégium
Kecskeméti Műszaki Szakképző Iskola, Speciális Szakiskola és Kollégium A 2014/2015-es tanév munkaterve 1 Leviczky Cirill igazgató 1. BEVEZETÉS A 2014/2015-ös tanév munkatervének elkészítése különösen az
RészletesebbenAHOGYAN MI CSINÁLJUK. Hegyiné Mladoniczki Éva Szandaszőlősi Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola
AHOGYAN MI CSINÁLJUK Hegyiné Mladoniczki Éva Szandaszőlősi Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola EFOP-3.10.1-17-2017-00001 Tematikus együttműködés erősítése a köznevelés és felsőoktatás terén a
RészletesebbenA megújuló szaktanácsadás jellemzői A tantárgygondozó szaktanácsadás feladatai PEDAGÓGUSKÉPZÉS TÁMOGATÁSA TÁMOP-3.1.5/12-2012-0001
A megújuló szaktanácsadás jellemzői A tantárgygondozó szaktanácsadás feladatai Tartalom Miért? szükséges a szaktanácsadás Mit? csinál a szaktanácsadó Hogyan? történik a szaktanácsadói támogatás Miért?
RészletesebbenGYERMEKVÉDELMI ÉVES MUNKATERV 2012 2013.
Körösladányi Általános Művelődési Központ Zöldág Napköziotthonos Óvodája és Bölcsődéje 5516 Körösladány, Arany János utca 7. E-mail: klovoda@fuzestv.hu; zoldagovi@gmail.com / Web: www.amkkorosladany.hu
RészletesebbenA pedagógiai kultúra folyamatos fejlesztését elősegítő tanártovábbképzés megvalósítása
A pedagógiai kultúra folyamatos fejlesztését elősegítő tanártovábbképzés megvalósítása 08.26-28. Képzési terület: természetismeret tárgyú továbbképzés Téma: Környezettudatos életmódra nevelés Képzési terület:
RészletesebbenAz értékelés rendszere
Az értékelés rendszere Terület, szempont Információforrás Indikátorok Súlyozás. Adminisztráció Elvégzi a pedagógiai tevékenységéhez kapcsolódó ügyviteli tevékenységet. Haladási és értékelő napló vezetése;
RészletesebbenAKKREDITÁLT TOVÁBBKÉPZÉSEK 2013/2014. tanév őszi félév
A NymE Szakmai Szolgáltató Intézményegysége a következő akkreditált pedagógus továbbképzéseket kínálja az óvodák és iskolák pedagógusai számára a 2013/2014. tanév 1. félévére. Az itt feltüntetett képzéseken
RészletesebbenINTÉZMÉNYI TANFELÜGYELET ÉRTÉKELÉSE ALAPJÁN INTÉZKEDÉSI TERV
INTÉZMÉNYI TANFELÜGYELET ÉRTÉKELÉSE ALAPJÁN INTÉZKEDÉSI TERV Intézmény neve: Budapest XV. Kerületi Kossuth Lajos Általános Iskola OM azonosító: 032085 Intézményvezető: Bikfalvi Borbála Intézkedési terv
RészletesebbenIntézkedési terv. Kiszombori Karátson Emília Óvoda Intézmény OM azonosítója: Intézményvezető neve:
Intézkedési terv Intézmény neve: 1) Pedagógiai folyamatok Az intézmény stratégiai dokumentumai összhangban vannak az adott időszak oktatáspolitikai céljaival és a fenntartó elvárásaival. A tervezés a nevelőtestület
RészletesebbenAz OFI szerepe a pedagógiai szakmai szolgáltatások megújításában
Az OFI szerepe a pedagógiai szakmai szolgáltatások megújításában Hancock Márta Szombathely 2013. 08. 28. Az előadás témái A pedagógiai szakmai szolgáltatások jogszabályi háttere A pedagógiai szakmai szolgáltatások
RészletesebbenInternátusvezetők és nevelők szakmai találkozója Miskolc,
Internátusvezetők és nevelők szakmai találkozója Miskolc, 2015.11.20-21. A megújuló köznevelés elemei Szaktanácsadás Tanfelügyelet Pedagógus minősítés Intézményi önértékelés A megújuló köznevelés elemei
RészletesebbenTERMÉSZETTUDOMÁNYI MUNKAKÖZÖSSÉG TANÉV
TERMÉSZETTUDOMÁNYI MUNKAKÖZÖSSÉG 2018-2019.TANÉV A MUNKAKÖZÖSSÉG TAGJAI NÉV Mihály Anikó Békésiné Katona Tünde Nyerges Zoltán Liskáné Farkas Angéla Várnai Beáta TANTÁRGY földrajz kémia fizika kémia A természettudományi
RészletesebbenBudapest, 2013. október 25.
Budapest, 2013. október 25. Kelemen Gabriella Pedagógiai szakértő RPI Az előadás tematikája A pedagógus portfólió, munkaportfólió Elkészítése elkerülhetetlen A minősítésben betöltött szerepe Hogyan készítsük
RészletesebbenMUNKATERV A Zichy utcai tagiskola felső tagozata 2010/2011 Készítette:
MUNKATERV A Zichy utcai tagiskola felső tagozata 2010/2011 Készítette: Magashegyi Ferencné Munkaközösség vezető I. Bevezetés Az oktatásban kiemelt szerep jut azon kompetenciák fejlesztésének, melyek az
RészletesebbenKÜLÖNÖS KÖZZÉTÉTELI LISTA
KÜLÖNÖS KÖZZÉTÉTELI LISTA A 229/2012. (VIII. 28.) Korm. rendelet a nemzeti köznevelésről szóló törvény végrehajtásáról szóló rendelet alapján az alábbi adatokat tesszük közzé. Intézmény neve: Besnyői Arany
RészletesebbenA KKZKÁI TOLDI LAKÓTELEPI TAGISKOLA ÖNÉRTÉKELÉSI SZABÁLYZATA
A KKZKÁI ÖNÉRTÉKELÉSI SZABÁLYZATA 1. Az önértékelés alapját képező szabályok Jogszabályok: 2011. évi CXC. törvény a nemzeti köznevelésről (64-65. és a 86-7. ) 20/2012 (VIII. 31.) EMMI rendelet a nevelési-oktatási
RészletesebbenHÉBÉ ALAPFOKÚ MŰVÉSZETI
2014. február 15. HÉBÉ ALAPFOKÚ MŰVÉSZETI ISKOLA TOVÁBBKÉPZÉSI PROGRAM 2013-2018. Összeállította Geisztné Gogolák Éva igazgató Jóváhagyta: az iskola tantestülete 1. Jogszabályi háttér A 93/2009. (IV. 24.)
RészletesebbenOsztályfőnökök szakmai napja Budapest,
Osztályfőnökök szakmai napja Budapest, 2017.03.02. 2011. évi CXC. törvény a nemzeti köznevelésről 326/2013. (VIII. 30.) Korm. rendelet a pedagógusok előmeneteli rendszeréről és a közalkalmazottak jogállásáról
RészletesebbenKülönös közzétételi lista:
Különös közzétételi lista: 1. A pedagógusok iskolai végzettsége és szakképzettsége, hozzárendelve a helyi tanterv tantárgyfelosztásához 2. Nevelő oktató munkát segítők száma, szakképzettsége 3. Iskolai
RészletesebbenBÁN ZSIGMOND RFEORMÁTUS ÁLTALÁMOS ISKOLA,
BÁN ZSIGMOND RFEORMÁTUS ÁLTALÁMOS ISKOLA, ALAPFOKÚ MŰVÉSZETI ISKOLA ÉS ÓVODA BESZÁMOLÓ TISZAFÜRED 2016-2017. 1., Pedagógiai folyamatok Tervezés A tervek elkészítése a nevelőtestület bevonásával történt,
RészletesebbenGYERMEK- és IFJÚSÁGVÉDELMI MUNKATERV. 2013/2014 tanév
GYERMEK- és IFJÚSÁGVÉDELMI MUNKATERV 2013/2014 tanév Készítette: Kaszáné Szászi Edit Sárbogárdi Mészöly Géza Általános Iskola Szent István Általános Tagiskolájának Gyermek- és ifjúságvédelmi felelőse Nézz
RészletesebbenA SZÜLŐK, TANULÓK ÉS A PEDAGÓGUSOK EGYÜTTMŰKÖDÉSÉNEK FORMÁI
A SZÜLŐK, TANULÓK ÉS A PEDAGÓGUSOK EGYÜTTMŰKÖDÉSÉNEK FORMÁI 1. A tanulókat az iskola életéről, az iskolai munkatervről, illetve az aktuális feladatokról az iskola igazgatója, a diákönkormányzat felelős
RészletesebbenA pedagógusok iskolai végzettsége, szakképzettsége és továbbképzései
A pedagógusok iskolai végzettsége, szakképzettsége és továbbképzései SÁRBOGÁRDI MÉSZÖLY GÉZA ÁLTALÁNOS ISKOLA Sorszám: Tanított tantárgy: Végzettség: Továbbképzés: 1 tanító, rajz tanító, rajz szak 2 angol
RészletesebbenA szaktanácsadás szerepe ma
A szaktanácsadás szerepe ma Az életpályamodell a pedagógusok folyamatos szakmai fejlődésére helyezi a hangsúlyt, és összekapcsolja a szaktanácsadást, az országos pedagógiaiszakmai ellenőrzést és a minősítési
RészletesebbenAZ ÓVODA ESÉLYNÖVELŐ SZEREPE A HÁTRÁNYOS HELYZETŰ GYERMEKEK ÓVODAI NEVELÉSÉBEN
AZ ÓVODA ESÉLYNÖVELŐ SZEREPE A HÁTRÁNYOS HELYZETŰ GYERMEKEK ÓVODAI NEVELÉSÉBEN Surányiné Palkó Eleonóra Szombathelyi Szűrcsapó Óvoda Szombathely, 2017. szeptember 19. EFOP-3.1.1-14-2015-00001 Kisgyermekkori
RészletesebbenKülönös közzétételi lista 2010/2011. tanév
Különös közzétételi lista 2010/2011. tanév Személyi feltételek Pedagógus-munkakörben Sorszám A pedagógus végzettsége, szakképzettsége 1. Magyar-orosz-német szakos tanár Szakvizsgázott pedagógus: közoktatási
RészletesebbenEFOP Kreatív közösségi iskolák létrehozása élménypedagógiai és projekt módszerekkel
EFOP-3.3.7-17-2017-00027 Kreatív közösségi iskolák létrehozása élménypedagógiai és projekt módszerekkel A projektben részt vevő intézmények Szandaszőlősi Általános Iskola Alapfokú Művészeti Iskola Damjanich
RészletesebbenA PEDAGÓGIAI- SZAKMAI SZOLGÁLTATÁSOK 2014. ÉVI HELYZETKÉPE
XXI. Századi Közoktatás (fejlesztés, koordináció) II. szakasz TÁMOP-3.1.1-11/1-2012-0001 A PEDAGÓGIAI- SZAKMAI SZOLGÁLTATÁSOK 2014. ÉVI HELYZETKÉPE EMPIRIKUS KUTATÁSOK EREDMÉNYEINEK ÖSSZEGZÉSE GASKÓ KRISZTINA
RészletesebbenNEVELÉSI-OKTATÁSI PROGRAMOK FEJLESZTÉSE EGÉSZ NAPOS ISKOLÁK SZÁMÁRA
XXI. Századi Közoktatás (fejlesztés, koordináció) II. szakasz TÁMOP-3.1.1-11/1-2012-0001 NEVELÉSI-OKTATÁSI PROGRAMOK FEJLESZTÉSE EGÉSZ NAPOS ISKOLÁK SZÁMÁRA Dr. Kaposi József XXI. századi közoktatás, a
RészletesebbenKözzétételi lista. 2014/15-ös tanév. 1. A pedagógusok iskolai végzettsége és szakképzettsége hozzárendelve a helyi tanterv tantárgyfelosztáshoz
Közzétételi lista 2014/15-ös tanév Az intézmények eredményességéről, felkészültségéről, személyi feltételeihez (személyes adatokat nem sértve) kapcsolódó információkról a szülőket tájékoztatni szükséges,
RészletesebbenFelső tagozatos munkaközösség 2018/2019-es tanév -munkaterv-
Felső tagozatos munkaközösség 2018/2019-es tanév -munkaterv- A felső tagozatos munkaközösség munkaterve a 2018/2019-es tanévre A munkaközösség tagjai Batári Géza Batáriné Dömötör Judit Fodorné Raffer Krisztina
RészletesebbenCeglédi Református Általános Iskola és Óvoda 2017/2018. tanév
KÖZZÉTÉTELI LISTA Ceglédi Református Általános Iskola és Óvoda 2017/2018. tanév A nevelési év rendje A szorgalmi idő első napja: 2017. szeptember 01. utolsó napja: 2018.június 15. A szorgalmi idő alatt
RészletesebbenAz utazó és a befogadó pedagógus feladatai. MEIXNER ILDIKÓ EGYMI, Óvoda, Általános Iskola, Speciális Szakiskola és Kollégium MOHÁCS
Az utazó és a befogadó pedagógus feladatai MEIXNER ILDIKÓ EGYMI, Óvoda, Általános Iskola, Speciális Szakiskola és Kollégium MOHÁCS SNI tanuló ellátása Osztályfőnök Osztályban tanító pedagógusok Gyógypedagógus
RészletesebbenKÜLÖNÖS KÖZZÉTÉTELI LISTA
KÜLÖNÖS KÖZZÉTÉTELI LISTA A 32/2008. ( XI. 24.) a nevelési- oktatási intézmények működéséről szóló OKM rendelet alapján az alábbi adatokkal működik intézményünk. Intézmény neve: Általános Iskola Tápiószele
RészletesebbenKÜLÖNÖS KÖZZÉTÉTELI LISTA
KÜLÖNÖS KÖZZÉTÉTELI LISTA A 229/2012. (VIII. 28.) Korm. rendelet a nemzeti köznevelésről szóló törvény végrehajtásáról rendelet alapján az alábbi adatokat tesszük közzé. Intézmény neve: Rábatamási Móra
RészletesebbenKülönös közzétételi lista a nevelési-oktatási intézmények részére
Különös közzétételi lista a nevelési-oktatási intézmények részére 1. A pedagógusok iskolai végzettsége és szakképzettsége hozzárendelve a helyi tanterv tantárgyfelosztásához Iskolai végzettség További
Részletesebben1. sz. melléklet. Orientáló mátrix. a TAMOP 5.1.1.-09/2 kódszámú pályázati útmutatóhoz
1. sz. melléklet Orientáló mátrix a TAMOP 5.1.1.-09/2 kódszámú pályázati útmutatóhoz Kistérség Projekt címe Összeg (mft) Baktalórántháza Játszva, tanulva, sportolva a társadalom hasznos tagjává válni Leírás
RészletesebbenKözzétételi lista 2014/2015
Közzétételi lista 2014/2015 10. számú melléklet a 11/1994. (VI. 8.) MKM rendelethez 1. A pedagógusok iskolai végzettsége és szakképzettsége hozzárendelve a helyi tanterv tantárgyfelosztásához VÉGZETTSÉG
RészletesebbenAlsós munkaközösség 2016/2017 Munkaterv
Alsós munkaközösség 2016/2017 Munkaterv Céljaink a 2016/ tanévben A kulcskompetenciák fejlesztése Közösségformálás Egyéni képességek kibontakoztatása, esélyteremtés Tanulási motiváció erősítése Példamutatás
RészletesebbenKülönös közzétételi lista
Különös közzétételi lista I. Felvételi lehetőségekről szóló tájékoztató II. Beiratkozásra meghatározott idő, a fenntartó által engedélyezett osztályok, csoportok száma III. A nevelési-oktatási intézmény
RészletesebbenKülönös közzétételi lista
Különös közzétételi lista Szent Péter és Pál Szalézi Általános Iskola A közoktatási intézmény eredményességéről, személyi és tárgyi feltételeihez kapcsolódó információkról szükséges a szülőket tájékoztatni.
Részletesebbenkompetencia-alap vel ZÁRÓKONFERENCIA HEFOP-3.1.3
A munkaerő-piaci esélyek javítása a kompetencia-alap alapú oktatás bevezetésével vel ZÁRÓKONFERENCIA HEFOP-3.1.3 3.1.3-05/1. 05/1.-2005-10-0421/1.00421/1.0 A Szemere Bertalan Szakközépiskola, Szakiskola
RészletesebbenTEHETSÉGPROGRAM HAJÓS ALFRÉD ÁLTALÁNOS ISKOLA GÖDÖLLŐ
TEHETSÉGPROGRAM HAJÓS ALFRÉD ÁLTALÁNOS ISKOLA GÖDÖLLŐ 2010. A magyar iskolai tehetséggondozásnak jelentős értékei vannak, ezzel Európa élvonalában vagyunk a nemzetközi értékelések alapján, de ahhoz, hogy
Részletesebben